人才培養(yǎng)方案范例（15篇）
為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的人才培養(yǎng)方案，歡迎大家分享。
人才培養(yǎng)方案1
有人說我們正在經(jīng)歷一個多變無常（Volatility）、不確定（Uncertainty）、復(fù)雜（Complexity）、模糊（Ambiguity）的VUCA時代，市場競爭越來越激烈，顛覆式的創(chuàng)新也越來越多，企業(yè)發(fā)展的機會稍縱即逝，要找到風(fēng)口并快速乘風(fēng)而起，不可能讓企業(yè)能有足夠的時間和資源來慢慢的培養(yǎng)人才。這就對企業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求，要求企業(yè)扎實做好人才梯隊建設(shè)，特別是儲備更多的高潛力人才，隨時送到戰(zhàn)場上去，通過戰(zhàn)斗歷練來實現(xiàn)快速成長。結(jié)合這兩年我們的實踐經(jīng)驗，我們來和大家談?wù)効焖倥囵B(yǎng)高潛人才的話題：
第一，定義高潛人才
對于高潛人才的定義，各個企業(yè)有各自的認(rèn)識，我們也看到過不少咨詢機構(gòu)的觀點，我個人比較認(rèn)同合益（Hay Group） 提出高潛人才的四個特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：高度的好奇心和學(xué)習(xí)能力、高度的跨領(lǐng)域思考能力、高度的社會洞察力和同理心、高度的韌勁和情感成熟度。也就是說，高潛人才是那些始終充滿好奇心，勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的人；同時，他們也能夠超越自己的工作局限、專業(yè)局限以及經(jīng)歷局限，進行突破思維、跨界思維；他們又擁有對組織和個人的洞察力，并且能夠保持情緒穩(wěn)定，甚至鍥而不舍、屢敗屢戰(zhàn)。當(dāng)然要在上述四個領(lǐng)域做到面面俱到似乎并不容易，但企業(yè)在選拔高潛人才加以重點培養(yǎng)或任用的時候，確實需要事先對這些素質(zhì)做到心中有數(shù)。否則，選錯人可能釀成戰(zhàn)略性的失敗。
第二，高潛人才的識別
高潛人才的識別，一般都會采用測評的方法來確定，我們在實踐中特別推薦問卷測評、關(guān)鍵行為觀察、訪談相結(jié)合的方法來進行綜合考察。當(dāng)然在綜合測評之前要對測評的維度和關(guān)鍵行為的觀察點進行設(shè)計，要對各個維度進行定義，關(guān)鍵行為觀察點進行行為分級。由于潛力相關(guān)的'行為表現(xiàn)較多，所以要對被測評人進行360度測評，才能更全面地了解被測對象的情況。在這里通常會出現(xiàn)的一個問題就是測評工作量巨大，組織測評工作部門依靠自己的力量一般很難完成，在此建議引入專業(yè)測評機構(gòu)。一方面專業(yè)測評機構(gòu)在測評維度和行為觀察點上可以給企業(yè)更多專業(yè)的意見，另一方面可以大大減輕測評的工作量。
其次，為了減少被測評者的人際關(guān)系對測評結(jié)果的影響，還需要進行重點訪談的方式來收集關(guān)鍵行為事件，作為重要參考依據(jù)。關(guān)鍵行為事件可以采用案例采擷的方式進行，依據(jù)SCORE法則作整理，再依據(jù)行為等級定義進行考察。此外，在重點訪談時直接上司是訪談的關(guān)鍵，上司是下屬行為的直接觀察者，能提供較為豐富的行為案例，同時為了避免上司憑感覺進行評價，影響評估的有效性，特別建議在訪談前一段時間提前給上司一個對高潛對象進行行為記錄的任務(wù)，以客觀地掌握信息。
第三，高潛人才的培養(yǎng)
對于高潛人才的培養(yǎng)除了常規(guī)的培養(yǎng)外，實踐中我們通常會建議對高潛人才進行“小灶”培養(yǎng)，主要的方式有：
方式一：全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)就是以未來需要為導(dǎo)向，結(jié)合公司業(yè)務(wù)的形態(tài)和組織管理特點，根據(jù)高潛人才的教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、個人職業(yè)規(guī)劃等因素，為高潛對象設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向個性化的培養(yǎng)計劃，并以副職的身份進入各培養(yǎng)部門頂崗鍛煉的方式。這個培養(yǎng)計劃要求要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，并確立每個階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，階段結(jié)束考核通過才進入下一個階段。培養(yǎng)結(jié)束后回進入高潛人才儲備池，隨時候用，當(dāng)然這里需要建立相對應(yīng)的激勵機制。從實踐來看，這種培養(yǎng)方式由于目標(biāo)明確、路徑清晰、考核標(biāo)準(zhǔn)確定，能在短時間內(nèi)取得很好的效果。
方式二：特殊項目歷練
全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)的培養(yǎng)方式是讓高潛人才在企業(yè)內(nèi)部快速成長，以完成基礎(chǔ)性的成長準(zhǔn)備，而特殊項目歷練則是讓高潛人才進入突破性成長階段。在這個不確定時代，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)性會越來越多，有系統(tǒng)有計劃地加速高潛人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在完成基礎(chǔ)性培養(yǎng)后特別重要。這種的培養(yǎng)可以考慮以新市場的拓展、新團隊建設(shè)、管理不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域等為契機來歷練性高潛人才，讓其在新的挑戰(zhàn)中快速積累經(jīng)驗。
方式三：導(dǎo)師計劃
對于高潛人才的培養(yǎng)，實踐中我們還推薦用導(dǎo)師計劃進行配合。導(dǎo)師必須由在行業(yè)內(nèi)或者專業(yè)上有豐富經(jīng)歷、經(jīng)驗的人來擔(dān)任，也可以成立聯(lián)合導(dǎo)師組，讓高潛人才隨時都能得到指導(dǎo)，同時導(dǎo)師也可以其行為進行糾正和控制，避免風(fēng)險行為造成損失。同樣的這里也少不了導(dǎo)師管理機制的配合。
當(dāng)然，對于高潛人才的識別和培養(yǎng)還有很多內(nèi)容和方式，我們也特別期望和大家進行深入地交流！
人才培養(yǎng)方案2
1、總則
第一條目的
建立和完善公司人才培養(yǎng)機制經(jīng)過制定有效的人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃合理地挖掘、開發(fā)、培養(yǎng)公司戰(zhàn)略后備人才隊伍建立我們公司的人才梯隊為公司的可持續(xù)發(fā)展供給智力資本支持
第二條原則
堅持“內(nèi)部培養(yǎng)為主外部培養(yǎng)為輔”的培養(yǎng)原則并采取“滾動進出”的方式進行循環(huán)培養(yǎng)。
第三條人才培養(yǎng)目標(biāo)
公司人才培養(yǎng)目標(biāo)始終堅持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進行”的人才培養(yǎng)政策即公司培養(yǎng)專家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專家型的技術(shù)人才指在某一工作領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才綜合型管理人才指在本單位或本部門工作領(lǐng)域具備全面知識有較高管理水平的人才。 第四條人才培養(yǎng)組織體系
公司建立“統(tǒng)分結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系職能部和各項目組作為公司人才培養(yǎng)的基地負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)對象的初步甄選和人才培養(yǎng)計劃的具體實施人力資源部作為公司組織協(xié)調(diào)部門負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定、培養(yǎng)對象的確定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。
第五條主要資料本管理辦法由以下幾個方面組成
戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、戰(zhàn)略人才的甄選、戰(zhàn)略人才培養(yǎng)模式、戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)方法、戰(zhàn)略人才的淘汰與晉升。
2、戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成
公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)體系由“雛鷹計劃”、“飛鷹計劃”、和“精鷹計劃”和“雄鷹計劃”四個部分組成。由這四個部分共同構(gòu)成公司戰(zhàn)略人才庫。
第六條：“雛鷹計劃”
第七條“飛鷹計劃”
第八條“精鷹計劃”
第九條“雄鷹計劃”
經(jīng)過上述四個計劃逐步將培養(yǎng)對象培養(yǎng)成關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據(jù)當(dāng)前或根據(jù)未來發(fā)展所需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指公司為因應(yīng)未來發(fā)展變化貳儲備的一些可替代公司某些中、高級崗位的具有培養(yǎng)潛質(zhì)的人才。
3、戰(zhàn)略人才的甄選經(jīng)過科學(xué)的測評慎重的甄選選拔出真正具有領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)潛質(zhì)的后備人才以樹立公司用人及人才晉升理念。
第十一條甄選條件、進入戰(zhàn)略人才培養(yǎng)隊伍的員工必須能夠勝任現(xiàn)有崗位工作有強烈進取精神有必須的'培養(yǎng)潛質(zhì)。
第十二條甄選工具
1、《戰(zhàn)略人才推薦表》
2、《職業(yè)錨職業(yè)傾向自我評價測試問卷》
3、《管理人員本事評價表》
4、職業(yè)滿意度測試
5、《霍蘭德職業(yè)傾向測驗表》
第十三條甄選程序?qū)τ诠緫?zhàn)略人才首先由人力資源部根據(jù)甄選條件和甄選工具提候選人員名單然后由總經(jīng)理確認(rèn)戰(zhàn)略人才庫入選人員名單。
4、戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)模式為了適應(yīng)不一樣崗位的需要結(jié)合員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃公司對戰(zhàn)略人才采用下列兩種培養(yǎng)模式
第十四條復(fù)合型經(jīng)營管理人才培養(yǎng)模式對于復(fù)合型經(jīng)營管理人才公司采取寬口徑培養(yǎng)模式即采用輪崗工作不一樣系統(tǒng)掛職鍛煉不一樣部門新項目工作繼續(xù)教育多種培養(yǎng)方式相結(jié)合的方式進行培養(yǎng)。
第十五條業(yè)務(wù)管理型專才培養(yǎng)模式對于業(yè)務(wù)管理型專才。強調(diào)又紅又專在業(yè)務(wù)線和管理線上深度培養(yǎng)。公司采取用叉培養(yǎng)模式即采用業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)輪崗項目工作繼續(xù)教育內(nèi)部指導(dǎo)人培養(yǎng)等多種培養(yǎng)方式進行培養(yǎng)。
5、戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)方法為了保證人才培養(yǎng)的正對性、有效性。公司對列入戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃的各級人員采用不一樣的培養(yǎng)方式。
第一部分對于列入“雛鷹計劃“的人員對于列入“雛鷹計劃”的后備人員能夠采取內(nèi)部導(dǎo)師、在職培訓(xùn)、外部培訓(xùn)等方法進行培養(yǎng)具體資料如下：
第十六條內(nèi)部導(dǎo)師根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》對列入“雛鷹計劃”的人員進行培養(yǎng)。凡列入公司“雛鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才員工必須按公司《培養(yǎng)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不在作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第十八條外部培訓(xùn)根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》凡列入公司“雛鷹計劃”的戰(zhàn)略人才能夠參加公司付費的外部長短期培訓(xùn)但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的公司將不在作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第二部分對于列入“飛鷹計劃”的后備人員能夠采取內(nèi)部導(dǎo)師、崗位輪換、在職培訓(xùn)、外部培調(diào)等方法進行培養(yǎng)。具體資料如下
第十九條內(nèi)部導(dǎo)師根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》對列入“飛計劃”的人員進行培養(yǎng)。
第二十條崗位輪換
1、輪崗目的由于飛鷹計劃主要在于培養(yǎng)中層管理人員所欲其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉部門內(nèi)部不一樣崗位的主要職責(zé)和不一樣崗位間的配合情景。
2、輪崗前提輪崗人員必須勝任本職工作。
3、輪崗范圍本部門內(nèi)部不一樣崗位間的輪換。
4、輪崗周期輪崗周期原則上分為三個月和六個月具體輪崗時間由各單位根據(jù)實際情景確定。
5、輪崗審批部門內(nèi)部人員的輪崗需由部門經(jīng)理審批公司人力資源部備案。
6、輪崗人員的管理部門內(nèi)部輪崗人員仍由部門經(jīng)理對其日常工作進行管理。
第二十一條內(nèi)部培訓(xùn)凡列入公司公司“飛鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才員工必須按公司《培養(yǎng)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不在作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第二十二條外部培訓(xùn)根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》凡列入公司“飛鷹計劃”的戰(zhàn)略人才能夠參加公司付費的外部長短期培訓(xùn)但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議凡拒不簽署培訓(xùn)協(xié)議的公司將不在作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第三部分對于列入“精鷹計劃”的人員對于列入“精鷹計劃”的后備人員能夠采取內(nèi)部導(dǎo)師、崗位輪換、在職培訓(xùn)、外部培調(diào)等方法進行培養(yǎng)。具體資料如下
第二十三條內(nèi)部導(dǎo)師根據(jù)公司《內(nèi)部導(dǎo)師手冊》及公司《內(nèi)部導(dǎo)師管理制度》對列入“飛計劃”的人員進行培養(yǎng)。
第二十四條崗位輪換
1、輪崗目的由于飛鷹計劃主要在于培養(yǎng)中層管理人員和技術(shù)拔尖人才、銷售拔尖人才所以其崗位輪換的目的主要是使其熟悉公司不一樣部門主要職責(zé)和不一樣部門間的配合情景。
2、輪崗前提輪崗人員必須勝任本職工作。
3、輪崗范圍本部門內(nèi)部不一樣崗位間的輪換。
4、輪崗周期輪崗周期原則上分為三個月和六個月具體輪崗時間由各單位根據(jù)實際情景確定。
5、輪崗審批部門內(nèi)部人員的輪崗需由部門經(jīng)理審批公司人力資源部備案。
6、輪崗人員的管理部門內(nèi)部輪崗人員仍由新任職部門主管領(lǐng)導(dǎo)對其日常工作進行管理。
第二十五條內(nèi)部培訓(xùn)師為了滿足公司高級崗位所必須的溝通能力、表達本事以及知識自主積累總結(jié)本事凡列入公司“精鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》。報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師并完成相應(yīng)的工作。凡不報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師或未能完成《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》規(guī)定工作的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第二十六條內(nèi)部培訓(xùn)凡列入公司“精鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第二十七條外部培訓(xùn)根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》凡列入公司“精鷹計劃”的戰(zhàn)略人才能夠參加公司付費的外部長短期培調(diào)但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議凡拒不簽署協(xié)議的公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。第四部分對于列入“雄鷹計劃”的人員對于列入“雄鷹計劃”的后備人員能夠采用崗位輪換、內(nèi)部培訓(xùn)師、在職培訓(xùn)、外部培訓(xùn)等方法進行培養(yǎng)。具體資料如下
第二十八條崗位輪換
1、輪崗目的由于雄鷹計劃主要為公司培養(yǎng)分公司總經(jīng)理級或副總經(jīng)理公司運營副總經(jīng)理、營銷副總經(jīng)理、工程副總經(jīng)理人才所以其崗位輪換的目的主要是使其能夠熟悉公司不一樣部門主要職責(zé)和不一樣部門間的配合情景。運營副經(jīng)理的主管財務(wù)部、綜合部、報建部、成本部、營銷副經(jīng)理主管銷售和策劃、工程副經(jīng)理主管工程部、監(jiān)理部、招標(biāo)部針對上述主管區(qū)域不一樣將有針對性的培訓(xùn)。
2、輪崗前提輪崗人員必須勝任本職工作。
3、輪崗范圍公司不一樣部門間的輪換。輪崗周期輪崗周期原則上分為三個月、六個月和一年三種具體輪崗時間由各單位根據(jù)實際情景確定。
4、輪崗審批部門間的輪崗需由主管副總審批公司人力資源部備案。
5、輪崗人員的管理部門間輪崗人員由新任職部門的主管領(lǐng)導(dǎo)對其日常工作進行管理。
第二十九條內(nèi)部培訓(xùn)師為了滿足公司高級崗位所必須的溝通能力、表達本事以及知識自主積累總結(jié)本事凡列入公司“雄鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才必須根據(jù)公司《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師并完成相應(yīng)的工作。凡不報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師或未能完成《內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度》規(guī)定工作的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第三十條內(nèi)部培訓(xùn)凡列入公司“雄鷹計劃”的公司戰(zhàn)略人才的員工必須按公司《培訓(xùn)積分管理制度》完成必須的積分。規(guī)定期限內(nèi)沒有積滿培訓(xùn)積分的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
第三十一條外部培訓(xùn)根據(jù)公司《培訓(xùn)管理制度》。凡列入公司“雄鷹計劃”的戰(zhàn)略人才能夠參加公司付費的外部長短期培訓(xùn)但必須與公司簽訂相應(yīng)的培訓(xùn)協(xié)議凡拒不簽署協(xié)議的公司將不再作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。
6、戰(zhàn)略管理人才的淘汰與晉升
第三十二條目的為了保證公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效實施促使公司戰(zhàn)略人才積極進取的精神公司戰(zhàn)略人才將實行動態(tài)管理。每半年和公司其他管理制度相結(jié)合進行調(diào)整一次淘汰不貼合條件的人員并吸收新的優(yōu)秀人才加入。
