《月球之謎》教學(xué)實錄
《月球之謎》教學(xué)實錄1
【設(shè)計理念】
體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛，結(jié)合實際情況確定總體設(shè)計思路，打開學(xué)生的思路，自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的精神，學(xué)生只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教學(xué)設(shè)計必須別出心裁，以問題為載體，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自已去經(jīng)歷探究的過程，并充分表達自己的觀點，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點，從而營造良好的教育教學(xué)環(huán)境。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起學(xué)生探索的愿望。
【教材說明】
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
２、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
�。�、有感情的朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：
課件、圖片、生字卡片。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說。
【教學(xué)時間】
�。矗胺昼�。
【教學(xué)過程】
師：上課。
生：（起立）上課語：
小語文，語文課，大家一起來上課。
語文課，小語文，快樂語文伴隨我。
師：同學(xué)們好，請坐。
師：同學(xué)們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫，誰能告訴我她是誰？她和誰在一起？準(zhǔn)備做什么呢？（出示課件）
生：嫦娥，還有玉兔。
師：那她們準(zhǔn)備做什么呢？要去哪呢？
生：月宮。
師：那月宮是哪�。�
生：月亮。
師：她們?nèi)ピ铝辽细墒裁慈グ。?/p>
生：那是她們的家。
師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？
生：有月宮殿，房子等等。
師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？、
生：不知道。
師：那我們今天就來學(xué)習(xí)《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個神秘的地方到底有什么？好不好��？
生：好。
�。ǔ鍪菊n件題目月球之謎執(zhí)教者劉愛萍）
師：（齊讀題目出示板書）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？
啟發(fā)學(xué)生，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？
生：有軍人，有看守別人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著。
師：還有嗎？我們用腦子想象出來的？你認(rèn)為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來的。
生：有一只很大的青蛙，它是月球的領(lǐng)袖，帶著王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統(tǒng)治，還有和我們一樣的小朋友在那玩。
師：同學(xué)們說的非常的好啊。那我們剛才的這種活動呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動，讓我們在思考的同時做了這樣一件事情。（出示板書：遐想）不光我們這些同學(xué)對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經(jīng)常用月亮作為題材的。那誰能告訴老師，你知道寫月亮的詩句都有哪些呢？
生：海上升明月，天涯供共此時。
師：非常好。還有別的嗎？
生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
師：很好很不錯啊，同學(xué)們真聰明。那我們課后還有幾句描寫月亮的詩句，我們下課以后把它們都背下來好不好��？
生：好。
師：老師搜集了一些圖片。我們來看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
�。ǔ鍪緢D片：１、童話王國；２、丁丁歷險；３、月球纜車。）
生：真好玩，真漂亮。
師：
�。�、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。
２、丁丁想以后我們不去爬珠穆朗瑪峰了，我們?nèi)ヅ涝虑蛏献罡叩难┥健?/p>
�。�、月球纜車上小朋友把我們和月亮之間的距離拉近了，只要有個纜車，三兩分鐘就能到了，以后我們坐上這樣的纜車就可以到達月球了，你們想坐嗎？
生：想。
師：老師也很想�？赐赀@些圖片后，突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩，名字叫做《明月幾時有？》，他就問了，月亮是從什么時候開始有的啊？它有多大歲數(shù)了？那你們知道嗎？
生：不知道。
師：那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文，思考我們剛才提的關(guān)于月球的知識的.問題？
生：自讀課文。
師：（教師巡視）。讀完了沒有？
生：讀完了。
師：我們想了解月球就要先怎么樣？
生：探索月球。
師：我們想探索月球，就要等上月球�？墒钱�(dāng)我們想要等上月球的時候，被星球聯(lián)合會知道了，不讓我們?nèi)�，就把月球包圍了起來。為了解救月球我們要展開一次救援活動，你們想不想和老師一起參加呢？
生：想。
