人才培養(yǎng)方案15篇【優(yōu)秀】
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的人才培養(yǎng)方案，歡迎閱讀與收藏。
人才培養(yǎng)方案1
摘要：分型培養(yǎng)模式是高等教育大眾化背景下，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求而探索的一種多樣化人才培養(yǎng)模式。介紹了分型培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，探討了分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施的改革思路。
關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；分型培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；學(xué)分制
一、人才分型培養(yǎng)的基本思路
目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次、多樣化的特點(diǎn)。而伴隨著高等教育大眾化，高校年招生總數(shù)和在校生規(guī)模龐大，同一錄取批次的學(xué)生在生源質(zhì)量、入學(xué)動(dòng)機(jī)、發(fā)展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式，來(lái)重新思考并積極探索多樣化人才培養(yǎng)問(wèn)題。因此，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)多樣化人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新，是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文認(rèn)為，地方本科院校的多樣化人才培養(yǎng)，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循以人為本的教育理念，尊重學(xué)生發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)生“材質(zhì)”特點(diǎn)進(jìn)行分型培養(yǎng)。
分型培養(yǎng)，就是承認(rèn)學(xué)生差別，尊重學(xué)生個(gè)性，包容學(xué)生缺陷，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生成才需求和發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)其成才方向、成才類型和培養(yǎng)路徑，并在人才培養(yǎng)過(guò)程中，釋放足夠空間，給予學(xué)生充分支持，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造積極的條件，把學(xué)生培養(yǎng)成為有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有優(yōu)勢(shì)的人才。顯然，分型培養(yǎng)是一種多樣化的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念，其本質(zhì)是因材施教，目的是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、科學(xué)發(fā)展為本，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)提供寬松的培養(yǎng)環(huán)境。
人才分型培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，其關(guān)鍵在于優(yōu)化制訂與之相要求的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合學(xué)分制教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的配套改革。
二、制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確保分型培養(yǎng)模式有效實(shí)施
傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)依據(jù)整齊劃一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施，其核心是以教師為中心，以知識(shí)傳授為目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然這種方式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才多樣化和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。按照人才分型培養(yǎng)的思路，就要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生成長(zhǎng)成才、健康發(fā)展為宗旨，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，既重視共性提高又重視個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，整體優(yōu)化課程體系，并充分利用學(xué)分制的管理機(jī)制優(yōu)勢(shì)，整合課內(nèi)外各種教育教學(xué)資源，制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，為多樣化人才培養(yǎng)提供實(shí)施路徑。
（一）設(shè)計(jì)長(zhǎng)才類型，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)成才動(dòng)力
培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的成才、發(fā)展方向。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)分工精細(xì)固化，高等教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，曾經(jīng)走過(guò)了一條專才培養(yǎng)之路；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于職業(yè)崗位的多變性，高等教育將知識(shí)與能力的培養(yǎng)向廣博方向發(fā)展，于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式，在不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下各有優(yōu)劣，但完全割裂，由教育管理層采用自上而下的包辦式推行，則忽視了學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展訴求。實(shí)際上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)通才的需求，只是其對(duì)人才需求的一個(gè)方面，而不是全部，它對(duì)人才的需求是多規(guī)格、多層次的，呈現(xiàn)著多樣化的特點(diǎn)：不僅需要高層次的通才與專才，而且也需要中、低等各層次的通才與專才；不僅需要少數(shù)的學(xué)術(shù)型人才，更需要大量的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才又可以進(jìn)一步分為技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等。地方本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位，必須認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的這種層次性，同時(shí)還要特別關(guān)注到學(xué)生這個(gè)被培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展與成才需求。如果從學(xué)生的就業(yè)去向來(lái)看，有的學(xué)生將向?qū)I(yè)高深方向發(fā)展，攻讀更高級(jí)學(xué)位；有的學(xué)生將從事技術(shù)應(yīng)用；有的學(xué)生將從事技術(shù)操作或技術(shù)管理等工作。由此看來(lái)，盡管相當(dāng)多的地方本科院校將應(yīng)用型人才確定為學(xué)校的培養(yǎng)定位，但也不能整齊劃一，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展訴求給予充分的尊重和支持。對(duì)向?qū)W術(shù)型發(fā)展方向的一部分學(xué)生要給予足夠的發(fā)展空間，對(duì)于技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向的大部分學(xué)生，要給予充分支持，使其成才優(yōu)勢(shì)更加凸顯，潛力得到最大發(fā)揮。
（二）做好能力分析，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系
做好專業(yè)能力分析，就是要求在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，緊扣學(xué)生成才分型培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格層次定位，確定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)能力、分型拓展能力，做好各能力項(xiàng)目選擇與要素分解，為課程體系的構(gòu)建和設(shè)置提供支持依據(jù)。在專業(yè)能力分析過(guò)程中，在縱向上，要確保給予學(xué)生精深學(xué)問(wèn)的可能；在橫向上，要盡量減少必修課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程的開(kāi)課數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)，允許學(xué)生向廣博型發(fā)展，向相鄰專業(yè)漂移。為此，通過(guò)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系來(lái)支撐人才分型培養(yǎng)，使共性提高和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。其中通識(shí)通修課程全校統(tǒng)一構(gòu)成第一平臺(tái)，給學(xué)生跨學(xué)科選擇課程的可能；學(xué)科大類打通形成第二平臺(tái)，使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論基礎(chǔ)，并能在專業(yè)間自由選擇；同一專業(yè)可平行設(shè)置多個(gè)模塊（方向），便于學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展方向；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生分型發(fā)展的需要，柔性設(shè)置分型模塊課程，為學(xué)生向?qū)W術(shù)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向提供相應(yīng)成才路徑。此外，對(duì)平臺(tái)課程可設(shè)置不同層次、不同學(xué)分，實(shí)施分層分級(jí)教學(xué)，并由多名教師同時(shí)開(kāi)課，由學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能進(jìn)行選擇。
這樣的課程體系設(shè)置，便于學(xué)生選專業(yè)、選課程及分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，使學(xué)生能結(jié)合自身個(gè)性，實(shí)現(xiàn)分型培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)。
（三）突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的'重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，提高理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生素質(zhì)。因此，實(shí)踐課程應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并積極探索產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的實(shí)施路徑。要根據(jù)應(yīng)用型人才的總體定位和共性要求，加大培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例。打破原有的以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)、按專業(yè)嚴(yán)格劃分實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)界限的條塊分割局面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化整合，既注意到各環(huán)節(jié)間的獨(dú)立性，又考慮各環(huán)節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，構(gòu)造基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進(jìn)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的分型培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位設(shè)置相應(yīng)模塊，在教學(xué)實(shí)施中有所側(cè)重。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要突出工程性，采用案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這里要特別指出的是，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、就業(yè)教育等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往受校內(nèi)資源有限和實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管力度不足等多種因素影響，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）在內(nèi)容和時(shí)間上割裂，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。為此，采取校內(nèi)與校外相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提高。一方面，可安排有明確就業(yè)意向的學(xué)生到對(duì)口單位實(shí)習(xí)、到就業(yè)（意向）單位實(shí)習(xí)，將實(shí)際工作中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文中的實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，使自己所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求相適應(yīng)；另一方面，也可通過(guò)人才外包集中實(shí)習(xí)模式，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成整套教學(xué)過(guò)程，并在合作方的推薦下促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這種形式，不僅有效緩解了校內(nèi)軟硬件資源不足的壓力，拓展了學(xué)校的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，也可以推動(dòng)學(xué)校自有教師實(shí)踐技能的提高，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的有效開(kāi)展提供了有效途徑。
（四）重視素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
分型培養(yǎng)的目的是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、科學(xué)發(fā)展為本，通過(guò)揚(yáng)優(yōu)護(hù)短、因材施教，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力。而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力，也必然內(nèi)化為對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本目的，就是培養(yǎng)并形成學(xué)生在一定的專業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)上、全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程而言，素質(zhì)教育更側(cè)重強(qiáng)調(diào)受教育者具備寬泛的研究視野，及在某專業(yè)領(lǐng)域的突出造詣；與此對(duì)照，針對(duì)大多數(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就要求教育過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密融合，從而構(gòu)建與之相適應(yīng)的合理培養(yǎng)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
為此，就要將素質(zhì)拓展體系納入人才培養(yǎng)方案，這也是彰顯學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的內(nèi)在需要，尊重了人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本要求。素質(zhì)拓展體系以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)為依托，按照現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的思想和理念，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開(kāi)發(fā)。素質(zhì)拓展體系主要包括大學(xué)生思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類學(xué)科競(jìng)賽及文體比賽等內(nèi)容。
三、加強(qiáng)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，建立健全與分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制
按照分型培養(yǎng)思路指定的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，確定了人才分型培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)路徑。人才分型培養(yǎng)方案的執(zhí)行與具體操作，還要涉及教育教學(xué)管理工作的方方面面，需要加強(qiáng)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)力度，構(gòu)建于分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、高效運(yùn)行的教學(xué)管理體系，真正將以生為本的理念和人才分型培養(yǎng)落到實(shí)處。
（一）創(chuàng)新學(xué)分制管理，健全教學(xué)運(yùn)行機(jī)制
