小學英語教學反思15篇【優(yōu)】

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的小學英語教學反思，希望對大家有所幫助。

小學英語教學反思1

　　小學英語教學關鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。為此，在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂。

　　我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。

　　二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，但在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創(chuàng)設，在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，語言環(huán)境的缺乏，大班額的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的.教學實際。

　　三、面向全體，分層教學

　　在教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲、提問、聽寫、對話等要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

　　四、組織得法，嚴謹有序

　　做好課堂教學的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛動，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲、提問、對話之前要講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

　　五、小學英語教學不應排斥基本的語言規(guī)則隨著英語交際教學法的興起

　　語法教學在外語教學中的地位有所削弱，我認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。經(jīng)過一段時間的實踐和反思，我終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因此，在英語課堂中語法應適當滲透到語言交際與課堂練習中，以強化英語教學效果。

小學英語教學反思2

　　從我第一次向學生說：“Hello,cla.”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這兩年的教學過程中我深深體會到如下幾點：

　　一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

　　小學學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生，另外在教每一單元的Story time時，我經(jīng)常安排幾個有家長課前輔導的小朋友進行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學會語句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語說話能力。

　　二、角色的轉換和表演

　　小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的.可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。

　　三、引入競爭

　　少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂

　　氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

　　總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。

小學英語教學反思3

　　中國人缺少英語學習的環(huán)境和文化差異，開始學習英語困難很大，需要付出艱辛的努力。但是小學生模仿力、記憶力、可塑性強，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學英語教學需要加大練習力度，遵循大量輸入的原則，盡量讓他們習得，以免加重他們的記憶的負擔，保持學習興趣，減少厭學情緒，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　反思一、持續(xù)不斷的學習語言知識，而不是單純“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應用能力需要掌握相應的詞匯。

　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的'拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識，靈活地調整教學方法。

　　很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，學生也在悄悄地變化。只有不斷調整方法，才能適應變化，保持學生持久的學習興趣。

小學英語教學反思4

　　長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的'點滴感受總結如下：

　　本課是一節(jié)復習課，重要內容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　　首先講講我的設計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著讓學生復習現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現(xiàn)在分詞的三種形式，而讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創(chuàng)設一定的情景讓學生大膽說英語，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，讓學生自主地復習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業(yè)就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學生的寫作能力。

　　在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。

　　我會帶著家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢成熟。

小學英語教學反思5

　　自開學以來我在教學過程中，影響最深刻的是要關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　5、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1)積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的`方法。

　　2)引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

　　3)引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　目前我校學生英語學習情況總的來說是樂觀的，低年級總體水平良好。但是如果平時的英語課如果只側重促學生在聽、說、讀、寫、演、做、唱、玩中感悟語法規(guī)律，那么語言知識、語法點勢必會大大削弱；從另一個角度來說，小學生的身心特點愛玩好動，思維缺乏深度，大多的知識灌輸勢必導致學生厭學，且應試體制下必然產生過重身心負擔，且當前全國小學英語教學的大氛圍是重情境引導，重直觀感悟聽說活動，將語法、語言點滲透而非明示于學生，這就必然產生基礎英語教學“費時較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達不到效果，必然導致，課下費時費力，補漏洞的辛苦。

　　李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”這說明，在英語教學中實施素質教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。

小學英語教學反思6

　　在小學的英語教學的過程中，我有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受我預設的價值取向。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前我精心設計游戲來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著我，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我的反思。

　　我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的`過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、 面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。

　　三、 適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學英語教學反思7

　　《My family》一課是小學英語三年級上冊的文化單元1，以“家庭”為主線展開話題，主要內容是學會介紹自己的家人。本文化單元是一課時，重點學習如何詢問人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正確使用人稱代詞“he”“she”來回答，為后面五個學時的學習奠定一個良好的基礎。

　　本節(jié)課，我借助”任務型“教學采用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)設了真實的語言情境，將聽、說、演溶于一體，變乏味為有趣，變被動為主動，變灌輸為指導，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，將重點落實到位，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力，情感態(tài)度得以培養(yǎng)。