第三十三條淘汰經(jīng)過績效考核不能勝任現(xiàn)有工作崗位的由主管領(lǐng)導(dǎo)提議經(jīng)人力資源部確認(rèn)沒有進一步培養(yǎng)潛質(zhì)的將不再作為公司戰(zhàn)略人才進行培養(yǎng)。凡淘汰過程中未能到達本制度第十八條。第二十二條、第二十八條和第三十二條規(guī)定和公司簽訂培訓(xùn)協(xié)議的。或未能到達本制度第二十六條和第三十條規(guī)定不報名參加內(nèi)部培訓(xùn)師的經(jīng)人力資源部確認(rèn)不再作為公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)。
凡淘汰出公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃的人員仍有機會再次進入公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃但第二次被淘汰的人員將失去再次進入公司戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃的資格。公司將根據(jù)《培訓(xùn)評估管理辦法》對各層次戰(zhàn)略人才的培養(yǎng)工作進行評估在是評估過程中凡不配合評估工作的個人人力資源部將根據(jù)具體情景研究淘汰出戰(zhàn)略人才管理庫。
第三十四條晉升當(dāng)公司出現(xiàn)崗位空缺時將優(yōu)先從公司戰(zhàn)略人才庫中選拔適合人選戰(zhàn)略人才庫中沒有適宜人選的再研究從公司外部引入適合人才。
7、附則
第三十五條本管理辦法的擬定和修改由公司人力資源部負(fù)責(zé)報公司批準(zhǔn)后執(zhí)行。
第三十六條本管理辦法由人力資源部負(fù)責(zé)解釋。
第三十七條本管理辦法自公布之日起執(zhí)行。
人才培養(yǎng)方案3
一、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新思路
�。ㄒ唬┐_定專業(yè)定位
學(xué)生的職業(yè)生涯是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的結(jié)合。專業(yè)定位立足于學(xué)生城市軌道交通運營管理職業(yè)生涯發(fā)展，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與企業(yè)工作崗位需要相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
（二）實施以崗位任務(wù)為導(dǎo)向
課程設(shè)置課程設(shè)置與崗位任務(wù)相匹配。按照城軌交通運營領(lǐng)域行車、客運二大崗位群的崗位任務(wù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計課程，從崗位需求出發(fā)，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
�。ㄈ┩怀鲆詬徫荒芰楹诵�
組織課程圍繞行車、客運二大崗位群的崗位能力的形成組織課程內(nèi)容，以崗位任務(wù)為中心來整合知識、能力與素養(yǎng)。注重職業(yè)情境中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)能力培養(yǎng)。
（四）以崗位任務(wù)難度為線索
由易到難課程安排行車、客運二大崗位群所主要從事的工作任務(wù)具有由簡單到復(fù)雜難度逐步遞增的內(nèi)在關(guān)系，據(jù)此將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程合理排序，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，獲得完整的崗位職業(yè)能力。
�。ㄎ澹┩伙@以運輸組織模式為依據(jù)
實施教學(xué)以車站行車工作、調(diào)度指揮等運輸生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)城市軌道交通運輸生產(chǎn)高度集中、統(tǒng)一指揮、逐級負(fù)責(zé)的組織特點，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生扮演不同的崗位角色，在真實的體驗中強化崗位意識，獲得崗位職業(yè)能力，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點
（一）確定人才培養(yǎng)規(guī)格方式創(chuàng)新
為確定人才規(guī)格，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員深入企業(yè)，進行專業(yè)人才需求調(diào)研；對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對調(diào)查問卷進行分析，確定本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識、能力、素養(yǎng)規(guī)格。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)策略創(chuàng)新
本專業(yè)崗位群內(nèi)部崗位之間由低到高呈遞進關(guān)系，崗位之間的遞進關(guān)系是由不同崗位所需不同能力形成的，能力與崗位的遞進關(guān)系成正相關(guān)。針對該專業(yè)對應(yīng)的崗位群能級關(guān)系的特點，在本專業(yè)推行“循崗施教”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。
�。ㄈ┱n程體系創(chuàng)新
1．課程體系構(gòu)建方法創(chuàng)新對崗位群工作任務(wù)進行分析、歸納、總結(jié)，按照基于工作過程的.課程模式，確定《城市軌道交通車站行車工作》、《城市軌道交通調(diào)度指揮工作》、《城市軌道交通應(yīng)急處理》、《城市軌道交通客運組織》和《城市軌道交通客運服務(wù)》等5門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，系統(tǒng)設(shè)計與“以崗促教、突出應(yīng)用”人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。2．新課程體系通過“理論+實踐、實踐+理論”，合理配置，將理論穿插在實踐教學(xué)中，“邊理論邊實訓(xùn)、以實訓(xùn)促理論”，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，涵蓋基本技能、崗位技能和職業(yè)能力等多層次，循序漸進的課程體系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式創(chuàng)新
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行教學(xué)做一體角色扮演等多樣化等教學(xué)模式。
（五）評價體系創(chuàng)新
1．評價主體由一元化變?yōu)槎嘣闪⑵髽I(yè)人員、教師、學(xué)生共同參與的課程評價體系。建立與不同能力水平相適應(yīng)的評價辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、實習(xí)總結(jié)、管理制度、實訓(xùn)評價等，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行全面評價。2．評價指標(biāo)由單維度變?yōu)槎嗑S度評價方式由單一化變?yōu)槎鄻踊�；評價結(jié)果由終結(jié)性評價為主變?yōu)樾纬尚耘c終結(jié)性評價相結(jié)合，形成性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。3．全面評價學(xué)生的知識、能力與素養(yǎng)有利于學(xué)生運用所學(xué)知識和職業(yè)能力分析和解決問題的能力、團隊合作能力、組織管理能力的培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)的要求。
三、新人才培養(yǎng)方案實施效果
�。ㄒ唬┝⒆阋痪�，適應(yīng)發(fā)展
深入城市軌道交通企業(yè)調(diào)研，深入研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與工作任務(wù)。
（二）任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)
按照“職業(yè)崗位—職業(yè)能力—工作任務(wù)—教學(xué)項目—教學(xué)做一體化教學(xué)—評價評估”組織教學(xué)。
�。ㄈ┎呗造`活，適應(yīng)訂單
訂單班有很大的隨機性，有時在進校就組班，還有的在畢業(yè)時組班。
�。ㄋ模┕W(xué)結(jié)合，上崗對接
實現(xiàn)學(xué)生上崗對接。通過學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)的具體真實工作崗位頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，基本實現(xiàn)“上崗對接”。
人才培養(yǎng)方案4
摘要：高等教育人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生管理一直是高校教育管理者研究的熱點問題，由于軟件服務(wù)外包人才的特殊性，對該專業(yè)的學(xué)生管理模式也應(yīng)有所不同。本文以南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析與其他專業(yè)在教學(xué)方法和管理模式上的差別，提出了一些培養(yǎng)管理該專業(yè)學(xué)生的方法和建議。
關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)；管理模式
基金項目：南京林業(yè)大學(xué)20xx年人才培養(yǎng)模式改革課題“軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)學(xué)生管理模式研究”（20xxZX06）
作者簡介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。
一、引言
教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中明確提出，高等教育應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革。20xx年9月，南京被國家工信部授予全國唯一的“中國軟件名城”稱號，南京以“一谷兩園”（中國軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園）為核心，打造以“軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優(yōu)勢，擁有眾多軟件領(lǐng)軍企業(yè)如中興通訊、華為、亞信聯(lián)創(chuàng)等知名軟件公司，集中了數(shù)10所高校與研究機構(gòu)，科教優(yōu)勢明顯。
20xx年，教育部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)文（《關(guān)于加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，教高5號），號召全國高校加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)。20xx年，開始在江蘇省、浙江省開展服務(wù)外包人才試點工作（《教育部辦公廳、商務(wù)部辦公廳關(guān)于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點工作的通知》，教高廳函34號）。為推進江蘇省地方高校計算機學(xué)院轉(zhuǎn)型，深化地方高校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。江蘇省在部分地方高校開展計算機學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點。20xx年，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式作為江蘇省首批服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點高校之一，并于20xx年9月正式開始首屆招生。
20xx年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務(wù)廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國國際服務(wù)外包合作大會現(xiàn)代服務(wù)外包人才戰(zhàn)略研討會上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進一步做好服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作是江蘇省南京市深入實施經(jīng)濟國際化戰(zhàn)略，全面提升開放型經(jīng)濟發(fā)展水平，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)謀劃與推進現(xiàn)代服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的重要舉措。它旨在通過政府組織，高校、企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)共同參與，構(gòu)建“四位一體”的服務(wù)外包人才培訓(xùn)機制，拓展服務(wù)外包人才培養(yǎng)思路及模式，努力實現(xiàn)服務(wù)外包人才的無縫對接，促進服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新一輪發(fā)展。對各服務(wù)外包試點高校提出的三點要求：（1）進一步重視服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，提高高等學(xué)校服務(wù)國際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力；（2）進一步密切校企合作，積極推進服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新；（3）專兼結(jié)合，進一步加強高水平的服務(wù)外包師資隊伍建設(shè)。
二、高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)中存在的問題
由于服務(wù)外包在我國屬于新興的產(chǎn)業(yè)，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考，高等教育在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題。
1.高等教育與企業(yè)需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國家培養(yǎng)和教育人才的主要陣地，但由于多種原因，比如市場發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校知識結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。與企業(yè)運營相比，高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、知識結(jié)構(gòu)更新等方面要滯后于市場節(jié)奏，高校更多關(guān)注的是基礎(chǔ)理論鋪排和專業(yè)知識架構(gòu)，加之高校對老師的考核機制傾向于科學(xué)研究，而科研管理者所謂的科研均習(xí)慣于論文數(shù)量、質(zhì)量，科研項目等容易管理的量化指標(biāo)，使得高校老師沒有更多的時間精力關(guān)心教學(xué)，不可避免地就出現(xiàn)了“重論文輕工程”，“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。如此，高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和人才需要方面無疑就產(chǎn)生了縫隙。()伴隨著上世紀(jì)90年代的高校擴招，也使高校的師資力量和有限的教學(xué)資源之間的矛盾更加尖銳，經(jīng)過近20年的累積，出現(xiàn)了今天的高校教育與市場需求“脫節(jié)”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校企脫節(jié)問題。高校與服務(wù)外包企業(yè)、服務(wù)外包培訓(xùn)機構(gòu)的接觸較少，不了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，無法和外包企業(yè)零距離對接。（2）專業(yè)知識跨度大，難以駕馭。由于服務(wù)外包業(yè)務(wù)的知識涵蓋計算機、管理、金融、物流、外語等多個專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)跨度大、內(nèi)容龐雜。（3）校企缺乏長久合作機制。服務(wù)外包人才的培養(yǎng)需要“校培合作”“校企合作”，但大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校的合作缺乏共同的利益點和長久的`合作機制，導(dǎo)致合作關(guān)系很脆弱。而企業(yè)和學(xué)校的合作只是停留在提供實習(xí)基地、安排學(xué)生實習(xí)等方面，合作不夠深入。（4）服務(wù)外包師資缺乏。許多學(xué)校的教師、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在外包企業(yè)中工作的經(jīng)歷，只能講授空洞的理論，缺乏實際操作能力。（5）外語障礙，跨文化交際能力差。除了學(xué)生自身業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱外，語言和交流障礙也不容忽視。作為服務(wù)外包業(yè)務(wù)的發(fā)包方的國家一般是歐美等西方發(fā)達國家以及日本等國，由于語言與思維方式的不同使得我國企業(yè)很難與發(fā)包方溝通，獲得大訂單的機會很少。
以上問題雖然沒法在短時間內(nèi)解決，但企業(yè)需要的人才不僅僅要掌握扎實的專業(yè)知識，更需要具有良好的工作經(jīng)驗、較高的學(xué)習(xí)能力和具有團隊合作的精神，而后面幾點都可以通過對學(xué)生的教育管理來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文主要從學(xué)生管理工作方面，介紹我們的幾點管理經(jīng)驗。
三、我校服務(wù)外包人才培養(yǎng)管理模式的研究
傳統(tǒng)的本科生管理模式中，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的主要由學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記、學(xué)院團委書記、輔導(dǎo)員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任）組成，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、評獎評優(yōu)、違紀(jì)處理、勤工助學(xué)、社團管理、社會實踐、發(fā)展入黨、推薦就業(yè)等。而專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)授課、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)報告、本科生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項目申請與指導(dǎo)等。由于工作性質(zhì)和工作內(nèi)容不同，工作過程中，雖然偶爾也有需要協(xié)調(diào)，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過程中，很容易出現(xiàn)短接，甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導(dǎo)學(xué)工與教學(xué)密切配合，以教學(xué)副院長、黨委副書記為首，以輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、學(xué)生干部為輔，實現(xiàn)針對服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的管理模式。
1.實現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生工作聯(lián)合管理。在信息學(xué)院院黨委及分團委領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會中成立一個活動部，專門配合服務(wù)外包專業(yè)進行教學(xué)管理工作。形成由輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師的管理團隊，不定期地向?qū)W院分管學(xué)生工作的副書記或分管教學(xué)工作的副院長匯報工作。如此，可達到學(xué)生工作部門與教學(xué)部門互相聯(lián)合，互通消息，取長補短、密切聯(lián)系。
