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作文教學(xué)的有效策略11篇（熱）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的作文教學(xué)的有效策略，希望能夠幫助到大家。
作文教學(xué)的有效策略1
【摘要】
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發(fā)揮是學(xué)生們寫作的能力能否提高的一個(gè)重要因素，傳統(tǒng)的作文課的模式桎梏著學(xué)生們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的思維定式，放開學(xué)生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學(xué)生的發(fā)展空間、教師的課堂教學(xué)有效性策略等方面對(duì)作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)拙見，以此來為學(xué)生提高作文能力增添一份理論指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】
作文 課堂教學(xué) 策略
作文教學(xué)不是老師的包辦教學(xué)，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導(dǎo)整個(gè)課堂的現(xiàn)象，這種作文課堂模式無疑將我們的學(xué)生思維桎梏在一個(gè)固定的模式中，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于高中作文教學(xué)而言，學(xué)生如果一直接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分?jǐn)?shù)，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在作文課上，讓學(xué)生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個(gè)小小的課堂。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作是一個(gè)建立在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上的更高的藝術(shù)修養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該做的就是讓高中生關(guān)注社會(huì)生活，再對(duì)這樣的真實(shí)的材料進(jìn)行一定的理性思考，得到認(rèn)知上的升華，形成自己的獨(dú)特的語言特點(diǎn)，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，使自己的教學(xué)由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的`一個(gè)必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，放開學(xué)生寫作的時(shí)間和空間
寫作是為了表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無論在什么時(shí)候，都應(yīng)該隨性的表達(dá)自己的想法，我們老師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習(xí)，老師也要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓我們的學(xué)生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時(shí)寫作。在應(yīng)試教育中，一篇800字的作文往往要限定時(shí)間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的審題、構(gòu)思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間來進(jìn)行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質(zhì)量應(yīng)該是要高于我們限時(shí)要求學(xué)生完成的文章的質(zhì)量。這樣的文章也會(huì)更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。此外，作文的課堂也不應(yīng)該拘泥于上課的幾十分鐘，它應(yīng)該是一個(gè)更加廣闊的空間，除了學(xué)生們經(jīng)�；顒�(dòng)的室外，家庭、社會(huì)等各個(gè)空間也都可以為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學(xué)生才能獲得真實(shí)豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實(shí)情感。故而，走出課堂，經(jīng)過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會(huì)生活，才能是課堂的一個(gè)有利的補(bǔ)充，才能使學(xué)生在上課時(shí)有話可說，有文可寫，才能服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)展。
二、課上要把握學(xué)生的共性問題加以指導(dǎo)
學(xué)生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學(xué)生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時(shí)無法聯(lián)系、運(yùn)用。究其原因，是教師的寫作指導(dǎo)不到位。我認(rèn)為指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。
高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學(xué)過程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對(duì)這樣的學(xué)生的共性問題，()我覺得可以在課堂上給予學(xué)生綜合性的指導(dǎo)，可以從關(guān)鍵語句來分析材料蘊(yùn)含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己的獨(dú)特的風(fēng)格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。
課堂上印證觀點(diǎn)的例子盡量來自教材及學(xué)生自己的習(xí)作，做到好懂易學(xué)。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實(shí)例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實(shí)例，這樣不僅學(xué)生理解起來有難度，而且也浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間，最好就是選取一些比較新穎的、學(xué)生感興趣的實(shí)例。在備課的時(shí)候把相關(guān)材料的有效資料準(zhǔn)備充分，最好就是選取課本當(dāng)中的例子，學(xué)生能夠迅速的明白，也能夠?qū)Y料進(jìn)行全新的審視，在寫作中能靈活運(yùn)用這些曾經(jīng)被擱置的實(shí)例。
三、培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主人公意識(shí)和勇于發(fā)言的能力
新課改要求我們老師要還課堂給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我覺得可以通過以下方式來激發(fā)我們學(xué)生的勇于發(fā)言的熱情。
1.比較閱讀討論
課堂上抽取兩篇學(xué)生的佳作，教師就作文的某一個(gè)方面或全方位進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生根據(jù)作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵(lì)，在討論的時(shí)候強(qiáng)調(diào)簡明、得體，在討論中，提倡進(jìn)行過細(xì)的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點(diǎn)。
2.自由辯論
針對(duì)一篇文章或者是多篇文章的一個(gè)方面或者多個(gè)方面進(jìn)行辯論，可以在課堂中將學(xué)生分成若干個(gè)辯論小組，每個(gè)小組經(jīng)過討論得出自己的觀點(diǎn)，然后跟對(duì)手進(jìn)行辯駁，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，引以為戒。這種方法，強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個(gè)討論就總是嘗試性的，它迫使學(xué)生進(jìn)行反省性的探究，從而獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。胡適曾經(jīng)這樣說： “問題是知識(shí)學(xué)問的老祖宗，古往今來一切知識(shí)的產(chǎn)生和積聚，都是因?yàn)橐獯饐栴}�！笨梢�，發(fā)現(xiàn)問題是多么重要。
3.現(xiàn)身說法
課堂上請(qǐng)作文寫得好的同學(xué)在班里朗誦，并請(qǐng)他將寫作的經(jīng)過、體會(huì)介紹給其他同學(xué)，再請(qǐng)他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎(chǔ)再請(qǐng)其他同學(xué)提出修改意見和評(píng)價(jià)體會(huì)。在這種批評(píng)與自我批評(píng)中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。
【結(jié)語】
語文教學(xué)中的作文教學(xué)是每個(gè)語文教師都倍感艱難的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理念指引自己的教學(xué)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作課上積極的發(fā)言，以學(xué)生的實(shí)際理解水平為基礎(chǔ)進(jìn)行多層面的鼓勵(lì)教學(xué)，讓課堂教學(xué)的有效性得到最大的提升。
作文教學(xué)的有效策略2
一、作文教學(xué)貼近日常生活，鍛煉小學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)新事物的能力
小學(xué)語文作文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓小學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學(xué)生在對(duì)日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質(zhì)的作文。小學(xué)生的實(shí)際寫作水平與學(xué)習(xí)能力不同，因此語文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的小學(xué)生的寫作水平都能夠得到提升。語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時(shí)對(duì)地的積累作文寫作材料。同時(shí)，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的事情以及書中的優(yōu)美的句子等記錄下來，這樣以后寫作時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學(xué)生樂于寫作、樂于動(dòng)筆、樂于學(xué)習(xí)，才會(huì)更加積極地投入到作文寫作中。在日常寫作中，要善于培養(yǎng)小學(xué)生注重觀察和思考的能力，對(duì)生活的細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的感悟，從而全身心地投入到語文作文寫作中。