　　一、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生“學”的興趣

　　語言學習的目的是為了交際，所以一定要有真實的情境，才能吸引學生的注意力，讓他們積極的學語言，用語言。本節(jié)課，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的感情色彩，導入部分，先由教師示范介紹自己的家庭，然后讓學生認識Gogo的家庭，接著用句型：“Who’s that girl/boy?”詢問學生的名字，通過師生之間輕松的談話引出句型：He/She is…過渡自然，使學生在不知不覺中就進入了學習狀態(tài)。同時，句型操練中，我讓學生拿出自己的家庭照片，根據(jù)家庭照片，生生之間相互詢問，學生看著自己家人的'照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭；在表演時，分好角色，加上動作，讓場景更形象真實，激發(fā)學生想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　二、采用靈活多樣的教學手段,激發(fā)學生“說”的興趣

　　本節(jié)課，我始終圍繞著教學目標運用聽說法、交際法、情境法、全身動作反映法等多種教學方法、及圖片、課件等多媒體輔助手段，激發(fā)了孩子們的學習欲望，真正做學生活動的組織者和指導者，把孩子們喜歡的各類明星引入課堂，使得課堂氣氛更為活躍，孩子們學得輕松學得愉快，口語能力得到提高，學生大膽參與到教學情節(jié)中，使學生樂在其中。

　　三、遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　知識的學習需要一個過程，學生的能力也是有限的，不能有一口吃個胖子的心理，要一點點的引導，所以，在教學重點句型的時候，由Who's this boy/girl？過渡到本課的重點句型Who's that man/woman? He/She is my father/mother做到由淺到深，由易到難，循序漸進的訓練。在這一環(huán)節(jié)中，我還適當?shù)倪M行一些“he”“she”的專項訓練，引導學生正確理解和使用這兩個人稱代詞及其發(fā)音。

　　四、不足之處：

　　1、課堂評價中以師評為主，而沒有采用其他多樣性的評價方式，如生生互評等，還有就是缺少一定的競爭獎勵外，比如贈送小禮物、英語書的圖片等方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是我應該改進的地方。因為這是激勵低年級學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　2、缺乏學生分角色表演的環(huán)節(jié)，如果能增加幾分鐘分角色表演，一定會為本課時增添幾分活力，更能讓學生展示他們的口語。

小學英語教學反思8

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　在十二月里，我結合工作中的點點滴滴，總結出如下反思：

　　反思一、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣學英語。教學是要重視培養(yǎng)興趣，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的.一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，我主要是利用早讀的時間讓學生記憶單詞和句型的；多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。我在讓學生記憶單詞和句型方面工作做得比較到位，但在寶貴的早讀時間里卻忽視了讓學生對知識進行充分的運用。本來可以讓生在熟悉單詞的基礎上進行小組對話編故事等語言上的交流。這些都是值得我在今后的教學中不斷改善的。

小學英語教學反思9

　　今天，我上的是上教版牛津小學英語六年級下冊第一模塊的Unit3《Our school in the future》第二課時的內容《School of the future》。這節(jié)課有三個四會單詞,在語言運用方面的目標是:閱讀短文《School of the future》，培養(yǎng)尋找主題句的閱讀策略;幫助學生用一般將來時描述未來學校可能會有怎樣的變化;對未來充滿美好的期待。

　　一、課堂結構新穎

　　導入環(huán)節(jié)，復習上節(jié)課學習的重點句型，為導入新課作準備。接著,請學生用英語談論他們希望未來的學校是怎樣的。 Where will schools be? They will be under the sea, on high mountains and even in space.然后，課文教學方面,我注重了對語篇的整體理解，用思維導讀圖幫助學生理解課文結構，啟發(fā)學生思維達到教學目的。

　　1.聽短文錄音《School of the future》，讀句子，結合圖片理解句子的`意思。

　　2.默讀短文，互相提問理解課文，找出課文的主題句:In the future, school will be different.

　　3. Answer the questions:

　　How will you find books in the future?

　　What else can robots do?

　　What other interesting things can we see on the computer?

　　What else can you do with computers?

