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課題階段性小結(jié)大全[15篇]
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，這段時(shí)間里，我們一定有不少啟發(fā)，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份小結(jié)吧。那么如何把小結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的課題階段性小結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題階段性小結(jié)1
我于20xx年9月申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的研究”研究課題。經(jīng)過(guò)一年的準(zhǔn)備和研究，對(duì)課題有了更深的認(rèn)識(shí)，也有了不小的收獲�，F(xiàn)課題已進(jìn)入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校和班級(jí)工作現(xiàn)狀，運(yùn)用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法，構(gòu)建情境教學(xué)模式的過(guò)程�？偨Y(jié)情境教學(xué)模式的過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)模式的典型案例進(jìn)行理論分析。
本學(xué)期我就“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，并結(jié)合自己的教學(xué)加以了嘗試�！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對(duì)學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的價(jià)值至關(guān)重要。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進(jìn)學(xué)生感悟與表達(dá)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):
一、學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究
由于我是剛剛接觸課題，對(duì)課題研究的具體實(shí)施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開(kāi)展起來(lái)，為了深入扎實(shí)的對(duì)課題進(jìn)行研究，我只能邊學(xué)習(xí)邊研究、邊研究邊學(xué)習(xí)，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識(shí)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，漸漸地對(duì)課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我的課題已經(jīng)將課題實(shí)施方案進(jìn)行了具體實(shí)施，課題研究正精彩地開(kāi)展著。
二、扎實(shí)開(kāi)展，研究活動(dòng)
本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時(shí)間里吃透教材，撰寫(xiě)教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活。有神話(huà)故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動(dòng)親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿(mǎn)積極的熱情投入到探索語(yǔ)文的奇妙世界中去，把語(yǔ)文和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生親切感。
三、認(rèn)真整理，收集資料
課題的研究實(shí)施很重要，課題實(shí)施的過(guò)程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實(shí)施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注重收集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。
四、研究過(guò)程與成果
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，有教師設(shè)問(wèn)法，由教師直接提出問(wèn)題；有活動(dòng)發(fā)現(xiàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；有故事引入法等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師為學(xué)生提供豐富的背景材料，激發(fā)學(xué)生探索欲望，喚起學(xué)生思維能動(dòng)性。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)提高了課堂效率：
1、充分利用好主題情境圖資源。新教材特別注意選取生動(dòng)有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計(jì)了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生提供充足的觀察思考時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識(shí)的引入。這里要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的目光去觀察思考，從語(yǔ)文的角度去運(yùn)用語(yǔ)言。
2、教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識(shí)形成和發(fā)展的情境。我根據(jù)教學(xué)的`需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題情境，探究情境等，促使學(xué)生積極地去思考和探索，使學(xué)生的活動(dòng)成為一種自覺(jué)的行為，讓學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文。
3、教師可以借助孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、童話(huà)等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過(guò)故事可以和有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，融為一體，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學(xué)生的思維被激活了，主動(dòng)性得到發(fā)揮，質(zhì)疑水平，創(chuàng)新思維得到提高。
4、教師可以根據(jù)條件利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。多媒體的使用為課堂教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)呈現(xiàn)形式多樣化的平臺(tái)，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境提供了極大的方便。
課題階段性小結(jié)2
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和建設(shè)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的基礎(chǔ)上，不斷提高對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，形成了一種大文化范疇指導(dǎo)下的德育追求，并把生命教育理解為一種“春風(fēng)化雨”、“有色有聲”的教育行動(dòng)；理解生命教育是一種“潛移默化”、“自始至終”的教育實(shí)踐，這種教育必然需要通過(guò)有目的、有計(jì)劃的課程來(lái)承載。將生命教育課程化是我校生命教育試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目的過(guò)程中提出來(lái)并進(jìn)行深入研究的。
課題的理論依據(jù)
生命教育課程化研究植根于關(guān)于培養(yǎng)與發(fā)展的理論與實(shí)踐之中。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、陶行知的生活教育理論，以及杰唐納華特士關(guān)于教育原基點(diǎn)--生命教育理論和建構(gòu)主義理論都為生命教育的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的理論支撐。從近來(lái)的國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究來(lái)看，葉嵐教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》等也使我們?cè)谡n題設(shè)計(jì)時(shí)受到啟發(fā)。
課題的界定
生命教育的.課程實(shí)施應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面地、真實(shí)地發(fā)展。因而，生命教育課程應(yīng)當(dāng)為必修課程。但是，與其他必修課一樣，僅僅開(kāi)設(shè)必修課仍不能滿(mǎn)足二附中學(xué)生群體對(duì)生命教育的需求，因此，我校對(duì)生命教育課程化確立了明確的目標(biāo)：通過(guò)兩年左右的時(shí)間，使生命教育形成學(xué)科教學(xué)與專(zhuān)題教學(xué)結(jié)合、課程形式多樣、成層次化分布的完整課程體系；并完成與生命教育校本課程同步的生命教育課程的評(píng)價(jià)體系。
課題的實(shí)施重點(diǎn)
學(xué)校通過(guò)在已有的德育等相關(guān)課題的基礎(chǔ)上，發(fā)掘鼓勵(lì)和扶持教師們進(jìn)行生命教育類(lèi)課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和反思，促使生命教育有特色、有創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、有實(shí)踐意義的子課題形成，進(jìn)而形成我校生命教育課程化的特色和亮點(diǎn)。
實(shí)施過(guò)程中，加大力度推進(jìn)選修課程的建設(shè)，因?yàn)檫@是具有較為完整課程形態(tài)的生命教育課程，也是我校教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)的課程。目前，成果已經(jīng)初步形成
課題研究的價(jià)值和意義
生命教育課程化的課題將生命教育融入德育校本課程的設(shè)計(jì)是在保持德行教育之長(zhǎng)的前提下，借鑒學(xué)科教育之長(zhǎng)，兩“長(zhǎng)”并舉，嘗試了改善學(xué)生對(duì)生命意識(shí)、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，建立科學(xué)的生命觀和生命道德倫理觀，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。通過(guò)生命教育課程化，嘗試了解決學(xué)生關(guān)于生命知識(shí)把握的支離性、隨機(jī)性的狀況，達(dá)成了系統(tǒng)性、預(yù)生成性。通過(guò)生命教育實(shí)踐活動(dòng)，嘗試了解決生命教育的低效、無(wú)效或負(fù)效性，達(dá)成實(shí)效性和長(zhǎng)效性。將生命教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的課程任務(wù)。學(xué)生受益的同時(shí)，教師得到了發(fā)展，教師既是課程的設(shè)計(jì)者，也是實(shí)施者，師生通過(guò)各種不同形式、不同層次的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程實(shí)現(xiàn)了能力提升。對(duì)于學(xué)生，不僅有即時(shí)的表現(xiàn)，還會(huì)有潛在的長(zhǎng)效作用。
課題的研究成果
教師明確了進(jìn)行生命教育與學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系。
生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學(xué)校課程，涵蓋了生命科學(xué)觀、生命情感以及生命價(jià)值的知識(shí)和技能。
形成了一批生命教育的論文和教學(xué)案例。
