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《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄
《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄1
師：好。今天同學(xué)們情緒都很好，孫老師就兩節(jié)課連著一起上了。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物。一個(gè)是誰(shuí)？
生（齊答）：林沖。
師板書(shū)：（）的林沖我這里黑板上有一個(gè)填空，你讀了這篇文章之后，你覺(jué)得林沖是怎樣一個(gè)林沖？前面加一個(gè)什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？你從課文哪些句子當(dāng)中找出這些理由？先不要舉手，把手放下，同位先討論討論。別急，還有一個(gè)要求，待會(huì)我讓你起來(lái)講的時(shí)候，不僅要講出你認(rèn)為林沖是一個(gè)怎樣的林沖，還要講出你的同桌--他認(rèn)為林沖是怎樣一個(gè)林沖。就是要把同桌的話、同桌的語(yǔ)言原原本本說(shuō)給大家聽(tīng)，就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同桌的發(fā)言。知道了嗎？
生：知道。（生開(kāi)始互相討論）
師：先說(shuō)自己的，再說(shuō)同桌的。
生：我認(rèn)為林沖是一個(gè)謙虛的林沖。
師：我先把你認(rèn)為的寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：謙虛）這不是孫老師認(rèn)為的，這是你認(rèn)為的。我覺(jué)得了不得�。∵@是你的見(jiàn)解，我要寫(xiě)上去。謙虛的林沖，你從哪里看出來(lái)的？
生：我從第三段中看出來(lái)的。
師：不要講全段，你從第三段的哪些句子中看出來(lái)的？
生：林沖連說(shuō)：“不敢，不敢。”
師：你從這里看出來(lái)的，這是你的理解。你同桌的呢？
生：我同桌和我的意見(jiàn)一樣。
師：你們倆說(shuō)的都是一樣的，兩個(gè)人所見(jiàn)略同--英雄所見(jiàn)略同。你們倆是英雄。英雄請(qǐng)坐。還有不同的嗎？孫老師最喜歡不同的。
生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)機(jī)智的林沖。
師：（板書(shū)：機(jī)智）機(jī)智的林沖。談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生：我的見(jiàn)解是第七段中“洪教頭惱恨林沖......還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！边�有第七段中“洪教頭一棒落空......直掃到他的小腿骨上�！�
師：你從哪兒看出他的機(jī)智？洪教頭把火燒天，林沖撥草尋蛇，你就看出他的機(jī)智了嗎？我不那么認(rèn)為。你沒(méi)有說(shuō)動(dòng)我。為什么這里能說(shuō)明他的機(jī)智呢？理由不充分。找到了句子，說(shuō)不出理由來(lái)，沒(méi)關(guān)系，同桌的你來(lái)幫幫她。
生：因?yàn)楹榻填^用的是把火燒天的招式，是從上往下打，肯定要把腳提起來(lái)，而林沖用的是撥草尋蛇的招式，正好打在他提起來(lái)的腳上。
師：“把火燒天”的招式是一種什么樣的招式？誰(shuí)來(lái)做一做“把火燒天”的招式？
（一男生上臺(tái)，兩手做握棒狀，高高舉起。）
師：“把火燒天”是把棒高高舉起，棒朝著天。他這種招式一擺，必然露出了破綻--腳露出來(lái)了。林沖“撥草尋蛇”打他的腳，這就是林沖的聰明機(jī)智。對(duì)不對(duì)？（生齊答：對(duì)）給他掌聲�。ㄉ恼疲┝譀_是機(jī)智的，我看這位女孩也很機(jī)智，你也是機(jī)智的女孩，說(shuō)得好。還有不同的嗎？
生：林沖是一個(gè)心胸廣闊的人。
師：喔，他又與眾不同了，心胸廣闊的林沖。我把它寫(xiě)上去。（板書(shū)：心胸廣闊）你從哪看出林沖是心胸廣闊的人呢？
生：我從第三段中的兩句話，“林沖尋思......洪教頭也不相讓�！边@兩句話可以看出雖然洪教頭心胸狹窄，對(duì)林沖不理不睬的，但林沖絲毫沒(méi)有和他斤斤計(jì)較。
