小學語文課堂的趣聞活動
基于兒童對于游戲的熱愛和天性，教師應當有效的利用這 一特點為學生構建愉快的學習環(huán)境。
并且分析游戲化教學在小學語文課堂中的應用和實 關鍵詞：小學語文；課堂教學；游戲化；教學實踐小學教育階段的語文科目具有鮮活的生活化氣息和人文 性，是兒童接觸學校教育的重要基礎科目，語文課程能夠更好 的幫助學生了解和感受生活，并且搭建起學生進行其他科目學 習和畢生發(fā)展的橋梁。
語文學科能夠使學生真切的體會他人的 感情，得到在情感方面的認識以及升華。因而語文學科的教學 對于教師和學生來說都顯得尤為重要，兒童愛好游戲的天性使 得游戲化教學得到了提出和應用。然而在許多的學校教育過程 中其應用和實踐效果并不能夠令人滿意，實施過程中的困難和 問題導致了游戲化教學不能夠為小學語文學科教育帶來卓越的 教學成效，教師對于游戲化教學的觀念還有待更新。因此，學校和語文教育工作者應當致力于游戲化教學的普及與廣泛地應 用，為語文學科的發(fā)展提供不竭的發(fā)展動力與源泉。
一、圍繞教材教學內容進行游戲設置 小學語文課堂游戲化教學成效的關鍵影響因素就是游戲形 式與游戲內容的設計，由于游戲自身就具備相當強的趣味性， 因而小學語文教師在進行教學時，需要在關注游戲有趣性的同 時兼顧課堂游戲活動的.知識性。實現(xiàn)教材內容與游戲本身的完 美結合，使二者能夠在緊密聯(lián)系的前提下進行課堂游戲的開 展，避免只注重游戲而忽略了知識性內容的傳授。圍繞教材內 容的活動與游戲能夠促進課堂教學目標的順利實現(xiàn)，如果小學 語文教師設計的課堂游戲不能夠與教學目標及內容有很好的契 合，那就會導致兒童在課堂學習過程中沉迷于課堂游戲，輕視 甚至忽視對語文知識的學習和掌握，使課堂教學目標落空，達 不到對學生進行語文知識教育的目的。這就需要教師不能夠舍 本逐末，嚴格的按照語文教材的內容進行相關游戲的設計和開 展。例如，小學語文教師在進行北師大版教材中有關反義詞的 教學時，就可以給學生安排和設置相關的游戲活動，比如教師 提前準備好一定數量的詞語卡片，讓小學生在打亂順序的卡片 中快速而準確的找到一對反義詞語。并且將學生進行分組，安 排其進行小組之間的游戲競賽，最后評選出優(yōu)勝者。這種游戲 方式不僅能夠充分的激發(fā)和調動學生的參與熱情，還能夠使其 在活動的具體過程當中加深對于反義詞語的印象和記憶，在實 現(xiàn)教學目標的同時給學生創(chuàng)造愉悅的游戲氛圍。
二、為學生設置生活化的課堂游戲，強化游戲化教學效果 教師在為學生設計和布置語文課堂的游戲與相關的活動時，不僅僅要使其能夠與教學內容相結合，還要做到游戲內容 與活動形式的生活化。由于部分教師的傳統(tǒng)教學觀念與游戲化 教學的本身特點，使得許多語文教師與教學工作者對游戲化教 學沒有全面而充分的認識，認為游戲不能夠使學生學到知識， 反而會一味的與課堂以及實際生活脫節(jié)，達不到教育小學生語 文知識的目的和要求。這就需要語文教師能夠及時的更新教育 理念，以游戲化教學豐富課堂的教學氛圍，并且使學生在進行 游戲的過程中葆有對語文課堂的熱愛，同時使之能夠感受到語 文知識與語文課堂游戲和生活實際之間的聯(lián)系。避免游戲過于 刻板和脫離實際，不能夠很好的吸引學生的興趣和調動學生的 課堂積極性。教師要通過鮮活并且實際的生活來擴充和豐富小 學生的知識學習內容，使之能夠激發(fā)學習興趣，更加簡單的進 行語文知識的理解和掌握。例如教師在進行北師大版小學語文 第七冊中《江畔獨步尋花》的古詩教學時，教師可以在班級內 展開繪畫競賽和我是小畫家的游戲活動。要求學生充分的發(fā)揮 自己的想象力，描繪出自己想象中的故事畫面，不僅能夠有效 的鍛煉學生的思維能力和想象能力。還能夠使學生切身的體會 到作者的感受，與作者實現(xiàn)情感上的共鳴與同步，有助于學生 在游戲和競賽的氛圍中感受生活、體驗情感。
三、豐富語文課堂游戲化教學方法，發(fā)揮游戲化教學作用 小學生較初中學生來說往往具有更多的好奇心和活力，更 加熱愛游戲以及有趣味性的活動。這就需要小學語文教師在進 行游戲化課堂教學的實踐時要充分的考慮到這一特點，并且以 小學生的興趣較易轉移這一特性為依據設計課堂游戲。有部分 語文教師在進行游戲化教學的實施時不愿意多用時間進行游戲 創(chuàng)新與設計，面對教學任務與教學要求時也只是走走形式，不 愿意用心的為小學生布置能夠真正引起其興趣的游戲活動。有 的語文教師為了節(jié)省課堂時間，往往會采用形式較為單一的游 戲形式，不僅傳統(tǒng)，還不能夠有效的調動學生的積極性與學習 興趣。單一的游戲教學形式對于學生創(chuàng)造能力與開拓能力有相 當大的限制，也不能夠發(fā)揮游戲化教學策略的真正教學作用， 對學生的長遠發(fā)展會存在一定的阻礙作用。因而小學語文教學 在提升自身能力水平的同時，還要不斷的進行教學方法的革新 與改變，探究和開拓新型多樣化游戲形式的教學方法。在游戲 的設計中更多地考慮到學生的獨特性，摻雜一些能夠引發(fā)學生 思考的游戲內容，而不是單純的進行游戲。
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