2.加強學(xué)院與校企合作單位的聯(lián)系。為了提升學(xué)生的實踐動手能力，近年來注重加強和企業(yè)的合作，信息學(xué)院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發(fā)展有限公司、江蘇加成數(shù)字科技有限公司等18家單位簽訂了就業(yè)實訓(xùn)、社會實踐基地協(xié)議。
專門針對服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生，在加強與合作企業(yè)的聯(lián)系的同時，有目的有計劃地邀請一些知名企業(yè)家、項目經(jīng)理、資深工程師、項目培訓(xùn)師等走進大學(xué)校園，把一些高年級的學(xué)生安排到企業(yè)實訓(xùn)，感知企業(yè)文化和企業(yè)運行流程，分年級分層次開展工作：
針對大學(xué)一年級的新生，主要通過入學(xué)專業(yè)介紹、導(dǎo)師指導(dǎo)及副班主任交流，增加對專業(yè)的認(rèn)知，提高專業(yè)興趣；通過安排暑期社會實踐專業(yè)實踐類團隊，讓大一新生提前感知企業(yè)文化和了解企業(yè)運作流程，為后期的自我專業(yè)定位打下良好的基礎(chǔ)；從20xx年起，我院正式建立軟件工程（嵌入式培養(yǎng)）本科專業(yè)，該專業(yè)與印度國家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）合作培養(yǎng)，采用NIIT的課程體系，培養(yǎng)軟件服務(wù)外包類人才。安排印度籍外教Rupali來我校授課，開設(shè)編程邏輯與技術(shù)（PLT）、SQL數(shù)據(jù)庫、JAVA、C#等四門課程及相應(yīng)的實訓(xùn)項目。
針對二、三年級的同學(xué)，通過舉辦計算機專業(yè)技術(shù)類講座，如“IT沙龍”系列講座等，加深學(xué)生對專業(yè)前沿的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；通過與專業(yè)教師的聯(lián)動，通過“以賽促學(xué)”的競爭機制，積極組織學(xué)生參加全國、省內(nèi)的各類專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及團隊協(xié)作精神。同時我院已和NIIT（上海）信息技術(shù)有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養(yǎng)合作協(xié)議，每年寒暑假安排二、三年級的學(xué)生去NIIT進行實訓(xùn)，學(xué)生反映效果很好。
針對四年級同學(xué)，通過政治學(xué)習(xí)、主題班會加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強對應(yīng)聘技巧、就業(yè)安全的教育，同時配合系組安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，為幫助學(xué)生順利畢業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
3.通過“傳、幫、帶”進行專業(yè)引導(dǎo)。通過專業(yè)競賽團隊的組建，將研究生、專業(yè)競賽獲獎選手、專業(yè)技能過硬的學(xué)長介紹給低年級同學(xué)，通過“朋輩”的示范作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。同時，院里還通過“青春演播室”、優(yōu)秀校友報告會、座談會、課程設(shè)計輔導(dǎo)及專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)輔導(dǎo)等形式，為他們溝通搭建平臺，實現(xiàn)“傳、幫、帶”。
4.引進競爭激勵機制，實現(xiàn)“獎”、“懲”一起抓。為了鞏固優(yōu)良院風(fēng)、學(xué)風(fēng)，院里在進行評獎評優(yōu)、推薦入黨、推薦社團主要干部、推免研究生時，除了考慮學(xué)生的學(xué)分績點排名外，還優(yōu)先考慮那些在全國、省內(nèi)專業(yè)競賽中獲獎的學(xué)生，并在院里進行大力表彰。同時對那些成績差、經(jīng)常曠課的同學(xué)，在推薦入黨及社團職務(wù)調(diào)整過程中，實行“一票否決制”，在院里積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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人才培養(yǎng)方案5
經(jīng)過建設(shè)，我們進一步明確了專業(yè)建設(shè)定位。
�。ㄒ唬┓▽W(xué)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想
根據(jù)法學(xué)專業(yè)人才規(guī)格要求和專業(yè)特點，堅持理論與實踐相結(jié)合的辦學(xué)思路。一方面，重視部門法理論研究；另一方面堅持理論與實踐相結(jié)合。無論是法律應(yīng)用人才還是法學(xué)教育、法學(xué)研究人才，均要求有實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。為此，結(jié)合專業(yè)特點，加強專業(yè)實習(xí)基地和教學(xué)法庭的建設(shè)，把實踐能力培養(yǎng)落實在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實踐能力培養(yǎng)方面形成自己的培養(yǎng)模式和特色。
（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
隨著高等法學(xué)教育的發(fā)展以及國家法治建設(shè)的需要，特別是國家統(tǒng)一司法考試制度的重大改革，并結(jié)合我校實際等，我校法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為：以法律職業(yè)需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)運用法律的各種專業(yè)人才即應(yīng)用型法律人才，將學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練作為教學(xué)的.重要內(nèi)容 。
( 三 ) 人才培養(yǎng)途徑與方式
法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識，受到法學(xué)思維和法律實務(wù)的基本訓(xùn)練，具有較強的運用法學(xué)理論和方法分析問題與解決問題的能力。
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論和基本知識；
2. 掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)；
3. 了解法學(xué)的理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；
4. 熟悉我國的法律、政策和國際社會主要法律；
5. 具有運用法學(xué)知識分析問題解決問題的能力；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。
應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)目前已采用 : 建立法律援助機構(gòu)形式的校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)基地 , 設(shè)置作為訴訟法課程實踐環(huán)節(jié)的模擬審判活動課程 , 建立各寒暑假期不同單位專業(yè)見習(xí)制度等方式 , 全面訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能 , 提高學(xué)生綜合運用法學(xué)理論知識的能力 。
( 四 ) 人才培養(yǎng)模式改革
針對現(xiàn)行法學(xué)教育存在培養(yǎng)出來的法學(xué)人才知識結(jié)構(gòu)陳舊、實際動手能力弱，與人才市場對法學(xué)人才的要求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，抓住“應(yīng)用型人才”這個解決問題的關(guān)鍵進行研究和實踐，自 20xx 年法學(xué)專業(yè)成為學(xué)校綜合教改專業(yè)以來，即確立了教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)形式改革、教學(xué)環(huán)節(jié)改革為主要內(nèi)容的教改模式，并以此構(gòu)建了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法體系，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。 20xx 年獲學(xué)校特優(yōu)強建設(shè)項目以來，繼續(xù)加大并完善人才培養(yǎng)模式改革，突出地表現(xiàn)在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面。為此，我們修訂了人才培養(yǎng)方案，增設(shè)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專門的實驗課程，并督促落實；與蕪湖市中級人民法院等多家司法實務(wù)部門簽訂合作協(xié)議，建設(shè)實習(xí)基地；新建教學(xué)法庭，為每位學(xué)生提供模擬司法場所；等等。
課題組堅持邊研究邊實踐的方式，在 20xx 級、 20xx 級法學(xué)本科專業(yè)進行了人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)實踐，實踐結(jié)果初步表明學(xué)生基本能達到其培養(yǎng)目標(biāo)，能獨立從事法律工作。
人才培養(yǎng)方案6
—、引言
工商管理類專業(yè)在國內(nèi)高校極受歡迎，近些年來，學(xué)校招生人數(shù)增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國家和社會輸出了不少人才。然而現(xiàn)實情況并非如此，就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會焦點難題，畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高，競爭愈發(fā)激烈。還有一個重要原因在于學(xué)生自身，缺乏實踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢，結(jié)合企業(yè)職位需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。
二、明確目標(biāo)定位，制定整體方案
人才培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，需要多方同時付出，所以從一開始，就應(yīng)正確定位，樹立明確的目標(biāo)。如果定位錯誤，目標(biāo)不合理，之后的路會越走越偏，甚至?xí)呱襄e誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開實際調(diào)查，了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著，數(shù)量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業(yè)建立者不會輕易放權(quán)，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學(xué)校要了解實際情況，正確定位，明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機構(gòu)輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè)，哪個是重點？這些都需要去調(diào)查分析，對國內(nèi)外的社會環(huán)境進行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來經(jīng)驗。
高校管理層應(yīng)當(dāng)樹立全局意識，認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結(jié)并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀念也要及時更新，經(jīng)常調(diào)整思路，試著從別的角度思考問題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來說，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結(jié)合自身條件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于教學(xué)，教的重點在教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點在學(xué)生，既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的良好習(xí)慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際中，解決管理中出現(xiàn)的難題。所以，新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開，進而以目標(biāo)為指導(dǎo)，制定整體方案，主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，后者則包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo)，和明確的思路，接下來的工作才能順利進行。
三、編寫特色教材，優(yōu)化課程設(shè)置
工商管理類專業(yè)主要包括市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、審計學(xué)、人力資源管理、國際商務(wù)等，這些專業(yè)都和市場經(jīng)濟以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實踐，又要應(yīng)用于實踐。而當(dāng)前社會復(fù)雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學(xué)工具，若不能跟緊時代變化，則難以真實全面地反映實踐，也就無法完全應(yīng)用于實踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時更新，對于應(yīng)用較多而且合理可行的'新理論、新管理模式，要主動推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的，有時理論并沒有錯誤，但并不能指導(dǎo)實踐，所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗加以修改。每個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度不同，每所高校的實力也有很大差異，所以實際上并不存在完全統(tǒng)一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫具有特色的教材。既要順應(yīng)市場規(guī)律，符合國內(nèi)外大環(huán)境，又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟狀況及學(xué)校特點。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫，或者與當(dāng)?shù)仄渌咝＝處熒倘队懻摵蠊餐幣c。
在具體的課程設(shè)置上，要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點在于技能的培養(yǎng)，要求相對較低，而應(yīng)用型人才則是一個新的層次，除了掌握專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新意識，能夠應(yīng)用技能去解決實際問題�？梢姡瑢嵺`創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時必須考慮的要素。之所以強調(diào)人文化，是因為人文素養(yǎng)在工商管理中也不可或缺，而且當(dāng)前時代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，因此課程設(shè)置要靈活，能夠根據(jù)實際所需而調(diào)整。
四、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)效率
理論和實踐結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會實踐、實際案例教學(xué)、項目教學(xué)、邀請企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬嵺`教學(xué)體系，這也是當(dāng)前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個階段：第一，基礎(chǔ)實踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后，需要結(jié)合實踐加深理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其逐漸適應(yīng)實踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實驗室，能夠創(chuàng)設(shè)情境，模擬真實的市場環(huán)境，教師可組織學(xué)生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點。在交流過程中，適當(dāng)涉及矛盾，令學(xué)生自主解決，可鍛煉他們獨立思考以及解決實際問題的能力。第二，綜合實踐階段。工商管理類專業(yè)各門課程既獨立，其間又存在著聯(lián)系，所以不管是課程設(shè)置，還是教材編寫，都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合，形成比較完整的知識體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)�？偨Y(jié)對比，將各門課程融會貫通，靈活應(yīng)用。綜合實踐則主要是針對多門專業(yè)課展開的實習(xí)實訓(xùn)活動，畢業(yè)實習(xí)也屬于這一范疇。第三，社會實踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機會參加社會實踐活動，通常會選擇暑假，既能接觸和了解社會，又能提前熟悉工作崗位。第四，創(chuàng)新實踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當(dāng)，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創(chuàng)新能力此時就顯得無比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動，或者開發(fā)科研項目，強化其創(chuàng)新意識。
五、創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強質(zhì)量保障
產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地、實習(xí)崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實訓(xùn)活動主要集中于實訓(xùn)基地，第四年則可嘗試進人企業(yè)實習(xí)，在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實踐。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。
為保證各項工作順利開展，還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強應(yīng)用型人才評估。建立行業(yè)化和社會化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評估委員會，評估的反饋機制必須嚴(yán)格，使評估院校對存在的問題能及時糾正。
另一方面，高校自身要完善保障機制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評價指標(biāo)，包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實踐、思想品德等方面，不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標(biāo)。評價主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會輿論等各方面的評價。
