課題階段性小結(優(yōu)秀15篇)
時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，這段時間里，一定有很多值得分享的經驗吧，讓我們好好捋捋，寫一份小結吧。那么一般小結是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的課題階段性小結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題階段性小結1
20xx。我校的“六步雙邊分層互動教學模式的研究”課題，于20xx年立項之時起，至今已有一年半的時間，我校的課題研究工作在“以科研興校，科研興教，科研興師”的指導思想下，充分發(fā)揮教科研為學校教學質量服務的作用，努力構建“有效課堂”，堅持走課程改革之路，鼓勵各種教育教學創(chuàng)新和實驗；規(guī)范常規(guī)管理，規(guī)范教學行為，形成自身的教學模式，用以指導教師的課堂教學。為此，課題組人員積極投入了課題的研究活動中，取得了一定的成果，也存在許多疑惑，現就課題的開展情況做如下總結：
一、明確研究目標及內容
針對我校的實際情況，為了提升我校的教育教學成績，要想變傳統(tǒng)教學模式為有效課堂教學模式，打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實現教師“主導課堂”、實現學生學習方式的轉變，增大學生的參與度，讓學生動口交流、思維碰撞、分享觀點，實現生生互動。我校申報了“六步雙邊分層互動教學模式”課題的研究。
二、進展情況
1、20xx年8月，針對我校全體教師開展了教學問卷調查，了解掌握我校教師現有教學意識、水平，并作詳細分析，尋找研究工作最佳切入點。
2、20xx年9月，根據調查分析，制定了具體的課題研究方案，并圍繞本方案開展了一系列教育理論學習活動，六步雙邊分層互動教學模式在教學中開始實施。
三、主要成效
1、通過課題研究教師教育教學理論水平得到了一定的提高，教學觀念和方式有了轉變，慢慢地進入了課改階段。
2、提高了整個年級的教學水平，將科研成果積極地推廣到各學科的教學中，形成了以教師為主導、學生為主體的大好局面。
四、存在的問題
一年來，課題研究工作盡管按預期計劃順利開展，但難免也存在一定的問題，主要表現在：
1、課題組教師都是任課教師，沒有專人負責課題材料的匯總及總結工作，使研究成果的總結出現滯后與遲緩現狀，研究成果也不能快速地應用于教學實踐。
2、還有個別教師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的`研究及探索中去，對教學的實施存在應付了事的現象。
五、下一階段研究重點及預期成果
1、加大對課題的學習研究，讓教師明確有效課堂教學的模式和六步雙邊分層互動的運用。
2、開展學�？蒲谐晒A段小結，由課題組教師做示范課。
3、由學校領導進一步指導、完善科研的內容和形式。
課題階段性小結2
�。ㄒ唬﹥热�
我校在開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學科教學、學生學習為特色的素質教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務教育背景下學生學習取得了階段性的成果。
1.培養(yǎng)了一支高素質的教師隊伍。
學校以開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式實驗為契機，極大地推動了學校教育教學質量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人參與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據這一思路，結合各學科教育、教學實踐，教師盡可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓、學習。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學行為發(fā)生了較大的變化。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學行為，使自己的教育教學行為始終指向“先學后教、當堂訓練”的教學目標。
�。�2）教師的教育、教學行為逐步走向規(guī)范化、現代化�！跋葘W后教、當堂訓練”課堂教學模式提出了教學的目標，即教學必須以學生的發(fā)展為出發(fā)點，把培養(yǎng)學生的學習能力、學習興趣，滿足學生的發(fā)展需要放在首位，讓學生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標始終成為教師教育、教學行為的指南。教師們結合自己學科的特點，在學科課堂教學中，始終堅持實施“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，形成了教師各自的教學風格。
�。�3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結實踐經驗，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現。
2.促進了學生生動活潑、主動發(fā)展。
�。�1）學生的自學能力、自學意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的探索與實踐的一年來，學生在課堂中自主學習、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強。“先學”，學生在教師的指導下高效緊張地看書，“后教”在教師的.引導下“兵教兵”，課堂上都是學生的自學、思考、討論、交流。學生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務，明確的時間、明確的學后檢測，學生重視了課前預習，課后復習；這種課堂教學結構，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)了學生智力，提高了學生素質；樹立了解學生自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學習慣、促進快節(jié)奏地完成學習任務。
�。�2）激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、表達觀點的能力，提高了學生的自學能力。實踐證明，通過“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐，一方面學生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權威的思維習慣。另一方面，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生發(fā)現問題、表達觀點的能力，提高了學生的學習能力,促使學生學會求知、學會學習，完善知識結構，給學生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。
3.切實減輕了學生過重的課業(yè)負擔。過去因學生課外作業(yè)量大，負擔過重，學生對作業(yè)的理解有偏差，因而學生抄襲作業(yè)的現象很普遍、很嚴重。現在采用“當堂訓練”的辦法，可以避免學生抄襲作業(yè)的現象。我們規(guī)定“當堂訓練”中，教師要保證學生訓練時間在15分鐘左右。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓練形式像競賽，像測試一樣讓學生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學生不得互相抄襲。這樣的課堂訓練，拓寬了學生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風行的作風和嚴謹的求學態(tài)度，減輕學生課外作業(yè)負擔過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學生，又輕松了老師。學生當堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現身體與心理的健康發(fā)展。
（二）研究與實踐的體會
1．義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究是時代的需要。
大力推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是實施素質教育的兩個重點。這是教育方針的新發(fā)展，是人才觀、質量觀的進一步深化。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力并不是由教師灌輸出來的，而是靠學生自己去經歷一個實踐、感悟、內化的過程。培養(yǎng)具有生動活潑、主動發(fā)展和終身學習能力、能適應知識經濟時代要求的新人是我們學校教育的根本任務。這樣，我們就應該在學生的課堂教學中，大力創(chuàng)新教法和學法，為學生的終身學習服務。
2、義務教育階段開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究是可行的。起先，當我們開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究時有人認為不妥，他們認為小學生受年齡特點的限制，自學能力達不到要求，現行的辦法，也就是大多數學校的操作的辦法是要提高教學質量只有應用傳統(tǒng)的教學方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學質量，要想依靠學生的能力提高教學質量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統(tǒng)一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的研究和實施，不僅不會影響教學質量，反而有利于促進教育教學質量的全面提高，有利于學生的全面和可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質，促進教育教學的效益。
