校本課程開發(fā)方案（通用18篇）
為確保事情或工作高質量高水平開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的校本課程開發(fā)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本課程開發(fā)方案 1
為進一步貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發(fā)展，特制定本實施方案。
一、 當前學校執(zhí)行國家課程計劃、開發(fā)利用校本資源狀況
近年來，我校依據(jù)安徽省教育廳教基[20xx]044號《關于調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數(shù)學實踐活動五門課，每周各一節(jié)。此外，還在每天的第一節(jié)安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區(qū)等主題教育與專題實踐活動。
二、規(guī)范執(zhí)行課程計劃條件分析
學�，F(xiàn)有教學班xx個，學生700余人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業(yè)教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網(wǎng)實現(xiàn)了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規(guī)范執(zhí)行課程計劃的需要。
三、學校20xx—20xx年進一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本資源設想
學校20xx—20xx年進一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施。依據(jù)《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標，落實課程執(zhí)行工作措施，并通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力。在保證國家課程實施質量的.基礎上，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發(fā)展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學水平。
校本課程開發(fā)設想：
中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉(xiāng)野—農(nóng)村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經(jīng)典、童詩童謠編創(chuàng)、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農(nóng)村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統(tǒng)領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發(fā)展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業(yè)成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。
該課題20xx年4月開題，經(jīng)過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。
課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。
課程內容包括四個方面，即：
1、體育類課程——夯實生命根基;
2、藝術類課程——潤染生命底色;
3、智育類課程——豐盈生命內涵;
4、詩教類課程——暢享生命圓融。
其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經(jīng)典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。
四、20xx—20xx學年規(guī)范執(zhí)行課程計劃推進安排
20xx年8月——9月，成立規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程領導小組，制定執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程，開足課時。
20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。
20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。
20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動。
20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。
校本課程開發(fā)方案 2
校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。我校為農(nóng)村小學，由于各方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與縣直學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后，發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的自然資源、較強活動能力的農(nóng)村教師和學生。這是我們的優(yōu)勢�！袄绵l(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”，我們認為我校依托本地區(qū)社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。
一、開本課程開發(fā)理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會經(jīng)驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1.在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2.了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3.能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
4.初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
三、校本課程開發(fā)的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1.課程內容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的'鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2.教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3.課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1.主體性原則；
2.開放性原則；
3.量力而行原則。
五、校本課程的內容
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
寨里河鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)等為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
六、校本課程開設計劃
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察、采摘等）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統(tǒng)一安排。
七、校本課程的評價
1.成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發(fā)領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2.對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。
3.各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4.我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內容多元化；評價過程動態(tài)化；評價個體主動化；評價方式質性化；評價行為日�；�；評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理
1.完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2.鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3.校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
4.組織實施，落實實施計劃。
5.每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
6.加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
7.加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
九、校本課程的教學管理
1.教師必須有計劃、有進度、有教案。
2.教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。
3.教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
4.任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經(jīng)驗。
5.每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。
十、課程的開發(fā)
第一階段：準備階段
�。ㄒ唬┏闪W校校本課程開發(fā)領導小組
�。ǘ﹩柧碚{查
1.設計三份調查問卷（學生、家長、教師）了解大家的需求。
2.對問卷進行分析，找到需要解決的問題。
�。ㄈ┏醪嚼砬彘_發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。
第二階段：實施階段
�。ㄒ唬└鶕�(jù)擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。
（二）各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。
�。ㄈ┬薷木V要，開始撰寫課程計劃、文本，設計學生活動材料等。
�。ㄎ澹┱n程文本、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后，由學校報鎮(zhèn)課程審議委員會審議。
�。╂�(zhèn)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。
（七）、技術顧問定期來校上課。
（八）、定期組織學生到田間、大棚、石材廠、采摘園實地學習。
校本課程開發(fā)方案 3
一、實驗背景
加強口算是一個世界性小學數(shù)學改革的發(fā)展趨勢。這一點從各國數(shù)學教學大綱、課程標準中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中，復雜的計算都可以靠計算機或計算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不僅是學習任何其他數(shù)學知識的基礎。而且，計算的合理、簡捷、迅速、正確是反映一個人數(shù)學素養(yǎng)高低的表現(xiàn)之一。
新一輪基礎教育課程改革實驗啟動以來，我校結合自身實際，統(tǒng)整校內外各種有利因素，積極促使新課程理念深入人心。學校抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課程標準與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發(fā)、發(fā)展性教師和學生評價這些重點工作，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。多少年來，口算教學所追求的'目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。很少從思維和應用的價值取向上去審視口算的教學目標。