從形式上來(lái)看，學(xué)分制基于選課制，以學(xué)分來(lái)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)量，并在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了最低的畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)；從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)自由，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面的自由，體現(xiàn)的是以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，因此成為不同生源、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分型培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制。為將學(xué)分制的實(shí)施真正落到實(shí)處，需要在以下幾個(gè)方面加大改革力度：第一，要拋棄管理者本位的思想，真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的目標(biāo)服務(wù)意識(shí)，打破舊有的行政管理模式，建立全新的以學(xué)分制為中心的教學(xué)服務(wù)體系，滿足全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異化。第二，要完善基于教學(xué)資源配置可控的選課制；實(shí)行有利于學(xué)生自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈性學(xué)制；實(shí)行有利于學(xué)生自我選擇發(fā)展方向的專業(yè)分流、專業(yè)轉(zhuǎn)換機(jī)制以及第二專業(yè)輔修制；實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的淘汰制，取消重修、重考次數(shù)限制，允許學(xué)生追求卓越。第三，充分利用學(xué)分制的管理優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分流通、學(xué)分替代機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)分、拓展學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮，揚(yáng)優(yōu)護(hù)短；完善學(xué)分績(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)制度，平衡學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”與“量”。第四，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建立具有教學(xué)計(jì)劃管理、課務(wù)管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教材管理、教室管理、實(shí)驗(yàn)室管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息查詢等功能的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)管理流程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、遠(yuǎn)程化，體現(xiàn)服務(wù)為本。第五，通過(guò)導(dǎo)學(xué)制，對(duì)學(xué)生選課、選專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃給予必要指導(dǎo)；建立預(yù)警制，對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生給予必要的監(jiān)控、干預(yù)和學(xué)業(yè)警示，引導(dǎo)其健康發(fā)展；通過(guò)正面引導(dǎo)和反面懲戒，確保學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。第六，實(shí)行管理分權(quán)，讓學(xué)生參與一定的管理，賦予他們對(duì)成長(zhǎng)成才模式設(shè)計(jì)的參與權(quán)，對(duì)于其學(xué)習(xí)效果的知情權(quán)，對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
（二）加強(qiáng)課程建設(shè)與課程管理
一方面，人才分型培養(yǎng)模式要求人才培養(yǎng)方案要充分增加選修課的數(shù)量；另一方，學(xué)分制的核心是選課制，學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的自由選修來(lái)獲取學(xué)分。因此，提供足夠數(shù)量的、不同類型的、不同規(guī)格層次的課程并加強(qiáng)對(duì)課程的修讀管理是實(shí)施分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。
就課程建設(shè)而言，一方面要加大投入力度，完善課程開(kāi)設(shè)條件，包括教學(xué)內(nèi)容、儀器設(shè)備、教材課件、圖書(shū)資料等，確保學(xué)生選課需要；另一方面開(kāi)出高質(zhì)量的課程，教師是關(guān)鍵，因此，要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，確保有一只數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍來(lái)推進(jìn)分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。就課程開(kāi)設(shè)而言，在平臺(tái)課程中，積極推行分級(jí)、分層次教學(xué)，并實(shí)行選課試聽(tīng)制度，不僅允許學(xué)生對(duì)同一門(mén)課程選聽(tīng)不同教師、不同層次的課程，也允許學(xué)生選聽(tīng)不同的分型課程，這樣，可以讓學(xué)生找到真正的興趣點(diǎn)所在，也可以發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)推行“一人一計(jì)劃”制，而不是以專業(yè)行政班或教學(xué)班作為基本的管理單元。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法與課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及自我學(xué)習(xí)能力
教學(xué)方法上，由“灌輸型”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)型”，通過(guò)案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理實(shí)一體等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題與教師共同研討解決問(wèn)題，充分發(fā)揮教師教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生主動(dòng)參與并最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能從而轉(zhuǎn)化為能力提升的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。在考試方法上，建立起與分型培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的考試制度，采取口試、討論、答辯、論文、學(xué)習(xí)報(bào)告、過(guò)程考核、理論與實(shí)踐操作相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合等多種形式，徹底改革以應(yīng)試為目的的教學(xué)。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主性和自我能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索，使其學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。
（四）構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
分型培養(yǎng)的意義在于有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)揮和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須與之相適應(yīng)。要按照人才分型培養(yǎng)模式對(duì)不同類型的人才定位建立相應(yīng)的、多樣化的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其分解于各教學(xué)環(huán)節(jié)、不同類型與不同層次課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中；要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系，除常規(guī)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)外，成立教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生教學(xué)信息員等，使管理組織多元化；要完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)信息多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)過(guò)程連續(xù)化、評(píng)價(jià)制度經(jīng)�；灰⒔虒W(xué)信息的反饋和整改機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)，使教學(xué)整改落實(shí)位，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到目標(biāo)要求。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著高等教育的快速發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，為地方本科院校實(shí)施人才分型培養(yǎng)模式營(yíng)造了良好的環(huán)境。地方本科院校應(yīng)緊緊把握住培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才這個(gè)根本，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分型培養(yǎng)，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的多樣化的適用人才。
人才培養(yǎng)方案2
春訓(xùn)是每年學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)重要活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的體能和團(tuán)隊(duì)合作精神。最新學(xué)校春訓(xùn)方案的實(shí)施給我們帶來(lái)了新的體驗(yàn)和收獲，通過(guò)參與春訓(xùn)，我們不僅鍛煉了身體，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力和毅力。在這篇文章中，我將分享我對(duì)最新學(xué)校春訓(xùn)方案的心得體會(huì)。
最新學(xué)校春訓(xùn)方案注重全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，包括耐力、力量、敏捷性和協(xié)調(diào)性等方面。通過(guò)各項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和訓(xùn)練課程，我們不僅提高了體能水平，還增強(qiáng)了體魄。例如，每天的晨練讓我感受到了鍛煉身體的重要性，每天早上起床參加晨練，不僅讓我精力充沛，還讓我意識(shí)到養(yǎng)成鍛煉的良好生活習(xí)慣的重要性。
最新學(xué)校春訓(xùn)方案注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)組隊(duì)活動(dòng)和合作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生們互相幫助和支持。在一次足球比賽中，我的隊(duì)友們齊心協(xié)力，通過(guò)不懈的努力，我們最終取得了勝利。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，明白了一個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)限的。
最新學(xué)校春訓(xùn)方案通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練和挑戰(zhàn)，錘煉了學(xué)生們的意志力和毅力。在一個(gè)特別寒冷的早晨，我們進(jìn)行了一次冬泳訓(xùn)練，水溫僅有幾度。面對(duì)寒冷的水，我感到害怕和不安，但我下定決心克服恐懼，最終成功完成了訓(xùn)練。這次經(jīng)歷讓我明白了只有堅(jiān)持不懈，才能取得成功。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)時(shí)刻銘記這次春訓(xùn)的`經(jīng)歷，用堅(jiān)持不懈的精神去面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。
通過(guò)參與最新學(xué)校春訓(xùn)方案，我獲得了全面的身體鍛煉，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，錘煉了意志力和毅力。這次春訓(xùn)不僅使我身體更加健康，也讓我心理更加堅(jiān)強(qiáng)。我相信這些經(jīng)歷將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。在以后的日子里，我將時(shí)刻保持積極的心態(tài)，繼續(xù)努力不懈，迎接一切的挑戰(zhàn)。
總結(jié)起來(lái)，最新學(xué)校春訓(xùn)方案的實(shí)施給學(xué)生們帶來(lái)了全面的身體鍛煉和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生們的意志力和毅力。這種全面而綜合的培養(yǎng)更符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。我相信，在這個(gè)經(jīng)過(guò)春訓(xùn)的春天里，我們的身體與心理都將發(fā)生積極的變化，為我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)方案3
一、“訂單培養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵：定向合作培養(yǎng)
1“.委托培養(yǎng)”與“訂單培養(yǎng)”�！拔信囵B(yǎng)”指用人單位根據(jù)自身人才需求情況委托院校培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，學(xué)員學(xué)成后回用人單位工作，用人單位根據(jù)院校情況給付一定數(shù)額的培訓(xùn)費(fèi)�！拔信囵B(yǎng)”興起于20世紀(jì)80年代，是打破國(guó)家人才培養(yǎng)和就業(yè)安置“統(tǒng)招統(tǒng)分”體制的一項(xiàng)改革創(chuàng)新，通過(guò)引入市場(chǎng)機(jī)制，加強(qiáng)了院校與用人單位間的直接聯(lián)系，實(shí)行對(duì)口培養(yǎng)、對(duì)口分配，解決了一批用人單位急需專門(mén)人才“分不去、用不上、留不住”的問(wèn)題，相對(duì)彌補(bǔ)了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的同時(shí)也挖掘了學(xué)校的辦學(xué)潛力和辦學(xué)效益。但“委托培養(yǎng)”仍屬于招生就業(yè)制度創(chuàng)新范疇，用人單位只是支付一定的培訓(xùn)費(fèi)用，承擔(dān)部分人才培養(yǎng)成本，并不介入學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“雙向選擇”就業(yè)制度的實(shí)行，“委托培養(yǎng)”模式逐漸式微，而“訂單培養(yǎng)”模式日漸興起�！坝唵闻囵B(yǎng)”是高職院校借鑒企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式，但它不僅是一張“用人數(shù)量”的預(yù)訂單，更是對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、考核鑒定等整套人才培養(yǎng)模式的規(guī)定。“訂單培養(yǎng)”包括六個(gè)基本特征：
�。�1）用人單位與學(xué)校簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；
（2）雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；
�。�3）雙方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)共享，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程；
�。�4）用人單位提供實(shí)踐崗位，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)；
（5）用人單位參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、認(rèn)定；
�。�6）用人單位按照培養(yǎng)協(xié)議約定錄用學(xué)生就業(yè)�？梢�(jiàn)，“委托培養(yǎng)”和“訂單培養(yǎng)”都屬于面向特定用人單位的“定向培養(yǎng)”，但在用人單位和院校關(guān)系上“，訂單培養(yǎng)”是雙方深入到培養(yǎng)過(guò)程的“合作培養(yǎng)”，雙方構(gòu)成了“培養(yǎng)共同體”�？梢哉f(shuō)，“定向合作培養(yǎng)”是“訂單培養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵，它反映了我國(guó)人才培養(yǎng)模式從一般培養(yǎng)到定向培養(yǎng)，再到定向合作培養(yǎng)的發(fā)展邏輯。
2“.企業(yè)訂單培養(yǎng)”與“行會(huì)訂單培養(yǎng)”。既然明確了“訂單培養(yǎng)”就是“定向合作培養(yǎng)”，那么“定向誰(shuí)”“與誰(shuí)合作”“采取什么樣的合作形態(tài)”等問(wèn)題就可以在邏輯上展開(kāi)探討�？紤]到“訂單培養(yǎng)”涉及三個(gè)基本主體——培養(yǎng)單位、用人單位和學(xué)生，那么可以進(jìn)一步探討：培養(yǎng)單位只能一所院校還是可以多所院校？用人單位只能一個(gè)企業(yè)還是可以一個(gè)行業(yè)相關(guān)的若干企業(yè)？基于這樣的思考，筆者提出兩種基本的“訂單培養(yǎng)”類型“：企業(yè)訂單培養(yǎng)”和“行會(huì)訂單培養(yǎng)”�！捌髽I(yè)訂單培養(yǎng)”就是校企一對(duì)一單線合作培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)定向單一的企業(yè)（或某企業(yè)的特定崗位）�！靶袝�(huì)訂單培養(yǎng)”，廣義上指由行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)，組建多院校、多企業(yè)的校企合作聯(lián)盟，定向培養(yǎng)行業(yè)人才；狹義上指一所院校借由行業(yè)協(xié)會(huì)的中介作用，與行業(yè)內(nèi)的一批龍頭或骨干企業(yè)合作定向培養(yǎng)實(shí)用人才，這批企業(yè)較好地代表了行業(yè)的特定領(lǐng)域，這既意味著學(xué)生就業(yè)能定向行業(yè)領(lǐng)域（或行業(yè)領(lǐng)域的一類崗位），但又不妨礙學(xué)生企業(yè)間雙向選擇。
二、“企業(yè)訂單培養(yǎng)”的機(jī)制缺陷：綁定企業(yè)，三方訴求難平衡
