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《月球之謎》教學(xué)實(shí)錄
《月球之謎》教學(xué)實(shí)錄1
【設(shè)計(jì)理念】
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛，結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路，打開(kāi)學(xué)生的思路，自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神，學(xué)生只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教學(xué)設(shè)計(jì)必須別出心裁，以問(wèn)題為載體，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自已去經(jīng)歷探究的過(guò)程，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起學(xué)生探索的愿望。
【教材說(shuō)明】
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。
３、有感情的朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：
課件、圖片、生字卡片。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫(huà)、神話傳說(shuō)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矗胺昼姟�
【教學(xué)過(guò)程】
師：上課。
生：（起立）上課語(yǔ)：
小語(yǔ)文，語(yǔ)文課，大家一起來(lái)上課。
語(yǔ)文課，小語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文伴隨我。
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫(huà)，誰(shuí)能告訴我她是誰(shuí)？她和誰(shuí)在一起？準(zhǔn)備做什么呢？（出示課件）
生：嫦娥，還有玉兔。
師：那她們準(zhǔn)備做什么呢？要去哪呢？
生：月宮。
師：那月宮是哪啊？
生：月亮。
師：她們?nèi)ピ铝辽细墒裁慈グ。?/p>
生：那是她們的家。
師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？
生：有月宮殿，房子等等。
師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？、
生：不知道。
師：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個(gè)神秘的地方到底有什么？好不好啊？
生：好。
（出示課件題目月球之謎執(zhí)教者劉愛(ài)萍）
師：（齊讀題目出示板書(shū)）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？
啟發(fā)學(xué)生，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？
生：有軍人，有看守別人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著。
師：還有嗎？我們用腦子想象出來(lái)的？你認(rèn)為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來(lái)的。
生：有一只很大的青蛙，它是月球的領(lǐng)袖，帶著王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國(guó)家，有人統(tǒng)治，還有和我們一樣的小朋友在那玩。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常的好啊。那我們剛才的這種活動(dòng)呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動(dòng)，讓我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)做了這樣一件事情。（出示板書(shū)：遐想）不光我們這些同學(xué)對(duì)月亮有這樣的遐想，古代的很多人對(duì)月亮也有遐想。尤其是詩(shī)人在寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常用月亮作為題材的。那誰(shuí)能告訴老師，你知道寫(xiě)月亮的詩(shī)句都有哪些呢？
生：海上升明月，天涯供共此時(shí)。
師：非常好。還有別的嗎？
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
師：很好很不錯(cuò)啊，同學(xué)們真聰明。那我們課后還有幾句描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，我們下課以后把它們都背下來(lái)好不好啊？