口算教學，那雪片般的口算卡，每日一練，每周一考，那般辛苦為了誰？學生一分鐘能口算多少題，就能代表他的數(shù)感好了嗎？在口算脫口而出的同時，他在生活實際中自覺地應用自己的口算本領了嗎？他的思維得到發(fā)展了嗎？隨著科技的迅猛發(fā)展，計算器的普及，快速的口算技能也難以與計算機的飛速、準確相抗衡。人們在生活中、生產(chǎn)中無論是遇到簡單的或繁難的計算都自然地選擇了計算器。因此，有必要重新思考數(shù)學口算教學的目標和出路在哪里？
二、數(shù)學口算校本課程開發(fā)實驗的指導思想
貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，在教育部深入
推廣的國內外調研的基礎上，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實施方案（試行）》、以及18個學科的課程標準和《關于開展基礎教育新課程實施推廣工作的意見，以基礎教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求，以“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“深化教育改革，全面推進素質教育”為指導思想。
三、數(shù)學口算校本課程開發(fā)實驗的科目、范圍、規(guī)模、時間
時間：xxxx年9月——20xx年8月
科目：一至六年級數(shù)學科
范圍：上京中心小學的所有學生（大約680人）
規(guī)模：上京中心小學的各班數(shù)學科任教師（全體參與），計19個班科的15位科任教師，具體如下：
一年級教師：
二年級教師：
三年級教師：
四年級教師：
五年級教師：
六年級教師：
校本課程開發(fā)方案 4
一、指導思想
校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，結合我校整體建設與發(fā)展的目標，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《英語口語交際》的開發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學上的'高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。
二、課程目標
1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。
3、讓學生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學習、自我完善的能力。
三、課程要求
1、根據(jù)不同年級學生的認知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個層次的課程內容。即七年級為低年級層次；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。
2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。
3、同年級學生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學習、開展活動。
4、實施課程的教師由教導處統(tǒng)一安排。
四、課程內容
《英語口語交際》共分三大塊：
第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內容包括：簡單對話練習、小組合作交流、日常用語等。
第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。
第三塊為〈開放式口語教與學〉（適用于高年級組）。具體內容包括：校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。
五、實施原則
1、理論與實踐相結合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。
2、分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，并按教育邏輯進行序列化。
3、自主性原則：同一層次的學生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。
4、充分利用資源原則：盡可能地利用學校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務，做到人盡其能，物盡其用。
5、創(chuàng)新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術和學生的綜合實踐能力。
六、課程管理
成立課程開發(fā)研究領導小組（負責課程的初步審議）
組長：
副組長：
組員：相關教研組組長
七、具體操作
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1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內容。
2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報縣進修學校審議，經(jīng)同意后定稿。
3、將開發(fā)的課程拿到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發(fā)的內容、規(guī)模。
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對實施本課程的教師進行上崗培訓，做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。
（三）組織實施
由教導處統(tǒng)一安排課表、課時，相關教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。
（四）實施步驟
分三步走：
第一步：醞釀準備階段（9.1—12.31）。資源分析、需求調查、課程開發(fā)定位，并寫出方案。
第二步：開發(fā)實施嘗試階段（3.1—8.31）。分步開發(fā)課程內容，并付諸實施。
第三步：初步定型，階段總結（9.1—12.31）。認真分析，總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改善和提高課程質量。
八、課程保障
1、由課程開發(fā)領導小組負責審議和監(jiān)督實施。
2、建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態(tài)，總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改進。
3、保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費。
4、力爭上級領導、家長、社會各界人士的支持。
九、課程評價
構建合理的課程評價方式，著眼于學生的發(fā)展，承認差異，幫助學生認識自我，了解學生發(fā)展中的需要，評價內容上，注重學生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價的結果多樣，可定量，也可定性。
校本課程開發(fā)方案 5
一、開發(fā)背景
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習平臺。
二、開發(fā)目的
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力;發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質。
三、開發(fā)原則
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。
(1)有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經(jīng)過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
(2)趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力;易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
(3)現(xiàn)實性和應用性的'原則。現(xiàn)實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。
四、課程內容
(1)由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞;用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
(2)初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經(jīng)典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
(3)初三學生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。
另外，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養(yǎng)愛國注意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。并且還有非常重要的學業(yè)考試要準備，所以結合以上的特點，在初三學生中開發(fā)以寫作為主的課程。教師就以下方面指導學生。
�、僬J真審題，確定體裁;根據(jù)題目要求，理解要表達的要點。
�、谠O計好文章的層次段落，考慮所用時態(tài)、人稱等，把要點串聯(lián)起來，構成文章框架;
�、墼谝c、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進行造句，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點，注意主謂語一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標點;
�、茏屑氶喿x全文，查找是否有錯，注意時態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標點是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。
初一學年：快樂英語：
學唱英文歌曲，學習英文諺語。
負責人：初一英語組全體教師。
初二學年：趣味英語：
趣味朗讀與對話，趣味英語閱讀。
負責人：初二英語組全體教師。
初三學年：了解習俗，提升能力
中西習俗差異，提高學生的寫作能力。
負責人：初三英語組全體教師。
語音室：欣賞英語：
欣賞英文原聲歌曲和電影。
負責人：語音室王老師。
內容教師根據(jù)課程內容，搜集資料，形成教材。
五、課程目標
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質;學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。
六、開發(fā)步驟
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
七、課程評價措施
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
八、完成本課題研究的條件分析
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經(jīng)立項，馬上撥給研究經(jīng)費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。
校本課程開發(fā)方案 6
一、指導思想
堅持“促進學生全面發(fā)展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發(fā)展的需要，促進學生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
二、基本形式
“走班”就是學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學;年級層面按照班級數(shù)設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養(yǎng)式的教學。
校級節(jié)日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節(jié)”，四月份是首屆“補天戲曲節(jié)”，五月份是“補天科技節(jié)”，六月份是“補天體育節(jié)”。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時間搞活動。
三、時間設置
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的越劇課程，根據(jù)學生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時(或部分同時)，將在該學科的范疇內，根據(jù)學生的水平和興趣，實施走班教學。