1.全憑“企業(yè)訂單”的風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)模適度、持續(xù)穩(wěn)定的“訂單”是開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”的先決條件。學(xué)校人才培養(yǎng)有其自身的規(guī)律和要求：一是考慮規(guī)模效益，一個(gè)“訂單班”需要確保一個(gè)適度規(guī)模并保持相對(duì)穩(wěn)定；二是考慮培養(yǎng)周期，培養(yǎng)期內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)既要明確又要保持相對(duì)穩(wěn)定，且培養(yǎng)到期時(shí)人才應(yīng)被批量錄用；三是考慮教育專業(yè)化特點(diǎn)，學(xué)校投入“訂單培養(yǎng)”的師資、課程、教材等諸多教學(xué)資源具有專用性，且需在多次循環(huán)中才能得以不斷優(yōu)化配置和提升效益。但是，在校企一對(duì)一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中，企業(yè)“下單”的依據(jù)是其自身的人才需求預(yù)期，而這又受企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r的深刻影響。換句話說(shuō)“，訂單”的有效性和持續(xù)性取決于一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)受技術(shù)變革、同行競(jìng)爭(zhēng)和相關(guān)宏觀調(diào)控等的影響，經(jīng)營(yíng)狀況不斷變化，這就必然導(dǎo)致用人數(shù)量的隨機(jī)性、用人周期的不確定性和用人標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性。因此，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)常變化引起用人需求的快速變化，將不僅降低“訂單培養(yǎng)”的有效性，從而有違企業(yè)“下單”的初衷；而且會(huì)導(dǎo)致“訂單”的應(yīng)急性、短期性和不可持續(xù)性，從而影響學(xué)校辦學(xué)的穩(wěn)定性和相關(guān)教學(xué)資源的長(zhǎng)期效益�？傊�，將“訂單”系于單一企業(yè)，不僅可能增加企業(yè)經(jīng)營(yíng)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)傳導(dǎo)為學(xué)校穩(wěn)定辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。
2.綁定“企業(yè)就業(yè)”的困局。企業(yè)采取“訂單培養(yǎng)”的目的在于：一是先于市場(chǎng)渠道搶先獲取優(yōu)質(zhì)人才；二是避免市場(chǎng)招聘中因信息不對(duì)稱導(dǎo)致的選錯(cuò)人、用錯(cuò)人以及入職適應(yīng)期較長(zhǎng)等問(wèn)題；三是經(jīng)過(guò)一段培養(yǎng)期，在心智上、文化上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度。因此，通過(guò)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，期望將學(xué)生與企業(yè)“綁定”“互鎖”，實(shí)現(xiàn)共贏，然而，實(shí)際上卻可能得到一個(gè)事與愿違的尷尬局面。首先，培養(yǎng)協(xié)議的不同簽訂方式，意味著對(duì)學(xué)生的不同劃分。如果采取“雙向選擇、自愿簽約”的形式確定“訂單班”，那么那些對(duì)自我期望比較高，敢于拼搏的優(yōu)秀學(xué)生，往往并不甘于限定于一個(gè)企業(yè)，從而會(huì)放棄“訂單培養(yǎng)”；相反，那些對(duì)自身前景相對(duì)缺乏信心，樂(lè)于安穩(wěn)的普通學(xué)生卻更樂(lè)于選擇“訂單培養(yǎng)”。但如果采取招生入學(xué)后直接整專業(yè)、整班“訂單培養(yǎng)”，雖然鎖定了優(yōu)秀學(xué)生，但也鎖定了大量相對(duì)平庸的學(xué)生，雖然通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以篩選出優(yōu)秀學(xué)生，但由于他們是“被迫訂單”的，因而違約的概率也會(huì)增加。其次，由于協(xié)議是事先簽訂的，會(huì)給學(xué)生提前鎖定了就業(yè)的預(yù)期，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)努力最小化的傾向，即只需使自己達(dá)到企業(yè)錄用的基本條件即可，反而使得部分優(yōu)質(zhì)學(xué)生相對(duì)平庸化。如果錄用條件定得過(guò)高，會(huì)降低整體錄用率，從而降低“企業(yè)訂單”的吸引力；而錄用條件定得過(guò)低，不僅對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)普通學(xué)生也將缺乏潛力激發(fā)，并最終錄用更多的普通學(xué)生。再次，訂單培養(yǎng)協(xié)議是個(gè)“弱協(xié)議”，在國(guó)家“雙向選擇”就業(yè)制度下，對(duì)學(xué)生的約束力較弱，優(yōu)秀學(xué)生違約概率較高。即使不違約，優(yōu)秀學(xué)生也未必愿意與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期就業(yè)協(xié)議，往往短暫就業(yè)后離職跳槽，“下單”企業(yè)難免落個(gè)“為他人作嫁衣”的結(jié)局。最后，綁定企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議是個(gè)“糟協(xié)議”。除上述提到的可能抑制學(xué)生潛力發(fā)揮之外，“訂單培養(yǎng)”使學(xué)生知識(shí)、技能相對(duì)單一，可持續(xù)發(fā)展能力變?nèi)�，限制了學(xué)生后續(xù)轉(zhuǎn)崗或再擇業(yè)的空間；對(duì)最終被拒絕錄用的學(xué)生也是一個(gè)不小的打擊，造成他們的挫敗感；另外，企業(yè)萬(wàn)一因經(jīng)營(yíng)發(fā)展不利，導(dǎo)致違約“斷單”將導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)調(diào)整困難和學(xué)生就業(yè)危機(jī)。
3.仰仗“企業(yè)培養(yǎng)”的障礙�！坝唵闻囵B(yǎng)”的關(guān)鍵在于“合作培養(yǎng)”，在于企業(yè)實(shí)質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括共同制訂培養(yǎng)方案、協(xié)同開(kāi)發(fā)課程和教材，投入或開(kāi)放共享用于實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，安排勝任的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，共同評(píng)價(jià)認(rèn)定人才培養(yǎng)質(zhì)量等。但在校企一對(duì)一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中，需要仰仗單一企業(yè)來(lái)完成“企業(yè)培養(yǎng)”的全部責(zé)任和任務(wù)，存在著很多的困難和障礙，最主要的有三個(gè)方面：動(dòng)力不強(qiáng)、能力不足和資源不夠。企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過(guò)程動(dòng)力不強(qiáng)的原因，正如上文所述，主要有兩個(gè)方面：一是因企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的不斷變化，在用人需求上，具有用人數(shù)量的隨機(jī)性、用人周期的不確定性和用人標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，使得“訂單培養(yǎng)”能不能真正契合企業(yè)的用人需求，會(huì)不會(huì)成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的額外負(fù)擔(dān)等問(wèn)題成為企業(yè)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的`顧慮；二是“訂單培養(yǎng)”很難真正或者全部鎖定企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才，不是某種平庸化就是優(yōu)秀人才流失到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里，使得人力資本收益或下降或外溢，導(dǎo)致企業(yè)總體成本—收益不對(duì)等。企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過(guò)程能力不足的主要原因是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作天生不熟悉，其主要的工作重心是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，因此其從組織架構(gòu)到工作運(yùn)行，都是圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)展開(kāi)的。即使如企業(yè)人力資源部門(mén)，其主要職責(zé)僅是招聘和簡(jiǎn)單崗前培訓(xùn)，對(duì)與學(xué)校合作的“訂單培養(yǎng)”也缺乏全面的參與能力和全局的掌控能力。而學(xué)校對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程又天然不熟悉，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)兩種話語(yǔ)體系在溝通中面臨很大障礙。因此，企業(yè)一方面由于精力有限和能力不足，又加上與學(xué)校深層次溝通的障礙，在“訂單培養(yǎng)”過(guò)程中，企業(yè)總是處于被動(dòng)中，參與合作培養(yǎng)也往往只能停留于淺層，或限于局部。此外，單一企業(yè)可用于“訂單培養(yǎng)”的資源也非常有限，特別是中小企業(yè)，較大地影響了“訂單培養(yǎng)”的質(zhì)量�？傊�，企業(yè)訂單培養(yǎng)”的核心是建立“有規(guī)模的校企直接合作培養(yǎng)共同體”，這對(duì)企業(yè)的要求非常高，從實(shí)踐情況來(lái)看，除一部分中大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)高水平院校合作開(kāi)展的“訂單培養(yǎng)”取得較好成效外，大部分普通企業(yè)尤其是中小企業(yè)與普通院校實(shí)行的“訂單培養(yǎng)”，往往形式大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容，效果并不理想。
三、“行會(huì)訂單培養(yǎng)”的機(jī)制優(yōu)勢(shì)：行會(huì)主導(dǎo)，寬領(lǐng)域定向，大合作培養(yǎng)
1.大訂單優(yōu)勢(shì)：行會(huì)訂單集合行業(yè)需求�！捌髽I(yè)訂單培養(yǎng)”模式中，受企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不確定性的影響，基于企業(yè)用人需求的“訂單”的穩(wěn)定性和持續(xù)性始終是個(gè)突出問(wèn)題，且無(wú)法通過(guò)企業(yè)自身解決。行業(yè)人才需求相對(duì)企業(yè)人才需求，不僅規(guī)模更大，也更穩(wěn)定、可持續(xù)，即使變化也更平緩溫和。因此，基于行業(yè)人才需求而成的人才培養(yǎng)“大訂單”，將更符合學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。行業(yè)協(xié)會(huì)作為中介組織，是政府、企業(yè)和學(xué)校間相互連接的橋梁和紐帶，除了是企業(yè)的指導(dǎo)者、約束者，還可以是職業(yè)教育政策的宣傳者和建議者、校企合作的推動(dòng)者和職業(yè)院校的服務(wù)者。因此，由行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)開(kāi)展行業(yè)人才的“大訂單”培養(yǎng)，具有先天的優(yōu)勢(shì)。
2.寬定向優(yōu)勢(shì)：學(xué)生就業(yè)定向行業(yè)領(lǐng)域。相對(duì)于學(xué)生“綁定”企業(yè)給雙方帶來(lái)的不利與尷尬“，行會(huì)訂單培養(yǎng)”基于行業(yè)需求的“定向培養(yǎng)”，將學(xué)生“綁定”行業(yè)，但又不妨礙學(xué)生與行業(yè)內(nèi)企業(yè)“雙向選擇”就業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，選了專業(yè)就意味著定了行業(yè)，因而定向行業(yè)培養(yǎng)不僅不違背其意愿，反而更好地體現(xiàn)和滿足了其意愿；因?yàn)榫蜆I(yè)時(shí)需要和參與合作培養(yǎng)的企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，就學(xué)期間自然會(huì)盡最大努力學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，有利于激發(fā)潛能；同時(shí)由于不限于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)崗位，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更寬、能力素質(zhì)更綜合，可持續(xù)發(fā)展能力更強(qiáng)，最后“雙向選擇”獲得的工作的收入待遇和發(fā)展空間也將更好。對(duì)于企業(yè)而言，由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭“訂單培養(yǎng)”，且多企業(yè)參與合作培養(yǎng)，所以培養(yǎng)成本得以分擔(dān)，但了解掌握學(xué)生的信息、吸引和獲取優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)是對(duì)等的，從而在成本下降的同時(shí)，成本—收益更加匹配。
3.大合作優(yōu)勢(shì)：行會(huì)主導(dǎo)構(gòu)筑培養(yǎng)聯(lián)盟。在“企業(yè)訂單培養(yǎng)”中，因企業(yè)的主動(dòng)性不夠或能力不足等因素，校企“合作培養(yǎng)”總體效果不盡如如意。在“行會(huì)訂單培養(yǎng)”中，行業(yè)協(xié)會(huì)利用其獨(dú)特的身份，在政府、企業(yè)和學(xué)校中能更好地發(fā)揮利益協(xié)調(diào)和資源整合的作用，構(gòu)筑起一個(gè)目標(biāo)一致、多方聯(lián)動(dòng)、運(yùn)行順暢的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟。在“訂單”的簽訂關(guān)系上，行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，同時(shí)與會(huì)員企業(yè)達(dá)成委托協(xié)議，形成三方多邊協(xié)議。行業(yè)協(xié)會(huì)作為中介，既是人才需求者，向?qū)W�！跋聠巍碧岢鋈瞬判枨�，又是人才供給者，向企業(yè)提供訂單學(xué)生。在“訂單班”組建上，行業(yè)協(xié)會(huì)按與學(xué)校的協(xié)議從會(huì)員企業(yè)中組成訂單企業(yè)庫(kù)，收集企業(yè)的訂單需求計(jì)劃之后反饋給學(xué)校，學(xué)校按照協(xié)議挑選學(xué)生組成訂單班。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，學(xué)校為訂單班制訂基礎(chǔ)理論課的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)；行業(yè)協(xié)會(huì)按照行業(yè)發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，組織企業(yè)按要求提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及崗位�；谛袝�(huì)自身的職能特點(diǎn)，行會(huì)能夠更好地根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化建立人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷修正人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，糾正人才需求的方向。在考核錄用上，學(xué)校、企業(yè)和行會(huì)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，并遵循“雙向選擇”的原則，根據(jù)訂單需求計(jì)劃將學(xué)生分配給訂單企業(yè)�？傊�，在行會(huì)主導(dǎo)下，有了行會(huì)對(duì)企業(yè)的約束和對(duì)行業(yè)的長(zhǎng)期把握，以及行會(huì)強(qiáng)大的利益協(xié)調(diào)和資源整合能力，能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和行會(huì)四方的各自利益訴求，達(dá)到共贏。
人才培養(yǎng)方案4
摘要：隨著電力在社會(huì)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著，社會(huì)對(duì)于電力的需求將持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)于高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢(shì)，因此為不斷滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才的需求，高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心，深化電氣工程專業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索新形勢(shì)下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革
不斷完善高校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時(shí)期高校教育改革和發(fā)展過(guò)程中最核心和最緊迫的任務(wù)，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任，必須切實(shí)以市場(chǎng)發(fā)展和需求為導(dǎo)向，切實(shí)采取有效措施推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的整體改革，持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
一、當(dāng)前我國(guó)電氣工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題分析
隨著電氣工程在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用日益顯著，我國(guó)高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問(wèn)題也日益凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)理念陳舊滯后
電氣工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性特征，隨著電氣工程在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的日益顯著，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才，但在當(dāng)前我國(guó)高校普遍對(duì)電氣工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，人才培養(yǎng)的理念較為滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代電氣工程運(yùn)行、管理等工作過(guò)程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。