人才培養(yǎng)方案7
論文摘要：以沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化本科專業(yè)培養(yǎng)方案為例，闡述了我國工程類高等院校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，構(gòu)建具有行業(yè)適用性和針對性的“平臺+模塊”課程體系。應(yīng)用型人才必須具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、更寬廣的專業(yè)理論知識，受到工程技術(shù)和工程實踐的訓(xùn)練，具有較強的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)高，滿足社會對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；課程體系
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展步伐加快，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征。在這個時期，迫切需要大量能夠滿足現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。這不僅是社會發(fā)展的迫切需要，也是我國高等工程教育發(fā)展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個強烈的磨合期。因此，要求工程類本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，適時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主動探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。本文結(jié)合沈陽工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就應(yīng)用型人才培養(yǎng)談幾點認(rèn)識。
一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展。準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)是制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標(biāo)一般包括人才的層次和人才的規(guī)格定位兩方面內(nèi)容。
高等學(xué)校培養(yǎng)的人才一般分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類。學(xué)術(shù)型人才是指從事研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的人才，主要任務(wù)是致力于將自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理。應(yīng)用型人才是指利用科學(xué)原理為社會創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識應(yīng)用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實踐領(lǐng)域。在我國，重點高校（985或211類）以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，而一般本科院校則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。
高等學(xué)校培養(yǎng)的人才基本規(guī)格可以用知識、能力、素質(zhì)三要素來描述。一般本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才規(guī)格：在知識方面，具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，具備進一步發(fā)展所需的知識平臺；在能力方面，主要包括學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，它集中體現(xiàn)在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設(shè)置上要從這四個方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力；在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要有思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)[2]。
沈陽工程學(xué)院作為工程類一般本科院校，準(zhǔn)確評估自身的'辦學(xué)實力，主動適應(yīng)區(qū)域發(fā)展環(huán)境，將學(xué)校的人才培養(yǎng)、師資狀況、辦學(xué)規(guī)模、歷史傳統(tǒng)等要素合理配置。將電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為：以電力行業(yè)應(yīng)用型人才所必需的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線；面向社會、面向電氣工程領(lǐng)域；明確服務(wù)于東北三省區(qū)域經(jīng)濟；以應(yīng)用型高級技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。
二、把握應(yīng)用型人才主要特征，構(gòu)建科學(xué)的課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)的載體，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的課程體系作依托。應(yīng)用型人才必須突出工程應(yīng)用能力，緊隨社會需求發(fā)展步伐，強調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識重組按照理論與實踐相結(jié)合的原則，構(gòu)建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求。
沈陽工程學(xué)院對電氣工程及其自動化專業(yè)進行課程重組與整合，以專業(yè)主要課程建設(shè)為核心，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進性與實用性。注意課程銜接，加強課程間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免脫節(jié)和不必要的重復(fù)，改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構(gòu)建了“平臺+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺，課程設(shè)有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、通識教育課和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個課程模塊。調(diào)整后的課程設(shè)置體現(xiàn)了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的思想，即強化基礎(chǔ)理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。 在電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中，每個課程模塊又設(shè)置了核心課程。突出核心課程在整個課程體系中的中心地位。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經(jīng)驗體系，通過核心課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專業(yè)知識、較強的工程應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，具備走向社會所必需的素質(zhì)與能力。
�。�1）公共基礎(chǔ)課課程模塊。設(shè)置21門公共基礎(chǔ)課，共計948學(xué)時、55學(xué)分。其核心課程包括高等數(shù)學(xué)和大學(xué)外語。通過公共基礎(chǔ)課教學(xué)，使學(xué)生具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識；較好地掌握一門外語，具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的初步能力。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊。根據(jù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)置11門專業(yè)基礎(chǔ)課程，共計476學(xué)時、29學(xué)分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機學(xué)及自動控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結(jié)合”的原則，重點設(shè)置一批專業(yè)基礎(chǔ)課。
�。�3）專業(yè)課課程模塊。專業(yè)課程模塊是根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置的課程。它以深廣適度的公共基礎(chǔ)和較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，為滿足電力行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，設(shè)置“適用對口且高新技術(shù)含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課：1）專業(yè)必修課。優(yōu)化專業(yè)課程，對課程門數(shù)重新整合，壓縮總學(xué)時，注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)置6門專業(yè)必修課，共計322學(xué)時、20學(xué)分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護及高電壓技術(shù)。學(xué)生通過此類課程的學(xué)習(xí)掌握走向社會所必需的素質(zhì)與能力。2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設(shè)置16門專業(yè)選修課，共計144學(xué)時、10學(xué)分。整個課程模塊注重新知識與新設(shè)備的掌握與應(yīng)用，進一步拓寬了學(xué)生專業(yè)知識面。
�。�4）通識教育課課程模塊。為提升應(yīng)用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合科學(xué)理念，通識教育課課程模塊設(shè)置9門通識教育課，共計172學(xué)時、7.5學(xué)分。通識教育課程是面向全院開設(shè)，要求學(xué)生必須在每類課程中選修一定的學(xué)分。
�。�5）集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊。按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進的教學(xué)原則，構(gòu)建由基本技能（計算機實訓(xùn)、工程制圖與CAD實訓(xùn)、金工實習(xí)、電工實習(xí)、電子工藝實習(xí)）、專項能力（電機檢修實習(xí)、電纜施工工藝實習(xí)、電力系統(tǒng)繼電保護實習(xí)、電力系統(tǒng)自動裝置實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計）、綜合能力（變電站仿真實習(xí)、電廠仿真實習(xí)）和應(yīng)用能力（變電站設(shè)備裝配實習(xí)、電氣運行實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）多階段、與理論教學(xué)體系有機結(jié)合又相對獨立的集中實踐教學(xué)體系。設(shè)置22門集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共計40周、40學(xué)分。其核心實踐環(huán)節(jié)包括變電站設(shè)備裝配調(diào)試實習(xí)、電氣運行實習(xí)、電廠仿真機實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。
學(xué)生在進入大三開始，加大工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。通過實驗課、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識，把學(xué)生培養(yǎng)成能動腦、會實踐、懂設(shè)計、精操作、有系統(tǒng)概念的工程應(yīng)用型人才。
三、結(jié)論
現(xiàn)代電子科學(xué)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)的電工學(xué)科的各個領(lǐng)域，使電工學(xué)科的理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。應(yīng)用型高級技術(shù)人才需求量將會越來越大。作為工程類本科院校應(yīng)該準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)定位，積極地探索適合當(dāng)今社會所需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才培養(yǎng)的新方法，構(gòu)建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求，迎接新時代對我國工程教育的挑戰(zhàn)。
人才培養(yǎng)方案8
在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，跨境電子商務(wù)人才不僅需要具備電子商務(wù)專業(yè)知識，同時要具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識、跨文化交流能力等，因此，高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)過程中，需要與傳統(tǒng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)體現(xiàn)出差異性，而從電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計、跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)辦法以及跨境電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)進行研究，對于高校電子商務(wù)教育質(zhì)量、跨境電子商務(wù)人才專業(yè)素養(yǎng)的提升以及跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實意義。
一、高�？缇畴娮由虅�(wù)人才的需求
電子商務(wù)的發(fā)展依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這個專業(yè)本身就屬于新興行業(yè)，因此，在全球化背景下產(chǎn)生的跨境電子商務(wù)更是一個較新的概念，這也決定了高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)工作還有很長的路要走。從高校跨境電子商務(wù)人才需求的緊迫性來看，在國際貿(mào)易發(fā)展過程中，受到20xx年經(jīng)濟危機的影響，我國國際貿(mào)易所面臨的環(huán)境一直都是十分嚴(yán)峻，到20xx年～20xx年期間，一直以兩位數(shù)增長的進口處貿(mào)易總額呈現(xiàn)出了個位數(shù)增速，而在20xx年，我國對外貿(mào)易進出口額度增速更是僅為7．56%。然而，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及全球范圍內(nèi)社會大眾消費習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，跨境電子商務(wù)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展形勢，僅20xx年，我國跨境電子商務(wù)所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務(wù)教育僅僅針對國內(nèi)市場開展而忽略了對跨境電子商務(wù)人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的供需關(guān)系來看，作為需求者的跨境電子商務(wù)企業(yè)在快速的發(fā)展中對跨境電子商務(wù)人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面則存在著很大的缺口。
二、高�？缇畴娮由虅�(wù)人才的培養(yǎng)模式
(一)優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置
課程設(shè)置工作的開展，需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，而在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，則應(yīng)當(dāng)針對跨境電子商務(wù)人才需要具備的素養(yǎng)為依據(jù)對電子商務(wù)專業(yè)課程進行優(yōu)化。從當(dāng)前我國高校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置來看，如果以跨境電子商務(wù)人才素質(zhì)要求為衡量依據(jù)，那么許多高校的課程設(shè)置則體現(xiàn)出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應(yīng)當(dāng)對電子商務(wù)專業(yè)課程重新設(shè)置，并以滿足跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求為要求，對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置作出優(yōu)化。在此過程中，一是高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務(wù)領(lǐng)域構(gòu)建起其經(jīng)濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，并將這些課程當(dāng)作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務(wù)禮儀、中西商務(wù)文化比較以及跨境商務(wù)溝通等課程，則有必要納入到必修課程當(dāng)中，從而豐富學(xué)生的專業(yè)知識水平;二是為了實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、英語英語能力以及電子商務(wù)理論知識實踐能力的提升，在電子商務(wù)課程體系中，有必要適當(dāng)提升相關(guān)應(yīng)用類課程所占據(jù)的比例，從而推動學(xué)生實現(xiàn)理實結(jié)合，并提升電子商務(wù)學(xué)生在跨境電子商務(wù)崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務(wù)專業(yè)課程中強化經(jīng)濟全球化相關(guān)理論的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內(nèi)，從而使學(xué)生能夠更好認(rèn)識到跨境電子商務(wù)工作中所面臨的各類風(fēng)險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學(xué)中，有必要引進國際化的教學(xué)理念與教學(xué)案例，從而使學(xué)生接觸到更多與跨境電子商務(wù)工作時間相關(guān)的內(nèi)容，以便更好提升學(xué)生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務(wù)教育活動實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
(二)強化校校、校企合作，制定產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)辦法