四、實施過程
(一)全員參與走班課程的研發(fā)
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。
一是開發(fā)學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗、入學、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲(藝術)、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的`課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
(二)高度重視走班教學的過程
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學校派發(fā)相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。
五、基本規(guī)則
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統(tǒng)一組織開展，納入學校課程管理。
校本課程開發(fā)方案 7
根據(jù)《吉林師范大學校園文化藝術節(jié)》文件要求，為了豐富大學生的精神生活，重新燃起同學們對古詩詞文化的熱情，并通過此次活動，營造校園文化藝術氛圍，發(fā)掘文藝人才，提高同學們的藝術欣賞水平，陶冶情操，校學生會擬舉辦這次古詩詞演繹大賽，方案如下：
一、活動時間
選拔賽初定為4月25號
總決賽初定為5月6號
二、活動對象
全體在校學生
三、活動主題
悠悠古韻，尋經(jīng)典之美
四、活動方式
以各學院為基礎單位，面向全校學生征集優(yōu)秀古詩詞演繹作品，鼓勵原創(chuàng)。
古詩詞演繹作品要求：
1.要求表演的核心在于弘揚中國純傳統(tǒng)文化，不得搞笑或杜撰。
2.運用的音樂要求必須是古典音樂。
3.表演方式多元化，可以是吟誦、話劇、戲劇、情景劇、舞蹈等等。
4.服裝方面也要適合古詩詞的演繹，可以自行設計服裝。
五、活動流程
大賽分三個階段推進：
第一階段：各院選拔人員，并進行排練。
第二階段：選拔賽
把不同類型的'演繹作品進行分組選拔，選出形式多樣化的作品進入決賽。
第三階段：總決賽
1.比賽分三環(huán)節(jié)進行，第一環(huán)節(jié)為古詩詞演繹作品表演；第二環(huán)節(jié)會針對演繹的古詩詞，進行現(xiàn)場即興問答，第三環(huán)節(jié)為評分頒獎；
2.每個類別的參賽作品需要在比賽前寫出此作品的表達內容，送交組織者；
3.每一輪單獨打分，最后進行累加，為參賽隊伍的最終得分。
六、獎項設定
1.評選出一等獎、二等獎、三等獎。
2.根據(jù)各參賽隊伍的表現(xiàn)和參賽作品的創(chuàng)新度，評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎、服裝創(chuàng)新獎。
校本課程開發(fā)方案 8
一、校本課程開發(fā)的目的
1.根據(jù)《普通高中課程方案》（實驗）的要求，“學校根據(jù)當?shù)厣鐣�、�?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇”。這一模塊課程作為選修Ⅱ課程。
2.學生畢業(yè)的學分要求：在選修Ⅱ中至少獲得6學分。
3.《z省東邵一中新課程實施方案》中規(guī)定：我校在第一輪實驗中至少開出18個選修Ⅱ課程，以后逐年增加。三年基本上形成《z省東邵一中學校課程叢書》。為了豐富學校課程，展示教師才能，促進學生全面發(fā)展，完成校本課程開發(fā)任務，特制定本方案。
二、建立校本課程開發(fā)的組織
1.成立學�！靶１菊n程開發(fā)”領導小組
組長
副組長
成員
2.職責
負責校本課程開發(fā)的總體設計及組織實施。校長是第一責任人，教學副校長分管，教科室主管，其他組員協(xié)同指導校本課程開發(fā)工作，各科教師是課程的開發(fā)和編寫者，學校各級骨干教師是課程開發(fā)和編寫的`主要承擔者。
三、校本課程開發(fā)的基本原則
1.學校為本。校本課程開發(fā)是以本校教師為主體，根據(jù)學校教育理念和辦學宗旨而進行的課程開發(fā)活動。校本課程必須反映學校的辦學特點，利用學�，F(xiàn)有資源與條件，表現(xiàn)學校師資教學特長，從而形成校本課程。
2.學生優(yōu)先。校本課程是補充國家、地方統(tǒng)一課程的課程，是為了滿足全體學生個性要求的課程。教師開發(fā)校本課程必須考慮學生的需要，切忌開發(fā)遠離學生需求、不切實際的課程或者國家課程已有的課程模塊。
3.合作互補。學校各學科教師之間要積極合作，互相補充，努力開發(fā)出學科之間整合的邊緣性課程；同學科教師更要合作互補，使開發(fā)的課程特色突出。
4.集體審議。教師開發(fā)出的課程，必須通過備課組、教研組、學校學術委員會等三個層次上的集體審議，通過認真修訂，嚴格審訂后方可開課。
四、校本課程開發(fā)活動的具體方式
根據(jù)我校資源條件、師資水平的實際情況，我們提出以下四種課程編寫的具體方式，供教師參考選擇。
1.課程改編——指對國內國外某些課程引進后進行本土化的改造。教師進行課程改編需要充分考慮①課程目標②內容選擇③內容組織④學生學習⑤學習資源等五個方面的因素，通過增加、刪減和改變順序與重點的等方式對引進課程加以修改，從而更好地適應本校本班學生，促進學生全面發(fā)展。
2.課程整合——指超越不同學習領域或學科而關注共同要素的方式來安排學習課程開發(fā)活動。常見方法有開發(fā)相關課程和跨學科課程兩種。如對物理與數(shù)學中共同關注要素整合，開發(fā)出教材。如“區(qū)域研究”就是運用歷史、文學、地理和方言等不同學科綜合理解來論述文化上不同地理區(qū)域的問題。如《湖湘文化》。
3.課程新編——指全新的課程單元開發(fā)。如鄉(xiāng)土教材，突出學校特點的教材。如地方史、地方歷史名人、地方人文景觀、地方語言婚俗文化等。
4.課程拓展——指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發(fā)活動，課題拓展可遵循：①學生確實需求；②教師有特別的興趣和專長；③學校提倡、鼓勵；④對學生發(fā)展有重要性。切忌教師隨意拓展，增加學生負擔。
五、校本課程框架設計
六、校本課程開發(fā)案例
北京市第五中學校本課程之一《開發(fā)想象力》
教材名稱：開發(fā)想象力。
課程名稱：開發(fā)想象力。
教學對象：高一年級。
編者（高中數(shù)學組教師）
插圖。
內容提綱：
第一課：做創(chuàng)新人才。
第二課：開發(fā)想象力。
第三課：由勾股定理展開想像的翅膀。
第四課：學會提問。
第五課：開發(fā)提問能力。
第六課：前人想象力賞析（教師）。
第七課：前人想象力賞析（學生）。
第八課：提高空間想象力。
第九課：從編寫謎語開始創(chuàng)作。
第十課：提高創(chuàng)新水平
校長
主管副校長
教科室
教研組
年級組
學科備課小組
開發(fā)課程教師
教務處
教研組
年級組
學科備課小組
任課教師
建立課程檔案室
學術委員會
校本課程
申報開發(fā)課程文本
使用
組織開課
組織開發(fā)
2.教師開發(fā)校本課程程序：
�、俳炭剖夜奸_發(fā)方案（高一高二年級重點開發(fā)各學科學案）→②教師、備課組設計開發(fā)計劃→③教師或備課組申報開發(fā)計劃→④學術委員會批準→⑤教師編寫→⑥提交課程文本→⑦評審教師開發(fā)的課程→⑧開課。
3.考核評價
�、偻ㄟ^學校評審的課程，學校根據(jù)課程的質量與數(shù)量，每課時（相當于2500字）給予100元津貼。
�、谠诮處熌杲K考核時給予一定的獎勵分數(shù)：開發(fā)課程每10課時，按省級優(yōu)秀二等獎論文一篇計算考核加分。開發(fā)課程每4—5課時，按市級優(yōu)秀一等獎論文一篇計算考核加分。
�、蹍⑴c新課程實驗而沒有開發(fā)校本課程的教師評職稱時一票否決。
�、苌陥蠛驮u定各級骨干教師、學科帶頭人、學術委員會會員等技術頭銜，參與新課程實驗的教師，開發(fā)校本課程為必要條件。同等條件下，評選優(yōu)秀教師、學科帶頭人、學術委員會會員等榮譽稱號時開發(fā)校本課程的教師優(yōu)先考慮。
校本課程開發(fā)方案 9
一、需要評估：
1.評估學生個性發(fā)展的需要。
由于長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期。
為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，應是素質教育的重要組成部分。我校于1995年在區(qū)內開設鋼琴實驗班教學班，通過鋼琴教學，對學生進行藝術的熏陶。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高，渾身上下散發(fā)著藝術的氣息，令人倍感欣慰。
2.評估教師專業(yè)發(fā)展的需要。
校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。
3.評估學校與社會發(fā)展的需要。
紹成小學建校以來，一直努力構建“全面+特色”辦學模式，作為寧波市首批藝術特色項目學校�！稗k一所有個性的特色學�！保@是全體師生共同追求，也是社會各界對紹成小學的殷切期待。近幾年來，北侖作為沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛，特別是對藝術教育的愿望顯得更為迫切，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力，從而熏陶情憬，豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。
4.分析學校優(yōu)越的課程資源。
作為北侖區(qū)唯一藝術學校、市藝術教育特色項目學校，我校有著較為豐富的課程資源：1995年，一座造型別致的典雅的鋼琴教學廳落成，內有40多架120型立式鋼琴；一臺斯特勞斯三角鋼琴放于廳中央。4位專職的鋼琴教師，95年在全區(qū)開設了鋼琴教學實驗班，將近十年的風雨兼程奮力拼博，不斷積累寶貴的經(jīng)驗。不斷茁壯成長，如今鋼琴教學已初見成效，取得令人欣喜的好成績，在市內已形成了獨樹一幟的鋼琴藝術特色。同時在鋼琴教學的帶動下，我校又先后開設了美術、書法實驗教學班，通過幾年的探索，被寧波市書法協(xié)會命名為“市書法實驗學�！保环N濃濃的藝術氛圍正在校園內悄然形成，藝術之花正在競相開放，難怪乎幾年前國家教育司副司長楊銳敏來我校視察時，欣賞著孩子們的現(xiàn)場演奏，激動地說：“真想不到，北侖也有個鼓浪嶼”！以上的這些條件，為實施藝術校本課程開發(fā)提供了良好的基礎。
二、校本課程開發(fā)總體目標：
根據(jù)需要評估及結合校自身優(yōu)勢，經(jīng)校課程開發(fā)小組共同討論，初步確定我�，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：
1.通過藝術教育，培養(yǎng)學生審美能力，從而提高學生綜合（尤其是藝術方面）素養(yǎng)和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發(fā)學生對藝術的熱愛之情。
2.讓每個孩子都學有所長，通過藝術教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
3.通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。
三、校本課程的設置
鋼琴演奏
鼓號吹奏
笛子普及
電子琴演奏
口琴吹奏
合唱表演
形體與舞蹈
毛筆書法入門教程
毛筆書法提高教程
硬筆書法教程
兒童連環(huán)畫與卡通繪畫
中國畫入門
吳丹芳
四、課程的`實施與評價
1.課程的實施
�。�1）成立學校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。教導主任任副組長，具體負責課程開發(fā)實施評價等工作，由各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。
（2）制定紹成小學各門校本課程的實施計劃，學校校本課程開發(fā)與實踐工作，小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃，目標明確。以鋼琴課程為例：我們制定了鋼琴教學的發(fā)展目標；不僅有量化的指標，比如，每個鋼琴班的孩子經(jīng)過6年的培養(yǎng)至少要達到全國鋼琴考級六級以上水平，優(yōu)秀的孩子盡量達到更高級別如九級、十級。但“九級、十級”不是我們終級指標，我們正在走出這樣的誤區(qū)，為了考級而去學鋼琴，我們更注重的是這批孩子“人格的健全、個性的完善”。其次是課程內容的安排，要求重點明確，按從易到難，及學生的實際，課程資源的情況來安排。涉及到選擇什么樣的內容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設置等問題，然后是課程實施預設：涉及課程實施方法、如何組織教學，一周的課時安排，場地的安排、人數(shù)的要求等內容，最后是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內容等。
