六年級(jí)語(yǔ)文《遠(yuǎn)和近》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：剛才我們充分體會(huì)到一個(gè)成語(yǔ)的含義，就是“隔墻有耳”。因?yàn)槲覀冊(cè)趬Φ倪@一邊，他們?cè)趬Φ哪且贿�。然后他們�(cè)趬Φ哪且贿厙\里呱啦說(shuō)一些事情，我們多么希望這堵墻永遠(yuǎn)不要拉開(kāi)。沒(méi)想到忽然就拉開(kāi)了。我希望這節(jié)課，反正都是小學(xué)的同學(xué)，我們就當(dāng)那堵墻它始終是存在的，我們就在這小小的空間里面來(lái)上一節(jié)課，而已。剛才我聽(tīng)到，有人用一句話，一兩句話，很生氣的，然后需要很多的解釋。其實(shí)我們這節(jié)課也一樣，也只是因?yàn)橐粌删湓�，但是我們可能�?huì)感到很迷惑，同樣也需要很多解釋。好，我們來(lái)看一看吧。（打開(kāi)投影儀）
來(lái)，那位同學(xué)情你來(lái)朗讀，好嗎？
生：你
一會(huì)（兒）看我
一會(huì)（兒）看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
師：好，請(qǐng)坐！我們?cè)诶首x的時(shí)候大家看，第二句和第三句，后面這個(gè)兒化音，要把它加上去，“一會(huì)兒”，“一會(huì)兒”，很好。好，第二位同學(xué)，你再來(lái)朗讀一遍，好嗎？
生：你
一會(huì)（兒）看我
一會(huì)（兒）看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
師：很好，請(qǐng)坐！我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第二句和第三句格式很整齊，兩兩相對(duì)。第五句和第六句格式也很整齊，兩兩相對(duì)。于是，我們就會(huì)推測(cè)第一句和第四句之間的關(guān)系也應(yīng)該有對(duì)應(yīng)，對(duì)嗎？所以第二位同學(xué)朗讀的時(shí)候，她把這個(gè)“你”字單獨(dú)的做了個(gè)強(qiáng)調(diào)，“你”，在這首詩(shī)里面的確很重要。好，第三位男生，請(qǐng)你讀一遍。
生：你
一會(huì)（兒）看我
一會(huì)（兒）看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
師：很好，請(qǐng)坐！其實(shí)在這首詩(shī)里面，大家看了一下，發(fā)現(xiàn)無(wú)非只有兩個(gè)動(dòng)詞而已。其中一個(gè)動(dòng)詞，在我們第三位男生朗讀的時(shí)候得到了強(qiáng)調(diào)——“我覺(jué)得”，對(duì)嗎？這首詩(shī)后半部分寫(xiě)的是他內(nèi)心的一種感覺(jué)。好，繼續(xù)，請(qǐng)你再讀一遍！
生：你
一會(huì)（兒）看我
一會(huì)（兒）看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
師：好，請(qǐng)坐！我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌有時(shí)候，它的聲調(diào)和它的意義也會(huì)有些關(guān)聯(lián)，“遠(yuǎn)~~”和“近”，對(duì)嗎？“遠(yuǎn)~~”，距離很遠(yuǎn)，“近”，路程很短，距離很近。好！我們一起來(lái)讀一遍，“你/一會(huì)看我/一會(huì)看云…….”一、二…
生：你
一會(huì)（兒）看我
一會(huì)（兒）看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
師：我們?cè)賮?lái)朗讀一遍。
生：（朗讀）
師：默讀一遍。
生：（默讀）
師：好，請(qǐng)大家看我！我們一起來(lái)背誦一下，“你——”一、二….開(kāi)始！
生：（背誦）