在高校培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時應(yīng)當(dāng)積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從校校合作來看，高�？梢耘c國內(nèi)其他高校以及國外高校開展合作，構(gòu)建起交換生制度。在經(jīng)濟全球化背景下，不僅我國經(jīng)濟市場對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求，而且國外經(jīng)濟市場也同樣對跨境電子商務(wù)人才具有著較高的需求，這為國內(nèi)高校和國外高校之間合作構(gòu)建交換生制度奠定了基礎(chǔ)，而這種制度的構(gòu)建，無論是對于提升學(xué)生的'電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)還是提升學(xué)生的跨境商務(wù)能力、交流能力、文化理解能力而言都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;從校企合作來看，高校與企業(yè)之間的合作基礎(chǔ)建立在跨境電子商務(wù)人才供需關(guān)系的基礎(chǔ)之上，為此，高�？梢耘c社會中的跨境電子商務(wù)企業(yè)簽訂人才供給協(xié)議，并將這些跨境電子商務(wù)企業(yè)當(dāng)作電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，從而促使電子商務(wù)學(xué)生在實踐工作中對跨境電子商務(wù)工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今后的崗位適應(yīng)能力與崗位勝任能力。產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，不僅涉及到了學(xué)生的培養(yǎng)，同時也涉及到了教師的培養(yǎng)。在此過程中，高校需要與跨境電子商務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間構(gòu)建起合作機制，并合理構(gòu)建跨境電子商務(wù)研究中心，鼓勵學(xué)生與教師走進企業(yè)與產(chǎn)業(yè)，根據(jù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的重點問題來選擇畢業(yè)論文方向與研究方向，從而實現(xiàn)高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)、跨境電子商務(wù)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。另外，高�？梢耘c企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間共建互惠互利、資源共享的信息平臺，支持教育與跨境電子商務(wù)企業(yè)中的員工形成合作關(guān)系，利用顧問、掛職等形式幫助企業(yè)解決在跨境電子商務(wù)工作中出現(xiàn)的實際問題，并幫助自身解決在跨境電子商務(wù)教學(xué)中遇到的難點問題。另外，在產(chǎn)學(xué)研一體化的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中，高校與企業(yè)可以定期組織教師與企業(yè)員工開展學(xué)術(shù)研討與技術(shù)培訓(xùn)，并構(gòu)建起校企教師、員工到企業(yè)和高校開展兼職上課的機制。
(三)建設(shè)優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊伍
在高�？缇畴娮由虅�(wù)人才培養(yǎng)過程中，要提升跨境電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量，就要求高校能夠建設(shè)起一支優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)教師隊伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構(gòu)、科研機構(gòu)、社會企業(yè)開展廣泛的學(xué)術(shù)合作與學(xué)術(shù)交流，通過聘請跨境電子商務(wù)領(lǐng)域中的知名學(xué)者與企業(yè)高管等，針對高�？缇畴娮由虅�(wù)教師專業(yè)能力的提升開展培訓(xùn)，同時，高校有必要以掛職鍛煉等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務(wù)工作的運行當(dāng)中，從而促使教師對跨境電子商務(wù)工作的整個鏈條深入了解，并將這些知識帶入課堂當(dāng)中;二是高校也應(yīng)當(dāng)積極組織內(nèi)部教學(xué)交流活動與科研交流活動，并通過構(gòu)建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，并對跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)獻計獻策;三是高�？梢酝ㄟ^與其他教育機構(gòu)的合作，實現(xiàn)教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對各個層次的教師開展有針對性的培訓(xùn);四是深化高�？缇畴娮由虅�(wù)科研活動，并鼓勵教師與學(xué)生共同參與到科研探索當(dāng)中，從而發(fā)揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應(yīng)地方經(jīng)濟市場的需求，也需要適應(yīng)全國范圍內(nèi)對跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務(wù)科研課題深度，通過構(gòu)建有層次的研究梯隊，來確�？缇畴娮由虅�(wù)研討的全面性，并對跨境電子商務(wù)科研骨干力量進行有效的培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)方案9
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)立足晉中，服務(wù)地方，面向山西，輻射全國，培養(yǎng)具備較高的專業(yè)設(shè)計水平、文化藝術(shù)修養(yǎng)和工作實踐能力，能在專業(yè)設(shè)計部門和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)應(yīng)用型人才。
二、規(guī)格要求
�。ㄒ唬┲R要求
1、具備扎實的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能；
2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等軟件，能熟練運用計算機等新的媒體設(shè)計程序以及獲取信息和文獻檢索能力；；
3、掌握政治理論知識，具備較高的政治素養(yǎng)；具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，以提高設(shè)計的創(chuàng)意想象能力；掌握相應(yīng)的英語水平，具有交流能力和借助工具書閱讀外文資料的能力；；
4、了解設(shè)計發(fā)展軌跡，掌握系統(tǒng)地設(shè)計史論知識；掌握藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展動態(tài)和最新成果；
5、掌握地方特色和傳統(tǒng)造型藝術(shù)資源與特點的知識。
（二）素質(zhì)要求
1.具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團隊合作意識；
2.具有較好的中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識；
3.具備扎實的環(huán)境設(shè)計的`專業(yè)基本功，具有時代性的創(chuàng)新素質(zhì)；
4.具備較好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。
（三）能力要求
1.具備運用藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)理論指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐創(chuàng)作能力；
2.熟練掌握各種設(shè)計軟件，具備運用設(shè)計軟件進行設(shè)計和制作的能力；
3.不僅要具備很強的創(chuàng)意能力，還應(yīng)具備較好的創(chuàng)意解說能力、文字語言的表達能力和很好的社會溝通能力；
三、主要課程
造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計概論、藝術(shù)設(shè)計相關(guān)軟件、展示與陳設(shè)、建筑設(shè)計史、室內(nèi)空間設(shè)計、室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)、設(shè)計制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預(yù)決算等。
四、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位授予類型
學(xué)制：四年
學(xué)分：196學(xué)分
學(xué)位授予類型：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
人才培養(yǎng)方案10
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)及發(fā)展的需要，德智體美全面發(fā)展，具有良好道德品質(zhì)、現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神的，既有較寬厚的小學(xué)教育理論和扎實的文化基礎(chǔ)知識，又有較強的實踐能力，能從事小學(xué)教育、教學(xué)、研究和管理工作的專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格分為專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識與專業(yè)能力三大方面，共計58條培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
(一)職業(yè)理解與認(rèn)識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
2.理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。
3.認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。
4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
(二)對小學(xué)生的態(tài)度與行為
1.關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護小學(xué)生生命安全放在首位。
2.尊重小學(xué)生獨立人格，維護小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。
3.信任小學(xué)生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。
4.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。
(三)教育教學(xué)的態(tài)度與行為
1.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展。
2.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學(xué)生提供適合的教育。
3.引導(dǎo)小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，保護小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
4.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)個人修養(yǎng)與行為
5.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。
6.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
7.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。
8.勤于學(xué)習(xí)，不斷進取。
9.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
(五)小學(xué)生發(fā)展知識
1.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。
2.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。
3.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識。
4.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點，掌握幫助小學(xué)生順利過渡的方法。
5.了解對小學(xué)生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
6.了解小學(xué)生安全防護的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。
(六)學(xué)科知識
1.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識。
2.掌握所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。
3.了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。
(七)教育教學(xué)知識
1.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。
2.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。
3.掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識。
(八)通識性知識
1.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。
2.了解中國教育基本情況。
3.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。
4.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。
(九)教育教學(xué)設(shè)計
1.合理制定小學(xué)生個體與集體的教育教學(xué)計劃。
2.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。
3.合理設(shè)計豐富多彩的班隊活動。
(十)組織與實施
1.建立良好的.師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動。
3.調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。
5.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學(xué)中。
6.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
7.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。
8.鑒別小學(xué)生行為和思想動向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。
(十一)激勵與評價
1.對小學(xué)生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學(xué)生的點滴進步。
2.靈活使用多元評價方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)小學(xué)生進行積極的自我評價。
4.利用評價結(jié)果不斷改進教育教學(xué)工作。
(十二)溝通與合作
1.使用符合小學(xué)生特點的語言進行教育教學(xué)工作。
2.善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進行有效溝通。
3.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。
4.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學(xué)生發(fā)展。
5.協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。
(十三)反思與發(fā)展
1.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學(xué)工作。
2.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。
3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。
人才培養(yǎng)方案11
21世紀(jì)的我國物流教育將會與經(jīng)濟實踐一起以前所未有的速度發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才能力的多方面要求，過去僅注重知識傳播的那種教學(xué)思想將轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力相結(jié)合、以能力培養(yǎng)為主的新教學(xué)思想，將來的物流教育應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生包括自學(xué)能力、為人處事的能力、社會適應(yīng)的能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、物流管理內(nèi)涵及學(xué)科屬性
1. 物流管理內(nèi)涵
物流管理研究的對象是物流系統(tǒng)，它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律，它包括物品運動時間的及時性、路徑的合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理是研究以經(jīng)濟效益為目標(biāo)，運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動，設(shè)計建立物流系統(tǒng)，以及對物流問題進行決策的科學(xué)。因此，物流管理必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。研究的目的是運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和管理組織方法，減少物流的成本，提高商品流通的效率和效益，有效的管理和控制物流的全過程。
2. 物流學(xué)科屬性
物流學(xué)研究的對象是經(jīng)濟活動中“物”的流動規(guī)律，現(xiàn)代物流學(xué)是自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相互滲透形成的應(yīng)用型新興學(xué)科，是一門匯集了經(jīng)濟科學(xué)、管理科學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)等多門學(xué)科精華的交叉學(xué)科。是在現(xiàn)代計算機技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)和自動識別技術(shù)等高新技術(shù)的支持下，研究物質(zhì)實體流動的理論、規(guī)律和方法。其內(nèi)容從物流理論到應(yīng)用，從物流技術(shù)到管理方法。因此物流學(xué)科具有綜合性、交叉性的特點。
二、現(xiàn)代物流教育的發(fā)展趨勢及人才需求
1. 物流管理教學(xué)內(nèi)容的國際化
在世界經(jīng)濟市場化、市場一體化、競爭國際化的背景下，物流的`國際化，高級化的發(fā)展趨勢已成為現(xiàn)實，這也正是在知識經(jīng)濟影響下物流業(yè)發(fā)展所呈現(xiàn)出的必然趨勢，因此，我國物流業(yè)的國際化進程也將大大加快。未來的物流業(yè)競爭是全球一體化競爭，物流市場也必然是全球連成一體。中國的物流業(yè)要想在全球競爭中有一席之地，不僅要面對大量進入中國的外國物流企業(yè)，而且還必須走出去，與國外的物流企業(yè)競爭，這種國際化的趨勢要求未來我國物流教育必須注重國際化的內(nèi)容。
2. 物流管理教學(xué)內(nèi)容的綜合化