�。�3）加強校本課程的培訓。
學校從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
①“師徒制”模式。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒。如鋼琴教學聘請寧波市鋼琴學會會長林元寧老師擔任名譽校長，每月一次來校授課，林老師在課堂上精湛的演技和春風化雨般的教學風格，不僅贏得孩子們的心，親切稱其“林奶奶”，更讓年青教師受益匪淺。而書法方面，經(jīng)多方聯(lián)系，特聘寧波市書法家協(xié)會會長德高望重的陳啟元老先生每周五來校一次授課，老人不僅講授如何寫好字，更是注重孩子人格的發(fā)展、文化的修養(yǎng)。按老人的話說是“字如其人，練字修心養(yǎng)性”，而我校的周友甫老師也有幸成為陳啟元老師的關門弟子。
�、趯嵺`性培養(yǎng)模式。
學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務脫產(chǎn)培訓，邀請有名專家對藝術學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
③課題研究模式。
即學校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來研究。如今，我校的鋼琴教學研究取得了良好的社會反響，作為北侖區(qū)藝術學校，寧波市首批藝術教育特色學校，我們在歷史的夾縫中找到了適合自己走的，能凸顯學校個性的路子，于是確立了《藝術教育“校本化”與學生個性化發(fā)展研究》這一市級立項課題。關于這個課題的深遠意義有這樣一段描述：“藝術教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠，它柔和溫情，附著到每一個發(fā)展主體上，延著主體的個性特長潤濕、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬松和自由的環(huán)境中不斷完善自我……整個課題研究跨時三年，為了將研究細化求得實效，我們把研究分為三個階段：
第一階段，編寫教材，付諸實施。參與的教師立足學校特色課程特點，合作編寫校本教材，把對學生德育、智育、體育、美育等方面要達到的要求與基本途徑羅列于上，各課教師再根據(jù)本年級本學科學生的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，并付諸實施。如鋼琴教學我們采用課程教材選編的方式，根據(jù)學生不同程度，編排了校本課程教材，內容包括：《車爾尼練習曲》、《貝多分》、《莫扎特》、《海頓》不同風格的奏鳴曲；中外優(yōu)有歌曲等。而書法教學則采用教材自編方式，我們結合語文識字教學，精心編制了寫字教材。（舉例）利用每天上午第三節(jié)課后15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓學生提高書寫能力，同時也彌補了語文教學中的不足。
第二階段：積累材料鼓勵創(chuàng)新，及時交流經(jīng)驗，鑒定經(jīng)驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術教育的基礎上，有所創(chuàng)新。
第三階段：完善校本化體系，展示成果。制定完善我校藝術教育校本化體系，整理和分析研究結果，撰寫研究報告，出版研究論著。匯報觀摩課展示，學生才藝展示及各類研究成果展示。召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。
2.建立校本課程的評價體系。
為了確保校本課程開發(fā)的合理性，促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：
�。�1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面評價，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師評價、方法有調查問卷、課堂記錄、案例評析。
�。�2）對教師專業(yè)素質的評價。我們建立了紹成小學專職教師（尤其是藝術學科教師）業(yè)務考核制度。如鋼琴教師必須在兩年內達到全國鋼琴考級十級，還要擅長另一種樂器的演奏。同時還要加強自身的藝術修養(yǎng)，通過調查問卷、談話等形式每學期評選出孩子們心目中“最喜歡的藝術老師”。目前，我們正在著手建立“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。
�。�3）對學生成長的評價。
評價時，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關系的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品（一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……）放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。
五、保障措施
1.構建校本課程三級管理體系
管理體系是建立各項工作順利實施的保障。“校本課程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡即：校級領導管理，教導處管理，教科室協(xié)管，教研組管理。
�。�1）校級領導管理：
�、傩ｉL是第一責任人，是身體力行者。也是校本課程開發(fā)的總設計師。策劃制定《學校校本課程開發(fā)總方案》。并發(fā)動全體教師積極參與，校本課程的開發(fā)和實施，督促和評價學校校本課程的開發(fā)。
�、谛ｉL按計劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費到位，供購實資材，派教師外出學習培訓，請專家講課及開展校本課程的開發(fā)、研討活動，保證開發(fā)工作的順利進行。
（2）教導處管理：
學校教導處具體負責學校校本課程的開發(fā)、評估等工作。
�、俳虒幐鶕�(jù)《學校校本課程開發(fā)的總原則和總方案》對各教研組申報的校本課程進行綜合評估和論證，確定開設的科目和開設的時間。
�、诮M織各教研組制定切實可行的校本課程實施計劃、方案，并由教導處審核備案。
③負責好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作，加強對開設的校本課程進行具體的指導和落實，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，并進行檔案式的管理，主要包括的內容有：
a.紹成小學校本課程開發(fā)總方案；
b.開發(fā)的課程名稱，參與的人員以及起始的時間；
c.各成員的一段背景，承擔的工作；
d.校本課程開發(fā)過程中的重要事件；
e.教師在校本課程研發(fā)的過程中的記錄隨感，心得，故事，體會等；
f.校本開發(fā)的課程產(chǎn)品如自編的教材，活頁資材集，有創(chuàng)意的課程教學設計，教案運籌等；
g.學生學習成果展示：如一學期一度的鋼琴音樂會；藝術周活動：學生參加的各級各類獲獎名單，先進事跡，榮譽稱號等等。
�。�3）教研組管理：
教研組是學校落實教學工作開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一，它在校級教導處的領導下負責組織開展校本課程開發(fā)的全部工作。
�、俳M織好成員教師學習校本課程開發(fā)的理論知識，明確本課程開發(fā)的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃并嚴格執(zhí)行。
�、诜e極開展本課程的研發(fā)活動，能根據(jù)學生的實際和該課程的特點，制定教學大綱進行自編或改編校本教材，加強集體備課，制作教學用具，達到資源優(yōu)化和共享。
�、劢M織好本課程開發(fā)的小組成員，積極參與市級、校級的課程研究，尤其對市級課題《藝術教育校本化與學生的素質發(fā)展研究》，實驗教師更應加強中期的研究，把子課題貫徹落實到每一堂課、每一次課程研討活動中，及時記錄課后反思，教學案例、體會等第一手原始資料。
2.校園文化的營造。
任何一門藝術都是高雅的，不僅陶冶著學生的情操，而且還會彌漫在校園的每個腳落里，因此，在校園里創(chuàng)設一種文化藝術的氛圍與之相適應顯得尤為重要。
首先是校園設施，環(huán)境的布置，早在93年，在海外僑胞王紹成先生慷慨捐助下，在北侖中河畔一所美麗的學�！B成小學誕生，它通體潔白，配以翠綠的琉璃瓦，陽光下顯得典雅大方，而那，臨池而建的圓頂圓形的乳白色鋼琴廳更為引人注目。而在廳外，有一條連接教學大樓的通道，地面上雕以五線譜及鑲上黑白琴鍵，因走廊上栽有濃密的紫藤蘿，開著紫色小花，美其名曰：“紫藤走廊”。廳的左側，在綠樹草坪的映襯下，一座造型別致的雕塑悄然而立，再加上不時地從鋼琴廳傳出那陣陣悅耳的琴聲，孩子們置身于其中，久而久之，身上也將散發(fā)出這談談的藝術氣息。
其次是墻面文化的建設�！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”，都說一個人在幽雅芬芳的環(huán)境中浸濡已久，全身不自覺的會沾染香氣，因此，墻面文化建設對藝術課程教學有著潛移默化的重要作用。教學樓墻壁都是堅實冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動起來，我們對墻面進行創(chuàng)意：為了讓學生感受到“琴、棋、書、畫”，是相通的，開拓他們的視野，我們把書法、美術實驗班學生的優(yōu)秀作品和著名書畫家的作品表裱起來，掛在教學樓走廊、墻壁上；為了讓學生走近一些藝術大師，則在墻報上專門開辟“走近大師”小欄目等，而在窗臺或是某一個角落放著一兩盆綠色植物，蘭花、水仙、文竹……這些都無不在細微之處，體現(xiàn)著濃濃人文情懷。
校本課程開發(fā)方案 10
一、背景
新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展和教師專業(yè)的發(fā)展，以及每一位學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興�！迸c“特色辦學”相結合，依據(jù)國家課程實施計劃和學�！耙磺袨榱藢W生、為了學生的一切”；“走綠色辦學之路”的辦學宗旨，結合學生的興趣，充分利用學校及社區(qū)的資源，認真做好校本課程開發(fā)的研究與實驗。
二、目標
總目標：
以課改為載體，堅持創(chuàng)建“科研興校”與“特色辦�！毕嘟Y合，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為靈魂，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。
具體目標：
1、初步形成具有我校特色的校本課程體系
努力將我校校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有本校特色的`校本課程系列。
2、為學生全面發(fā)展提供新的平臺
學生的自主選擇能力、主動發(fā)展是學校課程的目標之一。我們計劃通過開設豐富而多樣化的校本課程,為每個學生自主選擇、主動發(fā)展提供充分的空間。促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性特長的培養(yǎng)。
3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體
基于學校的區(qū)域優(yōu)勢與自身實際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能。
三、校本課程設置內容
詳見附件：
四、校本課程實施流程
�。�1）選課
教務處在學期開學前兩周，公布每個年級開設的校本課程方案及相關任課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為了便于統(tǒng)籌安排，允許每位學生選報兩個課程項目，分第一志愿和第二志愿，教務處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。規(guī)定凡校本課程選修學生人數(shù)不足30人的暫不開設。
�。�2）排課
校本課程應和國家課程、地方課程一樣統(tǒng)籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時，一學期按18周安排，開學初下發(fā)到每個班級及同學。并公布授課教師、學習教室等。
�。�3）上課
教師及校本課程開發(fā)小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。按照校本課程的實施要求進行教學。并建立教學授課班，確定班主任，正常教學班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學目標。
�。�4）考核
根據(jù)我校學生實際情況，規(guī)定每位學生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模塊。每個校本課程模塊教學結束后，教師都要對學生進行考核與評價，并向教務處提交課程實施總結（包含：課程介紹、選課學生名單、周上課情況調查表、測試與考核成績，學生所得學分等）。
