教育故事
教育故事1
學(xué)校是什么?教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會有理想和信仰;那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大學(xué)畢業(yè)之后，我毅然決定做一名教師。還記得我第一次走進(jìn)教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一想到或許學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢?
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢?像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾!
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的.心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子;有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火?現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與學(xué)生一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。
教育故事2
一位老和尚，他身邊聚攏著一幫虔誠的弟子。這一天，他囑咐弟子每人去南山打一擔(dān)柴回來。弟子們匆匆行至離山不遠(yuǎn)的河邊，人人目瞪口呆。只見洪水從山上奔瀉而下，無論如何也休想渡河打柴了。無功而返，弟子們都有些垂頭喪氣。唯獨(dú)一個和尚與師傅坦然相對。師傅問其故，和尚從懷中掏出一個蘋果，遞給師傅說，過不了河，打不了柴，見河邊有棵蘋果樹，我就順手把樹上唯一的一個蘋果摘來了。后來，這位和尚成了師傅的衣缽傳人。
世上有走不完的`路，也有過不了的河。過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個“蘋果”。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超越。
教育故事3
在當(dāng)今社會中，許多影視網(wǎng)絡(luò)等媒體中，很多的光彩照人的男明星都是長發(fā)，且還有不同的發(fā)型，這給正處在青春期高中生起了榜樣的作用，很多學(xué)生都喜歡留長發(fā)，而我們的學(xué)校在學(xué)生的行為規(guī)范中明確要求男同學(xué)不能留長發(fā)，我班上有幾個男同學(xué)恰恰就是留長發(fā)，這此，我在班上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的這條規(guī)定，希望他們能自己解決這一問題，但是過了兩天，發(fā)現(xiàn)還是沒動靜，依然如故。于是我決定從行為習(xí)慣較差的張某同學(xué)入手，如果他能剪頭發(fā)，其它同學(xué)就會解決。
第二天，我利用晨會課的時間找張某同學(xué)談心，根據(jù)張某同學(xué)平常比較散慢，不合群，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，易與他人抵觸的特點(diǎn)，我先從其它方面開始，從學(xué)習(xí)，生活方面談，最后引到正題，剪長發(fā)，他說是是是，我一定去理�？墒沁^了兩天，還是沒動靜，這時候我還是有點(diǎn)生氣，想點(diǎn)名批評，但冷靜一想，這樣容易引起矛盾，對處理事情解決問題并沒幫助。我決定再一次找他談，讓他來說說為什么想留長發(fā)。
第二次再找到他時，他已感到我為什么找他，他顯得有點(diǎn)不耐煩，我想這樣的心態(tài)談話是沒有效果的，我決定還是從其它方面入手，先說其它的事情，讓他來說一說自己的一些生活，學(xué)習(xí)上的事情，緩和態(tài)度，解除敵對情緒。最后讓他說說為什么喜歡留長發(fā)的原因，這時我才明白他的理由，他的腦后有一塊傷疤想用長發(fā)來遮掩，有的同學(xué)頭發(fā)也較長為什么只爭對他。我仔細(xì)一想，他確實(shí)也有道理，愛美是人的天性。用長發(fā)來遮掩傷疤，也是合情合理。由于他較為孤癖的性格，把我找他的談話理解為只爭對他個人，反而引起抵觸。這樣我想從他入手來解決班能中留長發(fā)的問題看來是達(dá)不到目的`。于是我決定用迂回的辦法，我說，不能留長發(fā)是學(xué)校的規(guī)定，不是爭對你個人，你想用長發(fā)來遮掩傷疤，這也不過分。但你也可以把再修得更短些，這樣符合學(xué)校的規(guī)定，至于第二個理由，如果其它同學(xué)如果能剪掉長發(fā)，你能做到嗎？他遲疑了一下，說行。
當(dāng)天，我就找到一個表現(xiàn)較好，但頭發(fā)稍長的同學(xué)，讓他利用中午時間帶頭先去理發(fā)。當(dāng)天晚自習(xí)的時候我再次找到張某同學(xué)，他連忙說老師我明天一定去理發(fā)。第二天我發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)確實(shí)短得多了。更高興看到長發(fā)的現(xiàn)象在班上消失了。
通過這事情，我想執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，管理班級，做學(xué)生的思想的工作，不能簡單粗暴，要有耐心，循序慚近，要明白學(xué)生的心理，這樣才能有的放矢，解決實(shí)際問題。
教育故事4
喝水的故事
幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。
我問她，你為什么要哭啊？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
感悟喇叭花的故事
帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小�！跋日埿∨笥褦�(shù)一下那上面掛著幾個葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來：“1、2、3……15，一共15個�！备邥痴f：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們再數(shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個�！薄拔覀冊贁�(shù)一數(shù)有幾棵樹吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會點(diǎn)數(shù)，會在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里�！鞍�，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友�！币�?yàn)楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個數(shù)進(jìn)行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結(jié)束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識。孩子通過擺弄喇叭花，加強(qiáng)了對事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。
測量的故事
