積累知識

積累知識1

　　(1)《史 記》

　　是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　(2)《左 傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)�！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。

　　(3)《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的,共33篇，分東周、西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山12策。

　　(4)《三國志》《三國志》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書》及范曄的《后漢書》并稱為”“前四史”。記載三國時(shí)期的紀(jì)傳體斷代史書,全書65卷,分為魏、蜀、吳三書。作者陳壽。

　　(5)《墨子》現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子關(guān)于墨子言行的輯錄。墨子，中國先秦墨家學(xué)派創(chuàng)始人。中國戰(zhàn)國時(shí)期著名思想家、政治家、軍事家。 他生于魯國(今山東滕州一帶)。他曾提出“兼愛”“非攻”等觀點(diǎn)，創(chuàng)立墨家學(xué)說，并有《墨子》傳世。墨學(xué)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。

　　(6)《孟子》是孟子及其門人所作，是儒家重要經(jīng)典之一。孟子，名軻，字子輿，鄒(現(xiàn)在山東鄒城市)人，是孔子之孫孔?的再傳弟子。中國古代戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家、散文家、政治家。孟軻發(fā)展了孔子的“禮治”和“德政”思想，提倡“王道”，主張“仁政”。 被稱為“亞圣”，地位僅次于孔子。其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”。

　　(7)《莊子》是莊周及其后學(xué)的著作集，為道家經(jīng)典之一。莊子，名周， 戰(zhàn)國時(shí)代宋國蒙人。著名思想家、哲學(xué)家，是道家學(xué)派的代表人物，老子哲學(xué)思想的`繼承者和發(fā)展者，先秦莊子學(xué)派的創(chuàng)始人。后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的哲學(xué)為“老莊哲學(xué)”。

　　(8)《列子》八卷，早已散佚。今本《列子》是東晉人搜集有關(guān)的古代資料編寫而成，里面保存了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

　　(9)《韓非子》共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇,初中化學(xué)。韓非，戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。

　　(10)《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周至春秋大約五百多年的詩歌305篇。，也稱“詩三百”，《詩經(jīng)》共分風(fēng)(160篇)、雅(105篇)、頌(40篇)三大部分。 “風(fēng)”，又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。

積累知識2

　　聰明來自勤奮，知識在于積累。一個(gè)人要想在工作和學(xué)業(yè)上取得成就，養(yǎng)成積累知識的良好習(xí)慣是非常必要的。

　　說起積累知識，也是非常不容易的事，根據(jù)我本人的體會，必須要有蜜蜂采蜜和燕子壘窩的精神：先說蜜蜂采蜜吧，有人算過這樣一筆帳，一只蜜蜂要釀出一公斤蜜來，需要在100多萬朵鮮花上采料，飛翔上萬公里；燕子壘窩善于大處著眼，從點(diǎn)滴做起，你看它，飛來飛去，一口一口銜泥，很少停歇，一直不停頓地把窩壘好。再縱觀古今中外的大學(xué)問家和政治家，都十分重視知識的積累。馬克思、列寧在汲取前人智慧，創(chuàng)造了無產(chǎn)階級革命理論的過程中，做過大量讀書筆記、札記，搜集了豐富的資料。被譽(yù)為世界短篇小說之王的文學(xué)家蒲松齡，喜歡在街頭擺下筆墨紙硯，利用喝茶聊天的機(jī)會，搜集對他創(chuàng)作有用的知識、素材，便立刻記錄下來。他著名的《聊齋志異》，就是一部筆記體小說。

　　那么怎樣積累知識呢？可采取以下幾種方法：

　　一、記筆記。在讀書或調(diào)查研究過程中，把看到、聽到的有用的觀點(diǎn)、語言或心得體會，隨時(shí)記下來。俗話說，好記性不如爛筆頭，只有這樣才能增強(qiáng)記憶，既積累了素材，也助于提高分析綜合能力和演講及寫作水平。

　　二、作卡片。一般每張卡片摘記一個(gè)觀點(diǎn)或一條材料，并注明出處�？ㄆ�多了要按內(nèi)容整理分類，以便隨時(shí)查找使用。

　　三、剪貼。剪貼是筆者從上世紀(jì)六十年代末積累知識所采取的主要方法。就是將報(bào)刊雜志上的有關(guān)文章、資料裁剪下來，按不同內(nèi)容分類貼在剪報(bào)資料本上。便于用時(shí)方便查找。

　　四、刪減。積累的知識、資料，必須從自己的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合本職工作，有明確的目的目標(biāo)，注意把眼光放開闊一點(diǎn)，有些暫時(shí)用不著而將來會有用的資料要保留下來，把感到長期保留價(jià)值不大的.可刪減掉。

　　知識的海洋是無邊無際的，而我們每一個(gè)人的知識是有限的，要想增加自己的知識，開闊眼界，豐富頭腦，就必須發(fā)揚(yáng)蜜蜂采花和燕子壘窩的勤奮精神。做到細(xì)心、耐心、堅(jiān)持不懈。要腦勤、手勤，處處做有心人。無論在讀書、看報(bào)、看電視、與人聊天時(shí)，只要看到有價(jià)值的素材，就要隨時(shí)記下來。日積月累，逐年增加，便形成一個(gè)知識的寶庫。已收集到的材料，也要經(jīng)常翻閱、熟悉，做到心中有數(shù)，這樣在工作中運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

積累知識3

　　從準(zhǔn)備鈴到上課鈴，中間有三分鐘的時(shí)間，在很多教師的眼里，這是微不足道可有可無的三分鐘。但小數(shù)怕長計(jì)，每周30節(jié)課，充分利用起來就是可觀的90分鐘。也許你會問，短短的三分鐘做得了什么呢？且看我的引導(dǎo)和安排。

　　多年來每接一個(gè)新班，第一節(jié)課我有一個(gè)“規(guī)定動作”：就是拿出三樣?xùn)|西展示給孩子們看，一是按周次裝訂的演講稿；二是按周次抄寫的名言本；三是按周次記錄的古詩文本。他們覺得非常的新奇，也有些孩子充滿疑惑，老師拿這些東西究竟蘆葫里賣什么藥呢？我有意吊一吊孩子的胃口，你們好好猜一猜吧。一陣胡亂猜測之后，我把每本最后一頁翻出來通過電教平臺出示給孩子看，本學(xué)期一共背誦名言共95句，本學(xué)期背誦古詩文共19首，本學(xué)期演講稿共544份。

　　我說這些都是上屆哥哥姐姐一個(gè)學(xué)期在學(xué)校背誦的名言和古詩文，以及他們演講留下的稿件。有些孩子一下子來了興趣，有些孩子不禁稱贊起來，有些孩子說我們也來背一背。這正是我要引導(dǎo)出來的效果，首先得讓學(xué)生建立起想做的沖動來。我接著說你們猜一猜，要完成這么多事情，估計(jì)要多多少時(shí)間。答案五花八門，但沒有一個(gè)學(xué)生答對。孩子們更興奮了，七嘴八舌地追問著我答案。我說清清了嗓子說，時(shí)間少得讓你都不敢想象。他們幾乎異口同聲地說，“不可能”�！罢n前的三分鐘，就是課前三分鐘�！蔽液軋�(jiān)定地告訴孩子們，這時(shí)很學(xué)生都瞪大眼睛，滿臉的不相信。

