化學試卷的分析[合集]

　　在日常學習、工作生活中，我們最熟悉的就是試卷了，試卷可以幫助學�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。大家知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎？以下是小編收集整理的化學試卷的分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

化學試卷的分析1

　　本次模擬試卷總體感覺比較接近中考試題的難度比例，知識點涉及比較全面，既有對學生基礎知識的考查，同時也考查了學生的基本技能和對知識的運用能力。即面向全體學生也有一定的區(qū)分度。

　　現(xiàn)就21題學生的答題情況做如下分析：

　　一、答題情況：

　　本題為簡答題，一共兩個空，總分2分。難度一般，平均分在1.12左右。1.因錯別字而失分的同學占15%，主要體現(xiàn)在“接觸面積”寫成“接解面 積”，還有一部分“間隔”的“隔”不會寫

　　2.化學知識掌握不牢，體現(xiàn)在：不知道充分燃燒的條件是什么

　　3.語言的組織能力較弱，例如：增大與氧氣的接觸面積，寫成全方位與氧氣接觸等等

　　4.找不到關鍵點，溫度升高，分子間隔變大導致氣體體積變大，從而爆胎，只表明溫度高分子不斷運動

　　二、之后的復習策略

　　1. 復習要面向全體學生，但要層次分明。

　　從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，根據(jù)本班的學生的能力情況，扎實基礎。對于成績好的學生除進行一般的復習、聯(lián)系外，還可以布置一些靈活性較大的練習。

　　2.重視對基礎知識和原理的再認識。

　　基礎知識和原理往往是學生在考試中的丟分點，復習基礎概念和原理時不能一提就過，要注重對重要知識的內(nèi)涵和外延進行反復咀嚼，抓住實質(zhì)。一些易混的概念應聯(lián)系學生易錯、易混淆的地方給予針對性練習。

　　3.加強化學方程式的教學要求。

　　化學方程式是每年中考化學的'重頭戲，與化學方程式有關的題占25%左右。平時教學不能死記硬背，要交給學生一些記憶的方法，特別是復分解反應。同時還要加強化學用語的教學要求。如：化學式、離子符號、標價符號的書寫等。

　　4.加強規(guī)范性練習，強化化學專用語言的書寫要求。

　　每年中考化學中簡答題必不可少，主要考查化學語句的組織，和基礎知識的掌握。

　　學生的能力是在適量的訓練中培養(yǎng)出來的。但適量的精要練習對知識的鞏固和能力的形成起著非常重要的作用。學生能力提升需要教師精選和改編的典型習題。典型的針對性強的訓練題有助于發(fā)現(xiàn)學生認識上的誤區(qū)、思想上的不足，從而引導學生改善學習、提升能力。

化學試卷的分析2

　　一、 試題特點

　　本次化學試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學主干知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學試題的考查方式極為相似�？疾榉绞揭阅芰α⒁鉃橹�，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。

　　二、 學情分析

　　由于我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數(shù)情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪復習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導致整體平均分相對較低。

　　三、 對策

　　1、 重視教材 細節(jié)落實

　　每年高考化學試題中都有相當數(shù)量的習題直接來源于人教版或魯科版高中化學教材，這部分內(nèi)容學生重視程度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復習時一定要重視教材的表述，在細節(jié)方面切實落實這很關鍵。

　　2、 整合教材 歸類復習

　　一輪復習決不是對前兩年已學知識的簡單重復，而理應是對相關知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的.。所以如何整合教材，歸類復習，變式訓練這十分重要。

　　3、 聯(lián)系高考 有的放矢

　　一輪復習照搬高考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯(lián)系高考也是極不可取的，如何聯(lián)系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。

　　4、 限時訓練 及時糾錯

　　高三不刷題想達到比較高的層次是不太現(xiàn)實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。

　　5、 群策群力 發(fā)揮優(yōu)勢

　　我高三化學組如論單兵作戰(zhàn)能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發(fā)揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。

　　最后，我堅信在石主任的宏觀領導下，在學校的大力扶持下，我們20xx高考必將成功！20xx,我們能成功！20xx,我們定成功！

化學試卷的分析3

　　xx年武漢市九年級元月調(diào)研考試于24日、25日進行，此次元調(diào)考試中，理化綜合保持了與去年相同的試卷形式，即物理76分，化學54分。其中化學整體來看，題量沒有變化，保持著去年的8+6形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的特點。

　　一、試卷變化

　　從題量上來看，試卷結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構(gòu)成�？疾榈闹�識點也與去年元調(diào)相同，即考查第一到八章內(nèi)容。但從題型上來看，發(fā)生了一點小改變，試卷的29題，一改以往分小題的風格，由直接考查學生對化學用語的表達變?yōu)榻Y(jié)合小材料的閱讀考查學生對化學用語的表達，更體現(xiàn)了對學生學以致用能力的要求。

　　二、難度分析

　　試卷整體難度適當，既保證所有學生都能得一部分分或滿分又在某些題上適當拔高，體現(xiàn)了一定的區(qū)分度。

　　其中31題第二問第一空，考查了給予材料情景下新化學方程式的書寫，這要求學生在平時學習中要真正掌握化學方程式書寫的原則及必要的.步驟。要求學生有較強的化學用語基本功及配平的能力。第二、三空考查實驗實驗裝置的選擇，但學生要得分點卻并不容易，所以學生平時學習的過程中一定要注重審題到位，實驗裝置的聯(lián)系及區(qū)別。

　　32題是考查燃燒的條件等方面的知識，涉及了燃燒的條件，滅火的原理，二氧化碳特殊條件下的性質(zhì)，實驗現(xiàn)象、過程的描述及化學方程式，該題以一個實驗裝置，三個實驗步驟出發(fā)，給了學生去思考探究的空間，這對學生實驗探究的能力要求較高，從“謀分布空”宏觀能力對學生就是一個很好的考查。第一二空兩處分別兩分，既要求學生思維嚴謹，準確，又要求學生有一定的語言組織能力。綜合性強，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。

　　三、易錯題分析

　　另一方面該試卷從一些學生易錯點出發(fā)把握了試卷的區(qū)分度。如選擇題中第2題，把二氧化碳的制取和化學實驗的基本操作結(jié)合起來，如果學生不能將B、D兩選項很好地對比就容易出錯。又如第7題，考查了質(zhì)量守恒定律的運用，部分學生對化學方程式的涵義及質(zhì)量守恒定律學習不扎實，xxx之差容易錯選。

