[合集]班級(jí)討論作文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的班級(jí)討論作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

班級(jí)討論作文 篇1

　　八點(diǎn)多鐘，我們班的QQ群里為了尋找鄭嘉琪鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，每個(gè)人的那顆心似乎都在懸著，每一個(gè)人都在為鄭嘉琪擔(dān)心著。熱心的家長(zhǎng)們、老師們甚至校長(zhǎng)也都一起出動(dòng)，尋找鄭嘉琪。好在晚上十點(diǎn)多鐘的時(shí)候終于有了鄭嘉琪的消息，也最終確認(rèn)找到了一切平安的鄭嘉琪。大家懸著的'心也終于放了下來(lái)。

　　第二天，我們班級(jí)因?yàn)檫@件事開了一次討論會(huì)，原來(lái)鄭嘉琪是因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)而害怕被媽媽懲罰，所以才去了他的姑姑家。我們班的同學(xué)對(duì)此有各種各樣在想法：有的同學(xué)認(rèn)為是鄭嘉琪媽媽的錯(cuò)誤導(dǎo)致的；有的同學(xué)卻認(rèn)為是鄭嘉琪的不對(duì)。

　　肖一雄站起來(lái)大聲說(shuō)：“我認(rèn)為是鄭嘉琪媽媽的不對(duì)，孩子沒(méi)有完成作業(yè)或者犯了錯(cuò)，媽媽應(yīng)該耐心教導(dǎo)他，而且根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，使用家庭暴力是犯法了，嚴(yán)重的是要被拘留的”。

　　馮鎬站起來(lái)反駁肖一雄說(shuō)“如果鄭嘉琪一開始就完成作業(yè)，他的媽媽會(huì)懲罰他嗎？”

　　宋頡也說(shuō)：“可是我認(rèn)為鄭嘉琪和他的媽媽都有錯(cuò)，鄭嘉琪錯(cuò)在不該離家出走，他的媽媽錯(cuò)在不該使用家庭暴力”。

　　我個(gè)人認(rèn)為宋頡的觀點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，而且鄭嘉琪如果遇到了困難可以來(lái)找宋老師或者同學(xué)們呀！因?yàn)槲蚁嘈胚@個(gè)有愛的小五班也一定會(huì)幫助鄭嘉琪的。

班級(jí)討論作文 篇2

　　如今，進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)習(xí)`生活必不可少的工具。我們可以上網(wǎng)查資料`了解新聞`收集信息……但是，有一部分同學(xué)因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)也沒(méi)有心思了，為此，陶老師就“學(xué)生該不該上網(wǎng)”這一話題組織了一個(gè)討論會(huì)，請(qǐng)大家發(fā)表自己的看法。

　　討論會(huì)開始了，大家各抒己見，像炸開了鍋一樣。有的同學(xué)說(shuō)學(xué)生上網(wǎng)不好，因?yàn)樽钥啬芰Σ睿�有的同學(xué)說(shuō)學(xué)生上網(wǎng)好，可以查資料，學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，有的同學(xué)說(shuō)學(xué)生上網(wǎng)不好，會(huì)影響學(xué)習(xí)……

　　張容珂搶先說(shuō)：“我覺得學(xué)生上網(wǎng)不好，因?yàn)閷W(xué)生自控能力差，如果上了不好的網(wǎng)站，會(huì)影響學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期玩網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)沉迷其中，不能自拔�！�

　　馬安琪邊舉手邊說(shuō)：“我也十分贊同你的觀點(diǎn)，我媽媽學(xué)校的一個(gè)學(xué)生，用吃早飯的錢去網(wǎng)吧，結(jié)果不僅影響了學(xué)習(xí)，還影響了自己的身體。所以我認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)不好�！�

　　羅袁媛連忙反駁：“我認(rèn)為上網(wǎng)能幫助我們學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，不用請(qǐng)教老師，上網(wǎng)就能解決�！�

　　我也舉手說(shuō)道：“網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們學(xué)習(xí)`生活的'影響越來(lái)越大。利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以學(xué)習(xí)知識(shí)`與人交往，展現(xiàn)自我，尋求幫助。我同意羅袁媛的觀點(diǎn)。”

　　浦有成不服氣地說(shuō)：“上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)后，電磁輻射會(huì)傷害我們的身體，我不同意……”

　　陶老師說(shuō)：“上網(wǎng)是件好事，但是，處理不當(dāng)也會(huì)給我們身心帶來(lái)危害。我們應(yīng)該在父母的看護(hù)下適當(dāng)?shù)乜匆恍��?duì)學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)站。”

班級(jí)討論作文 篇3

　　秋姑娘珊珊而來(lái)，她為我們送來(lái)了豐收的果實(shí)，帶來(lái)了無(wú)限的喜悅。農(nóng)民伯伯在興高采烈的收割著成熟的莊稼，滿載著豐收的喜悅，同時(shí)，將一捆捆的稻根和收割機(jī)留下的`稻草付之一炬。一時(shí)間空中濃煙滾滾，刺得人直流淚水，為了這一個(gè)復(fù)雜而又對(duì)地球有傷害的問(wèn)題，我們班喬老師組織了一場(chǎng)班級(jí)討論會(huì)。

