抓好學校管理工作的方法
管理工作內(nèi)容 管理是一種組織和協(xié)調(diào)資源以實現(xiàn)特定目標的過程。下面是抓好學校管理工作的方法介紹，供參考！
抓好學校管理工作的方法 1
教學是學校的中心任務(wù)，學校以教學為主，如何抓好學校管理工作呢？
一、加強教育理論學習，與時俱進
在我國基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的今天，我們教師要不斷地學習有關(guān)教育部門的文件精神，了解教育理論知識，改變教育觀念，與時俱進，深入開展學科教研活動。
二、規(guī)范管理，落實常規(guī)，提高管理效能
學校教學管理工作要規(guī)范。管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，以適應(yīng)時代的需要，提高管理效能。因此，領(lǐng)導要建立一種規(guī)范的管理制度，落實常規(guī)，為教師營造寬松的環(huán)境，鼓勵教師在教學中勇于創(chuàng)新。
1、健全機構(gòu)，完善制度。學校教學工作管理光靠幾個領(lǐng)導是不行的，必須依靠群眾的'力量。因此，一般根據(jù)實際可設(shè)幾名級長和學科組長。教研活動，由教導處統(tǒng)一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什么工作？效果要達到什么程度？獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。
2、落實常規(guī)，全程管理。落實教學工作常規(guī)是教導處工作的重點。也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。平時，教導處要認真貫徹落實《肇慶市中小學教學工作常規(guī)》，結(jié)合本校實際著重抓好五環(huán)節(jié)工作。
�。�1）備課要敢于沖破舊模式，大膽改革教學方法和使用先進教學手段，真正設(shè)計出突出學生主體的教案，做到活而不亂。
�。�2）教師要實實在在上好每一節(jié)課。教學目標要突出，教學要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體。教學方法提倡形式多樣。
�。�3）輔導學生要求全面性、針對性、方法多樣。
�。�4）對學生的作業(yè)要求做到書寫整潔、美觀、格式規(guī)范。
�。�5）從嚴抓好學生的考紀考風，確保學生考出自己真實的成績。
對教師的評價也應(yīng)采用著眼于未來，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好地發(fā)展，促使教師走上自信的良性循環(huán)道路。
3、溝通情感，激發(fā)熱情。教學工作的過程是教師和學生的雙邊活動。在管理工作中，學校領(lǐng)導要經(jīng)常了解教師愿望，幫助他們解決生活上或工作中的困難。教師偶有差錯或發(fā)生糾紛，領(lǐng)導要及時作個別談心。
三、抓好教改專題試驗，科研促教
主管學校教學工作的領(lǐng)導要組織教師潛心研究素質(zhì)教育理論，開展教育科研激發(fā)內(nèi)部活動，開發(fā)師生潛力，優(yōu)化育人模式，使學校沿著高效、有序、科學的軌道發(fā)展。學校學年初要有計劃地定好有關(guān)立項專題實驗研究項目，立項要有創(chuàng)新精神、體現(xiàn)實效性。教導處指導老師結(jié)合學科教學過程，邊實踐邊深化，以促進教學質(zhì)量的整體提高。
四、構(gòu)建辦學特色，奏響教學質(zhì)量主旋律
教學質(zhì)量是學校的生命線。因而，從領(lǐng)導到教師都要形成一個“大力推進素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量”的共識。構(gòu)建自己的辦學特點。例如：
1、利用黑板報、櫥窗等辦好宣傳陣地。
2、分級落實責任，目標明確，責任到人。
3、開展評估課、匯報課、示范課、公開課等活動。