為了提高學(xué)生的綜合能力，在整個物流管理專業(yè)課程體系安排上，各類高等學(xué)校不僅要強調(diào)多元化，還要突出特色，必須在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”上下功夫，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)面寬的物流管理專業(yè)學(xué)生。因此，課程體系也將向綜合化發(fā)展，整個課程體系形成一個有機整體，避免相互割裂或重復(fù)講授，課程內(nèi)容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設(shè)置。在這種情況下，物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系必然趨向綜合，教學(xué)內(nèi)容整體性也必然得到加強。
3. 物流管理教學(xué)內(nèi)容的實用化
物流管理人才必須具有一定的實用技能。傳統(tǒng)的物流管理教育在只注重傳授理論知識的情況下，學(xué)生實用技能的培養(yǎng)顯得較為薄弱。未來物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握物流管理實踐的實用性技能；提高學(xué)生在實際工作中的操作能力，以增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；解決物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的矛盾，未來的物流教育必須改進教學(xué)模式，增加實踐課，在實際操作中去理解理論知識，掌握實際技能。也就是說，加強物流管理專業(yè)教學(xué)，必須要加強實驗基地和實驗室建設(shè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。
4. 物流管理教學(xué)內(nèi)容數(shù)量化
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)理論知識的傳授中，定性分折的內(nèi)容占主導(dǎo)地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實踐中，特別是隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用使物流活動同數(shù)量化分析方法結(jié)合得十分緊密，物流業(yè)務(wù)管理和綜合評價都離不開數(shù)量分析。因此，未來的物流教育要強化定量分析，加強學(xué)生數(shù)理知識，尤其是系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。
三、我國物流高等教育存在的主要問題
1. 物流人才培養(yǎng)不能適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展的需要
在我國的高等教育中，物流專業(yè)人才的教育、物流研究都只是處于起步階段。所以這就造成了目前中國的物流人才培養(yǎng)與中國物流的發(fā)展速度極不相稱，物流從業(yè)人員專業(yè)性不強，層次偏低。受過系統(tǒng)的物流管理專業(yè)教育的技術(shù)人才更是少之又少，物流人才總量與需求量形成了很大的反差。
2. 尚未形成現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的教學(xué)體系
目前國內(nèi)的物流教育現(xiàn)狀是，雖然一些高校開設(shè)了物流管理、物流工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育，但是由于剛起步不久，所培養(yǎng)的專業(yè)人才無法滿足物流市場的大量需求，另外由于各高校培養(yǎng)方案各異，很大程度上反映的是與傳統(tǒng)“母專業(yè)”的依托關(guān)系，尚未形成滿足現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)體系。
3. 注重理論教學(xué)，忽視實踐能力的培養(yǎng)
物流管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強的動手能力，但是，目前我國在物流專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多不成熟的地方，特別是在實驗教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實踐的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有開拓創(chuàng)新型的物流人才。特別是在我國參加新經(jīng)濟的競爭中，迫切需要新興的物流人才，因此傳統(tǒng)的物流課堂教學(xué)模式亟需改進。
四、應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式探討
1. 人才培養(yǎng)模式
高等教育在人才培養(yǎng)上可以歸結(jié)為兩大方面的問題：“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)”，即人才培養(yǎng)模式問題。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的知識面寬、應(yīng)變能力快、開拓能力強、具備多種素質(zhì)特征的要求。培養(yǎng)的人才既要具有共性，更要突出個性，具有較強的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式中應(yīng)當(dāng)以通識教育為基礎(chǔ)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)作為構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的主線。
2. 人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)
21世紀(jì)高等教育發(fā)展趨勢是全面推進素質(zhì)教育，最大限度地發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)具有完美世界觀和高尚道德情操、廣博知識和熟練技能、積極進取的創(chuàng)新精神和強健體魄的高素質(zhì)人才。在這個大目標(biāo)下，我們確立了一般本科院校物流管理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)：立足寬口徑、厚基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)科交叉，體現(xiàn)三個特色：一是重應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力；二是突出定量分析方法、特別是現(xiàn)代計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用；三是強調(diào)人才培養(yǎng)的國際化，努力培養(yǎng)適應(yīng)未來、適應(yīng)國際化人才競爭需求的應(yīng)用型人才。
3. 人才的知識和能力結(jié)構(gòu)
具體地說，為滿足上述目標(biāo)的物流管理人才應(yīng)當(dāng)具備以下知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)的物流管理理論基礎(chǔ)和全面的專業(yè)知識；廣博的人文基礎(chǔ)知識；較強的現(xiàn)代科學(xué)，特別是自然科學(xué)知識。
能力結(jié)構(gòu)：語言文字能力――在經(jīng)濟全球化格局下，母語和外國語的語言、文字是重要的交流工具，對物流管理人才素質(zhì)和能力的提高，具有重要的支撐作用；系統(tǒng)分析能力――強調(diào)理論知識在實際中的應(yīng)用能力、特別是重視調(diào)查分析能力和數(shù)量分析能力；現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力――強調(diào)電子商務(wù)、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力的培養(yǎng)；國際化能力――全球市場一體化、物流國際化的發(fā)展趨勢已成為現(xiàn)實，這也正是在知識經(jīng)濟影響下物流業(yè)發(fā)展所呈現(xiàn)出的必然趨勢，這種國際化的趨勢要求未來我國物流教育必須注重國際化的內(nèi)容。
4. 人才培養(yǎng)方式
通過“通識課公共平臺+學(xué)科基礎(chǔ)知識+學(xué)科專業(yè)知識+專業(yè)實踐及設(shè)計”學(xué)科知識體系模塊的課程設(shè)置，實施寬口徑培養(yǎng)。本著因材施教、體現(xiàn)素質(zhì)教育和個性化教育的思想，不斷完善學(xué)分制，同時強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生拓寬專業(yè)面，突出能力，注重創(chuàng)新，使之成為知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型高級人才。
五、結(jié)語
普通高校作為我國高等教育的主力，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的主要力量。長期以來，我國高等教育注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，使人才的知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，適應(yīng)性較差。為了克服這一弊端，各高校對此進行了不斷的研究與探討，針對教學(xué)型高校在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用型特色，在學(xué)生的知識構(gòu)建上應(yīng)把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系，教學(xué)型高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對專業(yè)教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生的知識構(gòu)建上宜寬不宜窄，不能把專業(yè)看得太重。
人才培養(yǎng)方案12
一、專業(yè)名稱及代碼
計算機應(yīng)用（090100）
二、入學(xué)要求
初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者
三、修業(yè)年限
3年
四、職業(yè)面向
五、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)堅持立德樹人，面向計算機技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)從事計算機及相關(guān)設(shè)備的使用、維護、管理，以及相關(guān)領(lǐng)域的軟件與硬件操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用和信息處理等操作或產(chǎn)品銷售，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
�。ǘ┡囵B(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能：
（1）職業(yè)素養(yǎng)
1、具有良好的職業(yè)道德，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度。
2、具有良好的人際交往、團隊協(xié)作能力和客觀服務(wù)意識。
3、具有計算機應(yīng)用相關(guān)的信息安全、知識產(chǎn)權(quán)保護和質(zhì)量規(guī)范意識。
4、具有獲取前沿技術(shù)信息、學(xué)習(xí)新知識的能力。
5、具有熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
�。�2）專業(yè)知識和技能
1、具有熟練的中英文錄入能力，掌握文字排版技能。
2、具有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，具有熟練操作計算機和應(yīng)用辦公軟件的能力。
3、具有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和技能。
4、具有計算機應(yīng)用領(lǐng)域常用工具軟件的應(yīng)用能力。
5、掌握計算機程序設(shè)計的基本概念，具有開發(fā)計算機簡單功能應(yīng)用的能力。
6、具有多媒體素材處理、簡單的動畫設(shè)計能力。
7、具有使用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)計算機簡單功能應(yīng)用的基本能力。
8、掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識和規(guī)范要求，具有建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁的能力。
9、具有計算機硬件拆裝、系統(tǒng)組裝和簡單故障排除及維護的'能力。
專業(yè)（技能）方向——辦公自動化
1、具有熟練的辦公軟件高級應(yīng)用能力。
2、掌握常用辦公設(shè)備的使用方法，具有辦公設(shè)備的日常維護及常見故障排除的能力。
3、掌握文書與檔案管理的理論知識和基本技能。
專業(yè)（技能）方向——計算機設(shè)備維護與營銷
1、具有常用數(shù)碼產(chǎn)品的日常維護及常見故障排除能力。
2、掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的營銷方法與技巧。
3、掌握電子商務(wù)流程，具有通過電子商務(wù)平臺進行數(shù)碼產(chǎn)品等產(chǎn)品營銷的能力。
專業(yè)（技能）方向——計算機專業(yè)排版
1、掌握專業(yè)排版的工藝流程，具有專業(yè)的編輯、排版、印刷操作的能力。
2、掌握圖形繪制、圖像處理等操作，具有較強的專業(yè)圖文混排及設(shè)計能力。
專業(yè)（技能）方向——計算機信息管理
1、掌握大中型數(shù)據(jù)庫的基本應(yīng)用，具有設(shè)計和實現(xiàn)簡單數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用的能力。
2、掌握信息化管理與運作的知識與技能，具有進行信息化過程的規(guī)劃、管理、控制、評價等工作的能力。
3、掌握信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)知識，具有計算機單機、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)安全防護的相關(guān)能力。
六、課程設(shè)置及要求
本專業(yè)課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課。
公共基礎(chǔ)課包括德育課、體育與健康、公共藝術(shù)、歷史、以及其他自然科學(xué)和人文科學(xué)類基礎(chǔ)課。
專業(yè)技能課包括專業(yè)核心課、專業(yè)（技能）方向課和專業(yè)選修課，實習(xí)實訓(xùn)是專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容，含校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等多種形式。
�。ㄒ唬┕不A(chǔ)課程
�。ǘ⿲I(yè)（技能）課程
1、專業(yè)基礎(chǔ)課
2、專業(yè)核心課
3、專業(yè)選修課
�。�1）數(shù)字影音編輯與合成。
（2）網(wǎng)頁動畫制作。
�。�3）云計算應(yīng)用。
�。�4）移動終端。
（5）其他。
4、綜合實訓(xùn)
根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)要求靈活安排綜合實訓(xùn)，建議以計算機應(yīng)用的綜合項目或采用企業(yè)真實工作項目等方式進行，也可以和學(xué)生技能證書考核要求結(jié)合進行。時間安排上可以結(jié)合課程的進度，安排在每個學(xué)期，也可以統(tǒng)一安排在第五學(xué)期，技能考證要在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的統(tǒng)一要求下完成，證書要求以當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的統(tǒng)一要求為準(zhǔn)，可以是國家相關(guān)部門（教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部等）的職業(yè)技能證書，也可以是當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T或行業(yè)協(xié)會統(tǒng)一認(rèn)可的職業(yè)資格證書。
5、頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要認(rèn)真落實教育部、財政部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》的有關(guān)要求，保證學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與其所學(xué)專面向的崗位群基本一致。在確保學(xué)生實習(xí)總量的前提下，可根據(jù)實際需要，通過校企合作，實行工學(xué)交替、多學(xué)期、分階段安排學(xué)生實習(xí)。
七、教學(xué)進程總體安排
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每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時間為40周（含復(fù)習(xí)考試），周學(xué)時為28學(xué)時，頂崗實習(xí)按每周27小時（1一小時折合1學(xué)時）安排，3年總學(xué)時數(shù)為3000~3300、課程開設(shè)順序和周學(xué)時安排，學(xué)�？筛鶕�(jù)實際情況調(diào)整。
公共基礎(chǔ)課學(xué)時約占學(xué)時的1/3，允許根據(jù)行業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要在規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整，但必須保證學(xué)生修完公共基礎(chǔ)課的必修內(nèi)容和學(xué)時。
專業(yè)技能課學(xué)時約占學(xué)時的2/3，在確保學(xué)生實習(xí)總量的前提下，可根據(jù)實際需要集中或分階段安排實習(xí)時間，行業(yè)企業(yè)認(rèn)知實習(xí)應(yīng)安排在第一學(xué)年。
課程的設(shè)置中應(yīng)設(shè)選修課，其學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的比例應(yīng)不少于10%
（二）教學(xué)安排
計算機專業(yè)教學(xué)計劃
說明：本表不含軍訓(xùn)、社會實踐、入學(xué)教育及畢業(yè)教育教學(xué)安排，學(xué)�？筛鶕�(jù)實際情況靈活設(shè)置。
八、實施保障
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本專業(yè)教師(含實訓(xùn)指導(dǎo)教師)應(yīng)具備以下任職資格(1)公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)有與授課課程對口專業(yè)的大學(xué)本科畢業(yè)證書；專任教師應(yīng)具有本專業(yè)三級及儀式上職業(yè)資格證書達到95%以上，所學(xué)專業(yè)為計算機應(yīng)用、計算機平面設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)專業(yè)。 (2)理論教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須是大學(xué)本科學(xué)歷，企業(yè)聘請的實訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷可放寬到大專學(xué)歷(3)愛崗敬業(yè)、工作嚴(yán)謹(jǐn)、樂于奉獻、熱愛職業(yè)教育。 (4)專業(yè)教師特別是實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具備豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，有兩個月以上的工廠實際生產(chǎn)經(jīng)驗。
（二）教學(xué)設(shè)施
