淺談作文教學
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的淺談作文教學，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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【摘要】
作文教學是語文教學的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發(fā)揮是學生們寫作的能力能否提高的一個重要因素，傳統(tǒng)的作文課的模式桎梏著學生們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的思維定式，放開學生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學生的發(fā)展空間、教師的課堂教學有效性策略等方面對作文教學提出了幾點拙見，以此來為學生提高作文能力增添一份理論指導。
【關鍵詞】
作文 課堂教學 策略
作文教學不是老師的包辦教學，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導整個課堂的現(xiàn)象，這種作文課堂模式無疑將我們的學生思維桎梏在一個固定的模式中，阻礙著學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于高中作文教學而言，學生如果一直接受傳統(tǒng)的教學模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分數(shù)，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應著力培養(yǎng)學生的自主能力。在作文課上，讓學生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個小小的課堂。藝術源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實世界的基礎上的更高的藝術修養(yǎng)，所以，我們教師應該做的就是讓高中生關注社會生活，再對這樣的真實的材料進行一定的理性思考，得到認知上的升華，形成自己的獨特的語言特點，表達自己內(nèi)心真實的想法，使自己的教學由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應該做到以下幾個方面。
一、教師要轉變觀念，放開學生寫作的時間和空間
寫作是為了表達自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無論在什么時候，都應該隨性的表達自己的想法，我們老師的任務就是要培養(yǎng)學生的寫作習慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習，老師也要轉變自己的思想，讓我們的學生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時寫作。在應試教育中，一篇800字的作文往往要限定時間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學生的審題、構思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應該給學生時間來進行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質(zhì)量應該是要高于我們限時要求學生完成的文章的質(zhì)量。這樣的文章也會更加具有現(xiàn)實的意義。此外，作文的課堂也不應該拘泥于上課的幾十分鐘，它應該是一個更加廣闊的空間，除了學生們經(jīng)�；顒拥氖彝�，家庭、社會等各個空間也都可以為學生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學生才能獲得真實豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實情感。故而，走出課堂，經(jīng)過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會生活，才能是課堂的一個有利的補充，才能使學生在上課時有話可說，有文可寫，才能服務于我們的課堂教學，使課堂教學的有效性得到更好的發(fā)展。
二、課上要把握學生的'共性問題加以指導
學生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫作指導不到位。我認為指導的重點應放在教會學生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。
高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學過程中，很多時候會出現(xiàn)學生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學生的共性問題，()我覺得可以在課堂上給予學生綜合性的指導，可以從關鍵語句來分析材料蘊含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實際寫出自己的獨特的風格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。
課堂上印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實例，這樣不僅學生理解起來有難度，而且也浪費了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學生感興趣的實例。在備課的時候把相關材料的有效資料準備充分，最好就是選取課本當中的例子，學生能夠迅速的明白，也能夠對資料進行全新的審視，在寫作中能靈活運用這些曾經(jīng)被擱置的實例。
三、培養(yǎng)學生課堂上的主人公意識和勇于發(fā)言的能力
新課改要求我們老師要還課堂給學生，所以激發(fā)學生的寫作熱情才是最關鍵的環(huán)節(jié)，我覺得可以通過以下方式來激發(fā)我們學生的勇于發(fā)言的熱情。
1.比較閱讀討論
課堂上抽取兩篇學生的佳作，教師就作文的某一個方面或全方位進行對比，然后讓學生根據(jù)作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵，在討論的時候強調(diào)簡明、得體，在討論中，提倡進行過細的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點。
2.自由辯論
針對一篇文章或者是多篇文章的一個方面或者多個方面進行辯論，可以在課堂中將學生分成若干個辯論小組，每個小組經(jīng)過討論得出自己的觀點，然后跟對手進行辯駁，這樣就可以引導學生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，引以為戒。這種方法，強調(diào)的是表達與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個討論就總是嘗試性的，它迫使學生進行反省性的探究，從而獲取知識和經(jīng)驗。胡適曾經(jīng)這樣說： “問題是知識學問的老祖宗，古往今來一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因為要解答問題�！笨梢�，發(fā)現(xiàn)問題是多么重要。
3.現(xiàn)身說法
課堂上請作文寫得好的同學在班里朗誦，并請他將寫作的經(jīng)過、體會介紹給其他同學，再請他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎再請其他同學提出修改意見和評價體會。在這種批評與自我批評中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。
【結語】
語文教學中的作文教學是每個語文教師都倍感艱難的教學任務，教師應該首先改變自己的教學觀念，用先進的教育理念指引自己的教學，以學生為主體開展教學活動，引導學生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵學生在寫作課上積極的發(fā)言，以學生的實際理解水平為基礎進行多層面的鼓勵教學，讓課堂教學的有效性得到最大的提升。
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日常生活的豐富性是顯而易見的， 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來豐富多彩，但在小學生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來回應這一疑問。
一、生活的作文化
巧婦難為無米之炊，缺乏真實的生活體驗，是寫不好文章的。 因此，葉圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 這就需要教師引導學生真正走進生活，在生活中體認自我，尋找一切可入文的情景。 具體來說，指導學生在生活中積累素材，可以用以下方法：
( 一) 走入生活家庭生活之外， 小學生的大部分時間是和教師一起度過的，因此教師有責任引導學生認知生活。在人文主義教學觀看來， 孩子豐富的閱歷和開闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓練) 的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽鳥兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細數(shù)清風的柔媚這種師生共的情感體驗， 會讓學生對萬物有不同以往的感受，從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。 當然，真正走入生活并不如此簡單。往返于校園和家庭之間的學生，生活對他們來說大多是單調(diào)的， 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時候，承擔人文教育的語文教師就該鼓勵其進一步去體驗生活。
( 二) 體驗生活一旦學生走進社會生活，真實的、立體的、多元的世界就向他們敞開了。不少家長出于保護心理，人為地使孩子生活在 真空中，這顯然不利于培養(yǎng)學生的自我生活意識，更不可能由生活而及作文訓練。據(jù)筆者的教學經(jīng)驗， 家長過分關懷的孩子往往寫不出真心話，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng)新。 語文教師不妨鼓勵家長帶著孩子一起去體驗生活， 譬如讓孩子當一天家， 親自操勞家務和起居;帶孩子走進菜場，體會其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來一次遠足作文素材便可從中誕生。
二、作文的生活化《 語文課程標準》 明確提出： 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這是一個極富意義的倡導。 筆者從個人的教學實踐中總結出以下三種對策，以供方家指正：
( 一) 捕捉生活，應時而寫有的學生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗， 可寫作時卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因為他們對生活的關注不夠，對身邊的人、事、物缺乏細節(jié)觀察，以至于只知有自我，不知有他者。 為了解決這一問題，筆者采用 隨記化作文教學法，要求學生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿的情感渲泄，或為另類的心得體悟，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語亦不論，唯欲求其 真。一開始，很多學生并不習慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中，但他們慢慢就會喜歡上這種以思維和情感干預生活的形式。 學生會在課間翻閱自己過往的生活點滴， 不少學生還互相傳看。 到作文時，隨記本就變成了 靈感庫，不少學生都從中找到了寫作的素材。畢業(yè)前，竟有學生寫滿了十余本。 筆者認為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當年作文的素材， 更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學之外了。
( 二) 欣賞美景，順勢而寫有的學生缺乏對自然的體認， 總是不能生動活潑地描寫客觀事物。其實，自然之美，變化無窮，是一種區(qū)別于社會生活之外的圖景。 語文教師應常帶學生走進自然，親近自然、仔細觀察身邊的景物，這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力， 從而獲取豐富的素材，為習作提供有效的資源。譬如，學生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫道：大道左邊就是建陽最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層， 大樓頂部 富貴榮華四個大字在陽光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店，酒店大樓貼著粉色的瓷磚，墻身上掛著五顏六色的'彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹成蔭，還有幾個別致的大花壇，開滿了色彩繽紛的花兒。 那兒是孩子們的樂園、老人們的天堂!
