《小青蛙》課堂實錄

《小青蛙》課堂實錄1

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡動物嗎? 大朋友我也非常喜歡。很想和你們一起做一個猜猜動物的游戲，好嗎？

　　師：交代游戲規(guī)則。(師舉動物，大家學(xué)動物的叫聲或動作，抽一名同學(xué)猜動物。) 開始游戲

　　師：小朋友們，老師最喜歡小青蛙，(貼青蛙圖)你們喜歡嗎?你們喜歡它什么?(學(xué)生可根 據(jù)自己平時了解到的青蛙的樣子，習(xí)性，捉害蟲等方面去說)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

　　1、師：有位小朋友，他也非常喜歡小青蛙，他是怎么他的呢，請看大屏幕。(出示課件 1：小朋友捉青蛙并帶回家，初步感知課文內(nèi)容。)

　　2、師：看了錄像你想說點什么嗎？ 生：略。 揭示課題：小青蛙(板書課題)

　　3、師：有為阿姨把我們剛才看的錄像寫成了一首兒歌，題目就叫“小青蛙”想知道阿姨是怎么寫的嗎?一起來看看。

　　4、小組合作，認識生字、分析課文。

　　(1)識字學(xué)習(xí) 借助拼音自學(xué)課文，遇到生字困難做上記號； 小組學(xué)習(xí)解決困難。 全班交流，突破困難。(不認識的字請教全班同學(xué)，大家共同解決。) 檢查學(xué)習(xí)情況，師注意正音。(抽生讀自己最喜歡讀的字，師出示生字卡片，讀對后， 做為獎品送給學(xué)生。)

　　(2)學(xué)課文。 抽生讀文，大家評。 小組內(nèi)互讀課文。 抽一兩個小組范讀，大家評。 全班同學(xué)各自用自己最喜歡的方式讀文。

　　(3)分析課文、注意朗讀語氣。

　　師讀第一句：

　　①大家思考：你知道了什么?(板書：愛捉)

　�、谀阏J為應(yīng)該用什么樣的'語氣 來讀?

　　③小男孩當(dāng)時心理會想些什么?小青蛙心理又會想些什么呢?

　　生讀第二句：

　�、俅蠹宜伎迹�你知道了什么?(板書：勸)

　�、趹�(yīng)該用什 么樣的語氣來讀?

　　③媽媽心理會想些什么，“我”心理又會想些什么?

　　生讀第三句：

　�、俅蠹宜伎迹耗阒�道了什么?

　�、趹�(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

　�、畚倚睦頃�想些什么?

　　師：你猜他會放掉青蛙嗎?為什么會放? 出示課件2(青蛙吃害蟲)讓學(xué)生了解青蛙吃害蟲時的動作，青蛙每天、每月、每年吃害 蟲的數(shù)量。

　　出示課件3(小朋友放青蛙) 板書：放。

　　師：小青蛙終于回到了媽媽的身邊，你替小青蛙高興嗎? 師：讓我們唱上一首歌，對小青蛙表示祝賀。

　　出示課件4 歌曲《小青蛙找家》

　　表演課文

　　三、拓展

　　師：其實，在我們的身邊還有很多想小青蛙一樣保護莊稼的動物，你知道嗎? 展示和青蛙一樣保護莊稼的動物。

　　1.小組展示。

　　2.個人向全班展示，并介紹貼到黑板上。

　　四、體驗感悟

　　1、播放稻田、果林、菜地等美麗景物。

　　2、呼吁保護自然，保護動物。 五、全課小結(jié) 板書：它們是人類的朋友，一定要保護它們。

《小青蛙》課堂實錄2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

　　2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。

　　3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。

　　二、內(nèi)容分析：

　　《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書一年級下學(xué)期第19課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不論遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

　　三、學(xué)生分析：

　　這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以和遇到困難善于動腦的良好習(xí)慣。

　　四、設(shè)計思路：

　　注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識字，探究自悟。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學(xué)生戴著小青蛙頭飾，隨同音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

　　小青蛙找家

　　1=bE24

　　天真地

　�。�5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

　　3 5 2 3│50│3 5 6 3│50│××│××│××│××│×××│×××│

　　一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！

　　×××│×××│000│0000│00│

　　跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進枯井里了?

　　2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：“我怎么掉進枯井里了?怎么辦呢?”

　　3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：“現(xiàn)在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個方法?”找?guī)讉�學(xué)生說。

　　二、初讀課文，在讀中識字

　　1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

　　2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

　　3.學(xué)習(xí)小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自身寫的`，也可以是爸爸媽媽寫的。)

　　4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

　　三、自主朗讀，感知課文。

　　1.學(xué)生用自身喜歡的方式讀自身喜歡的段落。

　　2.把自身喜歡的段落有感情地朗讀給他人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

　　3.有感情地朗讀自身喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　四、分角色扮演讀。

　　1.學(xué)習(xí)小組分角色扮演讀。

　　2.抽一二組在全班扮演讀。

　　五、結(jié)合情境圖，想想說說

　　1.教師出示情境圖(幻燈片)。

　　2.想一想：

　�、傩∏嗤艿舻骄�里為什么還要唱歌?

　�、诩偃缧∏嗤懿怀�歌，還可以怎么做?

　�、勰阆矚g這只小青蛙嗎?為什么?

　　3.討論、推薦。

　　4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

　　六、在愉悅中下課。教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

《小青蛙》課堂實錄3

　　名師教學(xué)設(shè)計片段

　　◆多種方法識記生字（教學(xué)重點）

　　師：識字的方法還有很多。下面請同學(xué)們讀這首兒歌：

　　河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。

　　保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。

　　請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。

　　師：（出示“清、睛、晴、情、請”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？

　　師：你能用什么好方法記住這幾個字呢？小組討論一下。

　　生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用“加一加”的方法來記住這五個字：把“青山”的“青”加上一個“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一個“三點水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個“日字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個“豎心旁”就是“事情”的“情”；給“青”加上一個“言字旁”就是“請坐”的“請”。

　　師：你們真會記生字。給學(xué)過的“青”加上一個偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不僅記住了生字，還能總結(jié)識記生字的方法。其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個字加這些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三點水旁”；“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”；要用嘴說“請”，所以“請”是“言字旁”。

　　生2：我們小組用編兒歌的方法來識記這五個字。（師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為：“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明�！保�

　　師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢？

　　生：偏旁不同。

　　師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“青”叫作聲旁，幫我們記住讀音；“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。

　�。ǔ鍪拘�兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細細體會。

　　賞析：《語文課程標(biāo)準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，并注重教給學(xué)生識字的`方法，力求識用結(jié)合，從而學(xué)會方法、學(xué)會學(xué)習(xí)。這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)識字方法，并運用方法自主識字。滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后，我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“其他小組還有哪些認識字寶寶的好方法嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進行識字方法的積累和運用，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識字的觀點。最后出示的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的特點，鼓勵學(xué)生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學(xué)生提供展示的舞臺，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

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