淺談?dòng)行дn堂
淺談?dòng)行дn堂1
摘要：有效設(shè)問是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述了有效設(shè)問的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：有效設(shè)問；化學(xué)課堂；問題情境
法國偉大作家巴爾扎克說："打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號(hào)"。問題是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問是一種的重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師要合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極探究從而解決問題。
一、有效設(shè)問的涵義
數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為："哪里沒有困難，哪里也就沒有問題"。問題觸發(fā)思維活動(dòng)去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實(shí)施，問題即得到解決。問題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的知識(shí)根據(jù)當(dāng)前問題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個(gè)新的解決方案的過程。有效設(shè)問的目的是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)和解決問題，著眼點(diǎn)在"思"。我認(rèn)為有效設(shè)問是：在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥栴}，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。
二、有效設(shè)問的功能
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)
2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力
三、有效設(shè)問的策略
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指個(gè)體有關(guān)的知識(shí)背景，智力水平，認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對(duì)這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問。
創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
問題情境是指當(dāng)已有的知識(shí)不能解決新問題時(shí)出現(xiàn)的'一種心理狀態(tài)。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識(shí)的獲得過程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)。也就是說，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而不能"的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的思維活動(dòng)。
為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正"活"起來。
四、有效設(shè)問應(yīng)注意的問題
問之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，收效甚微。知識(shí)本身的內(nèi)涵很廣泛，而且相互間聯(lián)系緊密，如何把握知識(shí)的內(nèi)涵，使設(shè)置的問題情境成為有效設(shè)問，我認(rèn)為：
1.問題要有認(rèn)知價(jià)值
即學(xué)生在研究這個(gè)問題后能夠獲得有用的知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。教師首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)疑、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，從特殊到一般，從而提高學(xué)生的思維能力。這樣，知識(shí)一旦被學(xué)生通過探究獲得理解掌握，就能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行順利遷移和應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要慎重構(gòu)建有認(rèn)知價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在學(xué)生頭腦里形成有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性
不但要把問題設(shè)置得好設(shè)置得巧，而且要從多層次、多角度設(shè)置問題，形成"問題組"。"問題組"應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，按照由易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性分析到定量分析的原則來設(shè)計(jì)。這樣才能讓具有不同知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程來。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積極動(dòng)腦，逐步總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)信心，易于找到解決問題的辦法，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。其實(shí)，有時(shí)答案本身不是最重要的，重要的是學(xué)生在探究的過程中所增長的知識(shí)和能力以及他們那種對(duì)化學(xué)知識(shí)不厭的追求。
3.把握好問題的深度
設(shè)問既要注意問題的基礎(chǔ)性，又要注意問題的發(fā)展性。單一的設(shè)問，用"是或不是"設(shè)問，是難以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，知識(shí)之間要有一定的跨度，有一定的思維容量，學(xué)生在思考的過程中才感覺到解渴、過癮，才能激發(fā)他們思考的欲望和激情。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使問題落在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)生既需要深思熟慮，又力所能及。"最近發(fā)展區(qū)"是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的較高水平的智能發(fā)展區(qū)。教師在課堂教學(xué)中從低起點(diǎn)，層層深入的逐步設(shè)問，使學(xué)生不斷地對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行回憶和聯(lián)想，以舊引新，舊中有新，新舊相融，在原有能力的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。
總而言之，問題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動(dòng)力和方向。教師要把握好尺度，運(yùn)用有效設(shè)問激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認(rèn)知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力。
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淺談?dòng)行дn堂2
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時(shí)，還受學(xué)生自身知識(shí)、技能和認(rèn)知水平的制約。作文教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時(shí)，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
一、要更新作文教學(xué)觀念
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實(shí)不然。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個(gè)角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對(duì)于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識(shí)容量并形成機(jī)制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的'報(bào)告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計(jì)，寫某一種活動(dòng)策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。作文確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對(duì)作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如，生活時(shí)間和文章中時(shí)間的關(guān)系，用一個(gè)“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動(dòng)而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。
二、應(yīng)重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題，不會(huì)集材，不會(huì)謀篇，不會(huì)措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。
3、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)�！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談?dòng)行дn堂3
【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是值得我們關(guān)注與思考的問題。本文提出初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的做法：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、自主合作探究、及時(shí)合理評(píng)價(jià)、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既要充分發(fā)揮教師能動(dòng)的組織、引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)課堂教學(xué)有效教學(xué)
《20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！币虼�，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是值得我們的關(guān)注與思考的問題。
本人認(rèn)為：“有效教學(xué)”，不可以簡單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上下工夫，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，力求激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。下面，結(jié)合本人平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、精選活動(dòng)素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
任何“有效教學(xué)”總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更有效的發(fā)展。為此，教師需要在“上課”之前做好準(zhǔn)備，做好系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)好，組織好，精心選擇好活動(dòng)素材是組織有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。選擇活動(dòng)素材一般遵循以下幾方面的要求：
�。ㄒ唬┻x擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！痹跀�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)從自己的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，盡可能讓學(xué)生提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流的中選擇合適的策略，在活動(dòng)中人人獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
如：在研究梯形常用輔助線的教學(xué)中，本人并不是單靠分析和引導(dǎo)，而是從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了以圖形分割為內(nèi)容的活動(dòng)素材，提出了問題：（1）如果在梯形紙片中剪一刀，同時(shí)剪出一個(gè)矩形和直角三角形，你能做到嗎？（2）能同時(shí)剪出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形嗎？（3）在這兩種情形中，你有怎樣的體會(huì)和收獲？