教師開(kāi)發(fā)和實(shí)施生命教育課程中不斷深化生命教育與學(xué)科之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，形成了一批有生命教育的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)案例。
結(jié)論研究表明，以專(zhuān)家引領(lǐng)，骨干教師帶頭，全員參與的生命教育課程化是效果明顯的、可行的。
在課程實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持在“三個(gè)創(chuàng)設(shè)”上下功夫：創(chuàng)設(shè)道德兩難的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在辨別真?zhèn)�、是非、美丑中建立科學(xué)的生命觀和在此基礎(chǔ)上的生命道德倫理觀；創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，讓激動(dòng)人心的生活波瀾壯闊地展現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在沒(méi)有圍墻的生活教育中，擁有更多次”終生難忘的回憶”，在心靈震撼中經(jīng)歷他們的美好年華；創(chuàng)設(shè)感悟的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把曾經(jīng)受過(guò)的影響通過(guò)體味、回味，上升到一個(gè)新的、理性的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，在與同伴的分享中使感悟得到強(qiáng)化，學(xué)校把生命教育具體化為讓孩子體驗(yàn)到，生活中不僅有許多歡樂(lè)，還有激情澎湃的時(shí)刻，又令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，久久不能忘懷的經(jīng)歷。體驗(yàn)生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識(shí)，激揚(yáng)人生目標(biāo)，做大寫(xiě)的人，做大器的人。
由于課程目標(biāo)明確，課題也就有了明確的價(jià)值取向，使得研究一直朝著課題目標(biāo)方向深入。
課題階段性小結(jié)3
20xx年3月我校教學(xué)處確定“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”。本組承擔(dān)“如何提高課堂教學(xué)效率研究課題”子課題研究實(shí)驗(yàn)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過(guò)課題組全體老師的潛心研究，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的正確指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。
一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
課題組組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改和課題的理論。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可或缺的一部分。在課題研究過(guò)程中，我們深刻地感受到在教育教學(xué)理論上存在的巨大差距，因此，我積極查找和學(xué)習(xí)了與研究課題相關(guān)的書(shū)籍、論文，并對(duì)那些感觸頗深、印象深刻的段落進(jìn)行摘錄。尤其通過(guò)對(duì)《反思教育習(xí)慣》、《新課程教學(xué)策略》、“多元智力理論”、“建構(gòu)主義理論”、“后現(xiàn)代主義理論”的學(xué)習(xí)，其中鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新和洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新的感悟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻地感受到，要提高教育教學(xué)水平，一定要掌握新一輪課改理念，吃透精神，掌握實(shí)質(zhì)，內(nèi)化成自己的教育理念，只有用內(nèi)化后的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)才是最有效的。在這次課題研究中，我之所以能順利展開(kāi)，并在教學(xué)實(shí)踐中有所提升，便是得益于有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。我們將在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證你所掌握的理論，這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)從中悟出屬于自己的`東西，不斷提升教學(xué)境界。
二、加強(qiáng)課題管理，保證研究質(zhì)量
1．領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與參與。在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開(kāi)展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路，學(xué)校教學(xué)處對(duì)研究活動(dòng)目標(biāo)、方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校教學(xué)處也為課題的研究做了大量的工作，給課題組提出了具體的操作要求。
2、精心組織研究力量，形成多維結(jié)合的研究隊(duì)伍首先，落實(shí)好課題組人員。經(jīng)過(guò)研究，作為課題組成員必須具備以下三個(gè)條件：第一，必須有一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在教育教學(xué)中有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行研究；第二，必須在日常的教育教學(xué)工作中善于研究，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)日常教育教學(xué)工作中的問(wèn)題并且將這些問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，才能深入地探究和思考；第三，必須具有勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的精神，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在研究過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)諸多困難和問(wèn)題，會(huì)遇到挫折和失敗，所以要求課題組成員應(yīng)該具備不斷探索，不斷創(chuàng)新的毅力�；谏鲜鰳�(biāo)準(zhǔn)和條件，我們成立以陳建平為組長(zhǎng)，張三軍為副組長(zhǎng)，張華軍、強(qiáng)彥峰、田銀蘭、楊帥、馬勝利為核心成員，全組8位老師共同參與的課題研究小組。
3、加強(qiáng)對(duì)課題組的管理，進(jìn)一步發(fā)揮課題組的作用
課題組成立之后，我們制定課題研究計(jì)劃，對(duì)組內(nèi)教師合理分工，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，把任務(wù)落到實(shí)處。與此同時(shí)，我們還不斷完善課題組的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，每次理論學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)提前發(fā)放學(xué)習(xí)材料，教師認(rèn)真自學(xué)內(nèi)化，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐形成自己的觀點(diǎn)，每位教師應(yīng)充分利用每?jī)芍芙萄薪M活動(dòng)時(shí)間，帶著觀點(diǎn)和問(wèn)題在集體學(xué)習(xí)時(shí)討論。
4、重視公開(kāi)課活動(dòng)，并將之作為對(duì)自己課題研究的水平的檢驗(yàn)標(biāo)尺，進(jìn)一步深化教學(xué)水平。為配合課題研究，我們還開(kāi)展了大型的參研教師的公開(kāi)課活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)為參研教師搭建了一個(gè)展示、交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從選課、備課、上課、評(píng)課、到撰寫(xiě)案例積累資料，這一系列的活動(dòng)所帶給我們的收獲是實(shí)實(shí)在在的。而課后的評(píng)課、撰寫(xiě)案例，則更促使了我們實(shí)施策略研究以來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及學(xué)生呈現(xiàn)出的變化做一個(gè)全面的反思，讓我們進(jìn)一步把握教研動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)，明確了努力的方向。
5、改進(jìn)聽(tīng)課制度，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)
學(xué)校教學(xué)處規(guī)定，課題組成員每月聽(tīng)課不少于五節(jié)，課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)性的聽(tīng)課和課題組成員的交流聽(tīng)課有利于及時(shí)、靈活地掌握課題實(shí)施情況和課堂教學(xué)情況，從而真正地把課題理念落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)之中；同時(shí)，課題組還要求聽(tīng)課者帶著一定的目的從多個(gè)角度進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)收集到的事實(shí)材料進(jìn)行多角度詮釋、解讀和分析，有針對(duì)性地提出討論的問(wèn)題和改進(jìn)的建議。聽(tīng)課制度的改進(jìn)有效地避免形式主義的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)課題研究和實(shí)驗(yàn)起到了很大的作用。
三、課題研究的成效
1、提高認(rèn)識(shí)、更新觀念
提高對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，關(guān)系到史地政課教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到新課程改革能否取得成功。只有形成了科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能發(fā)現(xiàn)目前政治課教學(xué)中存在的弊端，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的辦法，從而推動(dòng)新課程的實(shí)施，推動(dòng)史地政課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、從教師對(duì)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)看，教師的課堂教學(xué)觀已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)本知識(shí)傳授”、強(qiáng)調(diào)“教師主導(dǎo)”、強(qiáng)調(diào)“秩序和紀(jì)律”、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”的傾向。對(duì)教材的使用，教師已經(jīng)突破了原有的視教材為圣經(jīng)、原封不動(dòng)地按照教材來(lái)教的做法。課題的研究和實(shí)驗(yàn)不僅帶來(lái)了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而且推動(dòng)了教師構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)始發(fā)生變化，新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的核心。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)還是以聽(tīng)教師講課為主，但是小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查與課外的資料閱讀已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們認(rèn)為，探究學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的收獲很多：不僅學(xué)到知識(shí)，提高了能力，也學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集、分析、處理、運(yùn)用信息，更喜歡學(xué)習(xí)。
