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班級管理反思
在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的班級管理反思，希望對大家有所幫助。
班級管理反思1
班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為，對學(xué)生一生的發(fā)展有極其重要的影響。在班級管理過程中，我們不僅要調(diào)控被管理者的行為，還要調(diào)控管理者的行為，因為班主任的行為無時無刻不發(fā)揮著管理職能。從這個意義上說，班級管理包含著班主任的自我管理，而且這是提高班級管理水平的關(guān)鍵所在。
所謂班主任的自我管理，我認為就是根據(jù)班級管理要求，為自己設(shè)定修養(yǎng)目標，不斷提高自己的管理素養(yǎng)。
一、樹立角色意識
班主任的.角色意識是班主任搞好工作的關(guān)鍵和前提。尤其在今天的新形勢下，人們對新時期的班主任提出了更高要求。在班主任工作實踐中，我深深體會到，班主任的角色意識對班主任提高認識水平、更新教育理念、改進工作方法有著極其重要的意義。
班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心、以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生�！坝H其師，信其道”，作為班主任，其首先要讓學(xué)生“信其道”，然后才能“親其師”，之后才能更好地開展班級管理工作。
班主任是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，重任在肩的我們一定要優(yōu)化班級管理理念，制定恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗�。我們還是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，所以不但要關(guān)心學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康，這樣才能讓他們自信、快樂、健康地成長。
二、當(dāng)愛心型班主任
愛是信任、是尊重、是鞭策、是激勵，只有愛才能觸及人的靈魂、引起人的共鳴，實現(xiàn)成功的教育。
我們應(yīng)該努力當(dāng)好有愛心的班主任，用愛心溫暖學(xué)生，用細心了解學(xué)生，用耐心等待學(xué)生。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這些是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該花更多時間照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助和生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為就容易多了。
三、堅持自主學(xué)習(xí)
班主任一定要堅持自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)水平和文化知識水平，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，不斷更新觀念，緊跟時代及教育發(fā)展的步伐，同時提高領(lǐng)導(dǎo)組織能力。這樣，學(xué)生對老師就會由一般尊重轉(zhuǎn)化為敬佩，繼而自覺自愿服從老師的教導(dǎo)，從而樹立班主任威信，更好地被學(xué)生接受，班級工作才能更有效地開展，為建設(shè)良好集體、實現(xiàn)班級優(yōu)化管理奠定基礎(chǔ)。
班主任學(xué)習(xí)有三種情況。一是在班級管理實踐中學(xué)習(xí)：在班級管理中，遇到問題、解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程。二是向周圍班主任學(xué)習(xí)：有句話說得好“你是誰不重要，重要的是你和誰在一起”。如果我們能博眾班主任之長，何愁班級管理水平不能提高。三是從書本上學(xué)習(xí)：經(jīng)常學(xué)習(xí)一些班級管理理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，如禁果效應(yīng)、破窗理論、拆屋效應(yīng)、反饋效應(yīng)、（羅森塔爾效應(yīng)）期待效應(yīng)和習(xí)得性無助效應(yīng)等，對提高班級管理水平是很有幫助的。
當(dāng)今社會，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，信息量越來越大，對這些龐雜信息的理解，以及對多元文化、多元價值觀的判斷，都需要班主任幫助分析、鑒別和選擇，班主任只有不斷調(diào)整、充實、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能縮短與學(xué)生之間的距離，加強工作的針對性和實效性。
四、善于自我反思
孔子曰：“吾日三省吾身。”如何反思？行動之前要深思，行動之中要多思，行動之后要反思。有意識、自覺地進行自我反思有利于班主任的專業(yè)成長，是班主任管理水平得到提高的有效策略之一。在教育教學(xué)過程中，我們要養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，以便做好班級管理工作。
班級管理反思2
我個人認為就是要求學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的各個方面都能像軍人那樣嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有人說：孩子的心田是塊奇怪的土地，你播下希望的種子，你會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，你就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，你就會獲得命運的收獲�？梢姡袨闆Q定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運，學(xué)生的行為習(xí)慣將影響他的一生�；厥鬃约旱陌嘀魅喂ぷ�，給人的感覺就是忙碌、繁雜，忙碌與繁雜中懊惱、氣憤時常伴隨。班級工作永遠達不到自己所期望的那種境界，我時常想：為什么自己這個班主任竟當(dāng)?shù)倪@么累呢？說實話，我可真不想當(dāng)這個主任。上學(xué)期，我在方面采取了一些措施，雖然起到了一定的作用，但效果不是那么顯著，學(xué)生的行為習(xí)慣還很有待培養(yǎng)。反思自己的，我認為還應(yīng)該在以下方面進一步努力。
一、進一步優(yōu)化班級制度，使其更科學(xué)、更易于操作。
沒有規(guī)矩，不成方圓。對學(xué)生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，制定一個科學(xué)規(guī)范切實可行的班規(guī)是必不可少的。本學(xué)期我將在上一學(xué)期的班級考核方法上進行變動，決定開展人人爭先進的紅花評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個活動決定從文明、守紀、好學(xué)、衛(wèi)生四個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如守紀花就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。四花評比活動是一天一評比，一周一統(tǒng)計，一月一匯總。每個孩子都有自己的紅花本，全班同學(xué)的紅花情況，都記錄在班級的紅花榜上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，也可以讓家長們在接送孩子時有所了解。獎勵辦法就是用不同顏色的喜報作為不同層次的獎勵，大致分鉆、金、銀、銅四個級別。每一次頒發(fā)喜報，都作為一次孩子們相互交流的機會，讓比較快得到喜報的孩子說說自己的辦法，讓進步的孩子說說自己怎樣克服缺點，獲得進步的等。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強主人翁意識
主人翁意識是學(xué)生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的.困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關(guān)�，F(xiàn)在孩子多數(shù)都是獨生子女，家長的寵愛與呵護，使其主人翁責(zé)任感弱化，這就需要班主任有意識地引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集體服務(wù)是自己義不容辭的責(zé)任。為什么學(xué)生不守紀律？為什么學(xué)生亂扔紙片？為什么學(xué)生常犯錯誤？如果他們時時以集體為重，時刻為班級著想，把學(xué)校當(dāng)作自己的家，把班級當(dāng)作自己的家。我想就不會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的違反紀律的現(xiàn)象了。在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感方面，我只是簡單的對學(xué)生進行說教，這種蒼白無力的說教是不會深入學(xué)生的內(nèi)心的。本學(xué)期我將多給學(xué)生講些有關(guān)這方面的事例，多開展這方面的活動，通過一個個活生生的事例來感染學(xué)生，使他們逐步增強主人翁意識，真正理解班興我榮，班衰我恥的涵義。
三、開好每周一次的主題班會
