語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語(yǔ)能力
隨著網(wǎng)絡(luò)社交蓬勃發(fā)展，許多人對(duì)一些廣為流傳的話語(yǔ)都不陌生吧，話語(yǔ)是人們說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)的語(yǔ)言。還苦于找不到好的話語(yǔ)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語(yǔ)能力，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語(yǔ)能力
一、在模仿中學(xué)語(yǔ)言
人類的任何學(xué)習(xí)，都是從模仿開(kāi)始的。小學(xué)生年齡雖小但模仿能力卻很強(qiáng)。我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，采用多種方法讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
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老師常是學(xué)生模仿的對(duì)象，特別是小學(xué)生，他們的模仿力特別強(qiáng)，老師又是他們心中的“偶像”，老師的言行是他們心中的“行為準(zhǔn)則”，因此，我們要充分運(yùn)用這一點(diǎn)，在平時(shí)的教育、教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。
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按照例樣的語(yǔ)言形式，順例樣的思路仿寫(xiě)，讓同學(xué)們?cè)诜治鲋腥ヮI(lǐng)略語(yǔ)言的精彩，在仿寫(xiě)中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在平時(shí)的教學(xué)與練習(xí)中，我們可以出示一些例樣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)語(yǔ)言。
例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照樣子，把下列句子補(bǔ)充完整。
�。�1）天安門(mén)廣場(chǎng)真大啊。
（2）這條馬路真寬啊 。答案可以分別是：一眼望不到邊。四五輛卡車可以并排行駛。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析例句的寫(xiě)法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫(xiě)具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說(shuō)具體的能力）
課文中也常會(huì)出現(xiàn)類似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個(gè)時(shí)候，我們便奔向各自喜愛(ài)的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫(xiě)生，有的制作標(biāo)本……”我們?cè)谏险n時(shí)不能輕易放過(guò)這個(gè)讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說(shuō)幾句，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文中出現(xiàn)的一些好詞，要讓學(xué)生學(xué)著造句；課文中出現(xiàn)比喻句、擬人句、排比句等也可讓學(xué)生仿照這樣的句式說(shuō)一句話等。
二、在情境中發(fā)展語(yǔ)言
說(shuō)話離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，只有輕松、和諧的的環(huán)境，才能激發(fā)孩子去思考，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，想說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)……能力只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)獲得�！睂�(duì)于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。
三、在比較中提煉語(yǔ)言
采用比較法是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的有效途徑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，來(lái)品味其語(yǔ)言的典范性和藝術(shù)魅力，可將學(xué)生濃烈的興趣誘發(fā)出來(lái)�？刹捎靡韵聨追N方式：
�。ㄒ唬⿹Q詞比較
這種做法我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，這是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的很好機(jī)會(huì)，我們不要輕易放過(guò)。例如，在學(xué)王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”時(shí)，對(duì)于句中“綠”字的妙用，我引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“綠”可以換成哪些詞。學(xué)生分別換成“到”“吹”“來(lái)”等，我讓他們將換后的詞帶進(jìn)句中讀一讀，并體會(huì)句子的意思，并和原來(lái)的句子進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生可以感悟到，用“綠”的妙處。
（二）換句比較
這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語(yǔ)言表達(dá)中的妙用。如在教學(xué)《煙臺(tái)的�！窌r(shí)，我出示下面兩段話讓學(xué)生比較，討論：那一段寫(xiě)得生動(dòng)？1.小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍的撲向堤岸。2.波浪涌向岸邊。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀并討論，一致認(rèn)為第一句寫(xiě)得生動(dòng)。因?yàn)樗蜗蟮膶?xiě)出了浪頭大、浪頭多，來(lái)勢(shì)猛。學(xué)生通過(guò)比較，不僅提高了品味語(yǔ)言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的妙處。
�。ㄈ┰鰟h比較
在課文中，有很多詞句用得準(zhǔn)確生動(dòng)，包含著思想感情，是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲之后寫(xiě)下來(lái)的。在教學(xué)中，如果我們沒(méi)有抓住這些詞句進(jìn)行品味，那么，學(xué)生對(duì)作者是怎樣表達(dá)這些思想內(nèi)容的，就會(huì)缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時(shí)，文中有這樣一句話：“……。說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過(guò)朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當(dāng)是危機(jī)過(guò)去；但是，隨后德國(guó)人又點(diǎn)起了蠟燭。此處的“似乎”準(zhǔn)確地表達(dá)了這一情況，也表明當(dāng)時(shí)多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過(guò)這樣抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運(yùn)用這些詞句去準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的。