這幾個(gè)問題，容易激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，并且最終將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成新知。
�。ǘ┻x擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際
有效的課堂要注重聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)。
如：在學(xué)習(xí)了三角形全等的“ASA”判定公理之后，可以設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用方面的活動(dòng)素材，具體內(nèi)容是：小明不小心地把一塊三角形的'玻璃打成了三塊碎片，現(xiàn)要去劃一塊同樣的玻璃，最省事的辦法是應(yīng)帶哪一塊碎片去？
這樣提供的活動(dòng)素材針對(duì)性強(qiáng)，目的是引導(dǎo)學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，并且在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、去思考，并用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。
二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！眲�(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題應(yīng)用情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。
如：在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，老師可以先提出問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
又如：在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章前，老師可這樣問：“你能夠用一個(gè)測角儀測出學(xué)校外的移動(dòng)公司的發(fā)射塔的高度嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好三角函數(shù)這一章，就能輕而易舉地做到�！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、開放活動(dòng)空間，自主合作探究
《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要大力提倡小組合作和自主探究教學(xué)。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，要以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探究，讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。
教師要以活動(dòng)的板塊來設(shè)計(jì)教案，建立活動(dòng)。把原來的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，形成一種全員參與、主動(dòng)參與、全程參與的局面，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主探究、相互交流的空間。
如：在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以不直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形）猜想平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生一旦根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各組學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理的補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。
四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，及時(shí)合理評(píng)價(jià)
心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。學(xué)生在民主的課堂中可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探求解決問題的策略和方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因而，教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)思考研究，而且要讓學(xué)生更多地去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。而在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，能及時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如：在《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)中，教師提出問題：在實(shí)際生活中，你如何利用一根直尺去測出學(xué)校操場中的國旗旗桿的高度？在這個(gè)問題中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，首先要關(guān)注學(xué)生思考問題的積極性，其次要關(guān)注學(xué)生解決問題時(shí)的策略和方法。最后還要關(guān)注學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型后，是否有意識(shí)地對(duì)所構(gòu)建模型--相似三角形加以表達(dá)、應(yīng)用，是否清晰有條理地與同學(xué)交流，并從交流中獲益，是否有意識(shí)地反思自己解決問題的過程。對(duì)以上問題，教師都要在課堂上給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，并隨時(shí)觀察記錄。
五、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，促進(jìn)和諧發(fā)展
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的課堂練習(xí)，能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生完成練習(xí)的情況能比較客觀地反映思維活動(dòng)過程；也是教師及時(shí)了解課堂教學(xué)的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)反思改進(jìn)下階段教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此鞏固練習(xí)不但要注重目的性，更要注重層次性。也就是教師既要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；更要對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。
如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中可設(shè)計(jì)如下問題：
某班有23位同學(xué)去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元。
�。�1）如果租出租車5輛，還需租多少輛三輪車？租車費(fèi)用是多少元？
�。�2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)他們的可行的租車方案，并算出相應(yīng)的租車費(fèi)用（5種以上）。
�。�3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)最節(jié)省的租車方案。
基礎(chǔ)生（后進(jìn)生）做完第1題，中等生做完第2題，優(yōu)生做完第3題。這樣每組學(xué)生的思維能力和解決問題能力都能得到不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
總之，在數(shù)學(xué)新課程理念下，教師要及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；有效的親身實(shí)踐、自主探究、合作交流；有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?dòng)行дn堂4
一、教師的困惑
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們都致力于貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，觀摩一些公開課更是讓人看看感動(dòng)，想想心動(dòng)，可是到自己的課堂中卻動(dòng)也不能動(dòng)。不少老師有感而發(fā)：為什么現(xiàn)在的學(xué)生都不怎么愛動(dòng)腦筋，一看到數(shù)學(xué)題目就煩就不愿意做？
二、教學(xué)行為分析
【鏡頭一】
檢查家庭作業(yè)，很多同學(xué)對(duì)稍為靈活一點(diǎn)的題目幾乎是留白的或者是馬虎了事，問其為什么，回答：“老師，我不會(huì)做。”作為老師，心里面雖然涌動(dòng)著洶涌澎湃的怒火，但卻無可奈何。
分析診斷：這便是學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)文本缺乏理解的后遺癥，長期的枯燥的沒有生命力的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生一看到數(shù)學(xué)題就煩，怕動(dòng)腦筋怕辛苦，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸泯滅。
【鏡頭二】
數(shù)學(xué)早讀課，學(xué)生無精打采地讀例題、讀概念、讀習(xí)題，老師在講臺(tái)上抽查學(xué)生背書的情況。今天背不過來的話，該要受罰了……
分析診斷：數(shù)學(xué)是講求理解能力的一個(gè)學(xué)科，死記硬背根本解決不了問題，而應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地加深理解、掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
三、策略分析
1、避開盲目創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)，讓學(xué)生在對(duì)話中真正感受數(shù)學(xué)“氣氛”。
課堂對(duì)話的相互作用是優(yōu)秀課堂教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)，而情境的創(chuàng)設(shè)就是數(shù)學(xué)課堂的一種“氣氛”，師生間精彩的對(duì)話演繹，使學(xué)生的思維更開闊，展示出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的魅力，師生巧妙的對(duì)話，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
例如在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了更好地使學(xué)生更好地感悟“噸”這個(gè)概念，可以巧妙地設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開頭，而伴隨的將是學(xué)生一個(gè)個(gè)的問題和質(zhì)疑：
《多拉A夢》中大雄的作文之——
汪汪上學(xué)
早晨6時(shí)30分，小狗汪汪起床了，狗媽媽端來一盆3克重的洗臉?biāo)�，小狗汪汪一手拿起�?0噸的牙刷刷牙，一手托起熱騰騰的毛巾洗臉。然后，它接過媽媽遞過來的.一塊50噸重的面包，背起4克重的書包朝學(xué)校走去。剛到校門口就碰見了7千克重的大象校長和3克重的藍(lán)貓老師。汪汪連忙一口吞下面包，向校長、老師問好后就向?qū)櫸锝淌遗苋ァ?/p>
�。ㄒ豢赐辏瑢W(xué)生們紛紛笑了起來……）
師：你們笑什么呢？可以跟大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：老師，3克重的洗臉?biāo)緵]有可能，只有那么一點(diǎn)點(diǎn)水，怎么能洗臉？
生2：老師，10噸重的牙刷我們?cè)跄軌蚰玫脛?dòng)？
生3：老師，這根本就是不符合實(shí)際。
生4：老師，我有辦法把它改正，只要我們認(rèn)識(shí)了重量單位就很容易了。
師：經(jīng)過你們這樣一說，大雄真的鬧笑話了，你們能幫他修改一下作文嗎？
學(xué)生們都興致勃勃，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考3克、10噸、50噸、4克、7千克和3克到底有多重？堆積起來有多大？不多的幾句話，卻能圍繞著質(zhì)量單位這一內(nèi)容激發(fā)起學(xué)生的興趣，順利出引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——噸。
2、巧用對(duì)比，在文本題目的矛盾中對(duì)話。
學(xué)生之所以對(duì)所學(xué)的知識(shí)不掌握，是因?yàn)闆]有在腦海中留下深刻的印象，正所謂“心求通而未達(dá)，口念欲而未能”。怎樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下深刻印象呢？我在班里做了個(gè)小調(diào)查，最后發(fā)現(xiàn)：對(duì)有通過進(jìn)行對(duì)比的知識(shí)點(diǎn)有印象的占了89%。由此可見，善于利用對(duì)比，是不可看小的。
如，在教學(xué)有關(guān)“倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地比較出兩種類型的不同，可以巧妙地出示兩道類似的應(yīng)用題：
�、賵D書館里有故事書328本，是科技書的8倍，科技書有多少本？
�、趫D書館里有故事書328本，科技書是故事書的8倍，科技書有多少本？