班會是周周開，每周的班會，我大部分時間是布置學(xué)校的任務(wù)，針對班級情況向?qū)W生提出一些要求，讓學(xué)生不能這樣，不能那樣，否則扣分怎么怎么的。班會是周周開，可上周班會上強調(diào)的問題，下一次班會上仍然強調(diào)，這樣的班會開的有什么意義呢？學(xué)生根本就沒有把老師的要求放在心上，他們該怎樣還是怎樣。是學(xué)生無可救藥嗎？是學(xué)生太不聽話嗎？難道自己就沒有責(zé)任嗎？就拿學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來說吧，可以說現(xiàn)在有不少學(xué)生都不想自覺學(xué)習(xí)，如果不是老師要檢查，恐怕能自覺寫作業(yè)的人是越來越少了。對于那些經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué)，可以說，我批評的比較多。但這樣的批評并沒有收到多好的效果。我認為現(xiàn)在的學(xué)生他們并沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性，并沒有從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。我想我們可以利用班會課讓學(xué)生了解一些有杰出成就的科學(xué)家、政治家、企業(yè)家的事跡報道、傳記等，以此打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，成就欲。另外還可以結(jié)合學(xué)科教育介紹科學(xué)研究的最新成果，學(xué)科研究的前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、立志獻身科學(xué)事業(yè)的熱情。
四、團結(jié)各科任教師，共同加強。
教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為班主任應(yīng)增加與各科任教師的交流，向各科任教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，并通過各科任教師了解班級各學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛等。以便有的放矢的加強。
許多老師的方法都值得我學(xué)習(xí)、借鑒，但你不可能把它一下子都運用到自己的中，并且有些方法也不一定都適合你和你的班級。因為我們教育的對象是學(xué)生，是一個個鮮活的生命，是一個充滿著變化的生命體。一時之間，我不可能把所有的方面都做好，我只要盡可能把我預(yù)計所做的做好，收到一定的成效，我已心滿意足。我們當(dāng)老師的，教書育人就是我們安身立命之本，把書教好了，把班主任當(dāng)好了，就心安理得了，其他事情也就更加舒心順暢了。平凡的人之所以偉大，可能就是把自己該干的事情干得盡善盡美之后，被那些還沒有干到盡善盡美的人稱之為偉大吧。
最后，我想與班主任們來重溫一遍兩位名人的教育名言，一位是上世紀四十年代的出版家、教育家、文學(xué)家夏沔尊先生的話，他說：教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。一位是前蘇聯(lián)杰出的教育革新家馬卡連柯，他寫了一本題為《教育詩》的紀實小說，他認為：教育是像詩歌一樣美好的科學(xué)，尤其是教育學(xué)生的過程更如同詩歌創(chuàng)作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。祝愿我們能夠在教育過程中充滿愛的激情，讓愛的激情像燦爛的陽光一樣普照每個學(xué)生的心田之上，用畢生的心血譜寫像詩歌一樣無限美好的教育詩篇。
班級管理反思3
到今天，我基本上學(xué)習(xí)完了《班級管理》課程，覺得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗是很有一套的，的確值得我學(xué)習(xí)和深思的：什么松、靜、勻、樂的注意力體操－－－－－針對老師和學(xué)生的工作效率、降低運行成本和學(xué)習(xí)效率提出的方法，值得我借鑒和模仿；班級管理需要化和科學(xué)化，的含義是老師要有為學(xué)生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)師生相互忙、相互攙扶；針對學(xué)生特點，使用、培養(yǎng)、發(fā)展他們的優(yōu)點和長處；班級決策要貼合學(xué)生的需要和發(fā)展。
科學(xué)化是指班級的發(fā)展要有規(guī)劃、有具體的計劃，怎樣一步一步來；邊執(zhí)行邊檢查落實，有檢查的方式和方法；最后要饋，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，調(diào)整已有的計劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長。
從王老師那里學(xué)到，班主任的工作有三個方面：班風(fēng)建設(shè)、日常管理、問題生的診療。
他認為，當(dāng)前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強的隨意性，處在應(yīng)付狀態(tài)，迫切需要科學(xué)的班主任工作。了解學(xué)生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析學(xué)生，做好班主任記錄；在觀察的基礎(chǔ)上，對問題生的語言、行為和心理進行分類：什么不良行為習(xí)慣的、厭學(xué)的、心理障礙的、品德不好的、好學(xué)生的，一共五類；從嚴重程度上分為輕度、中度和重度三個層次。舉出必須的實例佐證他的觀點，很有深度。
從五類學(xué)生起，分別找出產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法，每一種學(xué)生就應(yīng)如何處理，提出了看法，很嚴謹?shù)�。值得我學(xué)習(xí)。
問題生的鑒定：他的手冊中涉及了：1、頂撞老師2、嚴重小說小動3、經(jīng)常性遲到4、同學(xué)5、不注意聽講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢物11、迷戀網(wǎng)絡(luò)12、傾向13、離家出走14、自殺傾向等問題表象，判別其程度，給每一個問題，都分析產(chǎn)生的多種原因（假設(shè)），提出了對策。其實，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個觀點。診療方案的實施需要老師、家長和社區(qū)配合進行，才有效果。
建立班級輿論。輿論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見，發(fā)表評論，那么這種意見和評論，就是現(xiàn)實社會中問題的應(yīng)。
班群眾的輿論就是班群眾每個成員對社會上的問題，對校園生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時無刻都在進行著的`。這些意見評論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導(dǎo)之下，有組織的來進行的。
另外一種就是同學(xué)之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導(dǎo)的，那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì)：一種輿論是用心的，健康向上的；還有一種輿論，當(dāng)然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。
班主任要營造一個互助友愛，和諧，健康向上的班級氛圍。班主任的職責(zé)，很重要的一項就是要建設(shè)班級輿論建設(shè)健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導(dǎo)、平等和必須地包容相結(jié)合。指導(dǎo)班、團支部和學(xué)生個體完成班級輿論建設(shè)，發(fā)動學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心國家、地方、校園、班內(nèi)的熱點問題，組織學(xué)生討論，構(gòu)成共識，建立班級輿論平臺。
總之，班級管理，要發(fā)揮學(xué)生的小主人作用，構(gòu)成師生相互攙扶、相互忙的良性狀態(tài)，班級才能搞好。
班級管理反思4
本學(xué)期，我擔(dān)任高中一年（3）班的班主任，根據(jù)學(xué)校提出的要求和本班的實際情況，在開展班級管理工作、努力提高學(xué)生的素質(zhì)、使學(xué)生能得到全面的發(fā)展等等方面，我主要做了以下的工作。
“一年之計在于春”，我認為，高中三年的學(xué)習(xí)，高一新學(xué)期開學(xué)之初尤其重要，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《正興學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合貫徹學(xué)校的各項規(guī)章制度、評比檢查制度、考核量化制度進行教育，分析本班的特點，制訂本班在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等行為規(guī)范要求，并利用一切機會表揚遵守紀律，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的學(xué)生。
制定并上墻公布《高一（3）班“班級文化建設(shè)”》，即班規(guī)；班規(guī)由宗旨和四個部分組成