( 三) 再現(xiàn)情境，以境助寫還有的學生雖然能做到言之有物，卻寫不具體，總是泛泛而論，幾句話就結了尾，這是因為他們?nèi)狈ψ銐虻挠^察力。 生活的小事，孩子們常不夠留心。 時間一長，很多細節(jié)都遺忘了，寫起作文來自然不夠具體生動。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛(wèi)生大掃除的場面描寫訓練，親身參與其間的學生因勞動分工不同， 互相間難有全面細致的了解。 語文教師就可以用攝影設備( 哪怕是手機)將學生的勞動場面拍攝下來，在作文課上進行回放、定格。 這樣，學生在寫作時眼中有情境，寫起來就能真實、細膩、具體。 再如，小學每年舉行校園運動會，這往往也是語文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學生更全面地了解運動會全過程， 筆者把學校的錄相資料借來，在作文課上給學生反復地播放，他們經(jīng)過仔細觀察、 回憶， 就能從不同的角度來寫這次運動會。 如學生吳昊寫到道：在同學們的歡呼聲中迎來了 10 人跳長繩比賽。比賽開始了，我們班起跳失誤，只跳了幾個就絆繩。第二跳開始了，我們和其他班交換了場地，大家心里緊張極了，一個也沒跳起來。 老師的臉都青了，但還是努力地鼓勵我們，我們的心情輕松了許多。第三跳還好，跳了 17 個
總之，要想讓學生用作文來呈現(xiàn)生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。 實施 生活化作文教學，就是要強調(diào)作文教學與學校生活、家庭生活、社會生活及自然生活的緊密結合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導學生走進生活，實現(xiàn) 生活的作文化引導學生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫注入了自己真情實感的事，讓生活 解放學生的心靈，實現(xiàn) 作文的生活化最后綜合此二者，讓學生親手 創(chuàng)造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂趣，使學生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創(chuàng)造。
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作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗�？偨Y出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)總結匯報如下：
一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學生作文有新意
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物�！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發(fā)掘學生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學生的生活經(jīng)驗，對學生開展作文教學
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。
立足于學生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的'人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀
察大自然的樹木花草、日月星空??
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術節(jié)??
這樣，可以激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術，充分利用網(wǎng)絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
遠程教育資源和信息技術是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機網(wǎng)絡上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡作文教學的特點。
利用網(wǎng)絡進行作文教學是以計算機互聯(lián)網(wǎng)為表達媒介的、注重網(wǎng)絡寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文訓練。小學生網(wǎng)絡化作文的訓練能喚醒學生的讀者意識，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的責任意識，改變學生的評價意識，提高學生的信息處理能力，從根本上解決小學生作文無興趣的老大難問題。為了實現(xiàn)以上目標，我們采取了以下辦法：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術和虛擬技術等手段，為學生創(chuàng)設一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學活動，使學生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進行充分的網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)。
2、依托網(wǎng)絡，自主練習學生循著教師事先設計好的形象生動的網(wǎng)絡課程開展自主學習，在學習的過程中既有個體學習行為，又有協(xié)作學習行為。在整個學習過程中，學生學習的進度不一樣，習作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學活動的宏觀管理者和學生學習困難的解答者或引導者。
3、在線評價，及時反饋通過網(wǎng)絡組織學生對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學生對每次作文訓練要求的認識，并引導學生對各自習作做進一步的修改，從而使每次作文訓練都能起到提高學生作文能力的目的。
通過我們多年的努力我校學生的作文水平得以大幅度提高，部分學生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎，20xx年6月，我校五年級推薦五名參加第四屆“1+1”全國小學生讀寫大賽，阮文福同學榮獲銀獎、杜雨和吳冕兩位同學分別榮獲銅獎；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導獎”的優(yōu)異成績。
我們的做法同時也得到上級教研部門和有關專家的一致肯定；受到家長的好評！更重要的是為我校進一步實施科研課題奠定了堅實基礎。
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1、運用正確的方法進行引導
寫作是需要進行方法的指導的，教師要充分的發(fā)揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。學生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對于學生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結和發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學的過程中運用正確的方法進行指導，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結構的規(guī)劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對寫作進行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2、增加學生的生活實踐
學生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個過程，學生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當然在寫作中對具體細節(jié)進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應該幫助學生增加生活實踐，為作文教學積累豐富的實踐素材，可以讓學生走出教學的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經(jīng)常會遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學生由于平時的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫作的時候對景色和季節(jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學生走進大自然，讓學生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學生有什么感觸。學生通過實際的`感受嗎，自然也能夠寫出“清風拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點，所以說增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。
3、豐富學生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內(nèi)進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學生進行素材的強化，學生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準確的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實際，提高寫作教學的質(zhì)量。
4、總結
總之，在初中語文教學中的作文教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，在教學中運用多種方式激發(fā)學生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導作用，以學生為中心開展教學活動，幫助學生積累大量寫作素材，走進生活增加生活實踐，開啟學生的寫作思維，讓學生在寫作教學中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學生的寫作能力，提高作文教學的效率。
淺談作文教學5
作文是對現(xiàn)實生活中某一事件，某一人物等看法轉變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構成需要學生善于應用語言，掌握詞匯、語式的應用技巧。同時，作文也是當前整個初中階段，語文學科教學體系中關鍵性的構成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進行模擬，還需要豐富對語言運用的實踐。在語文教學過程當中，對于學生寫作能力的提高，這一問題備受各方教學人員的關注與重視。從初二階段學生作文學習的現(xiàn)狀來看，最主要的目的在于：通過作文描寫與表達出來的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無論是從結構還是從模式上來看，都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問題，促進學生作文能力的提升，把握寫作的關鍵，就需要通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實現(xiàn)這一目標，要求重點關注以下幾個方面的問題：