生：好。
師：老師搜集了一些圖片。我們來(lái)看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
（出示圖片：１、童話王國(guó)；２、丁丁歷險(xiǎn)；３、月球纜車(chē)。）
生：真好玩，真漂亮。
師：
１、童話王國(guó)中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。
�。�、丁丁想以后我們不去爬珠穆朗瑪峰了，我們?nèi)ヅ涝虑蛏献罡叩难┥健?/p>
�。场⒃虑蚶|車(chē)上小朋友把我們和月亮之間的距離拉近了，只要有個(gè)纜車(chē)，三兩分鐘就能到了，以后我們坐上這樣的纜車(chē)就可以到達(dá)月球了，你們想坐嗎？
生：想。
師：老師也很想�？赐赀@些圖片后，突然想起古代一個(gè)詩(shī)人叫蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)，名字叫做《明月幾時(shí)有？》，他就問(wèn)了，月亮是從什么時(shí)候開(kāi)始有的��？它有多大歲數(shù)了？那你們知道嗎？
生：不知道。
師：那就和老師一起來(lái)看看課文吧。大家一起來(lái)讀課文，思考我們剛才提的關(guān)于月球的知識(shí)的.問(wèn)題？
生：自讀課文。
師：（教師巡視）。讀完了沒(méi)有？
生：讀完了。
師：我們想了解月球就要先怎么樣？
生：探索月球。
師：我們想探索月球，就要等上月球�？墒钱�(dāng)我們想要等上月球的時(shí)候，被星球聯(lián)合會(huì)知道了，不讓我們?nèi)ィ桶言虑虬鼑似饋?lái)。為了解救月球我們要展開(kāi)一次救援活動(dòng)，你們想不想和老師一起參加呢？
生：想。
師：那好。我們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，我們要把月球解救出來(lái)，就要成為勇敢的英雄哦。看誰(shuí)來(lái)？（用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生成為打敗其它星球的英雄）如果誰(shuí)打敗其中任何一個(gè)星球，我就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰(shuí)愿意來(lái)？要求讀出這個(gè)字的字音，還要組一個(gè)詞語(yǔ)。
生：例如：懸懸掛等等。
（字此過(guò)程中，讓孩子當(dāng)小老師在前面領(lǐng)讀，讀對(duì)后送出星際花）
師：我們的同學(xué)太棒了。還剩下最后一個(gè)字，我們?nèi)阃瑢W(xué)一起來(lái)讀它好不好？
生：好。
師：登，登上。
生：齊讀，登，登上。
師：真棒。我代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，我們終于把月球解救出來(lái)了。我們一起把這些星球上的字讀一下好不好？
生：（好。齊讀）懸，懸掛等。
師：月球被解救出來(lái)了。那老師就還有個(gè)問(wèn)題，你們?cè)跁?shū)上都知道了哪些關(guān)于月球的知識(shí)呢？用書(shū)中的話回答。誰(shuí)先告訴老師我們?cè)谀哪苷业酱鸢改兀?/p>
生：第１自然段和第２自然段。
師：那我們來(lái)找找看吧。
生：月球是一片沙漠，沒(méi)有空氣，月球比地球小，都是塵土……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好。那我們一起來(lái)讀一下好嗎？
生：齊讀課文，１、２自然段。
師：同學(xué)們非常的棒，找的非常的準(zhǔn)。為了表?yè)P(yáng)你們學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)プ鲈虑驂?mèng)幻火箭，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，我是夢(mèng)幻火箭的乘務(wù)員，請(qǐng)大家坐好，我們要起飛了，在倒數(shù)５秒后我們就會(huì)到達(dá)我們向往的月球了。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，倒數(shù)5秒，開(kāi)始。
生：５、４、３、２、１、０。
師：出示課件。
（圖畫(huà)加配音）
師：我們看這些圖片知道我們離地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍(lán)色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我們?cè)谧x一下這兩個(gè)自然段。一、二。
生：齊讀。
師：（指黑板）人們出現(xiàn)這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續(xù)怎么樣呢？
生：探索月球。