　　30題，本應該是一道送分題，但對于那些死記硬背學生沒有理解離子的形成，又不認真審題，對于開放性的填空題卻無可是從，反而容易出錯，主要還是由于學生不能對零散的知識進行整合再應用，這是在后期學習中學生應該加強培養(yǎng)的能力。

　　四、下段措施

　　1.注重基礎。通觀歷年來各調(diào)考及中考，化學的特點始終是以基礎知識為主，對于物質(zhì)的微觀構(gòu)成、物質(zhì)的分類及質(zhì)量守恒定律等知識點注重落實。

　　2.學會對知識進行整合歸納。學生平時在復習的過程中要注意各個知識點之間的聯(lián)系，對于化學基本概念要能進行串連，對于物質(zhì)的性質(zhì)能進行歸納它們的相似和不同之處。多做一些綜合類型的題目。

　　3.加強實驗探究能力。學生平時多動手，多觀察，多思考。也就是在平時的學習中能多參與到實驗中，多動手操作，在實驗的過程中要細心觀察實驗現(xiàn)象，學會總結(jié)和歸納，實驗后也要多思考，多提問。

　　4.保持平常心。元月調(diào)考是考查前八章內(nèi)容，因此知識點的變形也較有限，而后面要學習的酸堿鹽涉及到的反應較繁雜，考查題型也較靈活，不能以元調(diào)的難度來衡量四調(diào)及中考的難度，希望學生還是保持一顆平常心，穩(wěn)扎穩(wěn)打把化學知識功底打牢，在新課結(jié)束后，可以多找些歷年來的真題試卷做一做，爭取在中考中取得最后的勝利。

化學試卷的分析4

　　最近，我參加了九年級化學期中考試，感覺有些難度。經(jīng)過自我分析和對試卷的認真剖析，我將試卷分析及反思歸納為以下幾點。

　　一、整體難度較高。

　　試卷整體難度較高，大部分題目需要結(jié)合知識點和技能進行分析和解答。尤其是一些計算題目，需要熟練掌握公式和計算方法，有一定的思維難度。而且，這次試卷中的一些題目涉及到知識點的延伸和拓展，需要考生有較強的綜合能力和應用能力。

　　二、題型較為多樣。

　　試卷中題型比較多樣，包括選擇題、判斷題、填空題、計算題、簡答題和實驗設計題等。這些題型考察的方面不同，需要考生的綜合能力和解題技巧都具備一定的`水平。

　　三、知識點覆蓋面廣。

　　本次試卷中，各個知識點均有涉及，從基礎概念到細節(jié)知識都有所覆蓋。考生需要仔細分析每個題目，認真理解題目意思，有針對性地進行解答。

　　四、復習不足。

　　對于我個人而言，我認為這次試卷的難度較高，而且涉及的知識點也比較多。自己在平時復習時沒有給予足夠的重視，所以出現(xiàn)了應試心態(tài)和一些知識點理解不深的問題。所以，在未來的學習中，我需要更加努力，認真復習每個知識點，多進行習題練習，提高自己的應對能力和解題能力。

　　通過這次考試，我認識到自己的不足和學習上的漏洞，并會在未來的學習中進行改進和提高。希望未來的化學學習中，能夠更加深入地理解知識點，更加熟練掌握解題技巧，實現(xiàn)自己的化學夢想。

化學試卷的分析5

　　一、試卷分析：

　　1.對試卷的評價：

　　是否能緊扣教材，體現(xiàn)新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學效果和學生學習成果的目的，

　　水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學生盡量跟上節(jié)奏，狠抓完全沒有學習狀態(tài)的4名學生。

　　二、卷面具體分析

　　第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行歸類。事前我認為這是一個送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學因為選錯韻母而沒了滿分。學生雖然已經(jīng)可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學活用。還有些學生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現(xiàn)添漏的`情況。

　　第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區(qū)分開“木”“目”的字義�；蛘呤菦]有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。

　　第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認識而產(chǎn)生錯誤。

　　第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。

　　第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學生不是很多，錯誤的原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒有落實好，由于不認識字而導致的錯誤。

　　第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業(yè)的練習，全部學生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個別事物的不熟悉導致錯誤，個別學生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。

　　第七題：我會寫，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。

　　第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學生來說，這是個難題。而事實上能做對的學生只有個位數(shù)。第一小題大部分學生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關注大背景。再者，答對的學生也缺乏創(chuàng)意，只能說是沒有錯，卻并不精彩。

　　三、存在主要問題分析

　　1、部分學生基礎較差，對拼音的掌握不夠扎實;

　　2、對所學知識不能進行靈活的運用;

　　3、不會審題，不理解題意;

　　4、對有些題型的訓練不到位，導致學生失誤;

　　5、識字量少，看不懂題目;

　　6、想象力不夠豐富，思維懶惰。

　　四、改進措施

　　加強業(yè)務學習，善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學生的書寫能力進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫興趣。對學生的錯誤當場指出，并督促其及時糾正。

化學試卷的分析6

　　20xx年湖南、湖北、云南、江西等省（區(qū)市）進行了新課改高考，20xx年將會有更多的地區(qū)進入新課改高考�？v觀20xx年各地高考化學試題，都有明顯的過渡性特征，新課改試驗區(qū)試卷命題日趨成熟，非試驗區(qū)的命題也明顯與新課改接軌。本文將對20xx年各地高考化學試題進行簡要分析，并對20xx年的復習備考提出一些建議。

　　一、20xx年高考化學試卷分析

　　20xx年各地高考化學試題內(nèi)容和范圍都立足課本，遵循考綱，考查中學化學的主干知識和核心內(nèi)容，沒有出現(xiàn)難題、偏題、怪題，試題呈現(xiàn)以下一些主要特點。

　　1.重視基礎，穩(wěn)中求變，不避熱點

　　09年高考化學題同前幾年一樣，十分重視對中學化學基礎知識、主干知識和核心內(nèi)容的考查，對熱點、重點問題沒有回避。

　　附：近十年高考化學主干知識重現(xiàn)次數(shù)統(tǒng)計

　　從表中可以看出每年熱考的主要知識點有離子共存、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、原子推斷、化學平衡的圖象、電解質(zhì)溶液中的電荷守恒、微粒濃度大小排序、電解及其計算、有機框圖、化學式、電子式、化學方程式、同分異構(gòu)體等。