1、指導學生養(yǎng)成寫作生活日記的習慣
初二階段學生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無從下筆，內(nèi)容的構思相當困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于：寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關鍵原因在于：在平時所開展的作文教學過程當中，教師沒有引導學生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實質(zhì)上，寫作所需的素材是無處不在的，日常生活當中的方方面面都可以通過一定的加工，形成寫作所需的素材材料。之所以學生無法積累素材，根本原因在于學生在日常生活中沒有留意生活的細節(jié)之處，缺乏對現(xiàn)實生活的細致觀察。針對這一問題，可以在日常教學中，要求學生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式，要求學生每天按時上交生活日記，督促學生通過對生活細節(jié)的觀察，感悟生活中的細節(jié)，不限制寫作的內(nèi)容，使學生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習慣，學生必定能夠積累相當豐富的寫作素材，解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導學生在模仿優(yōu)秀范文的基礎之上進行創(chuàng)新
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開始，能夠培養(yǎng)學生寫作的意識，從而逐漸提高學生寫作的能力。但各方對于本措施的實施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于：對范文的'模仿會導致學生在寫作過程當中陷入寫作思維的定勢，不自覺的重復他人的語言以及思想，形成的作品也就缺乏個人的獨特性與創(chuàng)造性。但同時，優(yōu)秀的范圍也是指導學生進行寫作，教會學生寫作防范中最為直觀與星星的手段，很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進一步的發(fā)揮，需要特別關注的問題是：教師需要根據(jù)實際情況，為學生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學生指點迷津，更需要促進學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎之上促進學生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認同并鼓勵學生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問題相反的方法入手，展開多方探索與思考，從而形成與一般認知完全不同的全新見解，而掌握這一思維對于促進學生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓練工作，使學生能夠在有所發(fā)展的基礎之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學模式會導致學生的思維意識出現(xiàn)限制，無從發(fā)展。這樣一來，對于同一作文題目而言，很多學生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學活動的開展過程中，重視對學生求異思維的培養(yǎng)。關鍵性的措施在于：鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑的方式，引導學生調(diào)動思維，促進思維的活躍發(fā)展，對問題展開積極的探索，同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于提問的習慣，促進學生由思維的變化轉變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導學生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對同一問題從不同角度入手進行思考，最終引導學生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡多媒體教學模式
有關研究中指出：在作文教學過程當中，教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應用，使學生的眼見更加的開闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡資源的一大特點就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡多媒體的應用，能夠幫助學生設置各種虛擬性的場景，并將這些場景元素成功應用于作文教學以及學生的寫作過程當中。更加關鍵的一點是：通過對網(wǎng)絡多媒體教學模式的應用，學生能夠活動感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗，對于促進學生在寫作過程當中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡多媒體平臺也為學生提供了信息溝通與交流的平臺，寫作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時與有效，從而在促進學生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當顯著。
5、結束語
大量的教學實踐工作經(jīng)驗認為：在初中語文教學體系當中，從作文教學的角度入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學生在完成作文過程當中的思維定勢與習慣，改變傳統(tǒng)的作文教學模式。引導學生通過對發(fā)散式思維的靈活應用，鞏固對問題的認知，從各個不同的角度出發(fā)，對現(xiàn)實生活進行深入的觀察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學生對于作文的構思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學過程當中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關問題進行分析與探討，希望能夠在教學實踐中加以應用。
淺談作文教學6
在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分數(shù)，可以說占了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。那么如何才能提高中學生的寫作水平呢？談一談我的幾點體會和做法。
一、培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣
大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會學生善于觀察生活，力求寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。首先，要明確觀察的對象，其次，指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導學生觀察菊花時，首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動人。
二、培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)學生對作文的興趣呢？
1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
2.因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短�！睂W生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。
三、加強課外閱讀，積累寫作素材
要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導學生廣泛的閱讀呢？
1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。
2.制作閱讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。(語文教學論文 )自由閱讀就是根據(jù)學生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學生閱讀的自主性。以便于學生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。
四、多些片段，多寫日記，練習隨筆
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事�？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。
五、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平
1.教給學生寫作的`技巧——定靚麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。
2.提供策略方法的指導——寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。
3.要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。
“冰凍三尺非一日之寒。”要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調(diào)動學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓作文教學不再黯淡無光，煥發(fā)出新的活力與光彩
淺談作文教學7
本人一直從事初中語文教學多年來，十分重視作文教學，眾所周知作文分數(shù)在中考語文總分中占百分之四十，學生能否構思好一篇作文，能否寫好一篇作文，直接決定著語文成績能否突破，也是衡量一個語文老師教學水平的重要標志。根據(jù)自己的教學實踐，現(xiàn)在來談談如何提高初中作文教學效率，歡迎同仁和領導多多指導。
首先：創(chuàng)造條件想方設法，幫助學生積累素材。俗話說得好—“巧婦難為無米之炊”，作為語文老師要指導學生多關注生活，關注社會，關注自然，遇事多觀察，善于聯(lián)想和想像，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，學會從生活中取“米”；學生大部分時間是在學校度過的，整天在校園里，面對四角的天空，和社會接觸的時間少，空間小，所以我們還要指導學生從課外閱讀中間接取“米”，來開拓自己的眼界和擴大自己的知識面。這就要求我們語文老師加強對學生課外閱讀的指導，引導學生多讀一些名著，多讀一些優(yōu)秀的作文選等有益的課外書，比如在每堂語文課上，開頭用五分鐘時間，讓學生讀一篇中考滿分作文，然后再花五分鐘，師生互動共賞“亮點”；早讀課上先指導學生朗讀一篇佳作，然后再進行相關內(nèi)容的背誦；作文還要與時俱進，學會創(chuàng)新，寫出富有時代感的文章，也可以吸引閱卷老師，打動閱卷老師，博得閱卷老師的歡心，從而獲得高分，這就要求我們語文老師指導學生多收聽新聞，多收看新聞聯(lián)播，讓源源不斷的活水注入學生的`心田。