四、存在的問(wèn)題
由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開(kāi)展課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到不僅僅停留在認(rèn)識(shí)上，讓教師和學(xué)生真正感覺(jué)到有效性與必須性，這個(gè)問(wèn)題還有待于解決。課題研究方向還不太明確，由于課型很多，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能是單一的，一般新課與復(fù)習(xí)課，探究課與活動(dòng)課之間存在明顯區(qū)別，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。今后我校課題組將側(cè)重從探究課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上深入進(jìn)行研究，總結(jié)出探究課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
課題階段性小結(jié)4
一、指導(dǎo)思想
以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),全面貫徹國(guó)家的教育方針,體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的精神。以“科研興教、科研興�！睘樽谥肌�(jiān)持以人為本，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實(shí)施服務(wù)。
二、工作重點(diǎn)
1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，本階段主要學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程高效率教學(xué)》和與本課題研究有關(guān)的論文，以及一些最新的課堂教學(xué)實(shí)踐案例，還有20xx年教海探航的論文。緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。
2、把握新課程改革的動(dòng)向，不斷完善和補(bǔ)充本課題的`研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。本學(xué)期，以如何把該課題研究與目前新課程改革進(jìn)行有機(jī)地整合為重點(diǎn)，力爭(zhēng)使該課題研究更加完善和豐富。
3、保質(zhì)保量的開(kāi)好研究課。研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè)，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)集體備課，由課題組教師開(kāi)好研究課。課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議、研討，以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和理論上的進(jìn)步。
4、積極邀請(qǐng)課題組顧問(wèn)和外校專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。
5、進(jìn)行過(guò)程管理。課題組教師認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，做好個(gè)案觀察記錄，積極參與課題研討活動(dòng)，并勤于反思，撰寫(xiě)教案、案例、論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)期末進(jìn)行交流。
6、活化教育教學(xué)形式，開(kāi)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)沙龍活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，搭建教育教學(xué)工作的新平臺(tái)。
7、用好一張?jiān)u價(jià)表。一個(gè)好的課題研究，必須要有一個(gè)與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。為此，我們通過(guò)查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)了一份該課題研究的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。每上一節(jié)課題研究課，都必須使用這張“評(píng)價(jià)表”進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，用它進(jìn)一步來(lái)指導(dǎo)我們的課題研究，使課題研究工作更趨規(guī)范。
8、加大數(shù)學(xué)校本教材研發(fā)的力度和進(jìn)度，力爭(zhēng)到09年秋學(xué)期能將開(kāi)發(fā)的單冊(cè)校本教材在各個(gè)年級(jí)段進(jìn)行實(shí)施。
三、具體工作安排
二月份
1．制定本學(xué)期研究計(jì)劃，做好本課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)工作。
2．進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使課題組的每一位教師都明確本學(xué)期課題研究的要求和研究方向。
三～五月份
1.在原有研究的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性策略給予新的定位和認(rèn)識(shí)。
2．深入課堂開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討學(xué)生有效參與的策略。
3．對(duì)學(xué)生有效參與的策略展開(kāi)專(zhuān)題探討，交流經(jīng)驗(yàn)和困惑。（課題沙龍）4．記錄研究過(guò)程，寫(xiě)好階段性研究報(bào)告。
六月份
1．撰寫(xiě)有關(guān)研究總結(jié)和論文，提出下一步研究的計(jì)劃。
2．把研發(fā)的數(shù)學(xué)校本教材整理成冊(cè)。
課題階段性小結(jié)5
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
二、具體做法：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)理念、多媒體設(shè)備的利用率、教學(xué)效果等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行細(xì)致整理和分析，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中可以看到學(xué)生提出的許多問(wèn)題都是非常中肯的，也是很
有理論意義和實(shí)踐價(jià)值的，為我們的教學(xué)模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。
2、課題組教師對(duì)所任教的學(xué)年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實(shí)效性的系列課件和導(dǎo)學(xué)案。
3、課題組教師每人做了一節(jié)以導(dǎo)學(xué)案為主的公開(kāi)課，課上充分體現(xiàn)了學(xué)、練、導(dǎo)、悟、測(cè)、評(píng)等環(huán)節(jié)，有效地提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了教學(xué)效果。
4、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在我校組織的教育教學(xué)匯報(bào)會(huì)中，課題組教師都精心準(zhǔn)備了一節(jié)校級(jí)示范課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)在教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)暴露出來(lái)的不足或需要改進(jìn)的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對(duì)教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個(gè)方面都得到了較大的.進(jìn)步。
這一階段課題組的研究工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。但是我們同時(shí)要認(rèn)識(shí)到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將導(dǎo)學(xué)案真正融入教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在接下來(lái)的工作中，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“六步雙邊分層互動(dòng)教學(xué)模式研究”成效用于教學(xué)中，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在實(shí)際的問(wèn)題，繼續(xù)深入認(rèn)真的研究，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
課題階段性小結(jié)6
課題階段性小結(jié)（1）
課題研究目前實(shí)施狀況：
1、幫助學(xué)生提高問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣：教師在科學(xué)課的教學(xué)中，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)；創(chuàng)設(shè)豐富的提問(wèn)情境，讓學(xué)生有問(wèn)可提；教給正確的提問(wèn)方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)。2、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問(wèn)題”問(wèn)題收錄本，并及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，“有價(jià)值的問(wèn)題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的“問(wèn)題庫(kù)”主題時(shí)時(shí)更新。4、有部分問(wèn)題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。
課題研究的階段性成效：
1、學(xué)生的'問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的能力增強(qiáng)了。
2、由“問(wèn)題庫(kù)”這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)研究課題，組成實(shí)踐活動(dòng)小組或?qū)嶒?yàn)小組開(kāi)展課外活動(dòng)，孩子們的探究能力提高了。
3、由“問(wèn)題庫(kù)”組織專(zhuān)題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、由問(wèn)題庫(kù)激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小發(fā)明作品。
存在的問(wèn)題及思考：
存在的問(wèn)題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，問(wèn)題意識(shí)還很薄弱。
2、部分學(xué)生不能深入思考，提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。
3、學(xué)生擔(dān)任問(wèn)題評(píng)價(jià)工作還存在困難。
下一步研究打算:
1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，鼓勵(lì)學(xué)生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的好習(xí)慣。
2、建立課題研究電子檔案。
3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升教師素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。
初期成果：
