《旅夜書懷》課堂實(shí)錄
【教學(xué)目的】
1.感受杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。
2.破譯詩句后面隱含的信息密碼。
3.整體把握詩人形象。
【教學(xué)構(gòu)想】
《旅夜書懷》是杜甫晚年之作，詩面意思并不復(fù)雜。若作蜻蜓點(diǎn)水式的導(dǎo)讀，極易錯(cuò)失杜詩的美質(zhì)。杜詩向以精神氣骨見長，惟有悉心感悟，方可窺得精髓。尊重個(gè)人感受，借鑒名家精評，是師生合作探究解讀此作的兩塊基石。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、介紹背景，初步感知。
[電腦投影]
公元765年，由于好友成都尹、劍南東西川節(jié)度使嚴(yán)武去世，失去生活依靠的杜甫帶著家人離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長江漂泊。《旅夜書懷》就是這次旅行中寫的。這一年杜甫已滿53歲，一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。
師：齊讀全詩。
生：（齊讀）
師：請用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。
生：書寫詩人旅夜途中所見所感。
師：何所見？
生：微風(fēng)、細(xì)草、危檣、孤舟、垂星、平野、涌月、大江。
師：何所感？
生：漂泊之感。
師：齊讀全詩。
生：（齊讀）
師：如果要求大家為這首詩配上一幅畫，你們打算畫些什么？怎么畫？
生：詩中的意象要出現(xiàn)。
師：沙鷗呢？
生：應(yīng)該不出現(xiàn)吧？這是詩人自比，是想象之物。
師：我同意你的看法。
生：要畫上詩人。
生：最好畫得頎長，消瘦，憔悴一點(diǎn)，衰老一點(diǎn)。
師：你的想法很好。你打算把詩人畫在什么地方？
生：當(dāng)然是船上。
生：不一定是船上，畫到江岸上更合理些。
師：為什么？
生：因?yàn)橹挥姓驹诮渡希拍苷媲械乜吹健凹?xì)草”，才能看到寬闊的“平野”，而在船上，受地勢的局限，是看不到上述景象的。
師：有理有據(jù)，難以辯駁。
二、細(xì)讀詩句，感悟深意。
師：默讀首聯(lián)，分析詩句寫了哪些內(nèi)容。
生：江邊的微風(fēng)吹動(dòng)著細(xì)草，桅桿高聳，孤舟靠岸夜泊。
師：這十個(gè)字當(dāng)中，哪幾個(gè)字最值玩味？
生：“獨(dú)夜舟”三字。
師：為什么？
生：稱“獨(dú)舟”者，僅此一舟之謂也；“夜”，點(diǎn)明泊舟時(shí)間。三字一出，既點(diǎn)題，又奠定了全詩感情基調(diào)。
師：請用一詞概括此景特點(diǎn)。
生：孤寂。
生：冷寂。
生：凄涼。
生：冷清。
師：頷聯(lián)寫闊大之景，深沉雄健，極具氣魄。齊讀詩句，推敲“垂”、“涌”二字的妙處。
生：平闊的原野在天幕覆蓋下，四邊的星宿好像嵌在天空和地面相連接處，故曰“垂”。這有點(diǎn)像孟浩然《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”詩句的意境。
生：兩者不大像。杜詩是在岸上觀察，故視野開闊；孟詩寫舟中仰視所見，故視野逼仄。
生：明月倒影入江，從翻滾的浪花中現(xiàn)出，故曰“涌”�！坝俊保瑢懗隽私畺|流的動(dòng)態(tài)。
師：大家分析精當(dāng)。頷聯(lián)乃千古名句，歷來為人們所稱道。在這首詩里，它的作用何在，僅僅寫出了“旅夜”所見嗎？
生：“一切景語皆情語也�！薄耙晕矣^物，物皆著我之色彩�！睂懢笆菫榱耸闱�。
生：抒發(fā)淡淡的喜悅之情。
生：大自然的美好沖淡了詩人心頭的羈旅之思。
師：請大家結(jié)合首聯(lián)“獨(dú)夜舟”三字來考慮一下。
生：原野廣闊，更顯孤舟渺小。
生：天地之大，更顯詩人孤獨(dú)無依。
生：大江東流，逝者如斯，更添詩人人生易逝、盛年不再之感。
師：這種表現(xiàn)手法叫——
生：反襯。
師：可見，如此夜景，不是沖淡了詩人的羈旅之思，而是加重了詩人的漂泊之感。
師：默讀頸聯(lián)，探究個(gè)中深意。
生：此聯(lián)交代自己漂泊的原因。
師：字面上能看出來嗎？
生：不能。頸聯(lián)說的是：（我的那點(diǎn)）名聲，哪里是因?yàn)樵妼懙煤枚脕淼哪�？倒是我的官職因�(yàn)樗ダ�、患病而得以解除�?/p>