二、作文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，深度拓展小學(xué)生的寫作思路和學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文教師觀念守舊、思想落后是造成小學(xué)語文教學(xué)效果不佳的重要原因，小學(xué)作文教學(xué)要求語文教師必須具備嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的思想意識(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的寫作觀念，提高小學(xué)生的寫作積極性。在當(dāng)今的.小學(xué)語文課堂上，越來越多的語文教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使小學(xué)生的寫作思路更加清晰明了，使小學(xué)生的寫作興趣更濃郁，也會(huì)極大提高語文課堂的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，語文教師可以在網(wǎng)上下載一些寫作范文或者素材，讓小學(xué)生得到更多的寫作資源，掌握多方面的寫作技巧。比如教小學(xué)生寫夏天的景物，可能聽到作文要求以后小學(xué)生會(huì)感到無從下手，這時(shí)我利用多媒體向?qū)W生展示夏天的美景，通過各種景色把小學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，這樣的教學(xué)方式不僅符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，也會(huì)使小學(xué)生能夠通過作文寫作抒發(fā)自己的真實(shí)情感。
三、作文教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，實(shí)施小作文和大作文相結(jié)合的新型教學(xué)方式
現(xiàn)如今的小學(xué)生作文普遍存在著寫作內(nèi)容不真實(shí)的現(xiàn)象，稍加推敲就會(huì)露出破綻。比如語文教師讓寫北方的景色，可是有的小學(xué)生卻寫出了南方的景色；語文教師讓寫農(nóng)村生活故事，可是有的小學(xué)生卻寫出了城市生活的故事；語文教師讓寫身邊的人物，有的小學(xué)生卻寫出了歷史人物或者作文書中的人物等。小學(xué)語文作文教師要引導(dǎo)小學(xué)生直抒胸臆，寫真人真事，徹底糾正小學(xué)生胡編亂造、照抄照搬的錯(cuò)誤習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中要注重小作文與大作文相結(jié)合的教學(xué)方式，明確小學(xué)生寫作的目的和方向，注重對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘小學(xué)生的寫作潛力。我在語文教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生每天寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，但是要有中心思想和具體內(nèi)容，能夠表達(dá)寫作的意圖。然后提倡小學(xué)生每周寫一篇大作文，大作文要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行書寫，將會(huì)作為語文教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和給學(xué)生提出改進(jìn)意見的依據(jù)。
四、作文教學(xué)以小學(xué)生為本，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性
在如今素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)必須堅(jiān)持生本教育理念，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性和寫作意識(shí)，并且注重日常素材的積累，全面提高小學(xué)生的寫作水平。有許多小學(xué)語文教師過分注重小學(xué)生的作文成績，通常會(huì)要求小學(xué)生按照語文教師的要求進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文都是類似的，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的能力發(fā)揮，甚至有的小學(xué)生無論什么樣的作文類型和題目都套用教師的模板，出現(xiàn)作文跑題現(xiàn)象。在新時(shí)期，小學(xué)語文教師要大膽放手，讓小學(xué)生自主進(jìn)行作文寫作，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作過程中的指導(dǎo)，鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的寫作功底和良好的寫作習(xí)慣。語文教師可以定期組織班級(jí)作文競賽或者班級(jí)間的征文活動(dòng)等，將優(yōu)秀的作文在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地或者學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行展示，激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心，讓小學(xué)生有發(fā)揮的平臺(tái)。
五、作文教學(xué)提高對(duì)閱讀的重視程度，養(yǎng)成在閱讀中積累寫作素材的習(xí)慣
語文閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的前提。只有小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中積累寫作素材，才能夠?qū)懗龊米魑�。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中必須提高對(duì)語文閱讀的重視程度，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的閃光點(diǎn)，并且記錄在日記本中，為今后的寫作提供幫助。由于小學(xué)生辨別閱讀材料優(yōu)劣的能力不足，所以我在日常工作中會(huì)給學(xué)生推薦閱讀材料，避免小學(xué)生閱讀不利于成長的文章。充分利用好學(xué)校的圖書館或者閱覽室等資源，讓小學(xué)生涉獵到廣泛的知識(shí)，從而積極擴(kuò)充寫作資源，逐漸培養(yǎng)寫作技巧。小學(xué)語文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要語文教師認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，立足長遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
作文教學(xué)的有效策略3
一、平面鏡，貴在寫實(shí)
生活是寫作的源泉。每個(gè)孩子的生活都是多姿多彩的，他們的生活環(huán)境不同，有著大量的見聞、感受，有不同的內(nèi)心感受，一定要鼓勵(lì)孩子重視寫“實(shí)”，拒絕空話連篇，不能寫空話、套話、假話，要力戒目前習(xí)作存在的假情、矯情。有的學(xué)生面對(duì)作文題總陷入無材料寫的困局。以《我的媽媽》為例，談?wù)勗鯓痈玫卮蜷_學(xué)生的寫作思路。一般孩子為了突出母愛的偉大，不是寫自己生病了，媽媽送我去醫(yī)院，就是冒著大雨給自己送傘之類的素材。我的做法是引導(dǎo)學(xué)生從不用的.側(cè)面描寫自己的媽媽，比如寫媽媽的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，贊揚(yáng)媽媽某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)，或者是寫媽媽的缺點(diǎn)，提醒媽媽要改正，既可以寫媽媽的工作、性格愛好、業(yè)余生活、與身邊人之間發(fā)生的事。這么多選材范圍，只要任選其中一個(gè)就可以了。在寫作前，我要求學(xué)生當(dāng)回小記者采訪自己的媽媽，詢問有關(guān)事項(xiàng)，深入地了解媽媽，并把相應(yīng)的談話內(nèi)容做好記錄。啟發(fā)學(xué)生從已獲得的寫作素材中選擇新穎典型的能夠反映媽媽的特點(diǎn)的題材寫，這樣?jì)寢尩男蜗笤趯W(xué)生的筆下就更真實(shí)和豐滿了，寫出來的文章有血有肉，更富有感染力。
二、顯微鏡，“小”中見“大”
作文要“小”中見“大”。
“小”是指材料，“大”指的是思想、主題。習(xí)作不要介意材料“小”，同樣也能大做文章，引導(dǎo)學(xué)生用心留意生活中平常事、小細(xì)節(jié)都可以成為寫作素材。通過觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中不該被人忽略而恰恰容易被人忽略的習(xí)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生在文中暢所欲言、直言不諱。
因此，我大力倡導(dǎo)學(xué)生寫生活札記。寫生活札記是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的有效途徑，久而久之，學(xué)生對(duì)生活具有敏銳的感受力，讓孩子們懂得寫作素材就在我們的生活中，關(guān)鍵是要感受用筆描述。我采用了朱顏老師的做法：要求同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，選擇的材料少一點(diǎn)，時(shí)間短一點(diǎn)，場面小一點(diǎn)，情節(jié)簡單一點(diǎn)，這樣寫就簡單一點(diǎn)，也容易一點(diǎn)。比如讓學(xué)生寫生活日記，就很適合寫日常的生活材料。只要用心，生活中隨處都有我們的寫作素材，處處都能“小”中見“大”。
三、墨鏡，巧賣關(guān)子
著名作家莊大偉告訴我們，寫作文要向“懸念大師”學(xué)習(xí)。古人云：文似看山不喜平。山的美在“橫看成嶺側(cè)成峰”。寫作文并不要求一定非要設(shè)置懸念不可，但巧設(shè)懸念的寫作技巧往往更能吊起讀者的胃口。
我引用了這個(gè)例子來啟發(fā)學(xué)生：一文人墨客為老奶奶生日慶典獻(xiàn)聯(lián)。這個(gè)墨客揮筆就寫：這個(gè)婆娘不是人。字落紙上，引眾人嘩然，面面相覷。這個(gè)文人就是在賣關(guān)子，只見他緊接著大筆一揮：九天仙女下凡塵。哇，這是多高的贊譽(yù)呀！這樣的“懸念”制作效果真是讓人過目不忘。寫時(shí)不能太直白，把精彩的小細(xì)節(jié)以及想要表達(dá)的觀點(diǎn)先藏一下，用語言引領(lǐng)著讀者走入他設(shè)計(jì)好的“埋伏圈”里，不知道你葫蘆里賣的是什么藥，先拋出去的是假象，或者說是引你上鉤的釣餌，本來要順著他的思路走，卻突然來了個(gè)峰回路轉(zhuǎn)，讓你恍然大悟，這樣的寫作手法真是讓人拍手叫絕。
四、哈哈鏡，耳目一新
為了渲染氣氛，寫作有時(shí)也需要像哈哈鏡一樣利用凹凸不平的鏡面制作出不一樣的效果，所成的像有的被放大，有的被縮小，讓人對(duì)它有了非一般的感覺。文章也一樣，想要文筆靈動(dòng)起來，必須巧用修飾。巧妙運(yùn)用比喻、排比、擬人、夸張、設(shè)問、對(duì)偶等多種修辭手法可以讓習(xí)作錦上貼花，內(nèi)容會(huì)更具體。為了讓學(xué)生把文章寫具體，教師可以事先恰當(dāng)?shù)匕岩恍┬揎椥曰蜿P(guān)鍵性詞語出示在PPT上，提供給學(xué)生，再由學(xué)生自己組織，這樣文章就顯得具體而不空洞。