五、校本課程開發(fā)領導小組
組長：校長 副組長：副校長
成員：教務處、教研室、政教處、總務處、教研組長、年級組長、教師代表
并邀請一些市，縣的專家顧問加以指導。
六、學分認定原則-----重過程，輕結果。
1.達到一定的修習時間（學生簽到，老師點名）
2.在學習過程中的良好表現(xiàn)（任課老師確定）
3.寫好學習小結、體會或有一定的成果或考查考核合格
七、校本課程審議委員會
校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學生及家長和相關專家人士等人員構成。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發(fā)過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發(fā)方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況等。
校本課程開發(fā)方案 11
一、課程背景
由于受“應試”教育的影響，多年來農(nóng)村小學學生學習的空間主要停留在課本上，各種客觀存在的教育資源被浪費或忽視，整個教育過程被考分左右，為題海困惑，教師視教材為全部，把學生視為承載知識的容器，強調學生對課本知識的全盤接受，最終造成學生表面上掌握的知識比較多，但綜合運用知識的能力差，對教師、教材的依賴性增強，也造成了學生主體意識淡薄，創(chuàng)新意識欠缺，給今后的發(fā)展帶來障礙。
知識經(jīng)濟時代的到來,對每個新世紀公民提出了全新的要求，要求人們具有創(chuàng)新意識，探究能力，具有較強的搜集、處理、運用信息的能力，更要學會做人，重建起新一代中國人的人生信念。我國古代勞動人民智慧的結晶——漢字、古詩等不僅能給學生提供文學滋養(yǎng)，而且融會其中的智慧、風骨、胸懷和操守，都將是培養(yǎng)新型人才的重要資源。
新時期的少年兒童，多為獨生子女，他們深受父母的寵愛，生活自理能力普遍較差，我校正視現(xiàn)狀，利用寄宿制的有利條件，利用校園文化對他們進行嚴格規(guī)范，科學系統(tǒng)的生活習慣養(yǎng)成教育，磨練學生意志，以期形成堅強果敢的品質。
學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對我校學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了調查問卷，在評估過程中按照學生的年齡特征，學校分別就低、中、高三個年齡段的學生按照舉手表決、選項填空、直接答卷三種方式，對學生發(fā)展需求進行了全方位的評估，結果顯示，我校學生對書法、唐詩和良好習慣的養(yǎng)成比較感興趣。
基于以上考慮，我們以新的課程標準、教育理念作支撐，開發(fā)書法藝術、古詩賢文和學生操行等校本課程資源，以期培養(yǎng)學生扎實的語言表達能力、鑒賞能力和堅定的人生信念，使他們終生受益無窮。
二、指導思想
1、認真貫徹《基礎教育改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀，課程觀，質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，促進學生發(fā)展，努力創(chuàng)建學校的教育特色。
2、校本課程的開發(fā)，旨在通過對本校學生的需求進行科學的評估，以學校為本，以學生為本的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性、交流性。
3、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發(fā)的模式。
三、實施目標
1、使學生了解、熱愛我國燦爛的文化，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶成為富有文化底蘊的新一代建設者。
2、確定學校校本課程的名稱、內容，并進行合理的安排，探索校本課程的教學方式，為全面開設校本課程積累經(jīng)驗。
3、徹底改變教師“應試”教育的舊觀念，培養(yǎng)全面及可持續(xù)發(fā)展的教育理念，創(chuàng)造一種更適合學生需要的育人環(huán)境。
4、讓學生擁有熔鑄在書法、古詩、美文中的.前人智慧、風骨、胸懷和情操，具有現(xiàn)代中國人的意識。
5、提高學校管理者、教師和學生共同開發(fā)、設計、實施校本課程的能力，提高教師的撰寫論文的水平，爭取在各級論文大賽上獲獎，爭取發(fā)表高質量論文和有特色案例。
四、課程實施與管理
1、實施原則
�。�1）強調主體性，突出個性化。尊重學生的意愿，依據(jù)學生發(fā)展的需求，這是開設這門課程的出發(fā)點，學校開發(fā)校本課程的基本原則就是以學生為本，促進每一個學生的潛能都獲得和諧的，可持續(xù)的發(fā)展。
�。�2）重視可行性，力求多樣化。根據(jù)學校的實際情況，包括學校的辦學特色、目標、師資和設施條件等，設計教學情境。除教學過程貼近學生生活實際，應引導學生將口語知識，技能運用到具體生活實踐中。
�。�3）加強針對性，注重興趣化。校本課程如果不能讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，不能讓學生每節(jié)課都有想上的積極性，課程生存就面臨危機。只有遵循學生的年齡特點，考慮學生的認知規(guī)律、興趣愛好，校本課程才有開發(fā)價值。
2、研究與管理機制
�。�1）成立課題開發(fā)研究管理小組。
組 長：
副組長：
組 員：
�。�2）研究小組負責課程的研制和設計，負責課程實施的督促和檢查，針對課程實施中遇到的具體問題進行研究，提出對策，適時修正和完善課程方案。
（3）建立健全民主開放的組織機構。校長樹立民主開放的學校管理意識，全面負責學校組織機構的建設與管理，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程，并充分發(fā)揮學校校務委員會團結全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。
�。�4）本課程中的課程開發(fā)小組組織各班主任按照順序在各年級實施。
�。�5）本課程納入課時計劃，原則上每周一節(jié)，學校課時計劃安排為：各年級每周一至周五各有一節(jié)校本課程，一、二年級為書法入門，三、四年級為唐詩鑒賞，五、六年級為養(yǎng)成教育，可對課時進行彈性安排。
�。�6）本課程實施形式實行課內與課外、講座與實踐、交流與競爭相結合的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，使課程更加切合學生生活實際，提高本課程實施實效。
�。�7）加強研究，提高課程實施水平。學期初組織教師制定本學期課程實施計劃，期末組織教師進行研討。
（8）加強集體備課，認真落實每一塊內容，研究設計實施方案，及時總結反思，及時完善實施方案，逐步形成校本課程教材。
�。�9）教學方式與學習方法：教法，倡導按學生個性發(fā)展需求，因材施教。學法，小組合作學習、伙伴互動學習、自主探究學習相結合，學生在多種學習方式的選擇運用中，逐漸形成自己的學習風格，快樂學習。
�。�10）教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性、針對性等原則選擇、組織符合校情、生情的校本課程內容。
3、實施中的教師指導
�。�1）針對學生的經(jīng)驗背景、知識基礎，結合實際進行一定的指導。
�。�2）有針對性到對學生進行指導、點撥和督促。
（3）注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。
�。�4）允許學生在成果獲得上的層次差異。
五、課程評價
1、對教師的評價
�。�1）課教師實施本課程的工作態(tài)度、實效納入個人業(yè)務考核檔案，定期檢查、督促、考核，建立相應的激勵機制。
�。�2）對教師的教學評價要采用多元、開放的評價方式，強調教師對自己的教學工作進行分析與反思，既要重視教師業(yè)務水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德，既要關注是否完成教學任務，實現(xiàn)課程目標，又要關注是否保護和激發(fā)學生自我成長的愿望。
�。�3）要建立教師自我評價為主，學生、同事、^領`導、家長共同參與的教師評價制度。
2、對學生的評價
�。�1）學生學習本課程的過程、情感、態(tài)度、能力發(fā)展、成果進行綜合評價、激勵評價，教師及時對學生學習中的態(tài)度、情感、價值觀，過程與方法三方面作出相應的評價和記載。
�。�2）采用各種形式對課程開發(fā)和實施中學生所取得的成果進行交流展示，并進行激勵性評價。在每一環(huán)節(jié)、步驟上，教師都要對學生的每一次表現(xiàn)滿懷激情到給予積極的評價。綜合素質的提高，是一個長期的、漸進的過程涉及到思想、思維、積累等多方面的內容，教師一定要正確對待“反復”、“反彈”，不論遇到怎樣的情況，總給學生以信心，總給學生以希望，寄學生以期望。
�。�3）通過調查表等形式，對學生相關知識、能力、發(fā)展情況作檢測調查。
�。�4）定期結集出版師生教學活動中的優(yōu)秀成果。
3、評價內容
（1）對寫字、古詩和習慣養(yǎng)成的學習態(tài)度。
�。�2）對有關知識的記憶和理解。
�。�3）對師生成長的作用、效果。
校本課程開發(fā)方案 12
一、課程開發(fā)的目的和背景
1、校本課程開發(fā)是新課程改革的需要
校本課程開發(fā)是當今世界課程改革的發(fā)展趨勢，在我國現(xiàn)行基礎教育的課程體系根本無法承載培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發(fā)已從“制度化層面”轉向“實踐層”，并駛入了快車道。隨著新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給每一個學生的發(fā)展提供了新的舞臺。
2、校本課程開發(fā)有助于學校特色和校園文化的形成
學校辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色，為此在課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培養(yǎng)目標與現(xiàn)有課程資源，結合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設施現(xiàn)代化學校的優(yōu)勢，開發(fā)“朱棣文精神”校本課程的條件已經(jīng)成熟。
朱棣文十分關注我校的教育，在訪問我校時題詞：“小學是基礎教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓學生熱愛學習，學會學習”。在朱棣文談到許多關于學習和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、成功、成名的經(jīng)歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發(fā)“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導，從學校的實際出發(fā)，充分利用學校的獨特資源，從能做的做起，去發(fā)現(xiàn)，去開發(fā)，去建設，滿足學生個性發(fā)展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業(yè)發(fā)展能力，形成和體現(xiàn)朱棣文小學辦學特色，取得朱棣文精神氳氤于校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導，促進學校的特色建設。
3、開發(fā)校本課程是學校“十五”省級課題研究的有效深化
我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置，使特色建設“環(huán)境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發(fā)“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質和創(chuàng)新品質的研究”這也是每一位學生、教師和一切成功人士必備品質，我們將其整合為“成功品質”。在朱棣文小學，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學校的管理、教育、教學和科研中體現(xiàn)的，最后又是如何內化為師生的一種素養(yǎng)和品質，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發(fā)，唯有這樣，朱棣文小學的品牌才能成為世間獨一無二的優(yōu)質資源，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的。
二、開發(fā)過程和步驟
1、在課題研究中編寫校本教材
學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內化為師生的自身素質，這就要求我們去收集朱棣文的各種資料，去研究朱棣文的內涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現(xiàn)也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕。現(xiàn)在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。
