教育教學的故事
教育教學的故事 篇1
法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來，我一直在努力著做那南風。
總以為，有愛就能感動學生。但是自從擔任103班班主任，一開始的那種煩那種無奈，真是欲說還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛，他們不懂。
開學第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節(jié)課，一秒鐘也沒停下來。對老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”
“可現(xiàn)在你是小學生了，上課要遵守紀律的�！�
“大人們都說我是多動癥！”
面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：“大人們說錯了。你根本就不是多動癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話起效果了，這應該是一個教育的最佳時機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說：“大人們說錯了。你那么聰明，那么可愛，一定能做到上課認真聽的。對嗎？”孩子朝我點了點頭。接下來的這一節(jié)課效果甚微。不過，還是有那么一點點效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在一個星期內(nèi)把這孩子管好，要不今后班級肯定一團糟。
第二天，我通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛(wèi)生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進行了家訪。與家長在教育上達成了一致：多鼓勵。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。用優(yōu)點引導他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來，我培養(yǎng)他當領隊組長，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的進步。一個星期下來，孩子能聽從老師的教導了，兩個星期下來，孩子能努力管住自己了，一個月后，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！
可好景不長，正當我竊竊自喜的時候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著孩子，看著他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著孩子手術時勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個多月來為他付出的心血，我欲哭無淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著歡迎我們，家長也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動了：我的愛，孩子懂了。
孩子來上學了，我在班中表揚了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時刻掛在嘴上）�？蓜傁抡n，我還沒走出教室，孩子跑進來說：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點皮。”此時，我的火噌的`一下就冒了上來，大聲嚷道：“跟你說過多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著呢！你太讓老師生氣了……”我的話音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個讓我歡喜讓我憂的孩子呀。
一個學期快結束了，孩子的字越寫越漂亮，同學們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個學期了，在匆匆的一個學期里，我——一個一年級的語文老師，103班的班主任，又做了點什么呢？我時常問自己。我也時常這樣回答自己：我要用我的愛感動孩子！用自己的那份真摯的愛在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著力培養(yǎng)“多情善感”的學生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養(yǎng)學生善感的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動學習新知，養(yǎng)成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會吝惜自己的情感：當一天老師，愛一天學生。用愛澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會被我感動！
教育教學的故事 篇2
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
二、教學重難點：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
(一)情境導入
上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M天鵝的圖片�？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語?"以激發(fā)學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優(yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么?使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。
(二)直奔重點，體會感情
1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。
(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?
(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。
(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數(shù)次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢?
(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。
(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么?
(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。
(2)老人為什么沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎么想呢?
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!
(四)作業(yè)拓展
1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。
板書設計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻
整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏
(尊重生命和諧相處)
教育反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的'描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學生現(xiàn)有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養(yǎng)成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!
讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現(xiàn)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由于經(jīng)驗不足和急于完成教學任務，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學中應不斷探究和改進的地方。
閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加于學生，讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內(nèi)容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調(diào)讀書呢。
以上，是我執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。
教育教學的故事 篇3
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問：我能教給我的學生什么，我該教給我的學生什么？于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學生們。但是，當我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發(fā)現(xiàn)，下面的`學生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們？新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學生們，解決了我心中的疑團，讓我走出工作的迷霧，認清前行的方向。
他，是在子弟校園后教的第一屆學生。他的成績并不出色，他的字寫得也個性亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的進步，我為他發(fā)了一張進步獎獎狀，第二天，他家長特地到校園對我說因為我的表揚使他對學習充滿了信心，并且開始對學習有了興趣。我訝然，沒想到我不經(jīng)意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天跑操，他請假見習，第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強地站著�！袄蠋熃心愠鰜恚顷P心你，不是要指責你。一向以來，你給老師的印象很好，這天見習，肯定是有原因的。有困難要用心克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅持的勇氣�！闭f完這番話，我就讓他回教室去了。他是家長呵護下長大的孩子，在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下，幼稚，不吃苦，家長為他打理一切。他說‘“老師，自從懂事以來，上學都是家長接送，衣來伸手，飯來張口，一點小病痛家長比他都難受。造成他不能吃苦”看完周記，我的情緒久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨日沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫忙他順利跨過這個坎呢？在他的