師：板書(shū)：探索。那在探索的過(guò)程中也不是非常順利的，發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，那你們能告訴老師都有什么樣的問(wèn)題嗎？我們來(lái)分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開(kāi)始）
生：討論。（教師下去巡視）
師：我們選取組中的一個(gè)人總結(jié)一下你知道的人們到月球發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，一些謎。
生：
�。�、土壤是否有殺菌作用；
�。病⒃铝恋降子卸啻�？
３、為什么月球的土壤上生長(zhǎng)的東西更綠？等等。
師：這些都是科學(xué)家到達(dá)月球后發(fā)現(xiàn)的什么��？
生：謎。
師：板書(shū)謎。這些謎很多科學(xué)家都沒(méi)有研究出來(lái)。我們來(lái)看看圖片，看看這些人發(fā)現(xiàn)的這些謎是怎么樣的？
（出、細(xì)菌移植到月球帶回的土壤中；２、月球形成以及火山噴發(fā)；３、地球與月球比年齡）
除了書(shū)上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒(méi)有外星人呢？
師：那作者用什么表示的他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的、舉出來(lái)的例子呢？
生：省略號(hào)。
師：那我們就知道了省略號(hào)是用來(lái)表示還有很多我們沒(méi)有揭開(kāi)的謎。板書(shū)：省略號(hào)──謎
師：其實(shí)人類(lèi)是很渺小的，為了揭開(kāi)這些謎團(tuán)，各個(gè)國(guó)家都試圖把人類(lèi)送上太空去，但是迄今為止都沒(méi)找到這些謎的答案。我們國(guó)家也在做這項(xiàng)工作。師：人類(lèi)很偉大，從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)我們剛剛發(fā)現(xiàn)的這些謎的探索和研究，我相信有一天你們加上這些科學(xué)家們一定會(huì)揭開(kāi)這些謎的謎底的。對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：在去年，我們國(guó)家終于發(fā)射成功了載人航天飛船，把中國(guó)人第一次帶到了月球上。我們來(lái)看圖片（演示課件）這個(gè)人是誰(shuí)呢？
生：楊利偉。
師：對(duì)，他就是代表中國(guó)第一次等上月球的人。那同學(xué)們想不想象他一樣呢？
生：想。
師：同學(xué)們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長(zhǎng)大以后給老師也發(fā)明一個(gè)不用那么麻煩就可以輕松來(lái)回地球與月球之間的東西，我就可以去了，行嗎？
生：行。
師：希望大家說(shuō)話要算話，以后發(fā)明出來(lái)以后要告訴老師，我一定會(huì)去的。要當(dāng)探索宇宙的科學(xué)家就要努力學(xué)習(xí)啊。好嗎？
生：好。
師：有一位宇航員說(shuō)過(guò)，地球是人類(lèi)的搖籃，但是人類(lèi)不會(huì)永遠(yuǎn)都生活在搖籃里，人類(lèi)怎樣才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我們又怎么和它們相處呢？那你們對(duì)這樣的月球感興趣嗎？
生：感興趣。
師：假設(shè)你們?nèi)旰罂梢蚤_(kāi)發(fā)建設(shè)月球你們會(huì)怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個(gè)就是我們今天課后要小組討論的內(nèi)容了。
師：我們對(duì)月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們語(yǔ)文課的探索還在繼續(xù)。我們下節(jié)課再見(jiàn)。
下課語(yǔ)：我們是最棒的，Yeah !
〖板書(shū)〗
月球之謎
遐想──探索──發(fā)現(xiàn)──謎（很多）
省略號(hào)──謎
《月球之謎》教學(xué)實(shí)錄2
一、看圖猜古詩(shī)，聊聊謎
師：剛才這些問(wèn)題我想暫時(shí)不回答大家，讓它暫時(shí)成為一個(gè)——謎。好，剛才我發(fā)現(xiàn)大家還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是古詩(shī)背得特別好，積累了很多。現(xiàn)在就來(lái)考考你們，咱們就來(lái)個(gè)看圖猜古詩(shī)，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？
生：準(zhǔn)備好了！
師：好，請(qǐng)看圖，一起說(shuō)出來(lái)
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：很有感覺(jué)，第二幅圖，知道嗎？那個(gè)孩子，你來(lái)
生：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