2、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程
隨著課題研究的深入和發(fā)展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最后定稿階段，它證實了校本課程開發(fā)不是一次就能完成，而是長期反復的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。
《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎上還與更多的科學家成功故事相映證，并對科學的成功秘訣進行了有效的揭示，引導學生舉一反三，有效遷移，積淀成功素質。
編寫校本教材，開發(fā)校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續(xù)問世。
3、校本課程的開發(fā)步驟
�。�1）建立領導機構
由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。
（2）前期論證
利用“朱棣文精神”現(xiàn)有資源，確定校本課程具體內容并將課程綱要拿到家長、學生中征求意見。
�。�3）培訓師資
A、學習校本課程相關理論——基礎教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。
B、教師專業(yè)知識培訓——學校對擔任開發(fā)校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。
�。�4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內容：
A、課程目標
B、課程內容或活動安排
C、課程實施
D、課程評價
�。�5）校本課程實施
教導處、教科室做好監(jiān)控、測評、參與聽、評課的'指導，調控校本課程實施情況、總結經(jīng)驗、解決問題。
�。�6）課時安排：每周一課時，每周晨會一次，每學期舉行一次班級主題活動。
三、開發(fā)的內容和組織實施
1、重視校園景點，讓開發(fā)過程“環(huán)境化”
我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園里營造濃郁的育人氛圍，
走進校門“求實創(chuàng)新”的校風映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照，并配有十幾幅學生生動活潑學習創(chuàng)造的圖形；宣傳廊里關于朱棣文的簡歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關于學習和創(chuàng)新的言論；學校的校標是“DW”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合，寓意是學生像剛出土的幼苗，在知識的海洋中邀游；學校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學樓；景點設計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的校園文化景點布置，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的熏陶。
2、編著校本教材，讓特色建設“課程化”
為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在小學教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。
第一冊教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動情況。
第二冊校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學事業(yè)成功的秘決。
第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結構相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探秘、心動行動，每塊內容都圍繞課題的主題詞展開編寫。
第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學、科研之中。
3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程“陣地化”
朱棣文是一位偉大的物理科學家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內容，它是學生實踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導下，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經(jīng)驗，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：
第一、在教材的內部結構設計上以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力，動手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識結構；二是以活動為中心培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。
第二、在教材的外部特征把握上以“圖文并茂，生動活潑，富有趣味”為原則，讓學生在活動中接受教育，得到發(fā)展，在發(fā)展中開展活動，蘊育個性。
四、評價要求和方法
校本課程開發(fā)對于完善學校的課程體系，滿足學生需要，體現(xiàn)辦學理念與特色，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)學�？沙掷m(xù)發(fā)展都有著十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：
1、校本課程的開發(fā)要符合課程改革的要求
開發(fā)校本課程主要看學校是否按一定課程編制程序進行課程開發(fā)，并以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生個性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學校辦學理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環(huán)境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從而培養(yǎng)學生公正對待各種知識乃至自身經(jīng)驗的理性態(tài)度。
2、開發(fā)校本課程要體現(xiàn)學校“十五”科研成果
開發(fā)校本課程是我�！笆濉笔〖壷髡n題《“朱棣文精神”在小學教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氳氤于校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調查報告、實驗報告、實踐性作業(yè)、實踐活動過程、收獲匯編成冊，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材，在實踐研究中歸納出校本資源，優(yōu)化學生科學素養(yǎng)的最終界定。
3、開發(fā)校本課程提高教師的自身素質和專業(yè)素質
通過編寫校本教材，教師在教學方法學習方式上是否有突破，學校的內涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時代的特征和科學精神，一句話朱棣文精神是否內化為教師的自身素質。
評價時以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師的評價，具體操作可用調查問卷，課堂記錄，案例分析等。
4、開發(fā)校本課程提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
通過校本教材的學習，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢于質疑，敢于嘗試，敢于標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善于合作，一句話將朱棣文精神內化為學生的學習品質和創(chuàng)新品質。具體操作時注重學生個性和特長發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化，學生在學習活動中對師生關系的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容，評價方法：觀察、調查、學習知識的成果展，還可以建立學生興趣特長發(fā)展成長記錄袋（將孩子成為優(yōu)秀的作品、習作放入）。
校本課程開發(fā)方案 13
校本研修是一個學校的活動和發(fā)展前景所在。通過校本研修可以隨時解決課程改革中出現(xiàn)的教育教學問題，不斷提高教師的理論水平和教育實踐能力，促進學校教學質量的提高。本學期我校將依據(jù)縣局校本研修實施方案的指導意見，努力推進本校校本研修，展觀我校的教研特色。
一、指導思想
以《陜西省貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、實施意見》精神為統(tǒng)領，以促進教師專業(yè)發(fā)展為導向，以校本為主渠道，以教研組為單位，通過校本研修，提高校本培訓的實效性，聚焦課堂，改進教學行為，提高教師的專業(yè)素質和教學質量，努力打造出富有我校特色的校本研修模式。
二、工作思路
1、圍繞一個主題：以教學為中心，以質量為根本，內強素質，外塑形象。
2、落實一個重點：以崗位練兵為主線，開展多種形式的培訓，使全體教師在做中學，在學中做，在學中提高，在做中反思，努力提高專業(yè)水平。
3、強化五項工作
（1）師德研修，爭做優(yōu)秀教師
（2）課堂教學研修，改變教學方法。
�。�3）教育科研能力研修
�。�4）現(xiàn)代技術應用培訓
�。�5）小課題研究，加強交流，拓寬工作思路。
三、校本研修的目標
1、深化課堂改革，切實提高課堂教學的有效性，全面提高教育教學質量。
2、完善校本研修制度，拓寬校本研修途徑，建立校本研修機制。
3、結合教育教學具體問題，通過實踐研討等活動，提高研修質量，豐富教師教學理論，提高科研能力。
4、建設一支科研型教師隊伍，培養(yǎng)2~3名“名教師”。
四、研修主要內容
一、師德研修
�。�1）加強師德建設，樹立新型教師的形象。以“三查三進三解”活動為獎機，引導教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《咸陽市教師行為“八不準”》《教師法》積極開展自查自糾活動，弘揚敬業(yè)愛生，教書育人，廉潔從教，以身作則的高尚師德。
�。�2）加強教育理論上學習，大力開展讀書活動，以案例教學，典型報告為形式，使廣大教師愛教育尊重學生，為學生發(fā)展服務，做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)使命感責任感。做學生楷模，社會的表率。
二、教育教學能力研修：
1、教師的一般基本功主要采取自學自練的形式反復練習，一般教學基本功，有三字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、備課、課堂教學、教學研究、作業(yè)設計、考核、批改作業(yè)等；重點突出備課、上課、作業(yè)、訓練、輔導等四個關鍵環(huán)節(jié)，基本功訓練貴在堅持，重在運用。用練結合，練有所得，練以致用。我校將始終堅持用標準的普通話、漂亮的板書、形象的課件、生動的講述、透徹的分析深深地吸引每一個學生。在教研活動中充分展示了教學基本功在教學中的`綜合應用，積極推行教師基本功過關制度，對35歲以下教師基本功不達標的限期提高，考核過關，并將結果納入教師業(yè)務檔案。
2、加強教師專業(yè)基本功考核，以歷年中考試題、全國競賽試題及新課標研讀等為培訓研究的主要內容，每月進行一次專業(yè)基本功測試，學校設置考場，集中考核，集中評卷，將結果記入個人檔案，作為教師專業(yè)文化知識的評價及晉級評聘的重要依據(jù)。
3、抓實集體備課。明確每周一自習課為集體備課時間，集體備課時，由備課組長負責召集，做到“四定”，“三研究”。“五統(tǒng)一”，校委會成員分包各教研組（教導主任包語文教研組，副校長包數(shù)學教研組，校長包英語教研組，政教主任包理化教研組，教研主任包政史教研組），扎實落實集體備課。每周集中備一次，要求形成“教師自備———集體議課———反思修改”的備課模式，群策群力、集思廣益，形成個案。每周備課組長上交《備課組活動記錄》《章節(jié)、單元習題采編》，教導處、教研處分階段督查，備課組長要配合教務處嚴格把好備課、教案質量關，全體教師要團結協(xié)作，獻計獻策，服從組長分工，主動承擔組內工作。