師：非常好！來(lái)，請(qǐng)你背誦一遍。
生：（背誦）
師：非常好，請(qǐng)坐。會(huì)背了吧？同桌，你來(lái)背一遍，看你很緊張，你來(lái)背（笑）
生：你
一會(huì)看云
一會(huì)看~~
師：背錯(cuò)了吧，背錯(cuò)了吧？（笑）
生：你
一會(huì)（兒）看我
一會(huì)（兒）看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
師：請(qǐng)坐，我們記住他，因?yàn)榈葧?huì)兒我們?cè)诜治鲞@首詩(shī)的時(shí)候也許看不到解釋。這首詩(shī)很短，只有24個(gè)字而已。好，接下來(lái)請(qǐng)大家準(zhǔn)備好你的筆和紙。這么一首詩(shī)，請(qǐng)大家看是否可以用不同的渠道來(lái)說(shuō)說(shuō)，大家都知道平面幾何這個(gè)概念，你是否可以用最為簡(jiǎn)單的幾何圖形，來(lái)展現(xiàn)或者概括這首詩(shī)？選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)摹⒆詈?jiǎn)潔的幾何圖形畫(huà)一畫(huà)。
(請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板前去畫(huà))我們來(lái)看下這張圖，有位同學(xué)在上面畫(huà)了這樣一張圖形，請(qǐng)畫(huà)圖的同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你為什么要畫(huà)這樣的圖形？
生：因?yàn)樵埔话愣荚诟吒叩牡胤�，運(yùn)在天上，我把它畫(huà)在三角形的最高處，你一會(huì)看我，一會(huì)看云，所以，我把它畫(huà)成了三角形。
師：所以請(qǐng)你對(duì)著這張圖形給我們朗誦一下，好嗎？
生：（朗誦）
師：非常好，我們一起來(lái)朗讀一遍。
生：（朗讀）
師：這是一個(gè)很有趣的圖形，在這里面，三個(gè)足距組成一個(gè)非常穩(wěn)定的三角形。那么這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，有沒(méi)有同學(xué)知道？（舉手）你說(shuō)！
生：顧城。
師：很好！這首詩(shī)的作者是顧城（打開(kāi)PPT），顧城是一個(gè)很可愛(ài)是詩(shī)人，他很喜歡戴一頂帽子，大家看，他這頂帽子一看就知道，他這頂帽子很像牛仔褲的褲腳改裝的。是吧？所以就有人問(wèn)他，你為什么老是帶著這頂帽子？他給出了三個(gè)回答，他說(shuō)：“這個(gè)帽子是我的家，我覺(jué)得帶著我的家很安全。”然后說(shuō)，“我生氣的時(shí)候，我的帽子是我的煙囪，有氣就往這上面出去了�！庇终f(shuō)，“如果各位往里面扔點(diǎn)錢(qián)，我也不反對(duì)�！彼阅憧�，它是一頂有特色的帽子。這首詩(shī)，他原來(lái)也有個(gè)題目，也有一頂帽子，不過(guò)讓郭老師藏起來(lái)了。接下來(lái)，我們要做一件事情，請(qǐng)各位根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解，請(qǐng)你給這首詩(shī)加上個(gè)你認(rèn)為最漂亮的題目，就像給自己帶上一頂帽子。好，請(qǐng)各位想一想。
生：（思考）
師：我們說(shuō)一篇文章的題目，或者說(shuō)一首詩(shī)的題目�！澳俊�，我們知道他的意思是眼睛，“題”是什么意思？“題”也是臉部的一個(gè)部位。哪一個(gè)部位？有人說(shuō)是眉毛，有人說(shuō)下巴，大家看郭老師的臉，就知道“題”是那個(gè)部位，哪個(gè)地方最亮？（拍拍自己的額頭），額頭，腦門(mén)。所以，“題目”就是眼睛至頭部這一塊，對(duì)嗎？我們看一個(gè)人，首先就是看眼睛以及內(nèi)在，所以，這是最關(guān)鍵的，對(duì)嗎？也是最精要的，也是最精煉的，最能夠表達(dá)這個(gè)大人的精神。實(shí)際上，題目也是一樣，雖然標(biāo)題字?jǐn)?shù)很少，不會(huì)太長(zhǎng)，但是能夠體現(xiàn)這首詩(shī)的精華。再想想，在我們討論之前，每個(gè)人確定自己的標(biāo)題。有同學(xué)，已經(jīng)知道這首詩(shī)的原來(lái)的標(biāo)題，請(qǐng)你把它丟掉，因?yàn)槲乙氖悄銓?duì)這首詩(shī)的表現(xiàn)。