　　“不相信，我們可以試一試。”就這樣打開了一個(gè)學(xué)期的課前三分鐘古詩文、名言背誦和演講的序幕。

　　下面按先后順序介紹：

　　首先背誦古詩文，利用校本教材古詩文讀本，每節(jié)課前讀背一遍，每周一首（篇）。精選的詩詞古文短小精悍，朗朗上口，加上孩子的記憶好，幾遍之后就熟讀成誦了。另外還有機(jī)地安排復(fù)習(xí)背過的。

　　接著背誦名言。我在黑板的右邊劃出一塊寬30厘米，長60厘米的區(qū)域，頂頭中間寫上“我的名言”。每天按登分冊的號數(shù)為序輪流抄寫，要求不能寫書本出現(xiàn)過的。為了方便提醒下一位，還規(guī)定在名言的后面寫上抄寫者的號數(shù)。讀背名言兩遍，并且復(fù)習(xí)昨天前天的各一遍，如此循環(huán)。

　　周五最后一節(jié)課進(jìn)行古詩文和名言背誦檢查，必須流利背誦出來，否則要留下來完成。不過絕大部分的學(xué)生早就滾瓜爛熟了，幾乎沒有出現(xiàn)過要留下來補(bǔ)背的現(xiàn)象。

　　第三演講。背誦完名言，接著進(jìn)行一分鐘演講，也是按學(xué)生號數(shù)進(jìn)行輪流，為了與抄寫名言錯(cuò)開，可從后向前輪，也可從中間挑一個(gè)來開始輪，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。演講有規(guī)定的格式：我叫某某某，號數(shù)是多少，我演講的題目是什么什么，然后是演講的內(nèi)容，結(jié)束時(shí)說我演講完畢，謝謝大家。演講的`內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇，但要內(nèi)容健康，字?jǐn)?shù)控制在一百字以內(nèi)。演講完后要把演講稿交上夾好在專門的文件夾里。為了方便裝訂，演講稿的用紙用統(tǒng)一的課文本的紙來做。如果中間不出什么意外，演講一結(jié)束上課鈴聲就響起。

　　不要看現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)說話呱呱叫，但真上臺演講，剛開始就是對著演講稿也語無倫次或者口中念念有詞，但聲小如蟻。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生的膽子才大起來，演講起來眉飛色舞，真正進(jìn)入了境界，到了后來，很多孩子可以做到脫口演講。

　　另外還要選舉一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的孩子，來管理和引領(lǐng)孩子們讀背和演講。只要走上正軌之后，我一般不參與，但每次的檢查我嚴(yán)格要求。還要與科任教師協(xié)商好，爭取科任教師的支持，共同努力才能養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。

　　我覺得利用好課前三分鐘，開展背誦和演講，至少有幾個(gè)好處。第一有利于孩子做好課前準(zhǔn)備。如果沒有背誦或者演講，就算上課鈴響了，教室還是亂哄哄的；第二有利于培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力和膽量；第三有利于孩子積累知識，學(xué)好語文就需要大量的積累。這是一舉多得的事情，我們每個(gè)班主任都可以嘗試，開發(fā)出更多更好的學(xué)習(xí)形式，讓孩子享受學(xué)習(xí)的過程，享受做學(xué)習(xí)的主人。

積累知識4

　　清華一廚師化身學(xué)霸托福考630分

　　張立勇，因家庭貧困高二輟學(xué)南下打工，他擦過皮鞋，當(dāng)過建筑工人。為了大學(xué)夢，他離開廣州到清華大學(xué)當(dāng)廚師，努力自學(xué)，背會了5本英語教材，過了4、6級；托�？剂�630分，并拿到北大成教文憑，被網(wǎng)友譽(yù)為“英語廚神”。

　　學(xué)神！64歲大學(xué)保安每天泡圖書館

　　西北大學(xué)圖書館64歲保安王會金，每天下班后都拿四五個(gè)小時(shí)到報(bào)刊閱覽室和社科閱覽室看書讀報(bào)。“放著大學(xué)圖書館這么好的環(huán)境，不學(xué)習(xí)太可惜！”老人說年輕時(shí)讀書沒條件，現(xiàn)在想補(bǔ)回來。學(xué)生們尊稱他為“學(xué)神”，說沒理由不向他學(xué)習(xí)。

　　九旬“學(xué)霸奶奶”堅(jiān)持聽講座十余載

　　長春市圖書館的文化講堂上，總會有一個(gè)老人，靜靜地坐在第一排。老人叫錢寶琴，馬上就90歲了。奶奶退休后，就穿梭于各個(gè)講堂，每天都排的滿滿的'，一聽就是十多年�！拔乙粚W(xué)習(xí)就開心，開心了身體自然就好了�！�

　　北漂小伙從傳菜員變身公司老總

　　免費(fèi)辦班為讓“農(nóng)二代”逆襲

　　李哲亞，27歲，初中文化。北漂10年，在清華大學(xué)食堂“端盤子”。后聽說學(xué)生宿舍的“樓長”能多掙些錢，他立馬跑去應(yīng)聘，發(fā)現(xiàn)樓長要求的最低學(xué)歷是大專。沮喪之際，一位校團(tuán)委老師指點(diǎn)他：“你為什么不去參加成人高考，考上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)樓長的夢想？”

　　李哲亞買了一沓成人高考教材，工作之余除了看書還是看書，但他連教材都看不懂，更別提做題了。后來，他向校團(tuán)委老師提議：能不能開一個(gè)面向清華后勤職工的免費(fèi)培訓(xùn)班？

　　第一期培訓(xùn)班招收了17名學(xué)員，有清華的廚師、保安、保潔員、傳菜員、洗碗工。給學(xué)員們上課的，是清華的“學(xué)霸”們。20xx年的成人高考，全班17名學(xué)員有16人被大學(xué)錄取。李哲亞考上了北京師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)。

　　學(xué)成拿到文憑后，李哲亞進(jìn)了一家網(wǎng)絡(luò)公司，后憑業(yè)績當(dāng)上副總裁，年薪從端盤子時(shí)的1萬多元翻番至20多萬元。

　　掙了錢的李哲亞開始想辦法幫助更多打工仔改變命運(yùn)。在團(tuán)北京市委、清華大學(xué)團(tuán)委的幫助下，他辭職創(chuàng)辦了成人高考補(bǔ)習(xí)班，對服務(wù)員、建筑工、保安等免費(fèi)開放，為更多“農(nóng)二代”創(chuàng)造“逆襲”的機(jī)會，過上好日子。目前已培訓(xùn)學(xué)員20xx多名。