師：洪教頭這樣無(wú)理，這樣傲慢，但林沖根本沒(méi)有和他計(jì)較，看出林沖是一位--心胸廣闊的林沖，好漢的風(fēng)采。我看你喲，將來(lái)也一定是心胸廣闊的人。還有不同的嗎？
生：我覺(jué)得林沖是一個(gè)勇敢的人。
師（板書(shū)：勇敢）：勇敢的人，黑板上沒(méi)有，我把你的“勇敢”寫(xiě)上去。你從哪看出他是一個(gè)勇敢的人呢？
生：我是從課文的第四段看出來(lái)的。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：（讀第四段）。還從第七段中的“洪教頭跳起來(lái)大叫：來(lái)！來(lái)！來(lái)！”這兩句可以看出，林沖非常勇敢。因?yàn)楹榻填^那樣的大喊大叫，而林沖卻并沒(méi)有害怕，依然接受了洪教頭的招數(shù)。
師：依然接受了洪教頭的--挑戰(zhàn)。那樣氣勢(shì)洶洶，那樣仗勢(shì)嚇人，但是林沖沒(méi)有害怕，仍然沉著應(yīng)戰(zhàn)，這就看出他--非常勇敢。你看出他--
生：我看出林沖是個(gè)善于思考的人。
師：我也把你的寫(xiě)上去，都是你們的。（板書(shū)：善于思考）請(qǐng)講理由。
生：我從“林沖尋思......這想必是柴大官人的師父了�！笨闯隽譀_是個(gè)善于思考的人。
師：因?yàn)楹榻填^是柴大官人的師父，所以林沖對(duì)他非常--（生：尊敬。）有禮貌。從這兒看出他是一個(gè)善于思考的人。這是你讀出來(lái)的。（轉(zhuǎn)身對(duì)另一舉手的女生）你讀出什么了？
生：我覺(jué)得林沖是個(gè)善于思考的人。
師：觀點(diǎn)相同，再補(bǔ)充理由，是嗎？
生：是的。因?yàn)椤昂榻填^一棒落空......又舉起了棒�！绷譀_見(jiàn)他雖然氣勢(shì)洶洶，但腳步已亂。我從這幾句話感覺(jué)到林沖善于觀察。
師：善于觀察，能夠很快地捕捉對(duì)方的破綻。這是一個(gè)善于思考、善于觀察的人。
生：我認(rèn)為林沖還是一個(gè)鎮(zhèn)定自若的人。
師：鎮(zhèn)定自若的人（板書(shū)：鎮(zhèn)定自若）。說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“洪教頭惱恨林沖......還了個(gè)撥草尋蛇的招式�！睆倪@幾句可以看出林沖是一個(gè)鎮(zhèn)定自若、不慌不忙的人。
師：說(shuō)的好�？晌艺J(rèn)為林沖最主要的本事還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，林沖最大的本事是什么？
生：他是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人。
師：（板書(shū)：武藝高強(qiáng)）說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“洪教頭惱恨林沖......還了個(gè)撥草尋蛇的招式。”洪教頭使出了自己渾身的功夫，而林沖只是把棍一橫，沒(méi)有使出自己的真功夫。
師：洪教頭使出了渾身的功夫，把火朝天，劈頭打來(lái)，如果這一棒打在林沖的頭上，會(huì)把林沖怎么樣？（生：把林沖打死。）置人于死地呀。你看林沖打的.人家什么地方呀？（生齊答：腿。）有沒(méi)有打在人家要害？（生齊答：沒(méi)有。）有沒(méi)有一棒打在人家頭上？（生齊答：沒(méi)有。）林沖僅僅打了一下洪教頭的小腿骨，這在武打里面，武林高手叫--點(diǎn)到為止。還有什么補(bǔ)充？
生：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。”
師：八十萬(wàn)禁軍教頭，什么軍叫禁軍？
生：非常大的，在重要的時(shí)候才用的精銳部隊(duì)。
師：保衛(wèi)皇帝的部隊(duì)--御林軍，也叫禁軍，最精銳的部隊(duì)，人人武功高強(qiáng)。多少禁軍？
生（齊答）：八十萬(wàn)。
師：林沖是這八十萬(wàn)禁軍的教頭，武功了得�。∧鞘鞘裁礃拥谋臼掳�。洪教頭沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大世面，他自認(rèn)為是柴進(jìn)的師父，自認(rèn)為自己有點(diǎn)本事，就誰(shuí)也不放在眼里了，這真是有眼不識(shí)泰山。林沖究竟是什么人？一起讀讀第七段。