　　2.加強對科學思維方法的考查，重視能力，體現(xiàn)新課改精神

　　09年高考化學有一些試題新穎、靈活，將定性和定量相結(jié)合，推斷和計算相結(jié)合，體現(xiàn)了向新課改的過渡。試題以能力測試為主導，全面考查考生的化學基礎知識、基本技能以及重要的學科思想和方法，要求考生運用科學的思維方法，對化學現(xiàn)象、事實進行加工、處理才能解決問題，同時考查考生的實驗探究能力以及觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力、計算能力、知識遷移和類比推理能力。這就要求考生一方面在復習過程中能將知識綜合整理，使之網(wǎng)絡化；另一方面在解題過程中通過知識積累和獨立思考，將表面看似無直接聯(lián)系的知識進行整理，找出其中的規(guī)律，使知識有機結(jié)合，從而提高解決問題的能力。如上�；瘜W試卷的第 28題，考生須將兩條生產(chǎn)流程的共同點與差異點進行分析對比，與所學的有機化學知識結(jié)合起來，才能準確無誤地解題。又如北京化學試卷II卷上有一半以上的題目都源自于工業(yè)生產(chǎn)方面的實際問題，如26題工業(yè)廢液的回收、28題硫酸的工業(yè)制法。出題的角度或許讓考生們不大適應、無所適從，很多考生可能會覺得答案就在手邊，可是就是不知該如何下筆。這就是新課改高考的方向--注重能力，也是20xx年高考的一個方向。

　　3.實驗考查回歸課本，注重基礎，突出基本技能，加強探究能力的考查

　　分析20xx年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實驗及課后學生實驗，實驗回歸教材。試題主要從觀察與識記、操作與運用、分析與表述的角度，考查考生掌握實驗儀器的構(gòu)造原理，正確選擇、使用儀器裝置和藥品，對實驗進行誤差分析等。如廣東卷的第19題（1）檢查裝置氣密性的方法；全國卷（一）第27題：選擇儀器和試劑檢驗C和濃H2SO4反應的產(chǎn)物；重慶卷第7題：有關實驗的正誤判斷；上海卷第26題：通過硫化氫的實驗室制法完成相應題目；福建卷的第25題（7）：從實驗誤差角度分析方案丙和方案乙的哪個更好。要正確解決這些題目，就要求考生對教材上的每一個學生實驗和演示實驗的原理、操作、儀器非常熟悉，具有扎實的.基本功。

　　20xx年高考實驗試題還加強了實驗探究能力的考查。如四川卷第26題 II 探究過氧化氫的性質(zhì)。課改實驗區(qū)除山東卷外，廣東、海南和寧夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地設置了探究性試題，且這些探究性試題所賦的分數(shù)比例普遍高于非課改區(qū)卷。如20xx年廣東省在總27個題目（第26、27兩題中考生只選做一題）中就有3個題目帶有探究色彩，這3個題目共提供了11個問題，總分為36分，其中直接探究的試題就安排了4個，這4個問題共約17分，占總分比例47.2﹪。還有，福建卷在第25、26兩大題滿分30分的情況下，也大膽地拿出19分考查了探究性試題。這些探究性實驗題大都是本大題較完整的實驗探究問題中的某一個小題或某幾個小題�？忌�要解答好這類題除思路清晰外，還應具備較強的語言表達能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，如廣東卷第19（2）題趁熱過濾的原因是什么；海南卷第16題（3）通氣后，如果同時點燃A、F裝置的酒精燈，對實驗結(jié)果有何影響?原因是什么?江蘇卷第18題（1）用方法二制備的CLO2更適合用于飲用水消毒的原因是什么等。

　　4.加強對學生信息素養(yǎng)的考查

　　與往年試題相比，20xx年高考化學試題出現(xiàn)了較多的不同類型信息材料如數(shù)據(jù)、圖表、反應關系等，要求考生運用相關材料進行綜合分析處理，并得出正確結(jié)論。

　　從試題的呈現(xiàn)形式看主要有填空、簡答兩種形式。這可能與填空、簡答題覆蓋知識面廣、綜合能力強，便于篩選、提取和采用，能體現(xiàn)教育功能的高質(zhì)量情景素材等因素有關。試卷中大量的數(shù)據(jù)、圖表、流程圖與文字表述等交相輝映，婀娜多姿。多變的問題情景強調(diào)了綠色化學概念，為考生運用所學的化學知識解決生產(chǎn)、生活和科學實驗中的實際問題盡可能多地贏得了機會，同時也能客觀地檢測出考生的各種水平層次。這與新課程理念中要求考生能夠接受、吸收、整合化學信息的能力能夠通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，提高獲取相關有效信息的素養(yǎng)是分不開的。

　　從試題所考查的內(nèi)容看，大部分內(nèi)容注重基礎，強調(diào)技能，力圖反映出考生能夠初步運用化學知識，去觀察、分析生活和生產(chǎn)，還有社會中的各類有關化學問題，激發(fā)考生興趣，緩解考生心理壓力，培養(yǎng)考生的社會責任感與參與意識。如江蘇卷第18題方法二制備的ClO2更適合用于飲用水消毒的原因等內(nèi)容，以最新科技成果為背景，考查考生運用已有化學知識解決新問題的能力，著力于考查考生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。寧夏卷第37題的選考題關于電解池與燃料電池組合的新工藝的主要節(jié)能問題，從反應中能量變化、環(huán)境保護等角度，考查考生從化學視角正確看待人類社會及周圍環(huán)境所發(fā)生的變化，引導考生關注人類面臨的重大問題。天津卷第9題涉及到列舉海水淡化的兩種方法，基于綠色化學理念，內(nèi)容與生活密切相關，試題努力體現(xiàn)從生活走進化學，從化學走向社會的觀念，考查考生運用化學知識解決與生活有關的實際問題。

　　二、針對20xx年的高考復習提出一些備考建議

　　1.要重視教材，夯實雙基

　　復習要有順序。在化學復習中應該采用先分散后集中，先基礎后能力，先個別后一般的方式進行。學習是一個循序漸進的過程，逐步學習、逐步加深、控制難度、適度練習、側(cè)重習題的演變和擴展，鍛煉靈活處理問題的能力，拓展思維的時間和空間。