圍繞我�！八膫�一流、五種能力”的目標，重視培養(yǎng)本班同學(xué)“學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會健體”讓學(xué)生在打好文化知識基礎(chǔ)的同時，竭力釋放潛能，努力發(fā)展個性。我班將根據(jù)本年段“因才施教、分類推進”的特點，充分利用現(xiàn)代化的'教育手段，力求使教育教學(xué)方法生動活潑、力求使同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。在規(guī)定的課程學(xué)習(xí)之外，我們將積極參加豐富多彩、形式多樣的科技藝術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)等等；希望通過努力，使每一位同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家長共同的愿望——讓本班的每一位學(xué)生以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)進入高等學(xué)府學(xué)習(xí)。
為實現(xiàn)上述目標，特制訂如下班規(guī)。
一、班長，副班長職責(zé)
1、全面負責(zé)班級同學(xué)德、智、體、美、勞各項活動的開展,在為同學(xué)服務(wù)中學(xué)習(xí)并提高自己的管理能力。
2、及時傳達學(xué)校及班主任對班級管理的要求,并組織同學(xué)將管理要求落到實處。
3、班主任在校時，聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，受托代班主任處理班級事務(wù)。
4、負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班委會成員開展工作，收集班級同學(xué)反饋的各項信息，并及時告知班主任。
5、副班長協(xié)助班長開展工作,班長不在的時候代理班長處理各項事務(wù)，重點負責(zé)出勤及遲到情況的登記。
二、班委會委員
1、學(xué)習(xí)委員負責(zé)全班同學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的組織、指導(dǎo)工作；負責(zé)指導(dǎo)各學(xué)科科代表開展工作；負責(zé)計劃開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項活動。組織開展“互幫互學(xué)，共同提高”活動，促進每一位同學(xué)各學(xué)科（針對同學(xué)的薄弱科目）都提升成績。
2、生活委員負責(zé)收取班費等班級各項費用，及時將需上交的費用上交；負責(zé)班費的保管，記好帳目。按照學(xué)�！敦敭a(chǎn)管理規(guī)定》管理本班的公共財產(chǎn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，初步維修，及時上報問題。
3、勞動委員負責(zé)本班教室、衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生掃除工作安排,包括每周一次的大掃除安排。注意：重點督促值日生履行職責(zé)（如：打掃衛(wèi)生、擦洗黑板、拖洗室內(nèi)外地板、整理講臺桌等等）。代表本班參加、年段“三項評比”檢查的成員應(yīng)注意：本班被扣分的情況，及時將情況反饋給班主任。
4、宣傳委員負責(zé)本班的宣傳工作（如：出黑板報、向?qū)W校廣播站報送稿件、宣傳我班好人好事等等）。
5、體育委員負責(zé)組織全班同學(xué)參加升旗、跑操、課間操、體育活動課、運動會等各項活動。
6、文娛委員負責(zé)班級的文娛活動的組織工作，豐富我班的課余文化生活。如負責(zé)歌詠比賽排練，主題班會（慶祝晚會）的主持等。
7、紀律委員負責(zé)班級紀律工作，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，重點督促學(xué)習(xí)紀律的遵守(包括課堂紀律，晚自習(xí)紀律等)，對違紀的同學(xué)有權(quán)督促其改正；負責(zé)班級同學(xué)的儀容儀表檢查（如：不留長發(fā)，不佩戴首飾，不穿拖鞋等）。
8、年段“三項評比”檢查組成員（同時是我班的紀律委員）。
負責(zé)指導(dǎo)班級日常衛(wèi)生情況；負責(zé)登記違規(guī)同學(xué)名單（未帶校卡，吃零食，亂丟垃圾，抽煙，喝酒，值日生未及時傾倒垃圾造成衛(wèi)生角雜亂等）。
三、科代表職責(zé)
1、負責(zé)本學(xué)科老師委派的任務(wù)，例如：收發(fā)作業(yè)，收發(fā)試卷。開展本學(xué)科的學(xué)習(xí)競賽。
2、及時收集同學(xué)們對老師教學(xué)的意見和建議，并及時向老師反映。
3、協(xié)助老師調(diào)查、了解、分析本學(xué)科學(xué)習(xí)后進同學(xué)的困難、障礙，并盡力幫助同學(xué)排除一部分困難。
4、更深地了解任課老師的意圖、教學(xué)的風(fēng)格、特點，及時向同學(xué)們加以介紹，使同學(xué)們盡快適應(yīng)教法。
5、負責(zé)本學(xué)科興趣小組的工作，帶動本學(xué)科學(xué)有所長的同學(xué)，使其發(fā)展更快。
6、整理好（各小組長報送來的）每一次缺交(遲交)作業(yè)的同學(xué)名字,整理成名單2份，一份交給科任老師，一份交給班主任。
7、交作業(yè)時間（以科任老師的通知為準，此外）定為每天早讀課后第一節(jié)上課前。
四、小組長職責(zé)
1、負責(zé)本小組收發(fā)作業(yè)，收發(fā)試卷。開展本組的學(xué)習(xí)競賽。
2、協(xié)助班委做好本小組的紀律和衛(wèi)生工作。負責(zé)對本組成員學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生方面的問題進行提醒、批評。
3、登記好每一次缺交(遲交)作業(yè)的同學(xué)名字,交給科代表。
4、保持本小組的桌椅整齊。
班級管理反思5
近年來，很多中小學(xué)校實行班級量化管理制度，把每個班級的學(xué)習(xí)成績和班級常規(guī)活動量化為分數(shù)，每個月、每個學(xué)期匯總，作為評價班級工作的重要指標，而且把量化分數(shù)與班主任的工作成績、評優(yōu)、津貼掛鉤，這在一定程度上對學(xué)校工作、班級工作起到了督促作用，但同時也帶來了負面效應(yīng)。
有的班主任為了在量化評比中提高本班分數(shù)，就在班內(nèi)培養(yǎng)班干部搞公關(guān)，目的是和檢查員搞好關(guān)系，不給自己班扣分，或者干脆選用較霸道的學(xué)生當(dāng)班干部，使檢查員懾于其威力不敢扣分。有的學(xué)生為了提高自己班級的`量化成績故意破壞其他班的衛(wèi)生，而班主任對這種損人利己的事卻視而不見。出現(xiàn)了“為班級掙分是硬道理”的畸形“集體主義”。
有的班被扣分之后，班主任會到政教處大吵大鬧，非得把扣掉的分找回來，還有的班主任同時也是其他班的任課教師，他們會和檢查員“開玩笑”說若給自己班扣分就不讓他及格。
另外，量化標準欠科學(xué)，評分標準難以掌握，人為因素太多，分數(shù)彈性太大，還有的老師或?qū)W生既評人又評己，使量化分數(shù)缺乏可信度。
這里用幾個事例來說明量化管理制度的負面效應(yīng)：
一、7個點和12個點的故事。
某學(xué)校剛剛粉刷過墻壁，某日，檢查員（屬于甲班）在檢查衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)乙班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有幾滴涂料沒有清理干凈，就把該班衛(wèi)生分數(shù)扣掉了2分，乙班衛(wèi)生委員把這件事告訴了班長，乙班班長在學(xué)校里是個很有“勢力”的學(xué)生，他氣沖沖到甲班找到檢查員說：“你不知道學(xué)校剛刷過涂料？你們班衛(wèi)生區(qū)沒有點？”然后拉著檢查員到了甲班，“數(shù)！看有幾個點！”檢查員無奈數(shù)完后說：“12個點�！币野喟嚅L說話了，“怎么著，我們班7個點扣了2分，你們班12個點，該扣幾分？要么我看著你給你們班扣分，要么你把給我們班扣的分劃掉，自己看著辦！”檢查員支吾了半天，把扣掉的分劃掉了。
二、趴一人和趴兩人的故事。
某學(xué)校為了整頓課堂紀律，每節(jié)課由教務(wù)處或政教處專門人員到各班檢查上課情況，并把課堂紀律和任課教師課時費及班級量化成績掛鉤，其中一項是：上課時學(xué)生不準趴在桌子上，一個學(xué)生趴著扣任課教師1分（扣課時費2元），扣該班量化分2分。
一次，查到某班語文課上有兩名學(xué)生趴著，當(dāng)記錄反饋到班主任時，班主任竟為其中一人開脫說他身體不舒服，家長打電話來說明過，并讓語文老師證明該生上課時一直在聽講（實際上學(xué)生是故意趴著的），要求教導(dǎo)處把兩人趴著改成一人。
此后，班主任在班里強調(diào)上課不能趴著，就是睡也要坐直了睡。并且把班上公認的自制力差的學(xué)生調(diào)到了檢查員從門窗看不到的座位上，即所謂的“安全地帶”。
三、頭發(fā)和樹葉的故事。
某班衛(wèi)生區(qū)有一棵椿樹。秋天到了，樹開始落葉。一天，班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)扣分了，原因是檢查員在課間檢查衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)其衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有落葉。衛(wèi)生委員去評理說：“人還要掉頭發(fā)呢，樹怎么會不落葉子，更何況秋天到了。”檢查員的回答是：“頭發(fā)掉多少不屬于我管，衛(wèi)生區(qū)只要有葉子就扣分�！庇谑�，該班每天在早晨打掃完衛(wèi)生后，課間還要派值日生拿著方便袋，隨時打掃掉下的落葉，然后慌慌張張去上課。
像上面的事例還有很多，不恰當(dāng)?shù)剡\用量化標準，人為制造了班主任之間、班級之間的不正當(dāng)競爭，誤導(dǎo)了學(xué)生，使得在許多學(xué)生心里做好事是為班級掙分，對班級不滿就故意破壞紀律，以給班級扣分的方式來報復(fù)。這完全違背了管理者的初衷，也不符合教育規(guī)律。應(yīng)引起廣大教育工作者的注意。