總之，習(xí)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到。要讓兒童作文真正擺脫“苦作”與“硬作”的不自然狀態(tài)。變“習(xí)作”為“喜作”，關(guān)健還是在“巧”導(dǎo)，首先是老師能正確對(duì)待兒童作文，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和“角色”意識(shí)�！苯處熢诹�(xí)作教學(xué)中要注意開拓學(xué)生思路，“構(gòu)”出新意，拒絕學(xué)生思維定勢，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛；要善用范文指導(dǎo)學(xué)生博眾家之長，為我所用；要啟動(dòng)學(xué)生寫作“助力系統(tǒng)”，讓教師的“導(dǎo)”真正幫到點(diǎn)子上，讓學(xué)生學(xué)有所得。要建立長效的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂”寫、由被動(dòng)變主動(dòng)、由低效到高效。
作文教學(xué)的有效策略4
一、興趣是最好的老師――激趣寫作
1. 貼近生活選題
平時(shí)的作文訓(xùn)練選題要有度，要盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際選題，讓學(xué)生有事可敘，有情可表，有理可說，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如寫以“愛”為話題的作文，可以先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身邊的父愛、母愛、手足之情、友情、師生情等，同學(xué)們七嘴八舌講述自己的體驗(yàn)，在講述中感受那份濃濃的愛。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫以“愛”為話題的作文或者命題作文，學(xué)生就會(huì)有話可說、有文可寫。
2. 仿寫課文思路
人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》的寫作思路是：景――情――理。作者通過描寫無意間看到的一樹盛開的紫藤蘿花，想到十多年的紫藤蘿的遭遇，再聯(lián)想到手足情、聯(lián)想到文革給人帶來的心靈創(chuàng)傷，最后面對(duì)充滿生機(jī)的紫藤蘿，寫出了自己的人生感悟�！蹲咭徊皆僮咭徊健返膶懽鲃t思路是：事――情――理，作者先用記敘的方式敘述自己遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，再用議論抒情的表達(dá)方式寫出自己的人生感悟。還有《蟬》《貝殼》，通過這些文章的學(xué)習(xí)，老師告訴學(xué)生要留心觀察周圍的事物，身邊事事皆可入文，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察感受，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
3. 依據(jù)內(nèi)容拓展
在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《在山的那邊》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)該課的學(xué)習(xí)，以及對(duì)課文主旨的理解，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。但是，農(nóng)村的孩子幾乎都沒見過大海，怎么辦？老師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，除了自然中的大海，還有生活中的“大�！保@樣少數(shù)學(xué)生寫自然中的大海，大部分學(xué)生寫的還是生活中的“大�！保饕獙懽约涸媾R什么困難，心態(tài)如何，又是如何解決的。這樣，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上思維想象，既拓寬了寫作范圍，又使學(xué)生情趣盎然。
二、鐵杵磨成針――常規(guī)訓(xùn)練
有了興趣熱情，自然就想寫，怎樣寫？不是學(xué)生唱獨(dú)角戲，而是應(yīng)該由老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指引。如何點(diǎn)撥呢？
1. 審題立意要準(zhǔn)
有次期中考試的作文題是《難忘那個(gè)眼神》，寫跑題的學(xué)生占到班級(jí)人數(shù)的百分之二十。生活中我們會(huì)碰到各種各樣的眼神，這時(shí)候就要確立文章的中心，是寫這個(gè)眼神曾經(jīng)給你的鼓勵(lì)，讓你感受到的濃濃的愛，還是讓你感受到的自責(zé)或內(nèi)疚等等�？吹竭@個(gè)作文題目，你首先想到的是誰的眼神，這個(gè)眼神為什么讓你難忘，對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去確立中心。所以在學(xué)生二次寫作的時(shí)候，我把這一點(diǎn)作為第一要點(diǎn)來指導(dǎo)。
2. 選材要抓關(guān)鍵
寫好作文的第二步就是抓住作文題目中的關(guān)鍵詞。以《難忘那個(gè)眼神》為例，關(guān)鍵詞就是“眼神”，在考試中有三分之一的同學(xué)沒有把握住“眼神”這一關(guān)鍵詞，所以在選材的時(shí)候出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。一部分同學(xué)寫自己第一次學(xué)騎自行車的時(shí)候或者考試失敗的時(shí)候，爸爸媽媽對(duì)自己說了哪些鼓勵(lì)的話，還有一部分同學(xué)寫自己生病的時(shí)候受到父母、同學(xué)、老師的關(guān)心，而這個(gè)“關(guān)心”只限于他們做了哪些事或說了哪些感動(dòng)的話對(duì)我的影響，完全沒有提到“眼神”對(duì)我的影響，有的同學(xué)甚至整篇文章都沒有出現(xiàn)“眼神”這個(gè)詞，這類文章只能作為三類卷或四類卷來打分。所以，學(xué)生在寫作文時(shí)一定要抓住“關(guān)鍵詞”，這是作文的“題眼”。只要老師在平時(shí)的作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，一定會(huì)收到事半功倍的效果。
3. 組材構(gòu)思要新
寫好作文的第三步就是指導(dǎo)學(xué)生將選擇的材料進(jìn)行整合，文章的構(gòu)思要有新意，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)等。比如我在進(jìn)行以“童年”為話題的寫作教學(xué)時(shí)，在作文的構(gòu)思方面主要讓學(xué)生去談，一學(xué)生說：“開頭用《童年》這首歌引入，接著寫童年往事，最后寫感悟�！绷硪粚W(xué)生說：“我想用書信的形式講述我的童年�！庇械膶W(xué)生用題記式，有的`學(xué)生用第三人稱敘述等等。好的開頭是成功的一半，文章的主體部分要考慮詳略得當(dāng)，寫真事抒真情，突出中心。文章的結(jié)尾部分一定要點(diǎn)題，做到首尾呼應(yīng)。這樣，學(xué)生寫出來的文章不但角度新穎、思路清晰，而且結(jié)構(gòu)完整。
4. 妙筆語生花
美的語言是考場作文成功的一半。寫好作文的第四步就是教會(huì)學(xué)生如何去潤色語言，使文章語言生動(dòng)，意蘊(yùn)深刻，句式靈活。初中學(xué)生寫作要求依然是以記敘文為主，所以在寫作的時(shí)候所用的表達(dá)方式主要應(yīng)該是敘述，但是文章的生動(dòng)感人離不開對(duì)景物、人物的細(xì)致描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫更能突出人物的形象特征。我曾看過這樣一篇文章，兒子大學(xué)畢業(yè)要在城市買一套房子，而在農(nóng)村的父親為了給兒子操辦首付款賣掉了維持生存的土地、房子，長途跋涉，徒步來到兒子工作的城市。當(dāng)兒子看到父親的時(shí)候，有這樣一處描寫：“他一臉倦容似霜打一般，滿頭白發(fā)摻雜幾根草屑，肩上還扛著一個(gè)蛇皮口袋�！蔽恼碌暮蟀氩糠謱懜赣H為了補(bǔ)貼家用，離家出走，當(dāng)兒子在砂石場找到父親的時(shí)候，描寫到：“揚(yáng)砂場上，爹沒看見我，他弓著腰，正一鏟一鏟掀著沙土。背上是被太陽光灼傷的斑斑傷痕和脫落的皮膚，花白頭發(fā)沾滿塵土�！边�沒看完，淚水就已模糊了我的雙眼。文章之所以感人，就是作者通過細(xì)節(jié)描寫，重現(xiàn)了鮮活的生活，塑造出血肉豐滿的人物形象。如果學(xué)生在作文的結(jié)尾段落恰當(dāng)運(yùn)用一些抒情議論句，定是畫龍點(diǎn)睛之筆。如果在文中巧用比喻、擬人、排比等修辭，定會(huì)文采飛揚(yáng)，給讀者帶來美的享受。
作文教學(xué)的有效策略5
一、把句子寫完整
怎樣的句子才算是完整的呢？讀讀下面的句子：
1.我們勞動(dòng)。(誰，干什么)
2.小螞蟻運(yùn)送食物。(什么，干什么)
3.哥哥是一名少先隊(duì)員。(誰，是什么)
不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代“誰”或“什么”，后半部分交代“做什么”“怎么樣”或者“是什么”。前后兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。
需要強(qiáng)調(diào)說明的是：讓孩子知道什么是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個(gè)知識(shí)性的問題；落實(shí)在行動(dòng)上，即孩子平日在說每一句話，在寫每一句話時(shí)，都要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高“完整”意識(shí)，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。
二、把句子寫具體
句子要完整，這是首要的。但在許多時(shí)候，句子只做到“完整”是不能準(zhǔn)確表達(dá)意思的，還要做到“具體”。怎樣的句子才算是具體的呢？讀讀下面這幾組句子，體會(huì)一下：
第一組：
1、爸爸做工。
2.爸爸在工廠里做工。
分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。
第二組：
1.小蜜蜂飛來。
2.夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來。
分析：第二句寫清什么時(shí)候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣。
由上面這兩組句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，寫清什么時(shí)候(時(shí)間)、有多少(數(shù)量)、在什么地方或從哪兒(地點(diǎn))、什么樣(形狀或顏色)、怎么樣(態(tài)勢)、達(dá)到什么程度(情境)等，就寫清了事物外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)，就把自己要準(zhǔn)確表達(dá)的意思寫出來了，這就叫做把句子寫具體。這樣的句子就算是完整、具體的句子。
學(xué)習(xí)把句子寫具體，這是一項(xiàng)極為重要的技能，需要孩子們抓住人物或事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，進(jìn)行持久練習(xí)。
三、把句子寫通順
句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個(gè)方面：
1.用詞要準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。