園內(nèi)組織有關(guān)測量的教學(xué)研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的.操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。
于是，我用藍(lán)色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報(bào)告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長�！薄袄蠋煟雷拥倪呌�14根紙條那么長。”……竟然沒有一個答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧�！�
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長，你們看。”說著，就指著桌上貼的即時貼數(shù)了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又?jǐn)[了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因?yàn)椴恢涝谀睦铮瑫诺狡渌胤饺チ��！蔽阌怪靡�，亮亮已�?jīng)掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我們的故事
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因?yàn)橛泄适拢液秃⒆觽兌冗^了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達(dá)，但是卻有滿滿的真實(shí)和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令
第一個故事發(fā)生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們在做平衡練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)垚垚的動作很有創(chuàng)意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令，但還在漫不經(jīng)心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因?yàn)樗犂蠋煹脑��！辈汤蠋熜χf：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦�！贝藭r，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當(dāng)然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡�！憋w飛開心地說：“我下次一定會快一點(diǎn)的�！眲e的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點(diǎn)�？�，孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學(xué)會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰�！苯又�，就看到孩子們都很認(rèn)真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當(dāng)我再次宣布集合的時候，奇跡發(fā)生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動后蔡老師給我分析：“集體運(yùn)動，在留意孩子動作技能展現(xiàn)時，還要注意班中特別調(diào)皮的孩子，你要讓孩子們學(xué)會聽口令，規(guī)則意識的形成對孩子社會性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實(shí)是很懂事很聰明的，但需要你及時引導(dǎo)。”由此，蔡老師對常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議，如常規(guī)要求需適切，要考慮年齡特點(diǎn)和能力差異；常規(guī)要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達(dá)成一致；常規(guī)要求需反復(fù)，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導(dǎo)，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達(dá)成一致。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習(xí)得為建立穩(wěn)固的班級生活常規(guī)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力，建立一個規(guī)則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業(yè)成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領(lǐng)悟到，班級管理、常規(guī)建設(shè)，需要做到三個字：序、常、實(shí)。
序：序就是秩序，順序。沒有規(guī)矩不成方圓，凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關(guān)心和注視，班務(wù)做到?jīng)芪挤置鳎贫染�，有條不紊，幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣會日漸形成鞏固。
常：就是經(jīng)常，是堅(jiān)持。小孩子記得快忘得也快，有些常規(guī)我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習(xí)慣的形成貴在日復(fù)一日的堅(jiān)持。
實(shí)：實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。班級良好的一日常規(guī)是實(shí)實(shí)在在做出來的，更是根據(jù)幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)循序發(fā)展起來的。
“小不點(diǎn)兒”的蒲公英
教師僅僅關(guān)注班級孩子的共性問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因?yàn)橹挥忻恳粋�孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點(diǎn)兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關(guān)注到了這個小不點(diǎn)兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好。”然后害羞地轉(zhuǎn)過頭。