　　4. Follow and read the text.

　　5. Practice and consolidation

　　二、對學生聽讀說的指導到位

　　在英語教學中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。學生只有聽懂了，會讀了，才能結合情境嘗試去說。每次聽都帶著任務，這樣聽更有效果。首先讓學生聽錄音，為圖片排序,這樣能夠提高學生的聽力能力。在此基礎上,讓學生自主讀故事，看視頻跟讀，小組朗讀等。在讀過程我對學生在單詞讀音，句子停頓方面進行指導。通過一節(jié)課的學習學生能比較通順地讀下來。

　　三、注重了學生學習習慣的培養(yǎng)

　　注重學生聽力習慣的培養(yǎng),讓將新單詞和短語記在課本上空白的地方以便學生在課后鞏固記憶。對新單詞進行及時書寫等，關注到了學生的寫的習慣的培養(yǎng)。

　　也有很多方面仍然做得不到位：

　　1.過分關注課的結構,忽視了課堂的實效性。在小組合作環(huán)節(jié),沒有注重分層優(yōu)化,對所有學生布置了相同任務,復述并轉述課文。忽視了后進生,導致達標檢測的達標率不高。

　　2.單詞教學做得不好。在教學中,我只關注了語篇的整體性,讓學生理解故事大意,卻忽視了單詞的掌握和細節(jié)的處理,導致部分同學單詞掌握得不夠好。

小學英語教學反思10

　　一、教材內容分：

　　本課時內容是將來時態(tài)”be going to”重點是詢問并回答未來幾天或周末的活動安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to ”要求學生能在實際語言環(huán)境中熟練運用。因為六年級馬上要升初中，這時候的學習是為今后打下扎實的基礎。

　　二、學生分析：

　　1、通過我對學生的了解，我認為隨著年級的增長小學生舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，學習興趣下降，從而導致不舉手回答問題。

　　2、六年級的學生通過過三年多的學習已經(jīng)擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。因而可以開始培養(yǎng)他們的自主學習。

　　2．重點與難點

　　聽、說、認讀Let’s read部分的對話。

　　三、教學目標：

　　1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話；

　　2、能夠根據(jù)對話內容回答文后的問題；

　　3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。

　　四、教學準備用具

　　小黑板、錄音機、磁帶、人物圖片、職業(yè)卡片

　　五、教學過程

　　Step 1:溫故知新，創(chuàng)設愉快學習氛圍。，根據(jù)教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：（Chant）

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

　　BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型�！盬hat are you going to do? I’m going to

　　Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答（教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答）

　　Step 3:Game:Gueing:”What is she /he going to do? She /He is going to ”增強學習的'趣味性，導入新課。出示人名圖片。（在背面寫將要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）

　　E.g.一What is Amy going to do this weekend? Gue!一She is going to

　　T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)

　　Oh, There’s nothing.Today Let’s learn.Unis 3 B Let’s read” and find out.

　　Step 4:學習新課，講究方法

　　1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)

　　NW：need , else , use

　　plant trees \

　　some plants -----對比學習

　　plant shop /

　　2、Listen the tape and try to learn by yourself.

　　a.First time: Just listen.

　　b.Second time: listen and follow.

　　c.Third time:listen and follow loudly.

　　3、Learn the new words and sentences.( try .T help and explain)

　　4、Reading

　　a.Follow the teacher.

　　b.Read together

　　c.Read in group.(Use the way they like)

　　(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)

　　d.小組讀書比賽，突破“讀”

　　5、Writing

　　Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題)

　　More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

　　6)What is your father going to do this afternoon?

　　7)What are you going to be in the future?

　　Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂�。ǜ木幓蛘昭軱et’s read的對話）

　　Eg:(學生編的內容)

　　A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

　　B：I’m going to the bookstore .I want to buy some comic books .What are you?

　　A：I’m going to the bookstore ,too.I want to buy some post cards.

　　B：Let’s go together.

　　A：Great!

　　B：When are we going?

　　A：On Saturday morning.

　　B：OK.

　　A：See you then.Step 6 :小結本課內容

　　六、板書設計

　　GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football BS: I’m going to ply football.(take pictures, play che, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on What are you going to do? I’m going to

　　教學反思

　　本節(jié)課的內容我選自人教版PEP六年級上冊Unit3 What are you going to do?的最后一課時；B Let’s read，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點句型外，還擴充了句型的多人稱變化及特殊疑問句what when where how在一般將來時的運用，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的語言文化知識�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

　　一、導入、呈現(xiàn)新內容較自然

　　在本節(jié)課中，我從輕松愉快的chant引入通過chant引出主要句型同時復習大量的動詞短語為本課所學的內容及拓展做好準備.讓學生站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答，有效激發(fā)學生的學習興趣和信心！通過游戲Gueing增強學習的趣味性，自然導入新課。