生：（思考）
師：這是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，所以僅靠一個(gè)人的頭腦是不夠的，我們要靠集體的力量，這樣吧，我們分一下工，四人一小組。就是A-B-C-D。我們小組商量一下，有這么幾點(diǎn)，第一件事情，一組里的四個(gè)同學(xué)，一起交換你們的作品，就是我給這首詩(shī)擬的小標(biāo)題，大家比一比，討論一下，哪一個(gè)標(biāo)題最能代表我們小組的水平。在你們討論確定答案之前，就是你們不要忘了我們想到的，其他小組的同學(xué)可能也會(huì)想到，所以，我們即使想到別人也能想到的題目，但是我們要比其他小組有更好的解釋。是這個(gè)意思，那么等一會(huì)兒，我們每個(gè)小組的A同學(xué)到黑板前來(lái)寫(xiě)下你們小組的這個(gè)標(biāo)題，然后小組的C同學(xué)來(lái)闡釋這個(gè)標(biāo)題，然后再由小組的其他同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題。
生：（討論）
師：（到分小組參聆聽(tīng)討論，并給出意見(jiàn)）
師：討論好的小組的A同學(xué)，可以到黑板前來(lái)，把你們的標(biāo)題寫(xiě)下來(lái)，在題目的后面寫(xiě)上你的名字。
生：（寫(xiě)標(biāo)題）
師：好，我們看一下黑板。都寫(xiě)了嗎？都寫(xiě)了。好，我們把我們的思考以及討論的結(jié)果呈現(xiàn)在這塊黑板上。有的小組的標(biāo)題是“朋友”，有的是“距離”，這一種是“看法”，“距.離”，“人與自然”，“看”，“生疏”，“心理距離，更遠(yuǎn)”，“情感的距離”，“心靈的距離”。好，接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)分別來(lái)闡釋一下，這里面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)到“距離”的有四個(gè)小組。我們來(lái)分為四個(gè)小組，這四組都是關(guān)于距離的，下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)闡釋一下。這個(gè)“心比云，更遠(yuǎn)”，好像也跟距離沾點(diǎn)邊，我們分為第五小組。第六是“生疏”。關(guān)于看和看法，這兩個(gè)把他們放在一起，七和八。九是“朋友”。十是“人與自然”。總共十個(gè)小組，接下來(lái)我們要請(qǐng)小組里的C同學(xué)來(lái)用簡(jiǎn)潔、明朗的話來(lái)給大家闡釋一下為什么小組給了這么一個(gè)題目。首先，第一組來(lái)。
生：我們之所以選這個(gè)題目，是因?yàn)椤斑h(yuǎn)”和“近”，都是代表距離的詞語(yǔ)。第二點(diǎn)是因?yàn)�，“你”和“我”，“你”和“云”都是不同的距離。
師：你的意思是說(shuō)，這里無(wú)論是“你”和“我”還是“你”和“云”，這里都有很明顯的距離，是嗎？所以你們選擇用“距離”這個(gè)詞語(yǔ)作為這首詩(shī)的標(biāo)題，是吧？請(qǐng)坐。還有補(bǔ)充嗎？
生：我認(rèn)為，距離更適合這首詩(shī)的主題。
師：好，請(qǐng)坐，你認(rèn)為距離更適合這首詩(shī)的主題。好，我們來(lái)看第二組。他們?cè)凇熬嚯x”兩個(gè)字中間加了個(gè)點(diǎn)。好，請(qǐng)來(lái)解釋一下。