　　立足大綱，重視教材。正確把握教材在復習中的重要地位，但不要把重視教材理解為對教材的簡單重復式的閱讀、記憶和練習，或理解為知識備考和題海訓練。重視教材應該是一方面把基礎知識學活，另一方面要階段性地進行知識的整合。備考中不要變相地去猜題、押題，如重點、熱點、冷點，不要大量搜集各類模擬試題進行練習，希望押到高考試題。有許多信息往往以偏概全、小題大做、舍本逐末，對考生都不同程度地產(chǎn)生誤導。對高考信息及對高考試題的研究，對考綱、考試說明及高考試題的研究并不是只停留在高考試題是如何命制上面，而是要領會其教學要求與教學的層次水平。如近幾年高考常規(guī)試題的出現(xiàn)，體現(xiàn)的是對化學學科主干知識的考查，這些都是學科的知識重點，是必然要引起重視的。

　　2.重視基本實驗，提高分析能力

　　實驗題是理綜考試的重頭戲，而實驗題也經(jīng)常被我們認為是最熟悉的陌生人。分析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實驗及課后學生實驗。認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識，并能做到舉一反三，熟悉基本實驗操作，如陰、陽離子的鑒定、鑒別--實驗評估，物質(zhì)的除雜、凈化、分離、確認；.實驗儀器的洗滌；實驗裝置（儀器組裝）、氣密性檢查、氣體制取、.藥品存放。這是我們做好實驗復習的保證。同時在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信考生定會大有所獲。

　　3.重視對化學用語的復習

　　化學用語是化學學科必須具備的基礎知識，是高考試卷中重點考查的內(nèi)容。主要考點有：分子式、化學式的書寫；電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)（簡）式的書寫；化學方程式、熱化學方程式的書寫；離子反應方程式的書寫及正誤判斷；電離方程式、電極反應式的書寫與判斷等。在復習過程中要注重化學用語表述的準確性和完整性。

　　4.復習中要培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣

　　高考答題要求規(guī)范、準確，所以復習時我們要刻意地加強這方面的訓練。

　�。�1）審題是最大的障礙：應學會摳題眼，看清關鍵字詞和符號，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分。

　�。�2）答題時要規(guī)范用語，提高答題的準確性。做到簡答完整，要點準確，語言簡練不能有歧義。有些考生喜歡用很另類的方法解題，仔細推敲答案也對，但在高考中是很吃虧的，因為閱卷時工作強度很大，閱卷的多數(shù)是研究生，對高中教材不熟悉時可能不會仔細推敲，所以我們作答時就寫最基本、最標準的答案。

　�。�3）要規(guī)范解題步驟，做到思維清晰、步驟齊全、減少失分的環(huán)節(jié)。

化學試卷的分析7

　　我自己帶著高二所有的文科班化學，所以期中考試的試題都是我自己的出的題。在出題的時候我想的最多的就是怎樣讓知識運用到題上來，怎樣的題能夠反應怎樣的知識點。因此在選題的時候盡量的選一些最為重點的知識來考察學生，在我看來學生們考試只是用來檢測他們最近一段時間的學習狀態(tài)和效率。

　　首先我對試卷進行分析：本次考試試題有25個選擇題，共有75分，每一個人選擇題占3分。兩個大題。分值達到25分，整套的試卷滿分是100分。其中是對化學實驗基本方法的考察將近占10%，化學計量在實驗中的應用在試卷中將近占50%，物質(zhì)的分類在試卷中將近占20%，對于離子的反應占將近20%。其中問題的考查比較全面，并且能夠反映一定的現(xiàn)象。在本次考試中有十四人化學成績達到70分以上，其中最高分是14班的韓卓男76分15班的韓梅穎74分等等 。在文科生里面算是最好的.啦，很是欣慰在我所教的文科生里面化學作為小科能有學生考到如此高的分值。這是給我的動力。

　　其次我對學生進行分析：本次次參加期中考試化學的為全部文科班，對于文科生來說，化學式作為一科不重要的學科以次來學習，在很大程度上多部分學生是對于這科是不重視的，很少的一部分學生會將它作為一門真正的課來對待。從本次的成績上來看的話，有些學生可以數(shù)學考100多分但是化學僅有五六十分，這是態(tài)度問題。但也不缺乏一些學生，對于化學的熱愛，他們很愛學化學，成績并不是很理想，能夠達到六十多分左右。但也是很不錯的。

　　最后我對老師進行分析：在期中考試前，由我一人為學生出題，因為在高二文科化學這一門學科中，是由我自己獨立帶的所有文科生。所以在出題的方面，僅有我自己能夠出題，在出題的這一方面，我存在有一定的不足，對于文科生化學學校并沒有將學業(yè)測評中文科生應該掌握的知識點說明。所以我作為一名新手，在不知考試中的情況下，我只能自己去網(wǎng)上查些資料，確定教學目標，在進行備課，文科老師只有我自己，們沒有老師可以與我探討對于課程的教學過程。所以可能在講課的過程可能會出現(xiàn)有一定的出入。

　　以上是我對于本次期中考試的分析。從試卷本身，學生的態(tài)度，以及教師也就是自身這幾方面的分析

化學試卷的分析8

　　一、選擇題(每小題1分，共20分)

　　1、在滴定分析法測定中出現(xiàn)的下列情況，哪種導致系統(tǒng)誤差?( D )

　　A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數(shù)讀錯；

　　C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；

　　2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時耗用標準溶液體積應控制在：(C )

　　A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；

　　3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結(jié)果為

　　12.004471，按有效數(shù)字運算規(guī)則應將結(jié)果修約為：( C )

　　A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004

　　4、對______A____某試樣進行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )

　　A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；

　　5、用25ml移液管移出的溶液體積應記錄為：( C )

　　A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。

　　6、欲配制2mol/LHCl溶液，應在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )

　　A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；D

　　7、可用于直接配制標準溶液的是(B )

　　A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。

　　8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質(zhì)的pH值應控制在：( B)

　　A強酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強堿性。

　　9、在滴定反應K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達到等當點時，下列各說法哪些是正確的?( )

　　A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；

　　B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；

　　C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；

　　D溶液中兩個電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等

　　10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關系是：( C)

　　A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。

　　11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來判斷等當點的到達，在指示劑變色時停止滴定。這一點稱為：( A )

　　A滴定終點；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點；

　　12、H2PO4 -的共軛堿是( B )

　　A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；

　　13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標準溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關系是：(D )

　　A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；

　　A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；

　　15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿足：( C)

　　A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；

　　C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；

　　16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( B )

　　A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( D)

　　C絡合掩蔽法；D離子交換法；

　　17、在EDTA絡合滴定中，下列有關酸效應的敘述，何者是正確的?(C )