生：齊讀第七段。
師：研究了林沖，必然還要研究一下另一個(gè)人物，誰(shuí)？
生（齊）：洪教頭。
師：板書(shū)：（）的洪教頭你認(rèn)為洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？
生：洪教頭是一個(gè)驕傲，還心胸狹窄的人。
師：“心胸狹窄”這個(gè)詞用得好，我把它寫(xiě)上去。（板書(shū)：驕傲心胸狹窄）你從哪看出他心胸狹窄？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“連忙站起來(lái)躬身施禮......便竟上首坐了�！�
師：便竟上首坐了。坐在最好的位置上，在最尊敬的客人的位置上坐了。
生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)自不量力的人。
師：“自不量力”這個(gè)詞用得非常好。（板書(shū)：自不量力）說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道......我就承認(rèn)他是真教頭�！�
師：洪教頭怎么樣？
生：非常自不量力。柴進(jìn)說(shuō)林武師是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，他不信，他覺(jué)得自己也是武師，肯定比他強(qiáng)。
師：不知道對(duì)方有多大本事，不知道自己有多大本事，這叫自不量力。
生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)自以為是的人。
師；自以為是，又是一個(gè)不同的詞語(yǔ)。（板書(shū)：自以為是）說(shuō)說(shuō)理由。
生：“林沖尋思......全不理睬�！睆倪@看出林沖很謙虛，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的樣子，對(duì)林沖全不理睬......（學(xué)生語(yǔ)速很快，吐字不清。）
師：剛才我聽(tīng)得不是很清楚。你再說(shuō)一遍。
生：林沖躬身施禮，但是洪教頭擺出一付唯我獨(dú)尊的面孔，對(duì)林沖的施禮并不理睬。
師：說(shuō)得好。我發(fā)現(xiàn)你的詞匯很豐富--唯我獨(dú)尊。在柴進(jìn)莊上，我洪教頭是老大，你們都得聽(tīng)我的。什么八十萬(wàn)禁軍教頭？什么林沖？都不在我眼里！自以為是，唯我獨(dú)尊。
生：我覺(jué)得洪教頭是個(gè)小肚雞腸的人。
師（笑）：小肚雞腸。從哪看出來(lái)的？
生：“洪教頭惱恨林沖......使出個(gè)把火燒天的招式�！睆倪@里可以看出洪教頭不但想贏了林沖，顯顯自己的本事，還想贏得那錠銀子。
師：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義，小肚雞腸。這樣的人怎么成得了大事業(yè)？怎么成得了大氣候呢？
生：我也認(rèn)為洪教頭是個(gè)自以為是的人。我是從這一句里看出來(lái)的，“洪教頭見(jiàn)他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手。”這句話看出來(lái)洪教頭以為他不會(huì)槍棒，就越是要跟人家較勁。
師：那里知道林沖這叫真人不露相，露相不真人。人家是含蓄，人家是藏而不露，人家是真人不露相。他卻以為人家沒(méi)本事，真是沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面的人。你還有什么補(bǔ)充？
生：洪教頭是一個(gè)心胸狹窄的人。“洪教頭見(jiàn)他退讓，以為他真的不會(huì)槍棒，就越發(fā)要跟他交手�！币�?yàn)榱譀_是八十萬(wàn)禁軍的教頭，洪教頭才是一個(gè)柴大官人的師父，就看不起林沖，他卻不知道天外有天，人外有人。比他厲害的人多著呢！
師：講得好！天外有天，人外有人。能人太多了，天地太大了！
生：我覺(jué)得洪教頭是一個(gè)驕傲自滿的人。他以為他是柴大官人的師父，就全不把林沖放在眼里。
師：說(shuō)得好！請(qǐng)坐。什么叫名著？《水滸傳》是名著，名著就名在，一句話就把人物的性格寫(xiě)出來(lái)了。洪教頭是什么人呢？課文中是怎么寫(xiě)他進(jìn)來(lái)的？歪戴著頭巾，挺著個(gè)胸脯，這是什么人呀？