4、辦好學生作文集、教師論文集，給師生們創(chuàng)造發(fā)表文章的廣闊空間。
5、豐富第二課堂，抓好書法、文藝、體育等活動，開拓學生視野，活躍身心。
6、積極構(gòu)建“學校、家庭、社會”三合一教育網(wǎng)絡(luò)。
7、積極創(chuàng)造重要條件辦好校園網(wǎng)建設(shè)，逐步走向現(xiàn)代信息化教育道路。
面對新形勢、新要求，學校教學管理只有靠學校領(lǐng)導班子帶領(lǐng)教師們，與時俱進，在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，才能辦出自己的特色，符合時代要求，適應(yīng)形勢的需要。
抓好學校管理工作的方法 2
眾所周知，職業(yè)中學一向存在學生質(zhì)量良莠不齊，家長信任度降低，社會口碑較差的現(xiàn)象。面對種種困境，職業(yè)學校應(yīng)該如何進行教學改革，將送進來的“差生”進行“優(yōu)化”輸出為家長和社會滿意的有用之才，成了職業(yè)學校亟待解決的問題，而在職業(yè)學校的日常教學中，課堂管理難以像中學一般和諧、嚴謹有序，而課堂管理的優(yōu)劣又直接影響課堂教學的效果。因此，深入研究職業(yè)學校的課堂管理理論知識和總結(jié)實踐經(jīng)驗，就顯得尤為重要。所以我認為，職業(yè)中學管理中首先要做的是加強課堂管理，提高師生素質(zhì)。
一、制約職業(yè)中學日常課堂教學管理的因素
1、學生因素
在職業(yè)中學日常課堂管理中，學生是課堂管理所出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，中職學生群體學習基礎(chǔ)較弱，對學習失去興趣和信心，甚至在課堂上無法控制自己的行為。綜合來說他們表現(xiàn)出來的這些問題行為主要出于以下幾種原因：
�。�1）家庭對學生的學習成績關(guān)注度較低。很多家長認為孩子選擇進入中職學校，只要不出大的問題，能在學校安穩(wěn)度過即將成年的這兩年，就達到目的。對孩子的學習成績和其他問題行為“睜一只眼閉一只眼”，導致學生的學習動機缺失，失去學習興趣，無法專心聽課。
�。�2）職業(yè)中學的學生處于人生階段中最為敏感的青春期，認同感和歸屬感使得在這個特殊時期的學生對同伴團體的行為辨識度較弱，有很強的從眾心理，以致課堂起哄、集體逃課、打群架的事情時有發(fā)生。
�。�3）社會輿論相對于同等年齡的高中生和中職學生的關(guān)注度和認同度懸殊較大，更加削弱了中職學生的自我認同感，容易將自己歸結(jié)為學習上的“失敗者”，產(chǎn)生自暴自棄的心理，在教師進行課堂管理時，會產(chǎn)生逆反心理，造成管的越嚴，鬧的越兇的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
2、教師因素
教師作為課堂管理中的主導力量，對課堂中出現(xiàn)的問題有著不可推卸的制止責任。教師對中職課堂管理往往只限于極個別的學生能聽課，大部分學生不說話就可以了。究其原因則在于以下幾點：
�。�1）教師的教育理念相對消極，對職后進修考評方案敷衍了事。當前中職學校的課程內(nèi)容難度較低，而專業(yè)性和實踐性要求較高，部分教師對課本知識淺嘗輒止并且缺乏相關(guān)實踐知識，紙上談兵的對學生進行指導，教學質(zhì)量難以提高，教學內(nèi)容貧乏無味，打消學生學習專業(yè)知識的積極性，從而引發(fā)課堂問題的產(chǎn)生。
�。�2）教師在課堂中對授課效果的價值取向偏差，由于中職學校學生的學習成績較差、課堂自控能力較弱，很多教師相當一部分時間用于課堂秩序和教師權(quán)威的維護，忽視了中職學生的心理和情感表達，打壓了學生對教師的好感和信賴，這種做法僅僅使課堂紀律得到一定保證，而課堂授課效果則大大打了折扣，為課堂問題的產(chǎn)生埋下隱患。
（3）中職學生正處于職業(yè)觀從無到有的確立過程和世界觀價值觀的形成過程，此時教師的對學生職業(yè)理念的引導和鼓勵對他們的學習目標有著重要的影響，而很多教師在課堂教學過程中過于重視單方面的知識灌輸和技能培養(yǎng)，忽視學生正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和正確的價值觀的培養(yǎng)，使得學生產(chǎn)生學無一用的想法，加劇了課堂管理問題的出現(xiàn)。
