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班主任如何與家長(zhǎng)溝通技巧
班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是很重要的，溝通得好了，可以起到很好得教育效果，可如果溝通不好，家長(zhǎng)會(huì)非常不滿意，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開展。以下是小編整理的班主任如何與家長(zhǎng)溝通技巧，歡迎閱讀。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通技巧
第一：尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。
班主任在與家長(zhǎng)的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你！由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
第二：要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。
與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻�(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。
班主任首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)�？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語(yǔ)言上多交流，更要注意語(yǔ)言技巧。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。
我班的段xx同學(xué)，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已。回到家里，作業(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評(píng)當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長(zhǎng)更是軟硬兼施，來(lái)軟的，他置若未聞，來(lái)硬的，他“堅(jiān)強(qiáng)不屈”，家長(zhǎng)慢慢地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育�！鞍笥谛乃馈�。怎么辦呢？必須與家長(zhǎng)溝通，我多次與家長(zhǎng)交談，再三強(qiáng)調(diào)：“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對(duì)不能放棄！”并在家長(zhǎng)面前肯定段治宇的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，例如：愛勞動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達(dá)成共識(shí)，逐步幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點(diǎn)好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時(shí)間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也慢慢地改變了對(duì)他的看法，愿意和他一起玩了。
第三：與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長(zhǎng)的溝通需要技巧，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。
家長(zhǎng)與班主任溝通技巧
1、感覺自己不會(huì)說(shuō)話
確確實(shí)實(shí)有些家長(zhǎng)生活在農(nóng)村等一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于文化水平的限制真的，有時(shí)候不知道與班主任交流什么，怎么交流。再加上自己的方言比較濃重，不會(huì)說(shuō)流利的普通話，可能這樣的家長(zhǎng)感覺自己說(shuō)話會(huì)比較土，老師不愿意聽。我想這應(yīng)該是一部分家長(zhǎng)不愿意和班主任交流的原因吧。
2、覺得交給班主任就行了
還有相當(dāng)多一部分家長(zhǎng)之所以不和班主任交流，就是因?yàn)樗麄冇X得把孩子送到學(xué)校里，送到班主任的手里就萬(wàn)事大吉了，自己不用操那個(gè)心了。只要有班主任在，什么問題都能解決。其實(shí)這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的，一方面這不光是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的行為，另一方面也過于相信學(xué)校，相信班主任的能力了，畢竟有些問題是學(xué)校和班主任無(wú)能為力的。比如說(shuō)有一些孩子以前就有心理問題，而且非常嚴(yán)重，甚至必須靠藥物治療才能夠抑制住。這種情況家長(zhǎng)不可以推卸責(zé)任。
3、通信工具不發(fā)達(dá)
在以前，比如我上學(xué)那會(huì)兒，根本就沒有固定電話和手機(jī)。所以我的父母幾乎沒辦法和我的班主任進(jìn)行交流。當(dāng)然有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，那可以去班主任辦公室找他交流。但實(shí)際情況是一般能去縣城上學(xué)的農(nóng)村孩子往往離家都比較遠(yuǎn)，去一趟五六十里路，又沒有汽車，只能騎著自行車。所以像這樣的情況完全屬于客觀原因帶來(lái)的。
4、家長(zhǎng)不想管孩子
有些孩子和家長(zhǎng)由于關(guān)系處的不好，家長(zhǎng)恨不得這樣的孩子抓緊離自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。所以孩子一旦考上了學(xué)，家長(zhǎng)覺得終于解放了，終于有人可以幫著自己管理孩子了。這種家長(zhǎng)當(dāng)然在少數(shù)，但是現(xiàn)實(shí)生活中確確實(shí)實(shí)存在這樣的家長(zhǎng)。我在一次家訪的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了這樣的家長(zhǎng)，他們兩口子特別愛玩，經(jīng)常打麻將、打牌，和他們交流的時(shí)候，感覺他們都有點(diǎn)兒不耐煩。我覺得這樣的家長(zhǎng)是不負(fù)責(zé)任的。
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