《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》語(yǔ)文課堂實(shí)錄
【教材分析】
淺顯明白，而今收錄在初中教材中的詩(shī)，當(dāng)年卻被認(rèn)為：“有意無(wú)意地把詩(shī)寫(xiě)得十分晦澀、怪僻，叫人讀了幾遍也得不到一個(gè)明確的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明《令人氣悶的“朦朧”》《詩(shī)刊》１９８０年８月）可見(jiàn)“朦朧詩(shī)”，純是觀念差別的產(chǎn)物。
略加考慮，就不難找出本詩(shī)的關(guān)鍵詞：“苦難”與“希望”。然而條分縷析，輕松讀懂這樣的詩(shī)而不覺(jué)氣悶，是不夠的；當(dāng)繼續(xù)加以理性之光，照徹作品中隱含的曲折與難堪的時(shí)代印痕──追溯歷史而將中國(guó)苦難史想像性地延長(zhǎng)，羅列苦難而又輕易歸于虛無(wú)，處處以“我”自稱而終于泯滅自我。
面對(duì)初中的學(xué)生，在本詩(shī)中，要著力于區(qū)別三對(duì)概念──“國(guó)家”（政治概念）與“祖國(guó)”（文化概念）、“天性的愛(ài)國(guó)主義”與“理性的愛(ài)國(guó)主義”，“兒子”與“公民”──又略微顯得艱難；本課時(shí)僅僅在這個(gè)方向上作一嘗試──抒情作品，是否也可以作反思性的解讀？
【課堂實(shí)錄】
師：今天，想上一下一首詩(shī)。請(qǐng)大家把書(shū)翻到９頁(yè)，是舒婷的一首作品，題目叫《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。我們知道，提起舒婷，我們就想到一個(gè)詩(shī)派，就是所謂的朦朧詩(shī)派�？赡墁F(xiàn)在看起來(lái)，其實(shí)一點(diǎn)都不朦朧。但在當(dāng)年，對(duì)于某些理解力不是最好的人而言，他們讀起來(lái)讀不懂，所以稱它為朦朧。
舒婷是這中間的一個(gè)代表人物。這首詩(shī)歌寫(xiě)于七十年代的末期，在八十年代風(fēng)靡一時(shí)。提起舒婷，馬上就想起這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，它其實(shí)帶有一點(diǎn)時(shí)代的烙印。到目前為止已經(jīng)有二十多年過(guò)去了，二十六年了啊，舒婷現(xiàn)在也老了，已經(jīng)五十三歲了。那么我們?cè)谶@么一個(gè)時(shí)刻重新反過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)年朦朧詩(shī)派的一個(gè)代表作，看看能不能讀出一些新的東西。
首先我想這樣，就是……恩，先面一共四小節(jié)，前面三節(jié)吧，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下。那么詩(shī)歌，我們說(shuō)，讀起來(lái)讀著讀著，尤其是抒情詩(shī)的話，很容易帶感情──那么我現(xiàn)在要求，這首詩(shī)，我們不帶感情，我們等會(huì)請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)朗讀的時(shí)候你不要帶感情，你就只是朗讀，啊，只是朗讀。每一節(jié)請(qǐng)一位同學(xué)吧，好不好？啊，第一小節(jié)，來(lái)，陳弈瑤。
陳亦瑤（讀）
我是你河邊上破舊的老水車(chē)
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞中蝸行摸索
我是干癟的稻穗
是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊（bng）
──祖國(guó)啊！
師：深深勒進(jìn)你的肩膊（bó）──祖國(guó)�。≌�(qǐng)坐。（示意）柯嘵宇，第二節(jié)。
柯嘵宇（讀）
我是貧困我是悲痛
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來(lái)未落到地面的花朵
──祖國(guó)啊
師：（示意）來(lái)，后面。
高南（讀）
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
──祖國(guó)啊