師：那好。我們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，我們要把月球解救出來，就要成為勇敢的英雄哦�？凑l來？（用語言鼓勵學(xué)生成為打敗其它星球的英雄）如果誰打敗其中任何一個星球，我就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰愿意來？要求讀出這個字的字音，還要組一個詞語。
生：例如：懸懸掛等等。
�。ㄗ执诉^程中，讓孩子當(dāng)小老師在前面領(lǐng)讀，讀對后送出星際花）
師：我們的同學(xué)太棒了。還剩下最后一個字，我們?nèi)阃瑢W(xué)一起來讀它好不好？
生：好。
師：登，登上。
生：齊讀，登，登上。
師：真棒。我代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，我們終于把月球解救出來了。我們一起把這些星球上的字讀一下好不好？
生：（好。齊讀）懸，懸掛等。
師：月球被解救出來了。那老師就還有個問題，你們在書上都知道了哪些關(guān)于月球的知識呢？用書中的話回答。誰先告訴老師我們在哪能找到答案呢？
生：第１自然段和第２自然段。
師：那我們來找找看吧。
生：月球是一片沙漠，沒有空氣，月球比地球小，都是塵土……
師：同學(xué)們說的非常好。那我們一起來讀一下好嗎？
生：齊讀課文，１、２自然段。
師：同學(xué)們非常的棒，找的非常的準(zhǔn)。為了表揚你們學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們?nèi)プ鲈虑驂艋没鸺銈冊敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，我是夢幻火箭的乘務(wù)員，請大家坐好，我們要起飛了，在倒數(shù)５秒后我們就會到達我們向往的月球了�，F(xiàn)在請大家閉上眼睛，倒數(shù)5秒，開始。
生：５、４、３、２、１、０。
師：出示課件。
�。▓D畫加配音）
師：我們看這些圖片知道我們離地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍(lán)色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我們在讀一下這兩個自然段。一、二。
生：齊讀。
師：（指黑板）人們出現(xiàn)這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續(xù)怎么樣呢？
生：探索月球。
師：板書：探索。那在探索的過程中也不是非常順利的，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，那你們能告訴老師都有什么樣的問題嗎？我們來分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開始）
生：討論。（教師下去巡視）
師：我們選取組中的一個人總結(jié)一下你知道的人們到月球發(fā)現(xiàn)的一些問題，一些謎。
生：
１、土壤是否有殺菌作用；
２、月亮到底有多大？
３、為什么月球的土壤上生長的東西更綠？等等。
師：這些都是科學(xué)家到達月球后發(fā)現(xiàn)的什么�。�
生：謎。
師：板書謎。這些謎很多科學(xué)家都沒有研究出來。我們來看看圖片，看看這些人發(fā)現(xiàn)的這些謎是怎么樣的？
�。ǔ�、細(xì)菌移植到月球帶回的土壤中；２、月球形成以及火山噴發(fā)；３、地球與月球比年齡）
除了書上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰能說說？
生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒有外星人呢？
師：那作者用什么表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢？
生：省略號。
師：那我們就知道了省略號是用來表示還有很多我們沒有揭開的謎。板書：省略號──謎
師：其實人類是很渺小的，為了揭開這些謎團，各個國家都試圖把人類送上太空去，但是迄今為止都沒找到這些謎的答案。我們國家也在做這項工作。師：人類很偉大，從來沒有放棄對我們剛剛發(fā)現(xiàn)的這些謎的探索和研究，我相信有一天你們加上這些科學(xué)家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對？
生：對。
師：在去年，我們國家終于發(fā)射成功了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。我們來看圖片（演示課件）這個人是誰呢？
生：楊利偉。
師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學(xué)們想不想象他一樣呢？
生：想。
師：同學(xué)們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長大以后給老師也發(fā)明一個不用那么麻煩就可以輕松來回地球與月球之間的東西，我就可以去了，行嗎？
生：行。
師：希望大家說話要算話，以后發(fā)明出來以后要告訴老師，我一定會去的。要當(dāng)探索宇宙的科學(xué)家就要努力學(xué)習(xí)啊。好嗎？
生：好。
師：有一位宇航員說過，地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠(yuǎn)都生活在搖籃里，人類怎樣才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我們又怎么和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？
生：感興趣。
師：假設(shè)你們?nèi)旰罂梢蚤_發(fā)建設(shè)月球你們會怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個就是我們今天課后要小組討論的內(nèi)容了。
師：我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們語文課的探索還在繼續(xù)。我們下節(jié)課再見。
下課語：我們是最棒的，Yeah !