班級管理反思6
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班主任要想管理好一個班集體，并使班級能成為一個優(yōu)秀集體，需要班主任全身心付出多方面的心血。班主任不僅要經(jīng)常對學(xué)生進行思想教育，還需要有科學(xué)的班規(guī)、班紀，去規(guī)范學(xué)生日常的一言一行。
一、制度的產(chǎn)生與形成
班主任工作的核心就是“教育”和“管理”。班級離開了管理，很快就會支離破碎、一盤散沙。本學(xué)期我受學(xué)校、年級對班主任采用量化積分管理制度的啟發(fā)，建立了班級學(xué)生的“個人德育量化積分”制度。這項制度，在班里經(jīng)過將近一個學(xué)期的實踐，從班級里平時的反饋信息來看，證明這種制度對于班級的管理是初見成效的。
“個人德育量化積分”制度的具體做法是：首先，班主任要制定一張“個人德育量化積分表”，表中設(shè)有紀律、衛(wèi)生、宿舍、好人好事等項目，這些項目可以反映學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)以外多方面的表現(xiàn)情況。我每周在班里貼一張“個人德育量化積分表”，并安排值周班長記錄每位同學(xué)在常規(guī)管理方面的扣分情況，公布上墻，且注明扣分原因。每位學(xué)生每月設(shè)基礎(chǔ)分100分，每次學(xué)生違紀視情節(jié)輕重扣相應(yīng)項目分數(shù)1～5分。每月結(jié)束后，我讓班長統(tǒng)計好結(jié)果交給我，并及時進行總結(jié)，獎懲兌現(xiàn)。
二、制度實踐過程中的反饋信息
這項制度經(jīng)過我兩個月的實踐探索以后，得到以下兩種不同的信息反饋：
1、制度實施過程中反饋的積極作用
有的同學(xué)說：“自從這種制度出現(xiàn)后，班級的風(fēng)氣變得好起來了，班級紀律也好多了，同學(xué)們也有了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也提高了�！�
有位女同學(xué)說:“我認為‘個人德育量化積分’制度就是一種很好的管理制度，它比較全面地對學(xué)生在德、體、美、勞等方面做出了規(guī)范性的要求，也使我們明確了自己的不足，不斷反省自我�！�
班里的一位值周班長也發(fā)表了自己的見解：“用量化積分來評價一個學(xué)生平時表現(xiàn)的好壞，這種做法很好，但我覺得‘加分’項設(shè)立不妥，有些人為了加分，他們有意地去幫助別人，而他們的行為不是真正地出自內(nèi)心，而是為了自己能多加分。我認為這種做法很虛偽，希望不要設(shè)立好人好事加分項。犯錯誤扣分是很值得提倡的，一個月下來，每位同學(xué)都可以清楚地了解自己的不足之處，以便以后改正�！�
2、制度實施過程中反饋的問題和不足
班里有一位在學(xué)生會的學(xué)生說；“這項制度剛開始實行時很有用，可過了一段時間后，有少數(shù)同學(xué)又開始不遵守紀律了，他們認為這積分制度對自己不會造成多大的.影響，或者認為班長扣分就是針對他們幾個人的�！�
又有一些同學(xué)說：“有些同學(xué)對班長的扣分表示不服，甚至?xí)c班長吵起來，這樣班長就會對一些同學(xué)睜一只眼、閉一只眼了�！� 一位學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的同學(xué)說：“有時值周班長在一氣之下竟然扣掉違紀同學(xué)10分，我覺得他們的違紀行為不是很嚴重的，因此，有的同學(xué)產(chǎn)生了反抗情緒，干脆破罐子破摔，故意搗亂，任由值日班長扣分了。”
三、制度實踐后的反思
從以上同學(xué)反饋的信息來看，我深深感受到每位同學(xué)都是有頭腦、有思想且思維活躍的個體，他們都希望班級能有一個有利于自己學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。雖然他們年齡還小，有些同學(xué)的看法還存在一定片面性，而以上卻代表著他們真實的想法。學(xué)生的思想發(fā)展還需要我們班主任去正確引導(dǎo)，如果班集體是一艘船，每個學(xué)生都是舵手，都有可能改變船前進的方向。作為一名班主任，應(yīng)該是船上的船長，他的工作就是要控制好船的方向，使每個學(xué)生都可以借助這艘船，到達理想的彼岸。
一個制度，除了本身要具有科學(xué)性，更在于管理者去抓緊抓實制度的執(zhí)行落實過程，對于違紀同學(xué)要嚴懲不貸，再好的制度，沒有班主任抓緊落實，也可能是“大白天點燈”，一點效果也沒有。
事物往往存在兩面性，并不能十全十美，“個人德育量化積分”制度的實行需要一個過程，實行這項制度在對學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣形成的同時，也不可避免會產(chǎn)生一些不良后果。因此，管理者必須及時獲取制度的反饋信息，適時修改制度，以便發(fā)揮制度的最佳作用。
總之，班主任在班級中要營造一種凝聚力，它不僅是一個班集體良好班風(fēng)形成的推動力，而且也關(guān)系到青少年人格健康的成長。班級離不開班規(guī)班紀的約束，更離不開班主任的常抓不懈。
班級管理反思7
班級管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學(xué)期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學(xué)生人人參與管理的全過程，讓每個學(xué)生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識、團隊精神。所以，小組合作模式帶來了班級管理和教學(xué)模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
（一）什么是“小組合作式”管理？即依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學(xué)生組成若干個小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項活動中，小組伙伴團結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實現(xiàn)班級活動的各項目標。在活動過程中，不僅要爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。
�。ǘ靶〗M合作式”管理具有三個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學(xué)生組成小組）；以小組相合作性活動為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。
二、班級“小組合作式”管理的具體策略
（一）科學(xué)分組，合理分工
科學(xué)分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組�！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是每個組需要有學(xué)習(xí)能力強、中、弱和性格內(nèi)外向的，因為小組成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長補短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實力基本均衡，這是開展小組之間公平競爭的前提。
我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。每種代號都負責(zé)班級“四項競賽”爭章活動的其中一項。如“A”同學(xué)負責(zé)管理小組內(nèi)的“我愛學(xué)習(xí)”項目，主要工作是收集一些好的學(xué)習(xí)方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績并跟全組人進行分析；“B”同學(xué)負責(zé)“遵守紀律”項目，主要工作是管理上課和自習(xí)課期間的'紀律；c同學(xué)負責(zé)“我愛干凈”項目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時候分配好衛(wèi)生負責(zé)區(qū)域。“D”同學(xué)負責(zé)“我講禮儀”項目，主要工作是配合學(xué)校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽感和組織能力強的“A”同學(xué)兼小組組長。組長是一個小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學(xué)進行定期培訓(xùn)和指導(dǎo)，并提出明確職責(zé)和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學(xué)的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學(xué)分工明確，職責(zé)分明。各個“自治州”之間分配的綜合實力相對均衡。這樣安排不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補，促進各種能力的提高，更重要的是能使每個管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達到良好班集體的形成。
�。ǘ靶〗M合作式”管理評價機制的建立
在小組合作管理過程中，為了發(fā)揮每個組員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的統(tǒng)一，需要建立一種促進學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制就是合理的評價機制，它是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。同時，評價后的反饋要及時，這樣有利于第一時間了解自身的優(yōu)缺點，并在與它組的比較中，及時做出調(diào)整和改進。