師：哦，他想到這首古詩(shī)，可以。還有嗎？你來(lái)
生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
師：是的，可以，再說(shuō)一次。
生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
師：下面這幅圖，有點(diǎn)難哦，一片大海，哦出來(lái)了，我們一起讀
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
師：下面這幅圖，我們剛才看到的是
生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
師：哎呀，讀得特有感覺(jué)，一起來(lái)，看，小時(shí)——
生：不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)
師：舉頭——
生：望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：明月——
生：幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
師：海上
生：生明月，天涯共此時(shí)
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它們都是描寫(xiě)月亮的。
【點(diǎn)評(píng)：這樣的課前談話才是屬于語(yǔ)文課堂的！多么典雅，多么美妙！】
師：是呀，你們發(fā)現(xiàn)了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美麗的白玉盤(pán)，而且還想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，同時(shí)還想邀請(qǐng)?jiān)铝梁纫槐�，想�?wèn)問(wèn)月亮。詩(shī)人對(duì)月亮真是浮想聯(lián)翩。那么你們從小到大，望著月亮有什么想法呢？
生：我想，月亮有多大呢？
師：是呀，他對(duì)月亮有很多疑問(wèn)，古人看到它想到了白玉盤(pán)，想象力很豐富，你有什么想法呢？
生：我的想法是，月亮能不能吃呢？
師：哦約，和我女兒一樣，我女兒小時(shí)候也說(shuō)想嘗嘗月亮的味道。
生：我想月亮上有什么東西呢？
師：是的。你來(lái)
生：我想月亮上有沒(méi)有嫦娥和玉兔呢？
師：你又想到月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎？想象力可真豐富！
生：月亮到底是怎么樣的呢？
師：你們和古人這樣對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生很多很多很遙遠(yuǎn)的想法，這就叫做——遐想。
很美好的感覺(jué)，齊讀。
【孩子們的腦海中其實(shí)原本就有很多的奇思妙想，老師給了一個(gè)交流的平臺(tái)，你聽(tīng)，多有創(chuàng)見(jiàn)呀！】
師：讓咱們把這美好的遐想讀出來(lái)吧。
【ppt出示】夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
（齊讀——指名讀——教師范讀——配樂(lè)朗讀。）
師：是呀，夜幕降臨，多么幽靜呀！美好的遐想，讓咱們一起把這種美好的遐想讀出來(lái)�！九錁�(lè)】
師：月亮給我們帶來(lái)了多少美好的遐想，還給我們帶來(lái)了許多的——謎【手指黑板上事先寫(xiě)好的“謎”】。這節(jié)課，咱們來(lái)學(xué)《月球之謎》。【把課題補(bǔ)充完整】（學(xué)生齊讀課題）
【點(diǎn)評(píng)：“遐想”一詞的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡，而學(xué)生對(duì)該詞的理解，卻是深刻的，因?yàn)檫@一詞中，有學(xué)生的生活體驗(yàn)在積極地參與，有反復(fù)的、多形式的朗讀在促進(jìn)�！�
二、初讀，感知“謎”
師：我知道你們都讀過(guò)課文了，那我們來(lái)看看，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了沒(méi)有，先自個(gè)兒讀，然后同桌互相檢查一下。待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)。
【屏幕上出現(xiàn)詞語(yǔ)】
奧秘 努力 古往今來(lái)
細(xì)菌 水藻 任何 估計(jì)
一項(xiàng)研究 一片荒漠
夜幕降臨 令人費(fèi)解
（生自由讀——同桌檢查讀——開(kāi)火車(chē)帶讀）
師：“夜幕降臨”這個(gè)“臨”是前鼻音，我們?cè)賮?lái)一次。
生：夜幕降臨
師：真好，第二次讀得真好！
師：“令人費(fèi)解”，這個(gè)詞你明白嗎？
生：“令人費(fèi)解”就是很難以人解釋
師：“解”在這里什么意思？
生：是很讓人費(fèi)勁、很難理解。
師：聽(tīng)他的話，聽(tīng)明白了沒(méi)有？“費(fèi)”是費(fèi)勁；“解”是理解。對(duì)，你看，咱們班孩子學(xué)詞語(yǔ)的方法特別好，他抓住每個(gè)字的意思就明白了，就是很難讓人——