2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。這句話改成“有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”，句子就通順了。
3.詞語使用搭配要得當(dāng)。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中“生長”和“鮮花”兩詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花”。
4.句中各詞語的'意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中“斷定”與“大概”矛盾，應(yīng)刪掉“大概”。
5.關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會(huì)濕�！跋掠辍辈皇恰暗貪瘛钡奈ㄒ粭l件，因此，第一句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會(huì)濕。
6.句意明白，合乎實(shí)際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說“五千多年前新出土的文物”不合實(shí)際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。
四、把句子寫連貫
連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話(又叫“句群”)來說的。翻開一些孩子的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn)在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大；上下句之間，被描述的對(duì)象(即“主語”)重復(fù)出現(xiàn)，不會(huì)運(yùn)用“他(她)”或者“它”這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫?zāi)兀?/p>
1.合理安排順序，使句子連貫。
有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求孩子，在寫幾句話時(shí)，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒；要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織在一起，使句子前后連貫。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“他(她)”或“它”這些人稱代詞，使句子連貫。
讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：
媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個(gè)小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。
讀后，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對(duì)象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補(bǔ)衣服時(shí)所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過的先后順序排列的。只是由于這四句話的開頭重復(fù)出現(xiàn)“媽媽”一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把后面三句開頭中的“媽媽”改成“她”字，這幾句話就連貫多了。所以，我們要告訴孩子：寫作文時(shí)，在幾個(gè)句子里，如果寫的是同一個(gè)人物(或事物)，后面再指這個(gè)人物(或事物)時(shí)，就可以用“他(她)”或“它”來代替。
老師們，按照上面的方法訓(xùn)練孩子寫句子吧。把寫句子這個(gè)基本功練好了，寫作文對(duì)于孩子來說就會(huì)變得so easy！
作文教學(xué)的有效策略6
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
1、打開學(xué)生心靈的窗戶。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣�。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。
2、運(yùn)用“遷移”培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用"遷移"規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)："新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果
二、教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)收集素材
1、生活是寫作的源泉，讓寫作教學(xué)走進(jìn)生活，豐富寫作素材。只有讓學(xué)生接觸周圍世界的各個(gè)局部，他們才能夠增長見識(shí)，開闊視野，積累各種日常生活常識(shí)，從而為他們的寫作打下基礎(chǔ)，如：在公園內(nèi)體驗(yàn)到春天的桃紅柳綠、萬物的勃勃生機(jī)；在競賽場上感染比賽的精彩激烈、勝利的自豪喜悅；到家庭里，體味濃濃的親情、飼養(yǎng)魚鳥的悠悠情等。讓學(xué)生通過自己對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觀察和體會(huì)，寫出他們的所見、所聞、所感。
2、在教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在一天中做過、看過、聽過、想到的事情里選印象最深，最有意思，最有趣，或者只要是自己最想記的內(nèi)容把它寫下來，長短不限。再在星期天對(duì)所記錄的材料進(jìn)行篩選、優(yōu)化、歸類，挑其中兩三件自己認(rèn)為最有意義或最感興趣的事，作一些回憶與聯(lián)想，加上“事情的經(jīng)過”、“人物言行”、“個(gè)人感受”等元素，把這些素材記得明白些、詳細(xì)些，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)眾多生活素材的合理取舍的水平，也培養(yǎng)了他們擴(kuò)句成段的意識(shí)，鍛煉了他們初步的作文能力。一段時(shí)間下來，再對(duì)積累了一定數(shù)量的.素材進(jìn)行分類。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生必然能建立起豐富的生活素材庫，為寫作提供源源不斷的鮮活內(nèi)容。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法
大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來�！彼栽趯�(shí)際教學(xué)中：
1、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。
2、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，離題萬里或千篇一律。
3、使學(xué)生作文時(shí)吧有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。
4、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。
作文教學(xué)的有效策略7
在長久的教學(xué)環(huán)境下，我國應(yīng)試教育的教學(xué)理念阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長，現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為小學(xué)語文重要組成部分的作文教學(xué)，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分迎合素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)要求和整體發(fā)展趨勢，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力的全面提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師積極轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，在確保作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的語文能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題
�。ㄒ唬]有認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)訓(xùn)練的重要性。于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和語言表達(dá)能力的有效途徑，在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該明確作文教學(xué)的重要性，并采取有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。但是，在實(shí)際的作文訓(xùn)練活動(dòng)中，教師側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，以提升小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，一定程度上忽略了作文教學(xué)的重要性。
�。ǘ┙處煵蛔⒅貙W(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。就小學(xué)生來看，因受到其心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平均受到一定程度的限制，這就需要教師順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，有效的培養(yǎng)其寫作興趣，以優(yōu)化教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的作文訓(xùn)練中，許多小學(xué)語文教師不注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)訓(xùn)練中多是安排固定題目，這極大地限制了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ⿲懽餍问絾我�、僵化。在我國現(xiàn)今的小學(xué)作文教育中，單一命題依然是常見的訓(xùn)練形式，這極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且在過于局限的基礎(chǔ)上不能有效的掌握寫作中心，進(jìn)而寫作積極性不高，嚴(yán)重限制了語文能力的提升。
二、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的有效策略
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從生活中取材和立意。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)訓(xùn)練單一且狹窄，且多是通過固定命題的方式進(jìn)行，這極大地限制了學(xué)生思維能力的提升，而且在進(jìn)行選材和立意的講解時(shí)多是通過優(yōu)秀作文的示范，這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性，文章中難以體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)�；诖�，教師就需要在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)去感知世界。