1、組內(nèi)教研課3節(jié)�！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學(xué)創(chuàng)造》
2、論文1篇。
3、“問(wèn)題”收錄本8個(gè)。
4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。
5、相關(guān)教案等原始資料。
課題階段性小結(jié)（2）：
注意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有注意的參與才能順利的進(jìn)行。幼兒的注意是以無(wú)意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說(shuō)幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢�、體會(huì)。
一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力
(一)明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
注意要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，發(fā)展幼兒注意，發(fā)展注意能力的中心問(wèn)題。就是把幼兒的注意逐漸地由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。
幼兒在注意什么時(shí)，就會(huì)去觀察什么，思考什么。所以，注意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中注意力。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，象他們提出較具體的注意目標(biāo)，他們就會(huì)把注意集中在具體的目標(biāo)上，并懷著興趣去尋求答案。相反，如果沒(méi)有具體的注意目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)行。
注意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解就越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活動(dòng)方式，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒活動(dòng)要豐富多彩，以游戲?yàn)橹�，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。
游戲是幼兒的'主要學(xué)習(xí)形式，游戲過(guò)程不僅僅是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也是提高注意品質(zhì)的最好訓(xùn)練，游戲時(shí)幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關(guān)注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉(zhuǎn)化實(shí)際上也就是注意的轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。所以，在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的注意力是千萬(wàn)不要忽視了游戲的重要作用。
(三)適宜的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須要適合幼兒接受水平，具有新奇感。教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)深或過(guò)淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內(nèi)容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認(rèn)識(shí)宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？” “為什么不從天上掉下來(lái)？”幼兒學(xué)習(xí)中注意力集中、思維活躍、爭(zhēng)著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生有意觀察，這有利于形成和發(fā)展幼兒的有意注意。
(四)良好的興趣，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導(dǎo)的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
(五)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
當(dāng)幼兒做些力所能及的事，在做事過(guò)程中幼兒遇到困難，我們稍微地鼓勵(lì)一下他，我們要愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心，多鼓勵(lì)孩子，如果我們能看到幼兒身上的自尊心和上進(jìn)心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感和快樂(lè)感。注意力也較易集中。
(六)合理的安排時(shí)間，能促進(jìn)幼兒注意力的培養(yǎng)。
我們能給幼兒安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，5—7歲的幼兒能夠集中15分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)放松，這就是勞逸結(jié)合。這樣，才不會(huì)使幼兒覺(jué)得疲勞，注意也較易集中。
在一年多的課題研究中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)；參加培訓(xùn)以及組織科研活動(dòng)中有了一定的收獲也取得了一些成績(jī)。在這一階段的研究中我共收集有關(guān)師幼互動(dòng)的資料11篇；寫(xiě)觀察記錄22篇。
在以后的工作中我將繼續(xù)深入研究課題，探索出好的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過(guò)有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。
課題階段性小結(jié)7
一、緊密協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。
我依據(jù)自己的課題方案及計(jì)劃，分工合作。首先，對(duì)理論書(shū)籍、雜志及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)，然后將好的理論和經(jīng)驗(yàn)在本備課組內(nèi)進(jìn)行介紹，大家相互討論，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想認(rèn)識(shí)和理論水平有了較大的提高，為下一步的研究工作奠定了理論基礎(chǔ)。
二、不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，成效明顯。
在研究的同時(shí)積極探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個(gè)匯報(bào)展示的過(guò)程，全都是由學(xué)生自己動(dòng)手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓學(xué)生自己選擇，雖然探究的層次還很低，但學(xué)生已經(jīng)懂得怎么做，從哪個(gè)方向去做，這也正是教學(xué)目的所在。提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生禁錮在課堂里，也禁錮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性，一旦讓他們放飛，一個(gè)個(gè)思維的火花就會(huì)呈現(xiàn)，在本次活動(dòng)中，每個(gè)組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)，為今后的教學(xué)方向提供了一條探索的道路。
三、對(duì)照目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
在課題的初步研究中也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題：如學(xué)習(xí)中，老師認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必須注重兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是組織、指導(dǎo)工作。因?yàn)椤熬C合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的'各個(gè)方面，教師的第一個(gè)目的就是幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文的概念──“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度，提出問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。根據(jù)小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓他們?cè)诨钴S氣氛中張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，來(lái)肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。
四、 承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，構(gòu)想藍(lán)圖。
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)必要的理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，并努力使研究成果提升到理論高度，撰寫(xiě)出一批有水準(zhǔn)的研究論文。
2、加強(qiáng)原始資料的積累，為進(jìn)一步搞好課題、撰寫(xiě)研究論文做鋪墊。
3、在前一階段研究的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的重點(diǎn)和方向進(jìn)行適度調(diào)整，對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，使課題研究工作能落實(shí)課題申請(qǐng)書(shū)中提出的研究目標(biāo)。
4、繼續(xù)扎實(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，上好研究課，并對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。
課題階段性小結(jié)8
為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我以《小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)》為課題進(jìn)行研究。現(xiàn)將第一階段的研究成果小結(jié)如下：
一、讀書(shū)方面
（一）課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文
�。撘颇兄鸩浇虝�(huì)讀書(shū)方法）
在學(xué)習(xí)教材中的課文時(shí)，我們要求學(xué)生按三個(gè)層次來(lái)讀：
�。�1）讀得正確；
�。�2）讀得流利；
�。�3）讀得有感情。
教學(xué)中，我們?yōu)榱吮苊鈱W(xué)生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來(lái)代替朗讀等現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)候?qū)嶒?yàn)教師一句一句地為孩子做示范，理解一句朗讀一句，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀，引導(dǎo)孩子根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分地把握好語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，把文章所要表達(dá)的思想感情讀出來(lái)。從目前學(xué)生反應(yīng)出來(lái)的情況看，大部分學(xué)生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
�。ǘ┙柚n外書(shū)拓展知識(shí)面，提高了學(xué)生閱讀能力。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識(shí)面，我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況看，大部分孩子能利用好課余時(shí)間大量閱讀。近一年中主要采取的措施有：