〖板書〗
月球之謎
遐想──探索──發(fā)現(xiàn)──謎（很多）
省略號──謎
《月球之謎》教學(xué)實錄2
一、看圖猜古詩，聊聊謎
師：剛才這些問題我想暫時不回答大家，讓它暫時成為一個——謎。好，剛才我發(fā)現(xiàn)大家還有一個優(yōu)點，那就是古詩背得特別好，積累了很多�，F(xiàn)在就來考考你們，咱們就來個看圖猜古詩，準(zhǔn)備好了沒有？
生：準(zhǔn)備好了！
師：好，請看圖，一起說出來
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：很有感覺，第二幅圖，知道嗎？那個孩子，你來
生：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
師：哦，他想到這首古詩，可以。還有嗎？你來
生：小時不識月，呼作白玉盤。
師：是的，可以，再說一次。
生：小時不識月，呼作白玉盤。
師：下面這幅圖，有點難哦，一片大海，哦出來了，我們一起讀
生：海上生明月，天涯共此時。
師：下面這幅圖，我們剛才看到的是
生：明月幾時有，把酒問青天。
師：哎呀，讀得特有感覺，一起來，看，小時——
生：不識月，呼作白玉盤
師：舉頭——
生：望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：明月——
生：幾時有，把酒問青天。
師：海上
生：生明月，天涯共此時
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它們都是描寫月亮的。
【點評：這樣的課前談話才是屬于語文課堂的！多么典雅，多么美妙！】
師：是呀，你們發(fā)現(xiàn)了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美麗的白玉盤，而且還想起自己遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，同時還想邀請月亮喝一杯，想問問月亮。詩人對月亮真是浮想聯(lián)翩。那么你們從小到大，望著月亮有什么想法呢？
生：我想，月亮有多大呢？
師：是呀，他對月亮有很多疑問，古人看到它想到了白玉盤，想象力很豐富，你有什么想法呢？
生：我的想法是，月亮能不能吃呢？
師：哦約，和我女兒一樣，我女兒小時候也說想嘗嘗月亮的味道。
生：我想月亮上有什么東西呢？
師：是的。你來
生：我想月亮上有沒有嫦娥和玉兔呢？
師：你又想到月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎？想象力可真豐富！
生：月亮到底是怎么樣的呢？
師：你們和古人這樣對一個事物產(chǎn)生很多很多很遙遠(yuǎn)的想法，這就叫做——遐想。
很美好的感覺，齊讀。
【孩子們的腦海中其實原本就有很多的奇思妙想，老師給了一個交流的平臺，你聽，多有創(chuàng)見呀！】
師：讓咱們把這美好的遐想讀出來吧。
【ppt出示】夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
�。R讀——指名讀——教師范讀——配樂朗讀。）
師：是呀，夜幕降臨，多么幽靜呀！美好的遐想，讓咱們一起把這種美好的遐想讀出來。【配樂】
師：月亮給我們帶來了多少美好的遐想，還給我們帶來了許多的——謎【手指黑板上事先寫好的“謎”】。這節(jié)課，咱們來學(xué)《月球之謎》。【把課題補充完整】（學(xué)生齊讀課題）
【點評：“遐想”一詞的教學(xué)，沒有一點說教的痕跡，而學(xué)生對該詞的理解，卻是深刻的，因為這一詞中，有學(xué)生的生活體驗在積極地參與，有反復(fù)的、多形式的朗讀在促進�！�
二、初讀，感知“謎”