同學(xué)們嘗試接觸這兩道題的時(shí)候，都用乘法計(jì)算，他們說：“凡是倍數(shù)的都用乘法去計(jì)算�！�，這時(shí)，教師不要立刻判斷這種說法是錯(cuò)的，先讓他們集體來檢驗(yàn)一下，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)，心里矛盾極了，不由自主地產(chǎn)生了疑問：“為什么會(huì)這樣呢？”“為什么都是倍數(shù)的關(guān)系，但解答的方法卻不同呢？”由此引發(fā)了學(xué)生間一場小小的討論和爭辯，達(dá)到了我預(yù)想的目的，因?yàn)槲疑钪籂幷撌亲詈玫挠洃浄椒�。最后，學(xué)生們爭先恐后地告訴我：“老師，我明白了�！薄袄蠋�，我知道了原來倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題不一定是用乘法，最重要還是看題目中的標(biāo)準(zhǔn)量。”我會(huì)心地笑了。
3、凸顯文本中“關(guān)鍵詞”的作用，使問題迎刃而解。
很多喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生經(jīng)常對(duì)我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很容易呀……�！薄袄蠋�，我一看就知道這道題用什么方法解答了……”“老師，數(shù)學(xué)題變來變?nèi)ザ际且粋�(gè)樣的……�！奔�(xì)心追問之下，原來他們也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的奧妙。
學(xué)生一：“數(shù)學(xué)很簡單呀，只要我看準(zhǔn)了一些字眼，就會(huì)做了�！�
學(xué)生提到的這些字，就是應(yīng)用題文本中的關(guān)鍵字詞。針對(duì)鏡頭一的現(xiàn)象，我們可以看出學(xué)生對(duì)問題處理的靈活性不夠。他們找不到問題中的關(guān)鍵詞、句，找不準(zhǔn)解題的突破口。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生和題目文本中的“對(duì)話”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵詞句如：一共，還剩，增加，減少，比……多（少），照這樣計(jì)算等，一一用符號(hào)標(biāo)示出來，并相應(yīng)地對(duì)這些詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)譯或者換算成加入符號(hào)元素的算式，使問題簡單化，清晰化。
如：科技書比故事書少28本。---轉(zhuǎn)譯為：故事書比科技書多28本。
如：武漢長江大橋長1670米，比南京長江大橋短5003米，南京長江大橋長多少米？
條件 條件 問題
根據(jù)第二個(gè)條件換算成： 南京－5003=武漢——>武漢＋5003=南京
關(guān)注到了關(guān)鍵詞句，使學(xué)生更能掌握題目中的題意和數(shù)量關(guān)系，有效地激活思維，提高思維的靈活性，進(jìn)一步內(nèi)化思路，鏡頭一中不會(huì)做的情況就會(huì)慢慢減少了。
學(xué)生二：“數(shù)學(xué)題，變來變?nèi)ザ际且粯拥�。�?/p>
萬變不離其宗，是數(shù)學(xué)最為突出的一個(gè)特征。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)題的條件、問題及結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，形成了現(xiàn)實(shí)中浩如煙海的數(shù)學(xué)“題�！薄Ｃ鎸�(duì)做不完的題目，沒有方法，老師和學(xué)生也只能繳械投降，怎樣才能把解題的真正鑰匙找到呢？與文本展開對(duì)話是不可看小的一種方法，在數(shù)學(xué)的“題�！敝�，只要深入閱讀理解題目，最終發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)的題目雖然千變?nèi)f化，但基本結(jié)構(gòu)卻大體相同，題型也不會(huì)變化太大，很多時(shí)候只是換了另一種說法，題目的意思根本沒有改變。
例如：①一個(gè)長方形的操場，它的長是200米，寬是100米，它的周長是多少？
②一個(gè)長方形的操場，長是200米，寬是100米，小明每天都繞著它的四周跑一圈鍛煉身體，你知道小明一天跑多少米嗎？
淺談?dòng)行дn堂5
一、初中、政治教學(xué)現(xiàn)狀
教師應(yīng)當(dāng)如何解決當(dāng)前初中、政治教學(xué)中存在的問題，確保政治課堂的有效性呢？這一問題長期困擾廣大初中、政治教師。我認(rèn)為，可以通過以下方法提高初中、政治課堂教學(xué)的有效性。
二、提高初中、政治課堂有效性的教學(xué)策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)以教師為主體，傳統(tǒng)教師話語“霸權(quán)”使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中只能被動(dòng)接受，出現(xiàn)“一堂言”和“滿堂灌”的教學(xué)亂象。雖然從表面來看，傳統(tǒng)教學(xué)觀念主導(dǎo)下的課堂十分充實(shí)，課堂上教師幾乎從頭講到尾，學(xué)生也是埋頭苦干，對(duì)教師所講的內(nèi)容全盤記錄，但細(xì)究之下便可發(fā)現(xiàn)，充實(shí)只是表現(xiàn)，學(xué)生獲得的除了文本內(nèi)容外別無他物。新課程下，勢必要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，擺正自身位置，樹立正確的教學(xué)觀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中、政治。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)思維，做好學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)“領(lǐng)路人”的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。
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由于知識(shí)基礎(chǔ)能力不同，不同學(xué)生對(duì)教師課堂所授的知識(shí)理解、接受水平會(huì)有所不同。教師在具體操作過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的差異性，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，實(shí)行因材施教、因人施教的教學(xué)策略。如教學(xué)初中、政治“公民的義務(wù)和權(quán)利”一節(jié)時(shí)，我在學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利這一概念有了一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行分層教育。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、理解能力較弱的學(xué)生采用簡單、有趣的故事導(dǎo)入方式，而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、理解能力高的學(xué)生則采取哲理講述與理性深化相結(jié)合的.方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，收效顯著。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，政治學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。其中，多媒體技術(shù)手段在最近幾年不斷被搬上教學(xué)舞臺(tái)，發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)初中、政治時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。如教學(xué)《奴隸社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)》一課時(shí)，由于現(xiàn)在距離奴隸社會(huì)已經(jīng)很遠(yuǎn)，因此如果單憑教師用言語蒼白地描述，那么學(xué)生根本無法深刻理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)意識(shí)和形態(tài)。作者便利用多媒體技術(shù)播放一段描述奴隸社會(huì)時(shí)期的視頻錄像。學(xué)生在觀看錄像中清楚明白地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、奴隸的地位和社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然的情境下接受知識(shí)，既強(qiáng)化了教學(xué)效果，又增強(qiáng)了知識(shí)的說服力和可信度。
三、結(jié)語
初中、政治學(xué)科教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、政治觀和道德品質(zhì)，在初中、政治教學(xué)中，政治知識(shí)的灌輸不應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)，而要積極引導(dǎo)學(xué)生建立健全思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，形成良好的政治素養(yǎng)�？偠灾肭袑�(shí)提高初中、政治教學(xué)課堂的有效性，教師需要擺脫傳統(tǒng)教育思維的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正教學(xué)地位，樹立正確的教學(xué)觀，真正將課堂還給學(xué)生。不僅如此，教師還需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新學(xué)識(shí)儲(chǔ)備，積極嘗試不同的教學(xué)方式方法，不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法打造政治高效課堂。
淺談?dòng)行дn堂6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：
一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息
作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)
教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。
二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性
知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的`遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。
三、探究有效的學(xué)習(xí)過程
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤�。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。
生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量
記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
淺談?dòng)行дn堂7
一、課堂提問要有啟發(fā)性，激發(fā)興趣、激活思路、調(diào)動(dòng)積極性
課堂提問的啟發(fā)性就是要激活學(xué)生的思維，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)真理；而不是簡單地讓學(xué)生問答“是與不是”，判斷“對(duì)與不對(duì)”；課堂提問的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，同時(shí)怎樣提出問題，何時(shí)提出問題也要精心設(shè)計(jì)，要注意創(chuàng)設(shè)好問題的情境；如在教學(xué)汽化和液化時(shí)，提前準(zhǔn)備兩個(gè)保溫水杯，一個(gè)裝熱水，一個(gè)放一枚雪糕，當(dāng)學(xué)生初步了解了汽化和液化現(xiàn)象后，打開裝熱水的保溫杯讓學(xué)生觀察水杯上裊裊升起的“白氣”，問這是什么？怎么形成的？學(xué)生很可能回答“白氣”是水蒸氣，是水汽化形成的，這時(shí)再打開裝雪糕的保溫杯，學(xué)生會(huì)看到在保溫杯口及拿出的雪糕周圍瞬間產(chǎn)生大量的“白氣”，再問學(xué)生這是什么？怎么形成的？很多學(xué)生還會(huì)說“白氣”是水蒸氣，但解釋是如何形成的就難以自圓其說了，這時(shí)再讓學(xué)生討論思索“白氣”到底是什么？怎樣形成的？自然界中還有哪些這樣的“白氣”，都是如何形成的？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就點(diǎn)燃起來了，思維的深度和廣度都打開了，明白了原來“白氣”并不是水蒸氣，而是由小水滴構(gòu)成的水霧，是“汽”非“氣”，這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解就更加深刻和牢固，對(duì)生活中很多類似的現(xiàn)象也就能更加準(zhǔn)確地解釋了。
二、課堂提問要突出重點(diǎn)，主次分明、高屋建瓴、抓住關(guān)鍵
一堂課45分鐘，不能對(duì)所有的問題都詳細(xì)展開研究，課堂提問要集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。對(duì)需要解決的問題也不平均用力，做到重詳簡略，以提高課堂效率。如學(xué)習(xí)“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，學(xué)生頭腦中早已有了類似“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”或“保持物體運(yùn)動(dòng)需要用力”的錯(cuò)誤觀念，不能正確解釋原來已處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體在不受力的作用后的運(yùn)動(dòng)情況，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你坐在向前勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車?yán)�，將手中的硬幣豎直向上拋出，當(dāng)硬幣落下時(shí)，是落在手里，還是落在手后面？為什么？如果你剛把硬幣豎直拋向空中，汽車就急剎車時(shí)，它會(huì)落在哪里？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，克服頭腦中固有觀念，突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。
