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幼兒園大班個案觀察記錄版
幼兒園大班個案觀察記錄版1
觀察實錄：晨間活動時，蘭蘭沖到我面前想我告狀：“璨璨又把那個弄壞了�！敝灰�，仙女棒在璨璨的手中分成了兩個部分，一手拿著繩子，一手握著紙棒，低著頭呆呆的站在那里。我來到他面前，問他怎么了，他笑著說：“壞了�！薄斑@次，又是什么原因呢？”“我輕輕的一甩，它就壞了�！辫茶草p描淡寫的回答。我轉(zhuǎn)身到框里重新拿了一根仙女棒交給他，他拿到好的仙女棒便高興的玩了起來，只見他抓住繩子那一端，使勁地甩起棒來，一會兒，他又拿著壞了的仙女棒來到我面前。
分析：
平時，璨璨就總是會把游戲材料弄壞，缺乏惜物感，一味地懲罰并不能收到很好的效果。老師需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，幫助幼兒尋找問題的原因，和他們一起討論解決方法，和正確的游戲方法，利用體育運動培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護周圍環(huán)境和動植物的習(xí)慣，體驗到優(yōu)美環(huán)境帶來的身心愉悅；愛惜勞動成果，對被損壞的東西感到可惜，并對自己損壞物品的`行為感到內(nèi)疚，是十分有必要的。
措施：
1、教師與璨璨共同討論。
“你剛才是怎么玩的？”
“為什么，你這么玩仙女棒，他老師會壞呢？”
“除了這樣玩仙女棒，有沒有更好的方法，可以既不把它弄壞，又很好玩呢？”
2、請會玩仙女棒的幼兒進行示范。
3、表揚璨璨發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的本領(lǐng)。
4、提醒其他幼兒在游戲時，也要愛護游戲材料。
5、設(shè)計了一些他們看得懂、能理解的小圖標(biāo)，提醒幼兒愛護器械與玩具。
幼兒園大班個案觀察記錄版2
觀察記錄：
雯雯是一個不太喜歡和別的小朋友交往的小朋友，每天入園，總是扭扭捏捏的拉著奶奶的手不肯放，要奶奶或老師把玩具放在她的面前準(zhǔn)備好，她才肯坐下來玩。
情景一：我在組織幼兒開展音樂活動，小朋友們用清新的嗓音和優(yōu)美的動作表演《拇指歌》時，我發(fā)現(xiàn)雯雯小朋友也在邊唱歌邊表演，我心里一陣開心。可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我在注意她時，馬上害羞的低下了頭，我假裝沒看見，過了一會兒我用余光看了看她時，她又跟著唱了起來，而且聲音也挺好聽的。
情景二：在繪畫活動中，只見她呆坐著，想畫又不知從何下手，就開始四處張望，我走了過去，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會�！闭f著眼淚都快流出來了。
措施與反思：
雯雯是個膽小的女孩，平時說話都是輕聲細語的。這似乎是她天生的性格。但是經(jīng)過跟雯雯媽媽的'交流，發(fā)現(xiàn)雯雯在家卻是個“話嘮”。但是每次到外面，面對稍微陌生一點的人或環(huán)境，就變得寡言少語。
所以我們決定加強對雯雯的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵雯雯主動、勇敢地和其他小朋友一起玩，并且教師時刻和她保持親密關(guān)系，并發(fā)動班級內(nèi)幾位能力強、人緣好的幼兒和她做朋友，帶她做游戲。
及時給予表揚，并通過游戲等活動激發(fā)雯雯在集體面前大膽表演的機會，增強她的自信心。并把雯雯的變化反饋給家長，和家長取得聯(lián)系，要求家園配合，協(xié)同教育。
在日常生活中，請雯雯多做一些工作，諸如：小組長、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。
幼兒園大班個案觀察記錄版3
觀察背景：
小孩們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”講笑的聲音傳開了。放眼望去。又是陽陽！“陽陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動那個小朋友。
個案分析：
陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。小孩生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的陽陽感情專門細膩。也非常脆弱。他非常善良。也非常有禮貌。明白事的他會在生活中主動關(guān)懷周圍的人。但在集體生活中他的'自制力較差。集體活動中做小動作。不能非常好的遵守游戲規(guī)則。動作操作能力較差。因此對與那個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓舞安撫他柔嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感受到自己的生活缺憾。不要讓小孩柔嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己非常悲傷的感受。因為母親對他來言是不存在經(jīng)歷的、更多的信息依舊來自于自己周圍成人的暗示。更況且家中愛他、關(guān)懷他的人也很多。有時候能夠通過故事等引導(dǎo)他明白盡管媽媽離開了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關(guān)懷他因此事實上他也非常幸福。應(yīng)該聽他們的話。努力做個好小孩。