師：我知道你們都讀過課文了，那我們來看看，這些詞語都會讀了沒有，先自個兒讀，然后同桌互相檢查一下。待會兒請同學(xué)們開火車。
【屏幕上出現(xiàn)詞語】
奧秘 努力 古往今來
細(xì)菌 水藻 任何 估計
一項研究 一片荒漠
夜幕降臨 令人費解
（生自由讀——同桌檢查讀——開火車帶讀）
師：“夜幕降臨”這個“臨”是前鼻音，我們再來一次。
生：夜幕降臨
師：真好，第二次讀得真好！
師：“令人費解”，這個詞你明白嗎？
生：“令人費解”就是很難以人解釋
師：“解”在這里什么意思？
生：是很讓人費勁、很難理解。
師：聽他的話，聽明白了沒有？“費”是費勁；“解”是理解。對，你看，咱們班孩子學(xué)詞語的方法特別好，他抓住每個字的意思就明白了，就是很難讓人——
生：理解
師：再看看這些詞語，哪個詞語最讓人感到費解？
生：奧秘
師：“奧秘”令人費解，我也覺得。誰能解答？
生：古往今來
師：古就是
生：古代的時候
師：到
生：現(xiàn)在還沒有解開
師：古往今來就是從古代到現(xiàn)在。剛才他說“奧秘”，可以給它找個近義詞。
生：秘密
師：對了，她剛才用找近義詞的方法知道了。是一般的秘密嗎，奧秘？
生：奧妙
師：很奧妙的，對。
生：神秘
師：很神秘的，對吧？那“奧”我們可以說是很深奧的，很神秘的。這就叫做“奧秘”。那我們來看“奧”字，它里面藏著一個秘密。我們來看老師，真好，（板書“奧”）。注意剛才第三筆是什么？
生：橫折鉤
師：注意是橫折沒有鉤，里面是一個
生：米
師：底下是個“大”，這一橫要長。這里還有一個詞，它的意思并不令人費解，但是有一個字是我們今天要寫的，我們來看——
生：夜幕降臨
師：這個“臨”字在古代是說一個人，站在那里，低著頭，眼睛往下看�！窘處熯呎f邊逐個部件書寫】你看，就像我這樣，看到什么呢？下面這個東西里面是一豎。這個詞語中“臨”是不是往下看的意思呢？
生：不是。
師：我們來看看，到底是不是，字典中它有三種解釋，
【屏幕出示】（1）從上向下看，在高處朝向低處。（2）到、來；（3）挨著，靠近。
師：應(yīng)該是哪一種解釋？用手表示出來。（2）到來，那“夜幕降臨”的意思就是
生：夜幕來到了。
師：你看，咱們抓住一個字就把詞語理解了，再一起讀
生：（齊讀詞語）
【點評：在這個環(huán)節(jié)中，讓聽課老師們飽嘗了詞語教學(xué)的特色餐。董老師對詞語教學(xué)一定很有研究，而且，最令人感動的是，董老師把各種理解詞語的方法教給學(xué)生，這些方法，才是學(xué)生能獲益終生的東西�！�
師：是呀，月球有很多費解的謎呢！馬上默讀課文，去看看有哪些謎，用橫線畫出來。
生：（默讀課文，畫一畫，讀一讀）
師：咱們來交流一下，請這位同學(xué)把你找到的謎讀給大家聽。
生：月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？
師：他畫出來了，你們也畫出來？
生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？難道月球比地球的年齡還大？或者月球的火山活動比地球還早？
師：你們都找到了沒有？
生：找到了！
師：【老師把這些句子點出來并引讀】我們來看，月球是從——
生：哪兒來的？
師：上面有些——
生：什么東西？
師：它跟地球——
生：一樣嗎？
師：難道這些塵土有——
生：殺菌的本領(lǐng)嗎？
師：難道月球比地球的——
生：年齡還大？
師：或者月球的火山活動——
生：比地球還早？
師：有沒有補充？有補充的舉手，不多，就那么四五個孩子。
生：我的補充是水藻，還有水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。