　　【素材運(yùn)用】知識改變命運(yùn)。反哺感恩社會。

積累知識5

　　一、字詞：

　　1、在球場上，你需要提（dī）防每一個(gè)人，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都可能是得分手。

　　2、姚明締（dì）造了中國運(yùn)動員在NBA打球的新時(shí)代。

　　3、“觀摩”與“觀摹”。

　　“觀摹”指照樣子寫畫，特指用薄紙蒙在原字或原畫上寫或畫。

　　例如：這張畫是他觀摹了你的照片畫出來的。

　　“觀摩”則是指切磋、研究的意思�！坝^摩大會”等不要誤用“觀摹”。

　　例如：在這次學(xué)前觀摹大會上，許多學(xué)者提出了不同的見解，討論的場面十分熱烈。

　　4、 ，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日， 。《元日》北宋？王安石

　　二、文學(xué)常識積累；

　�。ㄒ唬�、你知道嗎？

　　莎士比亞的四大悲劇是：《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　�。ǘ�）、古詩詞賞析：

　　元日 宋 王安石

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　1、元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。

　　2、屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

　　3、曈曈：日出時(shí)光亮的樣子。

　　4、王安石是唐宋八大家之一。（你知道其他七個(gè)人都是誰嗎？）

　　柳宗元、韓愈、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏、歐陽修、王安石八個(gè)人

　　5、這是一首寫古代迎接新年的`即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地?cái)z取老百姓過春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。

積累知識6

　　1、五種表達(dá)方式。

　�。�1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時(shí)，還要分清記敘的順序與人稱。

　　（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達(dá)方式，用來表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準(zhǔn)確、更易懂、更形象。

　　（3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。

　�。�4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。

　�。�5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情感。

　　2、線索及作用。

　　文章線索的安排通常有以下幾種形式：

　�。�1）以主題為線索（2）以人物為線索。（3）以事物為線索。（4）以中心事件為線索。

　�。�5）以情為線索。

　　作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

　　3、記敘順序及作用。

　�。�1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

　　作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

　�。�2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

　　作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。

　　（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

　　作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

　　（4）補(bǔ)敘：在順敘之后再補(bǔ)充敘述某些與前文有某中聯(lián)系的內(nèi)容，是對上文所做的補(bǔ)充解釋，對下文做必要交代的敘述文字。這里需要說明的是，因?yàn)檠a(bǔ)敘與插敘同是中斷原來的敘述而插進(jìn)去的文字，所以也有人把補(bǔ)敘歸入插敘，但兩者是有區(qū)別的。

　　4、修辭方法及作用。

　�。�1）比喻：運(yùn)用了的修辭，生動形象地寫出了

　�。�2）擬人：運(yùn)用了的修辭，生動形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化。

　�。�3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

　�。�4）排比：增強(qiáng)語勢，條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動形象地寫出了

　�。�5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

　�。�6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

　�。�7）設(shè)問：引人注意與思考，引出下文，承上啟下。

　　（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，給人以不可辯駁的力量。

　　5、記敘文六要素：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　6、概括內(nèi)容。

　　本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情。

　　7、環(huán)境描寫的作用。

　�。�1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動提供具體的背景。（2）渲染氣氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推動故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）。

　　8、句子的作用。

　　語句的作用一般表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

　�。�1）結(jié)構(gòu)上的作用，包括總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨、推動情節(jié)發(fā)展等；

　�。�2）內(nèi)容上的作用，包括渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）等。

　　9、表現(xiàn)（寫作）手法及作用。

　　（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。

　�。�2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫：事物、講解道理。

　�。�3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

　　（4）象征手法；把特定約意義寄托在所描寫拘事物上，表達(dá)了強(qiáng)烈鮮明的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

　�。�5）對比手法：通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

　　（6）襯托手法(側(cè)面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

　�。�7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

　　（8）欲揚(yáng)先抑手法：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象,上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

　�。�9）前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

　　10、不同人稱的作用及缺點(diǎn)。

　�。�1）第一人稱：優(yōu)點(diǎn)是親切自然能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動之感。缺點(diǎn)是所寫的內(nèi)容不能超過我耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現(xiàn)實(shí)生活。

　　（2）第二人稱：優(yōu)點(diǎn)是便于對話，便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。缺點(diǎn)是受敘述角度，敘述人的口氣以及聽話人的范圍的`局限，一般人極難駕馭所以并不不常用。

　�。�3）第三人稱：優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動范圍。缺點(diǎn)是不如第一人稱那樣使讀者感到親切。

　　11、描寫。

　　按內(nèi)容分，主要有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫以及環(huán)境描寫、景物描寫等。從另一個(gè)角度還可分為正面描寫、側(cè)面描寫及直接描寫、間接描寫等。

　　12、議論及抒情的作用。

　　議論：引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心,升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　抒情：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

　　13、題目作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索。

　　14、記敘文的分類。

　　從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：（1）寫人的記敘文；（2）敘事的記敘文；（3）寫景的記敘文(即散文)；（4）狀物的記敘文。

　　15、八種復(fù)句類型。

　�、俨⒘袕�(fù)句②轉(zhuǎn)折復(fù)句③條件復(fù)句④遞進(jìn)復(fù)句⑤選擇復(fù)句⑥因果復(fù)句⑦假設(shè)復(fù)句⑧承接復(fù)句

　　16、小說文體知識。

　　（1）小說三要素：完整的故事情節(jié)、生動的人物形象、人物活動的具體環(huán)境.

　�。�2）情節(jié)可分為：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)。

　�。�3）分類：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。

　　17、散文的一般知識。

　　（1）如何概括抒情散文的中心？主要內(nèi)容+思想感情

　　①借景抒情的散文：運(yùn)用描寫了抒發(fā)了格式

　�、诮栉镉魅说纳⑽模哼\(yùn)用描寫了贊美了格式

　�、弁形镅灾镜纳⑽模哼\(yùn)用描寫了啟示了格式

　�。�2）藝術(shù)表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合的手法、寓情于景、情景交融

　�。�3）散文經(jīng)常運(yùn)用：想象（無中生有）、聯(lián)想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托義于物）、襯托（以他體陪襯本體的方法）、對比。

積累知識7

　　你見過波瀾壯闊的大海嗎?你可曉得它是由無數(shù)條支流會聚而成的?你吃過醉人的花蜜嗎?你是不是曉得它是由小蜜蜂收集萬朵鮮花變成的?一樣的事理，知識也不是通過1兩天的學(xué)習(xí)就能獲得的，而是由人們通過長時(shí)間的辛勞的學(xué)習(xí)累積起來的�？v觀天下博學(xué)之士，他們的知識無一不是靠累積而得。法國著名科普學(xué)家儒勒凡爾納平生寫了一百0四部科幻小說，名震全世界。但是很少有人注意到他平生摘錄了數(shù)百本筆記，有幾十萬字。著名少年墨客田小菲，為了累積素材，錘煉說話，從小時(shí)刻就入手下手寫日記，不停鍥而不舍。試想，假設(shè)凡爾納不累積那么多的資料，他的科幻小說何以問世?假設(shè)田小菲不堅(jiān)持寫日記累積素材，她何以寫出青少年愛好的詩篇?可見，知識在于累積。