根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級常規(guī)評分細則》。評分項目主要是班級四項競賽的內(nèi)容，即“我愛學(xué)習(xí)”“遵守紀律”“我愛干凈”“文明禮儀”。每一項都制定了相應(yīng)的表格并有值日班長負責(zé)每天打分。既然是合作學(xué)習(xí)，在打分時就落實到第幾小組，而非學(xué)生個人。這樣，就促使大家意識到：一個人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時反饋，我在黑板上的左角設(shè)計一表格，每天每組的各項得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學(xué)前值日班長都會把各個小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長作一周總結(jié)，并將分數(shù)以累計的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵和物質(zhì)獎勵――每天一根棒棒糖。
�。ㄈ┻m時引導(dǎo)，加強調(diào)控
實施小組合作管理，加強學(xué)生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導(dǎo)作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導(dǎo)演”，是組織者、引導(dǎo)者和參與者。在整個過程中，班主任要深入小組，了解小組動態(tài)，及時調(diào)控。若有哪個小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時引導(dǎo)，保證各個小組的合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開，始終把握學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的昂揚向上。
三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強了責(zé)任意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感
在管理過程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)每個成員要對小組負責(zé)，要維護小組的榮譽和利益，這就促使學(xué)生在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，時時感受到自身所肩負的責(zé)任，不斷增強責(zé)任意識。
2.增強了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競爭，其內(nèi)容多樣，既有學(xué)習(xí)成績、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動活動方面的，多方面的競爭使學(xué)生不斷努力改進自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過程中，每個人、每個組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學(xué)會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的管理熱情，在自主管理中，學(xué)生學(xué)會自我約束，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進了班級的發(fā)展。
班級管理反思8
班級是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。筆者根據(jù)對班級管理的探索、實踐、體驗，談幾點看法：
一、把握整體安排，面向全體學(xué)生
我們在制定班級工作計劃時，“俯下身子”和優(yōu)秀學(xué)生一塊學(xué)習(xí)。既依照黨的教育方針，遵循全面發(fā)展的要求，切實把握學(xué)校的'具體思路、安排，又深入分析學(xué)生，徹底了解班級集體的實際情況。這樣，既做到面向?qū)W生全體，又處理好優(yōu)秀學(xué)生和一般學(xué)生以及后進學(xué)生之間的聯(lián)系。
二、培養(yǎng)正確輿論，樹立良好班風(fēng)
正確輿論對于學(xué)生的自我教育非常重要。我們通過語言說理、榜樣示范、品德評價等多樣方法使學(xué)生樹立正確的是非觀，形成集體意識；以議論、評價、表揚與鼓勵的方式對班集體的動向加以肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生良好的榮譽感、自豪感和主人翁感，使學(xué)生既看到自己的進步，又看到自己的不足。
三、完善班委會，培養(yǎng)工作小能手
班委會是全體學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境、安心學(xué)習(xí)的重要保證。我們在日常班級管理工作中要完善它。具體可從以下方面入手：
首先，善于選擇學(xué)生干部，通過全面考察，看他們是否關(guān)心班集體、愿意為同學(xué)服務(wù)，且學(xué)習(xí)成績較好，在學(xué)生中有威信，能起模范帶頭作用。
其次，善于使用學(xué)生干部，根據(jù)他們的能力、愛好、特長來安排他們在班委會的具體工作，從旁指點。
再次，善于愛護學(xué)生干部。既讓他們敢于負責(zé)，發(fā)揮創(chuàng)造性，又要拓寬渠道，加強引導(dǎo)，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，彌補其生活經(jīng)驗的不足。對于犯了錯誤的學(xué)生干部，要講清道理幫助他們認識并改正錯誤。而不采用壓服的辦法。
四、搞好民主管理，調(diào)動積極性
信任學(xué)生，充分傾聽學(xué)生干部和學(xué)生的意見，擇其善者而從之。使生與生、師與生融為一體，無拘無束地交流、溝通。不斷增強他們的主人翁感、責(zé)任感和義務(wù)感。
總之，班級建設(shè)要努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除不良風(fēng)氣的影響，使學(xué)生健康發(fā)展。
班級管理反思9
在上次的月考中，由于班里的成績考得不錯，我在無意識中對自己的要求有了放松，在心理上少了警惕之心，對班級的管理有些地方落實不到位，使班級的紀律有所松弛。俗話說，“從善如登，從惡如崩”，司馬光也說過“由儉入奢易，由奢入儉難”。
要想沾染松散的風(fēng)氣，沾染壞的習(xí)慣，確實是很容易的，但是要想將一盤散沙凝聚成鐵板一塊，卻是難上加難。好在時間很短，學(xué)生的壞習(xí)氣還沒有形成，亡羊補牢未為遲也。
雖說我班的考試成績較以前稍有退步，但是我們的名次還是較為靠前的，仍有著很大的激勵力量。在今后，我一定和全班
同學(xué)保持一顆警戒之心：戒掉驕傲，戒掉浮躁，戒掉自我放松的心理，戒掉自暴自棄的念頭。對于破壞班級穩(wěn)定大局的，對于給班級摸黑的同學(xué)，一定加大懲罰的力度，同時加強對其的思想教育。讓同學(xué)們意識到自己的不足，一切從小事做起，從身邊的事做起，多找自身的`原因，杜絕怨天尤人，達到聚沙成塔積羽沉舟的目的。好則獎勵，差則批評，使勿以惡小而為之勿以善小而不為的念頭植根于他們的心中，時刻約束自己的行為。
現(xiàn)在想來，班級成績的下滑，班級榮譽的喪失，我有著不可推卸的責(zé)任，因為我是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對此具有預(yù)見性。而學(xué)生呢？他們的年齡較小，缺乏危機意識，對于今后的發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃。再說懶惰是人的天性，貪玩是當(dāng)代孩子們的天性，雖說他們意識，但畢竟是孩子。
而我卻是一個肩扛很多家庭期望的成年人，我的責(zé)任就是服務(wù)于學(xué)生，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級管理反思10
秩序又稱有序，與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看，秩序是一般說來或物金融秩序處于一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出與結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性，形成一個統(tǒng)一的整體;就動態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)連續(xù)性出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。金融秩序總是與一致性、連續(xù)性聯(lián)絡(luò)人和確定性等特征相聯(lián)絡(luò)，個股表現(xiàn)為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住抓好幼兒的這一發(fā)展特點來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教職員通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、重要信息等資源充分運用起來，以便達到先期的目的『注2』。管理要素是畢業(yè)班里的人、物、時間、空間等。我們從逐步完善班級管理幾個要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起金融秩序，支持和促進幼兒從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從被管理管控的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧�，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作�?/p>