3．學校開展“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式研究必須要有一個先進的理念作為支撐。
沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數人所認同的，所以，要進行“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐必須要有先進的理念來引導。
�。ㄈ⿴c思索
1．教學觀念。在這個教學模式中，教師的教學觀念是關鍵。教師的主要責任不是在于傳授知識，更重要的是在于引導學生如何進行自學，討論，發(fā)現問題等，讓學生動腦、動口、動手，使學生在自身的操作活動和再現創(chuàng)造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才干，培養(yǎng)能力。教學觀念的轉變，不是一朝一夕之事。轉變教學觀念的主要方法是進行理論學習，理論學習的方法之一：“請進來”，請有關的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶著問題到其他學校去參觀學習，去聽講座和參與討論。理論學習的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為周期，進行課題立項。理論學習的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監(jiān)督方式。為了更好地實施“先學后教、當堂訓練、發(fā)現創(chuàng)新”課堂教學模式，必要的監(jiān)督機制是必不可少的。教務處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學生的調查工作，如何做好學生作業(yè)量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。
3．優(yōu)秀生和差生。轉化“差生”是該模式的重要工作�！皼]有差生。只有差異�！边@決不能僅僅在嘴上，而是要從心底里相信，并落實在行動上。在小學階段學習差并不等于就不可以教好。小學差并不等于智力差，有的學生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學生判死刑，這個學生不能教了，那個學生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學生都能教好。
教師重點要輔導“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉變“差生”來大面積提高教學智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數尖子生，大多數人學不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉變“差生”形成一個濃郁的學習氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎，尖子生自然而然就會多起來。
優(yōu)生帶“差生”。我們要做到優(yōu)生與“差生”組成學習小組，便于優(yōu)生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優(yōu)生有促進。要求優(yōu)生隨時隨地關心“差生”的學習，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數學驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學生和教師的負擔，教師不需出試卷、改試卷，學生不加重課業(yè)負擔；驗收表格一出來，任課教師和學生自己都知道哪里掌握了，哪里沒掌握，對教師和學生均有很大促進，對教學和學習都有很大提高，促使教師對“差生”抓反復，反復抓，做過細的工作，始終關注“差生”的學習和發(fā)展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學科教學質量分析檔案，成為調控教學過程，提高教育教學質量的基本依據和重要手段。
4．注重學校、家庭的密切配合�，F在社會，一個學生的成長，是與學校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學校教育的影響最大，起主導作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學校教育的影響就會大大削弱�！跋葘W后教、當堂訓練”課堂教學模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學，d、經常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯系的方式。及時向家長介紹學校的課堂教學模式，對學生學習習慣和學習方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學生，讓全體學生都得到發(fā)展，讓每個學生主動發(fā)展，讓每一個學生全面地發(fā)展。
課題階段性小結3
一.課題概述
隨著新課程改革的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率，打造高效課堂。那么這一目的該如何實現呢？其做法就是：提高課堂教學的有效性！而問題是學習之始，提問則一向是教師進行課堂教學的主要方法和手段，好的提問，或者有效的提問，可以調動學生學習的自主性，激發(fā)學生探索問題的興趣，啟發(fā)學生由表及里的思考，提高學生的思維能力，并最終引導學生進入知識的殿堂。那么我們該如何用運好課堂提問，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率呢？基于以上教學中存在的問題和疑惑，我把“小學數學課堂有效提問”作為我的研究課題。
二.課題研究目標
小學數學課堂提問是教學過程中師生之間相互交流的重要的雙邊
教學形式，是知識傳授、信息反饋的重要渠道，它在數學教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。所以我認為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更加積極地參與學習過程�？梢詮膬蓚�方面來把握有效提問的含義：一是從學生方面看，能集中學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，促進其思考，激發(fā)求知欲望，及時反饋教學信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進師生有效互動，增強課堂教學的實效性。
三.課題研究任務的主要措施
�。ㄒ唬┌盐照w方向，找準問題根源。
我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：
1．提問缺乏計劃性。教師提問隨意性強，不能提前確定提出的問題、提問的對象、提出的時機。隨“時”而問，想什么時間提問就提問；隨“題”而問，想到什么問題就提什么問題；隨“人”而問，看見誰就問誰，使課堂提問缺少針對性、目的性，失去其應有的意義。
2.提問缺乏啟發(fā)性。教師只是提出問題，不能積極啟發(fā)誘導學生回答，沒有把解決問題的方法傳授給學生。課堂上經常出現教師提出問題后，學生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所問。無奈之下，教師只好自問自答，把答案灌輸給學生。不啟不憤，不悱不發(fā)，啟而不發(fā)，表明了教師的啟發(fā)不得法。這樣的提問既不能活躍課堂氣氛，又不能調動學生的學習積極性，更不能拓展學生的思維
3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。
�。ǘ┡崿F課堂提問的有效性，依托課例進行實踐。為了提高數學課堂中提問的有效性，在自己的課堂中，首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對
話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。我是這么做的：
�。�1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的`氛圍，調動學生的積極性。
�。�2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。
�。�3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生，使數學教學更科學。小學數學課堂有效提問，是一門科學，更是一門藝術。在教學中，教師要充分挖掘課堂提問的功能、優(yōu)化問題的設計、把握提問的方法．以提高數學課堂教學效率。
四、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進措施
（一）取得的成績。
1、通過對《小學數學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數學問題的興趣，思維得到一些鍛煉。
（二）存在的問題。
通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、教師自身的理論功底不夠扎實，對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”，不能對問題做到“適時，適量，適度”。
3、提問時不夠全面，層次感不明顯，致使學生思維發(fā)展參差不齊。4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
�。ㄈ┙窈蟮母倪M措施。
首先，我會繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到