二、解決課堂教學管理困境的策略
1、激發(fā)學生學習動機、滿足學生心理需求
我們知道，相當一部分中職生在學習方面都存在的一定的逃避學習甚至厭學情緒，如何激發(fā)學生的學習動機，滿足學生心理需求，成為解決課堂管理困境的重點與難點。針對這個問題，我認為學校和教師應(yīng)從以下兩個方面入手。
�。�1）以學生為本，激發(fā)學生學習動機。學習動機的'激發(fā)不是教育者主觀愿望的結(jié)果，必須在學生學習動機形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用科學的方法和策略，激發(fā)、調(diào)動起學生的學習動機。要求學生任課教師根據(jù)職中學生的心理特點，從課堂教學的內(nèi)容和教學手段上入手吸引學生主動學習、提高課堂管理效果，激發(fā)學生學習動機
�。�2）幫助學生獲得成就感，滿足學生心理需求。根據(jù)大多數(shù)中職學校的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)教師的信任與賞識是中職學生獲得成就感的最有效手段。在教學過程中要循循善誘，逐漸開啟學生的自信心。首先對學生初犯的錯誤行為予以寬容，在對學生的話語不能確定時選擇信任他們，并能理解青春期學生心理上的問題，這是學生獲得成功體驗的基礎(chǔ)。另外，在課堂管理中多鼓勵和表揚學生的學習嘗試，給學生更多的成功體驗，讓他們在理解、信任與賞識中主動學習，感受知識的奧妙和學習的樂趣。
2、優(yōu)化教師教學過程、提升日常教學素養(yǎng)
有專家說過，對待職業(yè)學校的學生，要使他們到職業(yè)學校后在學習、行為規(guī)范等方面有根本轉(zhuǎn)變，是一個長期而又系統(tǒng)工程，涉及到每一個教師，也涉及到每一個方面，而最關(guān)鍵是教師的教育理念和教師在課堂的教學方法。從這個角度思考，教師要想做好課堂管理應(yīng)注意做好以下幾點。
�。�1）轉(zhuǎn)變教學思路、樹立積極職業(yè)教育理念
在傳統(tǒng)教學理念中，教師是在課堂教學中權(quán)威的存在，課堂教學的重點是理論知識的灌輸，但在中職學校中，學生的學情大不相同，學生對所學知識的實踐性也要比理論性更重視，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，要根據(jù)學生和社會發(fā)展的變化，積極改進教學內(nèi)容，教學手段，積極探索新的教育模式，把在應(yīng)試教育中成績不好的學生，培養(yǎng)成社會需要的適用型的生產(chǎn)工人和技能型的人才。
�。�2）優(yōu)化課堂教學、打好課堂教學基本功
優(yōu)質(zhì)的教學是課堂管理的第一道保障，而教師每一節(jié)課前都對教學大綱和教材的準備，對教案設(shè)計則是優(yōu)質(zhì)的教學的保障。
（3）加強職中學生的就業(yè)教育
學習沒有目標，就如同失去了方向的航船。同樣，沒有明確的就業(yè)觀念就不會有明確的學習定位，學生也不可能認真的學習，因此應(yīng)當重視提前開展中職學生的就業(yè)教育，使學生產(chǎn)生就業(yè)意識與愿望，制定自己的學習計劃，樹立學習才能有技術(shù)、有技術(shù)才能有工作崗位的信念。只有這樣才能讓中職學校的學生真正意識的學習的意義所在，才能從根本上解決課堂教學問題重重的難題，那些因文化基礎(chǔ)較差不能進高中學習的學生，恰好是社會急需的高素質(zhì)技術(shù)工人。
抓好學校管理工作的方法 3