比如教師以“我最喜歡的布娃娃”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，將自己喜歡的布娃娃帶到課堂，向同桌、同學(xué)講述它的來歷和自己最喜歡的原因，這樣的方式能夠最大的激發(fā)學(xué)生的興趣和真實(shí)感，對(duì)具體的寫作有認(rèn)同和感知，為寫作訓(xùn)練提供有效素材。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感。寫作是將內(nèi)心的語言以文字的形式呈現(xiàn)，屬于精神層次的勞作，富有真實(shí)的感情，否則只是由文字拼湊起來的長句。于小學(xué)生而言，情感會(huì)真實(shí)流露，并且寫作過程中受自身積累的限制不會(huì)用過多的修辭，所以，強(qiáng)化真實(shí)情感的表達(dá)有助于寫作能力的積累。比如，在以《我給媽媽洗腳》為題目進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告，強(qiáng)化小學(xué)生的心理認(rèn)知，然后教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生有給媽媽洗腳的意識(shí)�；诖耍ㄟ^教學(xué)案例以及切身的經(jīng)歷，在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生會(huì)融入自身的感情，會(huì)使文章變得更加真實(shí)而飽滿。
（三）強(qiáng)化學(xué)生間的交流與合作。在新課改的.教學(xué)背景下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上強(qiáng)化學(xué)生間的交流與溝通，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，并在交流活動(dòng)中優(yōu)化自身意識(shí)以及增加對(duì)同學(xué)的了解以及實(shí)現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而有效培養(yǎng)寫作興趣。比如，在進(jìn)行《這就是我》的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以以寫作題目為中心，將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在組內(nèi)進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)行自我認(rèn)知的交流與溝通，然后明確認(rèn)知自己眼中的自己和同學(xué)眼中的自己有什么不同，以跳出自我主觀的局限，而對(duì)自我能夠有更加直觀的認(rèn)識(shí)，并在交流活動(dòng)結(jié)束之后會(huì)有想要了解別人眼中的自己是什么樣的，就會(huì)跟朋友、家人等交流和溝通，最大化的為寫作提供素材，這樣的基本過程一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)和思維能力，極大地提升了綜合素質(zhì)。并在強(qiáng)化自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上善于在日常生活中進(jìn)行素材的積累，使得開展非命題作為訓(xùn)練時(shí)能夠有明確的方向和思路，并且在同生活實(shí)踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上極具真實(shí)感。
語文是逐漸積累的過程，作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的作文訓(xùn)練也不會(huì)立即就見成效，所以在教學(xué)中要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)和寫作興趣的培養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，另外，除了課堂的教學(xué)之外，一定程度上還可以鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，提升語文基礎(chǔ)積累，對(duì)原本具有真實(shí)性和生活氣息的文章進(jìn)行質(zhì)的提高。整體而言，語文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)有效性教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，也需要順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采取漸進(jìn)式的方式實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
作文教學(xué)的有效策略8
盡管素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)提出很長時(shí)間，但是目前高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然是壓力很大。在這樣巨大的壓力之下，高中生花費(fèi)在高中語文作文學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力都會(huì)有所減少。但是高中語文作文又是高中生必須具備的能力和品質(zhì)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到有用的作文知識(shí)，就需要高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)強(qiáng)化教學(xué)過程和結(jié)果的有效性，使學(xué)生可以用最少的時(shí)間和精力學(xué)到最多的作文知識(shí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升。
一、高中語文作文教學(xué)存在的弊病
�。ㄒ唬┳魑南嗨�、雷同現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)
優(yōu)秀作文誦讀是我國高中語文作文教學(xué)過程常用的方法，盡管這樣的教學(xué)方法可以使高中生受到優(yōu)秀作文的熏陶，但是也帶來了一些負(fù)面影響。很多高中生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文之后，并沒有深入理解作文的精髓，只是死記硬背作文的格式和一些精美的語句或片段，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現(xiàn)出來的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，只是模仿優(yōu)秀作文，最終導(dǎo)致高中生作文雷同現(xiàn)象的出現(xiàn)。
�。ǘ┳魑闹邢嗨频膯栴}頻繁出現(xiàn)
在高中語文作文教學(xué)課堂上，語文老師們會(huì)細(xì)致具體地指出學(xué)生們?cè)谧魑膶懽髦谐霈F(xiàn)的問題，并強(qiáng)調(diào)在下次寫作中不要再出現(xiàn)類似的'問題，結(jié)果卻總是不盡人意。盡管在課堂上學(xué)生表示已經(jīng)記住了老師提出的不可以再犯的問題和錯(cuò)誤，但是課下他們并沒有及時(shí)復(fù)習(xí)、深入思考，這就導(dǎo)致在下次寫作時(shí)同樣的問題再次出現(xiàn)在他們的作文之中。例如，有高中語文教師在作文教學(xué)時(shí)批評(píng)學(xué)生的開篇太過啰嗦，無法很好地表達(dá)中心思想，學(xué)生在課堂上表示明白和理解，并信誓旦旦說絕對(duì)不會(huì)再有下一次，但是事實(shí)上，在下次的作文中他仍舊在開篇做了贅余的鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生理解不到位，老師溝通不到位
綜觀目前的高中語文作文教學(xué)整體情況，學(xué)生對(duì)作文理解不到位、教師教學(xué)過程中溝通不到位的現(xiàn)象非常明顯。教師在課堂上講述作文的時(shí)候，會(huì)在念讀一篇文章之后直接進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生還對(duì)文章中的某些地方存在疑惑，并沒有真正記住例文的內(nèi)容，雖然老師在講解例文，但對(duì)學(xué)生已經(jīng)起不到任何積極效果。
另外，作文教學(xué)過程中老師單方面灌輸?shù)那闆r是學(xué)生無法理解例文的根本原因。在高中語文作文教學(xué)的過程中，教師聲情并茂地朗誦例文時(shí)，學(xué)生會(huì)全神貫注地傾聽，但是一旦老師開始點(diǎn)評(píng)例文，學(xué)生就開始走神、發(fā)呆，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很大原因就是教師在講述例文時(shí)并沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
二、高中語文作文教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略
�。ㄒ唬┐_定明確的作文教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是引領(lǐng)任何一項(xiàng)工作的重要標(biāo)桿，可以保證工作在實(shí)施過程中不偏離方向。因此，高中語文作文教學(xué)的第一項(xiàng)工作就是確定明確的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮到學(xué)生的切身感受，要考慮到目標(biāo)設(shè)置是否有效，設(shè)置明確合理的教學(xué)目標(biāo)可以讓師生都有所收獲，讓課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用
作文并不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學(xué)生自身深入進(jìn)去。這就要求高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，讓他們發(fā)揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標(biāo)語文教材中，都設(shè)置有專門的作文板塊，或者是表達(dá)交流，或者是梳理探究，以"心音共鳴，寫觸動(dòng)心靈的人和事"為例，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。
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盡管高中生心智已經(jīng)開始變得成熟，但他們?nèi)蕴幱谟字善诘匠墒炱诘倪^渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會(huì)失去興趣和積極性。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和駕馭能力制定科學(xué)合理的作文命題，既不讓學(xué)生毫無思路，又不至于毫無難度，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，又可以讓學(xué)生的寫作能力循序漸進(jìn)地提高。
三、結(jié)語