　　A酸效應系數(shù)愈大，絡合物的穩(wěn)定性愈大；B pH值愈大，酸效應系數(shù)愈��；C酸效應曲線表示的是各金屬離子能夠準確滴定的最高pH值；D酸效應系數(shù)愈大，絡合滴定曲線的pM突躍范圍愈大。

　　18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時間是：( B )

　　A滴定開始時；B滴定至時溶液呈淺黃色時；B C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無色時；D在標準溶液滴定了近50%。

　　19、比色分析時，下述操作中正確的是(D )

　　A比色皿外壁有水珠；

　　B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進行苯系物的定量分析，宜采用：(C )

　　二、填空題(每小題1分，共20分)

　　1、水質(zhì)指標：表示水中雜質(zhì)的種類和數(shù)量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類共有物理指標、 、指標三類。

　　2、水質(zhì)的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；

　　3、準確度：測定結(jié)果與“”接近的程度，用表示。

　　4、數(shù)字。

　　5、Ka越小，給質(zhì)子能力越弱，酸的強度

　　6、：將滴定劑通過滴管滴入待測溶液中的過程。

　　7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質(zhì)，即和

　　8、如果滿足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。

　　9、來的分析方法。

　　10、偏離Beer定律的`主要因素：、。

　　11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時間、溫度、干擾等。

　　12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內(nèi)靜止不動的一相（固體或液體）稱為；自上而下運動的一相（一般是氣體或液體）稱為；裝有固定相的管子（玻璃管或不銹鋼管）稱為。

　　13、在實驗操作條件下，色譜柱后沒有樣品組分流出時的流出曲線稱為是一條水平直線。

　　14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽極材料，將兩電極密封于玻璃管內(nèi)，用于原子吸收光度計的光源，稱為。

　　三、簡答題(每小題5分，共20分)

　　1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關系？

　　2、提高準確度與精密度的辦法有哪些？

　　3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點?

　　4、氣相色譜法的定量方法有哪些？

　　四、計算題(每小題10分，共40分)

　　1、稱取1.3265g無水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內(nèi)并求鹽酸標準溶液濃度。

　�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。

　　2、測定總硬度時，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調(diào)pH＝10，用0.0100mol·L-1標準EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)

　　3、某水樣用莫爾法測氯離子時，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）

　　4、測定Na2CO3樣品的含量時，稱取樣品0.20xxg，滴定至終點時消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）

化學試卷的分析9

　　一、試題特點

　　1、 注重"雙基"考查

　　基礎知識與基本技能是學好化學的重要基礎，也是激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、提高興趣的根本，考查了物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

　　2、關注社會熱點、貼近學生生活、聯(lián)系實際

　　試題將社會熱點、生活實際和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現(xiàn)化學知識的有用性，以激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　3、重視對科學探究的考查

　　科學探究是新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應用能力。

　　4、突出能力考查

　　把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主干知識的同時，著重考查了學生的綜合分析能力、實驗能力、觀察能力、自學能力、創(chuàng)新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區(qū)分度。

　　二、 對初中化學教學的啟示

　　1、做好"雙基"教學

　　在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。扎實做好化學基礎知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解后應用；要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規(guī)范，列式條理，審題細致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質(zhì)量不要算錯等。

　　2、強化記憶

　　初三化學是化學學科的.啟蒙階段，是理科中記憶內(nèi)容偏多的一門學科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學的。化學用語（元素符號、化學式、化學方程式）應分散記憶；化學基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)應先理解再記憶，后應用；并需常常檢測記憶內(nèi)容。

　　3、重視理論聯(lián)系實際的教學

　　任何化學理論都要貫穿于生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際之中，即性質(zhì)決定用途。學習任何一個化學知識點都應與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，或在生產(chǎn)生活實際中的體現(xiàn)，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現(xiàn)化學知識的有用性。

　　4、培養(yǎng)學生的科學探究能力

　　教會學生發(fā)現(xiàn)問題-提出合理假設-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結(jié)論。他們之間有必然的聯(lián)系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探究，設計對比實驗驗證，關鍵是能夠通過對比進而說明問題。

化學試卷的分析10

　　一、試題分析

　　本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。

　　試題具有以下特點：

　　1、注重基礎，體現(xiàn)出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發(fā)展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。

　　2、注重考點，穩(wěn)中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新精神。

　　二、試卷分析

　　這次的最高分112，但低分學生數(shù)量較多�？傮w并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系，。

　　第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分�；�本上是以基礎知識為主，也是得分率較高的一道題，出現(xiàn)錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質(zhì)的構(gòu)成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結(jié)合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的.插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內(nèi)部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。

　　第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現(xiàn)在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。

　　如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉(zhuǎn)化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。

　　28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。

　　29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。

　　30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質(zhì)，說明對二氧化碳的性質(zhì)掌握不好，對于銅和氧化銅的性質(zhì)也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。

　　35題實驗探究題，共7分。整體難度不大。只有一個空，需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的:第二個小空，學生不會利用資料所給的知識解決問，很多同學答加入足量的"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應。第三個小空實驗現(xiàn)象學生只是答了有氣泡產(chǎn)生，沒有說溶液變成淺綠色。嚴格來講，沒有說溶液變成淺綠色是不能給分兒的，因為在后續(xù)的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的探究。第六個小空考察了學生的邏輯思維能力，大部分同學不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右

　　36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數(shù)據(jù)，哪種物質(zhì)是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質(zhì)量，導致后面得不上分，還增加了計算的難度。

　　三．答卷中主要存在問題的原因分析：

　　1、基礎知識和基本技能不扎實，表現(xiàn)化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。

　　2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。

　　3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或?qū)�實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　4、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算相對分子質(zhì)量以及質(zhì)量分數(shù)的計算存在問題較多。

　　四、補救措施

　　1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯(lián)系起來，關注科學技術的發(fā)展及與化學知識相聯(lián)系的社會焦點、熱點問題。

　　2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養(yǎng)和提高。注意教材中的實驗。

　　3．總結(jié)記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。

　　4．給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調(diào)整心態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接考試！

化學試卷的分析11

　　近日，我們的九年級化學試卷成績已經(jīng)公布了，通過對試卷的分析與反思，我們可以得出一些改進措施，以便在未來的學習中獲得更好的成績。

　　我們需要注意平時的學習。遇到新知識時，我們應該認真聽講、記筆記，及時復習。在課下，我們需要多做練習，把知識點掌握好，以免在考試中因為不熟悉知識點而導致失分。

　　化學試卷中的計算題所占比重較大，因此我們需要重視計算能力的提高。除了多練習題目，還可以通過多看書籍，加深對知識點的理解，從而提高我們的計算能力。

　　除了學習，我們還需要注意考試心態(tài)。有些同學在考試中由于緊張而犯了一些低級錯誤，影響了成績。因此，我們需要保持冷靜，全神貫注地做好每道題目�？荚嚽翱梢宰龊贸浞值臏蕚洌�如進行放松訓練，調(diào)整好狀態(tài)。