1.要求學(xué)生利用早晨和中午早到時(shí)間和課間在教室內(nèi)閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書(shū)。
2.每天都布置適量的讀書(shū)作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，
每天我們都布置適量的讀書(shū)作業(yè)，并要求“吃不飽”的同學(xué)可繼續(xù)增加“營(yíng)養(yǎng)”，閱讀更多的好書(shū)。習(xí)慣成自然，現(xiàn)在大部分學(xué)生都從書(shū)中找到了樂(lè)趣，并愛(ài)上了書(shū)這位好朋友。
3.充分利用每周的閱讀課。學(xué)生非常喜歡每周的閱讀課，因?yàn)閷W(xué)生可以相互交流讀的好文章，并且能把好書(shū)相互推薦，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。
4.為提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，我們要求學(xué)生在讀完書(shū)后把自己感興趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)反映孩子講起來(lái)很費(fèi)力。但是沒(méi)過(guò)一個(gè)月，家長(zhǎng)就高興地告訴我們孩子的進(jìn)步很快。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，一學(xué)年快結(jié)束了，在我們班學(xué)生的讀書(shū)筆記中經(jīng)常會(huì)讀到一些有血有肉豐滿(mǎn)的語(yǔ)句，他們還能恰到好處地運(yùn)用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。其次，我們班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階。
5.開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。班級(jí)有計(jì)劃地舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作鑒賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂(lè)與幸福。舉辦“讀書(shū)月”，征文比賽、朗誦比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。
�。ㄈ┳x書(shū)方面采取的必要的鼓勵(lì)措施。
為了有效地監(jiān)督學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)，我們要求家長(zhǎng)將學(xué)生每天讀的'課外書(shū)中的文章名稱(chēng)及所讀頁(yè)數(shù)填到每月的“讀書(shū)記錄表”中，這既是對(duì)孩子的督促，更重要是對(duì)家長(zhǎng)配合積極性的調(diào)動(dòng)。為了激勵(lì)孩子開(kāi)心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，每月我們會(huì)根據(jù)孩子“讀書(shū)記錄表”中的記
錄情況，評(píng)選出“閱讀大王”、“紅花少年“，并頒發(fā)獎(jiǎng)品（學(xué)習(xí)用品：如鉛筆、橡皮、練習(xí)本等）。這樣，得獎(jiǎng)的孩子很激動(dòng)，聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)回家看課外書(shū)的盡頭十足，；沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子為能在下月評(píng)上“讀書(shū)大王”也更加努力地讀書(shū)，來(lái)汲取“營(yíng)養(yǎng)”。
二、寫(xiě)話(huà)方面
�。ㄒ唬┳x中學(xué)寫(xiě)，提高寫(xiě)話(huà)水平
隨著孩子識(shí)字量的增大及閱讀數(shù)量的增加，我們適當(dāng)增加了習(xí)作練習(xí)，主要包括：
1.每周進(jìn)行一次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
為了擴(kuò)大學(xué)生作文題材范圍，豐富作文內(nèi)容，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們把寫(xiě)話(huà)練習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，有計(jì)劃地進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。每次寫(xiě)話(huà)我們都會(huì)確定一個(gè)重點(diǎn)，要求不高，使學(xué)生每次都有長(zhǎng)進(jìn)。為了逐步提高學(xué)生能連貫地、有次序地寫(xiě)清楚一個(gè)片段的能力，我們特別注意三點(diǎn)：一是主題堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)；二是根據(jù)學(xué)生完成寫(xiě)話(huà)的情況，堅(jiān)持進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)的綜合訓(xùn)練；三是堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練過(guò)程，訓(xùn)練要求逐步提高，每次練習(xí)都要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程。
2.每周寫(xiě)四篇日記和兩篇讀書(shū)筆記。
有的學(xué)生問(wèn)：“老師，寫(xiě)什么呢？”我們告訴他：“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，一句話(huà)、兩句話(huà)都行�！苯簧蟻�(lái)的日記中，很多同學(xué)都只寫(xiě)了三、四句話(huà)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們硬性的規(guī)定了他們每天寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容是豐富的，系統(tǒng)性的，要有一定的程序計(jì)劃，又要與學(xué)生生活緊密聯(lián)
系，具有很強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性、靈活性。在學(xué)生漸漸地入軌以后，我們開(kāi)始征求他們的意見(jiàn)，看看該寫(xiě)些什么，學(xué)生也樂(lè)于表達(dá)心中的想法。每次批改完日記，我們都會(huì)對(duì)寫(xiě)得好的和有進(jìn)步的孩子進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到我們?cè)谝蛔忠痪涞刈x他們的日記時(shí)，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
�。ǘ┱_的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為樹(shù)立學(xué)生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會(huì)看到我們批改的紅紅的批語(yǔ)，如
“老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)努力！”“期待著下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業(yè)本可真整潔！”等。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，寫(xiě)出更好的習(xí)作，我們還把班里優(yōu)秀的作文作為范文抓住時(shí)機(jī)地讀給全班學(xué)生聽(tīng)，被讀到的同學(xué)每次總是那么自豪，沒(méi)有讀到的同學(xué)眼睛里流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫(xiě)好，爭(zhēng)取把自己的作文也被老師讀給同學(xué)聽(tīng)，事實(shí)證明我們的猜想是對(duì)的，原來(lái)害怕寫(xiě)作的同學(xué)也能寫(xiě)出讓人驚喜的小作文。當(dāng)然，由于個(gè)體差異，有幾個(gè)孩子還不能寫(xiě)出讓人滿(mǎn)意的文章，但我們不會(huì)放棄。
三、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳x書(shū)方面
1.借讀生讀書(shū)量整體上大大少于在籍生。
由于我們班住宿較多，周一到周五的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，雙休日回家‘這部分學(xué)生缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)讀書(shū)，讀書(shū)效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中需對(duì)他們做硬性的要求，并要
求任課老師及家長(zhǎng)做好配合工作。
2.有少部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成每天讀書(shū)的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長(zhǎng)逼著讀，沒(méi)有養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子知道開(kāi)卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的孩子。
�。ǘ⿲�(xiě)話(huà)方面
1.學(xué)生的詞匯量太少，作文中優(yōu)美詞句太少。
下學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步提高讀書(shū)筆記及好詞好句摘錄本的質(zhì)量。
2.很多同學(xué)還不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
大部分學(xué)生能正確運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)和問(wèn)號(hào)，可對(duì)于冒號(hào)、雙引號(hào)還不怎么會(huì)用，在以后的教學(xué)中需要經(jīng)常性地向?qū)W生介紹它們的用法。
總之，一學(xué)年下來(lái)，有收獲，有失誤，爭(zhēng)取在下一階段的研究中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)本學(xué)年中好的做法，想方設(shè)法克服困難，讓孩子每天都有進(jìn)步，每天都能給老師驚喜。
課題階段性小結(jié)9
自xx年9月起，我校語(yǔ)文組對(duì)《語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)研究》課題進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究與實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面對(duì)課題研究的進(jìn)展情況和課題研究的一些工作進(jìn)行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識(shí)
自立項(xiàng)后，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)細(xì)化課題實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展課題研究的重要性和必要性認(rèn)識(shí)，提高課題研究意識(shí)。多次組織老師參加市、區(qū)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)消化理解，真正達(dá)到以課題促教研的作用。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課題研究水平
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研讀資料等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)相關(guān)資料，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得，做到真正理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識(shí)，為在實(shí)際教學(xué)工作中真正實(shí)施有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進(jìn)一步深入理論學(xué)習(xí)，將理論與自己的`教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有體會(huì)和感想，并且勤于梳理，將體會(huì)和感想進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)了課題研究的資料建設(shè)。