那篇周記下，我回了這樣幾行字：“我們不能選取父母，但我們能夠選取對待生活的態(tài)度。我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。獨立起來吧�！碑斔_始高中生活后，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我才能快速適應緊張獨立的生活�！边@是我和我的學生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫忙學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
教育教學的故事 篇4
“同學們，今日我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班僅有一個遲到，給團體抹了黑，那個就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年還能夠做到按時到校，教師作為成年沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加團體活動結不遲到，請大家監(jiān)督。為了彌補我的過時，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務給我�！�
其實在趕往學校的路上，我也為自我編造了一個又一個的理由，如:“前一天晚上家生病了”，“我坐的車壞了。”等等。可是想來想去，一系列問題出此刻腦海里:“如果我是學生我會相信這樣的話么？如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎樣會信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動，再有意義，又有誰會被感染，受觸動呢？”最終我作了一個勇敢的決定:應對今日的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。并且，我還要告訴學生，“無完”教師也會犯錯誤，關鍵是我們用什么樣的心態(tài)應對錯誤。
第二天，我早早的來到學校，當天的組長分配給我一個擦窗臺的任務，我便細心的干起活來，這一向持續(xù)到一周后，我的“刑罰”期滿。
事實證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續(xù)反映給我的一些情景也說明了這一點:聽第二天值班的那個組長的家長說:她好早就起床了，催促家長送他上學，家長問她為什么。她說:“我總不能讓教師到了學校再等我吧！”還有一個學生，在小學時習慣十分不好，經(jīng)常遲到或者裝病，之后也明白催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好教師的重要依據(jù)。更重要的是，班里構成了一種風氣，但凡有犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自我的實際行動為大家補償，班團體的氛圍很坦誠。
我們四中倡導的.是“以育，共同發(fā)展”的教育理念。我經(jīng)常問自我，我們期望學生能夠擁有的品質(zhì)“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自我是否已經(jīng)具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發(fā)展。我很感激在四中當教師這六個年頭。在與不一樣的學生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過程中，我感覺到了自我的變化與成長，這是在四中當教師的財富。
教育教學的故事 篇5
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。
每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好��！美術課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現(xiàn)在的美術課堂，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調(diào)通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。
那么美術課中如何進行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的每一節(jié)課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環(huán)節(jié)中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反復推敲。
我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學生珍惜現(xiàn)在的美好生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹》一課的最后，教育學生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木扎根土壤、防風固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大�！渡实稳尽芬徽n的最后，對學生進行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以說滲透時比較自然，但問題是發(fā)言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙云，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次升華。當學生在學習中得到美好體驗的`同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。
又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現(xiàn)許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪里來的？” 那學生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的�！� “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎么會…” 粗粗一看，發(fā)現(xiàn)其他同學的桌上也有�！俺怂�，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發(fā)現(xiàn)這一點后，語氣和藹地問“你們?yōu)槭裁匆フ獦淙~呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我?guī)У臉淙~形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹干，一根沒有葉子的樹干……”學生聽了之后，明白了道理，課后我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻�！痘ㄒ路芬徽n之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設計一件衣服，經(jīng)過優(yōu)美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶著對親人的感恩之心，整節(jié)課在這個德育主題下得到了明顯的提升。
在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
教育教學的故事 篇6
作為小學語文教師，有時候孩子們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方�！蹦俏慌瑢W吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她十分滿意，有一種說不出的'成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師�！�
透過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，孩子提出一個讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制孩子。
教育教學的故事 篇7
孩子是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。也只有當老師用心去愛學生、尊重學生時，學生的心靈窗戶才會向老師打開。
記得有次上課，班上有個學生因不滿意自己的考試成績，當著我的面就把試卷撕了。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的好嗎？”我問，“很好啊”�！捌綍r老師都尊重每一位學生，因為我們都是平等的，只是角色不同，也許有時候老師們的口氣是重了，你感覺受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒考好，可你畢竟付出了你的勞動，老師也付出了心血呀。你怎么能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次沒有考好，沒關系，但應想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個老師眼中的好學生�！� 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對于該生的教育方法，一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課時能看到他高高舉起的小手，學習積極性有了很大的提高。學習成績也提高了許多。
師生的.交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當老師的愛心放在學生身上，才能讓老師走進學生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是
那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動，去影響他們。
教育教學的故事 篇8
那是在十年前的一天，當這位老師正利用午休時間在家里睡覺時，電話鈴響了，她接過來一聽，里面卻傳出一個陌生粗暴的聲音說：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來啊!”