2）在園老師能夠用自己的特別身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺引導(dǎo)他改進不足。促進他各方面健康的進展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親頭頂、臉蛋予以鼓舞。對他的錯誤也應(yīng)該認真、嚴(yán)肅指出。
3）專門在某些特別的場合如親子活動中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以幸免小孩心中的敏感難過。
幼兒園大班個案觀察記錄版4
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程：
區(qū)角活動時，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應(yīng)：“你很笨的，什么都不會，我才愿意和你一起玩！”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說：”何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個孩子都有優(yōu)點的，晨曦吃飯就比棒！而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友！”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
評析與反思：
5歲的以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在日常生活中，教師對兒童的評價必須適當(dāng)客觀公正任何過高，過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u價都是對孩子有害的，設(shè)計情景，給幼兒以表現(xiàn)自己的能力，特長的'機會，讓孩子們通過競賽，如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進對自我的積極體驗，增進對自己的認識，樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機會展示他們的閃光點，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會正確地評價他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并虛心向他人學(xué)習(xí)。
幼兒園大班個案觀察記錄版5
Chris是我們班最遲來報到的學(xué)生，由于視力原因，chris在另一所幼兒園大班休學(xué)一年。因此，Chris也是我們班年齡最大的幼兒。Chris的眼睛屬于先天性視力障礙，能見度僅是四米之內(nèi)。同時，也許是生理上的缺陷導(dǎo)致了他心理上的某些障礙，因此在他與小朋友相處時具有攻擊性，易去侵犯其他小朋友。尤其體現(xiàn)在上課以及與小朋友一起玩時，喜歡去抓、扯、踢旁邊的小朋友。Chris之所以有如此行為，很大程度上是因為長期生理缺陷而導(dǎo)致別人不愿和他交往，因此試圖通過一些過激行為來引起別人的注意，企圖得到別人的關(guān)注和認同。這也是Chris在心理上希望得到應(yīng)有的尊重的一種外在表現(xiàn)，在他內(nèi)心深處是極度想和其他小朋友交往的。我們發(fā)現(xiàn)，只要有小朋友愿意和他交往和他玩，他就表現(xiàn)得特別高興和開心。而且，上課時老師給予了他更多的關(guān)注，并及時表揚他做的對的地方，他就會更多、更積極的投入到課堂教學(xué)中。Chris不愿脫離人群，不愿單獨一個玩。他盡力通過自己的方式去吸引別人來注意他，以求得一種心理上的平衡與自我安慰，這種心理特征是許多有生理缺陷的人的共同點。老師的工作重點是盡可能地去關(guān)心、愛護Chris，去承認他，讓他知道自己的重要性，讓他知道自己也是這個班的一分子，每個小朋友都愿意和他成為好朋友。我們要保護他的自尊心不受傷害并提高他的自信心，使他在心理上有種安全感，有被承認的'自尊感，這樣他才會減少用攻擊方式來吸引別人的注意。
同時，許多有生理缺陷的人都存在一種生理互補現(xiàn)象，他們在另外一方面表現(xiàn)出自己特有的天賦。我們發(fā)現(xiàn)Chris的記憶力特別好，只要老師講過的東西他都能記得。甚至是他在旁邊看似漫不經(jīng)心的玩的時候，也能清楚地記得老師所教的兒歌和歌曲。我想，作為Chris的老師，這點是我們值得思考的問題：怎樣讓Chris的優(yōu)勢去彌補他的不足？