一、 保教人員教育工作秩序——分工明確 配合默契
現(xiàn)在的幼兒園如今一般配備二教一保，即十名教師一名保育員，三個人負責(zé)班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者，是一個集體，每個人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免避免不必要的睡眠不足而導(dǎo)致工作的無序。這個金融秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時間，文化課人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會在一定程度上造成幼兒的現(xiàn)象。所以，幼兒在五班的每一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的五位分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個時間段自己該做些心中有數(shù)都能做到什么，也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動。
二、 幼兒活動秩序——自由自主 活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上才，而不是被管理者的反派。當(dāng)幼兒開始走進并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序。
1. 借助圖標幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標，讓家長孩童助推孩子選擇自己喜歡的小動物圖標，然后去尋找屬于自己的貼有這個圖標的個人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個開始菜單，一天下來，幼兒就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展五項活動奠定開展了基礎(chǔ)。
有些金融秩序我們以上課的形式來練習(xí)，有的則滲透在日常生活中會。如進出活動室時，幼兒常會被副標題墻上的吸引圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線，教育新生兒走路要走在線上，這樣一百米手離墻外就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等這種方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣著重于做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2. 明確規(guī)則設(shè)法幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序
在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等錯誤觀念，如何幫助幼兒建立優(yōu)良的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們孩童的任務(wù)，我們就用討論等方法替幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則，并反復(fù)強調(diào)，從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)金融秩序社會秩序的重要性，幼兒在整齊有序的產(chǎn)生活動中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強調(diào)中自然而然地就了學(xué)習(xí)秩序。兒童如我們的幼兒會在講話時舉手、離座時不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在的地方等，良好的自學(xué)秩序幫助我們順利完成順利地開展著各種活動。
3. 自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛喜愛的慶典活動之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個難題，如整理材料、業(yè)務(wù)合作等都有一定的秩序，我們就通過研擬和孩子們一起制訂常規(guī)，并由老師和一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守一般而言。只有被幼兒認定為恰當(dāng)合理的規(guī)則，并便捷感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利，才能幫助幼兒建立起社會秩序，幼兒才能主動遵守并維護秩序，如：不干擾別人;一個接著一個走;玩具大家玩、輪流玩等等，當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了金融秩序感的外部環(huán)境時候，心靈內(nèi)部的秩序感也會相應(yīng)地起來，幼兒就從“他律”走向了“自律” ，才能在畢業(yè)班里享受到高三自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、 時間秩序——環(huán)節(jié)明確 持續(xù)有效
時間是一個動態(tài)的概念，它要求秩序有著一定很高的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的一般性情況制定的，班級管理時要求我們嚴格執(zhí)行此預(yù)先安排。
1.明確活動順序，幫助幼兒建立時間秩序
幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中，要讓幼兒明確提出傍晚早上來開展什么活動，接下去是什么活動等，只有讓他們知道了，他們才會主動去感知它的存在，才能熟悉此活動統(tǒng)一安排順序，并進而內(nèi)化為時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點心、蒙氏工作、集體活動等，往往用“下面我們要做××”學(xué)童來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動，并和幼兒一起期望期待著下才一活動的'開展。時間一長，幼兒會主動從物質(zhì)、精神方面做好下一活動的靈性準備。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友急追喝牛奶，等大家都來到線上后就安心等待老師。
2.持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時間秩序
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕之事的事，幼兒園一日活動安排需要同學(xué)我們老師持之以恒，堅持不懈地執(zhí)行，長時間的堅持，讓幼兒普遍存在始終感覺到這個秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個時間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就能自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主，因此，園部沒播出晨鍛音樂，但在8：20時，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時間到了，我們?nèi)巧贤姘?”于是，兒童都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然，時間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能改變，活動安排如果故新，會讓小學(xué)生無所適從的。
四、 空間秩序——因地制宜 利于活動
所謂空間，在班級里巨大程度擺放指的是活動室里物品上所形成的空間，相對時間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級飾品擺放得當(dāng)，能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長，同時也方便教師的添加。
1. 物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們精確性在擺放物品時注意位置和高度恰當(dāng)好處，需要有幼兒自己取放的玩具、兒童游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到材料都有專門機構(gòu)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放簡易。
2. 擺放在根據(jù)各區(qū)域的特點因地制宜擺放材料柜
我們各充分考慮在區(qū)域特點的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個材料，利于幼兒的自主活動，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)留于放于通走廊的另一個門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的生活空間;區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角，需要的空間最大，我們就把它設(shè)置在活動室的中間，幼兒可以圍繞著材料柜活動，有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近優(yōu)先選擇的地方，這樣其他工作許多工作由感官區(qū)延伸到了語言學(xué)區(qū);靠窗的角落我們新設(shè)的是語文外語教學(xué)區(qū)，這里有陽光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來讀報與交流。