綜上所述，在目前的高中語文作文教學(xué)中存在一些弊病，相似雷同的作文比比皆是，對(duì)作文的理解和評(píng)價(jià)能力較弱，教師進(jìn)行作文講述時(shí)缺乏溝通性，種種問題都表明目前高中語文作文教學(xué)亟需做出改進(jìn)。在今后的高中語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該確定明確的作文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，合理設(shè)置作文命題，校方則應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以監(jiān)督和激勵(lì)語文老師進(jìn)行更加有效的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。
作文教學(xué)的有效策略9
一、選題的緣起
1、寫作現(xiàn)狀的憂思。
小學(xué)作文教學(xué)長期以來存在費(fèi)時(shí)耗力的低效現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分學(xué)生怕寫、厭寫，視寫作為畏途。究其原因，從認(rèn)知的層面來講，這部分學(xué)生不明確寫作的意義。在生活中，人與人之間主要是通過口頭語言來交流的，尤其是小學(xué)生。在面對(duì)面的具體語境中，簡短的詞句再輔之于表情、語氣、動(dòng)作等肢體性語言，就能達(dá)到相互傳遞信息、交流情感的目的。因而，寫作還沒有能夠成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我言語生命和言語意義的迫切需要。寫與不寫，更多的時(shí)候是完成老師布置的作業(yè)。沒有目的的驅(qū)動(dòng)，寫作的行為往往就失去了動(dòng)力。從情感與態(tài)度的層面來講，寫作需要花費(fèi)更多的時(shí)間，獨(dú)立地思考并組織語言來完成。因而，對(duì)于情感、意志尚不成熟的小學(xué)生來說，它常常是費(fèi)時(shí)的、費(fèi)力的，很難討到學(xué)生的歡喜。有一部分學(xué)生喜歡與他人交談，且滔滔不絕，表現(xiàn)出較好地言語能力，但是一旦沒有傾聽者，必須面對(duì)作業(yè)紙獨(dú)自寫作時(shí)，就失去的熱情和耐心，常常三言兩語敷衍了事。從能力的層面來講，每個(gè)孩子的語言水平不盡相同。能力強(qiáng)的學(xué)生完成寫作的積極性和自覺性高，能力弱的學(xué)生則相反。然而，寫作的積極性與自覺性又直接影響著學(xué)生寫作能力的發(fā)展。
2、課堂教學(xué)的觀察。
因?yàn)榉止苷Z文教學(xué)，所以長期以來得以深入眾多老師的作文課堂，觀察老師們的作文教學(xué)。作文課堂教學(xué)較之閱讀課堂教學(xué)更為低效。有的課堂上，老師著重講授寫作知識(shí)和技巧，但缺少具體到位的寫作指導(dǎo)，部分學(xué)生猶如隔靴撓癢；有的課堂上，老師提前布置學(xué)生做了寫作準(zhǔn)備，著重讓學(xué)生匯報(bào)交流，但學(xué)習(xí)寫作的過程得不到體現(xiàn)，部分學(xué)生仍然如墜云海。究其原因，其一，各地各校對(duì)作文教學(xué)研究不夠重視，重閱讀輕寫作。因此，教師很少能聽到優(yōu)秀的課堂教學(xué)范例，教學(xué)水平提高不快。其二，教師對(duì)作文教學(xué)存在畏難情緒。學(xué)生的生活、視野、感悟、體驗(yàn)千差萬別，所以反映在寫作中也是個(gè)性化的。教師既要針對(duì)群體進(jìn)行教學(xué)，又要考慮個(gè)性引導(dǎo)。講得過多，學(xué)生容易千篇一律；講得太少，學(xué)生表達(dá)困難重重。因此，作文教學(xué)難度大。其三，教師之間存在一定的`封閉意識(shí)。同一年級(jí)之間，存在著一定的教學(xué)競爭。教師們常常關(guān)起門來，自己琢磨自己練習(xí)，各有各的“竅門”，有的老師甚至讓學(xué)生背優(yōu)秀作文，模仿借鑒。封閉教學(xué)，反映的是陳舊的觀念與落后的方法，阻礙的是學(xué)生的發(fā)展。
3、教學(xué)實(shí)踐的感悟
20xx年春節(jié)，中國廣大地區(qū)遭遇到百年不遇的大雪。起初，我們看到白雪皚皚的美景，是心曠神怡的。但是，隨著雪情的加劇，交通的阻隔，我們不僅憂心忡忡。這些生活的感受是如此的真切而豐富。3月，正逢區(qū)青年教師教學(xué)技能大賽，于是，我執(zhí)教了一堂作文課《20xx年的那場雪》參賽。這堂課成了我改變傳統(tǒng)作文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率的一次嘗試。喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)，學(xué)生的寫作積極性被激發(fā)起來，他們想說想寫，樂說樂寫，善說善寫。我想，作文教學(xué)一定有一條最佳路徑，它是直抵學(xué)生心底的，是能夠觸發(fā)學(xué)生靈感的，是可以喚起學(xué)生沉睡的情感體驗(yàn)的。我試圖通過“小學(xué)作文教學(xué)有效性策略研究”改變長期以來作文課堂的低效現(xiàn)象，讓學(xué)生在自由自覺的閱讀積累中，在豐富多彩的生活感悟中，在活動(dòng)體驗(yàn)的深化中，在情境生動(dòng)的寫作中，切實(shí)有效地提高寫作能力。
4、他山之玉的影響。
目前，對(duì)作文教學(xué)的研究進(jìn)行得如火如荼，如中央教科所組織開展的“個(gè)性化作文教學(xué)研究”、廣東佛山第九小學(xué)姚漢強(qiáng)老師研究的“情境作文教學(xué)”、廣饒一中的“生活化作文”教學(xué)研究、南通師范學(xué)校第二附屬學(xué)校施建平老師研究的“情境作文”，南通師范第一附屬學(xué)校研究“生活筆記”等，他們都試圖總結(jié)推廣某一種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而事實(shí)上，學(xué)生的作文涉及面廣，不是哪一種教學(xué)方法能夠全面覆蓋的。作文的內(nèi)容廣、形式多樣、主題多樣等特點(diǎn)要求學(xué)生更多地去閱讀、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去思考。要因人而教，因文而教。因此，我試圖多角度地探索實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性的途徑和方法，打開學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的表達(dá)。
二、課題界定與支撐性理論。
（一）課題界定
“有效”、“策略”是“小學(xué)作文教學(xué)有效性策略研究”的關(guān)鍵詞�！坝行А笔亲魑慕虒W(xué)追求的目的；“策略”是達(dá)成“有效”教學(xué)的工藝和手段。
作文教學(xué)的有效性，可以從三個(gè)層面上去理解。首先，相對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的層面來講，它是有效果的，也就是能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的。它講求質(zhì)量，包括知識(shí)、技能、情感目標(biāo)全面落實(shí)，身心、智慧、道德全面發(fā)展，當(dāng)然具體到某一堂課上，要有所側(cè)重。
其次，從教學(xué)的投入與產(chǎn)出的層面來講，它是有效率的，也就是單位時(shí)間內(nèi)最小投入要換取最大產(chǎn)出。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生全身心地卷入生動(dòng)有趣地寫作活動(dòng)，能獲得最大程度地發(fā)展和提高，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，多元智能和全面人格。這是美好的教育期待，也是我們不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)指向。
第三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，也就是教師的教學(xué)行為能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來更多的好處。學(xué)生作為一個(gè)有豐富的內(nèi)心世界、獨(dú)立的人格尊嚴(yán)和巨大潛能的生命體，在動(dòng)態(tài)的開放的學(xué)習(xí)過程中，在自由快樂地寫作中，贏得生命的尊嚴(yán)，展現(xiàn)生命的潛能，促進(jìn)生命力量的壯大，獲取生命體驗(yàn)的歡愉。有效性教學(xué)是最大的“以人為本”，是最好的“人文關(guān)懷”。
審視作文，它是學(xué)生以書面文字來呈現(xiàn)的一種言語表達(dá)，是學(xué)生所見、所聞、所想的外在流露。要使這種流露更真切自然，這種表達(dá)更主動(dòng)積極，作文教學(xué)就要講求策略�！坝行圆呗浴笔侵改軌虼偈箤W(xué)生主動(dòng)參與，親身感悟，樂于寫作，以及合作交流，促進(jìn)其全身心地卷入生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的寫作活動(dòng)，經(jīng)歷自由表達(dá)和創(chuàng)新過程的原則和方法。
（二）支撐性理論依據(jù)
1、馬克思主義的活動(dòng)理論是“小學(xué)作文教學(xué)有效性策略研究”的哲學(xué)基礎(chǔ)，馬克思主義活動(dòng)理論科學(xué)地揭示活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，揭示了活動(dòng)與人的本質(zhì)、與人發(fā)展之間的必然聯(lián)系。列寧指出“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辨證途徑�！保ā墩軐W(xué)筆記》）學(xué)生寫作就是一個(gè)基于活動(dòng)體驗(yàn)和生活實(shí)踐而自我體悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我確認(rèn)的過程。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。
維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問題，創(chuàng)造性地提出了兩個(gè)發(fā)展水平的思想。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平（也稱現(xiàn)有發(fā)展區(qū)），第二種水平是最近發(fā)展水平（也稱最近發(fā)展區(qū)）。維果茨基強(qiáng)調(diào)指出，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。也就是教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價(jià)值的。對(duì)于作文教學(xué)來講，找到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們?cè)诮虒W(xué)之前確實(shí)不能獨(dú)立解決的表達(dá)問題，卻在同伴或教師的幫助下得到了解決，就顯示了教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。
3、有效教學(xué)理論。
加涅的有效教學(xué)策略，一管理策略和指導(dǎo)策略，二教學(xué)過程策略：激活動(dòng)機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的，指引注意，刺激回憶，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)保持，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，引起動(dòng)作，提供反饋等。
鮑里奇的有效教學(xué)方法，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。
鐘啟泉的有效教學(xué)理論，其核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
（三）價(jià)值