�。ǘ┱n程體系設(shè)置科學(xué)性缺失
課程體系的'具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問(wèn)題，這是有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當(dāng)前，我國(guó)高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個(gè)年級(jí)依次布局的傳統(tǒng)做法，課程體系設(shè)置依然以“知識(shí)傳授”為基本導(dǎo)向，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的契合度不夠，未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求，同時(shí)在各個(gè)課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熽�(duì)伍建設(shè)脫節(jié)，雙師型教師數(shù)量較少
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當(dāng)前，我國(guó)許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上依然滯后，尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍，這對(duì)于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進(jìn)是一個(gè)不小的障礙，必須加快予以解決。
二、我國(guó)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考和路徑分析
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，牽扯面廣，必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個(gè)方面綜合入手，從點(diǎn)、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念，加快修訂人才培養(yǎng)方案
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹(shù)立市場(chǎng)需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念，并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過(guò)程中去，同時(shí)要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4]，尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過(guò)程中去，更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革。
�。ǘ┩七M(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)
針對(duì)新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位，學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)力度，全面評(píng)估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之間的吻合度，構(gòu)建專業(yè)課程體系，要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來(lái)構(gòu)建課程，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)體系，同時(shí)要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作，建立完善深度的產(chǎn)教融合機(jī)制，合作修訂人才培養(yǎng)方案，努力完善和推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
�。ㄈ┐蛟煲恢Ц咚刭|(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍
為有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展需要，努力依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為此，高校要一方面聘請(qǐng)行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教，同時(shí)建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數(shù)量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職，同時(shí)要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師，充實(shí)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍，持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。
三、總結(jié)
總之，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面統(tǒng)籌入手，穩(wěn)步推進(jìn)，努力推動(dòng)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。
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人才培養(yǎng)方案5
簡(jiǎn)介
人才培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)職責(zé)感，教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個(gè)方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，動(dòng)手潛力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)潛力，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。
培養(yǎng)形式
培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵(lì)自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是到達(dá)德、智、體全面發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級(jí)經(jīng)營(yíng)人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。
模式改革
人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評(píng)價(jià)尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，另一種是學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度，即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度。
人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學(xué)校自身對(duì)高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的`評(píng)價(jià)，又要理解社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。
教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會(huì)的關(guān)系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務(wù)必與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”，加以引申，即可表述為，“教育務(wù)必受必須社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，并為必須社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，即不能很好地為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時(shí)，務(wù)必對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會(huì)主義教育，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說(shuō)社會(huì)主義教育務(wù)必透過(guò)德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域，則能夠表述為，“社會(huì)主義高等教育務(wù)必透過(guò)德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識(shí)、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級(jí)專門(mén)人才”。在這個(gè)表述中，既包含了我國(guó)的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，則務(wù)必對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，主要的是對(duì)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
由此可見(jiàn)，人才培養(yǎng)模式改革動(dòng)因既有來(lái)自教育的外部，也有來(lái)自于教育的內(nèi)部。對(duì)于高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個(gè)方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度�？傊瞬排囵B(yǎng)模式改革的過(guò)程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級(jí)專門(mén)人才的客觀需求，在正確的教育思想(包括國(guó)家確定的教育方針與教育目的)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�；根�?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來(lái)的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等)，反饋到社會(huì)，理解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評(píng)價(jià)，即學(xué)校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學(xué)校自身，理解學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，即學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評(píng)價(jià)。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來(lái)的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求不相適應(yīng)，或者滯后于社會(huì)發(fā)展的矛盾和問(wèn)題時(shí)，學(xué)校務(wù)必對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。
人才培養(yǎng)方案6
近年來(lái)，人才培養(yǎng)方案的重塑成為了教育界熱議的話題。對(duì)于不同層次的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案直接關(guān)系到教育質(zhì)量和個(gè)人發(fā)展。經(jīng)過(guò)我多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于重塑人才培養(yǎng)方案有了一些體會(huì)與心得。本文將從適應(yīng)時(shí)代需求、提高綜合素質(zhì)、注重創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探討。
首先，重塑人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)時(shí)代需求。隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，人才所需技能和知識(shí)也在不斷變化。因此，人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)時(shí)代需求進(jìn)行調(diào)整和重塑。例如，在當(dāng)前信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力成為了一項(xiàng)重要任務(wù)。重塑人才培養(yǎng)方案應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，使他們能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
其次，重塑人才培養(yǎng)方案要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而在當(dāng)今社會(huì)，人才需要具備綜合能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，重塑人才培養(yǎng)方案應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首要位置，如培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，使學(xué)生具備全面發(fā)展的潛力。
另外，重塑人才培養(yǎng)方案要注重培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。在快速變革的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)方案不可或缺的部分。重塑人才培養(yǎng)方案應(yīng)該通過(guò)提供創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。例如，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另一方面，重塑人才培養(yǎng)方案要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案過(guò)于注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。然而，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的有效途徑。重塑人才培養(yǎng)方案應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，組織學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識(shí)，掌握實(shí)際技能，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
最后，重塑人才培養(yǎng)方案還需要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重成績(jī)和考試，忽視了學(xué)生的綜合能力和個(gè)性發(fā)展。重塑人才培養(yǎng)方案應(yīng)該采用更加綜合的評(píng)價(jià)方式，如綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生檔案評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果提供個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和問(wèn)題，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。
綜上所述，重塑人才培養(yǎng)方案是教育領(lǐng)域追求發(fā)展和改進(jìn)的方向。適應(yīng)時(shí)代需求、提高綜合素質(zhì)、注重創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系是實(shí)施重塑人才培養(yǎng)方案必須要關(guān)注的幾個(gè)方面。只有通過(guò)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，我們才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才，為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)方案7
一、資格條件
�。ㄒ唬┱J(rèn)同寶源企業(yè)文化和歷史使命，為人誠(chéng)信，擁有良好的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)。
�。ǘ┠軌蜉^好的應(yīng)對(duì)和處理工作中的壓力，能夠以發(fā)展和變化的眼光對(duì)待工作，善于理解新鮮事物，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備持續(xù)的自學(xué)潛力。
�。ㄈ┚哂休^強(qiáng)的溝通和語(yǔ)言表達(dá)潛力。
�。ㄋ模┰趯氃垂ぷ髌陂g，有良好的工作業(yè)績(jī)和績(jī)效評(píng)價(jià)，具備較強(qiáng)的專業(yè)工作潛力。
�。ㄎ澹┐髮＃ê┮陨蠈W(xué)歷，35歲（含）以下，在集團(tuán)工作1年（含）以上。
二、后備人才的申報(bào)與選拔程序
各部門(mén)、各基地于每年的6月及12月上報(bào)本部門(mén)的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門(mén)、各基地申報(bào)名單對(duì)候選對(duì)象進(jìn)行審查、考核，篩選，確定人選，進(jìn)入后備人才庫(kù)。
�。ㄒ唬┥陥�(bào)
申報(bào)人填寫(xiě)《后備人才申報(bào)表》（附后），透過(guò)以下方式上報(bào)綜合管理部：
1、各部門(mén)、各基地以部門(mén)、基地名義推薦，并將申報(bào)表報(bào)綜合管理部。
2、各部門(mén)、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報(bào)表報(bào)公司綜合管理部。
3、公司提名。
�、孢x拔入庫(kù)
綜合管理部對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初審后，通知申報(bào)人參加選拔測(cè)試。透過(guò)測(cè)試者正式進(jìn)入后備人才庫(kù)，并開(kāi)展培養(yǎng)工作。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設(shè)定基準(zhǔn)分，未到達(dá)基準(zhǔn)分者即淘汰。到達(dá)基準(zhǔn)分者進(jìn)入下一輪考核。每輪考核成績(jī)保留，最后成績(jī)?yōu)楦鬏喅煽?jī)加權(quán)平均。
1、專業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試：主要包括英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)口試。
2、價(jià)值觀念及綜合素質(zhì)測(cè)試：主要包括職業(yè)傾向測(cè)試、個(gè)性特征測(cè)試、智力測(cè)試或?qū)懽鳌?/p>
3、業(yè)務(wù)知識(shí)測(cè)試：