其次：要巧妙地把作文教學與閱讀教學有機結合，讓閱讀教學與作文教學相輔相成、相互促進、相得益彰。我們在講到一些在內(nèi)容、結構、寫法上有特色的一類文章時，老師就要不失時機地進行往寫作方面去引導，詢問學生這樣的開頭好不好，這樣的標題妙不妙，這樣的情節(jié)動不動人，這樣的語言好不好，這樣的結尾好不好……，學生說好，那我們就說，我們在寫作的時候能不能往這方面努力。比如：我在講到八年級一篇課外閱讀理解《父親》這篇文章時，我發(fā)現(xiàn)這篇文章寫得有很多亮點，可以作為我們作文的模板，我就在講解題目時滲透了作文教學，我就問學生，這篇文章用了哪些寫作手法，學生通過探究交流回答，運用了“欲揚先抑”和“對比”的寫作手法，我就繼續(xù)追問，好不好？學生齊聲回答說：“好！”，那我們寫作時可不可以學習用，學生回答說“可以！”。我再追問，文中用了哪些人物描寫來刻畫父親這個人物形象的？學生回答：“語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、景物描寫”。我繼續(xù)追問，數(shù)一數(shù)文中語言描寫共幾句，學生回答“五句”。我就說：“我們有的同學寫的作文中語言描寫占主體，好像除了語言描寫，就無其它人物描寫方法了，現(xiàn)在我們知道該如何多角度描寫人物了吧？……。。在情節(jié)方面，我和學生共同交流，得出了“不理解父親——恨父親——理解父愛——對父親的愧疚、感激”情節(jié)一波三折，跌宕起伏，我最后問，“文章結尾有《父親》歌詞結尾有什么好處？”學生回答……�？傊�，我認為拳不離手，曲不離口，長時間在學生耳邊灌輸寫作知識，學生在寫作時自然就會想到運用了。對有特色的閱讀理解，引導完之后，要放時間反復朗讀，以致會背才好。
然后：作為語文老師還要不斷加強自身學習，不斷學習寫作理論，充分利用好作文課，加強對學生的寫法指導。我認為中考作文應主要從以下方面加強指導（中考我們提倡寫記敘文）：①、審題技巧，剖題能力培養(yǎng)；②、寫作規(guī)范（從書寫、結構、段數(shù)、形式等方面要求）；③、記敘文“六要素”——時間、地點、人物、起因、經(jīng)地[ （發(fā)生、發(fā)展、高潮）、結果；④、以記敘為主，兼以適量議論和抒情；⑤、詳略得當；⑥、寫法、立意、選材、構思，如何寫好鳳頭和豹尾；⑦、情節(jié)曲折跌宕起伏；⑧、語言生動性、可感性、趣味性、感染力。我為考場作文編口決讓學生記憶：立意高遠，選材新穎；結構嚴謹，過渡自然；化用詩句，巧用修辭；寫作有法，多樣描寫；體裁記敘文，語言散文化；人在景中游，情在景中發(fā)。
再次：學生的寫作素材有了，寫法也掌握了，接著就要關注學生的寫作實踐，平時利用語文課鼓勵學生多寫讀后感，讀書時做好批注。平時在生活有感就寫，多寫日記、周記，生活感悟。作為練筆的主陣地，應該是作文課了，作文課一般為兩節(jié)連上，我一般用十五分鐘對上次習作進行點評，選出寫最好的一篇來共同賞析，選出有代表性寫作缺陷的作文一篇，在課堂上師生互動修改。用二十五分鐘時間對本次要寫的作文進行作前指導。指導完以后，我會讓學生現(xiàn)場作文競賽，決不拖到課后，在習作時，要求獨立完成，考試化訓練，打消一切想抄襲的念頭，做到訓練的實效性和實戰(zhàn)性，這樣堅持下去，學生遇到作文，下筆就很自然了。
最后，注重講評，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。學生作文寫好以后，作文教學應該授之以“魚”，還是授之以“漁”呢？我想還是授之以“漁”要更好些吧！我們應傳授給學生“中考作文批改標準”，讓學生對照標準進行互批，通過討論交流，小組推薦出佳作，班級內(nèi)進行交流展示。學生都知道什么樣的作文是好作文，作文什么地方有待改進，都一清二楚，還愁寫不出稱心如意的作文嗎？學生批改以后，我們老師還是要進行二次批改的，主要對學生的批改進行鑒定，對班級作文情況總體把握，篩選出本班寫的好的作文，在課上進行點評、賞析，然后打印好，附上老師的評語，在教室展示，被展示的同學，一定會心里美滋滋，對自己下次寫作自然就會更加嚴格，興趣產(chǎn)生了，能力提高了，寫作高手就誕生了。我們學生的佳作不可能一次在作文課上就展示完，也可以每節(jié)語文課上帶上一篇，在課前欣賞，表揚，激趣。
我想，只要我們持之以恒地堅持做好以上工作，學生的寫作水平會漸漸提高的，學生將會從被動作文走向主動作文，學生的語文綜合素養(yǎng)也會是一流的。
淺談作文教學8
摘 要：活動作文就是在課堂上開展活動，學生積極愉悅地參與，然后學生根據(jù)自己觀察的活動內(nèi)容，快速成文。這樣，新課程標準中“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”就不再是一句空話。
關鍵詞：活動作文；新課程標準；課堂教學
小學生在三年級面臨一個非常大的挑戰(zhàn)就是如何從第一學段的寫話練習過渡到第二學段的作文。寫作文又有兩大難題――寫什么和怎么寫，造成這兩大難題的最終原因是學生年齡小，平時不注意留心觀察生活，積累詞句，腦海中沒有素材。活動作文就是在課堂上開展活動，學生積極愉悅地參與，然后學生根據(jù)自己觀察的活動內(nèi)容，快速成文�；顒幼魑臑閷W生提供寫作素材，讓學生有內(nèi)容可寫，有話可說，興趣盎然地游戲和寫作�；顒幼魑闹饕鉀Q學生沒有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象。
活動作文教學的課堂能夠按照《義務教育語文課程標準》的教學建議，做到充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)作性的要求。教師在課堂上積極主動開發(fā)利用課程資源，靈活地把語文課堂教學與其他學科進行交叉，精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、探討式教學，啟迪學生善于觀察，努力探索新的教學方式。學生在課堂上不僅能寓教于學，還能激發(fā)自身的想象力、觀察力，發(fā)揮自身主動性，融入為作文而創(chuàng)設的環(huán)境中，從而做到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象力”，完成第二學段中的作文課程目標。
下面就活動作文在實際教學中的開展做以下幾點探索：
一、活動作文的內(nèi)容
葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個不停。”因此，活動作文的內(nèi)容也應該貼近生活，所設計的活動不能太簡單也不能太復雜，內(nèi)容簡單了學生提不起興致，內(nèi)容復雜了學生掌握不了�？傮w來說，活動分為三類：
1、游戲類
此類以開展適宜學生年齡的游戲為主。游戲的過程中，釋放學生愛玩的天性，引導學生在玩中學，學中玩。如第二學段學生可以開展“貼鼻子”游戲，教師在黑板上畫一個沒有鼻子的小姑娘，引導學生觀察，激發(fā)興趣，然后各組派代表幫助小姑娘貼鼻子，其他同學關注表演者的'動作、語言、神態(tài)和貼的位置。再如第三學段的學生可以開展“吹雞毛”活動，學生分組進行競賽，比一比誰能將雞毛吹到對方的領地，教師引導學生觀察人物的動作、心理。
2、知識類
此類作文是讓學生運用平時的課外積累，開動腦筋，積極踴躍地思考發(fā)言，其他學生留意他們發(fā)言時的內(nèi)容、動作、神態(tài)。如：春暖花開，帶領學生走出校門，去觀察院墻上的薔薇花，讓學生去發(fā)掘薔薇的與眾不同；“讀書交流會”讓學生暢談最近在課外閱讀中的深刻感悟；“數(shù)字成語接龍”讓學生通過競賽活動，積累數(shù)字成語，探尋祖國語言文字的博大精深。
3、科技類
這類作文是通過教師或學生做一些科技小試驗或魔術，讓學生一起來仔細觀察過程，思考其中的奧秘。比如“鐵和棉花比重量”，先巧設疑問，一千塊棉花與鐵孰重，再利用試驗，驗證科學真相。還有“小黃豆的生長”“磁鐵的奧秘”“蛋殼的奧秘”等。
4、競技類
此類作文是在課堂上開展競技比賽，體驗競爭的激烈，在比賽中觀察教室的環(huán)境，人物的神態(tài)、語言、動作，感受比賽的氛圍。比如“夾乒乓球”，可將男女生分組，將球用筷子從后面夾著傳球到第一位。“指手畫腳猜成語”各組學生分別用動作來比劃成語的意思，看誰表達得最好，猜對的最多。
二、活動作文的教學方法
1、歸納開頭
高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它�！币黄梦恼拢⒍ㄒ袀�好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產(chǎn)生一種欲讀之而后快之感。所謂“鳳頭”，亦是這個道理�；顒幼魑牡拈_頭更是方法多樣，可以作為幾種類別向學生介紹。
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教師在介紹這幾種主要開頭方法的時候，也可以引導學生利用平日課下積累，全班集思廣益，搜集各種適合活動作文開頭的方法。俗話說“萬事開頭難”，如果學生在寫開頭的時候感覺到很輕松，自然不會畏懼寫下面的文章了。
2、語句仿寫
語句不美是學生作文一大缺陷，干巴巴的語言表達是很難出彩的。為此，教師可以開展語句仿寫活動。所謂語句仿寫活動類似于高考試卷中的“仿寫”，但不同的是，作文訓練中的仿寫活動要由師生合作，教師引導，學生模仿，并且要做到對事情有目的的描寫。例如，在活動中通過描寫人物的神態(tài)特征揣摩人物內(nèi)心緊張的心理，教師可以先口頭示范“誰臉蛋通紅，緊閉雙唇，他此刻腦海中一定一片空白，不知道該說什么了”，然后在活動中引導學生抓住同學們各種各樣的動作神態(tài)，學生的觀察角度會立刻發(fā)生改變，會抓住“仰頭冥思苦想”“雙手緊握拳頭”“拍桌子”“跺腳”等等動作來揣摩心理。教師同樣可以把學生寫得較好的向全班誦讀展示，更可以把那些值得修改的句子向全班展示，并要求同學們一起動手修改，這樣更有意義。
總之，要學生在作文中有內(nèi)容可寫、有靈感可現(xiàn)、有情感可抒，作文教學就應貼近學生生活；要學生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動并寫出優(yōu)美的習作，作文教學就應為學生創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，讓學生在活動中感悟生活的喜怒哀樂。這樣，新課程標準中的“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”就不再是一句空話。
淺談作文教學9
葉圣陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：“寫作素材的來源普遍于整個生活，整個生活時時在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來，而且常是澄清的�！薄墩Z文課程標準》中關于初中寫作的課程目標也要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。可見，生活是寫作的唯一源泉，是文學家和語文教育專家的共識。就初中生而言，引導他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應該指導他們寫好最熟悉的、最動情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。
朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》、莫懷戚的《散步》和林海音的《爸爸的花兒落了》都是寫親情的經(jīng)典教材文本。四個文本“緊抓生活線索，選取獨特角度，定格生活細節(jié),詩化親情體驗”的寫作特點或許為我們指導學生感悟親情，寫親情類作文提供了一個很好的方法�；谝陨纤伎�，我設計了本次《〈抓住生活線索，詩化親情體驗〉“感悟親情”作文教學指導課》。