生：首先，這兩個(gè)詞應(yīng)該拆開(kāi)來(lái)看，“距”的意思是相距，“離”的意思分開(kāi)。而相聚，距離的話，中間加一個(gè)點(diǎn)，就多了一個(gè)“離”的意思。而且，我覺(jué)得這個(gè)題目有一種朦朧的美感，而顧城也正是朦朧派的代表，這個(gè)題目很符合他的風(fēng)格。（掌聲）
師：那你可以帶著這種那個(gè)朦朧的美，給我們朗誦一下這首詩(shī)嗎？
生：（朗誦）。
師：確實(shí)感受到了他們之間的相聚，又分離�！熬唷焙汀半x”可以分開(kāi)。非常好。我們來(lái)看一下，下一組——“情感的距離”，來(lái)闡釋一下好不好？
生：這里的“情感的距離”，指“我”，“你”，“云”三中不同的東西，也表達(dá)了不同的情感，：“你看我時(shí)很遠(yuǎn)”，“你看云時(shí)很近”，所以如果情感不同，就產(chǎn)生了距離，這不是表面上的距離，而是心與心情感之間的距離。
師：那么你覺(jué)得這情感的距離，哪個(gè)更遠(yuǎn)，哪個(gè)更近一點(diǎn)呢？
生：我覺(jué)得，你和我更遠(yuǎn)。
師：也就是說(shuō)，人和人之間的距離更遠(yuǎn)，對(duì)嗎？而“你”和“云”之間的距離很近，是嗎？好的，請(qǐng)坐。第三小組同學(xué)告訴我們，我們?cè)谶@首詩(shī)里可以讀出不同的距離。這個(gè)距離比較起來(lái)它有差別。一種距離更遠(yuǎn)，一種距離更近，而這種距離之所以有遠(yuǎn)近，跟情感有關(guān)。你來(lái)說(shuō)一下，這種情感是什么樣的情感？可以具體一點(diǎn)，是什么情感？喜悅是一種情感，悲傷也是一種情感。
生：有一點(diǎn)悲傷。
師：那你能不能朗誦出悲傷的情感？
生：（朗誦）
師：好，請(qǐng)坐！我們理解一下，我其實(shí)很想跟你靠近，但是你卻離我這么遠(yuǎn)，所以我感到很悲傷。這一小組的同學(xué)認(rèn)為，這是一種悲傷的情感。還有第四小組——“心靈的距離”，你們闡釋一下。
生：我們組的題目是《心靈距離》，在這首詩(shī)中，“我”和“你”都存在于殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，所以難免產(chǎn)生心靈隔閡。而“云”是大自然最美麗的造物，“你”與“云”之間沒(méi)有心靈的阻隔，反而拉近了距離。所以，你看云時(shí)很近，你看我時(shí)很遠(yuǎn)。詩(shī)歌表明了一種純凈與朦朧的美。也表達(dá)了詩(shī)人顧城對(duì)社會(huì)的失望。
師：剛才你有一句話，你說(shuō)，因?yàn)樵剖亲匀晃�，所以你看云時(shí)拉近了你和云的距離，是嗎？你用了“拉近”這個(gè)詞語(yǔ)，是嗎？我們畫(huà)的是一個(gè)固定的距離，在你的闡釋中，這個(gè)距離是可以拉近的，對(duì)嗎？也就是說(shuō)，在你看來(lái)，這個(gè)距離是可以發(fā)生改變的對(duì)嗎？
生：是可以變化的。
師：請(qǐng)坐。心靈的距離，與之相對(duì)的….來(lái)，同桌！請(qǐng)你告訴我，與心靈的距離相對(duì)的.是什么距離？心靈的距離，可以改成心理的距離。
生：現(xiàn)實(shí)的距離。
師：好，請(qǐng)坐。如果這個(gè)后面也改成一個(gè)“理”字，那是什么？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是物理的距離。
師：請(qǐng)坐。所以，我們通過(guò)四個(gè)小組的闡釋，之所以這首詩(shī)在讀起來(lái)很難懂，是因?yàn)�，它有兩種距離。物理的距離是不變的，然后再仔細(xì)揣摩發(fā)現(xiàn)還有一種是心靈的距離，對(duì)嗎？它是在變化的。很玄妙，這是我們通過(guò)探討得出的結(jié)論。下面我們看第五組，“心比云，更遠(yuǎn)”
生：人與人心靈之間的距離，與人與云之間的距離，是這首詩(shī)的內(nèi)涵，所以我們組用了這個(gè)題目。