4、面試：由公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合管理部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)人員組成面試小組進(jìn)行面試，采取一對(duì)一交談或無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式，側(cè)重思維、表達(dá)潛力的測(cè)試。
三、后備人才的培養(yǎng)
后備人才的培養(yǎng)有基礎(chǔ)培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、內(nèi)部兼職和掛職鍛煉四種方式。
�、寤A(chǔ)培訓(xùn)
1、培養(yǎng)主題：企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等通用性知識(shí)。
2、培養(yǎng)方式：參加集團(tuán)或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等培訓(xùn)；參加公司安排的外部培訓(xùn)。
3、培養(yǎng)目標(biāo)：使后備人才熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)、管理工具、管理方法等。
㈡輪崗學(xué)習(xí)
1、培養(yǎng)主題：業(yè)務(wù)流程、實(shí)際技能的掌握和應(yīng)用
2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門(mén)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，了解該部門(mén)實(shí)際狀況。重點(diǎn)了解各崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、工作流程、相關(guān)規(guī)章制度等資料。輪崗周期分為三個(gè)月、六個(gè)月、一年三種。輪崗結(jié)束，后備人才需在一個(gè)月內(nèi)上交輪崗實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)注重實(shí)效，到達(dá)分析現(xiàn)狀、解決問(wèn)題、優(yōu)化管理的目的�？己藞�(bào)告由該部門(mén)經(jīng)理初評(píng)打分、綜合管理部經(jīng)理復(fù)核評(píng)分，兩者按6：4比例權(quán)重后得出實(shí)習(xí)報(bào)告最終成績(jī)。實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)將作為輪崗實(shí)習(xí)工作的主要考核依據(jù)。
�、鐑�(nèi)部兼職
培養(yǎng)主題：增強(qiáng)對(duì)各部門(mén)工作的認(rèn)識(shí)和了解，提升員工綜合素質(zhì)和潛力。培養(yǎng)方式：兼職人員以學(xué)習(xí)、調(diào)研、協(xié)助為職責(zé)，參與兼職部門(mén)具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程，提出相關(guān)意見(jiàn)和推薦，并承擔(dān)相關(guān)工作，在兼職業(yè)務(wù)上理解兼職部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)管理。
�、钂炻氬憻�
1、培養(yǎng)主題：綜合技能的全面鍛煉和提升
2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門(mén)相應(yīng)崗位上掛職，由綜合管理部審批發(fā)文。掛職的時(shí)間不應(yīng)低于10個(gè)月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時(shí)編制，僅用于培養(yǎng)后備人才，不作為公司正式的編制。
四、后備人才的考核、淘汰、出庫(kù)、任用及后續(xù)跟蹤
�、搴髠淙瞬趴己�
1．后備人才考核、淘汰周期為2年。
2．考核包括培訓(xùn)考核、崗位考核、潛力測(cè)試3大部分。
其中：培訓(xùn)考核指每次培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)組織單位組織各種形式的考試（如筆試、小組討論、心得撰寫(xiě)、課題研究等），對(duì)培訓(xùn)結(jié)果給予評(píng)價(jià)。崗位考核指每半年由后備人才所在部門(mén)對(duì)其進(jìn)行績(jī)效考核，對(duì)后備人才的工作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。潛力測(cè)試指檢查兩年內(nèi)后備人才是否取得一項(xiàng)中級(jí)（含）以上職稱或考取更高級(jí)學(xué)位。
�、婧髠淙瞬盘蕴幸韵�?tīng)顩r者，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)審批后，從后備人才庫(kù)中淘汰：
1．崗位考核成績(jī)連續(xù)兩年處于所在部門(mén)50%排行以下者；
2．潛力測(cè)試不合格者（兩年內(nèi)未完成自學(xué)資料者）；
3．培訓(xùn)表現(xiàn)不合格者（未能參加必修課程學(xué)習(xí)或違反培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)考核成績(jī)兩次以上不合格者）；
4．違背誠(chéng)信承諾書(shū)資料，或在工作中及公司組織的各類活動(dòng)中，行為方式與寶源集團(tuán)倡導(dǎo)的企業(yè)文化理念不符者。
�、绾髠淙瞬懦鰩�(kù)及任用
1.后備人才在培養(yǎng)過(guò)程中或培養(yǎng)結(jié)束后，根據(jù)公司各部門(mén)、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統(tǒng)一調(diào)配，兼職培訓(xùn)、輪崗學(xué)習(xí)或掛職鍛煉。經(jīng)考核合格，成為公司新設(shè)或空缺崗位聘任的.首要人選，正式任命后，視為正式出庫(kù)。2年內(nèi)未任命的后備干部自動(dòng)出庫(kù)。
2.后備人才出庫(kù)后，納入各公司的正常管理程序。
3.后備人才庫(kù)將遵循“滾動(dòng)、跟蹤、淘汰、發(fā)展”的培養(yǎng)原則，淘汰不合格者，發(fā)展新的后備人才，實(shí)現(xiàn)人才滾動(dòng)培養(yǎng)。
五、相關(guān)說(shuō)明
�、搴髠淙瞬湃霂�(kù)后，其原人事關(guān)系不變動(dòng)。
�、婧髠淙瞬湃霂�(kù)后，由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案，安排其參加培訓(xùn)、考核或者掛職鍛煉等。
㈢為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作，各部門(mén)需提高對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度，參照選拔條件，用心、慎重地推薦后備人才候選人；對(duì)于申報(bào)或入選后備人才庫(kù)的員工，所在部門(mén)要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養(yǎng)工作，作為對(duì)該部門(mén)第一負(fù)責(zé)人考核的指標(biāo)之一。
�、鑵⒓訊徫诲憻挼暮髠淙瞬判劫Y待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行，由鍛煉所在部門(mén)考核；后備人才原崗位由所在部門(mén)安排人員頂替。
人才培養(yǎng)方案8
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向城市地下空間開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)掌握城市地下空間工程專業(yè)的基本原理、基本方法和基本技能，具備進(jìn)一步提高學(xué)歷層次和自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，可在城市地鐵、隧道、地下停車(chē)場(chǎng)、地下商業(yè)設(shè)施、地下綜合管廊、人防工程等城市地下空間開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等部門(mén)從事工程技術(shù)、管理等工作。
二、畢業(yè)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)
具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。
具有從事城市地下空間工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及相關(guān)土木工程基礎(chǔ)知識(shí)，并能分析地下空間領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題，且能夠獲得有效結(jié)論。
扎實(shí)掌握城市地下空間工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段進(jìn)行城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計(jì)、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、地下工程施工的能力。
具有對(duì)于城市地下空間工程問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)識(shí)別、表達(dá)、分析和解決的能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
掌握文獻(xiàn)檢索、資料查閱及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，了解地下工程的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。
了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)及行業(yè)的`政策、法律、法規(guī)。
能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。
具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力。
能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。
能夠就地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，并具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。
具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和進(jìn)取精神，能夠通過(guò)終身學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提升綜合能力。
三、學(xué)制與學(xué)位
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年修業(yè)年限：三至八年授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
四、主干學(xué)科
力學(xué)、土木工程
五、主要課程
理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、巖體力學(xué)與工程、基礎(chǔ)工程、土木工程材料、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計(jì)1、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)、地下工程施工、隧道工程、地下工程測(cè)試與監(jiān)測(cè)等。
六、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、隧道工程課程設(shè)計(jì)、地下工程施工課程設(shè)計(jì)、巖土工程綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
人才培養(yǎng)方案9
隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校面臨著如何制定科學(xué)合理的課程方案的考驗(yàn)。作為一名學(xué)生，我深切感受到了課程方案對(duì)于學(xué)習(xí)的影響。下面，我將從個(gè)人學(xué)習(xí)成果、綜合素質(zhì)提升、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造思維以及課程完善五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)校課程方案心得體會(huì)。
首先，學(xué)校的課程方案使我獲得了豐碩的學(xué)習(xí)成果。課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握，也鼓勵(lì)我們進(jìn)行拓展延伸。例如，在數(shù)學(xué)課上，老師不僅教會(huì)了我們解題的方法，還讓我們參與到一些有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)中，如利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我不僅收獲了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
其次，課程方案使我在綜合素質(zhì)上有了很大提升。學(xué)校注重培養(yǎng)我們的綜合能力，因此在課程方案中增加了各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)研究、課外調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐等。這些活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了如何合作與溝通，如何收集、整理和分析信息，如何解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，我們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都得到了很大的提升。
此外，課程方案還培養(yǎng)了我的興趣愛(ài)好。學(xué)校給予我們選擇的自由空間，通過(guò)設(shè)置選修課等方式，讓我們有機(jī)會(huì)追求自己感興趣的領(lǐng)域。我選擇了音樂(lè)課作為我的選修課，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，我充分發(fā)掘了自己的音樂(lè)天賦，并在校內(nèi)外的音樂(lè)比賽中獲得了一定的成績(jī)。課程方案的合理設(shè)計(jì)，為我們提供了培養(yǎng)興趣和個(gè)性的`機(jī)會(huì)，讓我們的生活變得更加豐富多彩。
再者，課程方案培養(yǎng)了我的創(chuàng)造思維。在學(xué)校的課程安排中，開(kāi)展了一系列的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如科技創(chuàng)新大賽、藝術(shù)創(chuàng)作等。這些活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)將知識(shí)落地實(shí)踐，提高了我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這些活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)創(chuàng)造性地思考，才能得出與眾不同的解決方案。通過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我的創(chuàng)造思維得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
最后，我認(rèn)為學(xué)校課程方案仍有待完善。盡管現(xiàn)行的課程方案已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但仍存在一些問(wèn)題。首先是課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，有些科目的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多，導(dǎo)致我們?nèi)狈r(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。其次是課程內(nèi)容不夠貼近實(shí)際生活，有些知識(shí)點(diǎn)與我們的實(shí)際應(yīng)用距離過(guò)大。因此，我希望學(xué)校能進(jìn)一步優(yōu)化課程方案，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，并將更多實(shí)際案例融入到教學(xué)中，讓我們真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
總之，學(xué)校的課程方案對(duì)于我們的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。它使我們獲得了豐富的學(xué)習(xí)成果，提升了綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，發(fā)展了創(chuàng)造思維。然而，課程方案仍有不足之處，需要不斷改進(jìn)和完善。我相信隨著教育改革的深入進(jìn)行，我們的課程方案將會(huì)更加貼近學(xué)生的需求，為我們提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
人才培養(yǎng)方案10
學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，而學(xué)習(xí)則是學(xué)校教育的核心。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到學(xué)校培養(yǎng)人才的重要性，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，使我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有夢(mèng)想、有遠(yuǎn)見(jiàn)的人才。因此，本文將從我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)剬W(xué)校培養(yǎng)人才，特別是學(xué)習(xí)方面給我?guī)?lái)的體會(huì)和心得。
學(xué)校教育有很多種價(jià)值與作用，其中最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)人才。學(xué)校教育為人才成長(zhǎng)提供了必要的平臺(tái)和資源，幫助人們發(fā)展自己的特長(zhǎng)和才華，并為日后進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也是教授基本知識(shí)和技能的地方。學(xué)校課程設(shè)置合理，老師嚴(yán)謹(jǐn)授課，使得學(xué)生們能夠全面掌握知識(shí)技能，并在日后的生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
在我的.學(xué)習(xí)過(guò)程中，我實(shí)踐了不斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，發(fā)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)是在學(xué)校、甚至是在社會(huì)中成功的關(guān)鍵之一。我認(rèn)為，除了課堂上的內(nèi)容，還需要自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)和嘗試，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，并在實(shí)際應(yīng)用中不斷提高自己的實(shí)踐能力。此外，我也認(rèn)為學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃和方法，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、閱讀筆記等，這都有助于提高效率、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