生：理解
師：再看看這些詞語(yǔ)，哪個(gè)詞語(yǔ)最讓人感到費(fèi)解？
生：奧秘
師：“奧秘”令人費(fèi)解，我也覺(jué)得。誰(shuí)能解答？
生：古往今來(lái)
師：古就是
生：古代的時(shí)候
師：到
生：現(xiàn)在還沒(méi)有解開(kāi)
師：古往今來(lái)就是從古代到現(xiàn)在。剛才他說(shuō)“奧秘”，可以給它找個(gè)近義詞。
生：秘密
師：對(duì)了，她剛才用找近義詞的方法知道了。是一般的秘密嗎，奧秘？
生：奧妙
師：很奧妙的，對(duì)。
生：神秘
師：很神秘的，對(duì)吧？那“奧”我們可以說(shuō)是很深?yuàn)W的，很神秘的。這就叫做“奧秘”。那我們來(lái)看“奧”字，它里面藏著一個(gè)秘密。我們來(lái)看老師，真好，（板書(shū)“奧”）。注意剛才第三筆是什么？
生：橫折鉤
師：注意是橫折沒(méi)有鉤，里面是一個(gè)
生：米
師：底下是個(gè)“大”，這一橫要長(zhǎng)。這里還有一個(gè)詞，它的意思并不令人費(fèi)解，但是有一個(gè)字是我們今天要寫(xiě)的，我們來(lái)看——
生：夜幕降臨
師：這個(gè)“臨”字在古代是說(shuō)一個(gè)人，站在那里，低著頭，眼睛往下看�！窘處熯呎f(shuō)邊逐個(gè)部件書(shū)寫(xiě)】你看，就像我這樣，看到什么呢？下面這個(gè)東西里面是一豎。這個(gè)詞語(yǔ)中“臨”是不是往下看的意思呢？
生：不是。
師：我們來(lái)看看，到底是不是，字典中它有三種解釋?zhuān)?/p>
【屏幕出示】（1）從上向下看，在高處朝向低處。（2）到、來(lái)；（3）挨著，靠近。
師：應(yīng)該是哪一種解釋?zhuān)坑檬直硎境鰜?lái)。（2）到來(lái)，那“夜幕降臨”的意思就是
生：夜幕來(lái)到了。
師：你看，咱們抓住一個(gè)字就把詞語(yǔ)理解了，再一起讀
生：（齊讀詞語(yǔ)）
【點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓聽(tīng)課老師們飽嘗了詞語(yǔ)教學(xué)的特色餐。董老師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)一定很有研究，而且，最令人感動(dòng)的是，董老師把各種理解詞語(yǔ)的方法教給學(xué)生，這些方法，才是學(xué)生能獲益終生的東西�！�
師：是呀，月球有很多費(fèi)解的謎呢！馬上默讀課文，去看看有哪些謎，用橫線畫(huà)出來(lái)。
生：（默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀）
師：咱們來(lái)交流一下，請(qǐng)這位同學(xué)把你找到的謎讀給大家聽(tīng)。
生：月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
師：他畫(huà)出來(lái)了，你們也畫(huà)出來(lái)？
生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？難道月球比地球的年齡還大？或者月球的火山活動(dòng)比地球還早？
師：你們都找到了沒(méi)有？
生：找到了！
師：【老師把這些句子點(diǎn)出來(lái)并引讀】我們來(lái)看，月球是從——
生：哪兒來(lái)的？
師：上面有些——
生：什么東西？
師：它跟地球——
生：一樣嗎？
師：難道這些塵土有——
生：殺菌的本領(lǐng)嗎？
師：難道月球比地球的——
生：年齡還大？
師：或者月球的火山活動(dòng)——
生：比地球還早？
師：有沒(méi)有補(bǔ)充？有補(bǔ)充的舉手，不多，就那么四五個(gè)孩子。
生：我的補(bǔ)充是水藻，還有水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
師：我們來(lái)看看，他找的這個(gè)謎很了不起，這個(gè)謎大部分同學(xué)沒(méi)找出來(lái)，只有四五個(gè)同學(xué)找出來(lái)，為什么這么難找呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：因?yàn)檫@兩句后面沒(méi)有加問(wèn)號(hào)，別的都是有問(wèn)號(hào)的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了么？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：上面幾個(gè)都是有問(wèn)號(hào)，你看，它的表達(dá)方式也是不一樣的，怪不得那么難找。除了上面的謎，除了問(wèn)號(hào)以外知道它是一個(gè)問(wèn)句，還有哪些詞讓你也覺(jué)得它是一個(gè)問(wèn)句？
生：難道
生：哪兒
生：有些什么東西
生：?jiǎn)帷纠蠋燑c(diǎn)紅這些詞語(yǔ)】
師：是的，你看那些詞我們就能看出它也是一個(gè)問(wèn)句。生活中，你們都用哪些疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)別人的呢？