有一次，區(qū)角活動后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認(rèn)真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進(jìn)步不要忘記表揚(yáng)他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚(yáng)對孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英�？粗麄円淮笠恍〉纳碛�，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴(yán)”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學(xué)會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進(jìn)步鼓勁；要學(xué)會發(fā)現(xiàn)孩子，主動與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說：“快樂的班級環(huán)境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學(xué)的思想、健康的管理、有效的建設(shè)，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學(xué)到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。
吃蘋果的故事
作為水果之鄉(xiāng)的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點(diǎn)心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃�！弊屛颐看味即筚M(fèi)口舌，進(jìn)行一番教育，才勉強(qiáng)把蘋果吃下去。瞧，今天的午點(diǎn)是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機(jī)�！蔽夷贸鎏O果狀的切果機(jī)，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機(jī)器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機(jī)按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間�！袄蠋煟婧猛�!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機(jī)下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了�！袄蠋煟麓挝疫�要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動手把蘋果切開，并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長條放在盤子里，請小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案，再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，作為午點(diǎn)的蘋果也在不知不覺中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因?yàn)槊恳淮纬蕴O果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教育故事5
動物學(xué)校
教育家李維斯有一個著名的寓言《動物學(xué)�！�，發(fā)上來與大家共同思考：
有一天，動物們決定設(shè)立學(xué)校，教育下一代應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。校方訂定的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領(lǐng)，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。
鴨子游泳技術(shù)一流，飛行課成績也不錯，可是跑步就無技可施。為了補(bǔ)救，只好課余加強(qiáng)練習(xí)，甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸。校方可以接受平庸的成績，只有鴨子自己深感不值。
兔子在跑步課上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。
松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它自地面起飛，不準(zhǔn)從樹頂上降落，弄得它神經(jīng)緊張，肌肉抽搐。最后爬樹得丙，跑步更只有丁等。
老鷹是個問題兒童，必須嚴(yán)加管教。在爬樹課上，它第一個到達(dá)樹頂，可是堅(jiān)持用最拿手的方式，不理會老師的要求。
到學(xué)期結(jié)束時，一條怪異的鰻魚以高超的泳技，加上勉強(qiáng)能飛能跑能爬的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致詞。
另一方面，地鼠為抗議學(xué)校未把掘土打洞列為必修課，而集體抵制。它們先把子女交給獾作學(xué)徒，然后與土撥鼠合作另設(shè)學(xué)校。
思考：每個孩子都是有差異的，有各自的智能特點(diǎn)；但教育的評價(jià)結(jié)果只有一種。
自以為是的.人總以為自己最客觀，別人都失之偏頗，我們從事的教育能否做到少一些自以為是。
因?yàn)槿耸怯胁町惖�，所以教會學(xué)生與人合作時非常重要的。
教育故事6
人常說：一分耕耘，一分收獲，付出應(yīng)有收獲。然而，班主任工作卻是這常理的意外，徒勞無功并不稀奇。道理原來簡單，人的靈魂不是隨隨便便就可以改變的。
多元文化環(huán)境下成長起來的新一代中學(xué)生，視界相對開闊，對生活和社會有獨(dú)特的見解，自我保護(hù)意識強(qiáng)烈，習(xí)慣于封閉內(nèi)心，極難接受他人的意見和建議。
“如果有人傷害了我，我只有把他殺了，至少也是同歸于盡�！�
“社會就是這么殘酷，我從小就知道要比別人強(qiáng)，把所有人都踩在腳下�！�
“座位只有一個，大家都要去搶�！�
20xx年10月20日《南方周末》記者采訪上海某中學(xué)時，一名初二的學(xué)生說了上面這些話。一個十三四歲的孩子有這樣的想法，多少有些讓人吃驚，但更讓人震驚的是這種想法并不是“極少數(shù)”、“極個別”。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)：目前全國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，其中中小學(xué)生的心理行為障礙率占21。6%至32%，并且這個數(shù)字一直在上升。
誰該為此負(fù)責(zé)，誰該解決這些問題？公眾的目標(biāo)會準(zhǔn)確聚焦于學(xué)校，作為青少年成長階段主要的學(xué)習(xí)生活場所，學(xué)校的職能和責(zé)任異常敏感。然而，學(xué)校不是真空，學(xué)校教育難抵洶涌澎湃的經(jīng)濟(jì)大潮和紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，很難用一元化的道德標(biāo)準(zhǔn)“填充”學(xué)生的心靈。他們有眼去看，有耳去聽，有頭腦去辨別，思考。道德在欲望面前永遠(yuǎn)脆弱。