一天下午，小班幼兒強強跑著去搬椅子時跌破了額頭。強強在班里年齡最小，動作協(xié)調(diào)性較差，教師平時就特別關(guān)注他。事發(fā)時，周圍沒有人推他或撞他，教師正提醒他不要跑，見他摔倒急忙奔過去，可是已經(jīng)來不及了。按照我園制定的突發(fā)性傷害事故處理流程，主班教師和保健醫(yī)生立即陪同強強到兒童醫(yī)院治療，找了最好的醫(yī)生，并讓美容醫(yī)生縫針。當(dāng)晚，班上兩位教師向園長敘述了事件的始末，還買了營養(yǎng)品去看望強強，家長表示這件事不怪教師。
解決情況分析：
本以為事件就此平息，不料第二天一早，強強的外公、外婆、爸爸、媽媽來找教師，要求教師當(dāng)場寫一份保證書并寫明賠償金。他們說，以后孩子額頭留下疤痕怎么辦，孩子長大后是要當(dāng)主持人的。他們認為，既然事件發(fā)生在幼兒園，幼兒園就應(yīng)該負責(zé)并給予賠償。主班教師不肯寫保證書，家長便拉著教師來到了園長辦公室。
我熱情地接待了家長。在心平氣和地聽完家長的要求之后，我首先站在家長的角度，對他們的擔(dān)憂表示理解，并安慰他們：“孩子受傷了，我們心里都很難過，當(dāng)前最重要的事就是將對孩子的傷害減至最校教師早就考慮到了這一點，因而帶孩子看美容醫(yī)生，縫了美容針，還買了疤痕貼，這一切都是為了避免孩子留下疤痕。醫(yī)生也說了，這樣處理傷口一般不會留疤的�！苯又�，我曉之以理，告訴家長保證書和賠償金不能寫。第一，這一事件不是因教師的失職造成的。第二，教師判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時、處理規(guī)范，目前傷口正在愈合中。情況如何尚難判斷，談賠償問題為時過早。第三，即使真的要賠償，我們也需要咨詢醫(yī)生和律師。最后，我開玩笑地說：“你們把目標(biāo)定得太低了，孩子難道只能做主持人嗎，說不定能成為領(lǐng)導(dǎo)人，也可能像比爾·蓋茨那樣呢！家長聽了不好意思地笑了。
原本緊張的氣氛變得輕松起來。家長向我們坦陳：“我們主要擔(dān)心如果留下疤痕就找不到人承擔(dān)責(zé)任了。”我笑著說：“你們還怕我跑了嗎？放心，園長辦公室的大門永遠向你們敞開。如果以后孩子出現(xiàn)什么問題，你們有什么要求，歡迎你們隨時來和我商量解決的辦法�！苯�(jīng)過這番溝通，家長終于放心了。
幼兒園大班個案觀察記錄版6
一、情況摘述
王其森是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機會，久而久之，孩子的語言能力也不強，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于他交流，來園時牽牽他的.小手，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說話。
一段時間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“其森，你會自己穿衣服了”。王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！蓖跗渖f：“我想和林崗牽手�！敝灰蠋熣f一句，他就會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，還能主動的參與集體活動。我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導(dǎo)，讓他快快長大。
幼兒園大班個案觀察記錄版7
對話與交流
欣欣不是吃不下碗里的點心，而是沒有耐心吃。她在吃點心時，總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯，一會拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動作時，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點心了。飲食習(xí)慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點心的。
問題一：
師：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰會第一個吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點心。
當(dāng)我轉(zhuǎn)身照料其它幼兒時，欣欣又繼續(xù)她自己的游戲了。并沒有把比比誰第一的事放在心上。
問題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點心還是那么多，要怎么做呢？
幼：我會吃的很快。（立刻吃了兩大口）老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問題三：
