用數(shù)對(duì)確定位置評(píng)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評(píng)課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的用數(shù)對(duì)確定位置評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
最近聽了校內(nèi)幾位老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》同課異構(gòu)，收獲很多。張曉燕老師上課干練，厲登高老師的課問題意識(shí)很強(qiáng)，候詳海老師課設(shè)計(jì)的很精巧，章曉燕老師的課開放。其中章曉燕老師的課給我留下了深刻的印象。
一、章曉燕老師的設(shè)計(jì)層次分明。
從啦啦操引入，貼近生活，學(xué)生有興趣，引發(fā)學(xué)生思考。意見不統(tǒng)一，為了統(tǒng)一怎么辦？板書很多學(xué)生的說(shuō)法，體會(huì)同一位置很多不同方法，學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一的需求。
二、課上教師關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)注模型的建立，利用圖到圓圈的轉(zhuǎn)化，然后是數(shù)對(duì)的基本要素列和行，更加明確了列行的含義、規(guī)則。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流、被感悟、被結(jié)晶。而學(xué)習(xí)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間雙向的相互作用過(guò)程。另外，學(xué)生用不同的方法表示位置，學(xué)生情感體驗(yàn)豐富，能力得到提升。每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某些問題形成不同的假設(shè)和推論，而學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相互溝通和交流、爭(zhēng)辯和討論，合作完成一定的任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單地告訴，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)和積淀。
三、活動(dòng)豐富。
當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)后，通過(guò)寫數(shù)對(duì)、找數(shù)對(duì)的方式進(jìn)行分層次變式練習(xí)：普通數(shù)對(duì)、兩個(gè)數(shù)字相同的數(shù)對(duì)、顛倒數(shù)字位置的兩個(gè)數(shù)對(duì)，含有字母的數(shù)對(duì)，逐層深入，進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)中各個(gè)數(shù)的意義。通過(guò)找同列、同行的學(xué)生的位置，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步滲透，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。從在教室中找自己的位置到找同學(xué)的位置等等活動(dòng)，設(shè)計(jì)的及時(shí)。因?yàn)檎n上到此時(shí)學(xué)生已經(jīng)疲勞，此時(shí)活動(dòng)能加以調(diào)節(jié)，學(xué)生又感興趣。
四、章老師對(duì)學(xué)生的肯定更值得我學(xué)習(xí)。
因?yàn)橄挛缟险n干擾多，章老師能不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)生說(shuō)4列3行，4，3……答案，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“看，我們自己的表達(dá)竟然和數(shù)學(xué)家很接近�！�
五、課件制作精美，行和列是一一呈現(xiàn)，學(xué)生指到哪兒課件就顯示哪，效果及時(shí)、直觀。
板書主題鮮明，重難點(diǎn)都在板書中，但有點(diǎn)過(guò)滿，可以更凝練。
想法：更統(tǒng)一、更簡(jiǎn)潔是破題的核心，學(xué)生出現(xiàn)了很多的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，思考的可以更充分些，呼喚學(xué)生的渴求并呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的意愿。
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