有趣而愉快，在愉快中接受學習。其次，我將進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。然后，我會建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
課題階段性小結4
我�，F正積極開展課題“教學反思教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。從立項之時起，我校的課題研究工作在學校行政領導下，在各位同行的關心與幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標明確、行動扎實，已取得一定的階段性成果�，F將本校的課題研究工作做如下匯報。
一、積極組織課題組成員鉆研業(yè)務，更新觀念。思想、觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷地學習教育新理論，更新教學觀念，才能保證學校課題研究內容的正確性以及研究方向的先進性。在新的教育教學理論的指導下，我們采用了先進的教育教學手段、先進的方法，積極穩(wěn)妥地開展了課題研究工作。
�。ㄒ唬┽槍ρ芯空n題，積極尋找資料，做好學習筆記。課題組成員制定好學習計劃，有目的、有選擇地收集相關資料，結合自己的研究領域，深入學習。
�。ǘ├眯@網絡優(yōu)勢，積極組織教師注冊教育論壇會員，開展網上學術交流活動。教科研工作能充分體現教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產生智慧的火花，學校教科研工作需要發(fā)揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網絡的優(yōu)勢，創(chuàng)建教師理論學習的新途徑、新方法。
�。ㄈ┓e極組織課題組成員，及時總結研究成果。通過研究組成員扎實的活動，積極地探索，會不斷產生新思路、新方法、
新手段、新體會，做好研究成果的總結工作，不斷提升成果的系統(tǒng)性、理論性，是教科研工作的一個組成部分�，F在，參與課題研究的教師，都能主動地、高質量地撰寫一些論文，一改過去我校教育教學論文少、質量低的被動局面。
二、課題研究經�；⒄n題研究活動化。
教育科研工作，是教育教學工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實際教育工作聯系在一起，扎根于日常的教育教學工作，實現課題研究經�；�、課題研究教學化，學校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。
�。ㄒ唬┟鞔_研究內容及研究目的，提高活動效率。我校每周開展的校級教育教學研究活動，為課題研究創(chuàng)設了一個良好的平臺。對于每周的活動，都能精心組織，做到活動之前目標明確，活動設計有創(chuàng)新，活動之后有體會，教育研究活動重過程、講實效。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮示范作用，提高科研整體水平。注意發(fā)揮科研骨干的示范帶動作用，逐步壯大我校的教育科研隊伍，不斷提高教育科研的整體水平。對科研骨干，要求他們在活動之前談設想，活動之后說感受，使參與活動的教師對活動的安排看得更清、看得更深，收獲更大。
�。ㄈ┱n題研究的形式多樣。針對不同的研究內容，各課題組能采用多種形式，開拓活動空間，提高活動效果。組織全體參加課題研究教師作好教學反思，教學反思的幾種類型主要包括：1、“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對教師非常重要；
2、“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現問題及時糾正；3、“月后思”：對于自己一個月的教學活動進
行梳理；
4、“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。
三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學習，通過對自己教育教學活動的反思，自身素質提高了，眼界開闊了。
�。ㄒ唬┙處熃巧亩ㄎ粡囊粋�知識的傳授者、學習活動的評判者到學生學習活動的啟發(fā)者、合作者、激勵者，教師從高高的講臺上走進了學生中間，成為眾多學生的朋友。
（二）從注重知識傳授的結果到注重學生獲取知識的探究過程。課堂教學中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學生從知識的接受者，成為知識的探究者。師生間、生生間相互討論的.學習形式，經常在課堂教學中得到恰當地運用。
�。ㄈ⿵淖⒅刂R的獲得、能力的培養(yǎng)，到對學生情感、態(tài)度、價值觀的全方位的關注。學生在成長的過程中，不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要，素質教育的目標能真正落實在課堂教學的每個環(huán)節(jié)之中。
我校的課題研究工作，在校領導的大力支持下，在同事們積極配合下，各項工作進展順利。通過對教師進行問卷調查，訪談等形式，關于教師對于教學反思方面的態(tài)度和現狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問題，如有少數教師對此課題的認識不夠。我們準備在接下來后續(xù)的努力下，全面提高教師的認識，使研究工作開展得更好。
課題階段性小結5
現在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果�，F回顧如下：
一、課題研究組成員的學習情況
1、加強理論學習和培訓力度。
學校領導為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，福建省小學數學教育研究會、福建省小學中青年教師教學研究會等。在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數學活動的效度。
2、互動教研促課題發(fā)展。
課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經驗交流與解決困惑的平臺，并與王厝小學進行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點子和解決的方法也很多，促進了課題的發(fā)展。
二、階段性的研究過程
在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：
1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。
課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。
3、基于以上的理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。
4、課題組成員還積極撰寫論文和案例。
三、實驗成果：
課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。
1、明確練習設計的6個原則，并加以遵循和應用。
（1）科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的計必須符合小學數學教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律
（2）層次性原則。練習的'設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。
（3） 針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學生的需要。
（4）靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
（5）多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。
（6）時效性原則。練習的設計要處理好數量和質量的辯證關系。只注意練習內容少而精，沒有一定的數量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。
三、存在問題及有待研究問題
1、由于每個班級的知識水平不同，練習的設計也是根據不同班級的水平而定，教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。
2、如何才能讓所設計的練習在教學中發(fā)揮更有效的作用，并不是練習設計就是單一的進行設計練習。
課題階段性小結6
依據新課程標準改革的目的，就是要提高課堂教學的實效性。提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率呢？基于以上教學中存在的問題與疑惑，我決定將“化學學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作，取得了階段性成果，現將這一課題研究做出小結。
一、確定課題，制定方案。
今年九八月初，我根據自己的實際情況以及化學教學的需要，確定了要研究“化學課堂提問”方面。確定課題名稱為“提高化學課堂實效性有效提問的研究”。
二、收集資料，學習理論。
我用一個月的時間進行理論知識學習確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、集體交流評析等。
三、存在問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。
3、課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的化學課堂教學中，提問的有效性差的`問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了化學課堂教
學效率的提高。
四、改進措施：
�。�1）激發(fā)學生提問的興趣。對學生提出的問題給予積極地暗示，對提出不準確的問題引導學生。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。教學中應鼓勵學生大膽表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的引導到相關的知識點上。