三、課堂提問要有層次，循序漸進(jìn)、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣
課堂提問的層次性就是要圍繞教材重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，把握學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，按照人的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列的“問題串”，使學(xué)生的思維逐漸深入，認(rèn)識(shí)逐步提高。設(shè)計(jì)問題可以由小到大、步步設(shè)問、層層追問，最后得出概括的結(jié)論，始終把學(xué)生引向正確的`思維方向，通過概括建立起認(rèn)知體系，形成能力；問題也可以從大局入手，問題提得大，并不要求學(xué)生立即準(zhǔn)確回答，應(yīng)充分讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，進(jìn)行大膽地假設(shè)、推斷，把大問題拆解成需證明的小問題和新問題，引導(dǎo)學(xué)生通過理論證明、實(shí)驗(yàn)論證、討論辨析，通過去偽存真，剝絲抽繭得出正確結(jié)論。一堂課就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問題串的組合，使學(xué)生有序地思考，獲得并建立知識(shí)系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的正向遷移。
四、課堂提問要有靈活性，及時(shí)調(diào)整、呼應(yīng)互動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變
教師課前精心設(shè)計(jì)好的提問，教學(xué)進(jìn)程中往往不一定都得以順利進(jìn)行，很多時(shí)候設(shè)計(jì)好的問題沒有得到想要的結(jié)果，甚至一下子把學(xué)生問蒙了，這就要求不能完全拘泥于備課中的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)變通。對(duì)一時(shí)難以回答的問題，及時(shí)分解成幾個(gè)具有一定聯(lián)系和指向的淺顯小問題，先解決淺顯問題再思考較難的問題；對(duì)問題回答不準(zhǔn)確、不全面、不深刻時(shí)，還要通過進(jìn)一步追問，引導(dǎo)學(xué)生思維更加深入全面；對(duì)有偏差的回答和不得要領(lǐng)的回答，要及時(shí)變換提問角度或換一下其他的說法，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路去思考問題，使他們答出正確的答案。
五、課堂提問要投入情感，親和真切、富于感染、即時(shí)激勵(lì)
只有當(dāng)學(xué)生感覺到教師的信任和關(guān)注時(shí)，才會(huì)積極與老師配合，思考并回答老師所提出的問題。所以教師提問時(shí)要傾注情感，傳達(dá)給學(xué)生明確的期望、鼓勵(lì)和信任，給注意力分散的學(xué)生及時(shí)提醒，給膽怯的學(xué)生真誠的鼓勵(lì)；給積極回答問題的及時(shí)給予中肯的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，使學(xué)生獲得了信心、力量、成就感。
總之，要實(shí)施素質(zhì)教育，就離不開高素質(zhì)的教師。教師要不斷學(xué)習(xí)、探索、研究課堂提問的規(guī)律，使之成為一種藝術(shù)追求，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提高。
淺談?dòng)行дn堂8
小學(xué)的語文課程是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是提高小學(xué)生的邏輯思維能力以及語言能力的重要課程，小學(xué)語文教學(xué)是為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程，小學(xué)語文課程受到的重視程度很高。在新的時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展也提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，在教育過程中要培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才是小學(xué)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)課題。語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的改進(jìn)，有助于提高教學(xué)效率，提高語文課堂的有效性。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題分析
1、教育理念脫離現(xiàn)實(shí)生活
在當(dāng)前的語文教育過程中，往往采用了一種比較傳統(tǒng)的教育模式，即通過向小學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，忽視了對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，也忽視了要在小學(xué)生教育過程中應(yīng)該要融入更多新的理念和意識(shí)，比如語文教學(xué)內(nèi)容等，單純的理論教育使得小學(xué)生變得過于理想化，在實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)很多在學(xué)習(xí)過程中不能遇到的情況，這些都需要小學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力才能積極應(yīng)對(duì)，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教育過程中還比較缺乏相關(guān)的實(shí)踐教育，當(dāng)前的教育模式與生活脫軌。同時(shí)，由于對(duì)人才教育工作的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展重視程度不夠，因此導(dǎo)致人才教育脫離現(xiàn)實(shí)生活，出現(xiàn)形式化、表面化現(xiàn)象。
2、教學(xué)方法和手段比較落后
我國目前的很多小學(xué)的人才教育還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，實(shí)踐性不夠，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是小學(xué)人才教育過程中的教師的能力素養(yǎng)不夠，而且也缺乏相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)，因此導(dǎo)致教育過程中的一些設(shè)備、教材等得不到更新，而且一些教育方法和手段比較落后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中教育質(zhì)量不高，不利于小學(xué)生掌握更多實(shí)踐技巧。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略
1、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確地定位
在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的全面理解，提高小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐教育的力度，使得實(shí)踐教育成為小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)部分。在新課程理念下，首先應(yīng)該要對(duì)語文教學(xué)過程中的實(shí)踐教育的地位進(jìn)行確定，語文教育應(yīng)該要與小學(xué)的綜合教育目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力。其次在課程的設(shè)置方面應(yīng)該要突出課程的實(shí)踐性，加強(qiáng)語文課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。語文教學(xué)不僅要給小學(xué)生傳授各種理論知識(shí)，還要加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，使得小學(xué)生在日常生活中可以利用各種語文知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的語文教學(xué)的意識(shí)進(jìn)行改革和引導(dǎo)，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能夠意識(shí)到實(shí)踐教育的.重要性，從而在日常工作中加強(qiáng)語文教學(xué)的機(jī)構(gòu)和組織的建設(shè)以及完善，不斷提高語文教學(xué)與實(shí)踐教育之間的契合度。
2、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
為了提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，在教學(xué)過程當(dāng)中要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以將課堂主題定位于過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
�。�1）加強(qiáng)小組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下小學(xué)教育的一種全新探索，也是現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念下提高小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的重要途徑，可以有效地提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，而且能夠使得學(xué)生提升自己的交流溝通水平。在教學(xué)過程中，首先要科學(xué)合理地對(duì)小組進(jìn)行劃分。成立學(xué)習(xí)小組時(shí)首先要對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行確定，以安排小組人數(shù)。一般小組的成員數(shù)應(yīng)該要均等，分好小組之后應(yīng)該要在小組內(nèi)部推選小組長。并且對(duì)小組成員進(jìn)行搭配，一般說來在小組的成員搭配具有一定的特征，成員搭配過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)人意愿，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師需要對(duì)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等多種因素進(jìn)行考慮之后再進(jìn)行合理的組員搭配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要加強(qiáng)小組內(nèi)小學(xué)生與小學(xué)生之間的互動(dòng)與合作的力度。當(dāng)前語文教育受到很多傳統(tǒng)的教育理念的影響，小學(xué)生與小學(xué)生之間的交流不夠，對(duì)此，可以借助小組合作教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，比如可以讓學(xué)生對(duì)語文課本上的內(nèi)容進(jìn)行表演，以小組為單位，讓學(xué)生在表演的過程中體會(huì)到語文課堂的樂趣，并且為學(xué)生之間的交流與合作提供了條件。
（2）加強(qiáng)多媒體教學(xué)。利用現(xiàn)階段廣泛的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使小學(xué)的語文教學(xué)課程教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，可以加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種基礎(chǔ)語文知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力等方面的提升。加強(qiáng)語文教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師改變自己對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，并且可以積極利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行語文教學(xué)管理，提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)過程中可以利用幻燈片給小學(xué)生播放一些視頻后者微電影，比如詩歌朗誦的視頻、聲畫同步的課件等，都是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要素材，可以極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣愛好，使得小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)小學(xué)實(shí)踐教育是小學(xué)教育過程中的重要組成部分，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)該要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教育，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在一些問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方式比較單一等，這些是影響小學(xué)語文教學(xué)效率提升的重要原因。對(duì)此要積極采取相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行解決，以提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