《幼兒園工作條例》指出：“幼兒園應(yīng)當積極配合幼兒家庭，幫助家長營造良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育和教育幼兒的知識，共同承擔教育幼兒的任務(wù)。”新《綱要》還強調(diào)，家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園應(yīng)與家庭和社區(qū)密切合作，促進兒童發(fā)展�？梢钥闯觯S著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園獨立承擔幼兒教育責任的傳統(tǒng)局面被打破，學校教育、家庭教育和社會教育共同形成教育合力，共同支撐幼兒教育發(fā)展的格局已經(jīng)成為一種固定趨勢。作為學校教育的延伸，家長學校發(fā)揮著越來越重要的作用。在現(xiàn)代復(fù)雜的家庭教育背景下，如何避免和減少家庭的負面影響，充分發(fā)揮家長的積極作用，形成幼兒園與家庭教育的合力，營造積極互動的優(yōu)質(zhì)家庭教育環(huán)境，是新時期家長學校面臨的新挑戰(zhàn)。我園自開展家長學校試點以來，積極創(chuàng)新家長學校管理，在探索民主開放的家長學校管理方面進行了一些嘗試
一、解放思想，更新家長學校管理理念，明確實驗?zāi)繕恕?/strong>
家庭教育不僅是啟蒙教育，也是生命教育的終身載體，對兒童的健康成長影響深遠。家長學校作為家庭教育指導的主要渠道，承擔著提高家長素質(zhì)、提高家長教學水平的主要任務(wù)。但過去由于受傳統(tǒng)陳舊教育觀念的影響，思想認識錯位，在幼兒園、家長、學校的受教育者面前，家長并沒有被置于平等合作者的地位。家長學校的管理由幼兒園辦理，由幼兒園統(tǒng)一管理。家長只能被動接受幼兒園的培訓和教育，沒有自主權(quán)或管理權(quán)。家長學校辦學形式單一，教學內(nèi)容枯燥，難以提高家長參與的'積極性。在探索和實踐中，我們深刻感受到，做好家長學校管理的關(guān)鍵是建立“以人為本、民主管理、團結(jié)和諧、共同發(fā)展”。指導思想，樹立幼兒園、家庭、社會的大教育觀和家庭教育是終身教育的理念，明確設(shè)立家長學校的目的是提高家長對家庭教育重要性的認識，提高自身素質(zhì)，建立良好的家庭作風，更新家長教育方式，提高家庭教育水平，形成家庭合力。因此，在家長學校的管理中，我們解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，把家長作為自己重要的伙伴，關(guān)心朋友，充分尊重他們，高度信任他們。加強與家長的溝通交流，積極營造民主開放的氛圍，充分調(diào)動家長參與管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上搭建合作發(fā)展的橋梁，形成真正意義上的家庭與幼兒園共同管理，從而實現(xiàn)幼兒教育的雙贏目標。
二、加強組織領(lǐng)導，形成管理工作的制度化、規(guī)范化，引導實驗活動規(guī)范有序發(fā)展
建立有效的組織管理機構(gòu)和規(guī)章制度是家長學校教育順利發(fā)展和有效實施的有力保障。多年來，隨著不斷的改革和創(chuàng)新，我們園區(qū)的家長學校工作一直走在正確的軌道上。成立了“家長學校領(lǐng)導小組”、“家長委員會”和“家長志愿者協(xié)會”。領(lǐng)導小組聘請了縣教育局和體育局的領(lǐng)導作為顧問。領(lǐng)導小組組長為幼兒園園長，成員由教師代表、家長代表和社區(qū)代表組成。家長志愿者協(xié)會由不同階層的熱心家長和社區(qū)熱心人士組成。建立了以家長—學校領(lǐng)導小組為中心，家長委員會和家長志愿者協(xié)會為紐帶的家校合作管理模式。在這種模式下，幼兒園主要發(fā)揮設(shè)置機構(gòu)、制定研究方案、工作計劃、家長學校工作規(guī)則、協(xié)調(diào)各方面工作、組織培訓實施、建立和管理各種家庭工作檔案等整體管理作用。具體工作安排、培訓實施、活動反饋以幼兒園整體部署為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮家長學校委員會和家長志愿者協(xié)會各自的優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、分工合作、相互協(xié)作。共同制定了《家長學校章程》、《家長教育行為守則》、《兒童家長入園行為守則》等規(guī)章制度，確保了家長學校工作的制度化、規(guī)范化。初步建立開放有序、獨立非標的辦學平臺。