　　討論會(huì)開始了，有同學(xué)說(shuō)農(nóng)民伯伯這么做是不對(duì)的，稻草燃燒，產(chǎn)生了巨大的二氧化碳，嚴(yán)重破壞了大氣層，如今我們地球上的臭氧層已經(jīng)出現(xiàn)了空洞，太陽(yáng)輻射加劇，地球的環(huán)境一直在不斷的惡化······

　　李夢(mèng)茹說(shuō)：“農(nóng)民伯伯們大量地燃燒稻草，這是不明之舉啊！要知道如今我們地球上這會(huì)會(huì)產(chǎn)生多少二氧化碳呀！地球氣溫逐漸升高，溫室效應(yīng)愈演愈烈，總有一天，我們?cè)谶@地球上將無(wú)立足之地！”

　　苗潔說(shuō)：“我們?cè)S多人都不注意環(huán)境的保護(hù)，空氣嚴(yán)重污染，河流、大海也慘遭毒手，魚蝦死傷無(wú)數(shù)。真不知道我們?nèi)祟愒诟尚┦裁�？�?/p>

　　我說(shuō)：“每當(dāng)我走在回家的鄉(xiāng)間小路的路上，我看到的不是自由自在的魚兒，而是奄奄一息的魚兒；看的=到的不是清澈的小河，而是烏黑而又臟的小河。無(wú)知的人類�。∧銈兪裁磿r(shí)候才能清醒�。俊�

　　喬老師說(shuō)：“是啊，我們應(yīng)該呼吁全社會(huì)，趕快清醒吧，地球是我們唯一的家園，我們應(yīng)該善待它，而不是毀滅它！

班級(jí)討論作文 篇4

　　今天語(yǔ)文課上，我們班黑板上寫著大大的五個(gè)字：人類的“老師”。“嘿，人類這么聰明，難道還有老師？”全班同學(xué)就帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題走進(jìn)了今天有趣的語(yǔ)文課堂。

　　“�！�—”一聲清脆的上課鈴在我耳邊響起，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，等待著孫老師的到來(lái)。只見孫老師手捧一疊教材，樂(lè)呵呵地走進(jìn)了教室，鄭重地在黑板上寫下了五個(gè)字：人類的“老師”�！叭祟愡�有老師？”“人類的老師長(zhǎng)什么樣子？”“為什么老師上面要加雙引號(hào)？”字剛寫到黑板上，同學(xué)們就紛紛發(fā)表了自己的看法。

　　經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人類的“老師”并不是人，而是自然界的生物，比如：人類模仿鯨魚的“流線體”發(fā)明了輪船；人類根據(jù)魚的`特性發(fā)明了潛水艇；人類根據(jù)鳥的特點(diǎn)發(fā)明了飛機(jī)……每次一下課，孫老師總會(huì)看到同學(xué)們討論著這篇課文，所以孫老師決定要辦一次班級(jí)討論會(huì)，讓所有的同學(xué)都把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

　　班級(jí)討論會(huì)開始了。孫老師站在講臺(tái)上問(wèn)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第七課，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人類的老師��？”一個(gè)問(wèn)題剛提下去，全班同學(xué)的手就像小樹林一樣，“唰——”地一下全舉起來(lái)了。孫老師這邊點(diǎn)一個(gè)，那邊點(diǎn)一個(gè)。你看，蔡佳誼準(zhǔn)備了好幾張紙呢，怪不得她的成績(jī)那么好呢！別看我準(zhǔn)備的少，其實(shí)在這張紙上有很多知識(shí)呢，加起來(lái)共16條。因?yàn)榕e手的人實(shí)在太多，肯定會(huì)有人沒(méi)被點(diǎn)到發(fā)言。陳宇豪高高地把手舉起，生怕老師看不見，可誰(shuí)知道，老師偏偏不請(qǐng)他，他嘴巴里不停地嘟囔著：“我還沒(méi)有發(fā)言呢！”老師做了一個(gè)手勢(shì)，我們都停了下來(lái)，可大家還是意猶未盡，孫老師就讓我們分組討論。

　　許凌云第一個(gè)搶著說(shuō)：“人類仿造討厭的蒼蠅也能發(fā)明一種十分奇特的小型氣體分析儀呢！”“對(duì)呀，對(duì)呀！”吳心蕖聲情并茂地告訴我們，“人類還根據(jù)蝙蝠的嘴和耳朵發(fā)明了雷達(dá)�！薄澳銈兛隙ú恢�道，起重機(jī)的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子》”陳宇豪一邊看著他的書，一邊向我們解釋道�！鞍ィ瑒e忘了我。我還知道從青蛙的眼睛發(fā)明了電子蛙眼！”

　　正當(dāng)我們七嘴八舌地討論的時(shí)候，孫老師敲了敲講臺(tái)，意味深長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“其實(shí)只要大家仔細(xì)觀察，世界上的種種生物都是人類的好老師��！

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