在話筒里傳出一個小女孩的哭鬧聲，和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒，心里立即就明白過來：肯定是有一位小女孩，因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個電話號碼，碰巧打到了家里。
她當然可以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事，和她沒有任何關系。但自己是老師，說不定她就是自己的學生呢?透過電話，她隱約可以設想出，那個一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之后，她的腦海里突然冒出一個念頭，對了，就這樣做。
她問清了書店的地址后，立即趕了過去。正如她預料的那樣，在書店里站立著一位滿臉淚跡的小女孩，而旁邊的大人，正惡狠狠的大聲斥責著。她一下沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的`售貨員說道：“有什么跟我說吧，不要嚇著孩子�！�
在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了幾十元罰款，領著小女孩出了書店，并看清楚了那張被淚水與驚恐，弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來，將小女孩領到家中，好好清理了一下，什么都沒有問，就讓小女孩離開了。臨走時，她還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來，里面有好多書呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般的跑走了，再也沒有出現(xiàn)。
時間如流水匆匆而過，不知不覺間，十年的光陰，一晃而過，她早已忘記了這件事。有一天的中午，門外響起了一陣敲門聲。當她打房門后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手中還捧著一大堆禮物。
“你找誰?”她疑惑地問道，但女孩卻激動地說出一大堆話。好不容易，她才從那個陌生女孩的敘述中，恍然發(fā)現(xiàn)，原來她就是當年偷書的那個小女孩。十年之后，已經(jīng)順利從大學畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。這個年輕女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意冒充我媽媽，解救了我，但我總覺得，這十年來，一直都想喊您一聲--媽媽!”
老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇的問道：“如果那天我不幫你，會發(fā)生怎樣的結果?”女孩的表情變得陰沉下來，輕輕搖著頭說道：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至是去死�！崩蠋煹男闹忻腿灰活�，開始暗暗慶幸。自己當年在一念之間所做出的決定，竟然可以如此影響到一個人的一生。望著女孩臉上幸福的笑容，她也一起笑了起來。
教育教學的故事 篇9
永遠忘不了1994年的那個夏天，帶著夢想與憧憬我開始了自己的教育生涯，兒時的夢想終于如愿以償。
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒有經(jīng)驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時只是囫圇吞棗，沒有細細品味。那時候我剛剛走出大學校門，對于初中，緊緊是憑著自己殘存的一點點自己上學時的記憶和兩個月的實習，然而，此時的學生和我當時上學時卻有著天翻地覆的區(qū)別，家長們的觀點也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個新手，也是一個初學者，現(xiàn)在想想，當時，由于對工作無從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時間內(nèi)，能得心應手的工作，所有當時只是泛泛而讀，雖然只是沒有仔細品味其中的內(nèi)涵，但給我的幫助卻不是能用三言兩語能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學生相處。
當時，我只擔任陰郁老師并沒有當班主任，去年新的一個學期，我開始擔任一個新的三年級的班主任。新的學期，新的開始，對我來說班主任工作就是一個新的開始，對初一學生來說，來到一個新的學校，也是一個新的開始，無論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線，笨鳥先飛，何況，我們并不比別人差，好的開始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線，所以，我只想帶領著他們勇往直前，在這個新的環(huán)境中，更好的成長。而要想讓他們更好的'成長，只能先讓自己變得更充實，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈，提升著你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動,恨不得將大師的建議一一落實,當時也憧憬著能讓自己的學生也象帕夫雷仕中學的學生一樣快樂學習。在工作中，我也采取了書中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質(zhì)教育，重視閱讀，學生對我的管理方式較喜歡，比以前的學生更容易理解我，師生關系更象朋友。在班級建設過程中我能夠做到以生為本，如書中第一章所言：“沒有也不可能有抽象的學生�！蔽遗Φ貙⒚總�學生的潛力發(fā)掘，讓他在班級中始終能找到自己的價值，盡力為每個孩子提供發(fā)揮自我的機會。為了讓學生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學習四年中留下幸福的回憶而不只是分數(shù)，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學生參加各式各樣的活動，擠出時間讓他們練習合唱，允許他們拿來出時間來閱讀自己喜歡且內(nèi)容健康的書籍，用班會時間，讓他們懂得愛和感激。由于受到此書影響，我在班級建設中時時讓學生給我提意見，時時進行批評和自我批評，學生可以隨時在每周的談心簿上說出對我的不滿，以及我教育教學方面的不足，我也及時糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學相長，師生互為老師和朋友，這是我在這一學期中最大的收獲。
捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但感覺的確很美妙 ！
教育教學的故事 篇10