三、通過初步實驗建立民主和諧的家庭關(guān)系，為家庭工作打下基礎(chǔ)。
積極營造民主和諧的家長與學校的人際關(guān)系，形成良好的園風和教育合力，是提高家長學校實效性的重要因素。所以我們在工作中努力建立以下幾個關(guān)系：家長和學校領(lǐng)導要帶頭以身作則，在“領(lǐng)導”和家長之間建立相互信任的關(guān)系；老師尊重家長，家長尊重老師，形成和諧的家長教師關(guān)系；父母團結(jié)互助，互相尊重，形成密切的合作關(guān)系；經(jīng)過父母的學校培訓和訓練，父母提高了教育觀念，加深了與子女的家庭關(guān)系。這四種關(guān)系有效地保證了家長學校工作的高效運行和各項任務(wù)的有效實施。
抓好學校管理工作的方法 4
學校管理是門大學問。如果進行制度化管理，那么，做為領(lǐng)導就應(yīng)該帶頭遵守學校的各項規(guī)章制度，因為全校教職工都在注視著你。你的一言一行都會在教職工之間留下痕跡。自己本身做不到，而要求教職工去做，豈不是一句空話？ 如果教師在班級內(nèi)進行制度化管理，那么自己就要為人師表，率先做好。倘若教師不能嚴于律己，屢屢突破紅線，那么，要求學生做好也同樣是一句空話。做為干部,無論校長或主任,都應(yīng)該是遵守學校制度的模范。因為干部本身就是讓素質(zhì)較高的人來擔任的。法律面前沒有特殊的公民，制度面前也應(yīng)該是沒有特殊的人群。
目前，黨風、政風的轉(zhuǎn)變促進了民風的轉(zhuǎn)變，而家風、家規(guī)也提到了議事日程。因此，良好的校風和班風的形成，必將有力的促進家風和民風的好轉(zhuǎn)。學校教育是教育學生的主體，學校校風正,學風濃,這樣的學校有利于學生的健康成長。校風和學風反映出一個學校的品格。因此，形成良好的校風和學風極大的促進了學校的發(fā)展。而形成好的校風和學風是全體師生共同努力的結(jié)果。學生渴望公正、平等；教職工渴望平等、受尊重；領(lǐng)導更渴望師生的理解和受尊重。而只有尊重別人才能得到別人的.尊重。領(lǐng)導不喜歡沒有禮貌的教職工，教職工也不欣賞高高在上的領(lǐng)導；教職工不喜歡沒有禮貌的學生，學生也不欣賞高傲威嚴的教師。因此，只有相互理解、相互尊重，才能形成友愛和諧的校園環(huán)境，才能形成純樸向上的校風和積極濃厚的學風。
家風反映出一個家庭的處世態(tài)度，反映出一個家庭的教育境界，反映出一個家庭的發(fā)展方向。家庭教育在人的一生中有著非常重要的作用，人最初所受到的教育來自家庭,人所受到的教育包括家庭教育,學校教育和社會教育。先入為主的家庭教育影響人的一生，良好的家庭教育能給孩子帶來良好的影響，進而培養(yǎng)出孩子高尚的道德品質(zhì)；良好的家風和家規(guī)對孩子起著潛移默化的良好影響。孟母三遷和岳母刺字的故事已經(jīng)家喻戶曉,外國知名人士所受的良好家庭教育的事例也不勝枚舉,其中,德國詩人歌德從小就受到良好的家庭教育。不良的家庭教育能給孩子帶來不良的影響，容易培養(yǎng)出孩子不良道德品質(zhì)；不良的家風和家規(guī)對孩子起著潛移默化的壞的影響�！袄钐煲话讣彼鶐淼慕逃栯y道還不夠深刻嗎？家庭教育的好壞，家風、家規(guī)的好壞，都直接影響著孩子的身心健康。良好的家庭教育，好的家風和家規(guī)對孩子以后的發(fā)展至關(guān)重要。
不僅如此，家風和家規(guī)的好壞還直接作用于社會。能在社會上傳遞正能量的家風和家規(guī)便有益于社會；反之，不良的家風和家規(guī)便會有損于社會，造成不良的社會影響。社會是個大舞臺,在這個大舞臺上,每個人都在扮演著不同的角色,而每個人的價值最終要在社會上顯示出來。良好的家庭教育，良好的家風、家規(guī)，良好的學校教育必將有力的促進社會的進步，形成良好的社會教育。學校教育，家庭教育，社會教育三方面的和諧統(tǒng)一，那么，我們的社會一定會呈現(xiàn)出政治清明，太平盛世的景象。