生：為什么
師：就像剛才那位同學(xué)課前問(wèn)我的一樣：“你為什么要來(lái)給我們上課？”
生：怎么樣
生：什么 【老師相機(jī)板書(shū)：為什么、怎么樣、什么】
師：還有沒(méi)有？
生：可是
師：可是表示什么呢？你能舉個(gè)例子，用“可是”來(lái)問(wèn)嗎？可是，我們表示前面的意思和后面的意思不一樣，用“可是”，就像剛才那句話一樣
生：呢
師：這些疑問(wèn)詞還有很多很多，現(xiàn)在因?yàn)檫@個(gè)謎用了那么多疑問(wèn)詞，咱們就把它讀出來(lái)。自己讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)小朋友來(lái)讀。生自由練讀這些“謎”的句子。
師：上面三個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x——師生合作讀）
師：真的令人費(fèi)解呀，咱們來(lái)看最后一個(gè)“謎”。他到底寫(xiě)什么，又是用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？看句子�！境鍪緢D片】玉米在地球和月球沒(méi)有明顯不同，水藻在地球和月球上不同。你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們來(lái)看玉米，它種在地球土壤里，這是它種在月球土壤里，兩個(gè)比一比，你就發(fā)現(xiàn)它們——
生：差不多
師：課文當(dāng)中一個(gè)詞就是——
生：沒(méi)有明顯不同
師：你看，信息捕捉得很好。讓我們?cè)賮?lái)看看水藻，來(lái)比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它們一比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在月球塵土里長(zhǎng)得——
生：特別鮮嫩、青綠
師：現(xiàn)在你知道用什么方法寫(xiě)這個(gè)謎的？
生：它是用一個(gè)連接詞把兩個(gè)問(wèn)句連接起來(lái)。
師：哪個(gè)連接詞？
生：可是
師：對(duì)呀，她會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀懂了剛才你說(shuō)的那個(gè)�！翱墒恰鼻懊媸菍�(xiě)——
生：玉米
師：可是后面——
生：寫(xiě)水藻，水藻放進(jìn)月球塵土顯得特別鮮嫩
師：這兩個(gè)——
生：這兩個(gè)完全不一樣
師：這兩個(gè)一比較，就完全不一樣了，寫(xiě)得好，這種方法我們把它叫做——作比較，跟老師讀【板書(shū)：作比較】
師：除了玉米和水藻比較，還有什么在比較？
生：巖石
師：你就看水藻，一個(gè)在地球的
生：土壤
師：一個(gè)是在
生：月球的土壤
師：這么一比，你就比出來(lái)了，是吧？你看看，寫(xiě)謎的方法可不一樣呢！那么咱么能不能把最后這個(gè)謎也變成前面問(wèn)的方式，問(wèn)出來(lái)呢？自己先試一試，可以用上我們剛才這些疑問(wèn)詞。
（生自由練說(shuō)——指名說(shuō)）
生：為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同？
師：可是……
生：可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，又長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠？
師：你發(fā)現(xiàn)，他用哪個(gè)疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)？
生：為什么
師：很了不起，而且她把“為什么”這個(gè)詞放在最前面，告訴你一個(gè)秘密，“為什么”還可以放在別的地方來(lái)問(wèn)。
生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球的土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同�？墒撬逡坏┓胚M(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠，這是為什么呢？
師：是呀，這到底是為什么呢？看來(lái)疑問(wèn)詞可以放在不同的位置。但是，除了用“為什么”，還有其他的疑問(wèn)詞來(lái)問(wèn)嗎？
生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球的土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同呢？可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠呢？
師：他用了一個(gè)“呢”，但是還沒(méi)有問(wèn)出來(lái)，還沒(méi)有用過(guò)疑問(wèn)詞，誰(shuí)能給他加個(gè)疑問(wèn)詞？請(qǐng)你來(lái)，你仔細(xì)聽(tīng)。
