提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幾個(gè)技巧分析論文
英語(yǔ)閱讀是高中生的一項(xiàng)能力，也是他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。對(duì)于他們的人生和成長(zhǎng)都是有裨益的。
一、加深對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視
閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高其學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人卻未必明白。時(shí)下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，英語(yǔ)水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。
二、加強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練
一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成讀書(shū)需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂(lè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。然而，目前的很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都視英語(yǔ)閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點(diǎn)英語(yǔ)材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會(huì)好。要真正快速地提高英語(yǔ)閱讀理解能力，關(guān)鍵還在于多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語(yǔ)法知識(shí)解決閱讀中的困難，通過(guò)閱讀加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。只有在閱讀實(shí)踐中，有意識(shí)地學(xué)
習(xí)、積累，應(yīng)用閱讀過(guò)程中所需要的英文詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎(chǔ)。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。
閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書(shū)籍）。這類(lèi)書(shū)具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)了，不會(huì)感到學(xué)英語(yǔ)是沉重的負(fù)擔(dān)了。2、容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。
三、注意學(xué)習(xí)的方法
我們每人都有自己認(rèn)為自然的閱讀速度。有的人閱讀速度快些。但有一點(diǎn)必須記住：如果你不能理解也不能記住你所讀過(guò)的文章內(nèi)容，那么那種快速也是毫無(wú)意義的。在讀外語(yǔ)時(shí)，有許多使我們減慢閱讀速度的'因素：比如，文章主題的難度；有難以理解的詞或者句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。我們需要記住的是，讀不同性質(zhì)的讀物，我們的閱讀速度也各不相同。掌握快速閱讀的精髓是如何去忽略那些多余的信息，而記住那些重要的信息。雖然如此，你的閱讀方式和速度仍然會(huì)因?yàn)槲恼碌男再|(zhì)和你閱讀的動(dòng)機(jī)而不同。因此，應(yīng)以自己認(rèn)為適宜和有益理解的速度讀下去。我主張一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查詞典，更沒(méi)有必要見(jiàn)到好句子停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書(shū)沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。而我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰恰語(yǔ)言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。
四、非語(yǔ)言因素
非語(yǔ)言因素包括閱讀習(xí)慣與閱讀心理、社會(huì)文化背景知識(shí)、閱讀技能與閱讀策略等。
�、俾x：讀者誤以為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學(xué)與心理語(yǔ)言學(xué)研究表明，閱讀速度與理解率幾乎沒(méi)有關(guān)系（Fry，1981），即使有，只會(huì)是正相關(guān)（喻愛(ài)菊，1988）。而且，早有實(shí)驗(yàn)表明，讀速快的讀者把握文章主旨大意優(yōu)于讀速慢的讀者，只是在細(xì)節(jié)方面比后者差一些（Just and Carpenter，1987）。
要糾正這種不良習(xí)慣，必先糾正越慢越好的錯(cuò)誤觀念，并迫使自己經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練才行。
�、� 指讀：讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺子等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或其他指字物體。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法反而會(huì)降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書(shū)頁(yè)的字行上，而不是文章的思想內(nèi)容上。
對(duì)付這種毛病的方法不難。只要讀者在平時(shí)的閱讀中教師加以提醒或讀者強(qiáng)迫自己將習(xí)慣于指字的手或其他物體離開(kāi)讀物，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練即可克服。
③ 聲讀：養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼轮械奈淖植皇煜�。�?shí)驗(yàn)證明，聲讀比默讀慢得多（經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，一般人默讀速度是他朗讀或講話(huà)速度的兩倍），而且不利于全面理解文章內(nèi)容。
要克服聲讀，一開(kāi)始可采取閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含東西等辦法。然后，多做快速閱讀訓(xùn)練。
④ 心讀：心讀是一種除本人外其他人覺(jué)察不出來(lái)的有聲閱讀形式。心讀時(shí)，讀者在心里對(duì)自己清晰地發(fā)出某個(gè)詞的讀音并好象清楚地聽(tīng)到自己在念一個(gè)個(gè)詞。
造成心讀的主要原因和書(shū)面語(yǔ)言的性質(zhì)有關(guān)。因?yàn)槲淖旨却硪饬x又代表聲音，讀者會(huì)自然地將文字和聲音聯(lián)系在一起。但太多的心讀會(huì)將注意力集中在言語(yǔ)上而非語(yǔ)義上，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對(duì)閱讀效率的提高是十分不利的。
克服心讀唯一有效的辦法就是有意識(shí)地將閱讀速度加快到超過(guò)最快的講話(huà)速度，因?yàn)樵谶@樣的快速閱讀中，讀者就沒(méi)有時(shí)間去念出每個(gè)單詞的聲音了。
⑤ 心譯：心譯就是讀者在閱讀英文時(shí)，先將英文譯成母語(yǔ)，然后再經(jīng)過(guò)母語(yǔ)去理解所讀內(nèi)容。它是讀者在掌握母語(yǔ)后再去學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)常犯的一個(gè)毛病。
要消除這種毛病，只有當(dāng)讀者認(rèn)識(shí)到它的害處，認(rèn)識(shí)到閱讀英文時(shí)用英文思考不僅必要而且可能，并在平時(shí)閱讀中自覺(jué)去克服才會(huì)奏效。
�、� 過(guò)分復(fù)視：復(fù)視是對(duì)已經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容感到不放心或沒(méi)看懂，再度倒回去讀的現(xiàn)象。每個(gè)讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視次數(shù)太多則會(huì)影響讀速。要減少?gòu)?fù)視，首先要明白對(duì)某篇文章的理解是相對(duì)的，并建立起能讀懂的自信心，然后在閱讀中堅(jiān)持強(qiáng)迫自己的目光始終從左向右移動(dòng)。
�、哌^(guò)于依賴(lài)字典：這指的是在閱讀過(guò)程中不適當(dāng)?shù)�、極其頻繁地使用詞典（而且多為英漢詞典，這為心譯提供了方便），其讀速之慢是可想而知的。而且因?yàn)椴粩嗖樵~典，一篇文章弄得支離破碎，極不利于理解其中的信息內(nèi)容，閱讀效率當(dāng)然極低。
“冰凍一尺，非一日之寒”，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給予閱讀技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步提高。
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