師：請(qǐng)坐，這里有個(gè)疑問(wèn)，第五小組也在探討這個(gè)“遠(yuǎn)”和“近”的問(wèn)題，所以，我想問(wèn)大家這句話“你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近”我們來(lái)做個(gè)填空好不好，這里面有很大的空白。來(lái)，同桌，請(qǐng)你來(lái)給我們填兩個(gè)字好嗎？
生：我覺(jué)得
你看我時(shí)（離我）很遠(yuǎn)
你看云時(shí)（離云）很近
師：請(qǐng)坐，大家回味一下這個(gè)答案，“我覺(jué)得，你看我時(shí)（離我）很遠(yuǎn)，你看云時(shí)（離云）很近”，坐看云起時(shí)，你看云的時(shí)候，也許升騰而起，也許你突然降落。這是第一種解釋，還有沒(méi)有別的想法？還有沒(méi)有別的可能？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得可以把它的“你”和“我”改成“心”。
我覺(jué)得
你看我時(shí)（離心）很遠(yuǎn)
你看云時(shí)（離心）很近
師：誰(shuí)的心？
生：我的心。
師：那為什么不換成“我”呢？朗讀一下。
生：我覺(jué)得
你看我時(shí)（離我）很遠(yuǎn)
你看云時(shí)（離我）很近
師：再讀一遍。
生：我覺(jué)得
你看我時(shí)（離我）很遠(yuǎn)
你看云時(shí)（離我）很近
師：我們發(fā)現(xiàn)，在這首詩(shī)里面加上不同的字，就有不同的變化。這兩種變化更有它的理由，對(duì)嗎？有人想到第一層變化，有人想到第二層變化。這首詩(shī)歌有多種解釋，可填進(jìn)去的東西不一樣。不管怎么樣，這個(gè)距離，它是在不停變化的。非常好。下一小組，你們寫(xiě)的是“生疏”，請(qǐng)來(lái)闡釋一下，為什么寫(xiě)這個(gè)題目？
生：生疏的原因是詩(shī)中說(shuō)“你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近”，這兩句反應(yīng)了人與人之間距離的拉遠(yuǎn)，人與人變生疏，所以，我們選擇了“生疏”。
師：你覺(jué)得這首詩(shī)反應(yīng)的是人與人之間變生疏，對(duì)嗎？你們小組是三個(gè)人，對(duì)嗎？還有哪位同學(xué)等著急了？我想問(wèn)一下，你們小組闡釋說(shuō)這是反映人與人之間關(guān)系的生疏，你覺(jué)得他們兩個(gè)人是什么關(guān)系？你猜。
生：（沉默）
師：他們是兩個(gè)人，但是什么關(guān)系搞不清楚，好，同桌幫助一下。你覺(jué)得他們之間是什么關(guān)系？因?yàn)槟銈冃〗M的標(biāo)題是“生疏”，是一種關(guān)系的生疏，那么是一種什么關(guān)系？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是陌生人之間的關(guān)系。因?yàn)樽约号c陌生人一般不會(huì)怎么多說(shuō)話，然后就覺(jué)得人與人之間的關(guān)系有些生疏。
師：他們之前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，對(duì)嗎？這是第一次見(jiàn)面。在街頭偶爾碰到這樣的場(chǎng)景，對(duì)嗎？好，請(qǐng)朗讀一下，兩個(gè)陌生人初次見(jiàn)面。
生：你
一會(huì)（兒）看我
一會(huì)（兒）看云
我覺(jué)得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
師：請(qǐng)坐，朗讀的時(shí)候老師有點(diǎn)迷惑，那個(gè)陌生人怎么老是看我呢？
生：（笑）
師：一會(huì)看看云，一會(huì)看看我。好像是有問(wèn)題，他老是看我，好可怕。（笑）好，有沒(méi)有不同的想法？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得他們之間的關(guān)系應(yīng)該很熟悉。
師：完全相反的觀點(diǎn)。