生：怎么把玉米種在月球（生笑）塵土里和地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同，可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，怎么就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠？
師：他把哪個(gè)疑問(wèn)詞放進(jìn)去了？
生：怎么
師：怎么就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠？剛才那你聽(tīng)清楚他用“怎么”來(lái)問(wèn)的，我現(xiàn)在給你加一個(gè)要求，你把怎么放在最后來(lái)問(wèn)，會(huì)吧？前面不讀就從這里開(kāi)始，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長(zhǎng)得特別鮮嫩、青綠——
生：這是怎么回事呢？
師：可以嗎？
生：可以
師：掌聲送給他！是呀，月球的謎呀有那么多，你看是不是真的只有這么多謎呢？
生：不是，后面還有好多謎
師：是的，課文當(dāng)中有誰(shuí)知道的？
生：因?yàn)檎n文的第六自然段最后有個(gè)省略號(hào)。
師：真了不起，你看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就讓你們讀出這么多。是呀，月球之謎可多了，等著我們?nèi)ヌ剿髂�！到底人�?lèi)有哪些謎已經(jīng)知道了，解決了，咱們就跟著宇航員去月球表面看一看，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。開(kāi)始。
【點(diǎn)評(píng)：從讀懂文中的問(wèn)句，到運(yùn)用疑問(wèn)詞對(duì)文中的`不解之謎進(jìn)行提問(wèn)，這是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，達(dá)到了人文性和工具性的統(tǒng)一�！�
三、學(xué)習(xí)課文，探究“謎”
生：（自由讀第二段）
生：“上面有哪些東西？它和地球一樣嗎？”這兩個(gè)謎已經(jīng)解開(kāi)了。
師：那你說(shuō)這上面到底有什么東西？
生：月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山，它跟地球一點(diǎn)都不一樣。
師：是呀，你們看到的是不是跟地球一點(diǎn)都不一樣？
生：是
師：現(xiàn)在拿出筆用波浪線劃出你看到的月球表面的樣子。畫(huà)好了你就讀一讀，不能浪費(fèi)時(shí)間等別人。（生自由讀）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享他的成果。
生：這里的天空黑沉沉的，月球表面卻灑滿(mǎn)陽(yáng)光，月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。
師：這就是我們?cè)谠虑虮砻婵吹降�，課文用了一個(gè)詞來(lái)概括這幅景象，哪個(gè)詞？
生：荒漠
師：一片荒漠，是嗎？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是“奇異”。
師：為什么你覺(jué)得是奇異？【板書(shū)：奇異】
生：因?yàn)樗f(shuō)十分奇異的景色，下面這些全是圍繞“奇異”這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。
師：你太了不起了！我們把掌聲都送給她。她剛才說(shuō)下面都是圍繞“奇異”來(lái)寫(xiě)的，那么你們來(lái)看看，下面這些句子哪些地方你覺(jué)得月球是特別特別奇異的？
生：月球上滿(mǎn)是塵土，巖石和環(huán)形山。因?yàn)樗f(shuō)滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。
師：好，你把這句話讀好。（生讀句子）
師：滿(mǎn)是，誰(shuí)也把這句話讀好？請(qǐng)你來(lái)（生讀句子——齊讀）
師：還有嗎？你來(lái)
生：我認(rèn)為是“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光”。我覺(jué)得這里的天空黑沉沉的，怎么可能灑滿(mǎn)陽(yáng)光呢？
師：是呀，天空是黑沉沉的，表面怎么可能灑滿(mǎn)陽(yáng)光呢？你覺(jué)得——
生：我覺(jué)得很奇怪。
師：是呀，就是那么奇怪呢！你來(lái)讀（生讀句子——齊讀）
師：月球是一片——荒漠。怎么樣的地方叫荒漠？
生：沒(méi)有生命的東西
師：沒(méi)有樹(shù)木
生：沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命、植物
生：沒(méi)有一個(gè)人
師：是呀，這就叫做——荒漠 ，月球是一片——荒漠，咱們一起去看看吧！
【播放視頻：月球的錄像。】