師：出名不是因?yàn)樵妼懙煤茫鞘且驗(yàn)槭裁�？是因�(yàn)楣僮龅煤�，深受朝廷嘉許、百姓愛戴嗎？
生：不是。杜甫雖有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，但在仕途上可以說毫無作為。
師：也不一定吧？他還是做過右衛(wèi)率府兵曹參軍、左拾遺一類的官。
生：那是安史之亂時(shí)得到的一些閑職，而且在位時(shí)間極短。
師：在封建社會(huì)，文人們大多以出仕為正途，像李白、高適等盛唐詩人，甚至包括山水田園詩人孟浩然，都是渴求建功立業(yè)的。杜甫更是這樣。如他在768年寫的《江漢》，還在為自己不能做官耿耿于懷。哪位同學(xué)能背出其中的詩句？
生：“落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途�！�
師：流落江湖、貧病交加的晚年杜甫，以老馬自況，可見其報(bào)國之心是多么強(qiáng)烈！因此，我們要品出頸聯(lián)詩句中的怨憤之情。
生：詩有弦外之意。
生：原來是牢騷話。
生：杜甫為自己的詩名而沾沾自喜，為自己的不得志而耿耿于懷。
師：詩人由于詩名滿天下，盡管后半生顛沛流離，居無定所，但所到之處都受到人們的尊重和關(guān)照，這總算給了他一些寬慰。說“欣慰”尚可，說“沾沾自喜”就有點(diǎn)過了。這兩句中，“名”與“官”并非并列而出，詩人看重的是“官”，“名”只不過作“官”的烘托，說“官”，才是正意所在。請大家在原句的基礎(chǔ)上，略作改動(dòng)，說出杜甫的本意。
生：名因文章著，官豈老病休？
生：名因文章著，官非老病休。
師：請大家比較一下，說說杜句和改句的優(yōu)劣。
生：當(dāng)然是杜句優(yōu)，改句劣了。
生：杜句含蓄，改句平白。含蓄有致，平白無味。
生：杜句符合杜甫忠君的性格，盡管心中有牢騷，但不愿明確說出，只是讓人意會(huì)。
師：大家分析得很好。我想補(bǔ)充一點(diǎn)�！缎绿茣ざ鸥鳌氛f：“甫放曠不自檢，好論天下大事，高而不切。數(shù)嘗寇亂，挺節(jié)無所汙。為歌行，傷時(shí)橈弱，情不忘君，人憐其忠云。” 忠君，確實(shí)是詩圣杜甫性格中的重要元素。作者盡管胸存塊壘，不吐不快，卻又不直接吐出來，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式�！督瓭h》是這樣，《旅夜書懷》是這樣，《客亭》還是這樣。請?bào)w味《客亭》“圣朝無棄物，衰病已成翁”一句的真意。
師：齊讀尾聯(lián)，說說你們的理解。
生：杜甫采用設(shè)問、比喻的方式，抒發(fā)漂泊之感。
生：感情極為凄涼。
生：沙鷗居無定所，詩人轉(zhuǎn)徙江湖，以鷗喻己，十分熨帖。
師：齊讀全詩。請用一句話概括自己讀完這首詩后的感受。
生：天高地遠(yuǎn)人孤單。
生：不遇明時(shí)奈若何！
生：星斗其詩，草芥其人。
生：人處江湖，心系廟堂。
三、遷移閱讀，拓展內(nèi)涵。
師：“星垂平野闊，月涌大江流”歷來深受詩評家的好評。明人胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇云：“‘山隨平野盡，江入大荒流’，太白壯語也。杜（甫）‘星垂平野闊，月涌大江流’，骨力過之�！闭埓蠹医Y(jié)合他的評價(jià)，就李、杜兩句詩的不同點(diǎn)作簡要賞析。
生：李是晝景，杜是夜景。
生：李是行舟暫視，杜是停舟細(xì)觀。
生：李是動(dòng)中平視，杜是靜中仰、俯。
生：李只說江、山，杜則野闊、星垂、江流、月涌。
師：恐怕大家忽略了最重要的一點(diǎn)吧，別忘了：景是傳情的！
生：杜是老病飄落，李是少年遠(yuǎn)游，故杜詩沉郁，李詩奮發(fā)。
生：李詩豪放，充滿積極進(jìn)取精神，大氣磅礴；杜詩憂郁，反襯手法，取“乾坤水上萍”之意，冷寂蒼涼。
師：《旅夜書懷》，我們就欣賞到這里。課下請自學(xué)杜甫的《燕子來舟中作》。這也是一首極寫漂泊動(dòng)蕩生活的詩作。清代曾有人評曰：“此子美晚歲客湖南時(shí)作。七言律詩以此收卷，五十六字內(nèi)，比物連類，似復(fù)似繁，茫茫有身世無窮之感，卻又一字不說出，讀之但覺滿紙是淚，世之相后也，一千歲矣，而其詩能動(dòng)人如此�！闭埬憬Y(jié)合前人的評價(jià)，就其藝術(shù)特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。
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