教科版《是樂譜錯了》四年級上冊語文教學反思

　　首先，由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。引導學生從整體上掌握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。

　　其次，精讀時要邊讀邊思考，體會作者的寫作意圖，對重點句子要反復讀，要全面、認真地理解。運用抓住重點句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內容，體會小澤征爾堅信自己的判斷、不畏權威的精神。使小澤征爾富于自信的'形象在學生的頭腦中栩栩如生，只有引導學生反復品讀，師生討論交流，說出自己的想法，得出結論才能真正體會到人生的哲理。

　　最后，改編故事把文本內和文本外的內容聯(lián)系起來，拓展學習資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實際是營造了強烈的文化氛圍，達到追求、陶冶學生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。

【教科版《是樂譜錯了》四年級上冊語文教學反思】相關文章：

四年級語文《是樂譜錯了》教學設計06-17

教科版五年級語文上冊《巫峽賞霧》的教學反思07-20

教科版小學五年級上冊語文《老家的螢火》教學反思07-20

是樂譜錯了教案06-22

教科版語文三年級上冊《母愛的力量》教學反思總結07-20

教科版三年級上冊語文《女主人與乞丐》的教學反思07-20

教科版三年級上冊語文《為了祖國》教學反思范文07-21

《不,是樂譜錯了》教學設計范文08-10

語文四年級上冊滬教版《揚州茶館》教學反思07-20