我從事高中生物教學已有20年了，作為一名名副其實的老教師，教學模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學方法讓我和學生的距離越來越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的`發(fā)現(xiàn)過程編寫的，我開始總是很抵觸。在講基因分離定律時，我總是按我的老思路講授。先告訴學生結論，再用這個結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學生弄得很痛苦。這個循環(huán)我嘗試用新理念來講課。先和學生們一起經(jīng)歷孟德爾老先生的實驗過程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學生們竟然能很快的提出問題，而且有很多的問題。我吃驚和感到欣喜。有問題能不能解決呢？學生們開始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學生主動到黑板畫出遺傳圖解加以解釋，得出正確結論。我這節(jié)課說得很少，學生學得缺很輕松。沒有了以前學生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學。讓學生在不知不覺中學到了科學的方法，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀念，改變教學理念，不斷的用新的教學手段和方法使自己跟上時代和學生的步伐，做一個終身學習的科研型教師，才不會被社會淘汰，不會被學生厭煩。
教育教學的故事 篇11
在故事教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)幼兒在第一遍欣賞故事時特別認真、特別投入，能聚精會神地很安靜地傾聽，表現(xiàn)出較好的傾聽習慣。而我們往往還會有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求，這時，幼兒就會表現(xiàn)出一些疲態(tài)，有的幼兒精神就不會很集中了。當然，我們也許會運用一些不一樣的教學手段，在每次欣賞時提出不一樣的要求，采用不一樣的方法，但是，我們無法否認，還是會感覺幼兒的專注性不如第一遍了。這就是專家所說的“故事教學疲態(tài)”現(xiàn)象。一些對故事教學有研究的特級教師或有經(jīng)驗的'教師，他們往往就采用一遍式的故事教學法。
通過觀摩分析實踐，我覺得一遍式故事教學的好處有以下幾點：
1、能保持幼兒學習的積極性，防止故事教學疲態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生。
采用一遍式故事教學方法，幼兒就可以不會欣賞到重復的第二遍以至第三遍。當然，過一段時間，我們還是可以讓幼兒再次欣賞，但不是在連續(xù)的一個時間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽時出現(xiàn)疲態(tài)現(xiàn)象。
2、能更好地保證在一個活動時間內(nèi)時間的充足性。
一個活動時間小班只有15—20分鐘，中班20—25，大班25—30分鐘。在這短短的幾分鐘里，要安排比較豐富的內(nèi)容，有時，常常覺得時間會來不及。一遍式故事教學就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時間。
為了達到故事教學的一些必要的目標，我們在進行一遍式故事教學時，可以采取以下策略：
1、在故事欣賞前，提出欣賞的重點要求。這樣，可以讓幼兒帶著問題去欣賞，在接下來的幫助幼兒提升對故事的理解的一些提問時，幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重復地欣賞了。
2、邊提問邊欣賞的教學法。在教師講故事的同時，把一些需要幼兒重點理解和體驗的問題，隨著故事的展開進行隨即性的提問，以達到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用。如，在講故事時，讓幼兒猜測“下面會發(fā)生什么樣的故事情節(jié)？”或者換位思考的問題“如果是你，你會怎么做呢？”等。
3、在故事教學的同時，可以進行一些圍繞故事欣賞開展一些輔助性的活動。如故事表演、故事創(chuàng)編等。這樣，我們就有比較充足的時間來進行這些幼兒更感興趣的活動。
教育教學的故事 篇12
“同學們，今日我們開學典禮，大家都能夠做到按時在指定地點集合，全班僅有一人遲到，給團體抹了黑，那人就是我。主要原因是我對北京開學日交通早高峰估計不足。同學們是未成年人還能夠做到按時到校，教師作為成年人沒有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加團體活動結不遲到，請大家監(jiān)督。為了彌補我的過時，我主動要求做一周值日，請各組組長分派任務給我�！�
其實在趕往學校的路上，我也為自我編造了一又一的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車壞了。”等等�？墒窍雭硐肴ィ幌盗袉栴}出此刻腦海里:“如果我是學生我會相信這樣的話么？如果學生從第一次就開始懷疑你說的話，他們以后怎樣會信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動再生動，再有意義，又有誰會被感染，受觸動呢？”最終我作了一勇敢的決定:應對今日的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。并且，我還要告訴學生，“人無完人”教師也會犯錯誤，關鍵是我們用什么樣的心態(tài)應對錯誤。
第二天，我早早的來到學校，當天的組長分配給我一擦窗臺的任務，我便細心的干起活來，這一向持續(xù)到一周后，我的“刑罰”期滿。
事實證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來的是學生的理解和愛戴。家長陸續(xù)反映給我的一些情景也說明了這一點:聽第二天值班的那組長的家長說:她好早就起床了，催促家長送他上學，家長問她為什么。她說:“我總不能讓教師到了學校再等我吧！”還有一學生，在小學時習慣十分不好，經(jīng)常遲到或者裝病，之后也明白催促家長送他上學了，不能遲到。甚至很多學生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好教師的重要依據(jù)。更重要的是，班里構成了一種風氣，但凡有人犯錯誤，就主動站出來承認，并且用自我的實際行動為大家補償，班團體的`氛圍很坦誠。
我們四中倡導的是“以人育人，共同發(fā)展”的教育理念。我經(jīng)常問自我，我們期望學生能夠擁有的品質(zhì)“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自我是否已經(jīng)具備了。如果沒有，我在教育學生的時候也會覺得底氣不足。所以在不斷教育學生的過程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發(fā)展。我很感激在四中當教師這六年頭。在與不一樣的學生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過程中，我感覺到了自我的變化與成長，這是在四中當教師的財富。
教育教學的故事 篇13