雖然學(xué)校教育有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和效果不佳。其次，學(xué)校課程設(shè)置和老師的教學(xué)方法可能不能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，導(dǎo)致一些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)瓶頸或者走偏。最后，學(xué)校教育過(guò)程還存在著一些管理、評(píng)估等方面的問(wèn)題，這需要進(jìn)一步改進(jìn)，為更多學(xué)生提供更好的教育資源。
作為一個(gè)學(xué)生，我深刻體會(huì)到學(xué)校教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，學(xué)習(xí)也是此過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為不斷學(xué)習(xí)、有計(jì)劃、有方法的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)，也希望學(xué)校能夠在課程設(shè)置、教學(xué)方式、管理與評(píng)估等方面不斷改進(jìn)，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)！
人才培養(yǎng)方案11
1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
高技能人才培養(yǎng)是電力企業(yè)實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。社會(huì)對(duì)電力需求的快速增長(zhǎng)和企業(yè)效益的增加都需要優(yōu)秀的人才作為支撐，電力能否安全穩(wěn)定運(yùn)行，取決于企業(yè)人員配置的質(zhì)量[4]。因此對(duì)于電力企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)必須著眼于電力高技能人才培養(yǎng)。
高技能員工的發(fā)展既要注重個(gè)性化再培養(yǎng)方案也要注重激勵(lì)機(jī)制，只有在良好的激勵(lì)促進(jìn)措施的指引下，給在一線工作的高技能員工提供良好的發(fā)展平臺(tái)，才能給電力企業(yè)的發(fā)展提供可靠的人力資源保障并快速提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
1.1 實(shí)施高技能人才再培養(yǎng)方案 在實(shí)施對(duì)高技能人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該主要針對(duì)知識(shí)型、技術(shù)型和復(fù)合型三類人才，為了能有效組建一支專業(yè)的隊(duì)伍，要嚴(yán)格控制對(duì)人才的考核、選拔和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提升員工的技能水平和整體素質(zhì)，全面加強(qiáng)建設(shè)人才隊(duì)伍的工作力度，造就一支適合一線崗位工作且具有較高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的人才隊(duì)伍。
1.2 實(shí)施關(guān)鍵崗位人才儲(chǔ)備培養(yǎng)方案 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷提高關(guān)鍵崗位人才的素質(zhì)才能確保企業(yè)具有一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而且需要建立各專業(yè)多層次的優(yōu)秀人才儲(chǔ)備庫(kù)才能促進(jìn)電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5]。提供個(gè)性化的培訓(xùn)方案，加強(qiáng)有針對(duì)性的培養(yǎng)，全面提高后備人才的工作適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力，要制定一個(gè)鞏固基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、口徑寬闊的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃，促使職務(wù)晉升和轉(zhuǎn)換渠道具有合理性。加快對(duì)年輕的技術(shù)和管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使人才隊(duì)伍的年齡結(jié)果得到優(yōu)化。
1.3 實(shí)施對(duì)一線在崗人才發(fā)展方案 以“競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)聘用”原則為核心，建立長(zhǎng)效的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制[6]。企業(yè)要通過(guò)優(yōu)化機(jī)構(gòu)管理設(shè)置和定期動(dòng)態(tài)考核淘汰制度，一方面促進(jìn)電力企業(yè)人員的流動(dòng)，進(jìn)而可以減少多余人員的進(jìn)入，另一方面，可以對(duì)一些優(yōu)秀員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還可以去除一些不合格人員。把管理人員比例控制在合理范圍內(nèi)，穩(wěn)步提升生產(chǎn)人員比例，實(shí)現(xiàn)人力資源結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。
1.4 實(shí)施激勵(lì)型績(jī)效薪酬管理方案 建立合理、公平的選拔機(jī)制，結(jié)合崗位自身特點(diǎn)及個(gè)人績(jī)效的差異，設(shè)計(jì)多種分配形式，將成果與貢獻(xiàn)度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行員工工資與績(jī)效直接掛鉤的薪酬機(jī)制[7]。建立長(zhǎng)、短期相結(jié)合的激勵(lì)制度，層層分解企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)至部門(mén)和個(gè)人，打造“企業(yè)—部門(mén)—崗位、戰(zhàn)略—目標(biāo)—指標(biāo)”逐層分解和細(xì)化的崗位責(zé)任鏈條，通過(guò)實(shí)施績(jī)效考核和目標(biāo)管理，敦促員工的自我管理。
2 人才培養(yǎng)途徑建設(shè)
技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，電力企業(yè)要不斷努力創(chuàng)造適合技術(shù)、技能人才生存和發(fā)展的環(huán)境，增加人才隊(duì)伍的吸引力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，逐步探索科學(xué)有效的人才培養(yǎng)途徑。在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中，電力企業(yè)可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的快速發(fā)展：
2.1 建立激勵(lì)和發(fā)展協(xié)同的長(zhǎng)效機(jī)制 人才培養(yǎng)的'主要目標(biāo)就是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。所以，企業(yè)只有把培養(yǎng)、使用、考核和待遇這四方面有機(jī)地結(jié)合在一起，才能確保人才為企業(yè)持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值獲得長(zhǎng)期良性循環(huán)。
2.1.1 完善并合理制定企業(yè)用人的依據(jù) 企業(yè)在人才培養(yǎng)中，應(yīng)建立完善的“人才蓄水池”，首先通過(guò)審核員工業(yè)績(jī)并了解個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃的完成情況，同時(shí)結(jié)合職業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，優(yōu)先將一些優(yōu)秀員工納入企業(yè)后備人才庫(kù)，進(jìn)入“人才蓄水池”，然后根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，隨時(shí)從“人才蓄水池”中擇優(yōu)選用。
2.1.2 建立完善的人才培養(yǎng)考核體系 企業(yè)需建立嚴(yán)格的職業(yè)導(dǎo)師制度。把符合職業(yè)導(dǎo)師條件的人才在公司內(nèi)公開(kāi)公布，根據(jù)自身需求和專業(yè)要求，員工可以自由申請(qǐng)導(dǎo)師，導(dǎo)師可以擇優(yōu)挑選出學(xué)生，從而確立“師生”關(guān)系。通過(guò)簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)來(lái)明確技術(shù)帶頭人、管理專家等核心人才工作的具體任務(wù)和責(zé)任。
2.2 建立新型薪資結(jié)構(gòu)機(jī)制 通過(guò)運(yùn)用薪酬分配杠桿，建立崗位供需自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的以崗定薪、供需失衡的薪酬分配方式，逐漸從原有的分配原則，轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的按需分配，建立以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的薪酬分配機(jī)制。改變現(xiàn)有薪資結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)對(duì)職工的責(zé)、權(quán)、利有效想結(jié)合，增加傾斜分配在薪資結(jié)構(gòu)中所占的比例，從而拉開(kāi)員工薪資檔次。使員工根據(jù)企業(yè)崗位及自身發(fā)展的需要，從富余崗位主動(dòng)向緊缺崗位流動(dòng)，化解有人無(wú)事可做和有事無(wú)人可做的矛盾，從根本上解決企業(yè)局部冗員與結(jié)構(gòu)性缺員矛盾、職工薪酬與崗位需求不匹配等問(wèn)題，為盤(pán)活人力資源，挖掘和利用現(xiàn)有人力資源的潛能達(dá)到最大化，經(jīng)濟(jì)效益最大化，增強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)能可持續(xù)的發(fā)展。
2.3 改善公司競(jìng)聘機(jī)制 通過(guò)開(kāi)展競(jìng)聘上崗，拓寬選人用人機(jī)制，努力營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使中級(jí)技能或中等能力人才向高水平、強(qiáng)能力方向邁進(jìn)。另外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于過(guò)剩人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)力度，提高轉(zhuǎn)崗人員的崗位技能水平，最大限度地盤(pán)活現(xiàn)有人才存量，改善人才流動(dòng)機(jī)制，最大限度的提高人才使用效益。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，疏通崗位流動(dòng)渠道，建立良好的人才流動(dòng)機(jī)制，從真正意義上提高企業(yè)人力資源利用效率，克服現(xiàn)存的局部人力資源匱乏問(wèn)題。 創(chuàng)建并完善企業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給有能力有理想的員工創(chuàng)造機(jī)會(huì)。嚴(yán)格貫徹用人標(biāo)準(zhǔn)，在選拔任用、監(jiān)督管理等方面出臺(tái)配套措施，建立充滿生命力的選人用人機(jī)制及開(kāi)放靈活的人才流動(dòng)機(jī)制，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“人適其位，位適其人，人盡其才”的效果，努力為各類人才提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。
2.4 建立系統(tǒng)化教育管理機(jī)制 在提高各類人才能力時(shí)，要根據(jù)不同層次，不同類型的人才進(jìn)行有效分類。通過(guò)企業(yè)管理培訓(xùn)，要對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行已有知識(shí)鞏固，并努力提高企業(yè)高級(jí)管理人才的企業(yè)管理能力和對(duì)市場(chǎng)透析能力。通過(guò)定課題、壓擔(dān)子和選派到高校、科研院所深造等途徑，著重提高專業(yè)技術(shù)人才的科研能力和學(xué)術(shù)水平。為了加快培養(yǎng)緊缺人才、重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，企業(yè)可以采取企校聯(lián)合、內(nèi)培外培等方式多途徑、多層次進(jìn)行人才培養(yǎng)。
2.5 建立具有制約性的人力資源培訓(xùn)機(jī)制 企業(yè)應(yīng)從業(yè)績(jī)表現(xiàn)，對(duì)員工做出評(píng)估之后，發(fā)掘出一些真正有潛能的優(yōu)秀人才，本著“公平競(jìng)爭(zhēng)”的原則給予優(yōu)秀員工獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)，讓培訓(xùn)成績(jī)好員工可以在工作中獲得充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而使員工不斷在實(shí)踐中進(jìn)步。企業(yè)在評(píng)定職稱、崗位晉升、提拔任用時(shí)，應(yīng)把培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制與企業(yè)人事勞資制度合理地結(jié)合在一起，即把是否經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)作為重要參考指標(biāo)。同時(shí)，還要針對(duì)某些特定崗位，進(jìn)行不定期培訓(xùn)，對(duì)于不參加培訓(xùn)的員工，列入不得繼續(xù)留用和晉升名單。隨著制約性培訓(xùn)機(jī)制的建立，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不斷培訓(xùn)，不斷提高的良性循環(huán)。
2.6 建立對(duì)核心人才完善的管理機(jī)制 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的招聘—培養(yǎng)—激勵(lì)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)吸引、留住核心人才的目的。首先，企業(yè)要確定核心人才的標(biāo)準(zhǔn)，在考核的過(guò)程中可以根據(jù)企業(yè)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)作為參考。然后，通過(guò)建立核心人才選拔機(jī)制，篩選出符合條件的核心人才。最后，著力對(duì)核心人才進(jìn)行多元化培訓(xùn)，為其制定科學(xué)合理的發(fā)展機(jī)制和薪酬機(jī)制。
人才培養(yǎng)方案12
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實(shí)踐操作能力的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應(yīng)用型人才，顯然，與社會(huì)、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，脫離了高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的初衷，而應(yīng)用型師資力量的嚴(yán)重不足已成為制約這個(gè)目標(biāo)的首要問(wèn)題。教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，教師隊(duì)伍的優(yōu)劣將直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建設(shè)一支應(yīng)用能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍已是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。
一、教師企業(yè)培訓(xùn)的必要性
地方高校能否又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵就在于能否真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，能否真正培養(yǎng)出受地方歡迎、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的人才，在于師資隊(duì)伍建設(shè)。加快師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如果不對(duì)大部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的一線教師進(jìn)行整體的有計(jì)劃的培訓(xùn)改造，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和質(zhì)量將很難保證。[1][2]
�。ㄒ唬┙處煄熧Y現(xiàn)狀的自我需求
1．年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開(kāi)設(shè)的，都是依附原來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，存在年齡、學(xué)歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)技能，同時(shí)，隨著技術(shù)不斷更新，很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但因?yàn)槊鎸?duì)前途的壓力和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的積極性。
2．專業(yè)教師來(lái)源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進(jìn)模式，形式單一，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，導(dǎo)致大部分專業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒(méi)實(shí)踐，能說(shuō)課、沒(méi)應(yīng)用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進(jìn)行校企合作，企業(yè)實(shí)踐能力再培訓(xùn)迫在眉睫。3“．雙師”型素質(zhì)教師嚴(yán)重不足�！半p師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱＋網(wǎng)絡(luò)工程師等型的教學(xué)人員，同時(shí)需要將理論與實(shí)踐有機(jī)融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型。
�。ǘ┑胤礁咝Ｏ驊�(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求
許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標(biāo)靠攏，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，費(fèi)大力氣申報(bào)國(guó)家級(jí)課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”，科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，不能有針對(duì)性地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，嚴(yán)重影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，使得部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，而且也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的良機(jī)。