　　如今，咱們正處于知識爆炸的年月，咱們學(xué)習(xí)知識，不但不勤于累積，而且要擅長累積。勤勤懇懇地讀了一生書的'英才亞克教，竟一無所得地死去。他的書房里雜亂地分列著各種書本數(shù)萬卷。雖博學(xué)多才，卷卷留墨，且筆記重疊，但因知識散亂，不辨巨細(xì)，無認(rèn)為用，并無對日益燦爛的人類文化加入一點(diǎn)自己的器材。

　　舉世聞名的萬里長城，是由無數(shù)塊巨石規(guī)規(guī)則則壘積而成的。要是你不甘于做知識的老花子而愿做知識的百萬富翁的話，那末，就請您從勤于累積，擅長累積入手下手吧!知識在于積累演講稿（三）

　　我們的知識從哪里來?如果我這么問你，你一定會說，多讀課外書。可是，你在閱讀是積累過嗎?你在閱讀是把好詞好句用上了嗎?在這里，我告訴大家一句話：知識在于積累。沒有平時(shí)的積累，就沒有一篇篇好的文章;沒有平時(shí)的積累，在寫作文時(shí)，不知從何下手。

　　請大家記住，知識在于積累和生命在于運(yùn)動是一個(gè)道理，如果你平時(shí)不運(yùn)動，那么你的身體就不會很好;同樣，知識在于積累，平時(shí)不積累，你的“詞庫”里就沒有多少詞給你。如果不積累好句，你的”營養(yǎng)品“就不會給你共早餐。

　　請大家在記住生命在于運(yùn)動的同時(shí)，也記住知識在于積累吧!

積累知識8

　　一、比賽時(shí)間：4月30日星期五班隊(duì)課 時(shí)間40分鐘；

　　二、考室安排:各班在原教室參賽

　　三、參賽對象4-6年級全體學(xué)生,以年級為單位對各班進(jìn)行評比。

　　四、試題內(nèi)容:中國古代四大名著占50%，小學(xué)必學(xué)古詩占44%，實(shí)踐6%

　　五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

　　班級獎(jiǎng):四、五、六年級段各取金獎(jiǎng)一名

　　六、監(jiān)考教師安排

　　401

　　吳幼波

　　402

　　陳國明

　　403

　　李萍

　　501

　　壽國美

　　502

　　周意琴

　　503

　　張波

　　601

　　何麗霞

　　602

　　王蕾艷

　　七、閱卷安排:語文老師交換年級進(jìn)（）行閱卷，并進(jìn)行登分

　　地點(diǎn)：六年級教師辦公室（批閱四年級試卷）

　　組長：王蕾艷、

　　組員：李國娣

　　地點(diǎn)：五年級教師辦公室（批閱六年級試卷）

　　組長：張波

　　組員：周意琴 周琴飛

　　地點(diǎn)：四年級教師辦公室（批閱五年級試卷）

　　組長：李萍

　　組員：陳國明 樓珠鳳

　　八、考試說明：

　　考試在班隊(duì)課進(jìn)行，領(lǐng)卷子在課前15分鐘結(jié)束，課前5分鐘進(jìn)教室，實(shí)際考試時(shí)間40分鐘。

積累知識9

　　南宋愛國詩人辛棄疾，在報(bào)國無門，壯志難酬的苦悶中，把陶淵明引為知己。給予了陶淵明千古一人的最高評價(jià)。

　　元朝、明朝和清朝，直至現(xiàn)代，沿襲了兩宋對陶淵明的崇高評價(jià)。

　　魯迅先生曾說過，陶潛正因?yàn)椴⒎菧喩硎庆o穆，所以他偉大。

　　梁啟超評價(jià)陶淵明時(shí)曾經(jīng)說，自然界是他愛戀的伴侶，常常對著他笑。確如其言，陶在自然與哲理之間打開了一條通道，在生活的困苦與自然的旨趣之間達(dá)到了一種和解。連最平凡的農(nóng)村生活景象在他的筆下也顯示出了一種無窮的意味深長的美。

　　陶淵明的不朽詩篇，陶淵明的偉大人品，影響了李白、杜甫、白居易、蘇東坡、辛棄疾等幾代文人的思想和創(chuàng)作。為中國文學(xué)的發(fā)展和繁榮，作出了不可估量的貢獻(xiàn)。

　　陶淵明的'詩文，重在抒情和言志。他的語言，看似質(zhì)樸，實(shí)則奇麗。在平淡醇美的詩句中，蘊(yùn)含著熾熱的感情和濃郁的生活氣息。陶淵明的《歸園田居》五首，是田園詩的精品或極品。其中《少無適俗韻》，編在中學(xué)生的語文課本中。詩的抒情沁人心脾；詩的寫景，豁人耳目。讀過后叫人終生難忘。什么時(shí)候讀，都是一種美的享受。

　　作為身處晉末亂世的隱士，陶淵明晚年常與廬山中的釋道交往，這是可以想象得到的事，但他們之間在思想上卻未必志同道合。仔細(xì)研讀過陶詩和了解詩人生平的人，都知道陶淵明是個(gè)外表恬淡靜穆，而內(nèi)心熱情濟(jì)世的無神論者。他少年時(shí)曾胸懷大志，接受儒家思想，希望建功立業(yè)。但在出仕了一個(gè)時(shí)期以后，現(xiàn)實(shí)使他感到失望，他不愿與當(dāng)政的人同流合污，便選擇了一條退隱歸耕的道路。

　　這時(shí)他又受到老莊哲學(xué)的影響。因?yàn)樗�有過以往文人多不曾有過的田園生活，并且親自參加了勞動，與勞動人民有了接觸，思想上不可避免地得到一些新的感受和啟發(fā)，因而在崇尚駢儷陳舊文風(fēng)的晉代，能創(chuàng)造出有獨(dú)物風(fēng)格的田園詩的新形式，在中國詩歌發(fā)展史上作出了很大的貢獻(xiàn)。他從少年時(shí)的猛志逸四海，到老年時(shí)的猛志固常在，始終對世事沒有淡忘。他傳世的名篇《桃花源記》，正是他對如同上古原始時(shí)代的那種人們自食其力、友好相處、沒有種種現(xiàn)實(shí)中的紛擾與貧困的怡然有余樂社會的憧憬。就是他的隱居與飲酒，放在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下加以分析，也含有對當(dāng)時(shí)黑暗統(tǒng)治表示一定程度的不滿和反抗的意義在內(nèi)。