蘇霍姆林斯基說過：只有能激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的（1）、（2）兩個班數(shù)學教學，應對剛剛進入新校園的孩子們，校園生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們應對陌生的環(huán)境是那么的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，校園的教學樓就已經(jīng)沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的'眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一（1）班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那里動的動，說的說，畫的畫，各顧各的。看到這種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好？”這時他們才發(fā)現(xiàn)老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了。但是唯有第一組最后一個男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學隨著我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之后畫。這時有同學說：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖赖耐瑢W說“他說自己畫的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫忙他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進�！芭�！真的嗎？那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你必須
很喜歡畫畫吧？我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你明白嗎？你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的話�！蔽页藱C拿起畫讓同學們看：“林同學和施老師一齊合作畫的畫漂亮嗎？”同學都說“漂亮！”“是呀！這同學不僅僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現(xiàn)好的話，他將來會是位出色的小畫家呢！”沒想到，沒等我說完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學期結束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長
教育教學的故事 篇14
為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養(yǎng)，也對”師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗小學，我和一個同專業(yè)的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學習語文教學和班主任工作。姜教師不僅僅長得漂亮，并且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜教師在上語文課，我和學妹就坐在教室后面聽課。這是一節(jié)評講課。這一節(jié)給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經(jīng)開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的了，怎樣就不明白那里的特產(chǎn)是大蒜呢
聽了姜教師的課，我覺得她把單調(diào)乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯(lián)系實際，并利用投影儀把生動的畫面展此刻同學的眼前，這樣能夠增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著教師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在教師的.指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不明白我以后能不能學會。
這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數(shù)額學科、音樂等課程，還有一節(jié)隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都10是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是”廢物利用”，有兩個肖教師當主持，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒......總的來說，整節(jié)課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新教師，這節(jié)課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一向有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就能夠了。聽完這個教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的積極性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態(tài)，語態(tài)很好。其他聽了她的課的同學都贊不絕口。當學生們放學后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自我以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也個性認真活躍�？墒俏⑿Σ⒉淮矸趴v。樹立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個潤物無聲的教師，在課堂上灌輸生道理，一點點啟迪學生。而不是每一天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現(xiàn)好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了。關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生帶給了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發(fā)現(xiàn)教師先向?qū)W生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原先趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據(jù)課堂上所教的資料去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業(yè)、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的歡樂，從而會產(chǎn)生學習的興趣。
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