對學校來說，只有充滿人情味的學校制度管理，才是管理的高境界。同樣，只有充滿人情味的法制社會才是一個美好的社會。應(yīng)做到獎賞與懲罰同在，教育和法制并存。而人情味就需要拉近彼此的距離，多一點理解，多一點溝通，多一點寬容，多一點和諧，多一點尊重。我們每個人的素質(zhì)提高了，學風和校風轉(zhuǎn)變了，家風、家規(guī)也得到了提升；家風、家規(guī)的提升，將促進政風和黨風的敦樸和純厚。一切風氣的好轉(zhuǎn)，這就是我們無可估量的財富。那么，還有比這更讓人振奮和滿意的嗎？
抓好學校管理工作的方法 5
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。”新《綱要》也特別強調(diào)家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園要與家庭、社區(qū)密切配合共同促進幼兒的發(fā)展。由此可見，隨著教育改革的深入發(fā)展，由幼兒園獨立承擔幼兒教育責任的傳統(tǒng)局面已經(jīng)被打破，學校教育、家庭教育和社會教育共同形成教育合力，共同支撐幼兒教育發(fā)展的格局已成定勢。家長學校作為學校教育的一種教育途徑的拓展，其作用愈發(fā)顯得重要。在現(xiàn)代復(fù)雜的家庭教育背景下，如何避免和減少家庭的消極影響，發(fā)揮家長的積極作用，形成幼兒園和家庭教育的合力，創(chuàng)造積極、互動的優(yōu)質(zhì)家庭教育環(huán)境，是新時期家長學校面臨的一個新挑戰(zhàn)。我園開展家長學校實驗課題以來，我園積極創(chuàng)新家長學校的管理，在探索民主、開放型家長學校管理方面做了一些實驗嘗試
一、解放思想、更新家長學校管理觀念，明確實驗?zāi)繕恕?/strong>
家庭教育是做人的啟蒙教育，也是做人教育的終身載體，對孩子的健康成長有深遠的影響。家長學校作為家庭教育指導的主要渠道，承擔著提高家長素質(zhì)和提高家長教子水平的主要任務(wù)。但在以往，由于受傳統(tǒng)陳舊教育觀念的影響，造成思想認識上的錯位，把家長當著幼兒園家長學校的受教育者，沒有放在平等合作者的位置上。家長學校的管理由幼兒園一手抓，由幼兒園統(tǒng)一管理， 家長只能被動地接受幼兒園的培訓和教育，沒有自主權(quán)，沒有管理權(quán)。家長學校單一的辦學形式，枯燥的教學內(nèi)容，難以提高家長參與的積極性，辦學效果不理想。在探索和實踐中我們深深地感覺到，抓好家長學校管理的關(guān)鍵是樹立“以人為本，民主管理，團結(jié)和諧，共同發(fā)展�！钡闹笇枷�，樹立幼兒園、家庭、社會的大教育觀及家庭教育是終身教育的理念，明確開辦家長學校的目的是提高家長對家庭教育重要性的認識，提高家長的自身素質(zhì)，樹立良好的家風，更新家長們的教育方法，提高家庭教育的水平，從而形成家園合力。因此，在家長學校的管理中，我們解放思想，轉(zhuǎn)變了觀念，把家長當作自己的重要合作伙伴，貼心朋友，充分尊重他們，高度信任他們。加強了與家長的溝通和交流，積極創(chuàng)設(shè)一種民主開放的氛圍，充分調(diào)動了廣大家長參與管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在此基礎(chǔ)上架起合作與發(fā)展的橋梁，形成了家庭、幼兒園真正意義上的齊抓共管，從而達到了幼兒教育雙贏的目標。
二、加強組織領(lǐng)導，形成管理工作的制度化和規(guī)范化，引導實驗活動的規(guī)范有序開展