師：請(qǐng)坐。讀著讀著就好像這個(gè)人要激動(dòng)起來(lái)啊。（學(xué)生笑）詩(shī)歌是有一種感染力，讓人激動(dòng)起來(lái)。平靜一點(diǎn)。好，那么給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你，在前面兩小節(jié)，找出詩(shī)歌中最主要的幾個(gè)意象。然后，把它前面的修飾語(yǔ)也圈一下，好不好？然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
她選擇了哪些意象，這些意象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？
（學(xué)生尋找詩(shī)歌意象，考慮03:22～03:52）
師：好，我們就輪下去吧。（示意）來(lái)，后面。每人說(shuō)一個(gè)意象好了。徐映輝。
徐映輝：破舊的老水車(chē)。
師：老水車(chē)。老水車(chē)是怎么樣��？
生：破舊的。
師：破舊的。請(qǐng)坐。（示意）來(lái)，后面。
史嘉茜：熏黑的礦燈。
師：礦燈，是熏黑的。（示意）周鳴菁。
周鳴菁：疲憊的歌。
師：哦，歌，歌聲，歌是非常疲憊的。（示意）俞謙。
俞謙：干癟的稻穗。
師：稻穗是干癟的。癟，第三聲噢。
林湛：失修的路基。
師：路基是失修的。（示意）王佳珺，還有嗎？
王佳珺：淤灘上的駁船。
師：駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊。（示意前一位同學(xué)）還有嗎？
喻方其：還有，千百年未落到地面的'花朵。
師：請(qǐng)坐�；ǘ渖晕⒘聋愐稽c(diǎn)，但是花朵在這里是……未落到的，未落到地面的。那么，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象，給人一種怎樣的整體感覺(jué)？黃枘，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。它勾勒出一幅怎樣的畫(huà)面？
黃枘：嗯，我覺(jué)得是一種頹廢的，很黑暗的畫(huà)面。
師：頹廢，或者黑暗，請(qǐng)坐。（示意）謝宸，你有什么補(bǔ)充？
謝宸：憂郁的。
師：非常憂郁的，請(qǐng)坐。（示意）后面，還有什么補(bǔ)充？
丁�。何矣X(jué)得就是一種很無(wú)望，很破舊的。
師：無(wú)望和破舊。其實(shí)在詩(shī)歌第二小節(jié)里有幾個(gè)詞語(yǔ)概括了這樣一種感覺(jué)，是吧。我是──
�。ㄉ穑┴毟F，我是──（生答）悲痛，我是──在這個(gè)“希望”前面有一個(gè)修飾語(yǔ)，是──是“痛苦”，對(duì)吧。
貧窮的，悲痛的，痛苦的。老水車(chē)，失修的路基，是這樣一種感覺(jué)啊，給人這樣一種圖景，啊，這就是，我們的祖國(guó)。這是詩(shī)人在前兩節(jié)中營(yíng)造出來(lái)的，整體的感覺(jué)。
那么接下來(lái)，我想這樣，我們來(lái)聽(tīng)。剛才說(shuō)的，朗讀要客觀，不要抒情，對(duì)吧。接下來(lái)我們聽(tīng)，一種抒情的朗讀，極其抒情啊。其中有一種強(qiáng)烈的對(duì)比。
大家一邊聽(tīng)一邊來(lái)考慮一下，就是說(shuō)，他這種朗讀里面，兩種感覺(jué)很不一樣。就是前三節(jié)啊，很不一樣。在這樣一種反差中，你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，它分別代表了祖國(guó)的哪兩個(gè)不同的時(shí)段，不同的時(shí)刻。第二個(gè)要考慮的就是，請(qǐng)你找出一對(duì)反義詞，其實(shí)一、二節(jié)和第三節(jié)中的反義詞有很多。請(qǐng)你找出一對(duì)合適的反義詞，分別來(lái)概括這兩個(gè)不同的時(shí)段。我們一邊聽(tīng)一邊來(lái)考慮這兩個(gè)問(wèn)題。
�。úシ徘叭�(jié)錄音6:32～8:10）（學(xué)生間或輕笑）
師：是哪兩個(gè)不同的時(shí)段，你是否能找到一對(duì)合適的反義詞來(lái)分別加以修飾，合適反義詞有很多，等會(huì)我請(qǐng)同學(xué)講的時(shí)候，前面同學(xué)講過(guò)的，你不要再重復(fù)啊。
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