本課題研究是在前人研究成果的基礎(chǔ)上，審視作文教學(xué)，完成案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成對(duì)一線教師的教學(xué)有實(shí)際指導(dǎo)意義和切實(shí)幫助的案例集。可能的創(chuàng)新之處是管理策略的改變，帶來作文教學(xué)的觀念改變；教學(xué)策略的改變，帶來作文教學(xué)的效度改變；評(píng)價(jià)策略的改變，帶來作文教學(xué)的目標(biāo)改變。同時(shí)在溝通“閱讀與寫作”、“生活與寫作”、“活動(dòng)與寫作”等方面生成個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)與思考，并指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。
三、研究目標(biāo)
通過對(duì)“小學(xué)作文教學(xué)有效性策略研究”，旨在從課程構(gòu)建，教學(xué)優(yōu)化，評(píng)價(jià)改革等方面著手，溝通“閱讀”與“寫作”，“生活”與“寫作”，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“生活化”、“活動(dòng)化”、“情境化”，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力，努力追求個(gè)人言語生命的意義和價(jià)值，獲得言語生命的創(chuàng)造與享用，增長生命成長的智慧和力量。
四、研究內(nèi)容
1、 課程構(gòu)建。
改變傳統(tǒng)的觀念，打開傳統(tǒng)學(xué)科的界限，溝通“閱讀”與“寫作”，“生活”與“寫作”，“活動(dòng)”與“寫作”，豐富學(xué)生的積累、見聞、體驗(yàn)、感受，引源頭活水來，使學(xué)生筆下有物，文中有情。
2、教學(xué)優(yōu)化。
改變傳統(tǒng)作文教學(xué)“一題一講一練”的模式，努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情境化，讓學(xué)生靜觀自己的生活，關(guān)注自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，追求自己言語生命的價(jià)值與意義，從而親近寫作，熱愛寫作。
3、評(píng)價(jià)改革
改變傳統(tǒng)單一的作文評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)走向多元、多樣、多次。（1）百分制�！靶А�，提高作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)有所“得”；（2）加分制促“效”，讓學(xué)生學(xué)有所“長”；（3）積分制增“效”，讓學(xué)生學(xué)有所“樂”。
五、課題研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果
研究方法：文獻(xiàn)法、觀察法、案例分析法、行動(dòng)研究法等。
實(shí)施步驟：
本課題實(shí)驗(yàn)為2年，20xx年10月至20xx年10月。
實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)階段：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年2月）制定本課題方案并請(qǐng)專家論證。
2、實(shí)驗(yàn)階段（20xx年2月——20xx年8月）實(shí)證研究
3、總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年10月）全面分析與總結(jié)，寫出結(jié)題論文，請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
預(yù)期成果：
1、教學(xué)案例若干
2、學(xué)生作文（發(fā)表或獲獎(jiǎng)）若干
3、論文若干
4、總結(jié)報(bào)告
六、課題研究組織與管理
課題負(fù)責(zé)人：褚嘉耘
子課題負(fù)責(zé)人：郁虹、周亞平、顧燕、李慧嫻、秦建芳、張杰、花海霞
七、課題研究的條件保證
1、課題主持人褚嘉耘同志曾是南通市“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“主體性教育實(shí)驗(yàn)”以及與南師大合作的省“八五”規(guī)劃課題“小學(xué)生交往教育研究”的主要承擔(dān)者，是江蘇省“十五”青年專項(xiàng)科研課題“活動(dòng)化語文教學(xué)研究”的主持人，先后參加了多輪多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，具有較高水平的科研能力及組織能力。
2、此項(xiàng)研究與實(shí)驗(yàn)擬請(qǐng)區(qū)教研室主任李濟(jì)元同志和江蘇省特級(jí)教師陳錫珍同志為顧問，在市、區(qū)級(jí)教科專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，并由校教科室作具體指導(dǎo)。
3、參與本課題研究的人員均為學(xué)校的青年科研骨干，其中1人為特級(jí)教師，1人為市學(xué)科帶頭人，1人為區(qū)學(xué)科帶頭人，2人為區(qū)骨干教師，還有4人均為校骨干教師。另有一半以上的成員參與過省級(jí)課題的研究。全體成員均在在區(qū)以上教學(xué)競賽中獲過獎(jiǎng)，并勝任小學(xué)大循環(huán)教學(xué)，有一定的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诳蒲心芰�、組織能力、教學(xué)能力等方面均能很好的適應(yīng)此課題的研究。
4、圍繞本課題，我們收集了有關(guān)理論文獻(xiàn)多篇，對(duì)國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀和成果進(jìn)行搜索和高度關(guān)注。同時(shí)，對(duì)作文教學(xué)的有效性策略問題進(jìn)行了深入思考，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，召開了課題組成員會(huì)議，對(duì)課題研究方案進(jìn)行了討論，明確了各自的分工和職責(zé)。
5、學(xué)校將提供必要的條件和必要的經(jīng)費(fèi)。
作文教學(xué)的有效策略10
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在實(shí)踐中做了一些嘗試：從訓(xùn)練說話入手，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力，充分利用多種手段，作文批改靈活多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
關(guān)鍵詞：聯(lián)系生活 主觀能動(dòng)性 寫作興趣
時(shí)常聽一些中學(xué)生說：“不要寫作文啦，沒有什么可寫，真沒意思！”一到作文課，學(xué)生那厭煩的表情立浮于面，能積極主動(dòng)寫作的只有四五個(gè)人。據(jù)調(diào)查了解，其他班級(jí)情況也大致相同。要提高作文教學(xué)水平，首先要扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作文，真正的變“要我寫作文”為“我要寫作文”。
近年來，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我在實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、 從說話訓(xùn)練入手
作文實(shí)際上就是寫在紙上發(fā)自內(nèi)心的話，一些學(xué)生常常把與寫文章對(duì)立起來，他們?cè)谄綍r(shí)說話從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說話訓(xùn)練入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)的積極性，把說話訓(xùn)練作為調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性的突破口呢？
我在班級(jí)中設(shè)立了每兩周一次的說話訓(xùn)練課，內(nèi)容先從“海闊天空”、“天南地北”式的大聊天開始：可以互相談各種奇談怪聞，可以講講世界之謎，可以互相說說新鮮事……我把學(xué)生的發(fā)言錄下來再放給學(xué)生聽，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“哎呀！我講的蠻不錯(cuò)的嘛！”然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)錄音整理自己的發(fā)言稿，一篇小文章就出爐了。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我也有能力寫好作文”！
二、 密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，改變命題思路
“作文命題的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文的成功與否”，劉國正先生曾在《作文題庫》一文中談到“好的作文題目應(yīng)是學(xué)生有話可說，有話想說，看了作文題目，就喜形于色，躍躍欲試，而不是擱筆、皺眉、冥思苦想無所得”、“要結(jié)合青少年的生活”……應(yīng)作為語文教師的命題原則。我們處在農(nóng)村，作文教學(xué)應(yīng)力求從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“農(nóng)味”，向?qū)W生心坎靠近，使學(xué)生有話可說，有話想說，有情可抒，從而防止學(xué)生套用例子。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，基本有三條命題思路：一是一課多題或一材多題。例如：介紹自己的媽媽，可用《我的媽媽》，或者用《向媽媽說說心里話》，盡量滿足不同學(xué)習(xí)層次、不同愛好的學(xué)生需要，使每個(gè)學(xué)生都能尋到寫作的動(dòng)情點(diǎn)。二是自由命題，讓學(xué)生敞開心扉寫，只要言之有物，能寫出真情實(shí)感就行，不必過多的強(qiáng)調(diào)什么主題、技巧之類。當(dāng)然，作文的一些常規(guī)還是必要的，如大綱要求“正確使用漢字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式規(guī)范，書寫認(rèn)真”等。三是多些片段。由于基礎(chǔ)較差，對(duì)初中生來說，多組織片斷練習(xí)，多寫日記，容易使學(xué)生運(yùn)用“本色腔調(diào)”，達(dá)到寫作得心應(yīng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，愿意寫作文。
三、 運(yùn)用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造力
創(chuàng)造是永遠(yuǎn)填不滿的空白，思維是射線，有起點(diǎn)，無終點(diǎn)。只有學(xué)生有一定聯(lián)想力，才可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想訓(xùn)練思維的發(fā)散性。例如，教師在黑板上畫一個(gè)圓，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓充分展開想象的翅膀，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓想象成天空的太陽，然后以太陽為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，最后用文字描述出來。在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，有的學(xué)生想象成人類的'母親—地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類型題目的訓(xùn)練，大大培養(yǎng)了學(xué)生想象力及創(chuàng)造思維能力。