一、明確教學目標，設置教學方法
“感悟親情”作文教學既是寫作技法點撥的過程，更是引導學生體驗生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學要把寫作技能訓練和人文素養(yǎng)教育和諧的統(tǒng)一起來。
因此，本次作文指導課明確了三維教學目標。一是情感目標，能發(fā)現(xiàn)親情，理解親情，學會感恩。二是能力目標，學會多角度觀察生活，提取素材；學會相互點評作文，交流親情。三是知識目標，了解寫作線索及其作用，并學會選取有獨特視角的寫作線索，發(fā)現(xiàn)親情；運用典型線索展現(xiàn)生活細節(jié)，表達親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學會列寫作提綱并根據(jù)提綱完成作文。
為了更好的落實三維目標，讓學生在有限的教學時間內(nèi)學習一種實在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導課以“活動引導，訓練升格，提綱契領，循序漸進”為教法，通過課堂活動引導學生觀察生活，通過寫作訓練升格學生作文，通過列寫作提綱，循序漸進的掌握學習方法。
二、簡說教學過程，介紹學習方法
本節(jié)課，我設計了四個教學活動。
活動一，捕捉素材，抓住線索。
首先要求學生展示自己觀察到的家庭生活中感動的人、事或物。接著引導學生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺?shù)墓照�、弟弟的玻璃球、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊涵著豐富的寫作線索這個道理。
然后，以“手”這個平常的線索為例，讓學生在生活中尋找獨特的寫作角度。此時，學生開始梳理生活了，選取了許多獨特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學生的發(fā)言，讓學生明白同一個線索，表現(xiàn)的角度其實也很豐富。
同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴厲苛求，也可以寫出父親的平實樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴父之愛。最后，要求學生結合生活體驗選定一個有獨特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。
總之，第一個教學活動就是要讓學生在豐富的生活瑣事中，學會捕捉有獨特視角的寫作線索，并能根據(jù)線索梳理生活，初步列出寫作提綱。
活動二，定格瞬間，展現(xiàn)細節(jié)。
學生作文往往忽視了細節(jié)。其實，細節(jié)描寫最能感動人、感染人。
1．賞析《背影》中描寫父親的細節(jié)片段，明確“細節(jié)描寫”的概念。
幻燈展示《背影》片段
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的.身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�
——《背影》
并提問：從這段細節(jié)描寫中，我們看到了一個怎樣的父親形象？
學生找出文中的描寫父親的外貌細節(jié)和動作細節(jié)細加品味后，教師小結：透過這兩處看似平淡質(zhì)樸的細節(jié)描寫，我們看到一個家道艱難、年老多病的老父親對兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細節(jié)描寫�；脽粽故尽凹毠�(jié)描寫”概念。
細節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。
2．感受動作細節(jié)的獨特魅力
細節(jié)描寫是包括對表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進行準確、細致、生動的描寫。今天我們主要學習其中的動作細節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺、買橘子，這段就是動作細節(jié)描寫。成功的動作細節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進動作細節(jié)的百花園，感受其獨特魅力。
幻燈展示經(jīng)典的動作細節(jié)描寫：
我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，我總疑心和這“切切察察”有些關系。
——魯迅《阿長與 山海經(jīng)》
“劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福�！�
——曹雪芹《紅樓夢》
（老師把動作細節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學生留下深刻印象。）
師生共同討論這幾處經(jīng)典的動作細節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物形象塑造中不同的側重點。
如魯迅寫“阿長”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖�！边@一動作細節(jié)刻畫出一個喜歡說長道短，搬弄是非的阿長，它的作用側重于表現(xiàn)人物性格
而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。
教師小結：
不同的動作細節(jié)描寫在刻畫人物時各自有不同的側重，有的著重表現(xiàn)人物的性格；有的主要表現(xiàn)人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。
幻燈呈現(xiàn)“動作細節(jié)描寫”的概念。
動作細節(jié)描寫：即細致描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習慣、情感等等。
3．要求學生對片段一進行改寫，定格細化“父親揮手送別”這一瞬間。有學生這樣寫道：
父親揮手送我時，他那雙在田里勞動過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風中微微抖動著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。
我也展示了自己修改后的文字:
將走的時候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車里坐定，朝著窗外的人揮手，就在這時候，我看見不遠處的山坡上，父親不知道什么時候，也出來了。風很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時車啟動了，當我向那山坡上掃去最后一眼的時候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。
通過修改后表達效果的變化，讓學生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細節(jié)，精心打造，做到細微處見親情。對于親友在關愛瞬間的言行舉止和心理活動，要作詳細生動地刻畫。最后學生根據(jù)活動一完成的寫作提綱，定格細化自己生活中的某個瞬間。
總之，第二個教學活動就是讓學生在細節(jié)寫作的片段訓練中，感受細節(jié)描寫的作用，掌握細節(jié)描寫的基本方法，進一步細化寫作提綱。
活動三，詩化體驗，抒寫感悟。
祈求的手
在德國紐倫堡住著一戶人家，家里有18個孩子。光是為了糊口，一家之主、當金匠的父親幾乎每天都要干上18個小時——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。
盡管家境如此困苦，但家中年長的兩兄弟都夢想當藝術家。不過他們很清楚，父親在經(jīng)濟上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術學院去學習。經(jīng)過夜晚床頭無數(shù)次的私議之后，他們最后議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學。
在一個星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學，而艾伯特則下到危險的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。
阿爾勃在學院很快引起人們的關注，他的銅版畫、木刻、油畫遠遠超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時候，他的收入已經(jīng)相當可觀。
當年輕的畫家回到村子時，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長長的值得紀念的會餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親
愛的兄弟敬酒，因為他多年來的犧牲使自己得以實現(xiàn)理想：“現(xiàn)在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應該倒過來了。你可以去紐倫堡實現(xiàn)你的夢，而我應該照顧你�！�
大家都把企盼的目光轉向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對我來說已經(jīng)太遲了�？�??看一看四年的礦工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟??對我來講這太遲了�！�
為了報答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經(jīng)磨難的手，細細的手指伸向天空。他把這幅動人心弦的畫簡單地命名為《手》，整個世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動人的作品時，請多花一秒鐘看一看。它會提醒你，沒有人——永遠也不會有人能獨自取得成功。
親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。
活動三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議論與抒情相結合。最后學生任選片段中不同風格的兩個例句進行仿句訓練，讓學生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗，進一步完善自己的寫作提綱。
總之，第三個教學活動就是讓學生明白詩化生活表達親情感悟，能更加生動的展現(xiàn)感人至深的動情亮點，起到點化中心，深化主旨的作用。
活動四，平臺展示，作品交流。
結合本節(jié)課堂學習，進一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級博客相應的四個欄目中去——“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結合本次作文指導課的相關知識，在博客流言板上相互點評作文。此外，經(jīng)學生同意后，還可授權家長訪客瀏覽點評。
三、闡述創(chuàng)意說明，反思教學過程
我認為本設計體現(xiàn)了教學理念的先進性、教學設計的實用性、教學流程的簡潔性、訓練手法的豐富性、教學內(nèi)容的生活性。其中，有幾個比較有創(chuàng)意的地方，值得一提：