本學(xué)期，我語(yǔ)文組還開(kāi)展了將有效教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的的公開(kāi)課教學(xué)。在課前課深入解讀教材，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實(shí)把握學(xué)生、解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。
明確樹(shù)立目標(biāo)、有效的課前準(zhǔn)備還包括樹(shù)立良好的目標(biāo)意識(shí)，在課前備課過(guò)程中有明確的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)取得成功的一個(gè)重要因素。
積極參與公開(kāi)課評(píng)課，評(píng)課時(shí)大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施高效率的工作。每次活動(dòng)過(guò)后,認(rèn)真思考如何恰到好處地把學(xué)到的東西與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
幾個(gè)月來(lái)，完成了第一階段的課題研究任務(wù)，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題階段性小結(jié)10
新的教育教學(xué)理念賦予了語(yǔ)文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂上，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)地實(shí)踐中得到發(fā)展�！吧俳獭奔磫l(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就是一個(gè)研究者。先學(xué)后教、少教多學(xué)使課堂教學(xué)活起來(lái)了，只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。在此過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要而適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿(mǎn)堂灌，學(xué)生昏昏欲睡，課堂無(wú)歡聲笑語(yǔ)，無(wú)思想交鋒，思維呆滯，悶課的.結(jié)果是摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生思維的發(fā)展。在“培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”專(zhuān)題開(kāi)展之后，它與傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是“活”起來(lái)了，課堂充滿(mǎn)了生命活力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然且對(duì)本堂課的目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行了較為具體的量化。為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“支架”，通過(guò)支架的支撐作用把學(xué)生的智力、情感水平提高到另一個(gè)新的發(fā)展水平。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。
學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：
1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)知識(shí)“互聯(lián)”的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、知識(shí)的前后聯(lián)系、知識(shí)的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習(xí)的效果。
教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面能力有沒(méi)有得到增強(qiáng)。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽(tīng)”，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考，這樣才能真正將知識(shí)內(nèi)化為能力。總之，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。
課題階段性小結(jié)11
我�，F(xiàn)正積極開(kāi)展課題“教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)”。從立項(xiàng)之時(shí)起，我校的課題研究工作在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下，在各位同行的關(guān)心與幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標(biāo)明確、行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果。現(xiàn)將本校的課題研究工作做如下匯報(bào)。
一、積極組織課題組成員鉆研業(yè)務(wù)，更新觀念。思想、觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷地學(xué)習(xí)教育新理論，更新教學(xué)觀念，才能保證學(xué)校課題研究?jī)?nèi)容的正確性以及研究方向的先進(jìn)性。在新的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們采用了先進(jìn)的教育教學(xué)手段、先進(jìn)的方法，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展了課題研究工作。
�。ㄒ唬┽槍�(duì)研究課題，積極尋找資料，做好學(xué)習(xí)筆記。課題組成員制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有選擇地收集相關(guān)資料，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)。
�。ǘ├眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極組織教師注冊(cè)教育論壇會(huì)員，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。教科研工作能充分體現(xiàn)教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)校教科研工作需要發(fā)揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建教師理論學(xué)習(xí)的新途徑、新方法。
�。ㄈ┓e極組織課題組成員，及時(shí)總結(jié)研究成果。通過(guò)研究組成員扎實(shí)的活動(dòng)，積極地探索，會(huì)不斷產(chǎn)生新思路、新方法、
新手段、新體會(huì)，做好研究成果的總結(jié)工作，不斷提升成果的系統(tǒng)性、理論性，是教科研工作的一個(gè)組成部分。現(xiàn)在，參與課題研究的教師，都能主動(dòng)地、高質(zhì)量地撰寫(xiě)一些論文，一改過(guò)去我校教育教學(xué)論文少、質(zhì)量低的被動(dòng)局面。
二、課題研究經(jīng)�；�、課題研究活動(dòng)化。
教育科研工作，是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實(shí)際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課題研究經(jīng)�；�、課題研究教學(xué)化，學(xué)校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。
�。ㄒ唬┟鞔_研究?jī)?nèi)容及研究目的，提高活動(dòng)效率。我校每周開(kāi)展的校級(jí)教育教學(xué)研究活動(dòng)，為課題研究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)。對(duì)于每周的`活動(dòng)，都能精心組織，做到活動(dòng)之前目標(biāo)明確，活動(dòng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，活動(dòng)之后有體會(huì)，教育研究活動(dòng)重過(guò)程、講實(shí)效。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮示范作用，提高科研整體水平。注意發(fā)揮科研骨干的示范帶動(dòng)作用，逐步壯大我校的教育科研隊(duì)伍，不斷提高教育科研的整體水平。對(duì)科研骨干，要求他們?cè)诨顒?dòng)之前談設(shè)想，活動(dòng)之后說(shuō)感受，使參與活動(dòng)的教師對(duì)活動(dòng)的安排看得更清、看得更深，收獲更大。
�。ㄈ┱n題研究的形式多樣。針對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容，各課題組能采用多種形式，開(kāi)拓活動(dòng)空間，提高活動(dòng)效果。組織全體參加課題研究教師作好教學(xué)反思，教學(xué)反思的幾種類(lèi)型主要包括：1、“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)教師非常重要；
2、“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；3、“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)
行梳理；
4、“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考。
三、我校教師通過(guò)參與課題研究，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)的反思，自身素質(zhì)提高了，眼界開(kāi)闊了。
�。ㄒ唬┙處熃巧亩ㄎ粡囊粋�(gè)知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)判者到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟發(fā)者、合作者、激勵(lì)者，教師從高高的講臺(tái)上走進(jìn)了學(xué)生中間，成為眾多學(xué)生的朋友。
�。ǘ⿵淖⒅刂R(shí)傳授的結(jié)果到注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師能采用多種方法、多種媒體、多種手段，使學(xué)生從知識(shí)的接受者，成為知識(shí)的探究者。師生間、生生間相互討論的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)常在課堂教學(xué)中得到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
（三）從注重知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全方位的關(guān)注。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅有增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的需要，而且有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要，素質(zhì)教育的目標(biāo)能真正落實(shí)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。
我校的課題研究工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同事們積極配合下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪(fǎng)談等形式，關(guān)于教師對(duì)于教學(xué)反思方面的態(tài)度和現(xiàn)狀有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在著一定的問(wèn)題，如有少數(shù)教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)不夠。我們準(zhǔn)備在接下來(lái)后續(xù)的努力下，全面提高教師的認(rèn)識(shí)，使研究工作開(kāi)展得更好。