　　當(dāng)然，陶淵明畢竟是一個(gè)生活在一千多年前封建社會的士大夫，在他的思想和詩文中不可能不存在許多安貧樂道、及時(shí)行樂、避世消極的東西。

　　總結(jié)：但后世歷代的文學(xué)評論家和選家出于自己的階級偏愛，多著重欣賞和贊揚(yáng)他這方面的特點(diǎn)，認(rèn)為這才是陶淵明詩文的精華所在。南朝時(shí)期，陶淵明的文學(xué)地位，雖得不到應(yīng)有的肯定，但他的詩文作品，流傳越來越廣，影響越來越大。

積累知識10

　　【pH】溶液的酸、堿性可用氫離子濃度（記作[H+]）表示，但稀溶液中[H+]少，計(jì)算不便。因此，化學(xué)上采用氫離子濃度（[H+]）的負(fù)對數(shù)來表示，叫做pH，即pH=-lg[H+]。pH的范圍通常在0―14 之間。

　　pH=0 表示酸度較強(qiáng)

　　pH=7 表示溶液呈中性

　　pH＜7 表示溶液呈酸性

　　pH＞7 表示溶液呈堿性

　　pH 與[H+]的關(guān)系是：

　　pH越小，[H+]越大，酸的強(qiáng)度也越高；

　　pH越大，[H+]越小，酸的強(qiáng)度也越低。

　　pH減小一個(gè)單位，相當(dāng)于[H+]增大10 倍；pH增大一個(gè)單位，相當(dāng)于[H+]減小至原來的1/10。

　　測定pH最簡便的方法是使用pH試紙。即把待測溶液滴在pH試紙上，然后把試紙顯示的顏色跟標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照。這樣便可知道溶液的pH。如果要精確地測定溶液的pH，可以采用測量pH的儀器（參看酸堿指示劑、pH試紙的使用）。

　　【相對原子質(zhì)量】以一個(gè)碳-12原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，任何一個(gè)原子的真實(shí)質(zhì)量跟一個(gè)碳-12原子質(zhì)量的1/12的比值，稱為該原子的相對原子質(zhì)量。

　　由于原子的實(shí)際質(zhì)量很小，如果人們用它們的實(shí)際質(zhì)量來計(jì)算的話那就非常的麻煩，因此國際上規(guī)定采用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來表示原子、分子的質(zhì)量關(guān)系。

　　一個(gè)碳-12原子的質(zhì)量為1.993x10-26千克，則(1.993x10-26)/12=1.667x10-27千克。然后再把其它某種原子的實(shí)際質(zhì)量與這個(gè)數(shù)相比后所得的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果的數(shù)值就叫做這種原子的相對原子質(zhì)量。 如氧原子的相對原子質(zhì)量求法為：(2.657x10-26)/(1.667x10-27)≈16，即氧原子的相對原子質(zhì)量約為16，其他原子的相對原子質(zhì)量也是按相同的方法計(jì)算的`。

　　原子的相對原子質(zhì)量一般為其中子數(shù)與質(zhì)子數(shù)之和，相對原子質(zhì)量是有單位的，其單位為“1”，通常省略不寫。

　　元素的相對原子質(zhì)量是它的各種同位素的相對原子質(zhì)量,根據(jù)其所占的原子百分率計(jì)算而得的平均值，計(jì)算方法為，A=A1·a1%+A2·a2%+......+An·an%，(A是相對原子質(zhì)量,A1,A2......是該元素各種同位素的相對原子質(zhì)量,a1%,a2%......是各種同位素所占的原子百分率)。例如，氯元素有2種同位素，為氯-35和氯-37，含量分別為75%和25%，則氯元素的相對原子質(zhì)量為35x75%+37x25%=35.5.

　　【化合物】由不同種元素組成的純凈物。如水H2O，高錳酸鉀KClO3、五水硫酸銅CuSO4? 5H2O 等都是化合物。

　　化合物是元素以化合態(tài)存在的具體形式。它具有固定的組成，即組成該化合物的元素種類、質(zhì)量比和各元素的原子個(gè)數(shù)比均是固定不變的。由于化合物的組成固定，所以可以用元素符號和數(shù)字表示它的組成，這就是化學(xué)式（或分子式）。就水來說，從宏觀上看，純凈的水是由氫、氧兩種元素組成的，氫元素和氧元素的質(zhì)量比為1∶8；從微觀看，水是由同一種分子――水分子構(gòu)成的，每個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。由于水的組成固定不變，所以可以用分子式H2O來表示水的組成。

　　化合物種類繁多，有的化合物由陰；陽離子構(gòu)成，如氯化鈉 NaCl、硫酸銨（NH4）2SO4 等；有的化合物由分子構(gòu)成，如氨氣NH3、甲烷CH4、五氧化二磷P2O5、二硫化碳CS2等；有的化合物由原子構(gòu)成，如二氧化硅SiO2、碳化硅SiC等�；�合物可以分為無機(jī)化合物（不含碳的化合物）和有機(jī)化合物（含碳的化合物，除 CO、CO2、H2CO3和碳酸鹽等）兩大類。按化學(xué)性質(zhì)的不同，可以把化合物分為氧化物、酸類、堿類和鹽類（參看單質(zhì)、離子化合物、共價(jià)化合物、有機(jī)化合物等）。

　　【化學(xué)式量】化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和。

　　根據(jù)已知化學(xué)式和相對原子質(zhì)量，可計(jì)算出化學(xué)式量，例如，氯酸鉀的化學(xué)式為KClO3，K的相對原子質(zhì)量是39.098、Cl 的相對原子質(zhì)量是35.453、O的相對原子質(zhì)量是15.999，KClO3的式量：39.098×1＋35.453×1＋15.999×3=122.548。CuSO4?5H2O 的式量應(yīng)該是CuSO4與5H2O的式量的和，不要把式中的“?”誤為“×”而錯(cuò)算為CuSO4與5H2O的式量的乘積，CuSO4?5H2O的式量=63.546×1+32.066×1+15.999×4+5（1.008×2＋15.999×1）=249.683。和相對原子質(zhì)量一樣，化學(xué)式量也是相對比值，沒有單位。

　　【化學(xué)性質(zhì)】物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)才表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

　　如可燃性、不穩(wěn)定性、酸性、堿性、氧化性、還原性、跟某些物質(zhì)起反應(yīng)等。用使物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法可以得知物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。例如，加熱KClO3，可以生成使帶火星的木條復(fù)燃的氣體，表明KClO3受熱達(dá)較高溫度時(shí)，能夠放出O2。因此KClO3具有受熱分解產(chǎn)生O2的化學(xué)性質(zhì)。

　　應(yīng)該注意化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別，如蠟燭燃燒是化學(xué)變化；蠟燭能夠燃燒是它的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)由它的結(jié)構(gòu)決定，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)又可以通過它的化學(xué)性質(zhì)反映出來。物質(zhì)的用途由它的性質(zhì)決定。