老師轉(zhuǎn)身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個習(xí)慣可不好哦！老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個吃完，老師會給你獎勵小蘋果貼紙。
幼：（低頭吃粥，不時的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她）
當(dāng)我一直看著欣欣時，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內(nèi)桌面也保持的很干凈，一碗點心三分鐘內(nèi)就吃完了。我適時的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會獎勵。
反思與啟示
從這個案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。
2、針對孩子們生活習(xí)慣方面的.問題，組織談話活動。比如《我會吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進行比賽，抓住孩子的點滴進步給予表揚，有時采取適當(dāng)?shù)莫剟顏硖岣咚目刂颇芰Α?/p>
3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，并夸大其詞，多在集體面前表揚，使孩子感受到自己的進步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。
4、孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應(yīng)該與家長聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長達成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。
幼兒園大班個案觀察記錄版8
情況分析：
湘湘聰明活潑、好交往，口語表達能力較好。但是注意力分散，行為習(xí)慣較差，一日活動中，總是游走在集體之外，想到什么就會去做什么，還會離開座位，或者影響同伴，沒有規(guī)則意識。由于父母工作較忙，家訪中發(fā)現(xiàn)家長對自己的孩子比較寵愛，與父母交流發(fā)現(xiàn)父母的教育理念是讓孩子快樂成長，自由發(fā)展。平時不僅由阿姨接送，大部分時間幼兒也是由阿姨來照顧的，阿姨由于缺乏教育理念，大部分情況下都是聽孩子的，雖然爸爸媽媽下班后以及雙休日會照看孩子，但孩子在吃飯、午睡、學(xué)習(xí)等各方面都表現(xiàn)出行為的不自覺。
觀察情況：
湘湘在進行集體活動時思想不能集中，而且十分以自我為中心，甚至想和小朋友說話就會開口說話，她心中不太明白什么事是可以做的'，什么事是不應(yīng)該做的。
分析與調(diào)整：
通過一個學(xué)期的培養(yǎng)，我看見了湘湘在行為習(xí)慣等方面的進步，也看見了家長在育兒理念上的改變，通過家園密切地配合，我們看到湘湘的進步，面對兒童成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些障礙或問題，作為教師迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要耐心細致地觀察孩子，客觀、冷靜地審視和反思自己的工作，并且為了孩子去調(diào)整、改進教育策略。在實踐中探索適合兒童身心特點的，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑和方法，通過家園合作，使幼兒能夠從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，能夠為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)
策略與措施：
湘湘平時老是坐不住，上課喜歡自由走動，可一旦聽故事，她總是快安靜下來，全神貫注地聽。通過詢問家長在家中是否有陪幼兒閱讀圖書的習(xí)慣后，我得知：湘湘從小活潑好動，喜歡講話。因此媽媽就用故事來引導(dǎo)她安靜傾聽。每講一遍故事，媽媽都會對她提出要求，聽了三遍以后就要求她復(fù)述故事。我肯定贊同了湘湘媽媽的這個好方法，從湘湘媽媽教育幼兒聽故事的這個辦法讓我想到家園合作矯正孩子的行為習(xí)慣，我們可以以欣賞故事為切入口，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。然后在遷移到幼兒日常生活中的其他活動中，孩子的學(xué)習(xí)興趣與傾聽之間的關(guān)系是十分密切的，建議湘湘媽媽平時要求孩子做其他事情時，可以利用任務(wù)意識，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，比如幼兒需要家長滿足其某一需要時，家長可以適時地給幼兒一個小任務(wù)，只有當(dāng)幼兒完成這個任務(wù)時，家長才可以適當(dāng)滿足她的需要。
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