3.活動材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于玩偶無形中滋長了愛護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料十元的照片，幾片這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助自然而然幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒教育學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒教育學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理，讓幼兒在班級中和平主義自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。
班級管理反思11
有時看著那些平時不太管理班級的班主任老師輕松自在的樣子，心里充滿了疑惑。經(jīng)地一段時間的觀察和反思，我漸漸明白，要想管理好班級還真要細細琢磨：
一、用榜樣法給孩子確立行動的準則小學(xué)生缺乏自我判斷的能力，他們對真、善、美的認識還處在朦朧狀態(tài)中，在和老師的接觸中，他們認為老師是無所不能、十分完美的。于是很多時候，他們總是習(xí)慣地把老師對事物的認識，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于按老師的行為方式去做，可是人非圣賢孰能無過，為了給孩子們做一個榜樣，所以我們要嚴格要求自己，用自己高尚的`言行潛移默化地去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。
二、公正、平等地對待每一位學(xué)生在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動，都會對他們產(chǎn)生深遠的影響。所以班主任老師更要時刻注意，平時課上的提問，下課后的與學(xué)生交流，課間和學(xué)生的游戲都要和大部分同學(xué)一起，千萬不要總是和一部分優(yōu)等生在一起，讓別的學(xué)生感覺到你喜歡他們，是因為他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。班主任老師要平等對待對每位同學(xué)，尤其對學(xué)困生更要關(guān)愛有加，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激勱他們，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。
三、時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，耐心地引導(dǎo)。孩子們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)孩子喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些名人的故事給他們聽。用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，他們聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。
班級管理反思12
關(guān)于管理，魏書生說他一靠管理，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。學(xué)習(xí)了魏書生一系列做法后，再來對比、反思自己的工作，不難發(fā)現(xiàn)，由于自己缺乏工作經(jīng)驗和必要的科學(xué)理念作指導(dǎo)，導(dǎo)致了在班主任工作期間，有很多失誤的地方，這不僅使自己感到工作很累，更重要的是管理效果并不是很明顯。為了不斷提高班級管理的效率，有必要在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，反思自己工作中的不足。
首先，學(xué)生在教育活動中普遍缺乏主動權(quán)和平等權(quán)，他們只是被動參與，缺乏積極性和主人翁意識，應(yīng)不斷提高學(xué)生參與班級管理的積極性。雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的，然而另一方面，共同的教育目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的'主人，前提是要給予他們充分的信任，同時多組織一些他們感興趣、愿意主動參與的活動。
其次，要允許學(xué)生犯錯誤，同時不要希望學(xué)生一下改掉所有的毛病。作為班主任，要以“熱愛學(xué)生”我自己工作的出發(fā)點，去處理一切學(xué)生的問題。對于學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，“嚴”字當(dāng)頭。人非圣賢，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，換句話說，如果一個學(xué)生連一次錯誤也不會犯，那他已成為一個木頭人了。我們的任務(wù)不是去職責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū)，讓他們在人生的品味中，尋找真實的生活。另一方面，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的毛病不是一天形成的，想讓他克服和改正，也不是三兩天就能見效的，這需要一個過程。一個人生了病，至少還要經(jīng)過一兩個療程才能治愈。改掉一個壞習(xí)慣，要比治病艱難得多。因此，學(xué)生在改正錯誤的過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的，只要他在朝著良好的方面努力，即便是一點點變化也是可喜的。
第三，在溝通過程中，要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。通過相互間的溝通，師生得以意見交流，才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團結(jié)班級中的力量，進而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的效果。但在溝通中，一定要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因為有些學(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系謀點小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活，懂得珍惜，懂得尊重，在自我體驗中長大。
第四，要引導(dǎo)班干部在工作時既要樹立威信，又要團結(jié)同學(xué)，不能與同學(xué)之間直接對抗，特別要注意工作方式方法，為了讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，可以用值日生管理班級，每人輪著來做班長，值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機會，同時對紀律差一點的學(xué)生也起到很好的約束。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
古語曰：“他山之石，可以攻玉”，作為班主任難免都會遇到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)努力著，把班主任工作做得更完美。
班級管理反思13
作為老師，我心里一直在琢磨著：如何教育好我的學(xué)生，讓學(xué)生們從心里喜歡上我的課，喜歡我這個老師。通過和同事們交流，再加上自己多年來的工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)我們對待學(xué)生應(yīng)該“多表揚，少批評”，表揚學(xué)生比批評學(xué)生的效果好得多。從心理學(xué)角度來分析：每個人的心里都渴望得到別人的肯定，這樣會給人帶來愉悅感，增強自信心。平時我們大人都喜歡聽表揚的話，更何況小孩子呢？
前幾年，我一直教高年級的語文，高年級的孩子，已經(jīng)有了一定的自制力了，課堂上的紀律基本上不用怎么管，即使他不想聽講，也能控制住自己不隨便說話，一節(jié)課很快就平平靜靜的過去了。這幾年我下來教低年級，一班80多個孩子，一節(jié)課嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，我的嗓子喊啞了，腿也跑酸了，可是效果呢？一點作用也沒有。每當(dāng)孩子們作業(yè)做錯時，又訂正幾遍都不正確，我的嗓門便會大起來，可是嗓子越大，效果越差。每當(dāng)孩子們在課堂上寫作業(yè)時，前幾分鐘還可以，接下來孩就是邊寫邊說。教室里你一言我一語，不管你怎樣大聲地喊：“安靜，安靜！”他們就好像沒有聽見一樣，毫無顧忌地我行我素。有時我想抓一個典型狠狠地批他一頓，來一個殺雞給猴看，可當(dāng)你厲聲的點到一個孩子的名字時，他會忽閃著大眼睛，直直的看著你，卻不知道自己犯了什么錯，一副委屈的樣子，把你氣得哭笑不得。一節(jié)課你別想安靜十分鐘。自己覺得對孩子們很負責(zé)，可是孩子們就是沒有多大的`改變，心里一直是悶悶不樂。
后來聽同事說：“這時候，你生氣是沒有用的，要學(xué)會表揚�！敝�，我也試著用表揚這種方法，效果果然不錯。從此，表揚就成了我上課的法寶。