　　最后，老師也需要對試卷進行反思，增加試卷難度時要適度，避免出現(xiàn)難度過大的試題。同時，更多地講解和強化一些重點難點知識點，給同學們提供更多的`學習支持。

　　通過對試卷的分析與反思，我們可以得出一些改進措施，以便在未來的學習中獲得更好的成績。希望同學們都能夠認真對待化學學習，不斷提高自己的水平。

化學試卷的分析12

　　一、試卷結(jié)構(gòu)

　　1、試卷結(jié)構(gòu)

　　本次期中考試共分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷1—20題為選擇題，分值60分，Ⅱ卷21、22、23、24題為填空題，分值40分，共計100分。

　　2、試卷評價

　　試題較為簡單，很多學生在半小時內(nèi)做完，100分的共有44人，98分有28人，95分及以上有180人，試題區(qū)分度較低。

　　本次試題知識覆蓋面大，基本上覆蓋了期中考試前所學的所有知識，主要注重基礎知識、基本技能的考查。

　　試題的缺點：沒有實驗能力和知識運用能力的考查。主要目的是考查學生對最基本的知識理解和掌握情況。

　　二、試卷分析

　　選擇題主要是考查學生對基礎理論、概念辨析等知識的掌握。涉及化學用語、元素周期律、化學反應限度、原電池等。其中20道選擇題中1題和15題得分率分別為68%和46%，其他都為80%以上。

　　第1題

　　命題意圖：本題考查通過原子序數(shù)判斷元素的位置。

　　本題反應：經(jīng)分析和調(diào)查后學生主要利用原子核外排布規(guī)律自己推算，很麻煩，出錯率較高。沒有記住老師講的方法，主要問題在于學生運用所學知識的能力較差。

　　第15題

　　命題意圖：本題考查化學鍵的知識

　　本題出錯的主要原因，共價鍵的分類，不是必修一強調(diào)的，沒有作為重點強調(diào)，只是練習中見到了提了提，沒有引起重視。

　　對于非選擇題部分，也都很簡單，注重基礎，強調(diào)細節(jié)。第21題

　　本題考查：學生對基本概念的理解，化學中的四個同考查。

　　試題是以結(jié)構(gòu)圖展示，有同學不明白圖，且這道題為智達卷的原題，單仍有錯誤，反映學生平時練習對的重視度不夠。

　　第22題

　　本題考查：化學反應速率的圖示，學生的看圖，析圖能力。

　　試卷中反映出的.主要問題：

　　1、看圖寫出的方程式?jīng)]有寫可逆符號，文字描述缺少體積的語言不規(guī)范。

　　相應措施：化學反應速率是高考的必考內(nèi)容，應進行專題講練，使學生在熟練掌握基礎知識的基礎上能夠準確根據(jù)題意描述。

　　第23題

　　命題意圖：本題主要考查元素周期律和元素周期表的知識。

　　試卷中反映出的主要問題：本題得分率較低，究其原因，主要有以下幾點：

　　1、沒有看清要求答題。

　　2、對方程式的書寫出錯高。

　　相應措施：

　　1、對于這類題，告訴解題方法，避免看錯

　　2、化學用語要求看清再下筆

　　3、化學方程式的練習

　　24題

　　命題意圖：本題考查外界條件對反應速率的影響試卷中反應的主要問題：最后一個空計算化學反應速率。主要原因：

　　1、計算能力低

　　2、沒看清條件

　　3、公式不熟相應措施：

　　1、平時注重學生計算能力的培養(yǎng)

　　2、審題能力的培養(yǎng)和基礎公式的強調(diào)

　　三、下步教學建議

　　本次測試，暴露出學生存在基礎知識和基本技能不扎實、化學用語使用不規(guī)范、審題能力的不仔細、計算能力低等問題，在接下來的教學中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，可采取多提問，多動筆，邊總結(jié)邊糾正的方法。

化學試卷的分析13

　　高二歷史期中試卷分析

　　一、對試卷的整體評析

　　本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數(shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。

　　從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。

　　二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題

　　高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：

　　1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。

　　2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。

　　3、多數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn)。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。

　　4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術語聯(lián)系較少，得分率不高。

　　5、學生考試的心態(tài)不端正。

　　三、對改進教學的建議

　　1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養(yǎng)

　　從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識�？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。

　　2、加強答題策略與方法的指導

　　閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規(guī)范學生。

　　3、反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎知識出現(xiàn)較高的'失分率；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。

　　畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質(zhì)的意義。

　　高二歷史備課組

　　馬燕

化學試卷的分析14

　　給水排水專業(yè)水分析化學（第1、2、3章）測試題

　　一、回答下列基本概念

　　1.滴定度：1ml標準溶液相當于被測組分的質(zhì)量(用TX/S表示,S-標準溶液,X-待測溶液)

　　2.酸度：給出質(zhì)子物質(zhì)的總量

　　3.堿度：接受質(zhì)子物質(zhì)的總量

　　4.硬度：水中Ca2+、Mg2+離子的總量

　　5.永久硬度：硫酸鹽、氯化物等形成

　　6.暫時硬度：碳酸鹽和重碳酸鹽形成，煮沸后分解形成沉淀

　　7.水質(zhì)標準：是表示生活飲用水等各種用途的水中污染物質(zhì)的最高容許濃度或限量閾值的具體限制和要求

　　8.物質(zhì)的量濃度：單位溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量，其單位為mol/L或mmol/L，用符號C表示

　　二、填空題：

　　1.、。

　　2.、、

　　3.我國飲用水中規(guī)定總硬度(以CaCO3計）小于（450）mg/L，渾濁度（NTU-散射濁度單位）小于（1），水源與凈水技術條件限制時為（3），水質(zhì)非常規(guī)微生物指標有（賈第鞭毛蟲）和（隱孢子蟲）。

　　4.水樣預處理的方法主要有：（）、（）、和。一般采用（）孔徑濾膜過濾。

　　5.、(。

　　6.寫出濃度為Cmol/L的H2C2O4的質(zhì)子條件式（PBE）（H????OH???HCO??2?CO?）??