　　【化學(xué)方程式】用化學(xué)式或分子式表示化學(xué)反應(yīng)的式子。又叫化學(xué)反應(yīng)式，簡稱反應(yīng)式。

　　化學(xué)方程式表示客觀存在著的化學(xué)反應(yīng)，所以不能任意編造，并且化學(xué)方程式一定符合質(zhì)量守恒定律，即等號兩邊各種原子的數(shù)目必須相等，不符合以上兩點(diǎn)的化學(xué)方程式就是錯(cuò)誤的，例如：

　　2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu

　　此反應(yīng)客觀上不存在

　　Mg+O2=MgO2

　　化學(xué)式MgO2不正確

　　Fe2O3+CO=2Fe+2CO2↑

　　等號兩邊各種原子的數(shù)目不相等（配平有錯(cuò)誤），反應(yīng)物中有氣體CO，生成物的CO2氣體不應(yīng)標(biāo)“↑”。

　　欲正確書寫化學(xué)方程式，必須切實(shí)理解化學(xué)方程式表示的意義，例如：

　　表示：

　　①水在通電的條件下，分解生成氧氣和氫氣。

　�、诿�2個(gè)水分子分解生成2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子。

　�、鄯磻�(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量比

　　2×18：2×2 ：32

　　即每36份質(zhì)量的水，分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣。

　　【化學(xué)方程式的配平】在化學(xué)方程式各化學(xué)式的前面配上適當(dāng)?shù)南禂?shù)，使式子左、右兩邊每一種元素的原子總數(shù)相等。這個(gè)過程叫做化學(xué)方程式配平。

　　配平的化學(xué)方程式要遵循質(zhì)量守恒定律，正確表現(xiàn)反應(yīng)物和生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，為化學(xué)計(jì)算提供準(zhǔn)確的關(guān)系式、關(guān)系量。配平方法有多種：

　　（1）觀察法。觀察反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式，找出比較復(fù)雜的一種，推求其它化學(xué)式的系數(shù)。如：

　　Fe2(SO4)3+NaOH―Fe(OH)3+Na2SO4

　　Fe2(SO4)3所含原子數(shù)最多、最復(fù)雜，其中三個(gè)SO4進(jìn)入Na2SO4，每個(gè)Na2SO4含有一個(gè)SO4，所以Na2SO4 系數(shù)為3；2 個(gè)鐵原子Fe 需進(jìn)入2 個(gè)Fe(OH)3，所以Fe(OH)3系數(shù)為2，這樣就得到：

　　Fe2(SO4)3+NaOH―2Fe(OH)3+3Na2SO4

　　接下去確定NaOH 的系數(shù)，2Fe(OH)3中有6個(gè)OH，3Na2SO4中有6 個(gè)Na，所以在NaOH 前填上系數(shù)6，得到：

　　Fe2(SO4)3+6NaOH―2Fe(OH)3+3Na2SO4

　　最后把“―”改成“=”，標(biāo)明Fe(OH)3↓。

　�。�2）單數(shù)變雙數(shù)法。如：

　　C2H2+O2―CO2+H2O

　　首先找出左、右兩邊出現(xiàn)次數(shù)較多，并且一邊為單數(shù)，另一邊為雙數(shù)的原子（氧原子）。由于氧分子是雙原子分子O2，生成物里氧原子總數(shù)必然是雙數(shù)，所以H2O的系數(shù)應(yīng)該是2（系數(shù)應(yīng)該是最簡正整數(shù)比），如下式中①所示：

　　由于2H2O中氫原子個(gè)數(shù)是C2H2的2倍，所以C2H2系數(shù)為2，如下式中②所示：

　　又由于2C2H2中碳原子個(gè)數(shù)為CO2的4倍，所以CO2系數(shù)為4，如下式中③所示：

　　最后配單質(zhì)O2的系數(shù)，由于生成物里所含氧原子總數(shù)為10，所以反應(yīng)物O2的系數(shù)是5，如下式中④所示：

　　核算式子兩邊，每一種元素的原子總數(shù)已經(jīng)相等，把反應(yīng)條件，等號、狀態(tài)符號↑填齊，化學(xué)方程式已配平。

　　（3）求最小公倍數(shù)法例如：

　　KClO3―KCl+O2

　　式中K、Cl、O 各出現(xiàn)一次，只有氧原子數(shù)兩邊不等，左邊3個(gè)，右邊2個(gè)，所以應(yīng)從氧原子入手來開始配平。由于3 和2 的最小公倍數(shù)是6，6 與KClO3中氧原子個(gè)數(shù)3 之比為2，所以KClO3系數(shù)應(yīng)為2。又由于6 跟O2的氧原子個(gè)數(shù)2 之比為3，所以O(shè)2系數(shù)應(yīng)為3。配平后的化學(xué)方程式為：

　　2KClO3 =2KCl+3O2↑

積累知識11

　　你見過洶涌澎湃的大海嗎？你可知道它是由無數(shù)條支流匯聚而成的？你吃過醉人的花蜜嗎？你是否知道它是由小蜜蜂采集萬朵鮮花釀成的？你見過金黃的沙灘嗎？你是否知道它是由一粒粒的小沙堆積起來的？同樣的道理，知識也不是通過一兩天的學(xué)習(xí)就能得到的，而是由人們通過長期的辛勤的學(xué)習(xí)積累起來的。看看古今中外的各位名人，哪個(gè)不是情分讀書，積累知識。

　　王冕小時(shí)候家里很窮，他只能給有錢人家放牛，可他每天都不忘讀書，白天總是書不離身，還放牛，勤奮學(xué)習(xí)，后來終于有所成就。法國著名科普學(xué)家儒勒凡爾納一生寫了一百零四部科幻小說，名震全球�？墒呛苌儆腥俗⒁獾剿�一生摘錄了數(shù)百本筆記，有幾十萬字。還有車胤的.囊螢映雪，匡衡的鑿壁偷光……古往今來，勤奮讀書的人數(shù)不勝數(shù)。

　　現(xiàn)在，我們正處于知識爆炸的年代，我們學(xué)習(xí)知識，不僅不勤于積累，而且要善于積累。勤勤懇懇地讀了一輩子書的英才亞克教，竟一無所獲地死去。他的書房里雜亂地排列著各種書籍直達(dá)數(shù)萬卷。雖博覽群書，卷卷留墨，且筆記堆疊，但因知識散亂，不辨巨細(xì)，無以為用，并沒有對日趨燦爛的人類文化加入一點(diǎn)自己的東西。

積累知識12

　　有這樣一個(gè)小故事：在海邊屹立著一塊高大堅(jiān)固的礁石，海浪每天不停地向它發(fā)起沖擊。自傲的礁石對海浪不屑一顧，它笑道：“你這小小的浪花，怎能把我擊倒?真是白費(fèi)功夫�！毙±嘶�沒有動搖，還是日夜不停地?fù)舸蛑�礁石。日�?fù)一日，年復(fù)一年。許多年后，巨大的礁石竟變得疏松了。當(dāng)小浪花再次向不堪一擊的礁石發(fā)起沖擊時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，礁石一下被擊倒了。