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摘 要：有效課堂是一種理念，需要教師在一線教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標(biāo)，運(yùn)用好的教學(xué)法去實(shí)踐它、推廣它！
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；有效課堂
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生學(xué)的有效性，所以，我們把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法引入了課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)的航標(biāo)，后教是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，二者如果能夠有效地完成，就能做到堂堂清，學(xué)生就能掌握所學(xué)知識(shí)。
人教版二年級(jí)下冊(cè)《平移》教學(xué)，自學(xué)環(huán)節(jié)我們是這樣設(shè)計(jì)的：看方格紙里的圖，想一想，小房子向（ ）方向平移了（ ）格？你是怎樣數(shù)的？
學(xué)生對(duì)平移現(xiàn)象比較熟悉，但是找平移的距離，學(xué)生在他們的生活中是沒有接觸的，可以說是他們認(rèn)識(shí)的盲區(qū)，所以，要他們自學(xué)比較困難，為了讓他們能有法可依地自學(xué)，所以先輔助學(xué)生自學(xué)向上平移5格、向右平移7格，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成向左、向下平移，并進(jìn)行檢測，這樣做既教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
案例：人教版四年級(jí)下冊(cè)《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》第一課時(shí)，在八一中學(xué)兩位老師上的，后教環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)分別是：
方老師的設(shè)計(jì)：0.256≈ 12.006≈ 1.0987≈ （保留兩位小數(shù)）
3.72≈ 0.58≈ 9.0548≈ （保留一位小數(shù)）
先找學(xué)生到黑板前板演，然后找兩名學(xué)生訂正，但是錯(cuò)誤沒有訂正完，討論時(shí)，要求做的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì)說時(shí)，要求學(xué)生讀例題中的話，并問求小數(shù)近似數(shù)的方法，看哪一位，找好學(xué)生說。根據(jù)方法得出第一題的答案，學(xué)生訂正，小結(jié)。第二題學(xué)生根據(jù)第一題的方法更正。
周老師的設(shè)計(jì)：保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù)
1.43≈ 3.72≈ 0.254≈
6.95≈ 0.58≈ 1.098≈
學(xué)生板演后訂正，訂正完之后，同桌之間交換本子，點(diǎn)評(píng)：保留整數(shù)表示精確到什么位？（學(xué)生說）看什么位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入？（學(xué)生說）學(xué)生說時(shí)，教師以1.43為例，用“△”標(biāo)出精確的位數(shù)，用“□”標(biāo)出看的位，最后用四舍五入判斷哪個(gè)答案對(duì)。
兩位老師都有后教環(huán)節(jié)，但是結(jié)果卻是周老師的效果好，原因很簡單，自學(xué)效果很差時(shí)周老師進(jìn)行了精講，但是這個(gè)講是教師引導(dǎo)，學(xué)生說，并且多說，在課堂上還抓住后進(jìn)生不放。后進(jìn)生在后教環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了，這樣課堂的高效也就呈現(xiàn)出來了。
有效課堂是一種理念，需要我們?cè)谝痪�教學(xué)中把它作為自己教學(xué)的航標(biāo)，運(yùn)用好的教學(xué)法去實(shí)踐它、推廣它！
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近年來，隨著課程改革的不斷深入開展，人們對(duì)如何提高語文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”
1. 什么是課堂教學(xué)？
課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。
2. 什么是課堂教學(xué)的有效性？
夸美紐斯說：“……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展�！庇行峭ㄟ^教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
3. 在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢
3.1深鉆教材，備好課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。所以說備好課是有效課堂教學(xué)的前提，“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。”這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么如何才能備好課呢？備教材：教師在備課時(shí)要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受。備學(xué)生：教師還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對(duì)策。備教案：教師在教案中充分考慮到學(xué)生可能提出哪些問題？教師應(yīng)該怎樣去回答、去解決？
3.2上好課
小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，按《語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，如何上好小學(xué)語文課呢？小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，正所謂是實(shí)踐出真知。
�。�1）巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲
“好的開頭，是成功的一半”。常用的`導(dǎo)入方式有：啟發(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開始講解課文前，能夠先以豐富生動(dòng)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛。
�。�2）講授知識(shí)應(yīng)注重將語文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
語文教學(xué)中教師講解的知識(shí)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識(shí)真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上語文課。
�。�3）課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
�。�4）寓教于樂、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。
4. 教師要及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思
專家們說過：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。
5. 教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系
愛因斯坦說過：“使學(xué)生對(duì)老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識(shí)淵博、真誠對(duì)待學(xué)生的老師，一定會(huì)是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。
加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo)，所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩！
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當(dāng)前追求高效課堂，教師必須在有限的時(shí)間里既高效完成教學(xué)任務(wù)，又快速提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。無數(shù)實(shí)踐證明，老師必須掌控好課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效訓(xùn)練。
一、有效訓(xùn)練的內(nèi)涵
“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，有效果。效果是指通過學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面實(shí)踐后的結(jié)果。
“訓(xùn)練”是指有計(jì)劃、有步驟地具有某種特長或技能。有效訓(xùn)練是指在一定的投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來最后的訓(xùn)練效果的訓(xùn)練。
二、有效訓(xùn)練的原則
1、整體性原則：一學(xué)期的學(xué)段總目標(biāo)、學(xué)生的成長目標(biāo)應(yīng)該清晰地刻在每一個(gè)教師的頭腦里。教師可以在開學(xué)初熟讀教材，畫出目標(biāo)樹。
2、計(jì)劃性原則：一學(xué)期的時(shí)間里，達(dá)成所有目標(biāo)的時(shí)間分配一定要細(xì)化到每一節(jié)課。
3、規(guī)律性原則：根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，讓學(xué)生主動(dòng)去探究出知識(shí)的規(guī)律。
4、針對(duì)性原則：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有所進(jìn)步和提高。
三、有效訓(xùn)練的形式
1、全班性訓(xùn)練：一般是對(duì)新知識(shí)的初步感知時(shí)或全班學(xué)生都共同存在的問題時(shí)，教師科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)。老師可制定出科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)全班學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)特點(diǎn)、表達(dá)方式、品味情趣等。如：人教版小學(xué)五年級(jí)語文第三單元9課鯨的課后資料袋。
教學(xué)步驟：
1、抽生讀短文，提出讀的要求：正確、流利。
2、思考該段用了哪些說明方法？用——勾出來。
3、生匯報(bào)：師強(qiáng)調(diào)匯報(bào)要求：說明方法+段中的.句子。
生：舉例子。“如，……”
師提示：如是舉例子的標(biāo)志性詞語。類似的詞語還有“比如、譬如、例如等。請(qǐng)選用其中的一個(gè)詞說一句話。（用上說明方法。）
生：列數(shù)字�！啊�
師提示：說出表示數(shù)字的詞語。請(qǐng)用列數(shù)字的說明方法說一句話。
4、師要求學(xué)生再讀用了說明方法的該部分，作者想告訴我們什么？（體會(huì)說明方法的用處）
生：鯨的數(shù)量在減少。師提示：此短文中可有這個(gè)內(nèi)容。用你喜歡的符號(hào)劃出來。
5、請(qǐng)同學(xué)讀前兩句，用簡要的話概括出講什么內(nèi)容？（找中心句）
生：鯨的數(shù)量在減少。
生：鯨的繁殖能力極差……
師點(diǎn)撥：讓學(xué)生分別讀該兩句，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，可以用哪些關(guān)聯(lián)詞來連接。
學(xué)生匯報(bào)鯨繁殖能力極差是造成鯨的數(shù)量減少的一個(gè)原因。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因果關(guān)系；關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤浴浴且驗(yàn)椤?/p>
師點(diǎn)撥：再讀第二句，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，找到了鯨的數(shù)量減少還有兩個(gè)原因：
人類捕殺、環(huán)境污染。
師小結(jié)：像這種因果關(guān)系的句子，作者主要是告訴我們結(jié)果——鯨的數(shù)量在減少。
6、教師最后設(shè)計(jì)題：從中受到什么啟發(fā)？寫一幅保護(hù)標(biāo)語。
7、分組訓(xùn)練：教師根據(jù)全班學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握情況做出統(tǒng)計(jì)和分析。將未過關(guān)的學(xué)生分為一組單獨(dú)訓(xùn)練。