教學設計體現(xiàn)了教師、學生、文本與生活四者之間的對話。學生寫作的出發(fā)點和落腳點都是表達生活，而經(jīng)典范文為這種表達提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導學生表達生活，我提取了《背影》、《臺階》等幾篇教材文本的共同點——“用視角獨特的生活線索表達生活情感”來設計本課。本次作文教學指導的學法就是源于對教材文本的歸納總結�？梢苑Q得上是一次對課程資源開發(fā)的嘗試�？傊處熗ㄟ^借鑒文本觀察生活的方法設計教學，更好的幫助學生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達生活，掌握采擷生活浪花的本領。
淺談作文教學10
當前，對于綠色的理念，環(huán)保的意識，已經(jīng)隨著環(huán)境的惡化逐漸的深入到每個社會成員的心中，中央也一再強調(diào)環(huán)保的重要性，這樣，從小學開始，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保理念就顯得格外的重要，具體反映在小學語文作文教學上，就要求我們廣大語文教師在平時的作文教學中從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，不斷的培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識，使學生們從小能夠養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。
在小學的語文教學中，人物和景色的作文寫作占據(jù)了小學語文作文的大部分內(nèi)容。在這里我們就可以很好的以社會上一些環(huán)保的案例來培養(yǎng)他們的環(huán)保理念，達到我們綠色作文教學的目的。
1 景物描寫
在小學的作文閱讀與寫作中，景物描寫占據(jù)了很大的位置，而美麗的景色描寫，又與環(huán)境保護有著緊密的聯(lián)系，是我們對學生們進行環(huán)保教育的最好的素材，因此，我們廣大語文教師要把握住其規(guī)律，適時的在景物作文訓練中培養(yǎng)和訓練學生們的環(huán)保意識。
首先，在景物賞析課上，教師通過對美麗的景物的展示，引導學生們把其與當前人類的破壞行為聯(lián)系起來，并通過講解和多媒體材料的展示，來告誡學生，美麗的環(huán)境來之不易，需要我們的共同保護，否則我們就會失去它。
其次，在適當?shù)臅r機，及時的向學生們展示當前人類所犯下的罪過，大氣污染、水污染、粉塵污染等及其危害，讓學生們能夠從潛意識中形成破壞環(huán)境的危害，并使他們能夠成為環(huán)境的保護者和宣傳者，為環(huán)境保護作出其應有的貢獻。
接著，我們可以通過一定的社會實踐活動，讓學生們參與進去，并以作文的'形式做總結，題目可以是：記一次植樹、記一次種花等等，這樣，既鍛煉了學生社會實踐的參與能力，也訓練了學生們的寫作能力與環(huán)保意識，有利于學生能力的提高。
2 人物描寫
在小學的記敘文寫作訓練中，平時我們要多加強環(huán)保理念的培養(yǎng)，比如在平時的作文積累課上，我們小學語文教師可以有意識的選取一些關于環(huán)保人物的案例來展示給學生，讓他們能夠在體會人物的行動和行為的過程中不斷的提高自己對環(huán)境保護的理解，以便于其能夠對自己的行為和行動負責。
在寫作過程中，我們還可以根據(jù)人物的事跡材料，讓學生們?nèi)ビ懻�，去判斷案例人物的可取性，再通過課堂的形式展示給全班，讓每個學生都能夠了解學生們的意見和建議，并最后讓學生們搜集匯總，鍛煉學生的總結能力。同時，可以以讀后感的形式布置給學生們，讓他們能夠在前者討論的前提下，形成自己的文章和感受，以鍛煉他們的寫作能力。
接下來，在學生的自我行為寫作練習上，我們可以要求學生們以小組的形式搜集作為小學生，我們應該如何去做，并形成一種共性的材料，供全班去討論和評價，然后，選擇出幾個比較可行的和優(yōu)秀的條目，讓我們的小學生在課下去實踐，這對于其參與社會生活是由極大的好處的。
3 人物和景物的綜合
在我們的小學語文課本中，好多案例文章都是情景交融的，這也是我們記敘文寫作的一個特點。因此，在平時的訓練過程中，在滿足了景物和人物寫作的訓練要求后，情景交融的訓練就成了我們對學生們作文訓練的新的要求。在此階段，我們要通過前期的積累，讓學生們在人物和景物描寫過程中逐漸達到統(tǒng)一，形成其一種慣式：
情景交融。這個問題，說起來容易，但做起來比較麻煩，需要我們廣大小學語文教師不斷的積累，才能夠達到目的。
首先，我們在前期的基礎上，要從小的段落寫作練習。比如在一個美麗的畫面中，如何把什么樣的人物鑲嵌到里面才能夠更好的表達出寓意。藍天白云下的草原對應著辛勤的牧民，而不是野狼；春意盎然的農(nóng)田對應著勤勞的農(nóng)民而不是工廠的黑煙；碩果累累的果樹對應的是勞作的果農(nóng)，而不是砍樹的光頭強。這樣，通過一系列的聯(lián)系，學生們就會逐漸的培養(yǎng)出美與丑的對比和結合，把情與景適時的結合在一起，形成自己的寫作風格。
其次，在反面教材上，我們也可以通過對當前比較流行的動畫系列劇《光頭強》入手，通過回播其中的片段，來喚發(fā)其學生們的環(huán)保的意識，并在人物與事件的描寫中把景色描寫恰到好處的結合在一起，以便達到我們寫作的目的。
最后，通過片段的聯(lián)系，我們就可以組建作文訓練了。教師可以以命題作文講解的形式，向學生們展示情景交融型作文的結構和寫作特點，并在學生小組中分組討論其形式，然后通過作文寫作的方式布置給學生，讓他們能夠大膽的去想象，并把以前的片段寫作結合起來，寫成我們所要求的文章。在講評的時候，我們還要由各個小組去分別推選出比較優(yōu)秀的作文來在課堂上展示，以便于讓每個學生都能體會到情景交融作文的綜合運用。
綜上所述，在小學生語文作文習慣培養(yǎng)過程中，加強學生們的環(huán)保理念，以綠色的視野來訓練學生的作文能力，是在普通作文訓練與環(huán)境保護上尋找到的一個很好的結合點，它有利于學生們從小培養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和習慣，同時也訓練了其作文寫作，對學生的學習和發(fā)展都具有重大的意義。
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淺談作文教學11
【摘要】
作為語文教師，應該對初中作文有效性教學進行深入的探究，增加作文寫作素材積累，激發(fā)學生寫作興趣，加強寫作訓練，切實提高學生的寫作水平。
【關鍵詞】
作文教學 寫作興趣 寫作素材 創(chuàng)新能力
【前言】
近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，關于初中作文教學的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，無法最大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，這使得關于初中作文有效性教學的研究成為了教育界的熱門課題。初中作文教學是初中語文教學中的重要組成部分，學生寫作水平的高低直接體現(xiàn)其文學素養(yǎng)，初中作文的學習也是培養(yǎng)學生表達能力的重要途徑。但是，在目前教學過程中，很多老師由于沒有采取科學合理的教學方法，導致很多學生對寫作沒有興趣，甚至對初中作文的學習產(chǎn)生了抗拒的心理，這嚴重制約了學生寫作水平的提高。另外，在考試中作文的分值也是語文中最高的一部分，是影響學生語文成績的關鍵性因素。所以，無論從何種角度出發(fā)，我們都應該對初中作文有效性教學進行深入的探究，對此，筆者將結合自身經(jīng)驗總結幾點具體措施。
1.增加作文寫作素材積累，激發(fā)學生寫作興趣
學生要想寫出優(yōu)秀的文章，必須要積累一定量的寫作素材，所以，在日常教學過程中，教師應該注意幫助學生增加寫作素材的積累，激發(fā)學生的寫作興趣。
1.1培養(yǎng)學生的閱讀興趣
寫作素材的積累需要來源于足夠的閱讀，只有多讀書才能培養(yǎng)學生的寫作能力，學生才能在腦中形成一定的寫作模式，并且對優(yōu)秀的文章會有意識的進行模仿，進而創(chuàng)作出自己的作品。但是，在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生不喜歡讀書，認為這是一件枯燥乏味的事情。這個時候就需要老師進行積極地引導，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。老師可以先從學生感興趣的讀物入手，比如在每周的作文鑒賞課上，老師給學生準備充足的時間進行閱讀，閱讀的內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自身的喜好進行選擇，這樣學生會在喜歡的驅動下主動去閱讀，在閱讀的過程中逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.2在課堂之外積累寫作素材
初中作文寫作素材的積累不能局限于文章的閱讀，文章閱讀固然是培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生寫作能力的有效途徑，但是如果長期依靠這一種方式，學生也容易產(chǎn)生厭倦的心理。老師應該注意在課堂教學和閱讀文章之外帶領學生積累寫作素材，一篇優(yōu)秀的作品不僅僅需要在文字以及語言上下功夫，同時還要能夠表達作者的真情實感，老師應該讓學生充分認識到寫作的真實性，表達內(nèi)心的真實想法。所以，老師可以多帶學生感受，多帶學生領悟，比如可以帶學生到戶外感受大自然的美景，在鳥語花香、山清水秀的氛圍中激發(fā)學生寫作的欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣，在自然的感染下能夠幫助學生抒發(fā)內(nèi)心真實情感，有利于切實提高學生的寫作水平。
1.3在生活之中積累寫作素材
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。生活是寫作的源泉，寫作常常是來源于生活又高于生活的，我們的生活中也蘊含著很多豐富的寫作素材。所以，在教學過程中老師應該鼓勵學生多多觀察生活中的點滴，去感受大自然之神奇，去探索奧秘，去充實人生，讓學生學會關注社會、關注民生，感受社會之博大、生活之艱辛，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的觀點，在提高寫作水平的同時也提高對社會的認知能力。這樣，他們的生活一定會變得充實而多彩，也就有了對世界和生活的認識和感受了，作文也就有了“源頭活水”.
2.加強寫作訓練，提高學生的寫作水平
初中作文寫作對學生語言表達以及文字運用能力都有了更高的標準和要求，所以，在教學過程中老師不能因為寫一篇文章需要耗費的時間比較多而忽略了對學生的訓練，老師應該采取科學有效的方法加強對學生的寫作訓練，提高學生的寫作水平。同時，學生寫作能力的培養(yǎng)和提高要遵循一定的規(guī)律，即由易到難，由淺入深，由點到面。寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，要做到明白清楚；寫簡單的議論文，要努力做到有理有據(jù)；訓練學生寫作各種文體文章的能力，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。
2.1根據(jù)學生特點合理安排訓練內(nèi)容
在初中作文教學過程中，針對不同年級的學生要根據(jù)學生的特點來科學合理的安排訓練內(nèi)容，隨著學生年齡的增長，他們的認知能力也會隨之提高，七年級的可以鼓勵學生多總結自己的成長經(jīng)歷，八年級的可以鼓勵學生關注社會現(xiàn)實問題，九年級的則應該在結合七八年級訓練的基礎上進行考試類的針對性訓練。只有這樣，才能保證學生在寫作訓練中逐漸提高寫作技巧。
2.2采取多樣化的訓練形式