師：我們來看看，他找的這個謎很了不起，這個謎大部分同學(xué)沒找出來，只有四五個同學(xué)找出來，為什么這么難找呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：因為這兩句后面沒有加問號，別的都是有問號的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了么？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：上面幾個都是有問號，你看，它的表達方式也是不一樣的，怪不得那么難找。除了上面的謎，除了問號以外知道它是一個問句，還有哪些詞讓你也覺得它是一個問句？
生：難道
生：哪兒
生：有些什么東西
生：嗎【老師點紅這些詞語】
師：是的，你看那些詞我們就能看出它也是一個問句。生活中，你們都用哪些疑問詞來問別人的呢？
生：為什么
師：就像剛才那位同學(xué)課前問我的一樣：“你為什么要來給我們上課？”
生：怎么樣
生：什么 【老師相機板書：為什么、怎么樣、什么】
師：還有沒有？
生：可是
師：可是表示什么呢？你能舉個例子，用“可是”來問嗎？可是，我們表示前面的意思和后面的意思不一樣，用“可是”，就像剛才那句話一樣
生：呢
師：這些疑問詞還有很多很多，現(xiàn)在因為這個謎用了那么多疑問詞，咱們就把它讀出來。自己讀一讀，待會兒請小朋友來讀。生自由練讀這些“謎”的句子。
師：上面三個謎，誰來讀？
�。ㄖ该x——師生合作讀）
師：真的令人費解呀，咱們來看最后一個“謎”。他到底寫什么，又是用什么方法寫出來的？看句子�！境鍪緢D片】玉米在地球和月球沒有明顯不同，水藻在地球和月球上不同。你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們來看玉米，它種在地球土壤里，這是它種在月球土壤里，兩個比一比，你就發(fā)現(xiàn)它們——
生：差不多
師：課文當(dāng)中一個詞就是——
生：沒有明顯不同
師：你看，信息捕捉得很好。讓我們再來看看水藻，來比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它們一比較，我們就會發(fā)現(xiàn)在月球塵土里長得——
生：特別鮮嫩、青綠
師：現(xiàn)在你知道用什么方法寫這個謎的？
生：它是用一個連接詞把兩個問句連接起來。
師：哪個連接詞？
生：可是
師：對呀，她會發(fā)現(xiàn)，讀懂了剛才你說的那個�！翱墒恰鼻懊媸菍憽�
生：玉米
師：可是后面——
生：寫水藻，水藻放進月球塵土顯得特別鮮嫩
師：這兩個——
生：這兩個完全不一樣
師：這兩個一比較，就完全不一樣了，寫得好，這種方法我們把它叫做——作比較，跟老師讀【板書：作比較】
師：除了玉米和水藻比較，還有什么在比較？
生：巖石
師：你就看水藻，一個在地球的
生：土壤
師：一個是在
生：月球的土壤
師：這么一比，你就比出來了，是吧？你看看，寫謎的方法可不一樣呢！那么咱么能不能把最后這個謎也變成前面問的方式，問出來呢？自己先試一試，可以用上我們剛才這些疑問詞。
�。ㄉ杂删氄f——指名說）
生：為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同？
師：可是……
生：可是水藻一旦放進月球塵土，又長得特別鮮嫩、青綠？
師：你發(fā)現(xiàn)，他用哪個疑問詞來問？
生：為什么
師：很了不起，而且她把“為什么”這個詞放在最前面，告訴你一個秘密，“為什么”還可以放在別的地方來問。
生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球的土壤里生長沒有明顯不同�？墒撬逡坏┓胚M月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠，這是為什么呢？
師：是呀，這到底是為什么呢？看來疑問詞可以放在不同的位置。但是，除了用“為什么”，還有其他的疑問詞來問嗎？