8、個(gè)別訓(xùn)練：根據(jù)學(xué)生存在個(gè)體差異，教師可利用課余時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，也可以讓一部分成績優(yōu)秀的好學(xué)生參與輔導(dǎo)，配合老師共同對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。
四、努力抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練
1、抓好預(yù)習(xí)時(shí)的有效訓(xùn)練
教師針對(duì)文本中的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)出訓(xùn)練試題。如我執(zhí)教在語文學(xué)科第九冊(cè)第三單元的略讀課文《假如沒有灰塵》設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)訓(xùn)練：
1、假如的意思是什么？你是通過什么方法知道的？2、抄寫課文中帶拼音的二類詞語兩遍。你覺得在哪些方面要提醒同學(xué)們注意？3、用多種方法解釋下列詞語的意思：干涸、龐然大物、氣象萬千、濕漉漉、古往今來；4、仿寫詞語：古往今來 （ ）濕漉漉（ ）；5、用“﹏”勾出本文的問題。用波浪線勾出答案，用雙橫線勾出感嘆句；6、填空。人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭�！被覊m的主要是 （ ）、（ ）、（ ）。7、思考：灰塵的特點(diǎn)是作用是；說明方法是；8、給多音字注音：單調(diào) 調(diào)節(jié) 朝暉 削弱
2、抓好課堂主陣地中的有效訓(xùn)練
課堂40分鐘的非常重要。教師一定要高度重視新知識(shí)的有效訓(xùn)練。如我在教學(xué)9課生字“鯨“時(shí)，采用了多角度用“鯨”擴(kuò)詞。經(jīng)過我這樣一訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量此舉措既讓學(xué)生在無形中積累了更多的詞語，又讓學(xué)生初步感知了懂得了詞語的正確用法。
3、抓好課后的有效訓(xùn)練
課后訓(xùn)練可以是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)鞏固、延伸，也可以是對(duì)學(xué)差生的一個(gè)提高訓(xùn)練。
五、有效訓(xùn)練的注意事項(xiàng)
1、注意訓(xùn)練的階段性
不同階段訓(xùn)練的點(diǎn)不同。語文學(xué)科應(yīng)該從字、詞、句、段、篇進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。就詞方面可以從詞的字面含義、基本義、文中意、用詞造句、換詞比較、品味賞析等方面進(jìn)行訓(xùn)練。就句子方面可以從表達(dá)方式、表達(dá)作用、意味情趣等方面進(jìn)行訓(xùn)練。
2、注意訓(xùn)練的實(shí)效性
訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在感知新知識(shí)的同時(shí)，掌握某方面的技能。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練后，一定要有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
當(dāng)然，當(dāng)今教育的主流是追求高效課堂，而在課堂教學(xué)中的有效訓(xùn)練一直是我們探討的課題。它是一項(xiàng)長期工程，需要我們從多教育者的共同努力，它才能更好地開花結(jié)果！
淺談?dòng)行дn堂12
摘要：針對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)存在的問題，從三個(gè)方面談?wù)n堂有效教學(xué)與反思:
(一)、課堂的有效教學(xué)
(二)、課堂教學(xué)有效反思
(三)、反思與課堂的有效教學(xué)
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)與反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�？茖W(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對(duì)待它們，在有效課堂教學(xué)中將具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。
一、課堂的有效教學(xué)
�。ㄒ唬⑷绾握J(rèn)識(shí)有效教學(xué)？
所謂有效教學(xué)主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
�。ǘ�、當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么
1、牽引多，引導(dǎo)少，教學(xué)中缺少智慧的生成。
2、關(guān)注目標(biāo)多，設(shè)計(jì)過程少，缺乏系統(tǒng)的反思。
3、課堂教學(xué)缺少教師的精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思
4、課堂教學(xué)缺少對(duì)生命的關(guān)照
�。ㄈ⑿枰鉀Q的問題
--關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1、泰勒：既指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又言明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。
2、布盧姆：用學(xué)生外顯的行為來陳述教學(xué)目標(biāo)，而不是去表述教學(xué)的理想、愿望。
3、馬杰：必須包括學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)、能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件、行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則。
--關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的組織
1、活動(dòng)形式應(yīng)多而不亂，要有知識(shí)和技能的養(yǎng)成作為支撐。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)活而有序，要具有可操作性。
3、活動(dòng)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開放性。
--教學(xué)管理者的關(guān)注
1、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)是教師是否在每個(gè)環(huán)節(jié)都充分關(guān)注了學(xué)生？
2、教師的主體性是否彰顯？
3、課堂中是否有師生智慧的生成？
�。ㄋ模�、如何打造課堂的有效教學(xué)呢？
有效的課堂最終還是通過有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn)，那么如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，教師在備課時(shí)要認(rèn)真策劃課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入，既可揭示新知，又能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中來，真正提高數(shù)學(xué)課堂的效益。
2、問"聽懂了嗎"還是問"還有問題嗎"？在課堂上，教師常問的一句話是："聽懂了嗎？"與"還有問題嗎？"，這兩種問法究竟哪一種更好？體現(xiàn)出東西方文化在教學(xué)理念上的差異：是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。應(yīng)該說提出一個(gè)有價(jià)值的問題甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題，還談什么創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢？又如何生成有效課堂呢？總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。
二、課堂教學(xué)有效反思
課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)，是學(xué)校教育的主要渠道，因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過課堂來實(shí)施的，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的反思，是課程改革的關(guān)鍵。新課程追求有效課堂教學(xué)，同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。美國明尼芬達(dá)州的羅斯福高中辦學(xué)歷史悠久，學(xué)校主張：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟，可見，教學(xué)反思對(duì)提高教師的教學(xué)水平起到重要的作用。在新課標(biāo)理念下，教育理論界一直認(rèn)為要大面積提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效率的最大化，應(yīng)該培養(yǎng)反思型教師，提倡反思性教學(xué)，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢？
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐。在課前準(zhǔn)備的備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。目前教師備課的現(xiàn)狀主要存在兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際；二是有經(jīng)驗(yàn)的老教師備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。針對(duì)這些問題，要求教師在備課時(shí)，先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，是否進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思，將直接影響到能否有效地組織教學(xué)。因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，既鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的極積性，提高參與面。
2、備課是否符合新課改的要求、切合實(shí)際、注重實(shí)效。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。一個(gè)善于研究的教師，注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇或設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案。教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。教師的備課應(yīng)反思：備課的目標(biāo)是否注重知識(shí)傳授與獲取，是否注重教師教學(xué)行為有益于學(xué)生的發(fā)展。采取豐富多樣備課形式，有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡"集體備課"方式。而教齡長、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的.教師，提倡在書上"點(diǎn)畫批注"，讓他們騰出精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。只要我們更新觀念，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合新課程背景下的"有效備課"新路。
（二）、教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。
教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？如何機(jī)智地處理這些問題？當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
�。ㄈ�、教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
課后反思可提高教師教學(xué)教研的水平。這類型的反思包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如：這堂課讓學(xué)生得到什么？這堂課學(xué)生有收獲嗎？通過什么方式讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的？有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法？教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲；在解決問題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行？為什么？在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)？這個(gè)"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案還能優(yōu)化嗎？細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些"火花"，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、反思與課堂的有效教學(xué)
"課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)"，它猶如斷臂的維納斯，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，如：一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。通過"由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)"的多次循環(huán)，就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。