生：首先理解生疏，這種生疏是種心靈的生疏，就像那邊說(shuō)的是“心的距離”。然后看文章，“我覺(jué)得你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近”就表達(dá)了作者渴望和對(duì)方拉近距離，渴望走進(jìn)她心靈的這種情感。就因?yàn)樗麄冎g很熟悉，才會(huì)有這種感覺(jué)。
師：我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下，有同學(xué)說(shuō)他們是陌生人，路上擦肩而過(guò)，毫不相識(shí)。第二位同學(xué)說(shuō)，他們兩個(gè)非常密切，但是有一點(diǎn)隔閡，詩(shī)人渴望更深地進(jìn)入到對(duì)方的情感世界里面去。我很迷惑，很多同學(xué)都很迷惑。讀詩(shī)歌就是讓人越讀越迷惑。不講很清楚，講一講很糊涂。第二位同學(xué)，她強(qiáng)調(diào)這個(gè)“看”字，這個(gè)看字很重要，在這首詩(shī)里面出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)詞，就是“看”，總共出現(xiàn)了幾次，一、二、三、四，總共出現(xiàn)了四次。第六小組再來(lái)，來(lái)談一談，為什么你們用了這個(gè)“看”字？
生：我覺(jué)得這個(gè)“看”，應(yīng)該再加個(gè)雙引號(hào)，它本身是個(gè)動(dòng)詞，詩(shī)人最終想表達(dá)的意思，不僅僅是一個(gè)“看”，還代表著另一層意思。我讀這首詩(shī)，讀到“看”，讀到兩雙眼睛。第一雙眼睛，是我們看這首詩(shī)，看作者的眼睛，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗口，看到眼睛，就能讀懂內(nèi)心的想法。像剛才我們讀到的，他們兩人的關(guān)系是陌生還是熟悉，這都是我們通過(guò)這雙眼睛所看到的。
師：那你從你的角度，看他們的關(guān)系是陌生還是熟悉呢？
生：我覺(jué)得他們應(yīng)該十分熟悉的。有一種關(guān)系就是越熟悉，越親密，所以就感覺(jué)心理就被疏忽了，所以就感覺(jué)越來(lái)越遠(yuǎn)了；還有一雙眼睛，我覺(jué)得就是從作者的眼中所看到的，作者之所以會(huì)覺(jué)得你離我遠(yuǎn)，而在天上很高是云離我近，是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到內(nèi)心，內(nèi)心離我近就離我近，內(nèi)心離我遠(yuǎn)就離我遠(yuǎn)。
師：請(qǐng)坐。這是這位同學(xué)，在把“看”字作為標(biāo)題，并且在闡釋中非常精妙，讓我們感覺(jué)，哇，在這首詩(shī)里藏著兩雙眼睛。（學(xué)生笑）很驚奇，是吧？但是她的層次有她的道理。而且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這首詩(shī)里面，有沒(méi)有別的更多的行為，除了“看”之外。有沒(méi)有？沒(méi)有。他們一句話都沒(méi)有說(shuō)，所以當(dāng)初我們會(huì)誤會(huì)，我們以為他們是陌生人，所以他們不說(shuō)話，但是，還有一種可能也完全成立，就是他們可能是非常非常熟悉。所以，我們知道，往往最為節(jié)簡(jiǎn)的交流，是不需要語(yǔ)言的。也說(shuō)“相視一笑，莫逆于心”，你們同桌兩個(gè)人，彼此一看，“嘿嘿”一笑，老師都不知道你們?cè)谛κ裁�。但是你們已�?jīng)達(dá)到了你們的交流。你們不需要說(shuō)話，因?yàn)槟銈儽舜朔浅７浅５牧私�。不管怎么樣，在這里面，他們這個(gè)“看”，看來(lái)看去，都很費(fèi)解。我們只能猜測(cè)。還有一個(gè)小組，也是和看有關(guān)的，你們?cè)谶@個(gè)“看”字后面多了一個(gè)“法”字。繼續(xù)看！