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多老師在初中作文教學中的寫作訓練方式還比較單一，這樣容易讓學生對寫作訓練產(chǎn)生厭煩心理。所以，在日常教學過程中，老師應該注意調(diào)整訓練形式，不能單純的.要求學生每周完成一篇作文寫作，可以選擇交叉訓練的方式，一周布置大作文任務，一周布置小作文任務；可以口頭作文與書面作文相結合；可以片段訓練與寫整篇文章相結合；可以開展仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫的訓練，讓學生可以在多樣化的訓練形式中靈活掌握不同題材的寫作方法和技巧。
2.3在訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在反復的寫作訓練中，老師還應該注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是寫作訓練的根本目標。學生只有具備了一定的創(chuàng)新能力，才能在寫作時表達內(nèi)心更真實的情感，反映內(nèi)心的真實世界。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要老師在寫作訓練過程中不斷的進行引導，比如，在寫作訓練之前老師可以選擇一些輕松的音樂給學生聽，讓學生在輕松的氛圍中寫出真摯的文章，這樣的訓練模式會豐富學生的內(nèi)心情感，讓學生感受到寫作的快樂和價值。
【結語】
綜上所述，初中作文教學直接關系到了學生的語言表達能力的提高，老師在日常教學過程中應該給予充分的重視，結合學生的實際情況，選擇科學有效的教學方法，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵學生在創(chuàng)作時抒發(fā)內(nèi)心的真實情感，讓學生真正掌握寫作技能。對初中作文教學現(xiàn)狀的思考及應對策略初中作文教學專題化實驗初探初中作文教學方法試探
淺談作文教學12
作文教學是語文教學中創(chuàng)造性，人文性最突出的部分，也是小學語文教學的重要部分，是教學中的難點。學生面對作文往往不知從何寫起，寫時又抓不住具體的情節(jié)，把內(nèi)容寫細膩。面對教學改革的今天，作文的改革成了迫在眉睫的問題。作文教學的改革對素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的需求就更加迫切。然而長期以來的模式化教學方式和語文教學造成的教條主義習氣，從內(nèi)容到形式都給作文教學造成了有形的“牢籠”。面對新的教學形式和現(xiàn)在孩子的特點，進行作文教學的改革，弘揚個性，激勵創(chuàng)新是我們小學語文教師的當務之急。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，談以下幾點體會：
—，走出誤區(qū)，更新觀點。
作文教學要呼喚生活，讓孩子們生活中的內(nèi)容走進作文。面對五花八門的作文集，孩子們?yōu)榱耸r，省力，寫出的作文脫離生活，模仿痕跡太濃，缺乏感染力。因而教師要從思想上打破傳統(tǒng)的陳規(guī)桎梏，讓學生走回自己的真實世界，用自己的雙眼去看，用自己的心去感受，用自己的頭腦去思考，構思，再用自己的手寫出屬于自己的作文。在作文課上注重學生的作文訓練，訓練他們結合作文要求與題材，創(chuàng)造新的思路，敢于講與眾不同的看法和想法，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懴胂蟮耐瑫r，把以學的.知識運用起來，形成自己的知識財富。
二，弘揚個性，鼓勵創(chuàng)新
傳統(tǒng)的作文教學通常采用教師指導，批改，講評的模式，作文的評改過多的側重中心思想。一篇文章，若是立足于表達什么樣的主題思想、體現(xiàn)什么樣的人物形象，學生手中就早早的被束縛，思路已被規(guī)范化，標準化，已經(jīng)沒有了獨立思想，獨立的立意，甚至獨立詞匯。成文后，教師批改時主要對立意、技巧、語言、內(nèi)容加以評價，這樣對小學生的作文禁錮的太多，孩子們反而放不開手腳，失去了獨立的個性，寫出的作文往往公式化。在作文教學中，應是開放型的，由學生的口頭表達，書寫練筆，自己修改，相互討論與批改，推薦品讀，改寫點評指導，學生感悟總結，讓學生充分發(fā)揮主體作用，指導學生仿中求新，同中求異，評中見佳，改后有悟，不斷拓展作文思路，不斷激發(fā)學生的興趣，尊重并鼓勵學生的個性發(fā)展。
三，從生活中選材，拓寬思路。
作文的題材來源于生活，生活中的每一件小事都是好題材。例如，在寫一個熟悉的人，好多同學寫自己的媽媽，但內(nèi)容太空洞，總是母親為他端飯送水，打毛衣，雨天送傘；或寫老師給自己補課，為同學買飯……就如同看電視一樣，總是一個頻道，同一張固定的面孔，面對這一現(xiàn)實，我在作文教學中建議學生寫出真實的題材，引導學生關注自己的生活和情感。進而觀察社會，感悟時代，培養(yǎng)學生的社會責任感，增加對寫作素材積累。拓寬寫作思路，鼓勵學生把作文寫出新意。
四，鼓勵積累，指導發(fā)展語言個性。
語言是思維的外衣。怎樣使多種“外衣”得體，新鮮，有魅力，也同樣要發(fā)展個性色彩。在日常教學中引導學生注重語言的積累，把閱讀中得到的知識進行消化，吸收。在練習寫作時，若能適時，適度的加以借鑒和運用，那么對其寫作水平的提高將大有幫助。語言需要不斷更新和創(chuàng)造，不斷發(fā)展個性。在教學中，側重于語言的訓練，鼓勵學生講自己真實的語言，展開想象，在語言訓練中求新，求異，求豐富多彩。抓住語言的閃光點。如在《海濱小城》一文中，引導學生體會用詞的標準。當寫小城的樹木特點時，用了小城像籠罩在一片片紅云中。體會“籠罩”把樹的多，花的多，小城的美體現(xiàn)得精準，讓學生在自己的寫作中，注意推敲，使語言達到精練而且準確，真切的體現(xiàn)自己的情感。
總之，在作文教學中，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性，改變思路，摒棄舊有的思維方式，弘揚個性，激勵創(chuàng)新，使作文教學走出一片新的天地。
淺談作文教學13
高中是學生學習生涯中的一個重要階段，高中語文作為高中階段教育的一門重要基礎課程，一直以來都備受重視。高中語文可有效提高學生的語言功底以及文學修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。作文教學是高中語文的重要內(nèi)容，在高中語文教學中占有核心地位，作文教學質(zhì)量在很大程度上體現(xiàn)了語文教學的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學有效性是重中之重。下面是筆者自己的幾點教學建議。
1.創(chuàng)新教學理念，提高作文教學課堂的互動性
目前，我國高中語文作文教學的模式普遍較為單一，教師過于強調(diào)向學生傳授作文寫作技巧，很少和學生之間進行交流、溝通，導致課堂氣氛緊張，學生的寫作興趣低下，甚至有的學生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現(xiàn)狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風格千篇一律，很少看到學生自己的觀點。新時期下，教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，在課堂上不僅應向學生傳授一些基本的寫作技巧，同時也應該注意和學生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。
其次，教師在實際教學過程中，應注意因材施教，在充分了解、掌握每一個學生的學習水平以及學習特點后，制定合理的教學方式，應將作文教學和學生的日常學習和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應盡可能和學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以調(diào)動學生的寫作興趣，讓學生在寫作時有話可說，同時也有利于提高教學的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學們自由分組，相互討論，大膽表達自己的觀點和見解，然后教師再點幾個同學表達自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學生的思維。
2.培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學的效果。對于每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學的重視度不高，這也是導致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應充分認識到作文教學的重要性，端正學生的學習態(tài)度，在實際教學過程中，應采用多種教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性。教師應可以多給予學生一些肯定和贊揚，這樣可以使學生心理得到安慰，增強自信心，更加執(zhí)著于作文寫作。比如在批閱學生作文時，教師應仔細修改，在發(fā)現(xiàn)學生的亮點時，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發(fā)學生的`學習興趣，也可以營造一種良好的學習氛圍，提高作文教學的有效性。
3.引導學生多閱讀，積累素材
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學生的高考作文來看，很多學生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學活動中應引導學生多閱讀，在日常生活、學習過程中學會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應將寫作教學和閱讀教學聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導學生學習作者的文章布局和結構、文字的表達方法�？梢栽陂喿x文章后布置一次隨堂練習，讓學生將自己剛剛閱讀過程中所學的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應向學生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
4.應指導學生掌握一些基本寫作技巧
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時也需要一定的寫作技巧進行適當處理。在實際教學過程中，教師也應該指導學生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結尾有一個漂亮的總結，為整篇文章劃上一個完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學生在寫作時，應在開頭、結尾的地方多花點心思。
綜上所述，作文教學在高中語文教學中占有極其重要的地位，對于提高學生的文學素質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用。新時期下，教師應轉變教學理念，加強和學生之間的有效互動，激發(fā)學生的寫作興趣。同時應引導學生多閱讀，積累素材，并且傳授學生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學有效性。
參考文獻：
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淺談作文教學14
在談到長期困擾中小學生作文的抄、編、湊，假、大、空模式化、成人化、公式化時，新課程主要從以下方面分析：
�、僦行W生被封閉在學校，遠離社會，生活單調(diào)枯燥，面對作文題，無話可說；
�、趯懽髂繕酥匦问健⒓寄�，輕立意，功夫都花在字詞句篇上。