班主任工作在這樣的大環(huán)境下開展，難度可想而知。班主任工作不是花架子，需要你一步步走近學(xué)生的心靈，而一旦接近，你會發(fā)現(xiàn)一片片荒瘠的土地，一望無際。開墾，只有一個人。老子說“無為而無不為”，孔子講“知不可為而為”，萬般無奈之下，我什么樣的招數(shù)都使過，收效甚微。于是懷疑，我的工作方向是不是一開始就錯了，真正走近學(xué)生了沒有，或者根本不需要陷入學(xué)生的情感旋渦，只要使學(xué)生威服即可？沒有答案。回首往昔，自己作學(xué)生的時候，只要老師博學(xué)幽默，平等待人，就會獲得學(xué)生的尊重，班級工作自然能得以順利開展。等到自己作了班主任，才發(fā)現(xiàn)時代真的變了，我根本不了解學(xué)生，也讀不懂學(xué)生。
課上，你若表揚(yáng)一個學(xué)生，班級四角就會射來如電的冰寒目光，倘若這學(xué)生下次答錯，那目光就會由冰寒轉(zhuǎn)成辛辣。課下，你若批評過一個行為習(xí)慣差的學(xué)生后，與他交好的學(xué)生就會將其圍攏，不停安慰。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重，浮華時尚的學(xué)生才是眾人追捧的'對象，班干部維持紀(jì)律竟會招致一小撮學(xué)生“圍攻”，而大多數(shù)人則用沉默表明態(tài)度。班會課上，紀(jì)律委員的眼淚打動不了孩子們“冷酷”的心，有熱情有干勁的紀(jì)律委員越來越沉默寡言，無聲地對抗著股股暗流。是我把她推到這個位置，我對不起她。要有信心，要看到希望，我一再鼓勵承受過太多傷害的班干部，他們先前的牢騷逐漸化做迷離的眼神，象在質(zhì)問：“老師，你看到希望了么？”是啊，快三年了，個別教育加班級教育不知搞過多少次，舉事例，析問題，讀報(bào)刊，看電影，只希望用活生生的材料從情感上“軟化”學(xué)生。當(dāng)我以“別樣的人生”為題介紹新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)人堅(jiān)守信念，戰(zhàn)天斗地的感人故事時，學(xué)生哈欠連天;當(dāng)我講到十七歲少年背負(fù)100公斤煤炭往返2公里只為一塊錢時，有人笑逐顏開;當(dāng)討論進(jìn)行了一半，將要下課時，已有不少人悄悄收拾書包，只等老師說下課了�！靶问健保撬麄儗Π嗉壔顒拥睦斫�;“反擊”，是他們保護(hù)個人權(quán)益的唯一手段。
問題是要靠人來解決的，牢騷之余還是得一步一個腳印走下去。作家王躍文說：“人性相當(dāng)脆弱，現(xiàn)實(shí)生活強(qiáng)大的邏輯力量逼迫或者引誘著人們把生存利益放在第一位……很多人明白道理，卻不講道理。他們清楚，現(xiàn)實(shí)利益比道理實(shí)惠得多�！泵靼琢诉@個最基本的法則，班主任就可以更加理性地工作。短暫的班主任工作經(jīng)歷讓我意識到我的工作對象是學(xué)生，但學(xué)生背后有個可怕的敵人，那便是世俗。這場不對稱拉鋸戰(zhàn)，我們反復(fù)爭奪著學(xué)生的靈魂，仗打得很艱苦。蘇軾有詩：“人生天地間，一蟻寄大磨。區(qū)區(qū)欲右行，不救風(fēng)輪左。” 班主任要逆其道而行之，勇于面對強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。
教育故事7
投桃報(bào)李
【出處】《詩經(jīng)·大雅·抑》：“投我以桃，報(bào)之以李�！�
意思是他送給我桃兒，我以李子回贈他。后世“投桃報(bào)李”成了成語，比喻友好往來或互相贈送東西。
來而不往非禮也，這是我們這個禮儀之邦的習(xí)慣和規(guī)矩。一般交往中是如此，男女交往中更是如此。男女交往中的“投桃報(bào)李”，是一種禮儀，禮物本身的價(jià)值已不重要，象征意義更加突出，以示兩心相許，兩情相悅。
知遇之恩
【出處】《列子·湯問》之《伯牙與鐘子期》
春秋時期，俞伯牙擅長彈奏琴弦，鐘子期擅長聽音辨意。一次，伯牙來到泰山（今武漢市漢陽龜山）北面游覽時，突遇暴雨滯留巖下，寂寞之余，拿出古琴彈了起來。正在附近躲雨的鐘子期聽到后，忍不住稱贊：“真是好曲！” 隨后伯牙每奏一支琴曲，子期都能聽出它的意旨和情趣。二人結(jié)為知音，并約來年再相會論琴。
第二年，伯牙來會子期時，得知子期不久前已因病去世。伯牙痛惜傷感，摔破古琴，從此不再撫弦彈奏，以謝平生難得的`知音。
士為知己者死
【出處】《戰(zhàn)國策·趙策一》，語出春秋四大刺客之一的豫讓。
士為知己者死，指甘愿為賞識自己、栽培自己的人獻(xiàn)身。
豫讓是春秋晉國智氏的家臣，公元前453年，晉國趙氏聯(lián)合韓氏、魏氏在晉陽打敗智氏，智氏宗主智伯瑤被殺，頭顱被趙襄子做成酒器使用。豫讓為報(bào)答智伯瑤知遇之恩，伏橋如廁、吞炭漆身，多次行刺趙襄子，后事情敗露，自刎而死，留下了“士為知己者死，女為悅己者容”的千古絕唱。
慈母之恩
【出處】唐代詩人孟郊《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
這是一首母愛的頌歌。深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們，而作為兒女，用一生也難以報(bào)答慈母的恩情。
作者孟郊，是位常年顛沛流離、居無定所的游子，因此對他來說，最難以忘懷的莫過于母子分離的痛苦時刻。此詩描寫的正是這種時候，寫的是慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的卻是詩人對慈母深沉的內(nèi)心情感。
黃香溫席
【出處】《三字經(jīng)》：“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)�！�
黃香，江夏安陸（今湖北云夢）人，東漢時期官員、孝子，是“二十四孝”中“扇枕溫衾”故事的主角。
他年方九歲時，便知事親之理，每當(dāng)炎炎的夏日到來時，他就用扇子對著父母的帳子扇風(fēng)，讓枕頭和席子更清涼爽快，并使蚊蟲避開雙親的帳子，讓父母可以更舒服地睡覺。到了寒冷的冬天，他就用自己的身體讓父母的被子變得溫暖，好讓父母睡起來更暖和。黃香的事跡名播京師，號稱“天下無雙，江夏黃香”。
教育故事8
自從收到我的信后，女兒開始有了一個既能容人，又能諒解人的胸襟。
一個星期天，我翻看女兒的作文本，發(fā)現(xiàn)其中—篇作文寫得不錯，就略微修改了一下，叫她抄了一份，寄給省報(bào)。不久，報(bào)紙采用了女兒的這篇習(xí)作。
三個月后的一天中午，女兒突然問我：“媽媽，省報(bào)發(fā)了我的文章三個月了，怎么樣報(bào)也不給我寄，稿費(fèi)也不給我寄，這也太不負(fù)責(zé)了�！�
發(fā)表了作者文章不寄樣報(bào)和稿酬的報(bào)刊，我也碰到過，但畢竟是極少數(shù)，這回讓女兒碰上了。我說：“樣報(bào)的事，也許編輯老師早就給你寄了，可能是投遞中出現(xiàn)了差錯吧!再說，報(bào)紙你不是已經(jīng)買了好幾份嗎?至于稿費(fèi)，那是財(cái)務(wù)的事，與編輯沒有多大關(guān)系，可能是漏寄了，或者弄錯了地址，也有退回去的哩!”女兒對我的回答不是很滿意，說：“弄錯了地址或者漏寄了，就不給寄了嗎?我要寫封信去問問�！�
女兒真的寫了。又過了一個月，女兒很氣憤地對我說：“你看，我的信寄走一個月了，也沒有消息，稿費(fèi)也不給我寄。我還打了電話，人家見我是小孩子，不怎么理我就掛了。接電話的肯定是那個匯款的，欺負(fù)我是小孩，貪污我的稿費(fèi)，我要給報(bào)社總編寫信告他�！蔽乙宦�，覺得女兒的想法和做法都欠考慮，便說：“你小小年紀(jì)，怎么就這樣不能容人?可能人家根本沒收到你的'信。為了那幾個錢，用得著這樣嗎?人家要是不給你發(fā)那篇文章呢?年紀(jì)這么小就鉆進(jìn)錢眼里去了，今后怎么得了呢?”女兒一聽，又委屈得哭起來。
不久，我要去省城出差。女兒得知后，湊過來對我說：“媽媽，你順便去那家報(bào)社，幫我把稿費(fèi)要回來�！睂ε畠旱倪@種認(rèn)真和執(zhí)著，我只好說：“行!”