本專業(yè)應(yīng)配備校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)室和校外實訓(xùn)基地校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)室說明：主要設(shè)施設(shè)備的數(shù)量按照標(biāo)準(zhǔn)班50人/班配備。校外實訓(xùn)基地根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)需要和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展特點，應(yīng)在企業(yè)建立兩類校外實訓(xùn)基地：一類是以計算機應(yīng)用專業(yè)知識和參觀為主的實訓(xùn)基地，能夠反映目前計算機專業(yè)技能方向新技術(shù)，并能同時接納多學(xué)生學(xué)習(xí)，為新生入學(xué)教育和認(rèn)識專業(yè)課程教學(xué)提供條件；另一類是以社會實踐及學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)為主的實訓(xùn)基地，能夠為學(xué)生提供真實專業(yè)技能方向綜合輪崗訓(xùn)練的工作崗位，并能夠保證有效工作時間，該基地能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和實踐教學(xué)內(nèi)容，校企合作共同制定學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)大綱，精心編排教學(xué)設(shè)計并組織、管理教學(xué)過程。
（三）教學(xué)資源
1、教材選用教材建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展中等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，要求我們必須加強中等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)，以行業(yè)企業(yè)、技術(shù)人員合作相統(tǒng)一的原則，開發(fā)具有中等職業(yè)教育自身特色的教材。
2、教學(xué)模式改革打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破理論與實踐教學(xué)的界限，增強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將理論與實踐教學(xué)有機地融為一體，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，全面推行理實一體化教學(xué)模式。采用“理實一體化”教學(xué)模式在理論與實踐上突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“適用、適度”，技能訓(xùn)練則強調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。理實一體化教學(xué)并非是將理論與實踐簡單的堆砌，教學(xué)過程設(shè)計要明確教學(xué)目的，教學(xué)重難點，如何選擇教學(xué)場地、設(shè)備及工具，學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置等，有的放矢的組織好教學(xué)。
（四）教學(xué)方法
教學(xué)采用多種方法并存，如“多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”及理實一體化教學(xué)。還可采用仿真實訓(xùn)軟件，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)進度反復(fù)實訓(xùn)，探索并解決問題。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)評價
由學(xué)校、學(xué)生、用人單位三方共同實施教學(xué)評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力、“雙證”的獲取率和畢業(yè)生及就業(yè)質(zhì)量，專兼職教師教學(xué)質(zhì)量，逐步形成校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下多元化教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)效果評價方式
采取靈活多樣的評價方式，主要包括筆試、作業(yè)、課堂提問、課堂出勤、上機操作考核以及參加各類專業(yè)技能競賽的成績等。
�。ǘ⿲嵱�(xùn)實習(xí)效果評價方式
1、實訓(xùn)實習(xí)評價
采用實習(xí)報告與實踐操作水平相結(jié)合等形式，如實反映學(xué)生對各項實訓(xùn)實習(xí)項目的技術(shù)水平。
2、頂崗實習(xí)評價
頂崗實習(xí)考核方面包括實習(xí)日志、實習(xí)報告、實習(xí)單位綜合評價鑒定等多層次、多方面的評價方式。
�。┵|(zhì)量管理
學(xué)生畢業(yè)時，必須通過專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置的各門課程學(xué)習(xí)考核合格才能頒發(fā)畢業(yè)證，而且必須通過職業(yè)資格考試(或技能等級考試)并獲得職業(yè)資格證(技能等級證)。同時可以通過測評或考試獲得人文素養(yǎng)合格證。凡取得職業(yè)資格證書(或技能等級證書)和人文素養(yǎng)合格證的畢業(yè)班學(xué)生，能夠優(yōu)先參加各級各類優(yōu)秀的評選，享受學(xué)校的優(yōu)惠政策，學(xué)校優(yōu)先對其推薦就業(yè)。
九、畢業(yè)要求
1、入學(xué)軍訓(xùn)教育成績必須合格。
2、按規(guī)定修完所有課程，各科成績合格。
3、取得相應(yīng)的計算機等級證書。
4、獲得與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)職業(yè)資格證書。
5、必須完成學(xué)校要求的頂崗實習(xí)。
人才培養(yǎng)方案13
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實踐操作能力的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應(yīng)用型人才，顯然，與社會、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，脫離了高校服務(wù)社會經(jīng)濟的初衷，而應(yīng)用型師資力量的嚴(yán)重不足已成為制約這個目標(biāo)的首要問題。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，教師隊伍的優(yōu)劣將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建設(shè)一支應(yīng)用能力強的教師隊伍已是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。
一、教師企業(yè)培訓(xùn)的必要性
地方高校能否又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵就在于能否真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能否真正培養(yǎng)出受地方歡迎、推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的人才，在于師資隊伍建設(shè)。加快師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培訓(xùn)，是實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如果不對大部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的一線教師進行整體的有計劃的培訓(xùn)改造，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和質(zhì)量將很難保證。[1][2]
（一）教師師資現(xiàn)狀的自我需求
1．年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開設(shè)的，都是依附原來的計算機專業(yè)教師隊伍，存在年齡、學(xué)歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和相應(yīng)的'專業(yè)技能，同時，隨著技術(shù)不斷更新，很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但因為面對前途的壓力和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的積極性。
2．專業(yè)教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進模式，形式單一，缺乏企業(yè)實踐能力，導(dǎo)致大部分專業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒實踐，能說課、沒應(yīng)用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進行校企合作，企業(yè)實踐能力再培訓(xùn)迫在眉睫。3“．雙師”型素質(zhì)教師嚴(yán)重不足�！半p師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)又能從事實踐教學(xué)的高校職稱＋網(wǎng)絡(luò)工程師等型的教學(xué)人員，同時需要將理論與實踐有機融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型。
�。ǘ┑胤礁咝Ｏ驊�(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求
許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標(biāo)靠攏，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，費大力氣申報國家級課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”，科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，不能有針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，嚴(yán)重影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國目前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，使得部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實選擇，而且也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實現(xiàn)服務(wù)社會經(jīng)濟升級發(fā)展的良機。
�。ㄈ⿷�(yīng)用型人才的社會需求
從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn)象，折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大差距。社會缺的是應(yīng)用型人才，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，企業(yè)需要能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護，系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與部署，網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)等應(yīng)用能力，具有較強創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才，高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無法滿足服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的急迫需求。面對應(yīng)用型人才的社會需求，高校必須培養(yǎng)具有較強的實踐能力和應(yīng)用能力的工程人才，這就注定需要加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量。
二、培訓(xùn)提升專業(yè)理論和專業(yè)技能
2.1響應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號召和以我院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機，學(xué)院派我們赴長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)公司進行為期一個月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，通過聽課、實踐和做項目等形式，對校企合作的教學(xué)方式以及實踐教學(xué)模式有了一定的了解，開闊了視野，拓展了思路，同時在個人業(yè)務(wù)、專業(yè)知識等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學(xué)習(xí)得到了老師的熱情指導(dǎo)和幫助，我們也悉心地向他們學(xué)習(xí)。我們每天的課程分為兩個階段，上午學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論知識，下午隨即實踐，消化課堂上的理論，并加以運用，同時通過實踐加深了對理論的理解和記憶。
2.2一個月下來，我們培訓(xùn)了交換機的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調(diào)測、HSRP組網(wǎng)調(diào)測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調(diào)測、OSPF單區(qū)、OSPF多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測、OSPF區(qū)域間分流、ACL組網(wǎng)調(diào)測等知識模塊。每天聽著老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外，更多的是發(fā)現(xiàn)了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教學(xué)中的教材沒有涉及，或者只有簡短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓(xùn)中就非常重要，是缺一不可的知識模塊。舉一個簡單的例子，路由聚合知識，在謝希仁的《計算機網(wǎng)絡(luò)》第5版的第136頁，僅僅是簡單的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都比較抽象，更不知道怎么應(yīng)用，但在實際項目中路由器的配置里，要結(jié)合地址規(guī)劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項，大大提高路由效率。
2.3例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，匯總后結(jié)果為：172．16．0．0／21。仿真實驗?zāi)芗由顣旧现R的理解。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，再一次重溫了理論與實踐的關(guān)系：理論與實踐同等重要，不能只有理論，沒有實踐；也不能只有實踐，而沒有堅實的理論基礎(chǔ)；既要重視理論，又要重視實踐。這也是藍狐教學(xué)特點。通過對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進一步提升了專業(yè)水平，加深了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，增強了動手操作能力，并拓展了新知識，開闊了新的視野，同時，也提高了其他的素養(yǎng)。例如，在做項目時，組員在內(nèi)部進行討論、分析、設(shè)計的時候，感受到了工程團隊精神的重要性，明白只有團隊齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，才能攻克復(fù)雜項目。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過程中的觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施
�。ㄒ唬┝⒆銘�(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實施合適的人才培養(yǎng)定位
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、施工、集成，網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，能在各類企事業(yè)單位從事計算機、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級應(yīng)用型的專門人才。
�。ǘ�(gòu)建應(yīng)用型的課程體系，夯實學(xué)生職業(yè)能力
課程體系建設(shè)[3]是我國高等教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點。課程體系建設(shè)在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位，能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論課程體系，需要對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求進行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專業(yè)能力”、“社會能力”、“方法能力”的思路，調(diào)查分析，確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開設(shè)相應(yīng)的課程單元，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過課程體系的學(xué)習(xí)，充分掌握專業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。
�。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)，向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展
目前，高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項目案例的實踐操作的教育培養(yǎng)。高校教學(xué)中理論與實踐教學(xué)體系脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊落后，又無相關(guān)的實踐技能和經(jīng)驗，無法滿足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來許多地方高校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，但卻遇到了師資隊伍的瓶頸，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型教師。在繼續(xù)加強教研教改提高教學(xué)能力的同時，回歸到教師專業(yè)應(yīng)用技能上，強化專業(yè)教師理論實踐一體化的教學(xué)能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，通過校企合作“請進來，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實踐培訓(xùn)，改變過去傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學(xué)弊端，逐步提高“雙師型”教師隊伍比例，全面向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。
�。ㄋ模⿵娀瘜嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生項目實踐、創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)急需解決的問題。[4]實踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用，必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng)新技能”的梯度模式進行設(shè)計，采取課內(nèi)實訓(xùn)、實驗設(shè)計、課外興趣自主學(xué)習(xí)小組、大學(xué)生創(chuàng)新平臺、畢業(yè)設(shè)計、課外專業(yè)實習(xí)和開放實踐等多種教學(xué)方式，對學(xué)生需要掌握的技能進行訓(xùn)練。整合計算機網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，按照課程實踐相關(guān)的實驗，形成共享實驗資源，如計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實驗室可以資源共享，因為兩個實驗室的實驗項目與硬件環(huán)境非常相似。加強大學(xué)生創(chuàng)新平臺和興趣小組有機融合建設(shè)，提供開放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生實際項目的實踐和創(chuàng)新能力。