課題階段性小結(jié)12
【課題確立的背景】
新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問(wèn)是最直接、最方便的一種，那么我們?cè)撊绾芜\(yùn)用好課堂提問(wèn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？
基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我于去年九月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究”做為我重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，通過(guò)校方同意，制定了詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
【課題研究實(shí)施過(guò)程】
一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)”方面。同時(shí)，在導(dǎo)師肖校長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)討論交流，最后確定課題名稱(chēng)為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對(duì)課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。
經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在江陰市教師專(zhuān)項(xiàng)課題中立項(xiàng)。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論
我用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、書(shū)藉整理、專(zhuān)家咨詢(xún)、集體交流評(píng)析等。（一）理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國(guó)內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂?wèn)，只有準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問(wèn)。
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。在教師的隨堂課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見(jiàn)，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿(mǎn)堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性
為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的有效性，我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問(wèn)更深入，更有針對(duì)性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的'觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話(huà)和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績(jī)。
1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問(wèn)打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問(wèn)題。
通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。
1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。
2、課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”。
3、提問(wèn)時(shí)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
4、學(xué)生雖然敢問(wèn)，善問(wèn)了一點(diǎn)，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問(wèn)的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線(xiàn)。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì)本著“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題階段性小結(jié)13
現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果�，F(xiàn)回顧如下：
一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供充分的條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)、福建省小學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)等。在活動(dòng)中，通過(guò)不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效度。
2、互動(dòng)教研促課題發(fā)展。
課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教研組開(kāi)展了校本參與式研討，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，并與王厝小學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論，正所謂人多力量大，想出來(lái)的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。
二、階段性的研究過(guò)程
在全體教師的共同努力下，課題研究取得了一定的成果：
1、在課題研究中，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對(duì)比的形式，用不同的練習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學(xué)生的.學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。
課堂上教師更注重?cái)?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；教師講究數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織。
3、基于以上的理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。
4、課題組成員還積極撰寫(xiě)論文和案例。
三、實(shí)驗(yàn)成果：
課題組成員通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。
1、明確練習(xí)設(shè)計(jì)的6個(gè)原則，并加以遵循和應(yīng)用。
�。�1）科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的計(jì)必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律
�。�2）層次性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。
（3） 針對(duì)性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要。
（4）靈活性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。
（5）多樣性原則，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。�6）時(shí)效性原則。練習(xí)的設(shè)計(jì)要處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系。只注意練習(xí)內(nèi)容少而精，沒(méi)有一定的數(shù)量作保證，是達(dá)不到鞏固知識(shí)、形成技能的目的。
三、存在問(wèn)題及有待研究問(wèn)題
1、由于每個(gè)班級(jí)的知識(shí)水平不同，練習(xí)的設(shè)計(jì)也是根據(jù)不同班級(jí)的水平而定，教師在討論這方面的問(wèn)題時(shí)也不能達(dá)成共識(shí)。
2、如何才能讓所設(shè)計(jì)的練習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮更有效的作用，并不是練習(xí)設(shè)計(jì)就是單一的進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。
課題階段性小結(jié)14
體育活動(dòng)和其他教育活動(dòng)是一樣的，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教學(xué)過(guò)程。為了更好的激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的生活，更好的促進(jìn)幼兒身體和心里的健康發(fā)展，我園于20xx年秋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題——《戶(hù)外體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒體能有效發(fā)展》的研究。有幸的是我們班也參加了這個(gè)課題的研究，經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間，我們總結(jié)了許多關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，但是也從中看到了自己許多不足，現(xiàn)將本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)小結(jié)：
本學(xué)期初我們兩位老師為我們班量身制定了一個(gè)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)我班孩子體能的發(fā)展：在活動(dòng)中我們努力提高幼兒參加活動(dòng)的積極性，使每一位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓每一位幼兒體驗(yàn)參與活動(dòng)的快樂(lè)；在活動(dòng)形式上設(shè)計(jì)得多種多樣，均衡培養(yǎng)孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同時(shí)也讓孩子自由選擇自己愛(ài)玩的、感興趣的活動(dòng)，充分尊重孩子自己的選擇；在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容上也盡量做到新穎，利舊利廢，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如汽車(chē)輪胎、拖布把、飲料瓶、易拉罐等。
實(shí)踐證明，戶(hù)外活動(dòng)對(duì)我班幼兒身心發(fā)育起到了顯著的效果。從本期進(jìn)行活動(dòng)的情況來(lái)看，我班幼兒的體質(zhì)明顯得到了增強(qiáng)，幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度上都有著很大的進(jìn)步。我覺(jué)得最重要的是促進(jìn)了每個(gè)幼兒個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒勇敢、活潑、愉快開(kāi)朗的，性格，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主體能動(dòng)作用，發(fā)展了智力和感知能力。同時(shí)在各種體育活動(dòng)中我們老師潛移默化的培養(yǎng)幼兒各種良好的'習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，使幼兒從小得到這方面的培養(yǎng)。
