關注兩種不同的語文課堂現(xiàn)象
在新理念的指導下，教師們不時地在教學前沿探索最新的語文課堂教學，所以各種新的教學模式不時涌現(xiàn)。我在聽了大量課的基礎上，進行觀察、分析，歸結起來可分為兩大類：1、文章2、語文。
以“文章”為主的教學努力在課堂上營造一種“思辯美”；
以“語文”為主的教學努力在課堂上營造一種“朗讀美”。
（一）“文章”教學模式如下：（基本教學流程教師指令或提問方式）
1、初讀課文，提出問題
�。◣е鴨栴}，初讀課文）師：看了課題，你有什么疑問？
師：讀了課文后，你有什么疑問？
師：請帶著問題，快速默讀課文�！�
2、整理問題，進入重點
師：有了問題，應該怎么辦？
師：你們喜歡研究解決哪些問題？
師：你覺得哪些問題比較重要，為什么？……
3、自讀自研，交流反饋
�。▊�人為主，適當合作，隨機點撥）
師：請你邊讀邊考慮這些問題。
師：請你自由選擇伙伴討論問題。
師：請你說說對這個問題的理解。
師：請你說說你用什么方法解決這個問題�！�
4、再讀再疑，合作解疑
師：學了課文，你還有什么疑問？
師：請你在合作組中解決這些問題�！�
（二）“語文”教學模式如下：（基本教學流程）
1、整體感知課文
�。x，聽讀，輕聲讀）師：讀（聽）了課文，你有什么感想�！�
2、理解重點段落
�。ɡ�，感情讀，自讀自悟）師：你喜歡哪一個段落？為什么？
師：你讀了這段課文，讀懂了什么？……
3、感悟欣賞詞句
�。ɡ恚星樽x，教師隨機點撥）師：你覺得哪句話寫得最美？為什么？想想該怎么讀？
師：請你選擇最有掌握的一句來讀。
師：請大家評一評他的朗讀�！�
4、積累運用詞句
師：這么美的段落，我們應該把它背下來。
師：（創(chuàng)設導寫情境）誰能現(xiàn)在就寫一段話，用上今天學到的.這些詞語。
……
（三）優(yōu)點
1、 同學的主體性得到充沛展示
同學在課堂中可以自主地選擇學習目標、學習內容、學習方法、學習伙伴、學習程度。在學習過程中可以進行自我的意識和調整，逾越了“教學設計劇”那種受動性和依和性，同學的主體意識真正被喚起而成為課堂的主人。
2、同學的參與學習和嘗試學習明顯
由于課堂中注重展示矛盾，展開過程，同學獲得了前所未有的充沛的參與和嘗試的機會，并且被允許嘗試失敗，因此同學在課堂中能夠主動地建構規(guī)律（文章教學模式），逾越那種被動地同化與模仿。也能進行自由的想象，直覺的思維（語文教學模式），逐步實現(xiàn)平時所向往的“學會學習”，“發(fā)明性的學習”。
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