到省城忙完事，回來時買好車票，一看表，發(fā)現(xiàn)離上車還有一個多小時。想起女兒要我到報(bào)社要稿費(fèi)的事，靈機(jī)一動，何不以報(bào)社的名義把稿費(fèi)給女兒寄去?于是，我在車站附近的郵局里，以報(bào)社的名義給女兒寄了20元錢，還以那位編輯的名義給女兒編造了一個美麗的謊言，寫了一封信：
肖繞哲同學(xué)：
你好!編完你那期的稿子后，我就去外地學(xué)習(xí)了，前幾天剛回來，今天看了你的信，我馬上到財(cái)務(wù)部核查，原來是漏寄了。會計(jì)已經(jīng)幫你補(bǔ)寄了，過兩天就會收到。我給你寄過樣報(bào)，可能投遞中出了錯，你沒能收到�，F(xiàn)在，我無法找到那期報(bào)紙了，不然的話，我會給你補(bǔ)寄的。在此，我向你表示歉意。
教育故事9
記得剛畢業(yè)那一年，我被分配到一個偏遠(yuǎn)的山區(qū)工作。初出茅廬的我，什么工作經(jīng)驗(yàn)都沒有，可是卻被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排教五年級2個班的數(shù)學(xué)，而且聽說這2個班的成績是全學(xué)區(qū)倒數(shù)有名的，調(diào)皮搗蛋鬼也很多，這對一個稚氣又充滿熱情的我來說，就是一個挑戰(zhàn)。該怎么辦呢？我生氣嗎？是的，我生氣，生氣為什么要讓一個剛出道的人來接這個爛攤子？可是，有些事，不是你喜歡做就做，不喜歡做，就不做，我無法選擇學(xué)生，我只好選擇接受，選擇改變目前狀況的方法。當(dāng)我靜下心來，走進(jìn)差生，靠近差生的時候，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子，雖然成績差，但卻是很樸實(shí)的，越覺得樸實(shí)，對他們也越來越喜歡，對他們的.愛也悄悄滋長，像春天的甘露一樣滋潤著他們的心靈，同時，也潮濕了我的心田。
班上有一個男生，很調(diào)皮，個子矮矮的，個性也很偏激，是那種一打罵就要以自殺來威脅人的孩子，家里打罵不得，學(xué)校老師更是管不得。對于老師，他也是有很大成見，一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼�，老師對他說的話，他毫不放在心上，對于我這個新老師，更是如此。一說到他，同事們的頭搖得像波浪鼓一樣。像這種孩子，該怎么教呢？不教育他吧，也許會害了他一輩子；要教育他吧，要是想不開，那豈不是自討苦吃？
也許是上天對我的厚愛，也許是對孩子的一種自然流露的愛吧，一次的機(jī)緣巧合，改變了他對我的芥蒂。那一天晚自習(xí)前，他和其他同學(xué)一起，照例來我宿舍玩。當(dāng)我看到他時，我發(fā)現(xiàn)他臉上有一道大大的傷口，又略帶血水，估計(jì)是放學(xué)時摔的。我趕緊去拿小藥箱，邊問他怎么摔的，他支支吾吾地告訴我，不是摔的，是他爸爸打的。我驚呆了，無法想象他爸爸下手怎么那么狠，也很好奇，今天孩子怎么會照例來上學(xué)，但這些已經(jīng)不是我要關(guān)心的了。我只是輕輕拉著他的手，拿出藥水，一邊小心翼翼地涂著傷口，一邊安慰他，他有點(diǎn)靦腆，眼眶卻有點(diǎn)濕潤……后來，我發(fā)現(xiàn)他的吊兒郎當(dāng)樣收斂了很多，受到批評時，他的目光也柔和了許多，看我的眼神中又多了一些尊敬和感激。
一年以后，我調(diào)離那所學(xué)校，沒想到他卻哭了，周末時間還跑到家里來找我。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！笔前。乙粋�小小的常人的舉動，卻改變了一個孩子。我深深地感受到：愛就是教育的原動力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光；愛是一種力量，更是一種觸及靈魂、動及心魄的教育過程。
教育故事10
中央電視臺"實(shí)話實(shí)說"節(jié)目主持人崔永元，人們對他的評價(jià)是：潛藏在冷峻外表下犀利的批判，時常有"不經(jīng)意"而來的經(jīng)典妙語，縝密的思維和不動聲色的引導(dǎo)，從容自信瀟灑的風(fēng)度，這就是新一TALKSHOW主持人最佳的詮釋。除了這些，崔永元還有他另外珍貴的一面，就是做個實(shí)實(shí)在在的人。
他的工作間里有著這樣一幅對聯(lián)："說天說地莫若說真，話東話西不如話實(shí)。"真實(shí)和坦誠地做人，是崔永元一貫遵循的準(zhǔn)則。
崔永元的背后，是父母對他深刻的潛移默化的影響。
提起他的父母，崔永元感慨頗多。崔永元告訴筆者，這一生對他最具有影響力的是他父母的愛。他把這愛打了一個精彩的比喻，他說：父愛就像日出，那樣光明磊落，真摯情深；母愛就像月亮，那樣溫柔無私，慈愛無邊。 崔永元1963年生于天津，3歲時，全家跟隨父親所在的工程兵部隊(duì)遷往北京良鄉(xiāng)，小時候許許多多難以忘懷的故事就發(fā)生在那片鄉(xiāng)村里。記得是讀小學(xué)三年級的時候，每次逢年過節(jié)學(xué)校都要組織文藝演出，節(jié)目豐富，獨(dú)唱、合唱、表演、舞蹈一應(yīng)俱全。