4、以“課”代培，課堂教學采用領導班子不定期“推門“聽課。薄弱學科“同上一節(jié)課”，師徒結對子提高課，四課三評兩提高研討課，骨干教師示范課，教研組內開展不同形式的聽評課活動，分析常態(tài)化教學中存在問題，看那位老師的課堂問題處理恰當，三維目標落實到位，知識能及時得到鞏固，方法靈活，在老師的評議中各抒己見，取長補短，在反思中完善提高，歷練教師課堂教學能力，縮小教師之間的差距，一學期教師聽課不少于20節(jié)。這樣做對教研組教師的整體素質提高起著潛移默化的作用。
三、現(xiàn)代信息技術培訓。
1、充分發(fā)揮學校現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，鼓勵教師在網(wǎng)上學習，教師搜集信息、處理信息的能力，能獨立開發(fā)制作課件、個人網(wǎng)頁，能通過QQ、BBS、E—mail等形式在網(wǎng)上進行論壇交流。
2、加大信息技術應用研究。加大教育資源的整合力度，加快“校園網(wǎng)”建設，建立資源共享平臺，本學期以“課程資源的應用與展示交流”活動和“精品課例征集”活動為重點，確立整合課題，帶動信息化應用水平不斷提高。本學期一是要求全體教師定期下載多媒體素材，做好分類和整合工作，每位教師每月至少上2節(jié)多媒體課，學校將進行考核，并與教師的績效工作掛鉤。二是凡校級“示范課”、“研討課”，盡量使用多媒體，提倡課堂“動”起來做到“百花齊放”。三是要求信息學科教師平時教學中，培養(yǎng)學生問題意識，搜集資料，動手創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極動手進行科技小制作、科技小發(fā)明，力爭建立優(yōu)秀網(wǎng)站。
四、教育科研能力研修。
要樹立教科教研意識，把研修和教育科研緊密結合，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研方法的研修。本學期以“有效研究“為切入點，開展不同形式的活動豐富教研內涵，做到教學即研究，讓教師不畏懼教研，懂得科研就在反思中，教學中，敘事中，提升總結中，借鑒學習中。
1、鼓勵教師積極撰寫教學論文，反思，隨筆，心得，案例等。
2、加大“四優(yōu)評選”工作力度，鼓勵教師積極向報刊、雜志撰稿投稿，力爭多出成果，多出精品，并做好學生作品的推薦發(fā)表工作。
3、本學期辦好教研學習資料二期，教研�？�。
4、積極向三原教育投稿，力爭論文獲獎10篇。
五、抓好小課題研究拓寬工作思路
1、各教研組“關注學生研究教法、創(chuàng)新課堂教學模式”，引導教師把常規(guī)教學中的“困惑”變成問題，將問題提煉成專題，開展短周期小課題的研究，發(fā)揮組內團體力量，應用教學理論解決實際問題，讓老師體驗研究的快樂。
2、語文組抓好縣級課題《培養(yǎng)學生閱讀能力的實踐和探究》研究。
本學期，組織學生閱讀課外書籍，師生形成我愛讀書的好習慣，撰寫讀書心得，提高學生閱讀能力，語文組及時做好過程資料的歸類。
五、研修方法與活動。
1、自主學習：教師自學，寫好個人校本研修計劃，全體教師每周做到“六個一“，觀看一次優(yōu)秀課例，開展一次集體備課活動，開展一次聽評課活動，參加一次課題研究，精讀一本教育專著或教學文章，撰寫一篇教學隨筆或案例，做到以”學”代培。
2、專題講座：結合教育熱點，教學實際，針對我校共性“問題”，如：薄弱學科，開展專題研討，各教研組每月安排進行一次專題講座，做好過程資料歸納。
3、小組研討，以教研組為單位，利用每周四教研活動時間研討學習體會，研討教學，研討教學管理等。本學期著重放在“師生互動”的研究上。
4、教學觀摩：利用教研例會時間，扎實做好評課活動，教研組作好記錄，同學科，同年級教師之間開展“家常課”活動或“同上一節(jié)課”活動，教研組組織教師觀看名教師錄像等。
5“走出去，請進來”：和兄弟學校：新莊中學，龍橋中學聯(lián)片教研，學習別人優(yōu)秀的教學方法，先進的教學理念，為學校發(fā)展注入活力。
校本課程開發(fā)方案 14
一、指導思想
全面貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以課改為導向，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)的成長，并使學校逐漸成為勇立潮頭，與時俱進的.學習型學校。
二、教學研究理念
圍成“學生發(fā)展”這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。
三、遵循原則
1、針對性原則
校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現(xiàn)實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
2、實效性原則
以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現(xiàn)實的教學效益。
3、實踐性原則
遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產(chǎn)生1+1>2的效能。
四、分組形式
按學科分組
五、教研活動時間
每周二下午最后一節(jié)課
1、統(tǒng)籌時間
單周語文教研組進行教研活動
雙周數(shù)學組進行教研活動
2、分散時間
以學科組為單位，在教學閑余時間進行教學研究探討。
六、教研活動任務
深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷促進教師的教學專業(yè)化成長，提高教師校本課程開發(fā)建設與管理的能力。
七、教研形式
以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。
校本課程開發(fā)方案 15
一、指導思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持“科研興�！钡姆结�。以新一輪課程改革為契機，全面推進素質教育；以教科研課題研究為先導，全面提高教育教學質量；堅持教育科研與新課程改革相結合，切實轉變教師的教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學能力，努力為學校的進一步發(fā)展服務，努力為學校的再創(chuàng)輝煌作出貢獻。
二、主要目標
1、圍繞學校工作目標，明確課程改革的目標和任務，以全面實施素質教育為中心，以大力推進課堂教學改革為契機，從功能、結構、內容、實施過程、評價、管理等方面，不斷更新理念，拓野視野，改革方法，提高要求，進而確立適應全面實施素質教育的新型課程價值觀。
2、不斷探索切實可行地校本教研工作途徑、方式、方法。
3、認真開展課題研究工作，著重組織好學術沙龍活動，不斷提高教師的教科研能力，不斷提高學校教育教學質量。認真做好學校課程改革實驗的一系列配套工作，圓滿完成學校下達的各項任務
4、繼續(xù)開展好“十五”立項課題的研究，扎實推進課題的深入實施工作。
5、繼續(xù)開展好新課程的研究活動，學習新思想，實踐新理念，建設一支教師隊伍。
6、抓好校本教研的各項管理工作及資料建檔工作。
三、主要工作
（一）、加強學習，提高認識，切實轉變教育觀念
隨著人類社會進入信息時代，知識更新步伐的加快，學習將顯得更為重要。作為傳播文化知識、傳播人類文明的教師只有加強學習，才能與時俱進，不做時代的落伍者。因此，在當前的`條件下，我們主要要學習好現(xiàn)代教育理論，尤其是新課程改革的理論，提高教師的思想認識，切實轉變教師的教育觀念，調整教師的教育行為。本學期，擬從以下幾方面和廣大教師一起學習。
1、邀請有關專家來校作專題講座，拓寬教師的知識視野。
2、組織教師閱讀好一本理論書籍，夯實教師的理論基礎知識。
3、繼續(xù)組織好教師的業(yè)務學習，提升教師的教育理念。
4、結合教育改革實踐，由學校骨干教師上示范課、研討課，進行課堂教學改革的探討、交流。
�。ǘ╅_展活動，提高實效，切實推進教育科研
教育科研作為提升學校教育的助推器，在學校的教育改革和發(fā)展中具有先導性、基礎性和全局性的作用。面對日趨激烈的教育競爭，不進則退，小進也是退，因此只有更積極地開展好教育科研活動，不斷地提高教育科研的實效性，在全市教育科研中奮勇爭先，才能把我校的教育教學工作不斷地推向新的高峰。
1、著力推進新課程的研究活動。新課程的實施，已在我市大規(guī)模推開，做為城區(qū)的一所小學，我們只有扎扎實實地按照新課程的要求，不斷的進行探索、研究，才會贏得主動。本學期中我們將分課題組、教研組開展學術沙龍活動，做好課程的評價改革工作和綜合實踐活動的研究工作，同時全面落實校本課程的開發(fā)實施工作。
2、扎實開展課題研究活動。目前，我校有市級以上課題2個，這些課題都是根據(jù)學校的實際情況與教育的發(fā)展趨勢而制定的，都已有一定的研究過程了。本學期，根據(jù)上級部門的要求及課題的研究要求，我們將做好以下工作：
①各課題組在集體討論的基礎上，制定好學期活動計劃；
②根據(jù)計劃，各課題組要認真落實有關研究活動，要求至少圍繞課題開展一次研究活動，形式不拘。
③每人不少于一次課堂教學研討活動，研討課要有先進的理念，要有必要的信息技術手段的運用，要使每一個學生都能生動活潑地發(fā)展。
④做好課題的月匯報制度，要通過不斷的反思來調整課題實施計劃，提高研究的實效性。
�、莞髡n題組要及時地做好活動的記錄工作和資料的整理工作，以便資料的歸檔。
3、加強教育科研陣地建設活動。
�、倮^續(xù)做好枝江市教研室刊物《枝江教研》的組稿工作。
�、诶眯@網(wǎng)和學校主頁，積極引導教師參與論壇的討論、交流。
�、叟e辦1～2期“教科沙龍”活動，讓教師的智慧在碰撞中迸發(fā)火花。
�。ㄈ�、嚴格考核，有效激勵教師科研的積極性。
課題組制定研究計劃，要求各研究老師按著計劃和資料目錄開展研究工作和進行資料積累，把研究過程中的計劃、實施情況、研究感悟、學生個案記錄、階段總結、論文、研究成果等積累并上交課題組，學期結束課題組將從研究過程、研究成效、取得成績等方面考核，促進課題管理工作的科學性和規(guī)范性、提高教師課題研究的積極性。
四、具體安排：
二月份：
1、制定教科工作計劃。
2、召開課題組長工作會議進行課題選題工作，明確各課題負責人和研究人員。制定課題組活動計劃。
3、召開教科工作會議，教師制定個人課題研究計劃。
4、新課程理論學習。
5、做好創(chuàng)建學校網(wǎng)站的教科方面的準備工作。
三月份：
1、召開課題組第一次月會，各課題組開展活動。
2、“走進新課程”課題課堂觀摩研討活動。
四月份：
1、召開第二次月會，各課題組進行資料交流活動。
2、開展課改質量月系列月活動
3、完成教育理論筆記。
五月份：
1、課題組長例會。
2、課題中期研討活動。
3、教師學習筆記交流活動。
4、做好論文、課題的相關統(tǒng)計工作。
六月份：
1、完成各級課題的研究階段工作及學校教科的資料歸檔工作。
2、做好課程改革實驗階段性總結和評估。
3、做好對教師的各項考核工作。
校本課程開發(fā)方案 16
一、指導思想
提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能；有利于促進其他學科質量的提高。對低年級學生來說教師要特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。
二、課程教學目標
1、在書法學習中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習成績以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。
3、通過書法練習，培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責、專心致志、持之以恒的精神。
4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。
三、具體教學要求：
1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課，加強作業(yè)檢查批改力度。
2、充分利用好每周一、三、五中午的習字時間，進一步鞏固課堂上的學習成果，教師加強巡回指導，對學生出現(xiàn)的問題及時進行糾正。
3、開辟一塊展示臺，每月更換一次學生書法作品。積極組織參加書法比賽，積累參賽成果。
4、加強書法教學的評價研究，制定評估細則
�。�1）、開展“書法小組”評比活動，提高整班的雙姿及書寫合格率和優(yōu)秀率。
�。�2）、每月評定一批書法之星，并頒發(fā)星級證章。
四、具體教學安排
第一周：為書法課程作好準備（筆墨紙張等）。
第二周：介紹文房四寶及書法習慣（執(zhí)筆、坐姿、用筆）
第三周：楷書筆畫的寫法（一）----點（豎點，提點，撇點）
第三周：楷書筆畫的寫法（二）----橫（長橫，短橫，左尖橫）
第四周：楷書筆畫的寫法（三）----豎（垂露，懸針）
第五周：楷書筆畫的寫法（四）----撇（斜撇，長撇）
第六周：楷書筆畫的寫法（五）----捺（平捺，斜捺）
第七周：回顧，并組合所學筆畫練習單個獨體字。
第八周：練習
第九周：楷書筆畫的.寫法（六）----折（橫折。豎折）
第十周：楷書筆畫的寫法（七）----提
第十一周：楷書筆畫的寫法（八）----鉤（1）（豎鉤，斜鉤，臥鉤）
第十二周：楷書筆畫的寫法（八）----鉤（2）（橫鉤，豎彎鉤，橫折鉤）
第十三周：組合筆畫，練習獨體字