建立行之有效的組織管理機構(gòu)及規(guī)章制度，是家長學校教育工作得以順利開展和有效實施的有力保障。多年來，我園的家長學校工作在不斷改革創(chuàng)新發(fā)展中，逐步步入了正軌。成立了“家長學校領(lǐng)導小組”、“家長委員會”和“家長志愿者協(xié)會”。 領(lǐng)導小組聘請了縣教體局的領(lǐng)導擔任顧問。領(lǐng)導小組組長由園長擔任，其成員由教師代表、家長代表和社區(qū)代表共同組成，家長委員會成員由幼兒園民主推選出的家長代表和幼兒園各班班主任組成。家長志愿者協(xié)會由各班熱心家長和社區(qū)熱心人士組成。確立了“以家長學校領(lǐng)導小組為中心，以家長委員會、家長自愿者協(xié)會為鏈接點”的家校工作協(xié)作管理模式。在這個模式當中，幼兒園主要起到組建機構(gòu)、制定研究方案、工作計劃、家長學校工作規(guī)程、協(xié)調(diào)各方面工作、組織培訓及實施，建立并管理各種家園工作檔案等總體管理作用，具體的工作安排、培訓實施與活動反饋等，則是在幼兒園的統(tǒng)籌部署下，充分發(fā)揮家長學校委員會、家長自愿者協(xié)會的各自優(yōu)勢及作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、分工合作、相互配合、協(xié)作實施。還共同制訂了《家長學校章程》、《家長教育行為規(guī)范》、《幼兒家長在園行為規(guī)范》、等規(guī)章制度，保證了家長學校工作的制度化和規(guī)范化。初步搭建起開放而不失序、自主而不失范的辦學平臺。
三、通過初期試驗建立民主和諧的家園關(guān)系，奠定家園工作基礎(chǔ)。
積極營造民主和諧的家長學校人際關(guān)系，形成良好的園風和教育合力是提高家長學校實效性的重要因素。因此在工作中我們努力建立如下幾種關(guān)系：家長學校領(lǐng)導成員要率先垂范，以身作則，建立“領(lǐng)導”與家長相互信任的關(guān)系；教師尊重家長，家長尊重教師，形成融洽、和諧的家長、教師關(guān)系；家長之間團結(jié)互助，相互尊重，形成密切的合作關(guān)系；家長經(jīng)過家長學校培訓和訓練，完善教育理念，加深與自己孩子的親情關(guān)系，這四種關(guān)系，有力地保證了家長學校工作的高效運行和各項工作的有效實施。
四、以家長的需求結(jié)合實際確定教學內(nèi)容，加強家長學校實驗活動的針對性和指導性。
在高速發(fā)展的信息時代，各種教育狀況層出不窮，紛繁復(fù)雜。諸如留守孩教育、進城務(wù)工農(nóng)民工子女教育、單親子女教育、“5+2=0”的教育問題（指幼兒園的每周五天的教育，被兩個雙休日的家庭生活全部抵消）等等。老師和家長們越來越認識到家庭教育在孩子成長全過程的奠基作用。提高家庭生活質(zhì)量和家庭教育質(zhì)量，已經(jīng)成為家長迫切的心理需求。望子成龍、望女成鳳心切的家長們，對孩子無論是智力還是營養(yǎng)都采用填鴨式的教養(yǎng)，卻忽視了孩子個性品質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了家庭環(huán)境、家庭成員的教育觀念、教育態(tài)度對孩子成長的影響。針對部分家長對留守孩教育產(chǎn)生的種種問題，我們運用幼兒心理學、教育學等為理論指導，闡述幼兒的家庭環(huán)境、父母教育對孩子心理健康的影響，結(jié)合孩子不同時期個性心理變化列舉實例，進行了深入淺出的講課，幫助家長找到問題的根源，對癥下藥，解決問題。結(jié)合家長渴求掌握教育方法的要求，我們特意安排《新綱要》、《幼兒園教育與幼兒家庭教育》等教學內(nèi)容。從分析家庭教育類型入手，引導家長轉(zhuǎn)變教育理念，端正教育子女的動機，培養(yǎng)健康的教育情感，同時組織半日觀摩活動，讓家長從理論到實踐了解掌握正確先進的教育方法。我園每年還為家長學員征訂一份家庭教育類雜志報刊，作為必讀教材，并提供《幼兒教育》》、《早期教育》、《學前教育》、《父母必讀》等多種優(yōu)秀報刊雜志作為學員參考教材。幼兒園每年還聘請省市有名望、有經(jīng)驗的幼兒教育專家或本園教師有系統(tǒng)地、有針對性地向家長宣傳先進科學育兒知識理念，與家長密切配合，共同確立教育的有效措施。為了使家長樹立以賞識積級的`心態(tài)永遠堅信孩子“行”的信念，我園特邀請江西師大心理學講師團的專家來園給家長進行賞識教育專題講座，使家長受益很多。
五、開展豐富多彩的家園輔導活動，強化家長學校實驗教育效果。