二十多個學(xué)生手拉手在旋律中變 崔永元有一次排練的是群舞《地道戰(zhàn)》，構(gòu)思很巧，換隊(duì)形，忽而是地道的墻壁，忽而是運(yùn)動的.民兵，通過手與胳膊的組合，還出現(xiàn)堡壘和洞口等等。由于表演難度過大，只好不斷調(diào)換演員，最終崔永元落選了。崔永元很難過，回家后一直悶悶不樂。當(dāng)他的父母知道情況后，拍著崔永元的肩膀笑著安慰他：小小挫折算什么呢？并鼓勵他說今后有的是機(jī)會。其實(shí)，生活中坎坎坷坷的事情總會發(fā)生。最后經(jīng)過努力，崔永元出演了壓軸節(jié)目的主角，在歌舞劇《野營路上》中扮演部隊(duì)指導(dǎo)員。 當(dāng)時崔永元穿的是他父親借來的軍裝，他父親在部隊(duì)當(dāng)政委，借來的軍裝大概是小文藝兵的演出服，帽子太大，帽沿經(jīng)常和眼睛不呈一個方向。戲的結(jié)尾是高潮，群眾讓戰(zhàn)士吃甜瓜，戰(zhàn)士不肯吃，互相推讓，僵持不下時，崔永元所扮的指導(dǎo)員邁上臺階，和戰(zhàn)士們一起唱起一首歌：軍隊(duì)和人民／魚水不能分／發(fā)揚(yáng)好傳統(tǒng)／永遠(yuǎn)記在心……
演出格外成功，于是第二輪就到附近的大隊(duì)、部隊(duì)、家屬院巡回演出。到崔永元父親所在的部隊(duì)演出結(jié)束時，他的父親作為政委走上臺逐一和演員們握手，祝賀演出成功，當(dāng)然也握了"指導(dǎo)員"的手。在崔永元的印象中，他們父子正式握手只有這么一次。崔永元記得，父親握他的手，感覺父親的手好重也很暖和，并從父親的贊許的目光中感受到了強(qiáng)烈的父愛，這愛是那樣熾熱，那樣深沉……
崔永元還對筆者說："我們家庭環(huán)境很正規(guī)、很正統(tǒng)。父親是部隊(duì)軍人，做政治工作的。父母對我的教育，我印象最深的就是誠實(shí)。他們認(rèn)為這是第一位的。不能說謊，不能騙人，不能去占人家的便宜。這些要求非常嚴(yán)格，直到現(xiàn)在，父母依然這樣要求我。"
父母的一言一行都深刻影響著崔永元。他們家曾經(jīng)養(yǎng)了一只大花貓，一天早上，發(fā)現(xiàn)大花貓守著兩條大黃花魚自鳴得意。崔永元就把這事告訴了媽媽。全家人順著腳印一查，知道黃花魚是大花貓從屋后墻外的國營菜市場叼來的。崔永元他媽媽二話不說，就帶著黃花魚和崔永元直奔菜市場，說明情況后，把黃花魚的錢付給了營業(yè)員。
他的父母非常善良。記得有個鄰居，脾氣非常古怪。她今天和你很好，明天就可能罵你，罵一些非常難聽的話。甚至她兒子考試沒考好而崔永元考好了，也會令她不滿，亂罵一通。為此，崔永元的母親常常唉聲嘆氣，但從來不會去和她爭辯一句。通常是過了兩三天以后，那個阿姨又來找她聊天，就好像什么事也沒發(fā)生過。崔永元講，他母親還經(jīng)常做與人為善的事情。70年代初，崔永元剛開始上學(xué)，他父親在團(tuán)里做政委，部隊(duì)上經(jīng)常有家屬來探親，有時候沒地方住，他母親就把他們接到家里來住，給他們做飯。弄得崔永元他們兄弟姐妹都有一種做好事的沖動感，看見媽媽那樣，他們也學(xué)著干。媽媽把熱湯面端過去了，他們就把自己藏的蘋果獻(xiàn)給客人。
父母的榜樣，使崔永元養(yǎng)成了善待他人、坦誠處世的好性格。但崔永元也有心情不舒暢的時候，跟同事也會有矛盾，但他有一個原則，有話當(dāng)面說出來，決不會在背后鼓搗。對你有意見，什么事兒看不摜，直接告訴你。 現(xiàn)在，崔永元的父親早已離休在家，母親原在部隊(duì)的家屬工廠，如今也退了下來。但他們對待子女依舊像從前那樣經(jīng)常進(jìn)行教育。他們都喜歡看崔永元的"實(shí)話實(shí)說"節(jié)目，也還經(jīng)常給兒子提一提有關(guān)主持節(jié)目的意見。
教育故事11
早晨，要到吃點(diǎn)心的時間了，孩子們正在有序的收拾積木，這時聽見一聲尖銳的聲音，積木框子里的積木撒了一地。
原來是兩個小朋友爭著要把收好的積木送給老師，兩人互不相讓，扯來扯去，結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時兩個小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木，離開了。這時陳雨彤過來告訴我，陳雅青和幾個小朋友這時已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個小家伙直直的往廁所走去。等他們出來后，我看了他們兩個一眼，沒有什么表情。這時我表揚(yáng)了撿積木的小朋友：哦，你們可真棒�。“逊e木都撿起來啦！