第十四周：練習書法作品
五、開展書法教學的注意事項
首先要教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”等；再次是要求學生注意寫字衛(wèi)生。如桌凳、光線、寫字姿勢等，通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養(yǎng)成良好的寫字習慣，還可以培養(yǎng)氣質。漢字書寫，落筆的輕重，結構的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律，便是“有紀律”。書寫內容為課內外文章、詩詞、警句之類，一詞一語、一章一節(jié)，流瀉筆端，銘刻心版，便是“有文化”。要求學生書寫時學誰像誰，越像越好，這也是培養(yǎng)學生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。
校本課程開發(fā)方案 17
校本教研是為了解決本校及本校教師在發(fā)展中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。為了貫徹落實上級關于改進和加強教學研究工作，建立“以校為本”的教學研究制度的有關工作要求，確立“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究員”的辦學新理念，充分發(fā)揮教學研究工作在基礎教育課程改革中的作用，提高我校教師實施素質教育的水平和能力，根據(jù)縣教育局《關于開展校本教研試點工作的意見》文件精神和我校教學、教研狀況，特制定本方案
一、指導思想
1、確立“以校為本”教學研究的基本理念，大力開展校本培訓與教學研究。推動教師專業(yè)化發(fā)展。
2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發(fā)現(xiàn)、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學生，關注學生的發(fā)展，特別是要關注學生學習成長過程中的需要。
二、活動目的：
問題即課題，堅持理論與實踐相結合，面向全體學生、關注學生的發(fā)展；凸現(xiàn)學校和教師的個性，讓實踐、學習、研究、反思性再實踐成為教師的重要職業(yè)生活，實現(xiàn)學校的發(fā)展推動教師的發(fā)展，完成學校、教師、學生的共生。
三、成立校本教研領導小組
組長：
副組長：
成員：
四、工作的整體思路：
學校是教學科研的中心，教室即研究室，教師即研究者。因此，要搞好校本教研，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學生，在充分學習課改理論的的基礎上，加強課堂教學的自我反思，要切實研究課堂教學中的實際問題，（即：在我們學校，我的`課堂上確實發(fā)生了什么問題？）在此基礎上組織集體討論，共同研究解決辦法，逐步形成專題研究。
五、我校校本教研的主要內容：
『語文組』
讀中感悟，理解課文內容
積累運用教學如何促進學生語文能力的提高
作文如何入門
怎樣流利有感情地朗讀課文
如何培養(yǎng)學生識記字形的能力
怎樣培養(yǎng)學生“自主學習”
『數(shù)學組』
如何理順應用題解題思路
如何指導解答兩步應用題
如何培養(yǎng)學生的計算能力
如何提高解答兩步應用題的能力
『英語組』
如何提高學生的聽、說能力
如何指導學生記憶單詞
『體育組』
如何訓練隊形隊列
六、主要措施：
1、教研組要根據(jù)本組學科教學的特點，在總結經(jīng)驗的基礎上，制定出本組教研計劃，計劃要突出實際研究。
2、教師本人要確立個人學期校本教研計劃，分析自己在教學中的不足，確定自己本學期教研的主要目標及內容。
3、學校制定出校本教研的制度，以規(guī)范學校的校本教研活動，確保經(jīng)費的投入，使校本教研納入教師的業(yè)務考核與評價中。
4、開展多種形式的校本教研活動，如：分科組教研（語文組、數(shù)學組、綜合組）；公開課（研究課、觀摩課、評優(yōu)課、示范課）；集體備課（分年級組、學科組）；課題研究（以研究小組為單位）；教研組長例會；取經(jīng)匯報：隨堂調研；專題講座。
5、加強對科組教研的指導，活動中做到先收集在新課程理念下的課堂教學中的問題與困惑，執(zhí)教教師在執(zhí)教前帶著問題進行課前反思，執(zhí)教后再進行課后反思，所有教師在活動前針對實際問題進行自學，收集資料，后參加互動式評課。每次活動有教師自主申報的小課題講座或聘請校外專家進行專業(yè)引領。加強對骨干教師的培養(yǎng),確定好毎一學科的學科帶頭人。
6、大力開展“五個一”活動，即：每學期上交一篇自己滿意的典型案例：每學期上交一篇質量較高的教學論文：每學期出好一份完整的試卷，每學期上好一節(jié)研究課；每學期當一次集體備課的中心發(fā)言人。同時要及時收集課改實驗中好的案例、反思、經(jīng)驗、小結等，每學年裝訂成冊，屆時供大家傳閱。
7、凡在學期內參加市級以上課改培訓或聽課活動的教師，返校后要做一次專題講座或上好一節(jié)教學觀摩課。
8、每學期由學校組織召開三次校本教研工作會議，及時了解情況，分析問題，解決問題。
9、開展全方位的學科過程性、發(fā)展性評價內容、評價方法及評價形式的研究，促進學生的健康成長。各學科小組要認真總結以往學科評價過程中的優(yōu)勢與不足，改進學科評價方案。
10、加強對課堂教學的分類指導，主要措施有：學校領導每學期聽課不少于20節(jié)、教師每學期聽課不少于10節(jié)；對新教師的聽課每學期至少2節(jié)；對需要特別加強指導的教師由學校指派的指導教師予以課前準備及課堂教學等方面進行長期指導；學科帶頭人、骨干教師每學年要撰寫1—2篇質量較高的論文在縣級以上刊物發(fā)表，積極參與指導本校教師的課堂教學活動。
校本課程開發(fā)方案 18
隨著新課程改革的不斷深入，我校教育教學工作面臨著新的發(fā)展機遇，同時也存在著不少的困惑，為了推動教育教學工作、帶動我校教師專業(yè)化成長，我們將進一步加強校本教研工作，細致、高效、快捷開展活動，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。為了進一步貫徹執(zhí)行教育局“關于加強校本教研制度建設”的會議精神，結合我校的實際情況，特制定我校校本教研方案。
一、指導思想
校本教研工作要以“在學校中、基于學校、體現(xiàn)學校、為了學�！钡睦砟顬橹笇�，以新課程為導向，以促進學生發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，推動我校教研教改邁上一個新臺階，從而促進我校教育教學水平的全面提高。
二、目標任務
建立以校為本的教研制度，引導教師樹立“問題即課題、教學即研究、成果即成長”的意識，改革校本教研的內容與方式，把教學研究的重點轉移到
促進教師專業(yè)和綜合素質發(fā)展、促進學生的全面發(fā)展及學校全面實施素質教育、創(chuàng)教育品牌上來。建設一支融教學、教研、進修為一體的新型的教師隊伍，提高校本教研的針對性與實效性，提高教師自我學習、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的自覺性、主動性和積極性。努力把我校建設成學習化組織，不斷提高教學質量。
三、主要內容
�。ㄒ唬┟鞔_職責，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡
切實加強以校為本的教學研究工作的領導，校長負總責，主教導主任負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本教研組織管理機構與活動機制，明確工作職責與要求，確保校本教研工作落到實處。
首先校長把重視和加強校本教研作為學校工作的大事來抓，籌劃教學研究，制定教研制度、教研計劃，督促和評價學校教研工作，認真發(fā)揮領導帶頭作用。
其次成立以教導主任為組長，各教師為成員的校本教研工作協(xié)調小組，具體負責教研課題的`實施工作。教導主任要督查并參與經(jīng)常性的教研活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，提出問題并幫助解決問題。
�。ǘ┖侠碓O計，建構完善的校本教研制度體系
校本教研制度的創(chuàng)建，是確保校本教研有效實施的重要保障。首先必須對原有的教研制度進行修訂（常規(guī)檢評、公開課、聽課評課、教師培養(yǎng)制度
等），同時盡快建立并完善新的教研制度。
1.理論學習制度。理論指導是促進教師專業(yè)提高的有效的保證。營造自主學習氛圍，引導教師樹立終身學習的理念，不斷學習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。學校每月對教師理論學習情況作匯總、評估。
2.教學反思制度。只有善于對自己的行為或觀念經(jīng)常反思質疑的教師才能得到較快發(fā)展。在學習教育理論及他人經(jīng)驗后，要寫心得體會反思自己的教學實踐；上課之余，要寫教后感，反思課堂教學得失；考試結束，要寫考后記，反思成功與不足等等，用研究者的眼光，對自己的教育實踐和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札記），這樣使教師日常教學工作和教學研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
3.教學問題累積制度。校本教研強調“教學即研究”，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是實施校本教研的重要前提。教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是深度思考與反思的過程。教師的研究主要是教學研究，其研究是為了解決問題而不是一定要產(chǎn)生什么新理論；是為了改善師生行為而不在于渴望新觀點的產(chǎn)生，對教師在教學中發(fā)現(xiàn)的、在全校有代表性的，且一時難以解決的問題，要形成課題進行研究。
4.教學案例研究制度。一方面引導教師立足教學實際，善于總結反思教學過程，自覺撰寫優(yōu)秀教學案例，從深層次挖掘自己的教學成功經(jīng)驗，不斷提升對教學規(guī)律的認識和教學能力；另一方面，選取有典型的教學個案，組織
教師進行學習、分析、反思、討論，引發(fā)教學理念的有效碰撞，激發(fā)教師學習創(chuàng)新的熱情，從而促進教師教學水平的快速提高
5.專業(yè)對話交流制度。學校要建立相應的制度，積極為教師的合作和交流搭建平臺。一是要創(chuàng)建和諧民主的學術氛圍，廣開交流渠道，讓教師敢于發(fā)表自己的意見，尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，引導和鼓勵教師上出“自己的課”；二是充分發(fā)揮教研組作用，開展形式多樣的集體教研活動，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，促進教師之間的經(jīng)驗交流和共享；三是創(chuàng)造促進教師對話交流的環(huán)境，通過開展專題研討、專業(yè)指導、學術報告、名師講課等活動，激發(fā)教師開展教學研究的意識和潛能。
6.學習匯報制度。凡外外出學習的教師返校后，必須組織一次全校性或本教研組內的專題發(fā)言，向其他教師匯報自己外出學習的心得。
7.校本教研激勵制度。學校將對教師校本教研的情況進行定期考核評價，適時總結反饋，正確指導教師參與校本教研活動，規(guī)范教師校本教研行為，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。對成績突出者將予以表彰獎勵，并與評優(yōu)樹模、職稱晉升掛鉤。
�。ㄈ┛茖W實施，提高校本教研的針對性、實效性
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，
并通過教學觀摩、教學開放日、名師教學示范為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題----計劃----反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性與實效性。
1、自我反思。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。要引導教師自覺學習教學新理念，把自我反思變成教師不斷改善自己教學行為的良好習慣。教師要經(jīng)常進行教學反思，每周寫1篇教學反思筆記，每月進行1次常規(guī)教學自我評價，1次教學反思案例分析（或教學故事），學校要有真實的檢評紀錄。
2.同伴互助�；ブ献魇墙虒W研究的標志和靈魂，基本形式有：
�。�1）對話。利用教研活動時間，圍繞教學中存在的具體問題暢所欲言，提出各自的看法和意見，相互啟發(fā)，互相提高。教研組長必須做好記錄。學校要圍繞課改、等熱點問題，開展經(jīng)常性的交流活動。
�。�2）協(xié)作。教師共同承擔責任，群策群力，完成教學教研任務。每月教研組至少開展1次課改研討課，課前由備課組共同研究、設計，推出一堂高質量的課，課后共同評課、反思，不斷探求教學規(guī)律，克服不足之處。教師每學期舉行研究課（示范課、匯報課）不少于2節(jié)，聽評課不少于15節(jié)。
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