如何使家長學校有效地為幼兒園教育服務(wù)，達到雙促進的目的，是我們在開展家長學校工作中探索的新課題。為此，在工作中我們注重一個“多”字，突出一個“新”字，堅持一個“勤”字，在“多渠道、多層次、多形式”的家長學�；顒又�，從“觀念更新、內(nèi)容翻新、方法創(chuàng)新”入手，堅持“家教方法勤研討、家長工作勤聯(lián)系、家園活動勤開展、家教效果勤總結(jié)”的做法，結(jié)合幼兒各年齡段教學內(nèi)容，使家長學校的各項活動立足教育，服務(wù)教育，在豐富多彩的活動中，強化了教育效果。我們采取的主要教學活動形式有：
�。ㄒ唬┘医虒ｎ}知識講座
在家長學校辦學過程中，為了有針對性地提高家長的家教水平，我們組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的家教知識專題講座。并定期聘請縣婦幼保健院醫(yī)生來園進行衛(wèi)生保健知識講座。
（二）設(shè)立家長熱線咨詢電話及咨詢信箱
為了幫助家長解決家庭教育方面的難題，滿足部分家長的個別咨詢需要，我園除不定期的邀請省、市教育專家到園為廣大家長進行家教咨詢與指導外，還嘗試設(shè)立了家長熱線咨詢電話及咨詢信箱，并由園長及有多年教育教學經(jīng)驗的老教師對家長提出的家教問題或困惑進行直接或書面解答。受到廣大家長的一致歡迎。
（三）互動式家長會
我們改變以往家長會由教師講家長聽的方式，充實豐富了家長會的內(nèi)容，每次家長會要求教師把情況小結(jié)、專題講座、家長的育兒經(jīng)驗交流、互動式的討論等多項內(nèi)容有機地結(jié)合起來，加強雙邊交流，在民主寬松的氣氛中產(chǎn)生多向互動式的信息傳遞。
�。ㄋ模┘覉@信息交流活動
我園各班利用家長園地向家長介紹幼兒園各年齡段的生理和心理特點，爭取家長盡量協(xié)同幼兒園的教育；利用家園聯(lián)系手冊和家長交流孩子的教育情況，向家長提供“教子良方”等，還有每學年有計劃組織家長開放日、親子活動等，讓家長在園觀察、感受教師組織的各項教育活動，了解孩子在幼兒園生活、學習、游戲的情況，增進家長對幼兒教育的感性認識，從中獲得許多新的教子形式和方法。為了全面了解孩子及家庭情況，要求教師每學年對全班幼兒進行全面普訪一次，了解孩子的習慣、愛好、個性等。我們還針對孩子的特點，進行問卷調(diào)查。如：“幼兒在家生活衛(wèi)生習慣調(diào)查”、“幼兒自我服務(wù)能力調(diào)查”、“你了解自己的孩子嗎？”等等。便于教師有的放矢地進行教育與培養(yǎng)。我們還變革教師家訪的方法，變傳統(tǒng)的應(yīng)付式家訪、告狀式家訪、喜報式家訪、收費式家訪為問題解決式家訪、家園互動式家訪、教育資源共享式家訪、教育調(diào)研式家訪從而提高了家訪工作的實效性。
�。ㄎ澹┭埣议L參與活動
每逢重大節(jié)日或幼兒園舉辦大型活動，我們都邀請家長來園和孩子一起活動。如：“三八節(jié)”母子同樂會；“六一”節(jié)邀請家長來園和孩子們一起表演節(jié)目；幼兒畢業(yè)典禮，邀請家長和孩子一起和幼兒園做離園道別；幼兒園“家園樂”親子運動會，讓家長和孩子一起感受運動的快樂；園里開展廢物利用制作教玩具競賽活動，我們請家長和孩子一起動手制作等等。讓家長在參與中感受不同活動的教育意義。
（六） 開展家長體驗實驗教學活動
我們還充分利用家長的教育資源，引導家長積極參與園內(nèi)及班級組織的教育活動，如情感教育、環(huán)保教育、交通安全教育、衛(wèi)生保健教育等等。還邀請各行各業(yè)的家長進課堂當“老師”， 使孩子們獲得初步的社會知識，開闊了幼兒的視野，同時也讓家長體驗到了幼兒教育的不易和與幼兒互動的快樂。
通過以上的一系列家長學校實驗活動，拉近了幼兒園、教師、孩子、家長間的距離，增進了相互間的感情，形成了家園合力，提高了保教質(zhì)量。幾年來，開展開放、民主型家長學校管理的探索研究，大大地提高了我園家長學校的辦學水平，通過家長學校的學習與培訓，家長們對幼兒教育的重要性有了深刻的認識，教育孩子的責任感增強了，教育觀念更新了，育兒水平得到了進一步的提高。我園家長學校也在不斷地探索、實踐、創(chuàng)新中逐步成長發(fā)展起來。
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