生：自不量力。
生：高傲自大。
師：名著就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。好，請(qǐng)大家看黑板，我現(xiàn)在來(lái)問(wèn)你們：什么樣的人是好漢？（在黑板上“好漢”一詞的后面打上“？”）你們說(shuō)，是林沖是好漢，還是洪教頭是好漢？
生：林沖是好漢。
師（指著黑板上的詞語(yǔ)）：好漢應(yīng)該具有什么樣的性格？
生（齊）：謙虛、機(jī)智、心胸廣闊、善于思考、鎮(zhèn)定自若、武藝高強(qiáng)。
師（指著黑板上的詞語(yǔ)）：洪教頭是什么人？
生（齊）：驕傲、心胸狹窄、自不量力、自以為是、小肚雞腸。
師：題目是《林沖棒打洪教頭》，我們讀了全文，好像是洪教頭要棒打林沖，處處挑釁林沖，要跟林沖打，要和林沖比，林沖一讓再讓，最后一棒打在他的小腿骨上，點(diǎn)到為止。洪教頭只能滿面羞慚，灰溜溜地走了。兩個(gè)人形成鮮明的對(duì)比，在比較當(dāng)中凸現(xiàn)人物的性格。寫(xiě)得最出彩的是第七段，拿起書(shū)，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時(shí)候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來(lái)，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來(lái)，練好以后，我請(qǐng)你來(lái)讀。
生：自由練讀第七段。
師：先請(qǐng)一個(gè)“女林沖”來(lái)讀一讀。
生：感情朗讀第七段。
師：掌聲�。ㄉ恼疲┮蚍謱O老師給她打98分�？偟膩�(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，就有這么一點(diǎn)：（師范讀）洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”是大“喊”喲！不是“說(shuō)”。要把洪教頭氣勢(shì)洶洶的樣子讀出來(lái)，誰(shuí)能讀得超過(guò)她？請(qǐng)一個(gè)“男林沖”來(lái)讀。
生：感情朗讀第七段。
師：打多少分？（對(duì)一女生）你給他打多少分？
生：93分。
師：93分？降下去了！為什么打93分？
生：因?yàn)樗麤](méi)有讀出洪教頭氣勢(shì)洶洶的樣子和林沖的謙虛和機(jī)智勇敢。
師：哦，你這個(gè)洪教頭不狠，太溫柔了；你這個(gè)林沖太沉著了。你們推薦一下，你們班誰(shuí)讀書(shū)讀得最好？
生：謝鵬程。
師：謝鵬程，鵬程萬(wàn)里。來(lái)，給“鵬程萬(wàn)里”一些掌聲。你要讀好了，孫老師賞識(shí)你，也要跟你比試比試。
生（謝鵬程）：感情朗讀第七段。
師：多少分？
生（齊）：100分！
師：讀到100分，孫老師有點(diǎn)不敢跟他比了，有點(diǎn)膽怯了。（學(xué)生紛紛舉手）你們都想讀？那好，站起來(lái)，一起讀。我聽(tīng)聽(tīng)，是不是能把洪教和林沖兩個(gè)人物的形象讀出來(lái)。
生（齊）：感情朗讀第七段。
師：同學(xué)們都讀得很好�，F(xiàn)在我們來(lái)演一演這兩個(gè)人物，誰(shuí)來(lái)演林沖？林沖是精漢子，（指一身材魁梧、臉龐黝黑的男生）威武的，英俊的林沖，黑林沖。（眾笑）誰(shuí)來(lái)演洪教頭？你們選，你們班誰(shuí)上來(lái)演洪教頭比較合適？（學(xué)生紛紛指一男生）大家選中你了，這是你的光榮（眾笑）。想一想，洪教頭歪戴著頭巾，挺著胸脯，是怎么走進(jìn)來(lái)的。就演第七段，誰(shuí)來(lái)讀旁白？（學(xué)生紛紛舉手要讀，教師指名一女生讀旁白。）要不要孫老師指導(dǎo)一下，你們兩個(gè)要隨著她的朗讀，做出相關(guān)的動(dòng)作，怎么把火燒天，怎么撥草尋蛇。其他同學(xué)都是什么？（生齊答：觀眾。）洪教頭倒地以后，你們應(yīng)該怎樣？（生齊答：哈哈大笑）
生：兩男生表演第七段內(nèi)容。（表演與旁白不合拍，但仍逗得學(xué)生大笑。）
師：看來(lái)表演和旁白合不到一起。這樣吧，這次不要旁白，你們兩個(gè)自己說(shuō)，自己演，好嗎？開(kāi)始。
生：兩男生再次表演第七段內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰(shuí)愿意把全文給大家美讀一遍？