　　二、自主學習，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

　　英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學習新的語言，互相幫助努力完成共同的任務。通過小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學習熱情。讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內容。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。

小學英語教學反思11

　　我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

　　由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級學習的教材各不一樣，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。

　　字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這兒的學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節(jié)課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節(jié)課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫.筆順.占格數(shù)�，F(xiàn)在學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

　　總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的'發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。

　　小學英語教學反思01

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　一、“玩耍”不能培養(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯量。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、培養(yǎng)英語興趣。

　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思12

　　本節(jié)課主要學習有關四個季節(jié)的單詞。在教學中利用多媒體進行呈現(xiàn)，讓學生用英語對自己的喜愛的季節(jié)進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。本堂課的成功之處：

　　一、目標達成的比較好：在教學過程中，通過多媒體呈現(xiàn)，以及歌曲的學習，學生已經(jīng)能夠掌握本課的新授單詞spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在實際情景中進行運用。

　　二、能夠與學生生活實際進行緊密結合：這些詞匯與小學生的生活和學習密切相關。同時，這些單詞都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高，潛移默化中會想起這些單詞，在真實的情景中會運用，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的。

　　三、課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�：在教學快要接近尾聲的時候，發(fā)現(xiàn)還多出一些時間，因此又想出了一個游戲：讓一個學生到前面看圖表演動作，然后由其他同學猜出這是哪個季節(jié)的活動。這一活動的設計，學生很感興趣，反而成為教學的一個亮點了。

　　本堂課的不足之處：

　　一、形式比較單一：本堂課在教學新授單詞的整個過程中，形式非常單一，就是呈現(xiàn)，朗讀，拼讀，問顏色，問活動……這樣一個順序，使學生學得比較枯燥乏味�？梢杂貌煌�的方式進行呈現(xiàn)，比如夏季等，可以聲音等其他方式進行引入。

　　二、沒有充分調動學生的興趣：整堂課，沒有太高潮的地方。學生沒有興奮點，一直都是很平的'，其實在歌曲教學時，應該是可以調動學生積極性的。另外在開頭導入部分，可以通過season的flash動畫進行引入，這樣學生可能一開始就可以很好的進入學習四個季節(jié)的`興奮狀態(tài)。

　　三、拓展的比較少：無論是教師的輸入語言，還是學生的輸出語言，都比較平乏。本來想在詢問學生：What’s your favourite season?在學生回答之后，在問一個：why?但是由于在試教的時候，學生都不太會說，因此也就沒有在這個班進行鋪開的詢問。在今后的教學中，我會不斷總結課堂得失，更多考慮學生的接受能力，尋找更適合他們的教學方式，爭取取得更大的進步。

小學英語教學反思13

　　朋友中經(jīng)常會有人這樣問我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現(xiàn)在的自己。同行們，如果讓你重新選擇呢？你是否還會選擇做教師呢？那么，如果讓我重新選擇，我想我還會選擇做一個教師。我在黑板上認真地板書，優(yōu)美的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標邁進。它拉近了我們的距離，要叫學生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準則。

　　1、我們在歌聲“I’mBritney,hello,hello”中開始了這堂課。輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中，爭著上臺表演。象往常的課一樣，歌詞被我改成I’mNancy,Hello,hello.I’mLily.Hello,hello.

　　2、接下來是復習環(huán)節(jié)，我出示了常規(guī)的實物與圖片：What’sthis?Thisisa……的句子帶動復習詞匯。如：Monkey,monkey,thisisamonkey.

　　令我吃驚的是今天.學生的表現(xiàn)遠遠超出我的想象，除了部分較優(yōu)秀的同學，普通的同學也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級的學生才學了幾個單元，他們居然把學過的對話，老師平時使用的課堂用語都用上去了,編了一些與動物對話的`Chant：

　　Dog,dog.MayIcomein?

　　Cat,cat.Let’splayagame,

　　Bird,bird.Sitdown,please.