（一）、有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定位
有效課堂教學(xué)應(yīng)該力求"新"、"實(shí)"、"精"、"活"。
新：教學(xué)理念新，教學(xué)設(shè)計(jì)新，教法學(xué)法新；
實(shí)：教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)平實(shí)，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)；
精：自學(xué)問題制定精，教學(xué)內(nèi)容組織精，學(xué)生活動(dòng)安排精，教師指導(dǎo)少而精；
活：學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)被激活，反饋評(píng)價(jià)方式活，預(yù)設(shè)生成調(diào)控活。
�。ǘ�、反思備課各環(huán)節(jié)提升課堂的有效教學(xué)
備好課是上好課的前提。但有些教師卻認(rèn)為：備課就是寫教案，抄教案。在備課時(shí)不去花功夫鉆研教材、理解教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求。不去仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)是什么？不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)？怎樣合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)？只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已，只求形式上有教案，不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問題的、符合自己教學(xué)個(gè)性的教案，以致備課筆記上寫的是一套，課堂上實(shí)施的卻是另外一套。應(yīng)該怎備課才合符新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？
首先、認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)。弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的"切入點(diǎn)"；其次、發(fā)揮備課組的功能，積極參與備課組的集體備課討論，精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉，把要教學(xué)的內(nèi)容中存在的疑惑，盡量在集體討論中得到解決。用最少的問題覆蓋最多的知識(shí)，收到最大的教學(xué)效益。對(duì)自己所備的課進(jìn)行反思改寫，直到真正滿意為止。
�。ㄈ�、反思課堂結(jié)構(gòu)提升課堂的有效教學(xué)
要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習(xí)，訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，講練結(jié)合，這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模⒎此冀虒W(xué)方法提升課堂的有效教學(xué)
1、舊知的復(fù)習(xí)要做到精練和實(shí)用。舊知復(fù)習(xí)是根據(jù)知識(shí)的本身的特點(diǎn)、教師對(duì)知識(shí)的正確理解和學(xué)生的已有的知識(shí)水平而定，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。
2、新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然。愛因斯坦說："發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要，提出問題需要有一定的對(duì)問題的感知力和創(chuàng)造想象力"，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng)，直到解決問題。
3、解決問題要體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在合作研究中自己解決問題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。
4、新知的鞏固要注重及時(shí)高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊扣知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋并做到觸類旁通、達(dá)到高效的練習(xí)效果。
5、在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨，不斷改進(jìn)備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益。
�。ㄎ澹�、反思課堂教學(xué)提升課堂的有效教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)目的要明確。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持"促學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)理念，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；課堂活動(dòng)內(nèi)容要恰當(dāng)。課堂活動(dòng)要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映學(xué)科特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)相聯(lián)系；課堂活動(dòng)品質(zhì)要高。真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)離不開高水平的思維參與。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨，圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認(rèn)知能力方面來展開。
2、明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性。要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助，啟發(fā)他們的思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習(xí)反思，困惑問題反思與教學(xué)反思有機(jī)結(jié)合起來，使師生在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
3、突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又要在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識(shí)，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的新方法。
總而言之，不論哪一節(jié)課的教學(xué)，教者都應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)方案的實(shí)施，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果如何，哪些地方處理得較好，哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)，教師在反思教學(xué)方案后，還應(yīng)反思對(duì)課堂教學(xué)改進(jìn)的理論依據(jù)，做到"知其然，更知其所以然"，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這是符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。通過教學(xué)反思不僅有利于教師個(gè)人的成長，也有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐研究中不斷提高的，從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師進(jìn)行研究與反思，反思是教師成長的最好經(jīng)歷，反思能促使教學(xué)高效進(jìn)行，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
淺談?dòng)行дn堂13
新課程改革提倡學(xué)生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學(xué)校所面臨的大班額教學(xué)卻與其產(chǎn)生了一些矛盾．如教師精力有限、教學(xué)空間不足等都成了阻礙學(xué)生發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的不利因素。如何面對(duì)實(shí)際，使大班額語文教學(xué)有顯著收效，在此，我結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是搞好大班額語文教學(xué)的前提。
面對(duì)大班額，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上教師講，學(xué)生聽這種教學(xué)模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)新課程全新的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，領(lǐng)會(huì)“全面提高語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力”、 “過程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;思考如何組織、開展教學(xué)活動(dòng)。二是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常聽課，取他人之長，補(bǔ)自己之短。三是學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學(xué)內(nèi)容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實(shí)實(shí)踐者，進(jìn)而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是搞好大班額語文教學(xué)工作的關(guān)鍵。
著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的`興趣�！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣如何，決定著他對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度。面對(duì)大班額，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣入手。
首先，要讓學(xué)生喜歡語文教師這個(gè)人。要讓學(xué)生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識(shí)、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產(chǎn)生親和力、信賴感，唯有如此才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。博得學(xué)生的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內(nèi)涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選好課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的切入點(diǎn)，尋找學(xué)生興奮點(diǎn)，理清應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)拓展延伸的發(fā)散點(diǎn)，引起感情的共鳴。在備課時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關(guān)注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點(diǎn)。差生的客觀存在，是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實(shí)。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這是再簡單不過的道理。尤其是在大班額的班級(jí)里，教師如果不關(guān)注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽課情況，也影響著學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注差生，給差生的進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們找回自信，逐漸進(jìn)步。
三、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，是搞好大班額語文教學(xué)工作的保證。
面對(duì)大班額，建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，是我們搞好語文教學(xué)工作的保證。該怎樣建立呢？
第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。當(dāng)然，這個(gè)分層目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，會(huì)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行調(diào)整。而且，在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長期存在。