生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球的土壤里生長沒有明顯不同呢？可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠呢？
師：他用了一個“呢”，但是還沒有問出來，還沒有用過疑問詞，誰能給他加個疑問詞？請你來，你仔細(xì)聽。
生：怎么把玉米種在月球（生笑）塵土里和地球土壤里生長沒有明顯不同，可是水藻一旦放進月球塵土，怎么就長得特別鮮嫩、青綠？
師：他把哪個疑問詞放進去了？
生：怎么
師：怎么就長得特別鮮嫩、青綠？剛才那你聽清楚他用“怎么”來問的，我現(xiàn)在給你加一個要求，你把怎么放在最后來問，會吧？前面不讀就從這里開始，水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩、青綠——
生：這是怎么回事呢？
師：可以嗎？
生：可以
師：掌聲送給他！是呀，月球的謎呀有那么多，你看是不是真的只有這么多謎呢？
生：不是，后面還有好多謎
師：是的，課文當(dāng)中有誰知道的？
生：因為課文的第六自然段最后有個省略號。
師：真了不起，你看標(biāo)點符號就讓你們讀出這么多。是呀，月球之謎可多了，等著我們?nèi)ヌ剿髂�！到底人類有哪些謎已經(jīng)知道了，解決了，咱們就跟著宇航員去月球表面看一看，請同學(xué)們?nèi)プx讀課文的第二自然段。想想你都知道了哪些謎。開始。
【點評：從讀懂文中的問句，到運用疑問詞對文中的`不解之謎進行提問，這是一個學(xué)以致用的過程，達到了人文性和工具性的統(tǒng)一�！�
三、學(xué)習(xí)課文，探究“謎”
生：（自由讀第二段）
生：“上面有哪些東西？它和地球一樣嗎？”這兩個謎已經(jīng)解開了。
師：那你說這上面到底有什么東西？
生：月球上面只有塵土、巖石和環(huán)形山，它跟地球一點都不一樣。
師：是呀，你們看到的是不是跟地球一點都不一樣？
生：是
師：現(xiàn)在拿出筆用波浪線劃出你看到的月球表面的樣子。畫好了你就讀一讀，不能浪費時間等別人。（生自由讀）請一個同學(xué)分享他的成果。
生：這里的天空黑沉沉的，月球表面卻灑滿陽光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
師：這就是我們在月球表面看到的，課文用了一個詞來概括這幅景象，哪個詞？
生：荒漠
師：一片荒漠，是嗎？
生：我覺得應(yīng)該是“奇異”。
師：為什么你覺得是奇異？【板書：奇異】
生：因為他說十分奇異的景色，下面這些全是圍繞“奇異”這個詞來寫的。
師：你太了不起了！我們把掌聲都送給她。她剛才說下面都是圍繞“奇異”來寫的，那么你們來看看，下面這些句子哪些地方你覺得月球是特別特別奇異的？
生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山。因為它說滿是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒有水，沒有任何生命。
師：好，你把這句話讀好。（生讀句子）
師：滿是，誰也把這句話讀好？請你來（生讀句子——齊讀）
師：還有嗎？你來
生：我認(rèn)為是“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光”。我覺得這里的天空黑沉沉的，怎么可能灑滿陽光呢？
師：是呀，天空是黑沉沉的，表面怎么可能灑滿陽光呢？你覺得——
生：我覺得很奇怪。
師：是呀，就是那么奇怪呢！你來讀（生讀句子——齊讀）
師：月球是一片——荒漠。怎么樣的地方叫荒漠？
生：沒有生命的東西
師：沒有樹木
生：沒有水，沒有任何生命、植物
生：沒有一個人
師：是呀，這就叫做——荒漠 ，月球是一片——荒漠，咱們一起去看看吧！