聽到我贊許的話語，孩子們更高興了。只有這兩個鬧矛盾的小朋友看了我一眼，依然不動。這時我鼓勵他們：快去收拾一下��！難道這樣就行了嗎？那積木可要傷心了！只見許逸凡和周陽不好意思的笑了，這兩個小家伙也加入到了撿積木的行列，很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動的過程中發(fā)生了什么事情，教師要適時的'介入，并要加以提醒和引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，他們并不具備自己修正的能力，而教師如果完全放手，那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情，這樣對孩子本身來說并不好，活動中孩子們放棄之后，教師給予了積極的幫助，孩子們就意識到自己的做法不是很好，在老師的鼓勵下，重新走回去，收拾自己的行為導(dǎo)致的后果，這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心，同時也讓他們意識到了這樣做的必要性。
教育故事12
東漢時期有一個人叫陳蕃，他學(xué)識淵博，胸懷大志，少年時代發(fā)奮讀書，以天下為己任。一天，他爸爸的一位老朋友薛勤來看他，見他獨(dú)居的院內(nèi)雜草叢生、穢物滿地，就對他說：“你怎么不打掃一下屋子，以招待賓客呢？”陳蕃回答：“大丈夫處世，當(dāng)掃天下，安事一屋乎！”薛勤當(dāng)即反問道：“一屋不掃，何以掃天下？”陳蕃聽了無言以對，覺得很有道理。從此，他開始注意從身邊小事做起，最終成為一代名臣。
【感悟】大事都須從小事做起。《弟子規(guī)》中說：“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正�！币馑际钦f：書房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書時，書桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來讀書。
教育故事13
[故事]：
美國一所大學(xué)的社會學(xué)教授，做了這樣一個實(shí)驗(yàn)。他要求學(xué)生們在下面的三種情況下，選擇其中的一種，捐出自己的錢來進(jìn)行援助。
這三種情況如下：一是非洲中部遭遇嚴(yán)重旱災(zāi)，許多人正面臨死亡的嚴(yán)重威脅。二是大學(xué)中一名成績優(yōu)異的學(xué)生，因?yàn)闊o力負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，已處于無法繼續(xù)學(xué)習(xí)的困境。三是購置一部復(fù)印機(jī)，放在系辦公室里供學(xué)生們使用。學(xué)生們以不記名方式選擇，結(jié)果有百分之八十五的學(xué)生，選擇捐錢買復(fù)印機(jī)；有百分之十二的學(xué)生，選擇捐錢資助成績優(yōu)異的學(xué)生完成學(xué)業(yè)；只有百分之三的學(xué)生，選擇捐錢援助非洲的難民。
這個沒有任何引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，一方面說明每個學(xué)生都程度不同地關(guān)心他人的困難，愿意給予幫助；另一方面說明大多數(shù)學(xué)生更關(guān)心的是與自己切身的'利益相關(guān)的事情。
[教育智囊]：
有一段時間，我們似乎比較喜歡跟學(xué)生講空洞的大道理，比如說，愛國啊，愛全人類啦，為什么什么事業(yè)而努力讀書啦，那種效果，不能說一點(diǎn)沒有，但接近于零。
還不如教會學(xué)生愛學(xué)校，愛家人，愛身邊的同學(xué)、老師，那樣不僅來的更實(shí)在，也是真正有效的教育��！
教育故事14
《我的教育故事》一書出自我校一線教師之筆，由大眾文藝出版社出版，是我校教師團(tuán)結(jié)、拼搏、博愛及充滿激情的寫照，為《我的教育故事》作序。故事真實(shí)動人，是每一位教師難忘的心聲，經(jīng)過總結(jié)、感悟、反思，最后進(jìn)入升華的境界，而寫出了自己的教育故事。故事分為“適合門生的教育”、“于細(xì)微處見精神”、“扣啟門生的心扉”、“教師心語”、“我和我的門生”五大部分。有教師的快樂，也有教師的無奈；教師的酸甜苦辣躍然紙上，但使人興奮的是這些教育故事，是廣大教師在實(shí)踐中辛勤地耕耘著，用教育理論在創(chuàng)造著，在強(qiáng)調(diào)“愛”的前提下，體現(xiàn)著每一位教師自己獨(dú)到的做法與思考。