　　小浪花能夠擊倒礁石，靠的是什么?無疑是堅(jiān)持不懈地努力，它的成功是日積月累換來的。正如魯迅所說的：“有一分勞動就有一分收獲。日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。”其實(shí)，求知也同樣少不了積累的`過程。學(xué)習(xí)不是一種一次性的行動，而是一次長途的跋涉。

　　古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分注重積累的，知識就是積累起來的。就比如說我國清朝著名作家蒲松齡，他所寫的《聊齋志異》。它不僅是蒲松齡的代表作，更是他花了無數(shù)的心血搜集材料的結(jié)果。蒲松齡在數(shù)次落榜之后，對仕途徹底地失望了，于是隱居潛心創(chuàng)作，立志寫出一部以鬼神為題材的作品，以揭示黑暗的社會生活。他雖然知道一些鬼怪故事，但要寫成《聊齋》卻是杯水車薪。于是他在道旁擺下一個(gè)茶攤，行人誰要是能講出一段鬼故事，就可以免費(fèi)喝茶休息。通過這樣的方式，蒲松齡不僅積累了大量的創(chuàng)作素材，也了解了當(dāng)時(shí)各地的風(fēng)土人情，最終創(chuàng)作出“寫鬼寫妖”，“刺貪刺虐”的“孤憤”之書。

　　王羲之的“水盡功自成”也能給我們啟示。素有“書圣”之稱的王羲之，有了兒子王獻(xiàn)之之后，決心把他培養(yǎng)成為一個(gè)像自己一樣聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大書法家，所以在他八歲的時(shí)候就開始教他學(xué)習(xí)書法，嚴(yán)格要求他每天都臨池練字。時(shí)間一長，王獻(xiàn)之有點(diǎn)沉不著氣了，感到厭煩，就問父親學(xué)習(xí)書法有什么簡單快行的方法。王羲之指著院中的七口大水缸說：“水盡功自成，等到這七口缸里的水都寫完了，你就知道什么是成功的秘訣�！蓖醌I(xiàn)之按照父親的說法去做，等到七口大缸里的水都用完了，這才知道積累和磨煉才是成功的唯一途徑。

　　賈蘭坡說過：“搞學(xué)問就像滾雪球，越滾越大，不滾就化。”知識在于一點(diǎn)一滴的積累，日久成多，就將成為一個(gè)有學(xué)問的人。而平日不注意積累，卻想一日掌握一切知識，那是不能實(shí)現(xiàn)的。因此，我們要想掌握知識，積累才是唯一途徑。

積累知識13

　　漢語，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以代代傳承的紐帶，作為中國人都有權(quán)利和義務(wù)學(xué)好漢語，使用好漢語。學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生對語文既有興趣又有困擾，興趣在于語文中所選的精典文章，學(xué)生喜歡去看、去閱讀；困擾在于天天學(xué)、年年學(xué)，語文的水平自我感覺總是不那么理想或是運(yùn)用不那么自如。

　　孔子曰："師者，傳道授業(yè)解惑也"。老師了解學(xué)生的疑惑就要指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，而不是代替包辦，應(yīng)該授之以漁，讓學(xué)生自己去積累。

　　語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成語文知識積累的優(yōu)良品質(zhì)。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

　　語文積累包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實(shí)性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實(shí)例，有代表性的錯(cuò)誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的"語言庫"。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗(yàn)，生活的經(jīng)驗(yàn)，方法的積累等。

　　1.積累的內(nèi)容

　　1.1積累字詞，并會運(yùn)用。中學(xué)生的字詞學(xué)會了很多，但是學(xué)了不用，會逐漸生疏�？吹綄W(xué)生的小練筆中出現(xiàn)了剛剛學(xué)過的新詞，應(yīng)該表揚(yáng)他們，因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)用，就是在積累。

　　1.2積累優(yōu)美語句、語段、文章，訓(xùn)練語感。優(yōu)美的文章總是能給人帶來美的享受。這樣的積累則是學(xué)生根據(jù)自己的審美來選取的。

　　1.3積累精典古詩文，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。古詩文是中國幾千年的文學(xué)，大浪淘沙，終有流傳下來贊不絕口的古詩文。中學(xué)生沒有很多的時(shí)間去個(gè)個(gè)欣賞，因此背誦一些精典的古詩文體味精華，學(xué)生的精神世界增強(qiáng)了文化底蘊(yùn)。

　　1.4積累生活感受，建立"資料庫。"生活的積累也是學(xué)習(xí)語文的一部分。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章，都是在引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的每一種體驗(yàn)，來建立自己的資料庫。如讓學(xué)生寫日記，就是讓學(xué)生抓住每天其中的一點(diǎn)感受來寫，逐漸形成作文的資料庫，給寫作帶來很多的便利。

　　2.積累的方法

　　2.1誦讀。誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2.2做筆記、剪報(bào)紙。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書，看書就要勾、畫、批、注的習(xí)慣。并且做一些摘錄、剪貼。新學(xué)的知識，反復(fù)探索的新問題，教師小結(jié)的總新問題、板書、自己不懂的新問題要做筆記。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。

　　2.3閱讀。在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，從整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價(jià)等多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。通過閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。

　　2.4復(fù)習(xí)歸納。復(fù)習(xí)歸納也是一種較好的積累方法。對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、整合、提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識體系。

　　語文就是因積累而形成。將五千年的文化精華信手拈來，恰到好處的表達(dá)自己的情感，并非一朝一夕。

　　3.積累應(yīng)用

　　感情的積累是語言表達(dá)最根本的要素。能夠及時(shí)把自己的情感表達(dá)，最容易讓孩子迸發(fā)出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語。

　　在教學(xué)中，許多課文都充滿了濃濃的情。對動物的喜愛，對人物的欽佩，對大自然的.熱愛……，無一不能觸動學(xué)生的心靈。學(xué)習(xí)中教師最愛問："你們從文中感受到了什么？""你們學(xué)習(xí)了課文想說些什么？"孩子們就會在學(xué)習(xí)課文的情感積淀中真實(shí)地表達(dá)對人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達(dá)迅速、明了，能夠讓學(xué)生通過交流對語言取長補(bǔ)短，很好地運(yùn)用了語言表情達(dá)意的功效。

　　俗語說"好記性不如爛筆頭"，我們在孩子用語言表達(dá)的同時(shí)，再引導(dǎo)他們能夠把自己的想法寫下來，這樣的記憶就更深刻了。

　　比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫上相應(yīng)的語句。學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫上對列寧的稱贊；學(xué)習(xí)《一分鐘》讓孩子寫出對自己的要求；學(xué)習(xí)《日月潭》寫出自己的向往。所寫的語言，與課文息息相關(guān)，讓學(xué)習(xí)時(shí)的感動，成為能夠銘記的語言。及時(shí)的表達(dá)和書寫，能夠逐漸地養(yǎng)成孩子對情感的積累。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視發(fā)展學(xué)生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流、合作、探討的能力，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，廣泛進(jìn)行積極的社會實(shí)踐，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要科目，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累能力、實(shí)踐技能提升、綜合情感培養(yǎng)都有著積極的促進(jìn)意義，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識整理能力，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課下積累做好語文知識的整理，以便能夠鞏固好基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的語文綜合技能。

　　總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，學(xué)會歸納，不能搞成大運(yùn)動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學(xué)科知識條紋識記，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　1、唐代詩人對自然現(xiàn)象、自然景物的觀察和描寫細(xì)致而生動，尤其對日、月、雨等的描寫更見功夫，令人贊嘆。請就下面句子中有關(guān)日、月、雨的內(nèi)容填空.