生：有感情朗讀全文。
師：哎喲，你真了不起！讀得聲情并茂，孫老師給你打120分！讀完了課文，我想知道，同學(xué)們對(duì)課文中生字詞是不是都掌握了呢？現(xiàn)在拿出練習(xí)本，聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。
�。�(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：依草附木、撥草尋蛇、滿面羞慚、殺雞宰羊、劈頭打來(lái)、流配、惱恨、踉蹌、廳堂、理睬。聽(tīng)寫(xiě)完之后，教師當(dāng)堂訂正，同桌之間互相訂正。）
這篇課文是從《水滸傳》中節(jié)選的，《水滸傳》里像這樣精彩、有趣的故事還有很多，下課以后，同學(xué)們可以找來(lái)兒童版本的《水滸傳》認(rèn)真讀一讀，找出你最感興趣的故事，講給全班同學(xué)聽(tīng)，評(píng)出你們班的故事大王。好不好？（生齊答：好。）下課。
《林沖棒打洪教頭》課堂實(shí)錄2
地點(diǎn)：金陵中學(xué)河西會(huì)場(chǎng)
實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)：尋找方向
師：用好漢歌導(dǎo)入。你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？
生：四大名著之一。
生：一百零八位英雄。
生：施耐庵寫(xiě)的。
【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子很了不起啊，回答問(wèn)題都能夠從不同的角度出發(fā)。這樣的課堂就容易走向高質(zhì)。】
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，跟老師一起寫(xiě)課題�！鞍簟币氚簦戎t讓，左邊得給右邊讓點(diǎn)位置。
師：檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞，讓學(xué)生讀。
�。ㄉ衷~未記錄下。）
師：這些紅色的詞語(yǔ)，你知道他們的意思嗎？
生：我知道發(fā)配的意思，古時(shí)犯人，在臉上刻字。
師：是刺字不是刻字。
生：依草附木是依靠有勢(shì)力的人。
師：你解釋得非常準(zhǔn)確。
生：非比他人，一般人都比不上。
師：我們可以直接將“非”解釋為不，就是別人比不上。
生：禁軍是皇帝的軍隊(duì)。
【評(píng)點(diǎn)：這里展示了教師對(duì)詞語(yǔ)理解的引導(dǎo)，注意了方法的滲透，而且，方式都不一樣�！�
生：講主要內(nèi)容。
師：這堂課，我們品讀課文，感悟人物形象。默讀課文前三段，畫(huà)出精彩的句子，想想你為什么覺(jué)得他精彩。
生：默讀課文，圈畫(huà)。
【評(píng)點(diǎn)：老師在評(píng)點(diǎn)時(shí)，能夠非常準(zhǔn)確地抓住孩子發(fā)言中出現(xiàn)的疏漏之處。這顯示了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是相當(dāng)豐富的。】
生：請(qǐng)大家跟我看第三自然段，前兩句。從“歪戴著頭巾”看出洪教頭目中無(wú)人……看出林沖非常的謙虛。
師：我們讀書(shū)就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能品讀出人物的形象。
【評(píng)點(diǎn)：學(xué)生回答問(wèn)題有條有理�！罢�(qǐng)大家跟我看”“我想補(bǔ)充”……這應(yīng)該是長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的結(jié)果，有“我”課堂的印記，其實(shí)這樣的學(xué)生這樣的課堂，教師的作用就可以慢慢退隱了�！�
生：洪教頭也不相讓，直接到上首坐了。而林沖起身讓座。
師：你很會(huì)對(duì)比讀。這也是一種很好的方法。
生：讀這段話。
師：這里看出了林沖的謙虛忍讓。
師：人物語(yǔ)言要讀好，提示語(yǔ)言少補(bǔ)了。什么是冷笑？
生：不懷好意。充滿嘲諷。
【評(píng)點(diǎn)：這堂課讓學(xué)生采用一種對(duì)話教學(xué)的方式。這樣的課堂有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)�，如果學(xué)生沒(méi)有比較好的對(duì)話習(xí)慣的話，課堂就可能出現(xiàn)冷場(chǎng)�！�
師：笑林沖的身份，是流配的犯人；笑林沖沒(méi)真本事；笑林沖來(lái)依草附木。洪教頭還笑誰(shuí)了？
生：還笑了柴進(jìn)。
師：這就是名著對(duì)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，多么耐人尋味��！
生：
師：人物語(yǔ)言要讀妙，走進(jìn)內(nèi)心最重要。
【評(píng)點(diǎn)：這位老師還比較幽默哈，就像街頭賣什么藥膏的，給學(xué)生的提示語(yǔ)，都是一些打油句，讀來(lái)朗朗上口。有水準(zhǔn)。】
生：
師：作者將人物寫(xiě)活了，你將人物讀活了。課文第三段抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)，我想和大家分角色朗讀。
�。◣熒纸巧首x課文，還比較有有色。）
師：出示自學(xué)方法，自學(xué)課文的四五六三段。
�。ㄗ詫W(xué)方法：
一讀：默讀課文；
二找：精彩的句子；
三）
【評(píng)點(diǎn)：這邊的孩子深深地吸引了我，看他們默讀課文的眼神，身在大都市的`小學(xué)生，他們是如何獲得這樣一種學(xué)習(xí)的寧?kù)o的？】
生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。狼狽，無(wú)禮。
生：……“來(lái)”“來(lái)”……我從這里體會(huì)到洪教頭十分想獲勝。
師：你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)揣摩有了自己的收獲。
生：我想補(bǔ)充一下：林沖只好從地上拿起一條棍，說(shuō)請(qǐng)教了。
師：你說(shuō)得真好，你抓住對(duì)比，體會(huì)出人物的特點(diǎn)。
生：……“來(lái)”“來(lái)”……
師：幾百年人，《水滸傳》編成了一句歇后語(yǔ)“林沖棒打洪教頭——”答案就藏在第七段，評(píng)價(jià)一下他們的打法。
生：寫(xiě)出了洪教頭的貪。
生：寫(xiě)出洪教頭的自不量力。
生：心狠手辣。
師：林沖都很有發(fā)現(xiàn)洪教頭的破綻。這句歇后語(yǔ)的后半句就是“專抓破綻下手”。老師想用說(shuō)書(shū)的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段。
【評(píng)點(diǎn)：講得還比較有聲有色。老師的素養(yǎng)啊，要訓(xùn)練，培養(yǎng)的內(nèi)容真實(shí)不可測(cè)��！】
師：你們想不想說(shuō)說(shuō)，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。
生練習(xí)。
師：氣勢(shì)洶洶的洪教頭為什么會(huì)被林沖打倒？
生：
師：
生：驕傲自大，目中無(wú)人，輕敵了。
師：講解“武”，學(xué)武之人，應(yīng)該用武制止?fàn)幎�。林沖不就是這樣嗎？
板書(shū)：讓傲
智好漢狠
師：課后，我們?nèi)プx讀《水滸傳》吧！這樣會(huì)讓我們流連忘返。
【評(píng)點(diǎn)：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)老師想將整篇課文打通關(guān)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，自讀四到六段，最后用歇后語(yǔ)解決第七段。中間四到六段的學(xué)習(xí)有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。學(xué)生對(duì)課文顯然不熟，讀錯(cuò)了不少了字。教師在學(xué)生對(duì)課文還不是非常熟練的情況下，就打通課文是不是值得商榷。這堂課，老師漸漸退隱到課后，學(xué)生漸漸走到課前。這樣的教學(xué)無(wú)疑是值得推薦的，但是，首先需要學(xué)生適應(yīng)這樣一種方式的學(xué)習(xí)，不然，在課堂上，學(xué)生是無(wú)所適從的。但以后，這肯定是方向�！�
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