四、 充分利用多種手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
為了充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生說和寫的積極性，每次作文課，我都重視教學(xué)手段的新穎性與多樣化。為了讓學(xué)生寫好說明文《我喜愛的一種文具》，我讓學(xué)生邊聽著動(dòng)聽的音樂，邊讓學(xué)生表演小品，代表文具的同學(xué)那風(fēng)趣的表演，學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，知識(shí)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來。再如，為寫好《植樹造林的好處》讓學(xué)生聽著伴樂錄音進(jìn)行的分析，觀看有關(guān)植樹造林這方面內(nèi)容的錄像帶，并聯(lián)系實(shí)際生活討論，學(xué)生深刻體會(huì)到植樹造林的益處，踴躍發(fā)言，并歸納為幾點(diǎn)，當(dāng)堂完成寫作提綱，并進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手，作文進(jìn)行的非常順利。
五、 作文批改靈活多樣，充分發(fā)揮主動(dòng)性
教師坐在辦公室里一本本精批細(xì)改，可是學(xué)生拿到作文，只關(guān)注得了什么等次，很少有學(xué)生關(guān)心教師的“評(píng)”。因此，教師在批改作文時(shí)不宜采用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的方法。要以鼓勵(lì)為主，多肯定，少批評(píng)，教師可以采用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)寫作興趣。
六、課內(nèi)課外作文雙管齊下
課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生受到約束，有時(shí)往往處于被動(dòng)，但它有必不可少。如果課內(nèi)作文可以看成作文教學(xué)的第一條腿，那么第二條腿應(yīng)該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學(xué)生才走得好而快。
課外作文主要是讓學(xué)生寫隨筆和作簡報(bào)評(píng)論。寫隨筆，給學(xué)生最大限度自由，自由選材、自由命題、自選文體，學(xué)生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾百字也行；話多則長，話少則短，甚至可以寫一半，“且聽下回分解”，這樣的隨筆對(duì)于學(xué)生來說，無異于給他們“松了綁”，寫作興趣日益濃厚。作簡報(bào)評(píng)論，要求學(xué)生從報(bào)紙上選出自己認(rèn)為好的文章，讀通文意，重點(diǎn)寫出評(píng)析，因?yàn)槭亲约哼x的，所以評(píng)論起來有興趣。這兩種課外作文都有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)課內(nèi)作文教學(xué)。課內(nèi)外作文結(jié)合，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，使學(xué)生多方面受益。
作為語文教師，還必須隨時(shí)了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，學(xué)生對(duì)于新的一切最敏感、最感興趣，如果作文教學(xué)抓住了這一點(diǎn)，就不會(huì)太落后形勢，沒有時(shí)代感的作文教學(xué)，誰會(huì)產(chǎn)生興趣？
總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于搞好語文教學(xué)是必不可缺少的一條途徑。
作文教學(xué)的有效策略11
每次談到習(xí)作，許多學(xué)生“談文色變”缺乏自信，沒有自信，更談不上興趣。有的迫于老師的壓力，勉強(qiáng)應(yīng)付，寫人寫事平平淡淡，像記賬似的，猶如一鍋沒有加鹽和調(diào)料的稀粥，食之無味。大部分學(xué)生覺得無內(nèi)容可寫。因此，搜腸刮肚，像擠牙膏一樣最終也只能草草了事。即使有些學(xué)生有內(nèi)容可寫，但也不知如何下手，從何寫起。針對(duì)這些通病，在平時(shí)教學(xué)中，依托教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)以致用，反復(fù)實(shí)踐，從而把學(xué)生引上習(xí)作的大道。
一、廣讀，積累語言
習(xí)作的材料有兩大來源，首先是學(xué)生的生活，由于學(xué)生的獨(dú)特性，他們的生活情況因人而異，具有客觀性。其次是學(xué)生的閱讀，閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，這正是老師必須引導(dǎo)，努力的方向。在教學(xué)中，依托教材，開展有效課內(nèi)閱讀，積極拓展課外閱讀，不斷豐富語言積累，為學(xué)生的習(xí)作打好物質(zhì)基礎(chǔ)。
�。�1）精讀經(jīng)典課文。人教版語文教材中的課文，都是形神兼?zhèn)涞拿牢�，有許多課文歷經(jīng)時(shí)代的洗禮，還熠熠生輝。這些課文都是無數(shù)語言學(xué)家，教育專家、學(xué)者從全世界優(yōu)秀文學(xué)作品中遴選出來的，其經(jīng)典性不容質(zhì)疑。其中好詞好句，名段名篇比比皆是。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，熟讀成誦，不但能豐富學(xué)生的語言積累，還能有效規(guī)范學(xué)生的語言，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�2）依托教材，拓展閱讀。單從課文中積累語言是有限的，在教學(xué)中應(yīng)以課文中好詞好句好段作為拓展點(diǎn)，有效輻射，由一個(gè)例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學(xué)生的閱讀。例如，教學(xué)“竭澤而漁”這個(gè)成語故事時(shí)，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的成語故事，課外收集成語故事。在教學(xué)丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節(jié)選，教學(xué)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學(xué)習(xí)欄目，對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了詳細(xì)而具體的指導(dǎo)，對(duì)拓展學(xué)生課外閱讀非常有效。冰心說：“要讀書，就要讀好書�！币劳薪滩�，拓展閱讀，使學(xué)生的閱讀有針對(duì)性，又廣而不濫。
二、深悟，借鑒寫作技法
“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生廣泛地閱讀，可謂獲得無數(shù)“大魚”，為習(xí)作廣積了“糧草”。然而，學(xué)會(huì)捕魚的技術(shù)更重要，那才是目的。課文的經(jīng)典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點(diǎn)鮮明。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其表達(dá)。例如，教學(xué)人教版第十冊(cè)第七組課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會(huì)作家描寫人物的方法。教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時(shí)，感悟作者從動(dòng)作來體現(xiàn)小嘎子的機(jī)靈。教學(xué)《“辣妹子”初見林黛玉》片段時(shí)，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，感悟作者通過特定情境下的神態(tài)和動(dòng)作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學(xué)生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫來體現(xiàn)人物的`特點(diǎn)。教材中在表達(dá)上特點(diǎn)鮮明的課文多如繁星，教學(xué)時(shí)不光引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學(xué)生初步習(xí)得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。
三、多寫，提升寫作水平
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器�！睂W(xué)生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達(dá)技巧，就要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！顿u火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想？你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎？”學(xué)生在了解文本和寫作背景的情況下，對(duì)大年夜被凍死的小女孩表達(dá)了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發(fā)，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現(xiàn)，由于有極強(qiáng)的針對(duì)性，加上老師的點(diǎn)撥，訓(xùn)練的效果特別好。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是從模仿開始的。其實(shí)從三年級(jí)開始，每組課文都安排了習(xí)作，而且習(xí)作的內(nèi)容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習(xí)作的最好范例。例如，人教版第十冊(cè)第七組的習(xí)作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側(cè)重點(diǎn)的從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫，側(cè)面描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法來描寫人物，許多學(xué)生能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，比平時(shí)寫人的文章有了很大的進(jìn)步。
學(xué)生、教師、教材是教學(xué)活動(dòng)的三大要件，課文是一個(gè)個(gè)精彩的例子。一線的老師只有緊緊依托教材，引導(dǎo)學(xué)生有效拓展，廣泛閱讀，為作文廣積“糧米”。扎根教材，感悟表達(dá)，為作文習(xí)得技巧和方法�；钣媒滩�，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生成“巧婦”。我想，在教材這片沃土上廣積了“糧米”，又培養(yǎng)出了“巧婦”，又何愁沒有“美味”呢？
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