初中物理課改的小結(jié)范文

　　XX年7月14日受學校委派我到濟南東郊飯店參加初中物理課程改革研討會，研討會開始后會議室內(nèi)座無虛席，全省物理教師滿懷熱情來學習，首先聽了吳加倏校長的報告《我的物理教育觀》，第二天聽了泰安十二中學薛翠芹老師的一節(jié)課《聲音的發(fā)生與傳播》和青島實驗中學鄭旭先老師的一節(jié)課《力》。最后各地市各派一名代表進行交流發(fā)言。

　　吳加倏老師是浙江義烏中學的校長，已經(jīng)搞了二十多年的物理研究。他的報告深入淺出，發(fā)人深剩報告首先提到了課改中的問題與困惑，主要有兩種病癥：一是多動癥（走極端，翻燒餅），二是浮腫�。ǜ阈问�，花架子）；病因則是教育思想的混亂與貧乏；對策是構(gòu)建教師的教育哲學，形成自己的教學主張。

　　吳老師在報告中有一個案例令人深思：當年的一個學生對吳老師說：“您交給我們的物理知識都還給你了。”吳老師教過的學生現(xiàn)在只有1％的今后用物理，卻要100％的學生都學物理，物理教學的價值在哪里？教育無非就是一切已經(jīng)學過的東西都遺忘掉的時候剩下的東西，歸根結(jié)底就是教育重要的不是只傳授知識，而是發(fā)展思維能力。

　　新課程的改革的本質(zhì)是什么？把屬于學生的東西還給學生。那就要做到：①大道至簡：大凡最普遍最本質(zhì)的東西都是簡潔的，這是辨別事務真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學中的三種思維活動：前人的思維活動、教師的思維活動、學生的思維活動；還原即指暴露教師的思維過程；稚化是指回歸學生的思維起點。③大成若缺：完美的東西要有一點空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學同樣不應片面追求完美無缺，要學會運用留百藝術(shù)來拓展學生時空、擴大學生視野。

　　薛翠芹老師和鄭旭先兩位老師都是省教學能手、省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，他們的課設(shè)計新穎，充分體現(xiàn)了物理學科的特點，能夠聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理探究思想，也能夠達到新課標的要求。薛翠芹老師講的是《聲音的發(fā)生與傳播》，運用三句半這種藝術(shù)形式導入，充分運用探究思想，對于聲音產(chǎn)生原因、真空能否傳播聲音、固液氣傳播聲音等六處運用的科學探究，授課過程中充分運用了實驗法、理想化法、比較法等多種教學方法。最后在課堂小節(jié)時，學生不僅談到了知識上的收獲，還讓學生談到能力上的收獲，這樣課堂設(shè)計非常合理。鄭老師的課運用了超循環(huán)模式。我認為有三點非常好：一、個人素質(zhì)非常棒，無論板書，還是普通話、還是教態(tài)都很好。二、課堂教學非常有特點：把物理與生活緊密聯(lián)系在一起，實驗探究教學貫徹的好。三、重點難點處理的好，學生對本節(jié)課的重難點掌握的都不錯。初中物理課程改革研討會給我留下了深刻的印象，我要向那些優(yōu)秀的物理教師看齊，不斷努力，不斷進步！

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