生：第一個(gè)是“看”，看貫穿全文，所以，我們第一個(gè)字就是看，而這首詩(shī)中也包括了作者的感受，所以把“覺(jué)得”也帶進(jìn)去了，所以看法貫穿全文，也可以說(shuō)，“看法”就是點(diǎn)睛之筆。
師：“我覺(jué)得”，我對(duì)你的看法如何，也加進(jìn)去了。好，下面一小組，給我們談一談“朋友”。
生：我們的這個(gè)題目是聯(lián)系生活的，我們得出要保持朋友間的關(guān)系和友誼，要有距離。
師：怎么講？要保持朋友間的關(guān)系和友誼，要保持距離？怎么講？
生：因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生美。
師：就像我們之間現(xiàn)在這樣嗎？我們可以有友情，是嗎？然后你看我，我看你。是這樣嗎？那你請(qǐng)講。
生：不要讓別人看你是朋友，你不要看別人是朋友。
師：好的，請(qǐng)坐，我明白了。朋友之間應(yīng)有一種相互的平等的信任。這個(gè)很重要，是嗎？同桌來(lái)補(bǔ)充。關(guān)于這個(gè)朋友，你覺(jué)得他們之間是什么樣的朋友？
生：應(yīng)該是發(fā)生了一點(diǎn)事情的人。
師：什么叫“發(fā)生了一點(diǎn)事情的人”？發(fā)生了什么事情？
生：就是他們之間吵了架。
師：你覺(jué)得他們之間吵了架，是嗎？好，請(qǐng)坐。請(qǐng)你朗讀這首詩(shī)。
生：（朗讀）（掌聲）
師：請(qǐng)坐�！罢l(shuí)叫你不經(jīng)過(guò)我的同意，就用我的橡皮”，“明天不要和我說(shuō)話，我很生氣”，“絕對(duì)不可以越過(guò)這條線”，這是吵架了，這樣的朋友，他的朗讀也能很好的體現(xiàn)。好，我們來(lái)看最后一組——“人與自然”。你們組，來(lái)說(shuō)一下。
生：我們組用“人與自然”的原因是“云”是自然的代表物，文中提到了“你”、“我”，“云”代表著人不能破壞環(huán)境，要和它和平相處。所以，我們用人與自然。
師：謝謝，請(qǐng)坐。我非常傾向于這個(gè)小組的答案。我們來(lái)看一下顧城本人對(duì)于這首詩(shī)的闡釋。我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下。
生：《顧城：復(fù)歸自然的愿望》：這很像攝影中的推拉鏡頭，利用“你”、“我”，“云”主觀距離的變換，來(lái)顯示人與自然間習(xí)慣的戒懼心理和人對(duì)原始的親切感。這組對(duì)比并不是毫無(wú)傾向的，它隱含著“我”對(duì)人性復(fù)歸自然的愿望。
師：很好。其實(shí)作者本人的觀點(diǎn)，也只是很多種理解中的一種，它并不是絕對(duì)的權(quán)威。但是你要知道顧城他自己是這么想的。好，我們?cè)偻暾睦首x一下這首詩(shī)。我們知道它本來(lái)的標(biāo)題是《遠(yuǎn)和近》，我們一起來(lái)朗讀一下。
生：（朗讀）
師：我來(lái)問(wèn)下同學(xué)，你最喜歡那個(gè)題目。
生：我最喜歡《人與自然》（學(xué)生笑），他體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)。
師：你呢？
生：我還是覺(jué)得是我們組最好，就是心比云更遠(yuǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為“云”就代表大自然，人對(duì)云有一種親切感。但是人與人之間確實(shí)有很多隔閡，而我們組的題目就體現(xiàn)了心與云的距離和人與人的距離。
師：謝謝。請(qǐng)坐，我非常高興兩位同學(xué)經(jīng)過(guò)這樣的探討之后還能夠堅(jiān)持自己的看法。其實(shí)，很多時(shí)候，我們讀一個(gè)作品，自己的直覺(jué)和自己的判斷，還是很重要的。今天天氣很好，放學(xué)以后，大家有機(jī)會(huì)可以抬頭看一看云，因?yàn)榭丛频臅r(shí)候，人是很放松的。你和云的距離還有你和人的距離都會(huì)變得很近。好，下課。
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