上課前，只要孩子們不安靜，我會掃視一遍教室，總會有幾個坐姿端正的孩子，此時，我會不動聲色說：“表揚某某某，他已經(jīng)為上課做好了準備�！边@樣叫上幾個名字之后，教室里立刻就鴉雀無聲。我就可以順利地上課了。在上課的過程中，只要我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不認真聽講，我就會大聲地說：“表揚某某某，他是最會聽講的孩子，眼睛一直看著老師。我很喜歡他�！庇龅胶⒆觽儗懽鳂I(yè)時，只要有說話聲音，我就會拿出我的法寶，和顏悅色地說：“表揚某某某，看他的坐姿最端正，書寫最漂亮�！逼渌暮⒆右宦牐蜁ⅠR糾正自己的坐姿，并且閉上嘴巴，都會認真地寫字。雖然每次只能堅持幾分鐘，但要比你大聲吆喝他們管用得多。
靜坐時，我會想：同樣是一件事，如果你用欣賞的眼光去看待，就會讓人產(chǎn)生愉悅感，從而更愿意積極地配合你；相反，你總是用批判的角度去評價，就會使人產(chǎn)生逆反心理，也就不會聽取你的建議。因此，我們?yōu)槭裁床欢嘁恍┍頁P，少一些批評呢？我們有的教師很吝嗇，批評的話常常是脫口而出，而贊美的話在嘴邊卻又常常吞了回去。其是，我們應(yīng)該為孩子們多想想。他們沒學(xué)會心里也很著急，老師再批評他們，他們會更難受。
今年，我班有個孩子叫韓明遠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，整天不愛說話，上課從來不舉手回答問題，作業(yè)質(zhì)量也是極差。我多次和他談心，鼓勵他先把字寫好�？墒歉淖儾淮�。之后一看到他寫的作業(yè)，我就來氣，不由自主地就批評起來。前幾天經(jīng)典驗收，經(jīng)過我和家長的配合，經(jīng)常不過關(guān)的他也出乎意料的過關(guān)了，這讓我心里有了一點寬慰。借此機會我就大力在班里表揚了他。他立刻有了一點點進步，雖然很小，但證明他已經(jīng)在行動了。他的媽媽見到我時，高興的說：“李老師，明遠近段一回家就開始寫作業(yè)，特別聽話，他說你表揚了他。是不是真的啊？”我不好意思地說：“是真的。孩子的字這一段也有進步，你也要多鼓勵呀！”是啊，孩子們是多么在乎老師的表揚。尤其是那些學(xué)習(xí)成績不好還有自卑感的人，他們由于長期不被老師關(guān)注，一般都很心虛，看起來好像缺乏自尊心，實際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價。
因此，作為教師我們不應(yīng)該讓表揚的語言堵在咽喉。批評別人，弄得自己也不開心，為什么不慷慨的送上一句表揚的話，讓雙方都快樂一些呢？
讓我們每一位教師都擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，多發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點，真誠地去表揚他們!讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中成長。我們老師也輕松地上課，享受一種幸福的教育生活。
班級管理反思14
班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實施對學(xué)生的教育和班級管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的學(xué)生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展指導(dǎo)。下面讓我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。
一、深入了解，對癥下藥。
思想品德教育，這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要了解學(xué)生，如學(xué)生的家庭情況：有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤寂寞，同時，由于競爭激烈，風(fēng)險系數(shù)增，父母在外面經(jīng)受了更的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內(nèi)心和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔等情況，還有各方面的情況，再對他們進行思想品德教育，這樣才能收到事半功倍的效果。在向?qū)W生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
二、注重班干隊伍建設(shè)，形成良好的班風(fēng)班紀。
要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進步
1、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的'困難，是不可取的！但是，單純的所謂的，讓學(xué)生完全自決，一些學(xué)生往往會傾向自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。
比較好的辦法應(yīng)該是先后集中，即先讓學(xué)生進行投票，再由教師權(quán)衡。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班組合。夏思維，我們班的班長，我了解到該生的責(zé)任心和組織能力都很強；何凱萍，活潑可愛、能歌善舞，而且處事方，我讓她當(dāng)文娛員；考慮到出操、很程度上映了班級的精神風(fēng)貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強的甘吉良同學(xué)出任體育員。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。
當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。
2、增強班干部間的凝聚力。
集體是在活動中產(chǎn)生的，集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞掃除等，通過活動擴班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個家庭。
三、營造融洽的師生關(guān)系。
俗話說：情不通則理不達。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔(dān)。
四、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基矗我們的目標是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動的機會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動；利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系的目的；在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學(xué)積極投入；積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強家的集體觀念和競爭意識。
除此之外，還要對學(xué)生全面負責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干。
五、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
班主任要相信每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造強項，要允許有差異，耐心指導(dǎo)。每個學(xué)生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學(xué)生身上都能找到新個性發(fā)展契機。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學(xué)生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。
在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。在今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理反思15
本人作為幼兒園班級的管理者，在過去的一年里，經(jīng)歷了很多挑戰(zhàn)和機會，并從中學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗。在這里，我將對自己過去一年的工作進行總結(jié)和反思。
我認為，作為班級管理者，最重要的是要確保幼兒的安全和健康，同時也要關(guān)注他們的教育和發(fā)展。因此，在我的管理中，我始終堅持以幼兒為中心的原則，盡可能地滿足他們的需求和要求。例如，在食品衛(wèi)生方面，我始終堅持對食品的檢查和過期日期的核實，確保食品安全；在教育方面，我積極參與幼兒的教育活動，鼓勵他們學(xué)習(xí)和探索新事物，并給予他們足夠的贊揚和鼓勵。
另外，我也認為班級管理者應(yīng)該具備良好的`溝通能力和處理問題的能力。在我管理的班級中，我始終保持與家長的聯(lián)系，并聽取他們的建議和反饋，以便及時解決問題和改進工作。同時，我也與其他教師和管理者進行良好的溝通和合作，以協(xié)調(diào)好班級工作，確保工作的順利進行。
當(dāng)然，在我的管理工作中也存在一些需要改進的地方。例如，在計劃和組織方面，我有時會感到有些被動，沒有充分考慮幼兒的需求和教育方向，導(dǎo)致一些活動效果不佳。因此，我認為我需要在這方面提高自己的能力，更好地計劃和組織班級工作。
我認為我的班級管理工作還有很大的提高空間，需要不斷地反思和改進。我會繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，以提供更好的服務(wù)和幫助幼兒成長。
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