第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)�？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。
淺談?dòng)行дn堂14
信息時(shí)代下，職業(yè)院校都開設(shè)了信息技術(shù)的課程，由于信息技術(shù)課程本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，探索信息技術(shù)課程的教學(xué)方式就變成了職業(yè)學(xué)校重要任務(wù)。伴隨著近些年問題式教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，使得問題式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，因此，采用問題式教學(xué)方式更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生解決信息技術(shù)遇到的問題。但如何在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂開展問題教學(xué)還有待于進(jìn)一步的摸索。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中的問題
1.1 教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂認(rèn)識(shí)不足
信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，能夠讓學(xué)生信息技術(shù)課程中提升對(duì)信息技術(shù)的掌握，拓寬了學(xué)生的視野，提升學(xué)生自主創(chuàng)新積極性和思維判斷能力。但是在當(dāng)前我國信息技術(shù)課程的開展過程中，很多學(xué)校的教師在教學(xué)過程中還是注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力提升和培養(yǎng)還不夠重視。
1.2 教師對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度了解不全面
1、教師對(duì)于信息技術(shù)課本理解不全面。新課改體制環(huán)境下，很多院校都針對(duì)新課改體制的要求，進(jìn)行了教材更新。本次教材的更新和以往教師所使用的教材存在很大的不同，新課改后的信息技術(shù)的教學(xué)材料主要是以信息的交流為主要目的，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式作為教學(xué)的中心，同時(shí)注重信息技術(shù)的實(shí)踐能力，但是想要提升學(xué)生信息技術(shù)水平，還需要教師能夠全面的了解信息技術(shù)課本，探索有效的教學(xué)方式。2、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用還較弱。由于每位學(xué)生所在地、家庭的經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)校的辦學(xué)條件的不同，也就是使得學(xué)生信息技術(shù)的使用能力還存在很大不同。另一方面就是，很多職校學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，在學(xué)習(xí)過程已經(jīng)形成習(xí)慣的思維方式，這種傳統(tǒng)的思維主要就是教師針對(duì)課程明確的指出具體的操作方式，這種的學(xué)習(xí)方式在很大程度上降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、學(xué)生信息化技術(shù)的基礎(chǔ)操作能力差。傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生在信息技術(shù)操作方面，只會(huì)運(yùn)用簡單的文字處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和圖片美化等操作，而對(duì)于學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)中軟件工具的運(yùn)用了解還不夠，更不能解決實(shí)際生活中的各個(gè)問題。因此，探索新的信息技術(shù)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息化基礎(chǔ)至關(guān)重要。
二、問題教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中的`應(yīng)用
2.1 教師進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題
當(dāng)前學(xué)生對(duì)于直觀性的東西都具有一定的印象，學(xué)生能夠憑借著自己的直覺完成任務(wù)，而教師也能夠利用這一點(diǎn)進(jìn)行問題和情境的創(chuàng)設(shè)從而幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，形成學(xué)生自身的知識(shí)體系。例如，在信息技術(shù)課程中Excel 統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，讓學(xué)生初步掌握函數(shù)sum 和countif 函數(shù)使用的基礎(chǔ)上，來動(dòng)手操作其余函數(shù)max、average、min 和排名次的操作，在學(xué)生自主操作過程中就很容易產(chǎn)生疑慮，讓學(xué)生都認(rèn)為自己操作錯(cuò)了。因此，教師針對(duì)這種情況，能夠?qū)W(xué)生函數(shù)操作中出現(xiàn)的問題作為課堂提問，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行函數(shù)操作的過程中，學(xué)習(xí)函數(shù)正確操作方式。
2.2 教師能夠在習(xí)題教學(xué)中也進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)
在信息技術(shù)的習(xí)題教學(xué)中，很多信息技術(shù)的教師和學(xué)生通常采取就題論題，教師能夠出示一題，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行問題的解決。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師能夠利用原型題，先讓學(xué)生們自己對(duì)于課本中新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)和整理然后給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的解答，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)。例如，在《算法與程序設(shè)計(jì)》這一章中，教師能夠先給學(xué)生講解一些程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并在課堂上給學(xué)生們展示一些簡單而實(shí)用程序的制作，讓學(xué)生充分感受到程序設(shè)計(jì)和制度的魅力，然后就是教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自主進(jìn)行后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并先嘗試著設(shè)計(jì)和制作程序。然后教師在課堂上進(jìn)行學(xué)生程序的展示，鼓勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)程序的講解，在學(xué)生講解過程中教師能夠指出學(xué)生程序設(shè)計(jì)中的不足，從而提升學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)的理解，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
小結(jié)：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力已經(jīng)變的至關(guān)重要，當(dāng)前我國很多高校都開設(shè)了學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課程，并采用問題式教學(xué)方式開展信息技術(shù)教學(xué)，這樣的方式能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)和幫助學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)立體化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
淺談?dòng)行дn堂15
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對(duì)于學(xué)生美術(shù)知識(shí)的提升尤其是審美意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識(shí)�；诖吮尘�, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實(shí)踐, 通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)
引言
很長一段時(shí)間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識(shí)水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展, [1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育, 對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效, 對(duì)于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的.策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。
1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1.1 豐富性
筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受, 對(duì)美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì)學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性, 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識(shí), 對(duì)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié), 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 對(duì)于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵。總體來說, 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
1.2 重要性
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué), 對(duì)于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣, 這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育, 對(duì)于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對(duì)于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性, 加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng), 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性�？偟膩碚f, 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法, 簡單而言, 就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案, 而是通過不斷地引導(dǎo), 使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí), 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導(dǎo)性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng), [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí), 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2 新型教學(xué)資源的應(yīng)用
近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用�；诖�, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應(yīng)用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識(shí)的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí), 教學(xué)效果自然是十分理想的。
3 結(jié)語
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略�？傮w來說, 課堂教學(xué)有效性的提升, 對(duì)教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)
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