（3）教師示范，從多角度引領學生提問。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問。教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。五、教師存在的問題。
通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學生思維發(fā)展參差不齊。
4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題階段性小結7
20xx年3月我校教學處確定“如何提高課堂教學效率研究課題”。本組承擔“如何提高課堂教學效率研究課題”子課題研究實驗工作。在學校領導的關懷支持下，經過課題組全體老師的潛心研究，經過指導教師的正確指導和實驗教師大膽實踐，初步實現了課題組預設的階段目標。
一、堅持理論學習，提高科研水平
課題組組織實驗教師認真學習有關課改和課題的理論。首先，加強理論學習是課題研究過程不可或缺的一部分。在課題研究過程中，我們深刻地感受到在教育教學理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學習了與研究課題相關的書籍、論文，并對那些感觸頗深、印象深刻的段落進行摘錄。尤其通過對《反思教育習慣》、《新課程教學策略》、“多元智力理論”、“建構主義理論”、“后現代主義理論”的學習，其中鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新和洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新的感悟。在學習過程中，我深刻地感受到，要提高教育教學水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實質，內化成自己的教育理念，只有用內化后的理念來指導教學才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開，并在教學實踐中有所提升，便是得益于有了堅實的理論基礎。我們將在今后的教育教學實踐中，不斷用正確的理論指導實踐，用實踐來驗證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復，就會從中悟出屬于自己的東西，不斷提升教學境界。
二、加強課題管理，保證研究質量
1．領導重視，學校教學處領導的指導與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機立制，為課改保駕護航，大力開展教育科學研究，轉變教育教學觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學校教學處對研究活動目標、方法和研究實施細則提供了可行性的指導。與此同時，我校教學處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結合的研究隊伍首先，落實好課題組人員。經過研究，作為課題組成員必須具備以下三個條件：第一，必須有一定的教育教學的經驗，只有這樣，才能在教育教學中有更多的時間和精力進行研究；第二，必須在日常的教育教學工作中善于研究，只有經常發(fā)現日常教育教學工作中的問題并且將這些問題作為課題進行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學習，勇于實踐的精神，具有團隊合作的意識。在研究過程中，會出現諸多困難和問題，會遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力�；谏鲜鰳藴屎蜅l件，我們成立以陳建平為組長，張三軍為副組長，張華軍、強彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強對課題組的管理，進一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計劃，對組內教師合理分工，并嚴格按計劃實施研究，把任務落到實處。與此同時，我們還不斷完善課題組的學習，積極開展學習研究活動，每次理論學習，組長提前發(fā)放學習材料，教師認真自學內化，并結合教學實踐形成自己的觀點，每位教師應充分利用每兩周教研組活動時間，帶著觀點和問題在集體學習時討論。
4、重視公開課活動，并將之作為對自己課題研究的水平的檢驗標尺，進一步深化教學水平。為配合課題研究，我們還開展了大型的參研教師的公開課活動。這個活動為參研教師搭建了一個展示、交流、相互學習的平臺。從選課、備課、上課、評課、到撰寫案例積累資料，這一系列的活動所帶給我們的收獲是實實在在的'。而課后的評課、撰寫案例，則更促使了我們實施策略研究以來，對自己的教學理念、教學行為以及學生呈現出的變化做一個全面的反思，讓我們進一步把握教研動態(tài)，優(yōu)化教學理念、教學方式、教學評價，明確了努力的方向。
5、改進聽課制度，促進課題實驗
學校教學處規(guī)定，課題組成員每月聽課不少于五節(jié)，課題負責人指導性的聽課和課題組成員的交流聽課有利于及時、靈活地掌握課題實施情況和課堂教學情況，從而真正地把課題理念落實到每一節(jié)課堂教學之中；同時，課題組還要求聽課者帶著一定的目的從多個角度進行聽課，并對收集到的事實材料進行多角度詮釋、解讀和分析，有針對性地提出討論的問題和改進的建議。聽課制度的改進有效地避免形式主義的聽課評課活動，對促進課題研究和實驗起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認識、更新觀念
提高對課題研究意義的認識。課堂教學的有效性評價標準是否科學，關系到史地政課教學目標能否實現，關系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學的評價標準，才能發(fā)現目前政治課教學中存在的弊端，并有針對性地提出解決問題的辦法，從而推動新課程的實施，推動史地政課教學質量的不斷提高。
2、從教師對“一節(jié)好課的標準”的認識看，教師的課堂教學觀已經擺脫了傳統(tǒng)課堂教學強調“書本知識傳授”、強調“教師主導”、強調“秩序和紀律”、強調“基礎知識扎實”的傾向。對教材的使用，教師已經突破了原有的視教材為圣經、原封不動地按照教材來教的做法。課題的研究和實驗不僅帶來了教師教和學生學的方式的轉變，而且推動了教師構建新的教師觀、學生觀以及新的師生關系。
3、學生學習方式開始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學生的學習方式，這是新課程改革的核心。雖然學生學習還是以聽教師講課為主，但是小組合作學習和社會調查與課外的資料閱讀已經成為重要的學習方式。學生們認為，探究學習給他們帶來的收獲很多：不僅學到知識，提高了能力，也學會了交流合作，學會了學習方法，學會搜集、分析、處理、運用信息，更喜歡學習。
四、存在的問題
由于該課題剛實施，加上教師經驗的缺乏，實驗過程中也出現了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學有時有脫離現象，如何開展課堂有效教學評價活動，并真正發(fā)揮實效，從而達到不僅僅停留在認識上，讓教師和學生真正感覺到有效性與必須性，這個問題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評價標準也不能是單一的，一般新課與復習課，探究課與活動課之間存在明顯區(qū)別，因此評價標準也應該有所不同。今后我校課題組將側重從探究課評價標準上深入進行研究，總結出探究課的評價標準。
課題階段性小結8
一、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點
除了學校組織的對課題的研究外，我們還學習了《克服低效教學問題探究》、《思想品德課教學的誤區(qū)及對策》、《教學反思的實踐與思考》等教學理論文章。通過這些富有針對性的業(yè)務學習，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點，為課題研究工作奠定了堅實的基礎。
二、舉行了一系列活動
1、學校再次對課題組教師進行了課題相關培訓工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標和任務，并積極探討了課題的實施方案。
2、聘請專家指導課題的研究工作。
3、組織課題組教師觀看《x年全國思想政治優(yōu)質課》光盤。
4、繼續(xù)進行選修課的課堂教學，總結經驗教訓。
5、以學科教研為陣地，組織課題教師從教研中獲得了大量的課程資源，并給教師們思想上充了電。
6、培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。培養(yǎng)學生政治學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參加教學活動，體驗成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。
三、認真做好研究資料的收集、整理
我們除了收集整理課題研究的實施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過的課題研究活動的相關文字、圖片資料等。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結合學校實際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學資料、學習資料、研究資料、反思資料和評價資料五個方面提出了具體的要求，并在檔案袋的設計上盡量體現學校特色、教師的個人特色。學校每學期對檔案袋資料進行驗收，并與學期綜合獎掛鉤，進行獎懲。
四、課題研究帶來的影響和變化