改革開放30年，我國教育快速發(fā)展。從教育觀念、教育體制、辦學(xué)體制等方面嘗試了大量的改革，教育改革的進(jìn)程是不斷探索建立公平高效的教育新秩序的過程。在改革大潮沖擊下，廣大教師呼吸著新時期的新鮮空氣，在思考中探索。然而每一位教師都能夠時刻感受到社會觀念的多樣化，尤其在對于門生教育過程中更能認(rèn)識到：門生的思維方式也在快速地隨著社會在變化著，教育文摘《為《我的教育故事》作序》。教師們發(fā)出如此相同的感慨：“門生越來越不好教”！此時我們想到古代賢哲的一句話：“教亦多術(shù)矣”！廣大教師在發(fā)出感慨的同時，更認(rèn)識到教育方式需要改變，應(yīng)采用機(jī)智靈活多樣化的方法解決教育中的問題，“教育故事”從多角度多層面體現(xiàn)了教師靈活多樣的.工作方法。
教育方法多種多樣，但我們提倡感化式的教育、參與式的教育、溫馨對話式的教育，反對那種說教及諷刺挖苦式的教育。在我校教師每一個教育故事中都充滿了愛心，和風(fēng)細(xì)雨的教育方式感化著每一個門生。當(dāng)然，有的故事中也不乏震撼式的教育以及懲罰教育，對于問題門生有時也需要懲罰，但懲罰要有度，講究策略，用懲罰使問題門生從心靈深處震動，再輔之愛心教育，使問題門生逐漸發(fā)生變化。
出版《我的教育故事》，時逢我校正推進(jìn)高效課堂，我們對語文閱讀課進(jìn)行了大膽的改革嘗試，在此基礎(chǔ)上我們又搞了作文教學(xué)的改革，門生樂讀樂寫，讓他們在興趣中快樂成長，教師們在門生快樂中享受生活，享受幸福。
愿我校教師辛勤而快樂，平凡而偉大！
教育故事15
“快來看呀!七年級(3)班的衛(wèi)生又最差�！薄安粫�!僅得了3分�！薄�99號，100號宿舍又被通報(bào)了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。這已經(jīng)是我們班連續(xù)第三周排在最后了。聽到這些我如坐針氈，氣憤不已，正要訓(xùn)斥班長和衛(wèi)生委員，不料想，他們卻膽怯地說：“葉老師，我管不了他們，我不當(dāng)了�！蔽乙宦�，這可如何是好呢?小會、大會不知開了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長和衛(wèi)生委員也挨罵不少……
這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒有現(xiàn)成的答案，問老班主任，他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會民主選舉出來的，他倆個人能力也很強(qiáng)，何況在這時怎能讓他們知難而退呢?
思來想去，這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過，罵也罵過，就差動手打了�？磥砦乙苍摲此挤此剂�，是不是罰打掃衛(wèi)生，學(xué)生認(rèn)為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。由此形成惡性循環(huán)，今天打掃不好，明天照樣打掃。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢?既能讓學(xué)生們爭著，搶著打掃衛(wèi)生，又能體會到勞動帶來的樂趣，那該有多好呀!恰巧教師節(jié)快到了，班委會成員都在商量給老師送什么禮物好。這時，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。突然，班長說：“我們給老師送個筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個筆筒。”教師節(jié)那天，一個漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上，受到各位老師的表揚(yáng)。于是，我就趁熱打鐵，說：“我們成立一個‘快速反應(yīng)部隊(duì)’變廢為寶，將教室、宿舍、環(huán)境區(qū)撿到的小紙片、塑料袋，做成禮物，看誰做的多做的好�！贝蠹乙宦牰紶幭瓤趾蟮囊髤⒓�。從此，教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊(duì)”早早的.“消滅”掉了。衛(wèi)生一天比一天好，大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日，大家也不再為買禮物發(fā)愁，而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。不久，班委會又提出了爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號。全面進(jìn)軍校園的每個角落，為校園的綠樹、走道添光彩。由于大家在勞動的過程中享受到勞動帶來的快樂，從此班長和衛(wèi)生委員再也沒有向我提出辭職的請求，而是對他們的工作提出了更高的要求。
通過這件事，我深深地體會到，愛，加上智慧，就能產(chǎn)生奇跡。伴著學(xué)生成長，我也在成長。
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