物理學習研究方法
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中學生學習物理應(yīng)該學習一些研究方法【1】
中學畢業(yè)生不但應(yīng)有升學、就業(yè)所必需的基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)該有探索未知事物的能力，不能什么都靠別人教。
這就要求中學教學注意使學生掌握一些探索客觀世界的方法。
自然科學各門學科的教學，應(yīng)該把科學知識的傳授和自然科學一般研究方法的訓練很好結(jié)合起來。
中學物理教學重視使學生了解、掌握一些自然科學研究方法，不只對學生畢業(yè)后的學習和創(chuàng)造性的工作有益，而且對學好中學知識也有好處。
因為學生的學習方法，實際就是在教師指導下探索、研究客觀事物的方法。
方法對，就學得好而快，方法不對，就要走彎路。
在中學物理教學中涉及到的自然科學的一般研究方法，主要有觀察、實驗、抽象、理想化、比較、類比、假說、模型、物理方法等等。
本文僅就其中一些從教學、教材角度談些零星想法。
一、觀察
觀察通常是指人們考察處于自然狀態(tài)下的事物，即在人們不對客觀事物施加影響的情況下，對事物進行研究，在物理學的發(fā)展中，觀察方法是很重要的，牛頓力學是從觀察天體運動中總結(jié)出來的。
觀察宇宙射線仍是研究高能粒子的重要方法。
在學習物理之前，學生在生活和學習中已經(jīng)有了觀察的經(jīng)驗和訓練，物理課應(yīng)該使他們掌握得更好一些。
應(yīng)該重視培養(yǎng)學生觀察物理現(xiàn)象的興趣。
很多孩子是懷著深切的期望開始學物理的，他們從日常觀察中積累了許多問題，期待在物理課中找到答案。
能及時給學生滿意的解答，會有利于保持和發(fā)展學生的觀察興趣。
但多數(shù)情況是限于知識準備不足，不能及時解答。
這時當然可以說要在學過什么知識以后才能解釋。
可是，這樣的話，一個學生連聽幾次，觀察興趣就會降低。
如果改變一些方法，鼓勵和指導學生繼續(xù)從哪些方面深入觀察，作好紀錄，同時說明所觀察的事物跟哪部分知識有關(guān)，現(xiàn)在的觀察對將來的學習有什么好處，效果可能好些，更可取的辦法是教師爭取主動，給全班或個別喜歡觀察的學生布置觀察作業(yè)，觀察跟講到的知識有關(guān)的物理現(xiàn)象、技術(shù)設(shè)備以及人們的某些活動等等。
課本在某些課題后面編了一些觀察性的題目，教學時可以根據(jù)情況提前布置給學生。
學生的觀察興趣，最初是出于好奇，特別是年齡小的孩子，遇到新鮮東西、新奇現(xiàn)象舍不得走，要看個究竟，這種出于好奇的觀察興趣是不穩(wěn)定的，只滿足于表面了解。
物理課應(yīng)該把出于好奇的觀察提高到有目的的觀察。
所謂有目的的觀察，不只是有明確具體的觀察對象和要求，更重要的是引導學生懂得觀察是人類研究客觀世界規(guī)律的和種基本方法，而在觀察中注意分析、比較，尋找各有關(guān)因素之間的聯(lián)系。
應(yīng)該注意使學生養(yǎng)成良好的觀察素養(yǎng)。
這首先是要求觀察的客觀性，對于觀察中感知的各種資料，實事求是地對待。
其次，觀察要抓住主要的東西，抓住跟觀察目的有關(guān)的方面，要有步驟、有次序、盡可能細致。
科學的觀察都要有詳細的記錄。
物理教學中作為作業(yè)布置給學生的觀察，最好也要求記錄，培養(yǎng)記錄的習慣和能力。
記錄要求真實、簡明、具體，字數(shù)不要多，幾十個字、一百多字或者列個表格填上數(shù)據(jù)就夠了。
總之，應(yīng)該培養(yǎng)學生成為樂于觀察、善于觀察的有心人，防止形成漫不經(jīng)心、視而不見的粗率作風。
觀察有它的局限性：不能排除干擾因素;不能隨意重復，而要等待現(xiàn)象的自然再現(xiàn);不能由人控制現(xiàn)象發(fā)生的條件，而要深入研究卻往往需要作實驗。