1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯合起來，以課堂教學為主線，通過合理的利用課程資源，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學生的知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應學習化社會和終身教育發(fā)展的需要。超越了狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入了教學過程，讓教學真正“活”起來了。
2、以課題研究為載體，關注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評比課為例，課題研究工作申報以來，我校青年教師章長兵在學校優(yōu)質課大賽中獲得第一名。多名教師在各級科研論文評比中獲獎，其中董光友老師的論文《探析新課程下高中政治選修課課堂教學的有效性》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲安徽省第九屆中學思想政治課教學論文二等獎；《文化創(chuàng)新的途徑》獲廬江縣多媒體教育軟件評選一等獎、獲巢湖市多媒體教育軟件二等獎、并作為巢湖市優(yōu)秀基礎教育資源推薦到安徽省教科院；楊志云老師撰寫的《思想政治課教學的布白藝術》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文二等獎；章長兵老師撰寫的《解讀斯密經典，啟迪學生智慧》獲廬江縣中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文一等獎、獲巢湖市中學政治學科優(yōu)秀教學研究論文三等獎。從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學觀念，打造了名優(yōu)教師。
五、存在問題及下步打算
我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現問題、捕捉經驗、善于觀察、精于總結。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認真反思，如何在農村中學開展政治選修課有效教學，還有許多問題需要我們在今后的教學科研實驗中繼續(xù)探討
（一）、存在的問題
經過近一年的課題研究，我校教師的整體素質確實得到了提高，課堂
教學面貌也發(fā)生較大的.改變，但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點：一方面是我們課題的研究主題當初定得還是太大太泛，導致很多研究缺乏深入的突破和堅持；另一方面是我們的課題實施小組主研成員主動研究和推動課題的行動有待加強，解開課題實施的難度全集中在課題領導小組的困局。
�。ǘ�、下步打算
根據階段總結與反思，課題組對下一個階段研究制定以下實施意見：
1、推動教師增強課題研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，使日常教學工作和課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
2、要營造嚴謹、務實、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。組織教師積極參與課題研討、課堂教學切磋，做到取長補短、資源共享、合作探究、共同提高。
3、核心組研究人員，要把握課題原則，確實解決教師教學中的實際問題。要以高度的責任心和對教學實踐高度關注的熱情，為教師的課題研究和教學改革排憂解難，使教師的困惑及時得到回應，教師的經驗能及時得到關注和分享。
4、組織好相關的教研活動，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰當的應用，并全力打造精品課堂。
5、對課題階段研究成果，包括論文、隨筆、教案、課件、案例、反思及書籍等，組織專門人員分類整理、登記注冊、立項歸檔。
課題階段性小結9
課題階段性小結（1）
課題研究目前實施狀況：
1、幫助學生提高問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習慣：教師在科學課的教學中，營造民主的學習氛圍，讓學生敢于提問；創(chuàng)設豐富的提問情境，讓學生有問可提；教給正確的提問方法，讓學生善于提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并及時評價反饋，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有部分問題被直接解答，部分內容被作為探究主題。
課題研究的階段性成效：
1、學生的問題意識和提問題的能力增強了。
2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現研究課題，組成實踐活動小組或實驗小組開展課外活動，孩子們的探究能力提高了。
3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力。
4、由問題庫激發(fā)自主設計小制作的欲望，甚至產生小發(fā)明作品。
存在的問題及思考：
存在的問題
1、部分學生學習主動性欠缺，問題意識還很薄弱。
2、部分學生不能深入思考，提出的問題沒有價值。
3、學生擔任問題評價工作還存在困難。
下一步研究打算:
1、完善評價機制、實施到位，鼓勵學生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現問題、提出問題、研究問題的好習慣。
2、建立課題研究電子檔案。
3、收集并學習相關理論知識，提升教師素養(yǎng)，有效提高學生的問題意識和問題能力。
初期成果：
1、組內教研課3節(jié)�！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學創(chuàng)造》
2、論文1篇。
3、“問題”收錄本8個。
4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。
5、相關教案等原始資料。
課題階段性小結（2）：
注意在人的各項活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進行。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學活動中要根據幼兒的這些特點注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學活動中的實踐談談我的一些感想、體會。
一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力
(一)明確的活動目標，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
注意要有明確的目標，實際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉為有意注意。
幼兒在注意什么時，就會去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標，有了明確的目標，幼兒便能集中注意力。在進行活動時，象他們提出較具體的注意目標，他們就會把注意集中在具體的目標上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒有具體的注意目標，幼兒在活動中就會漫無目的地進行。
注意是為任務服務的，任務越明確，對任務的理解就越深刻，完成任務的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活動方式，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
《幼兒教育指導綱要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。
游戲是幼兒的主要學習形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質的培養(yǎng)，也是提高注意品質的最好訓練，游戲時幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉化實際上也就是注意的轉移訓練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬不要忽視了游戲的重要作用。
(三)適宜的教學內容，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
為幼兒選擇的教學內容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學內容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來？”幼兒學習中注意力集中、思維活躍、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內容產生興趣，產生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
(四)良好的興趣，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的`注意力。
(五)適當的鼓勵，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
當幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵一下他，我們要愛護幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要及時進行鼓勵評價，幼兒就會產生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。
(六)合理的安排時間，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。
我們能給幼兒安排學習任務，時間不宜過長。根據心理學的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學習一段時間后，應該讓幼兒學會放松，這就是勞逸結合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。