③命題作文脫離學生實際；
④寫作指導多，教師指導政治的、道德的、教化的味太濃；
⑤學生讀的好作品少，一流作品讀得少。作文教學難，農(nóng)村作文教學更難，面對作文，教師頭痛，學生更頭痛。完任務已成為農(nóng)村作文教學的一種常態(tài)教師為完成學校所定的批閱次數(shù)，學生為完成老師強行布置的作業(yè)。在這種現(xiàn)狀之下，學生的寫作興趣喪失殆盡，遇到記敘文，前幾年常用的材料是拾錢包，這幾年不是雨中送傘，便為打碎熱水瓶之類；寫議論文則是照搬思想品德課本上的材料，作文假、大、空，不是套就是抄。教師批閱起來更無興趣可言，勉強為之。作文課教學也出現(xiàn)只寫不講的情況，即使講，也非�；\統(tǒng)，針對性不強，作文效果可想而知。在接到一個新班后，如何激發(fā)學生的寫作興趣，使作文教學有較大的突破，迅速提高學生的寫作水平呢？筆者在作文教學實踐中總結出一套較為可行的方法，供大家參考。
第一步，創(chuàng)設情境，布置話題，收集材料。在教學中根據(jù)學生好動好說、表現(xiàn)欲強、形象思維強等特點，舉辦一系列教育活動，像才藝展示、競技比賽、在活動中引導學生注意觀察，為寫作積累素材。根據(jù)班級發(fā)展情況，學生心理特點舉辦男生、女生自尊、自卑批評與自我批評我為人人，人人為我等討論、辯論活動，把做人與作文緊緊聯(lián)系，讓學生寫生活、寫自己。在作文中審視自己的做人，在做人中悟出怎樣作文，真正達到文者氣之所形。這些活動討論的轟轟烈烈，甚至觸動他們對人生觀的思考，可謂有哽在喉，不吐不快學生寫作欲望極為強烈，在文章中抒發(fā)自己感情，文章自然言之有物。在教學中不僅要創(chuàng)設寫作情境、更要善于捕捉寫作契機，把同學關心的事，大到國家、社會，小到班級、同學，作為寫作題目的源泉。在正式寫作之前，還要布置話題或題目，要求學生在課外收集和話題或題目有關的材料，為作文做準備活動，老師也要收集相關材料。例如話題為雨，要求學生收集和雨有關的詩詞名句、故事。以快樂為話題，收集和快樂相關的名言、古今中外名人的故事。收集任務完成之后，可要求學生謄寫出來或打印出來，貼在教室固定的地方進行展示。材料的收集，使學生熟悉了話題，在思想上有了充分的準備，能讓學生在作文時有話可寫。
第二步，面批面改。第一次作文，一般要連在一起的三個課時(兩課時加一節(jié)自習)，第一節(jié)課布置題目或話題，要求一課時內(nèi)完成習作。在第一節(jié)課快結束時老師便在教室里巡回走動，遇到完成習作的同學便開始面批面改，當面指出作文的優(yōu)點和存在的`問題，時間2分鐘左右。第二節(jié)課完成習作的同學越來越多，老師繼續(xù)評改，同時要求其他完成的學生繼續(xù)完善，改完的同學則考慮如何再次完成本話題的二次習作，所有學生作文都評完為止。為什么我會選擇面批面改呢？這是因為不見面的作文批閱方式是有弊端的，批閱時，老師往往會抱著完任務的思想，批語簡單，流于形式，作文本發(fā)下去大多數(shù)學生對批語連看都不看，其交流的效果可想而知。統(tǒng)一講評又面面俱到，缺乏針對性，要知道每個學生作文的優(yōu)點和缺點總是不一樣的。雖然面對面批改表面看來耗時費力，但對學生的影響卻是最大的，它具有最大的實效性，而且具有很強的針對性。在面對面評改時，一般鄰座都會圍過來看、聽，所以面批一篇四個學生聽，其實是和四個學生進行了交流，這也就實現(xiàn)了面批效果的最大化。
第三步，回頭再寫。第二步完成后，并不意味著本次習作任務已經(jīng)完成了，而是要留給學生家庭作業(yè)，讓學生根據(jù)老師的意見，回頭再改、再寫，完成后抄到作文本上。回頭再寫不是簡單的重復，而是一次在老師具體指導意見之下的再創(chuàng)作，由于已經(jīng)寫了一遍，老師當面指導過了，這次作文學生會著力解決前一次課堂習作的許多毛�。簩W生中抱應付差事態(tài)度的人沒了，因為他知道老師要面對面評改的；習作的缺點會避免，因為老師已指正過；習作的優(yōu)點會放大，因為老師肯定過了。
第四步，佳作推薦。經(jīng)過第三步，作文交上來后老師親自批閱，閱完后把作文歸為三類：基本過關類、優(yōu)點繼續(xù)放大類、習作典范類，然后再用一課時時間統(tǒng)一點評。由于同一話題經(jīng)歷材料準備、課堂寫作、當面批改、再創(chuàng)作這樣四個過程，大多數(shù)同學的習作基本過關，屬繼續(xù)努力類，一小部分同學的作文屬于有優(yōu)點，但還須放大，還有一小部分同學的作文則可以作為習作典范，謄寫或打印后貼在班級作文專欄里，還可以推薦在校報上乃至公開發(fā)行的報紙、雜志上發(fā)表。
至此，一次作文教學就算全部完成，由于最后的作文點評多為肯定，學生能從中獲得成就感，有些甚至能發(fā)表，所以能極大地調(diào)動學生的寫作興趣，還能激發(fā)學生的競爭意識，在以后的作文教學中還可能會出現(xiàn)學生你追我趕的寫作熱潮，作文教學的局面也就打開了。
淺談作文教學15
作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“鏡子”。這一特點決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。
面對知識社會和學習社會所帶來的巨大變革，國際21世紀委員會提出了21世紀教育的四大支柱，即學會求知、學會共事、學會共處、學會做人。其中學會做人是教育和學習的根本目標。做一個獨立自主、勇于創(chuàng)新、開拓進取、有責任感、人格完善的人，即全面和諧發(fā)展的人，是21世紀教育所關注的核心目標。
“以人為本的作文教學范式”觀點的提出，著手于學生現(xiàn)狀，著眼于學生的未來發(fā)展，對引導學生積極思維，學會做人，學會共處，學會發(fā)展起到了積極的導向作用。強調(diào)寫作教學要引導學生走進生活，從生活中獲取寫作素材，使學生有話可說；還要啟迪悟性，引導學生感悟社會、人生、自然及文學、藝術、現(xiàn)代科技，激發(fā)學生的情感和靈性，使學生有話要說。注意學生的心理特征，關注學生的內(nèi)心世界，拓展學生的視野，力求體現(xiàn)"使生活成為作文的內(nèi)容，使作文成為生活的載體"這一理念。
學作文就是要使學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要，時代需要的人。為此，教師要努力使學生作文過程中成為學生思想品德內(nèi)化的過程。以教學藝術為支撐，引導學生把做人轉化成自己的心理需求。
一、兒童作文心理發(fā)展。
按照辯證唯物主義觀點，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動力。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中，代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結構和水平是一個十分復雜的系統(tǒng)，是包含復雜構造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：1。觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平；2。語文知識、寫作知識的水平，語言理解、表達能力的水平；3。興趣、愛好、情感、意志、習慣等非認知因素的水平；4。生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn)；5。注意力、心境、態(tài)度等當時的心理狀態(tài)。
原有的作文心理結構與水平既有積極的因素，又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面--兒童在實踐中產(chǎn)生的種種作文新需要，在兒童的心理發(fā)展中，則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。兒童的作文需要通常是由社會和教育對兒童的要求轉化而來的。這種需要是多層面的，它主要有--完成學習任務、避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要；完成集體交給自己匯報、總結、調(diào)查等任務的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評價和稱贊，獲得同伴尊敬的需要等等。
二、通過作文教育來促進兒童心理健康發(fā)展。
葉圣陶先生說："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。"葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個"流"就必須抓好生活這個"源"。所謂"生活"包括的面是很廣的。讓學生觀察大自然是生活；讓學生接觸社會，與各種人打交道是生活，帶學生參加各種班隊活動也是生活�？傊�，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的'每一個角落。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。
我們力主提倡學生"真實地做人，真實地思想。"學生在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風輕拂可以寫，電閃雷鳴，風雨交加也可以寫，一草一木，一顰一笑，一俯一仰，凡人凡事都可以寫。整個寫作過程中，應該要積要參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花。讓一個活生生的人寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來。
培養(yǎng)學生審美觀，通過感知陶冶學生情操。教育學生要寫好作文，必須做好人。在作文教學中，培養(yǎng)學習良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把國情、養(yǎng)成教育同作文有機聯(lián)系，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，加強審美教育，使學生認識大自然和社會發(fā)展中美的潛力，不斷鞭策自已創(chuàng)造價值的事。讓學生在作文的構思中悟出真、善、丑惡，捕捉生活中的靈感在作文中，使作文不空假，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的個性。
通過作文教學來培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。心理學認為，人的意志可以調(diào)節(jié)人的內(nèi)外活動，它會推動一個人去達到一定的目的或排除與目的相矛盾的愿望與行動。小學生身心正處于幼稚和半幼稚狀態(tài)，意志力的培養(yǎng)十分重要。在作文中，要培養(yǎng)學生的恒心。要讓學生認識到寫作水平的提高，不可能一蹴而就，要在認真觀察、長期練筆，特別是通過反復修改自己的文章來不斷克服困難，增強耐挫力才能提高。由此可見，學生意志力的發(fā)展是要建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎上的。那么，頑強而不急于求成，堅忍不拔而知難而退，持之以恒而又不一暴十寒等優(yōu)秀品質(zhì)就會逐漸養(yǎng)成。這將使學生在其他學科的學習和今后人生道路上終身受益。
堅持寫好日記是在作文教學中滲透心理教育的有效途徑。寫好日記是學生心理健康的必經(jīng)之途。學生學好心理日記，讓學生在日記中宣泄心中的喜怒哀樂，遷移情緒和升華感情，有助于克服心理狀態(tài)。完善自我，從而逐漸形成健康心理。同時，也可通過日記這篇反映學生的心理活動的“窗口”，及時了解學生的心理狀態(tài)，為做好學生的思想工作提供了非常有力的依據(jù)。
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