�。ㄎ澹┐龠M學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實踐能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程，評價自己的學(xué)習(xí)效果的過程。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該融合到整個教學(xué)體系當(dāng)中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，推薦新的理念、新的平臺，讓學(xué)生將理論和實踐操作通過這些平臺課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)。例如構(gòu)建MOOCs[5]，學(xué)生預(yù)先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化視頻，先課外自主學(xué)習(xí)或通過討論掌握知識點，在課堂上再由教師主導(dǎo)開展關(guān)鍵問題的研討，安排相應(yīng)的課程實踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點，充實網(wǎng)上資源，師生互動，做好實踐指導(dǎo)設(shè)計，強化學(xué)生體驗。依附網(wǎng)絡(luò)平臺建立跟蹤，幫助消化與吸收知識點。通過自主學(xué)習(xí)不僅有利于消化吸收理論知識，還有利于提高實踐能力。
四、結(jié)語
通過走出去，參與企業(yè)實踐培訓(xùn)，教師學(xué)到了更多知識，提升了自我價值，在今后教學(xué)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量，一如既往地積極參加課程進修、實踐進修，不斷完善和豐富理論知識和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓(xùn)的收獲貫徹到日常的教學(xué)工作中去，貫徹到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中去，貫徹到應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實踐中去，為促進我校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展增磚添瓦。
人才培養(yǎng)方案14
我校在計算機實訓(xùn)基地創(chuàng)建以來，計算機教學(xué)硬件得到很大了改善，計算機物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課采取邊教、邊學(xué)、邊做，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，實行過程考核，將理論考核與實訓(xùn)考核一體化。
�。ㄒ唬┱辖處熽犖�，建設(shè)一支適合一體化教學(xué)模式的師資隊伍
建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，辦出高職特色的關(guān)鍵。傳統(tǒng)上在教師隊伍的建設(shè)與管理上采用的是理論課教師與實踐課教師人為的分開。新的職業(yè)教學(xué)理念要求教師以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，以貼近實際工作項目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式進行實施和推廣，首要的就是要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和提高教師的業(yè)務(wù)能力。我們計算機系以師德建設(shè)為核心，“雙師型”為導(dǎo)向，分層次訂規(guī)劃、提措施、抓考核，變封閉式為開放式的培養(yǎng)模式，通過多年努力，在“雙師型”師資隊伍的建設(shè)方面取得了較好的進展。我們系85%以上都是“雙師型”教師。
（二）使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力
注重實踐教學(xué)，把能力培養(yǎng)落到實處，就要在學(xué)生能力的形成上有所突破，有效地解決學(xué)生“從學(xué)校到社會過渡”的問題，整合學(xué)校本位學(xué)習(xí)和工作本位學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的情感，提高他們的動手能力、解決問題的能力和適應(yīng)能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到成功的體驗，增強學(xué)習(xí)興趣和進一步學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生有了興趣，就會自覺鉆研，更刻苦學(xué)習(xí)，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)走出一條具有高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。
�。ㄈ�(gòu)建能力評價體系，強化信息反饋
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對學(xué)生的考核通常是在學(xué)期末出一份理論試卷，通過筆試的成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，這樣的評價模式導(dǎo)致了一批會考試但不會運用知識解決問題的學(xué)生，使得他們畢業(yè)走入社會后無法很好地適應(yīng)崗位的工作要求。在職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評價方式也發(fā)生巨大的變化，考核不再僅僅是一份試卷的事情了，而是依據(jù)課程模塊的`教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的考核方案，考核通常是將知識、技能、綜合職業(yè)能力結(jié)合在一起。
結(jié)語
有效的學(xué)習(xí)方法是要教會學(xué)生如何去思考，教師要注重對學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，通過這種能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)學(xué)生自身能力與素質(zhì)的提升，使教學(xué)效果更加的顯著。學(xué)生間存在明顯的差異，依靠統(tǒng)一式的教學(xué)方法無法顧及到全部學(xué)生的感受，很可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，因此雙語教師需要重視個體間的差異，學(xué)會因材施教，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，與學(xué)生建立起更加融洽的師生關(guān)系。利用有限的教學(xué)資源，不斷的豐富課堂，使學(xué)生能夠感受到不同的樂趣，教師要合理的分配教學(xué)時間，保證課堂內(nèi)容的合理性，采取經(jīng)濟有效的教學(xué)方法，提升課堂總體質(zhì)量。
人才培養(yǎng)方案15
1 國外視光學(xué)教學(xué)概況
國外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工，主要分為二個部分：
第一部分在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了有效防治眼病。
第二部分在視光學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了達到眼視覺的健康，負(fù)責(zé)驗光配鏡。在西方一些發(fā)達國家當(dāng)中，出現(xiàn)視光學(xué)院和視光系的時間較早，其發(fā)展已經(jīng)過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規(guī)模，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)院。視光學(xué)專業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主，也就是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、光學(xué)基礎(chǔ)課、視光學(xué)專業(yè)等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、有機化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時間。在達到學(xué)習(xí)要求取得光學(xué)博士后，還不能達到視光學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，還需參加國家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核，只有達到合格后取得有關(guān)證書后才行。
當(dāng)前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達到了11 000∶1，澳大利亞則達到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是，視光學(xué)院和視光系學(xué)習(xí)的課程不包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科，特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內(nèi)，很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒有處方權(quán)，在治療疾病時無能為力。
2 院校人才培養(yǎng)方案存在的問題
目前，我國高校眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。
專業(yè)設(shè)置沒有考慮到當(dāng)?shù)貙嶋H情況，存在著較為嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因為不能全面分析當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設(shè)置專業(yè)時不能達到社會的需求，不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能達到社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。在建設(shè)課程體系方面已得到人們的認(rèn)可，也就是采用工學(xué)結(jié)合的做法，但在實際學(xué)習(xí)過程中依然應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，不能將理論知識有效應(yīng)用于實踐當(dāng)中，學(xué)生的專業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不完善。
3 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
我國眼鏡協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)字顯示，在最近幾年的發(fā)展當(dāng)中，眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長速度突破了17%。有關(guān)專家認(rèn)為，眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當(dāng)長時期內(nèi)還需得到較快發(fā)展，將會產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量，專家認(rèn)為二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè)， 年產(chǎn)值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會涌現(xiàn)數(shù)以千計的銷售連鎖企業(yè)，估計一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員，如依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)程序開展全面驗光配鏡技術(shù)、驗配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進技術(shù)設(shè)備技術(shù)、應(yīng)用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。
3.2 職業(yè)崗位
對眼視光技術(shù)人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗光、配鏡、檢查測量、修理、設(shè)計配戴等工作，具備驗配隱形眼鏡技術(shù)，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應(yīng)于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內(nèi)容有初級、中級、高級和技師四個級別。
4 眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)
課程設(shè)置在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設(shè)才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)該主要針對培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力，講求實用性。再有，在設(shè)置課程時還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。
4.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系的技術(shù)路線
認(rèn)真研究培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)、原則和具體實施措施，建設(shè)較為合理的專業(yè)課程體系建設(shè)路線，才能保證專業(yè)課程體系建設(shè)的順利進行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長規(guī)律、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下，實現(xiàn)科學(xué)排列與組合專業(yè)課程的目的'。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進一步充實課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時代發(fā)展相適應(yīng)，及時引進先進技術(shù)與設(shè)備，學(xué)習(xí)當(dāng)前世界上的新理論與新技術(shù)。
4.2 課程體系結(jié)構(gòu)模式
建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)模式，也就是與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的各類課程之間的關(guān)系，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實習(xí)的作用。要意識到當(dāng)前社會發(fā)展與技術(shù)進步一日千里，利用通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。
4.3 構(gòu)建基于工作過程的實訓(xùn)、實習(xí)課程體系
在眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用驗光配鏡技師職業(yè)資格國家標(biāo)準(zhǔn)，依靠工作過程建設(shè)實訓(xùn)與實習(xí)課程，在充分研究課程的基礎(chǔ)上開設(shè)實訓(xùn)項目、設(shè)置實訓(xùn)項目，利用現(xiàn)場模擬與頂崗實習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，講求職業(yè)性、實踐性與開放性。在實訓(xùn)基地開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)，依托項目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中。要求理論學(xué)習(xí)時間與實踐時間達到平衡，生產(chǎn)性實訓(xùn)時間應(yīng)在全部實踐時間中占到80%以上。課程考核方式應(yīng)該全面結(jié)合應(yīng)用校內(nèi)理論考核、利用實訓(xùn)基地考核實踐能力、企業(yè)頂崗實習(xí)、國家職業(yè)資格考核等多種做法。
5 整合社會資源，加強實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)
高職教育要實現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專業(yè)要具有一定的特點，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會的作用，同時結(jié)合骨干企業(yè)開展有效合作。
行業(yè)協(xié)會掌握著當(dāng)前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時要考慮到整個行業(yè)的發(fā)展，要爭取達到具體企業(yè)的實際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養(yǎng)的做法，設(shè)計最為合理的人才培養(yǎng)方案，利用課程建設(shè)、引進師資、應(yīng)用實訓(xùn)基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進入社會后發(fā)揮最大的作用，達到各方滿意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源，建設(shè)最為先進的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)與校外二個部分。校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。校內(nèi)研發(fā)服務(wù)基地主要對學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地對學(xué)生開展綜合實訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，主要做法是頂崗實習(xí)。
在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展，在頂崗實習(xí)和實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的前提下，實訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實訓(xùn)要進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，校外實訓(xùn)要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性與連貫性。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車間相仿，達到教學(xué)實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)等各個方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實訓(xùn)時，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識與實踐能力為主，使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，講究突出學(xué)的工，提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設(shè)計與開發(fā)服務(wù)過程中，要充分利用項目，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
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