在一年多的課題研究中，通過理論學習；參加培訓以及組織科研活動中有了一定的收獲也取得了一些成績。在這一階段的研究中我共收集有關師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。
在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經驗和教學方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
課題階段性小結10
在認真學習《關于進一步加強和建設未成年人思想道德建設的若干意見》的基礎上，不斷提高對生命教育的認識，形成了一種大文化范疇指導下的德育追求，并把生命教育理解為一種“春風化雨”、“有色有聲”的教育行動；理解生命教育是一種“潛移默化”、“自始至終”的教育實踐，這種教育必然需要通過有目的、有計劃的課程來承載。將生命教育課程化是我校生命教育試點學校項目的過程中提出來并進行深入研究的。
課題的理論依據
生命教育課程化研究植根于關于培養(yǎng)與發(fā)展的理論與實踐之中。馬克思關于人的全面發(fā)展學說、陶行知的生活教育理論，以及杰唐納華特士關于教育原基點--生命教育理論和建構主義理論都為生命教育的實施提供了強有力的理論支撐。從近來的國內學者的研究來看，葉嵐教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》等也使我們在課題設計時受到啟發(fā)。
課題的界定
生命教育的課程實施應著眼于每一個學生全面地、真實地發(fā)展。因而，生命教育課程應當為必修課程。但是，與其他必修課一樣，僅僅開設必修課仍不能滿足二附中學生群體對生命教育的需求，因此，我校對生命教育課程化確立了明確的目標：通過兩年左右的時間，使生命教育形成學科教學與專題教學結合、課程形式多樣、成層次化分布的完整課程體系；并完成與生命教育校本課程同步的生命教育課程的評價體系。
課題的實施重點
學校通過在已有的德育等相關課題的基礎上，發(fā)掘鼓勵和扶持教師們進行生命教育類課程的設計、開發(fā)、實施和反思，促使生命教育有特色、有創(chuàng)新、操作性強、有實踐意義的子課題形成，進而形成我校生命教育課程化的特色和亮點。
實施過程中，加大力度推進選修課程的建設，因為這是具有較為完整課程形態(tài)的生命教育課程，也是我校教師獨立開發(fā)的課程。目前，成果已經初步形成
課題研究的價值和意義
生命教育課程化的課題將生命教育融入德育校本課程的設計是在保持德行教育之長的前提下，借鑒學科教育之長，兩“長”并舉，嘗試了改善學生對生命意識、生命價值的認識不足，建立科學的生命觀和生命道德倫理觀，增強學生的生存能力。通過生命教育課程化，嘗試了解決學生關于生命知識把握的支離性、隨機性的狀況，達成了系統(tǒng)性、預生成性。通過生命教育實踐活動，嘗試了解決生命教育的低效、無效或負效性，達成實效性和長效性。將生命教育目標轉化為實實在在的課程任務。學生受益的同時，教師得到了發(fā)展，教師既是課程的.設計者，也是實施者，師生通過各種不同形式、不同層次的教學實踐過程實現了能力提升。對于學生，不僅有即時的表現，還會有潛在的長效作用。
課題的研究成果
教師明確了進行生命教育與學生素質教育的關系。
生命教育和素質教育是密不可分的，關注學生素質的同時，必須關注學生的生存和發(fā)展狀況，指導學生“關注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設的一系列生命教育的學校課程，涵蓋了生命科學觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。
形成了一批生命教育的論文和教學案例。
教師開發(fā)和實施生命教育課程中不斷深化生命教育與學科之間的關系，經過探索與實踐，形成了一批有生命教育的論文、教學設計及教學案例。
結論研究表明，以專家引領，骨干教師帶頭，全員參與的生命教育課程化是效果明顯的、可行的。
在課程實施過程中，堅持在“三個創(chuàng)設”上下功夫：創(chuàng)設道德兩難的問題情境，讓學生在辨別真?zhèn)巍⑹欠�、美丑中建立科學的生命觀和在此基礎上的生命道德倫理觀；創(chuàng)設有意義的生活情境，讓激動人心的生活波瀾壯闊地展現在學生的日常生活中，讓學生在沒有圍墻的生活教育中，擁有更多次”終生難忘的回憶”，在心靈震撼中經歷他們的美好年華；創(chuàng)設感悟的教育機會，讓學生把曾經受過的影響通過體味、回味，上升到一個新的、理性的高度來認識，在與同伴的分享中使感悟得到強化，學校把生命教育具體化為讓孩子體驗到，生活中不僅有許多歡樂，還有激情澎湃的時刻，又令人感動的細節(jié)，久久不能忘懷的經歷。體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚人生目標，做大寫的人，做大器的人。
由于課程目標明確，課題也就有了明確的價值取向，使得研究一直朝著課題目標方向深入。
課題階段性小結11
自20xx年2月開始，江蘇省金壇市河頭小學數學組的課題《小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究》通過了中期評估，并確定為金壇市級課題研究，在全體課題組師生的共同努力下開展了一些活動并取得了一些成果，現對20xx年上半年本課題的研究情況作一小結。
一、加強理論學習，不斷更新教育觀念。
本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。集中學習了《新課程下的創(chuàng)新備課》、《教師如何做研究》等專著。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關報刊雜志和網上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。
二、扎實開展課題研究活動。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。
首先，積極參加江蘇省、常州市、金壇市組織的各級各類活動，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其中，姜衛(wèi)鈞主任獲“教科研先進個人”稱號，并被評為優(yōu)秀青年教師；賀小軍老師在常州市教師教育技術能力競賽中獲三等獎，同時我們還結合學校工作安排，在數學組開展了以年級為單位的團隊現場命題比賽。課題組的賀小軍、馬衛(wèi)紅兩位老師在金壇市的現場命題比賽中獲一等獎。
其次，立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。課題研究課體現著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：全體成員以年級小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究
組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
第三、“請進來、走出去”活動。
每學期我校都要選派一定數量的老師到外省、市學習、取經，尤其是優(yōu)先安排課題組的老師參加，這也可以說是對課題組老師的一種激勵吧。另一方面積極與兄弟學校加強溝通，增進校際間的交流。本學期我們分別和武進成章小學、嘉澤小學進行了課堂教學研討活動。同時安排至少一次的講座。本學期我們請來常州市的項陽老師為我們講述“教海探航”伴我成長的專題講座，每一次聆聽專家老師的講座，都會讓老師們了解到許多新的東西，都會讓老師們更深入地反思自己！
第四、課題組沙龍活動。
為了進一步探討數學練習活動材料的選擇和開發(fā)研究，使我們的研究工作更加切實有效，我們除了每學期一次的研討會、每月一次的研究課和理論學習外，這學期還舉行了一次課題沙龍活動。每一位課題組成員都交流了自己研究的重點和收獲，同時也提出了今后研究的方向和困惑，并對本課題的研究提出了建設性的建議和意見，收到了良好的效果。
第五、鼓勵每位課題組成員積極撰寫研究性文章。
鼓勵教師在理論與實踐相結合的基礎上，認真撰寫研究性文章，并由學校組織，擇優(yōu)參加各級各類論文的、案例的評選，或向有關報刊、雜志投稿。一年多來，課題組教師有數篇文章在各級各類論文評選中或各級各類雜志上獲獎和發(fā)表。周群老師撰寫的《收獲之前，我們要思考什么？》發(fā)表于《教書育人》第13期；《課后研究，真的研究了嗎？》發(fā)表于《新教育成長》；姜衛(wèi)鈞老師撰寫的論文《重構創(chuàng)新超越小學數學教材呈現方式優(yōu)化之嘗試》發(fā)表于《小學教學設計》第4期；《信息技術支持下數學教學方式的轉變》小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究
發(fā)表于《江蘇教育技術》第1期。姜衛(wèi)鈞老師撰寫的《小學數學教學中學生有效參與的分析和探索》獲省三等獎，譚年平校長撰寫的論文《正確認識數學現象與數學規(guī)律》獲省三等獎。劉忠老師撰寫的《活動著體驗著游戲規(guī)則的公平性》的教學案例獲金壇市一等獎。于文娟老師撰寫的《師者引者隱者淺談教師在課堂中的“引”與“隱”》獲金壇市一等獎。周群老師撰寫的論文《充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自主參與學習活動》獲金壇市小數年會一等獎。劉忠老師的《有感于小學數學活動的現狀，追求課堂有效數學活動的思考》、姜衛(wèi)鈞老師《讓學生在活動的天地里玩轉數學》、賀小軍老師《負增效減：讓數學作業(yè)也成為一道亮麗的風景線》獲金壇市一等獎。這些成果的取得說明了課題組的教師善于總結、勤于反思、樂于筆耕，這是一種非常科學而認真的科研態(tài)度。周群老師有兩篇隨筆在教育教學報紙上發(fā)表。
三、研究成效
1．通過對小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)的研究，促使每一位課題組成員對現行教材的編排體系和設計意圖有了一個整體的把握，并從學生實際出發(fā)進行合理地重組與優(yōu)化，合理地選擇并開發(fā)出適合學生的練習，從而更好地服務于學生的學習，同時也提高教師自身的理論水平和業(yè)務能力，使教師由“教學型”向“研究型”、“創(chuàng)新型”轉變。