當(dāng)然在這個(gè)研究當(dāng)中我們也看到了自己不足的地方：第一是有時(shí)候我們老師怕麻煩，沒(méi)有積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，鑒于幼兒園戶(hù)外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)，決定戶(hù)外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料必須多樣化，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，滿(mǎn)足孩子的實(shí)際需要。第二是沒(méi)有很好的注意活動(dòng)中的科學(xué)化、興趣化，平時(shí)我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)不夠科學(xué)，只是憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去組織孩子的活動(dòng)，孩子的對(duì)于活動(dòng)的興趣我們激發(fā)得不夠。第三是關(guān)注個(gè)體差異不夠，有時(shí)候我們教師沒(méi)有盡力站在孩子的立場(chǎng)上，透過(guò)孩子的行動(dòng)去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨(dú)特的感受方式。同時(shí)在整個(gè)游戲活動(dòng)中，大部分時(shí)間我們扮演的角色都是孩子的引導(dǎo)者而不是富有童心的游戲伙伴。第四是給予孩子的自由不夠，因?yàn)槲覀兣潞⒆觼y，認(rèn)為活動(dòng)的時(shí)候孩子亂了就不好開(kāi)展活動(dòng)了，沒(méi)有讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。第五是給與孩子的安全意識(shí)不夠，孩子們?nèi)鄙僮晕冶Ｗo(hù)的能力，這些都是我們?cè)谙聦W(xué)期需要改進(jìn)的地方。
鑒于以上不足我覺(jué)得我們應(yīng)該做個(gè)有心人，使孩子從狹小的空間走出來(lái)，充分發(fā)揮戶(hù)外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)孩子真正的喜歡體育活動(dòng)，陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�。�?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲�！彼鲝埥o孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過(guò)游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限發(fā)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶(hù)外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
課題階段性小結(jié)15
自20xx年9月以來(lái)，我們“在小學(xué)品社課堂教學(xué)中實(shí)施珍愛(ài)生命教育的策略研究”已歷經(jīng)兩年四輪的實(shí)踐探索，不斷實(shí)踐中也收獲多多，現(xiàn)小結(jié)如下：
20xx年，在校領(lǐng)導(dǎo)的積極鼓勵(lì)下，教研組開(kāi)始了“在小學(xué)中年級(jí)品社課堂教學(xué)中實(shí)施珍愛(ài)生命教育的策略研究”，由德育教導(dǎo)陳麗樺老師、大隊(duì)輔導(dǎo)員陳榮老師、教研組長(zhǎng)吳國(guó)鳳老師和校級(jí)骨干劉菲娜、黃瑛老師組成五人課題中心組，小組帶動(dòng)大組，大組帶動(dòng)全校生命教育活動(dòng)的開(kāi)展。
要使校本教研取得實(shí)效，立足實(shí)踐是我們的共識(shí)。所以行動(dòng)研究法是我們首選的模式。教師在參與校本教研的過(guò)程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為。因此精選一些典型的課例作為校本教研的主題就顯得十分重要。兩年多年來(lái)，我們就一直以課堂為主陣地，開(kāi)展集體備課、研究課、展示課等系列活動(dòng)。
我們的研究分別從“生命教育”的目標(biāo)、內(nèi)容、策略研究的各個(gè)不同層次展開(kāi)。
第一輪研究中，教研組以“關(guān)心自我、關(guān)注生命與健康”為側(cè)重點(diǎn)，選取三年級(jí)《求醫(yī)問(wèn)藥》一課為例，開(kāi)始了品社課程中實(shí)施生命教育的課堂策略的研究。在此過(guò)程中，我們積極探索備課制度改革，實(shí)行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際修改；在上課過(guò)程中運(yùn)用錄像機(jī)對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)全程實(shí)錄以便教研組內(nèi)在課后進(jìn)行更深入細(xì)致的反思。實(shí)踐中我們將前兩年的研究成果體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引用進(jìn)課堂，采用了開(kāi)放式和活動(dòng)化策略組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以生活為基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重感悟”的思想。教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為主，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。由組長(zhǎng)率先執(zhí)教，組員聽(tīng)后評(píng)議、反思總結(jié)了圖像感知、情境體驗(yàn)、生活模擬、問(wèn)題探究等課堂教學(xué)方法，在組內(nèi)交流共享。緊接著組內(nèi)三位老師也分別執(zhí)教了實(shí)踐課，挖掘教材中的生命因素，借助媒體資源，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、感悟、交流的平臺(tái)；使學(xué)生通過(guò)信息的搜集、對(duì)生活情境的感悟、親身的實(shí)踐操作，在活動(dòng)體驗(yàn)中積極探究，獲取了生活知識(shí)，習(xí)得了生活技能，懂得了珍惜健康生命、愛(ài)惜自己。
第二輪研究中，我們將“珍愛(ài)生命”的內(nèi)涵由己及人，由教會(huì)學(xué)生在日常生活中珍愛(ài)自身健康，珍愛(ài)自我生命拓展至對(duì)他人的支持與尊重，體驗(yàn)對(duì)生命的珍愛(ài)。因此我們將“關(guān)心他人、關(guān)注生命與關(guān)懷”確定為本輪研究的主題，選擇了四年級(jí)的《平凡的工作》一課作為典型課例。我們?cè)谠鹊募w備課制基礎(chǔ)上作了提升與完善，開(kāi)展“三階段兩反思”的系列研討活動(dòng)。“三階段兩反思”就是“集體備課→首次試教→反思、修改教學(xué)設(shè)計(jì)→再次教學(xué)→交流總結(jié)”的研課模式。在這樣一個(gè)課例研究活動(dòng)中，全組成員經(jīng)歷備課、上課、評(píng)課三階段，通過(guò)對(duì)前后兩堂課兩度分析與反思，著重從教學(xué)目標(biāo)的明確度、情感激發(fā)的有效性、教師引導(dǎo)的得體度三方面再次總結(jié)了課堂實(shí)施的`寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓認(rèn)知、情感目標(biāo)最終歸結(jié)到行動(dòng)中�！叭A段兩反思”系列研討后，教師們對(duì)教材的把握更準(zhǔn)確了，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解更深入，落實(shí)更到位。
第三輪研究中，教研組將“珍愛(ài)生命”的內(nèi)涵再次擴(kuò)充，以“關(guān)心自然、關(guān)注生命與安全”為側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展研究；選擇了四年級(jí)的《大禹治水》為例，以初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救能力，增強(qiáng)自我保護(hù)技能作為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)。研討中我們尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力所具有的非同一般的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的實(shí)踐活動(dòng)。首先在課中安排了兩次教室避險(xiǎn)演習(xí)，并選擇了超市、影劇院、小區(qū)等學(xué)生日常出入最多的場(chǎng)所進(jìn)行避險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)行為能力，提升生命意識(shí)。同時(shí)我們又走出課堂、延伸課外，與學(xué)校安全演習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，鞏固防險(xiǎn)自救能力。在此基礎(chǔ)上，我們更具針對(duì)性地在公開(kāi)課《交通信號(hào)燈和標(biāo)志》《交通應(yīng)急》等課堂中通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)。
教育服務(wù)于生活，有效的品社教育必須能指導(dǎo)學(xué)生的生活，在學(xué)生的生活中驗(yàn)證教學(xué)效果。因此我們將班主任角色和品社老師的角色相互融合，將課堂教學(xué)與學(xué)校生活相整合，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，圍繞品社主題設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)或班隊(duì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生作為主體者在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展；使少先隊(duì)大量的實(shí)踐活動(dòng)成為品社課堂教育最廣泛最有效的延伸和鞏固，使品社課堂中的生命教育在班隊(duì)活動(dòng)中得以凝結(jié)并提升。因此，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施成為鞏固課堂教學(xué)效果的有效策略。
第四輪研究中，教研組將“珍愛(ài)生命”的內(nèi)涵再作提升，以“關(guān)心社會(huì)，關(guān)注生命與價(jià)值”為側(cè)重點(diǎn)，選取了五年級(jí)“振興中華”單元中《拓展與合作：小眼睛看大成就》一課為例著重研究“家庭參與”這一板塊的實(shí)施策略。教師組織學(xué)生進(jìn)行了有效的社會(huì)考察和探究活動(dòng)，其間很好地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，一起參與資料收集與探究實(shí)踐活動(dòng)。在收集30年改革開(kāi)放成果過(guò)程中，孩子們用自己的小眼睛從小視角入手，感受今昔的變化。作為出生于90后的孩子他們?nèi)狈τH身體驗(yàn)，家長(zhǎng)在這過(guò)程中提供了許多支持，給孩子們講述二三十年前百姓生活狀態(tài)。課堂上學(xué)生在衣食住行、交通出行等方面的交流，我們從孩子們提供的茶杯、衣服、鞋子可以看到家長(zhǎng)在背后的參與。該課例的研究幫助我們積累了品社教學(xué)中鼓勵(lì)家庭參與的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我們做深課題提出了實(shí)踐方向：如對(duì)避免家庭的負(fù)面影響，更好地發(fā)揮家庭的積極作用的策略研究。在以課例為載體的研究過(guò)程中，教研組注重及時(shí)的階段性小結(jié)，使許多直接來(lái)源于課堂的鮮活感受與經(jīng)驗(yàn)完整地記錄了下來(lái)。待第四輪研究“家庭參與”完成后，我組將要完成“在小學(xué)品社課堂教學(xué)中實(shí)施珍愛(ài)生命教育的策略研究”的結(jié)題論文，總結(jié)并形成一套有效的以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、家庭參與、心理支持為不同側(cè)重的珍愛(ài)生命教育的具體實(shí)施策略，構(gòu)建我校生命教育“以品社課堂為主陣地，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)為有效延伸，以家庭教育為堅(jiān)強(qiáng)后盾”的“四位一體”的研究特色。
總結(jié)：從“關(guān)心自我關(guān)心他人關(guān)心自然關(guān)心社會(huì)”，我們遵循．．生命教育寓于品社課程的編排系列，充分運(yùn)用品社教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、懂得關(guān)懷、實(shí)踐安全、感悟價(jià)值，凸現(xiàn)品社學(xué)科為生命教育之顯性課程的特點(diǎn)，落實(shí)教材編寫(xiě)者的意圖。
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