　　“我今天是第一次看到學生這樣創(chuàng)造性地編與動物交流的Chant這種復習單詞的手法，新穎獨特，既鞏固了單詞，運用了課堂交際用語，

　　更體現(xiàn)出人與人之間的交流溝通，人與動物，人與自然的一種和諧共處的關系，學生的創(chuàng)新能力也很強。

　　3、由詞匯的復習循序漸進進入詞組，句子，對話的訓練。由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.I’msorry.學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作地學習，愉快地表演。

　　4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學生思維的同時將教學內容與緊緊融為一體。如Hello,I’mHelen.是復習舊的交際語言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學也正好與今天這堂課的新授內容相吻合，在課堂結束之時，

　　“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場結束營業(yè)時所放音樂“歸家”的溫馨。

　　40分鐘很快就這樣過去了，課堂已經(jīng)成為我們交流的舞臺，我們在這舞臺上共同努力，共同分享成功的喜悅。教學的成功讓我激動，激動的同時又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今天課堂上chant的創(chuàng)造性的使用,我們在此基礎上根據(jù)教學內容對chant進行了再創(chuàng)造，以滿足課堂教學的需求，最終成為了我們教師自身教學成果的積累。其實在日常，有些好的教學策略，教學方法在課堂上靈光閃現(xiàn)，我們捕捉它們，成功使用只是一種短暫行為，激動之余它就隨時間悄悄地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因為我們缺乏理論的高度來提煉這些現(xiàn)象。張老師這次對我這堂課的優(yōu)點、缺點，都做了點評。給予我很多鼓勵和啟發(fā)。讓我堅信不疑，我們的英語教學貼近生活，它已融入了自然，它絕對有生命力，它必將成長為一棵枝繁葉茂的參天大樹。

小學英語教學反思14

　　我們六年三班的學生整體來說英語基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以，一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的，特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動，和所有這個年齡段的孩子一樣，有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設計中我需要穿插游戲活動，讓學生以游戲的方式練習對話。

　　本課為一節(jié)新課，結合本單元教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法：

　　1、利用多媒體創(chuàng)設情景

　　根據(jù)本課的特點，結合本單元內容我設計了旅游這條主線，通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數(shù)民族特色圖片，吸引學生注意力。

　　2、小組活動練習法

　　用比賽的形式學生自動分為小組，學生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點句型共同完成教學任務，使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的榮辱與共的關系形成同步學習的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語言的。能力，形成自主學習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外，本課的'重難點是動詞短語及過去式形式，為了讓學生掌握發(fā)音我指導學生通過聽說練習，語言交際練習，師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)設鍛煉的機會，發(fā)揮教師的主導作用于學生的主體作用相結合。

　　拓展環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“I wii / I am going to …… 。on holiday，because I like ……”談論自己的感受，同時鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山。同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪。鼓勵學生把握住現(xiàn)在的機會好好學習將來有機會走出去。

小學英語教學反思15

　　本課時學習Lets paint 給小丑涂色和 Lets sing 學唱歌兩部分，復習頭部的部位和顏色的名稱。在熱身/復習環(huán)節(jié)，唱一唱歌曲 Head Shoulders Knees And Toes 和第二單元Let’s chant關于問Where is your 的歌謠，集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，同時又復習表身體部位的單詞，有助于給小丑涂色的順利進行。涂色練習之前，教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上， 學生問：Where is the 學生回答： Here it is ！ 并指相應的部位。然后通過比賽的形式再次復習表示頭部部位的單詞，盡量讓每名學生都參與。做 Let’s paint 部分的練習時，教師邊說邊演示，強調動作 Colour。教師要帶讀paint 部分中的句子Colour the face ，學生最后邊讀邊做涂色的動作。另外，教師可視學生的具體情況，讓學生在認讀的基礎上進行涂色。教學歌曲《 Who is wearing yellow today?》的`過程中，教師可結合自己和學生所穿的衣服邊唱邊做動作。在學會此歌后，教師可引導學生將歌中的顏色擴展，開展學生自編歌詞、演唱新歌的活動。趣味操練環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)教師的指令給未涂色的小丑涂色。教師所說的指令顏色，不必與課本相同。游戲 “What’s missing?”在復習單詞的同時，訓練學生記憶能力。

　　讀著像白開水。

　　小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了，小學英語教學反思。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

　　第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停用“Hello,MiZhang!”

　　“Hello!”熱情地向教師招呼。 他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

　　興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

　　因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

　　感嘆得很有道理！

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