2．通過多種途徑對練習活動材料進行選擇并開發(fā)，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的`新型教學，讓學生經過自身努力能夠自學探究的數學內容，能夠獨立進行動手實踐的數學內容，能夠了解更多地數學名人故事和數學課外小知識等。這樣大力推動了學生學習活動由“被動”向“主動”的轉變，同時使學生更深切的體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程，使學生更真切地感受到數學自身的魅力。通過對練習活動材料的開發(fā)，促進了學生更主動地參與數學學習活動、積極的思考和與人交流合作等活動，進一步獲得學習數學的自信心和興趣，理解數學的基本思想和方法，充分體會數學探究的過程，體會數學與自然、社會與人類生活的聯系，從而獲得知識、能力、情感的全小學數學第二學段練習活動材料的選擇和開發(fā)研究面發(fā)展。
四、研究困惑和今后努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強研究隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設一支高素質的教師隊伍，鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究順利進行。
2、進一步探索課題中的問題，及時調整實驗方案。
我校課題雖說已是省級的子課題，但實驗中仍會出現一些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現、探討實驗中的問題，及時調整實驗方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，堅持“以人為本”，努力實踐，扎實工作，我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。最后懇請專家能夠提出寶貴的意見，以使我校的課題研究在今后的道路上越走越寬。
課題階段性小結12
一、緊密協(xié)作，加強學習，提高素質。
我依據自己的課題方案及計劃，分工合作。首先，對理論書籍、雜志及網絡資料進行收集、學習，然后將好的理論和經驗在本備課組內進行介紹，大家相互討論，并對相關資料進行整理。通過學習，我的思想認識和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎。
二、不斷探索，開拓創(chuàng)新，成效明顯。
在研究的同時積極探索，不斷進行經驗總結， 自主、合作、探究的學習方式得到了落實。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展示的過程，全都是由學生自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學生已經懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。提高了語文學習的興趣。把學生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學習的積極性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現，為今后的教學方向提供了一條探索的道路。
三、對照目標，發(fā)現問題，及時解決。
在課題的'初步研究中也發(fā)現了不少的問題：如學習中，老師認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環(huán)節(jié)。一是組織、指導工作。因為“綜合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態(tài)度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根據小組各個同學的表現，評出活動的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發(fā)他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質中優(yōu)秀的一面。
四、 承前啟后，繼往開來，構想藍圖。
1、繼續(xù)加強理論學習。在研究中進一步加強必要的理論學習，提高業(yè)務能力，并努力使研究成果提升到理論高度，撰寫出一批有水準的研究論文。
2、加強原始資料的積累，為進一步搞好課題、撰寫研究論文做鋪墊。
3、在前一階段研究的基礎上，對課題研究的重點和方向進行適度調整，對取得的經驗進行整合，使課題研究工作能落實課題申請書中提出的研究目標。
4、繼續(xù)扎實有效地進行課堂教學實踐，上好研究課，并對前期工作進行總結，為以后的教學工作提供理論指導。
課題階段性小結13
一、課題確立的背景
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率呢？
基于以上教學中存在的問題與疑惑,我決定將“小學數學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，制定了研究計劃并付諸于研究工作,取得了階段性成果,現將這一課題研究做出小結。
二、課題研究實施過程一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據自己的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂提問”方面。確定課題名稱為“小學數學課堂有效提問的研究”。
三、收集資料，學習理論
我用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。
�。ㄒ唬├碚搩�，充實自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學習。一是關于本課題的其他人的研究現狀。我了解到現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。二是關于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。
（二）找準根源，把握方向。
我了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。
3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。
四、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性
為了提高數學課堂中提問的有效性，我在自己平時的數學教學中，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，并經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。我是這么做的：
�。�1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。
�。�2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學
生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。
�。�3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
五、總結課題研究現狀，以及存在的問題和今后的改進措施
�。ㄒ唬⿲W生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}。
通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的`改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學生思維發(fā)展參差不齊。
4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
�。ㄈ┙窈蟮母倪M措施。
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
《小學數學課堂有效提問的研究》課題階段性小結
改進課堂提問的策略：
我認為有三個改進課堂提問的策略：預設具有價值的問題，把握重要的生成問題，引導學生提問解疑。
�。ㄒ唬╊A設具有價值的問題
1．問題富有思考性。思維是數學的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設計的問題突出教學目標，能激發(fā)學生思維的興奮點，引起學生進行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性，首先要體現教學重點難點，切入口要適當，促進學生思維能力的提高。其次，要適合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學生望而卻步；難度太小，引不起學生興趣
2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學生聯想而有所領悟的問題。在課堂教學中，學生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究。
（二）把握重要的生成問題
創(chuàng)設生成問題。課堂教學是“動態(tài)生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學行為上，還有待努力。課堂教學創(chuàng)設生成問題，就是一個有效的切入口。所謂創(chuàng)設生成問題，就是課前預設的問題一旦在課堂教學的實施中受阻，要及時調整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進課堂教學的順利進行。創(chuàng)設生成問題，首先要注意因勢利導，即順著事情的發(fā)展趨勢進行引導，創(chuàng)設此時此地有利的問題；其次，要隨