�。ㄈ⿷�(yīng)用型人才的社會(huì)需求
從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn)象，折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在巨大差距。社會(huì)缺的是應(yīng)用型人才，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與部署，網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)等應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無(wú)法滿足服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急迫需求。面對(duì)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，高校必須培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的工程人才，這就注定需要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量。
二、培訓(xùn)提升專業(yè)理論和專業(yè)技能
2.1響應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)召和以我院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機(jī)，學(xué)院派我們赴長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)課、實(shí)踐和做項(xiàng)目等形式，對(duì)校企合作的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式有了一定的了解，開(kāi)闊了視野，拓展了思路，同時(shí)在個(gè)人業(yè)務(wù)、專業(yè)知識(shí)等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學(xué)習(xí)得到了老師的熱情指導(dǎo)和幫助，我們也悉心地向他們學(xué)習(xí)。我們每天的課程分為兩個(gè)階段，上午學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，下午隨即實(shí)踐，消化課堂上的理論，并加以運(yùn)用，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)理論的理解和記憶。
2.2一個(gè)月下來(lái)，我們培訓(xùn)了交換機(jī)的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調(diào)測(cè)、HSRP組網(wǎng)調(diào)測(cè)、廣域網(wǎng)MSTP模擬調(diào)測(cè)、OSPF單區(qū)、OSPF多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測(cè)、OSPF區(qū)域間分流、ACL組網(wǎng)調(diào)測(cè)等知識(shí)模塊。每天聽(tīng)著老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外，更多的是發(fā)現(xiàn)了很多以前所不了解的知識(shí)。這些知識(shí)也許在我們自己教學(xué)中的教材沒(méi)有涉及，或者只有簡(jiǎn)短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓(xùn)中就非常重要，是缺一不可的知識(shí)模塊。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，路由聚合知識(shí)，在謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第5版的第136頁(yè)，僅僅是簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都比較抽象，更不知道怎么應(yīng)用，但在實(shí)際項(xiàng)目中路由器的配置里，要結(jié)合地址規(guī)劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項(xiàng)，大大提高路由效率。
2.3例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，匯總后結(jié)果為：172．16．0．0／21。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顣?shū)本上知識(shí)的理解。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論與實(shí)踐同等重要，不能只有理論，沒(méi)有實(shí)踐；也不能只有實(shí)踐，而沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；既要重視理論，又要重視實(shí)踐。這也是藍(lán)狐教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了專業(yè)水平，加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，并拓展了新知識(shí)，開(kāi)闊了新的視野，同時(shí)，也提高了其他的素養(yǎng)。例如，在做項(xiàng)目時(shí)，組員在內(nèi)部進(jìn)行討論、分析、設(shè)計(jì)的時(shí)候，感受到了工程團(tuán)隊(duì)精神的重要性，明白只有團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能攻克復(fù)雜項(xiàng)目。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過(guò)程中的'觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施
�。ㄒ唬┝⒆銘�(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施合適的人才培養(yǎng)定位
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、集成，網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，能在各類企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型的專門(mén)人才。
（二）構(gòu)建應(yīng)用型的課程體系，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力
課程體系建設(shè)[3]是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)。課程體系建設(shè)在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位，能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論課程體系，需要對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求進(jìn)行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專業(yè)能力”、“社會(huì)能力”、“方法能力”的思路，調(diào)查分析，確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程單元，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過(guò)課程體系的學(xué)習(xí)，充分掌握專業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展
目前，高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項(xiàng)目案例的實(shí)踐操作的教育培養(yǎng)。高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊落后，又無(wú)相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來(lái)許多地方高校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，但卻遇到了師資隊(duì)伍的瓶頸，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型教師。在繼續(xù)加強(qiáng)教研教改提高教學(xué)能力的同時(shí)，回歸到教師專業(yè)應(yīng)用技能上，強(qiáng)化專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)校企合作“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請(qǐng)為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，逐步提高“雙師型”教師隊(duì)伍比例，全面向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)急需解決的問(wèn)題。[4]實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級(jí)綜合技能、創(chuàng)新技能”的梯度模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外興趣自主學(xué)習(xí)小組、大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外專業(yè)實(shí)習(xí)和開(kāi)放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓(xùn)練。整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，形成共享實(shí)驗(yàn)資源，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可以資源共享，因?yàn)閮蓚�(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與硬件環(huán)境非常相似。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)和興趣小組有機(jī)融合建設(shè)，提供開(kāi)放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（五）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該融合到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，推薦新的理念、新的平臺(tái)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作通過(guò)這些平臺(tái)課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)。例如構(gòu)建MOOCs[5]，學(xué)生預(yù)先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化視頻，先課外自主學(xué)習(xí)或通過(guò)討論掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上再由教師主導(dǎo)開(kāi)展關(guān)鍵問(wèn)題的研討，安排相應(yīng)的課程實(shí)踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)網(wǎng)上資源，師生互動(dòng)，做好實(shí)踐指導(dǎo)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。依附網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立跟蹤，幫助消化與吸收知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅有利于消化吸收理論知識(shí)，還有利于提高實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)走出去，參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，教師學(xué)到了更多知識(shí)，提升了自我價(jià)值，在今后教學(xué)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量，一如既往地積極參加課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修，不斷完善和豐富理論知識(shí)和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓(xùn)的收獲貫徹到日常的教學(xué)工作中去，貫徹到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中去，貫徹到應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐中去，為促進(jìn)我校應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展增磚添瓦。
人才培養(yǎng)方案13
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)等多學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備較強(qiáng)的廣播電視播音和節(jié)目主持、節(jié)目制作能力以及初步的廣播電視語(yǔ)言傳播研究能力，能夠在廣播電視等傳媒機(jī)構(gòu)和其他相關(guān)單位從事播音主持及新聞傳播等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國(guó)播音學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，接受普通話發(fā)音、播音發(fā)聲、有聲語(yǔ)言表達(dá)、廣播電視節(jié)目和欄目播音主持創(chuàng)作等方面的基本訓(xùn)練，掌握有聲語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)作和播音主持的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：
1．具有較高的政治理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；
2．系統(tǒng)掌握中國(guó)播音學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，掌握適應(yīng)廣播電視行業(yè)及其他傳媒機(jī)構(gòu)和單位需要的文稿播音和節(jié)目主持的基本技能和基本方法，具備從事電臺(tái)、電視臺(tái)播音員和主持人工作的基本能力和廣播電視新聞采訪寫(xiě)作、節(jié)目編輯制作的初步能力；
3．了解和熟悉本專業(yè)相關(guān)的哲學(xué)、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、心理、美學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，了解和熟悉我國(guó)語(yǔ)言文字工作和新聞宣傳工作的方針、政策和相關(guān)法規(guī)；了解和熟悉中國(guó)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、廣播電視學(xué)和藝術(shù)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)；
4．掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取播音主持專業(yè)學(xué)科前沿信息和資料信息的基本方法，具備從事廣播電視語(yǔ)言傳播研究工作的初步能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力；
5.具有初步的閱讀外文資料的'能力和初步的外語(yǔ)交流能力，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能，達(dá)到普通話水平測(cè)試要達(dá)到一級(jí)乙等以上，具有熟練運(yùn)用普通話進(jìn)行語(yǔ)言傳播的能力。
三、主干學(xué)科
中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)。
四、核心課程
播音主持概論、普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲、語(yǔ)音與發(fā)聲實(shí)訓(xùn)、播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)、有聲語(yǔ)言表達(dá)、廣播播音與主持、電視播音與主持、文藝作品演播、語(yǔ)言學(xué)概論、藝術(shù)概論、廣播電視新聞學(xué)、傳播學(xué)概論、音頻技術(shù)、電視攝像與編輯。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由以下三方面構(gòu)成：
1.主要實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵱?xùn)）課程：語(yǔ)音與發(fā)聲實(shí)訓(xùn)Ⅰ，語(yǔ)音與發(fā)聲實(shí)訓(xùn)Ⅱ，有聲語(yǔ)言表達(dá)Ⅰ，有聲語(yǔ)言表達(dá)Ⅱ，廣播播音主持實(shí)訓(xùn)，電視播音主持實(shí)訓(xùn)、節(jié)目主持項(xiàng)目教學(xué)、電視攝像與編輯。
2.集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)期1周，計(jì)1學(xué)分。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六第七學(xué)期各2周共計(jì)4周，計(jì)4學(xué)分。畢業(yè)實(shí)習(xí)10周，計(jì)10學(xué)分。畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯6周，計(jì)6學(xué)分。第二課堂教學(xué)活動(dòng)每學(xué)年都有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)特色活動(dòng)。
3.社會(huì)實(shí)踐安排在寒暑假進(jìn)行累計(jì)不少于4周。
六、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)
普通話語(yǔ)音及普通話水平測(cè)試實(shí)驗(yàn)、播音發(fā)聲實(shí)驗(yàn)、有聲語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)、文藝作品演播及影視配音實(shí)驗(yàn)、廣播節(jié)目播音主持實(shí)驗(yàn)、電視節(jié)目播音主持實(shí)驗(yàn)、出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)驗(yàn)、廣播和電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)等。
七、學(xué)制、修業(yè)年限及畢業(yè)最低修讀學(xué)分
全日制學(xué)制四年，修業(yè)年限三至六年。
在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，修滿規(guī)定的最低總學(xué)分166學(xué)分，取得畢業(yè)資格。
八、授予學(xué)位
取得畢業(yè)資格的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，并符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，經(jīng)學(xué)位委員會(huì)審查通過(guò)，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