實驗則沒有這些缺點。
但是實驗不能完全取代觀察(很多現(xiàn)象，如天文現(xiàn)象，人們還只能等待他自然發(fā)生)，而且在觀察中得到訓練是做好實驗不可缺少的。
二、實驗
實驗是人們根據(jù)研究的目的，利用儀器、設(shè)備，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在有利的條件下研究自然規(guī)律。
實驗在物理學的發(fā)展和物理教學中的基礎(chǔ)作用，無需贅述。
中學物理中的實驗，根據(jù)不同的分類標準可分為演示實驗和學生實驗，定性實驗和定量實驗，探索性實驗和驗證性實驗。
目前我國中學物理教學中，數(shù)量最多的是由教師演示的探索性實驗。
從培養(yǎng)學生掌握實驗方法的角度來看，教師的演示起著示范作用。
時刻意識到這一點，在安裝調(diào)整儀器設(shè)備，進行實驗操作，觀測、記錄、處理數(shù)據(jù)，分析、概括得出結(jié)論，即在整個演示過程的每一步，都嚴肅認真，一絲不茍，必然會產(chǎn)生深刻的教育作用。
中學能做的探索性實驗，涉及的參數(shù)都不多，實驗時一般是依次改變其中之一來考查它的影響，最后概括出反映各參數(shù)關(guān)系的規(guī)律。
演示時學生了解這樣的`考查步驟，在觀察中他們的思維便會處于更積極的狀態(tài)，同時也懂得這種用實驗來研究問題的方法。
初中物理學習中的研究方法【2】
一、控制變量法
控制變量法是指在研究幾個物理量的關(guān)系時，每次只改變一個因素，保持其它一些物理量不變，探索這一物理量與要研究的物理量的關(guān)系的方法。
控制變量法在初中物理中運用得特別多，學生也容易掌握。
如：在研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時，我們先控制壓力(使其大小不變)這一物理量，而后比較壓力作用效果與受力面積的關(guān)系，采用同樣的方法研究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系。
二、等效替代法
等效替代法是指在研究某一物理量時不可或很難直接加以描述，而采用與之相似或有共同特征的等效形象來替代的方法。
如：在研究光線時，學生都知道光線是直的，有方向的，但要把光線直觀地表示出來卻很困難，所以我們用與之有共同特性的帶有箭頭的直線來替代它。
三、類比法
類比法是指在研究一些抽象的物理量時，采用常見的與之有共性的形象表示要研究的抽象物理量的方法。
如：在研究電流時，電流是抽象的，看不見摸不著，我們用類比的方法，選取平常生活中常見的“人流”、“車流”、“水流”這些有共性的事物來描述它，最后得出電流是導體中電荷的定向移動而形成的。
四、模型法
模擬法是指依照事物的形狀和結(jié)構(gòu)按比例制成模具來演示一些復雜抽象原理的方法。
如：研究電動機、發(fā)電機，我們不可能把體積和質(zhì)量都比較大的電動機、發(fā)電機實物抬上課堂，同時，它們的工作過程很復雜，不宜也不可能讓學生接觸過多，所以我們采用它們簡單直觀的模型來演示一些基本的工作原理，達到事半功倍的效果。
五、模擬法
模擬法是指在研究一些物理現(xiàn)象、原理時，按照事物的樣子進行模仿操作的方法。
如：在學習家庭電路之后，學生感興趣的家庭電路的安裝，都躍躍欲試，如果一下子讓學生直接接觸家庭電路，不僅很不方便，而且有可能造成意想不到的后果。
我們采用模擬法模仿家庭電路的安裝，既方便又安全，等學生掌握了家庭電路的基礎(chǔ)知識和必要的注意事項，并操作熟練后，再在老師的看護下“實彈演戲”，既能很好得完成教學任務(wù)，又坐到了有備無患。
學生掌握運用了一些物理研究方法后，不僅可以形象直觀地理解掌握物理現(xiàn)象、規(guī)律，更能舉一反三，觸類旁通，對今后的學習具有極其重要的積極作用。
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