【播放視頻：月球的錄像�！�
師：月球是一片——荒漠。咱們就把這種奇異讀出來�？墒俏乙蚕胱x，但是我有一個要求，我就只讀一句話，你覺得哪句話讓我讀？請你來
生：第一眼看到的就是十分奇異的景色。
師：你們同意嗎？為什么呢？
生：因為下面都是寫月球十分奇異的景色。
師：是嗎？除了“奇異”提示我們，這里還有個特殊的標(biāo)點符號告訴我們接下來是寫奇異的。
生：冒號
師：先概括來寫，后面具體來寫。那咱們合作，看誰和我合作得最好。
師生合作讀第二段。
【點評：帶領(lǐng)學(xué)生找到段落的結(jié)構(gòu)特點，這也是一種語言的習(xí)得�！�
四、小結(jié)課文，產(chǎn)生“謎”
師：在地球上，我們看到的地球是那么皎潔、那么美麗，讓我們產(chǎn)生這么美好的想象。可是現(xiàn)在的月球卻是一片——荒漠，什么都沒有，只有塵土。那么面對這奇異的景象，你心靈有什么想問一問的呢？咱們想一想，不回答，拿出課堂練習(xí)紙，咱們讀一讀，先把前面的四個生字寫好，然后把你想問的，用上我們今天想到的這些疑問詞寫下來。開始！
【老師屏幕出示課堂練習(xí)紙】夜（ ）降（ ），一輪明月（ ）掛在高高的夜空。為了探索月球的（ ）秘，人類登上月球。看到月球表面這奇異的景象后，我不禁想問：——————————————？
�。▽W(xué)生練習(xí)，校對答案。）
師：每個人第一個任務(wù)先看各自的生字，你自己校對下，寫對了沒有，寫錯的人在旁邊自我訂正一個。咱們要學(xué)會自我訂正�，F(xiàn)在我們來看看同學(xué)寫的，先看他的字，“夜幕降臨”，寫對了嗎？
生：寫對了。
師：“一輪明月懸掛在高高的夜空”，“懸”，對了嗎？
生：對了。
師：“為了探索月球的奧秘”，對了沒有？
生：對了。
師：很好，我要表揚他，他剛才那個“臨”字中間一豎變成橫了，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)自己訂正過來。這就是一種自我學(xué)習(xí)的能力。那么這個“奧”字，大家看，這一筆是“橫折”，你們都對了嗎？而且他這一橫也注意到寫得比較長。這四個字，現(xiàn)在都對的舉手。下面我們來看看他問的：“為什么月球滿是塵土呢？”他用什么來問？
生：為什么呢
師：現(xiàn)在誰再來問問？
生：為什么月球看上去很美，可實際卻說是一片荒漠呢？
師：還有誰愿意來問？
生：為什么月球上沒有人呢？
師：是呀，不可思議。
生：月球怎么沒有生命呢？
師：他剛才用了一個和別人不一樣的疑問詞，那個疑問詞？
生：怎么
師：是呀，有變化，你來
生：月球為什么會變成這樣呢？
【點評：這又是一個學(xué)以致用的地方。學(xué)過的生字運用，學(xué)過的疑問詞運用。不僅如此，董老師還展開了一個完整的評改的過程，目標(biāo)指向非常明確。】
五、作業(yè)
師：月球之謎可真多呀！又那么地令人費解。那么多的謎呀需要我們?nèi)祟惱^續(xù)努力，繼續(xù)探索呢！那么下課后同學(xué)們可以自己再去搜集一下月球的資料，想想：哪些謎已經(jīng)解開，哪些謎還沒解開？你又有哪些新的謎呢？也可以搜集摘錄描寫月亮的詩句。也可以去找一篇文章叫《月球的自述》，去找找這兩篇都是寫月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。這節(jié)課咱們上到這里。
【點評：帶著謎進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又帶著謎離開課堂。這樣做，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣�！�
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