九、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排表
xx
人才培養(yǎng)方案14
一、培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)
面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門(mén)人才。
�。ǘ┗疽�
1、掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。
2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識(shí)和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。
3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能，具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門(mén)規(guī)定的任職要求。
4、較好地掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語(yǔ)開(kāi)展保險(xiǎn)相關(guān)工作。
二、招生對(duì)象
具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。
三、學(xué)習(xí)方式與年限
全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。
四、培養(yǎng)方式
�。ㄒ唬┎扇⌒�(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
�。ǘ┏闪⒂尚�(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門(mén)中具有高級(jí)職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。
�。ㄈ┕膭�(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開(kāi)設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。
（四）綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫(xiě)專題報(bào)告等。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
五、課程設(shè)置
實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于 33 學(xué)分。
�。ㄒ唬┍匦拚n程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）
1、政治理論類課程（2學(xué)分）
2、外語(yǔ)（3學(xué)分）
3、保險(xiǎn)學(xué)研究（2學(xué)分）
4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門(mén)課程均為2學(xué)分的三門(mén)專業(yè)必修課。
建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。
�。ǘ┻x修課程（12學(xué)分）
選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門(mén)課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，通過(guò)不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。
鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國(guó)保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級(jí)從業(yè)人員資格考試課程或國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開(kāi)設(shè)任選課的選擇范圍。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)（6學(xué)分）
實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于 1學(xué)年。
六、學(xué)位論文
學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。
論文評(píng)閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會(huì)成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。
七、學(xué)位授予
完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過(guò)學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。
人才培養(yǎng)方案15
一、專業(yè)名稱與編號(hào)
�。ㄒ唬⿲I(yè)名稱：會(huì)計(jì)
�。ǘ⿲I(yè)編號(hào)：620203
二、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷
�。ㄒ唬┱猩鷮�(duì)象：普通高中畢業(yè)生
（二）學(xué)制：三年
�。ㄈ⿲W(xué)歷：�？�
三、專業(yè)分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)基本理論與方法，熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，能勝任會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理以及出納崗位工作，具有較強(qiáng)職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。
（二）人才培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下職業(yè)知識(shí)、技能、價(jià)值觀與態(tài)度。
1、職業(yè)知識(shí)
●掌握會(huì)計(jì)的基本原理以及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求必須的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本理論與知識(shí)。
●掌握出納工作的基本要求和票據(jù)、銀行存款以及外匯等日常業(yè)務(wù)核算與管理的基本知識(shí)。
●掌握企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。
●掌握會(huì)計(jì)法、稅法、票據(jù)法等相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的基本知識(shí)以及會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)的基本要求。
●掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告分析的基本知識(shí)與基本方法。
●掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論與知識(shí)，掌握企業(yè)投資決策、資產(chǎn)管理、資金籌集、收益分配的基本方法。
●掌握企業(yè)成本核算的基本知識(shí)以及成本計(jì)算品種法、分批法、分步法等成本計(jì)算方法。
●掌握涉稅業(yè)務(wù)的基本知識(shí)以及增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、所得稅等稅費(fèi)的計(jì)算方法以及納稅申報(bào)程序。
●掌握審計(jì)總則的基本知識(shí)與要求，掌握審計(jì)循環(huán)的符合性測(cè)試和報(bào)表項(xiàng)目實(shí)質(zhì)性測(cè)試的審計(jì)方法。
●掌握會(huì)計(jì)信息處理的基本知識(shí)以及會(huì)計(jì)電算化初始化、總賬、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收與應(yīng)付、供應(yīng)鏈等模塊的操作方法與要求。
●掌握數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的基本知識(shí)與方法。
●掌握與專業(yè)崗位相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理、理財(cái)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及專業(yè)英語(yǔ)等基本知識(shí)。
●掌握計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的基本知識(shí)與方法。
2、職業(yè)技能
●具有審核與填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、期末對(duì)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析的能力。
●具有開(kāi)具各種票據(jù)、正確處理各種貨幣資金日常業(yè)務(wù)的能力。
●具有運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本方法進(jìn)行投資、籌資、分配決策以及編制財(cái)務(wù)預(yù)算與實(shí)施財(cái)務(wù)控制的基本能力。
●具有選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄟM(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算、成本控制和成本管理的基本能力。
●具有領(lǐng)購(gòu)和使用發(fā)票、填制涉稅文書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報(bào)的能力。
●具有運(yùn)用各種審計(jì)方法，擬定審計(jì)方案、實(shí)施審計(jì)程序和撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告基本的能力。
●具有利用會(huì)計(jì)信息化軟件建立賬務(wù)應(yīng)用環(huán)境以及選擇與運(yùn)用財(cái)務(wù)專用模塊進(jìn)行賬務(wù)處理的能力。
●具有一定的閱讀和翻譯專業(yè)英文資料的能力以及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基本能力。
●具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息處理的基本能力。
●具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力以及表達(dá)能力。
●更要有持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷接受新知識(shí)的能力。
3、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度
●具有維護(hù)公眾利益和社會(huì)利益的高度責(zé)任感。
●具有誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)和保持應(yīng)有職業(yè)謹(jǐn)慎的態(tài)度。
●具有愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。
●具有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律和會(huì)計(jì)法律法規(guī)的品質(zhì)與自覺(jué)性。
●具有不斷接受新事物的進(jìn)取精神和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
●具有高度的責(zé)任心和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。
●具有熱情、主動(dòng)的工作熱情與服務(wù)意識(shí)。
（三）職業(yè)面向
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)，基于中小型企業(yè)等組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)規(guī)模和自身特點(diǎn)，以及高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育立足于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和工作過(guò)程分析，人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合性現(xiàn)實(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向主要為中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)。專業(yè)就業(yè)面向的定位要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備在中小型企業(yè)等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。
四、畢業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)。
完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到基本考核要求，成績(jī)合格，取得畢業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)上崗要求。
五、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程
教學(xué)計(jì)劃中的全部課程分為必修課和選修課兩部分。必修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位及素質(zhì)和能力要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。必修課由文化素質(zhì)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)核心課和職業(yè)能力體驗(yàn)課組成。選修課程是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，由學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇學(xué)習(xí)的課程。由本系開(kāi)設(shè)的選修課和全院范圍開(kāi)設(shè)的選修課程兩部分組成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（產(chǎn)學(xué)結(jié)合）安排
1、實(shí)踐教學(xué)主要采取實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、案例分析、上機(jī)操作、崗位模擬訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。評(píng)定成績(jī)。凡已經(jīng)實(shí)行統(tǒng)一鑒定考試的專項(xiàng)技能課，必須參加有關(guān)部門(mén)組織的鑒定考試，并須取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)由系統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)結(jié)束后要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，并組織設(shè)計(jì)答辯。
六、教學(xué)組織與評(píng)價(jià)
1．教學(xué)組織
專業(yè)教學(xué)組織遵循以能力為本位，注重職業(yè)技能培養(yǎng)的高職教育教學(xué)理念，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)組織形式。理論實(shí)踐一體化的教學(xué)以專任教師為主、兼職教師為輔，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)由專任教師、兼職教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同完成，通過(guò)分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的'形式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校外實(shí)習(xí)以校外指導(dǎo)教師為主、校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，通過(guò)認(rèn)知、實(shí)踐等形式接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等業(yè)務(wù)。
2．教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
�。�1）教學(xué)實(shí)施前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素。根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，因材施教，順利實(shí)施教學(xué)。
�。�2）教學(xué)實(shí)施中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題，尋找教學(xué)實(shí)施方案本身存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織實(shí)施方案。
（3）教學(xué)實(shí)施后，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)單位意見(jiàn)反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合理性、適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量以及教學(xué)組織的滿意度進(jìn)行考察，為修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方案提供依據(jù)。
3．考核辦法與考核標(biāo)準(zhǔn)
（1）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程考核辦法
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考核。其中，理論知識(shí)由教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果考核評(píng)定，實(shí)訓(xùn)操作由教師根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程和結(jié)果的考核評(píng)定，課程綜合成績(jī)由理論知識(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)按一定權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)定。
�。�2）實(shí)訓(xùn)課程考核辦法
實(shí)訓(xùn)課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)對(duì)抗模擬、會(huì)計(jì)信息化及其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)課程的考核以實(shí)際操作考核為主，將過(guò)程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來(lái)，既考慮學(xué)生個(gè)人實(shí)踐操作能力，也評(píng)定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。
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