通過(guò)以上例子，我們可以看出：運(yùn)用比較法，能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解更深一層，才能真正落實(shí)詞句教學(xué)的目標(biāo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)區(qū)分，明辨是非，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、在實(shí)踐中創(chuàng)造語(yǔ)言
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的就是要提高自己語(yǔ)言的表達(dá)能力。而要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)鍵還在實(shí)踐。只有在廣泛的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能逐步掌握語(yǔ)言使用技巧，去創(chuàng)造語(yǔ)言。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，還要設(shè)法提供進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)并給與熱情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得愉悅。
首先，語(yǔ)文課應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主陣地。我們要營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言交流的良好氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能毫無(wú)顧慮地用自己的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不要忽略他們語(yǔ)言表達(dá)的技巧，同時(shí)又要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ブ赋鏊麄冋Z(yǔ)言表達(dá)的不足。在語(yǔ)言實(shí)踐中力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的創(chuàng)作力在語(yǔ)言的實(shí)踐中就會(huì)充分發(fā)揮。
其次，作文是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要基地，其中肯定不乏佳句，教師在講評(píng)中要摘錄出供大家品味交流，讓學(xué)生感到一種創(chuàng)作的愉悅和被人肯定的驕傲，有了成功感會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新的語(yǔ)言實(shí)踐，形成良性循環(huán)。
第三，參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)造語(yǔ)言。如：過(guò)生日是學(xué)生最高興的事，而且大多學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)這樣的事，可以讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就可以把學(xué)生的生活與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，又提高了思維與口語(yǔ)交談能力。
表達(dá)訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意識(shí)，就一定能收到良好的效果。
語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的話語(yǔ)能力技巧
第一 只要學(xué)就必須動(dòng)筆，并用說(shuō)展示成果
課堂是學(xué)生的，是說(shuō)的舞臺(tái)，但不是信口而說(shuō)，而是說(shuō)得有熱情，有質(zhì)量，也就是說(shuō)，必須有準(zhǔn)備地說(shuō)�？墒钦n堂常常是即興說(shuō)，小學(xué)課堂即興說(shuō)很普遍，可是說(shuō)的質(zhì)量不高。至于全班附和，回答老師“對(duì)不對(duì)””好不好”的問(wèn)題，就是廢話。
怎么有準(zhǔn)備地說(shuō)？顯然要讀——思——用筆表達(dá)，然后才能說(shuō)得有情感和思維價(jià)值。
孩子展示研讀成果，就是簡(jiǎn)短的演講，是面對(duì)眾人講話，條理清楚，情感充沛，思想深刻。不僅研讀成果要有個(gè)性價(jià)值，更要能面對(duì)眾人講話，得體而有影響力。
這種發(fā)言式的演講對(duì)塑造勇敢鎮(zhèn)定剛強(qiáng)等個(gè)性，非常有意義�？墒呛⒆颖灸艿靥颖�，嗓音顫抖，細(xì)若蚊蠅。老師的意義就在于，切實(shí)有力地糾正孩子，激勵(lì)孩子感受到用聲威影響全班的快樂(lè)，從怯懦的牢籠里掙脫出來(lái)。
如果刷題海是把孩子封鎖在自閉的囚牢，對(duì)全班講話就是解放孩子的個(gè)性，使孩子學(xué)會(huì)勇敢鎮(zhèn)定洪亮地表達(dá)，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)做重要準(zhǔn)備。
第二 在手把手教的過(guò)程中，用對(duì)話式教學(xué)。孩子跟著我移步，每走一步就必須說(shuō)一步，說(shuō)與練結(jié)合。
在孩子沒(méi)有閱讀素養(yǎng)之前，老師不得不扶著孩子走一程。老師在前面示范，孩子在后面學(xué)著移步，這就是所謂講與練結(jié)合。學(xué)生每移動(dòng)一步，就必須沉淀為語(yǔ)言，清晰地表達(dá)。
這種表達(dá)雖然可以即興說(shuō)，卻忌諱頻率過(guò)快，必須給學(xué)生充足的時(shí)間讀與思，在心中提煉出明確的答案，方能洪亮地講出研讀的成果，清晰地反饋是否學(xué)有所獲。
如果學(xué)生講得不清晰，就必須點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生再表達(dá)；如果學(xué)生講得膚淺，就必須指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生即興思考，并講得深刻。
第三 在批判性閱讀中，訓(xùn)練孩子機(jī)智思辨的說(shuō)的能力。
老師必須創(chuàng)設(shè)思辨解讀文本的情境，激勵(lì)學(xué)生隨時(shí)逆向思辨，對(duì)已有的解讀成果作出新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)機(jī)智的辯證思維。
老師的智慧就在于，敏銳捕捉批判性思維的研讀契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“思維的再思維”，從而培養(yǎng)質(zhì)疑批判的創(chuàng)新能力。
這種思辨的契機(jī)很豐富，遠(yuǎn)不是科學(xué)課程能相提并論的，因?yàn)槿松褪寝q證法的舞臺(tái)，處處蘊(yùn)藏思辨的契機(jī)。
我最常誘導(dǎo)的臺(tái)詞：這種解讀真的就絕對(duì)正確么，你是否發(fā)現(xiàn)可疑之處呢？
第四 堅(jiān)持課前3分鐘演講。
長(zhǎng)期以來(lái)，我都堅(jiān)持課前3分鐘演講，按序進(jìn)行，每期每人必須有一次演講。精彩的演講往往延續(xù)到5分鐘以上，因?yàn)橐舐?tīng)者必須發(fā)現(xiàn)演講的問(wèn)題，要么是演有問(wèn)題，要么是講有問(wèn)題，而且問(wèn)題都必須具體。
盡管只有3分鐘，可對(duì)于一般孩子，卻是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。不過(guò)，越是怯懦孤僻的孩子雖然越需要鍛煉，卻往往越是逃避，成為人生早年嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
老師的意義就是鞭策孩子超越自我，重塑勇敢剛強(qiáng)挑戰(zhàn)等個(gè)性，消滅膽小懦弱等惡習(xí)，演講就是個(gè)性馳騁的疆場(chǎng)，對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。
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