機應變，即跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。或全部改變，或局部修整，使得問題更有利用教學目標的實現，教學環(huán)節(jié)的遞進。
�。ㄈ┮龑W生提問解疑
1．鼓勵學生提出問題。學生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。
2．引導學生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關鍵。引導學生解決問題是指，面對學生提出來的問題，教師要進行合理處理，巧妙地引導學生探索并解決問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識。值得注意的是，學生能夠解答的讓學生解答，教師不能越廚代庖；學生不能解決的，教師作適當啟發(fā)，讓學生試著解答，教師只能充當“合作者、引導者、組織者”的角色
課題階段性小結14
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“小學語文閱讀教學有效性的探究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套小學語文學科創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。
我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
半年來，課題組共召開多次會議，即于20xx年9月10日召開全體課題組成員及全校語文教師第一次會議，討論申請課題的提出，完成本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人。
3、進行《小學語文閱讀教學有效性的探究》師生問卷調查及分析。
20xx年9月，問卷調查負責人設計了《小學語文閱讀教學有效性的探究》師生問卷調查，對全校30名任教的語文老師進行了問卷調查，學生問卷調查分別在四年級和五年級學生進行調查，匯總并完成了調查及分析報告，為課題研究的順利開展提供有力依據。
4、積極開展課題研究工作。
課題組成員就自己所任教年級的內容選定課文，上好研究課，所上課例均有教學設計、課件、教學反思等等。三年級李榮老師和五年級連靜芳老師在全校語文老師公開課例展示，并拍攝成錄像。課題組每月組織不小于一次研究活動。
四、初步取得的成績
1、通過研究我校教師理論水平得到了一定的提高，在評課說課中能根據一定的教育教學理論進行點評，能將這些理論知識應用到平時的.教學中。
2、提高了整個學校語文的教學水平。學校將科研成果積極地推廣到語文教學的每一個環(huán)節(jié)，全體語文教師上課的思路更清晰、目標更明確，在反思探索中不斷提升專業(yè)發(fā)展能力與水平，這樣使我校語文教師的教學水平有了一個較大的提高。
3、整理形成了主要理論材料
�。�1）教學反思6份。
�。�2）教學隨筆2篇。
�。�3）小專題論文6篇。
�。�4）錄像課例2個。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個突出問題：
1、由于經驗不足，缺乏全局考慮，半年多來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。
2、還有少數的老師對課題研究重視不夠，不能全身心地投入到課題的研究及探索中去，對教學的反思存在應付了事的現象。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍。
2、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。
3、研究成果展示要及時，通過探究，撰寫一些有價值的論文和教育案例。同時通過探究，能初步使學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題階段性小結15
為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進行研究�，F將第一階段的研究成果小結如下：
一、讀書方面
�。ㄒ唬┱n內指導學生讀好課文
�。撘颇兄鸩浇虝x書方法）
在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：
�。�1）讀得正確；
�。�2）讀得流利；
�。�3）讀得有感情。
教學中，我們?yōu)榱吮苊鈱W生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
（二）借助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。
根據《語文課程標準》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少于100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2.每天都布置適量的讀書作業(yè)。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，
每天我們都布置適量的讀書作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學可繼續(xù)增加“營養(yǎng)”，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，并愛上了書這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。
4.為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書后把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個臺階。
5.開展多種活動，培養(yǎng)閱讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。
（三）讀書方面采取的必要的鼓勵措施。
為了有效地監(jiān)督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記
錄情況，評選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養(yǎng)”。
二、寫話方面
�。ㄒ唬┳x中學寫，提高寫話水平
隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：
1.每周進行一次寫話訓練。
為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養(yǎng)學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發(fā)；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。
2.每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學生問：“老師，寫什么呢？”我們告訴他：“想寫什么就寫什么，一句話、兩句話都行�！苯簧蟻淼娜沼浿�，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯
系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以后，我們開始征求他們的意見，看看該寫些什么，學生也樂于表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
�。ǘ┱_的評價增強了學生的自信心。
自信心對于一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如
“老師為你的進步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那么自豪，沒有讀到的同學眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的`作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由于個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。
三、存在的問題
�。ㄒ唬┳x書方面
1.借讀生讀書量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監(jiān)督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學習過程中需對他們做硬性的要求，并要
求任課老師及家長做好配合工作。
2.有少部分同學沒有養(yǎng)成每天讀書的好習慣
由于學生的個體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以后的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。
�。ǘ⿲懺挿矫�
1.學生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。
2.很多同學還不能正確地使用標點符號。
大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對于冒號、雙引號還不怎么會用，在以后的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。
總之，一學年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜。
【課題階段性小結】相關文章：
課題階段性小結10-15
課題階段性小結01-19
課題階段性小結06-04
[經典]課題階段性小結05-29
課題研究階段性小結03-13
課題階段性小結【必備】10-21
課題階段性小結（實用）10-22
[集合]課題階段性小結10-23
（熱門）課題研究階段性小結12-26
課題階段性小結（精選10篇）05-23