師：月球是一片——荒漠。咱們就把這種奇異讀出來(lái)�？墒俏乙蚕胱x，但是我有一個(gè)要求，我就只讀一句話，你覺(jué)得哪句話讓我讀？請(qǐng)你來(lái)
生：第一眼看到的就是十分奇異的景色。
師：你們同意嗎？為什么呢？
生：因?yàn)橄旅娑际菍?xiě)月球十分奇異的景色。
師：是嗎？除了“奇異”提示我們，這里還有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴我們接下來(lái)是寫(xiě)奇異的。
生：冒號(hào)
師：先概括來(lái)寫(xiě)，后面具體來(lái)寫(xiě)。那咱們合作，看誰(shuí)和我合作得最好。
師生合作讀第二段。
【點(diǎn)評(píng)：帶領(lǐng)學(xué)生找到段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這也是一種語(yǔ)言的習(xí)得。】
四、小結(jié)課文，產(chǎn)生“謎”
師：在地球上，我們看到的地球是那么皎潔、那么美麗，讓我們產(chǎn)生這么美好的想象。可是現(xiàn)在的月球卻是一片——荒漠，什么都沒(méi)有，只有塵土。那么面對(duì)這奇異的景象，你心靈有什么想問(wèn)一問(wèn)的呢？咱們想一想，不回答，拿出課堂練習(xí)紙，咱們讀一讀，先把前面的四個(gè)生字寫(xiě)好，然后把你想問(wèn)的，用上我們今天想到的這些疑問(wèn)詞寫(xiě)下來(lái)。開(kāi)始！
【老師屏幕出示課堂練習(xí)紙】夜（ ）降（ ），一輪明月（ ）掛在高高的夜空。為了探索月球的（ ）秘，人類(lèi)登上月球�？吹皆虑虮砻孢@奇異的景象后，我不禁想問(wèn)：——————————————？
（學(xué)生練習(xí)，校對(duì)答案。）
師：每個(gè)人第一個(gè)任務(wù)先看各自的生字，你自己校對(duì)下，寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有，寫(xiě)錯(cuò)的人在旁邊自我訂正一個(gè)。咱們要學(xué)會(huì)自我訂正�，F(xiàn)在我們來(lái)看看同學(xué)寫(xiě)的，先看他的字，“夜幕降臨”，寫(xiě)對(duì)了嗎？
生：寫(xiě)對(duì)了。
師：“一輪明月懸掛在高高的夜空”，“懸”，對(duì)了嗎？
生：對(duì)了。
師：“為了探索月球的奧秘”，對(duì)了沒(méi)有？
生：對(duì)了。
師：很好，我要表?yè)P(yáng)他，他剛才那個(gè)“臨”字中間一豎變成橫了，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)自己訂正過(guò)來(lái)。這就是一種自我學(xué)習(xí)的能力。那么這個(gè)“奧”字，大家看，這一筆是“橫折”，你們都對(duì)了嗎？而且他這一橫也注意到寫(xiě)得比較長(zhǎng)。這四個(gè)字，現(xiàn)在都對(duì)的舉手。下面我們來(lái)看看他問(wèn)的：“為什么月球滿(mǎn)是塵土呢？”他用什么來(lái)問(wèn)？
生：為什么呢
師：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)？
生：為什么月球看上去很美，可實(shí)際卻說(shuō)是一片荒漠呢？
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)問(wèn)？
生：為什么月球上沒(méi)有人呢？
師：是呀，不可思議。
生：月球怎么沒(méi)有生命呢？
師：他剛才用了一個(gè)和別人不一樣的疑問(wèn)詞，那個(gè)疑問(wèn)詞？
生：怎么
師：是呀，有變化，你來(lái)
生：月球?yàn)槭裁磿?huì)變成這樣呢？
【點(diǎn)評(píng)：這又是一個(gè)學(xué)以致用的地方。學(xué)過(guò)的生字運(yùn)用，學(xué)過(guò)的疑問(wèn)詞運(yùn)用。不僅如此，董老師還展開(kāi)了一個(gè)完整的評(píng)改的過(guò)程，目標(biāo)指向非常明確�！�
五、作業(yè)
師：月球之謎可真多呀！又那么地令人費(fèi)解。那么多的謎呀需要我們?nèi)祟?lèi)繼續(xù)努力，繼續(xù)探索呢！那么下課后同學(xué)們可以自己再去搜集一下月球的資料，想想：哪些謎已經(jīng)解開(kāi)，哪些謎還沒(méi)解開(kāi)？你又有哪些新的謎呢？也可以搜集摘錄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。也可以去找一篇文章叫《月球的自述》，去找找這兩篇都是寫(xiě)月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。這節(jié)課咱們上到這里。
【點(diǎn)評(píng)：帶著謎進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又帶著謎離開(kāi)課堂。這樣做，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣�！�
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