　　有關(guān)描寫“日”的句子：

　　(1)一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　(2)大漠孤煙直，長河落日圓。

　　(3)兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　(4)夕陽無限好，只是近黃昏。

　　描寫“月”的句子：

　　(1)二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?

　　(2)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　(3)今夜明月人相望，不知秋思落誰家?

　　(4)星垂平野闊，月涌大江流。

　　(5)舉杯邀明月，對影成三人。

　　(6)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

　　描寫“雨”的句子：

　　(1)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　(2)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　(3)夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　(4)夜雨剪春韭，新炊間黃粱。

　　2、唐代詩人與酒結(jié)下了不解之緣。請?zhí)顚懴铝性娋渲信c“酒”有關(guān)的句子。

　　(1)人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　(2)開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　(3)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　(4)抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　(5)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　(6)李白斗酒詩百篇，長安世上酒家眠。

　　(7)天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

　　3、填空

　　1)詩仙(李白)，字(太白)，號(青蓮居士)。

　　2)詩圣(杜甫)，字(子美)，其詩反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為(詩史)。

　　3)白居易，字樂天，號(香山居士)，其詩語言通俗，老嫗?zāi)芙狻?/p>

　　4)王維，字摩碣，官至尚書右丞，故又稱王右丞。其詩多以歌詠(山水田園)為主。人稱詩佛。

　　5)唐代著名邊塞詩人王昌齡，所作之詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，尤其是將七絕推向高峰，故人稱“(七絕圣手)”。

　　6)(柳宗元)，字子厚，河?xùn)|(今山西運(yùn)城縣)人，世稱柳河?xùn)|。曾擔(dān)任柳州刺史，故又稱柳刺史。

　　7)李賀，人稱(詩鬼);孟郊、賈島，人稱(詩囚);劉禹錫，人稱(詩豪)。

積累知識14

　　《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書。主要記述了戰(zhàn)國時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會風(fēng)貌。

　　西漢末劉向編定為三十三篇，書名亦為劉向所擬定。宋時(shí)已有缺失，由曾鞏作了訂補(bǔ)。有東漢高誘注，今殘缺。宋鮑彪改變原書次序，作新注。吳原師道作《校注》，近代人金正煒有《補(bǔ)釋》，今人繆文遠(yuǎn)有《戰(zhàn)國策新注》�？偣踩�十三篇，按國別記述，計(jì)有東周一、西周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一 12國策，共33篇。記事年代大致上接《春秋》周貞定王十六年，下迄秦二世元年。以策士的游說活動為中心，反映出這一時(shí)期各國政治、外交的情狀。

　　全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。雖然習(xí)慣上把《戰(zhàn)國策》歸為歷史著作，但它的情況與《左傳》、《國語》等有很大不同。有許多記載，作為史實(shí)來看是不可信的。如《魏策》中著名的`唐雎劫秦王，寫唐雎在秦廷中挺劍脅逼秦王趙政（即秦始皇），就是根本不可能發(fā)生的事情。這一類內(nèi)容，與其說是歷史，還不如說是故事。

　　《戰(zhàn)國策》的思想觀念，就其主流來說，與《左傳》等史書也有截然不同之處。劉向序說：戰(zhàn)國之時(shí)，君德淺薄，為之謀策者，不得不因勢而為資，據(jù)時(shí)而為畫。故其謀扶急持傾，為一切之權(quán)，雖不可以臨教化，兵革救急之勢也。戰(zhàn)國時(shí)代，是春秋以后更激烈的大兼并時(shí)代，過去還勉強(qiáng)作為虛飾的仁義禮信之說，在這時(shí)已完全被打破。國與國之間，如今講的是以勢相爭，以智謀相奪。那些活躍在政治舞臺上的策士，也只是以自己的才智向合適的買主換取功名利祿，朝秦暮楚，毫不為怪。

　　如蘇秦始以連橫之策勸說秦王并吞天下，后又以合縱之說勸趙王聯(lián)合六國抗秦。他游秦失敗歸來時(shí)，受到全家人的蔑視；后富貴還鄉(xiāng)，父母妻嫂都無比恭敬。于是他感慨道：嗟夫，貧窮則父母不子，富貴則親戚畏懼。人生世上，勢位富貴，蓋可忽乎哉！作者以欣賞的筆調(diào)，描繪了蘇秦躊躇滿志的神情。這些在今天看來也許是不值得贊賞，但在當(dāng)日的歷史條件下，原本受貴族壓抑的平民的心理就是如此，這樣寫比虛假的說教更富于真實(shí)性。

　　總結(jié)：由于策士以一種比較自由、可以擇君而輔之的身份，在當(dāng)時(shí)的政治與外交中起著相當(dāng)重要的作用。是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。

積累知識15

　　一、字詞：

　　1、隨聲附（fù）和（hè）鳧（fú）水 果脯（fǔ） 胸脯（pǔ）

　　2、“合龍”與“合攏”。

　　3、“合龍”：橋梁、堤、壩等從兩端施工的工程在中間接合。

　　例如：經(jīng)過一年的加緊施工，這座跨江大橋終于合龍了。

　　“合攏”：是指堤壩、橋梁以外一般事物的閉合。

　　例如：只要你的手稍微碰一下含羞草，它就把葉子合攏起來。

　　4、名言警句：

　　表示勤奮學(xué)習(xí)的：

　　業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　人生在勤，不索何獲。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　二、文學(xué)常識積累：

　�。ㄒ唬�、你知道嗎？

　　勃朗特三姐妹：夏洛蒂？勃朗特代表作《簡？愛》、艾米莉？勃朗特《呼嘯山莊》、安妮？勃朗特《艾格尼絲？格雷》。

　�。ǘ�）、小測試：

　　閱讀古詩并回答問題。

　　歸園田居

　　種豆南山下，（ ）。

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　道狹草木長，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，（ ）

　　1、將對應(yīng)的`詩句補(bǔ)充完整。

　　2、這首詩是（ ）朝著名詩人（ ）所寫的。

　　3、詩中表現(xiàn)詩人要按照自己的意愿生活，不愿在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我的句子是（ ）。

　　4、試將詩作所表達(dá)的畫面用自己的語言展現(xiàn)出來。

　　（ ）。

　　5、最后兩句表達(dá)了作者的什么思想，哪個(gè)字突顯了這種思想？

　�。� ）。

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