　　2?422?4

　　7.重鉻酸鉀標準溶液(1/6K2Cr2O7=0.1000mol/L)以H2SO3表示的滴定度（0.0041）g/mL

　　三、選擇題

　　1、在滴定分析法測定中出現(xiàn)的下列情況，哪種導致系統(tǒng)誤差?( D )

　　A試樣未經(jīng)充分混勻；B滴定管的讀數(shù)讀錯；

　　C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經(jīng)校正；

　　2、分析測定中出現(xiàn)的下列情況，何種屬于偶然誤差?( D )

　　A某分析人員幾次讀取同一滴定管的讀數(shù)不能取得一致；

　　B某分析人員讀取滴定管讀數(shù)時總是偏高或偏低；

　　C甲乙兩人用同樣的方法測定，但結(jié)果總不能一致；

　　D滴定時發(fā)現(xiàn)有少量溶液濺出。

　　3、可用下法中哪種方法減小分析測定中的偶然誤差?( D )

　　A進行對照試驗；B進行空白試驗；

　　C進行儀器校準；D增加平行試驗的次數(shù)。

　　4、某學生分析純純堿試樣時，稱取含Na2CO3(摩爾質(zhì)量為106g/mol)為100.0%的試樣0.4240g，滴定時用去0.1000mol.L-1HCl溶液40.10ml，求得相對誤差為：( B )

　　A +0.24%；B +0.25%；C -0.24%；D -0.25%

　　5、將pH=1.0與pH=3.0的兩種強電解質(zhì)溶液以等體積混合，混合后溶液的pH值為：( B )

　　A 0.3；B 1.3；C 1.5；D 2.0；

　　6、某堿樣溶液，以酚酞指示劑，用標準鹽酸溶液滴定至終點時，耗去V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去鹽酸V2ml。若V2小于V1，則此堿樣溶液是：( D )

　　A Na2CO3；B NaHCO3

　　C NaOH+Na2CO3；D Na2CO3+NaHCO3

　　7、下列說法中，何者是正確的?( D )

　　A NaHCO3中含有氫，故其水溶液呈酸性；

　　B濃HAc(17mol/L)的酸度大于17mol/L H2SO4水溶液的酸度；

　　C濃度(單位：mol/L)相等的一元酸和一元堿反應后，其溶液呈中性；

　　D當［H+］大于［OH-］時，溶液呈酸性。

　　8、下列說法中，何者是正確的?( D )

　　A某4.000mol/L H2SO4溶液，其H+濃度為4.000mol/L；

　　B H3BO3的Ka1＝5.6×10-10，不能用標準堿溶液直接滴定；

　　C在0.1mol/L HAc溶液中［H+］＝0.1mol/L；

　　D NaAc水溶液呈堿性；

　　9．、某水樣PH值〉10，可能存在的`堿度組成是（D）

　　A OH-+HCO3-；B HCO3-；C CO32-+HCO3-；D OH-+ CO32-

　　10、某水樣堿度組成為含CO32-堿度為0.0010mol/l，HCO3-堿度為0.0020mol/l，則總堿度以CaCO3計為

　　( A )mg/L

　　A 2.0；B 1.5；C 0.84；D 1.4

　　四、問答題：

　　1、水樣若需保存，通常的保存方法主要是什么？

　　答：水樣保存時通常加入保存試劑，控制PH值和冷藏冷凍的方法。這些方法可以抑制氧化還原作用和生化作用，抑制化學反應速度和細菌活性。還應選擇適當材料容器保存水樣。

　　2、請敘述酸堿指示劑在酸堿滴定指示終點的原理

　　答：指示劑反應式HIn=H++In-，指示劑一般是很弱的有機酸，以堿滴定酸為例，終點前，酸過量，指示劑以HIn的形式存在；終點后，堿過量，指示劑以In-的形式存在，終點前后溶液中的指示劑以HIn形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)镮n-形式為主。而HIn和In-又是不同的顏色從而達到了以顏色的變化來指示終點的到達。

　　3、什么是酸堿滴定中的pH突躍范圍？影響突躍范圍大小的因素有哪些？在酸堿滴定中選擇指標劑的原則是什么？

　　答：酸堿滴定時，在計量點前后，滴定曲線中的突躍部分所包括的PH范圍稱為滴定突躍范圍，是選擇指示劑的依據(jù)。影響酸堿滴定突躍范圍的因素有：滴定液和被滴定液濃度（等濃度強酸強堿滴定時，起始濃度減少一個數(shù)量級，則滴定突躍范圍縮小兩個PH單位），滴定液和被滴定液溶液的強度。指示劑的變色范圍，必須處于或部分處于計量點附近的PH突躍范圍內(nèi)。

　　4、一元酸堿水溶液準確滴定的條件是什么？二元弱酸分別準確滴定兩個終點的條件是什么？

　　答：一元酸堿的準確滴定，必須有一定的突躍范圍，而突躍范圍大小取決于酸堿的濃度和強度，因此準確滴定的條件是CSP×Ka≥10-8或CSP×Kb≥10-8。二元酸堿分別準確滴定二個終點的條件是必須同時滿足：1.每個計量點的突躍范圍必須符合要求,即CSP×Ka≥10-10或CSP×Kb≥10-10；2.△PKi≥4。

　　五、計算題：

　　1.取水樣100.0mL，以酚酞為指示劑，用0.100mol/L HCl溶液滴定至指示劑剛好褪色，用去13.00mL，再加甲基橙指示劑，繼續(xù)用鹽酸溶液滴定至終點，又消耗20.00mL問水樣中有何種堿度？其含量為多少（CaCO3計，mg/L）？

　　解：P=13.00mL M=20.00 mL

　　P< M

　　∴水樣中有CO32-堿度和HCO3-堿度

　　CO32-堿度（CaCO3，mg/L）=CHCl?2P?50.05?1000=1301.3mg/L 100

　　HCO3-堿度（CaCO3，mg/L）=CHCl?(M?P)?50.05?1000=350.35 mg/L 100

　　2.取水樣150.0mL，首先加酚酞指示劑，用0.100mol/L HCL溶液滴定至指示劑終點，用去11.00mL；接著加甲基橙指示劑，繼續(xù)用鹽酸溶液滴定至終點，又消耗11.00mL問水樣中有何種堿度？其含量為多少（mg/L表示）？

　　解：P=11.00mL M=11.00 mL

　　P= M

　　∴水樣中只有CO32-堿度CO32-=2P

　　CO32-堿度（CO32-，mg/L）=CHCl?2P?300.100?2?11.00?30?1000??1000 150150

　　=440.0mg/L

化學試卷的分析15

　　試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學水平和學生的學習水平的綜合評價和反思的過程；是提高教學水平和學習水平不可或缺的重要環(huán)節(jié)。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個教師向?qū)W校匯報自己教學工作得失的第一手材料，也是教師為學生做試卷講評的理論依據(jù)，要為師生共同改進教學和學習方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內(nèi)容。

　　一、介紹考試性質(zhì)

　　試卷分析要說明本次考試是什么性質(zhì)、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。

　　二、介紹試卷的特點

　　1．內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點等。

　　2．目標水平結(jié)構(gòu)分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類，分析它們的組成比例并且作內(nèi)容——水平雙向交叉分析。

　　3．題型結(jié)構(gòu)分析：各類題型的比例分析。

　　4．分數(shù)結(jié)構(gòu)分析：內(nèi)容——分數(shù)和水平——分數(shù)的雙向交叉分析。

　　5．難度結(jié)構(gòu)分析：對難度測驗作難度分布描述。

　　6．試卷特點及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學）大綱規(guī)定、是否反映學科特點和內(nèi)在聯(lián)系、符合學生實際水平、合理性、適宜性以及其他特點作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或?qū)W�！獙W校間進行，縱向比較可以在不同學年間進行。

　　三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)

　　試卷分析要統(tǒng)計有關數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關數(shù)據(jù)很多，如：難度、區(qū)分度、信度、效度、方差、標準差、變差數(shù)等，這里主要介紹難度和區(qū)分度：

　　1.各題統(tǒng)計數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）

　�。�1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度�？陀^題的難度一般用正確回答試題的人數(shù)與參加測驗的總?cè)藬?shù)的比值來表示；

　　主觀題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用于主、客觀試題的計算公式：

　　P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）

　　在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；

　�、趶淖罡叻珠_始向下取全部試卷的27%作為高分組；

　　③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；

　　④按上面的公式計算。

　　例1：一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：

　　PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47

　　整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。

　　由此可知，難度是試題對學生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關，難度的取值范圍為0-1之間，當P=0時，試題的.實際困難程度最大，當P=1時，試題的實際難度最小。在一般的教學質(zhì)量檢測中，一份試卷的平均難度應在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產(chǎn)生區(qū)分不同程度考生的最大效果。

　　（2）區(qū)分度：區(qū)分度是指測驗對考生水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗質(zhì)量的一個重要指標。具有良好區(qū)分度的測驗，實際水平高的該得高分，實際水平低的應該得低分，它是評價試題質(zhì)量，篩選試題的主要指標和依據(jù)。

　　區(qū)分度的計算方法為：

　�、倏陀^性試題區(qū)分度D的計算公式

　　D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）

　　PH、PL的計算方法同上。

　　例2一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：

　　D=PH-PL=0.74-0.19=0.5

　　5②主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）

　　（XH表示接受測驗的高分段學生的總得分數(shù)，XL表示接受測驗的低分段學生的總得分數(shù)，N表示接受測驗的學生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）

　　整個試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。區(qū)分度的評價標準如下表：

　　區(qū)分度評價

　　0.40以上非常良好

　　0.30--0.39良好、如能改進更好

　　0.20--0.29尚可、用時需作改進

　　0.19以下劣、必須淘汰或改進

　　題目難度跟題目區(qū)分度之間有著一定的聯(lián)系。難度太大或者太小，都可能使區(qū)分度變��；只有難度適中時，才可能有較高的區(qū)分度。

　　2.試卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)（平均分、標準差、難度比例、區(qū)分度比例）；①平均分、最高分、最低分

　�、诜謹�(shù)段～～～～～～～～～等等

　　如何利用excel軟件計算有關數(shù)據(jù)？

　　打開“excel”/選擇存放位置/點擊“ ”/點擊“統(tǒng)計”/選擇“類別”/點擊“確定”/選擇數(shù)據(jù)/點擊“確定”。

　　類別一：“平均分”點擊統(tǒng)計中的“AVERAGE”（參數(shù)算術平均數(shù)）

　　類別二：“最高分”點擊統(tǒng)計中的“MAX”（一組數(shù)值中最大值）類別三：“最低分”點擊統(tǒng)計中的“MIN”（一組數(shù)值中最小值）類別四：“標準差”點擊統(tǒng)計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）

　　類別五：“分數(shù)段”點擊統(tǒng)計中的“COUNTTF”（數(shù)字參數(shù)和合數(shù)字的單元格的個數(shù)）

　　也可利用“excel”的計算功能，點擊“=”/輸入公式來計算。

　　3.相關圖表

　　分數(shù)段分布圖、各題難度分布圖、各題區(qū)分度分布圖、難度比例統(tǒng)計圖、區(qū)分度比例統(tǒng)計圖，可利用excel軟件統(tǒng)計畫圖，并作必要的文字說明。

　　四、學生答題情況統(tǒng)計

　　各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。

　　五、教學分析和改進方向

　　從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發(fā)現(xiàn)教師、學生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問題在教法與學法兩個方面提出改進意見。

　　為了使試卷分析全面、可靠和有效地發(fā)揮應有作用，試卷分析工作應實行教師分析和學生自我分析結(jié)合、定性分析和定量分析結(jié)合，在認真分析的基礎上，簡明、扼要、有重點地寫出試卷分析報告。

　�。ǜ剑┰嚲矸治鰣蟾娴脑瓌t是：

　　第一：要看對象，有針對性。不說那種千篇一律形式主義的套話。不同對象如：對學校匯報，這是一種。面向本學科的任課老師，這又是一種。對學生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內(nèi)容和各方面的要求就有所不同。

　　第二：是不搞走過場的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學性，有效地指導工作。

　　第三：是要有科學的統(tǒng)計，定性與定量結(jié)合。光定性說一些看法、觀點，沒有定量的分析不行。要有科學統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，定性與定量結(jié)合。當然，我們老師的時間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個有代表性的試題進行分析。

　　第四：要深入思考有關的問題，形成觀點和見解。不就事論事，不列流水帳，不上習題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀點和見解是來自于對一些問題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學生的情況，教學的規(guī)律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結(jié)合對工作過程的回顧，對工作經(jīng)驗的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。

　　第五：是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學理論。再做試卷分析的時候，有理論指導，就可以站得高一點，也能更深入一點。這樣的試卷分析指導意義更強一些。

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