《論語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《論語(yǔ)八則》，預(yù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們都到閱覽室查閱了一些孔子的故事，我想請(qǐng)同學(xué)們講講與孔子有關(guān)的一些小故事。
生：有一次，顏回在路上看見(jiàn)有人買(mǎi)布。賣(mài)布的人講：“三八二十四，你為什么只給我二十三？”買(mǎi)布的人講：“三八二十三，你為什么問(wèn)我要二十四？”顏回跟買(mǎi)布講：“三八就是二十四，你應(yīng)該把錢(qián)給他�！辟I(mǎi)布人講，他只相信孔夫子的話，如果孔子講三八二十四的話，他就把自己的頭給顏回。于是，他們找孔子評(píng)理，孔子說(shuō)：“三八是二十三�！笔潞�，顏回問(wèn)孔子：“你為什么說(shuō)三八是二十三呢？”孔子說(shuō)：“因?yàn)樯儒X(qián)更重要�！�
師：孔子是一個(gè)非常寬厚仁愛(ài)的人。
生：春秋時(shí)代，孔子有一個(gè)學(xué)生在國(guó)外，贖回了很多在外當(dāng)奴隸的人，沒(méi)有去國(guó)庫(kù)報(bào)賬。別人知道這個(gè)事情后，都說(shuō)這個(gè)學(xué)生品德高尚。孔子知道這件事后，卻責(zé)怪學(xué)生。他說(shuō)：“你如今這么做，以后別人去外國(guó)，就不會(huì)贖人回來(lái)了。因?yàn)橼H人回來(lái)后再去國(guó)庫(kù)報(bào)賬，別人就會(huì)在他們背后議論紛紛。你這樣做是好的，但是也影響了更多人被贖回來(lái)，所以這樣做是錯(cuò)的�！�
師：把仁愛(ài)的雨露撒到更廣闊的地方。
生：有一個(gè)人掉到水里了，孔子的學(xué)生去救人，人家答謝他，給了他一頭牛作為回報(bào)，他接受了。別人知道這件事后，在背后議論，說(shuō)：“只是救一個(gè)人，為什么還要這么多回報(bào)��？”孔子知道這件事后贊揚(yáng)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你救人得到了這么多回報(bào)，這是你應(yīng)得的。這樣可以使更多人愿意去救人，使更多人可以被救�！�
師：推己及人，是一種境界。同學(xué)們，通過(guò)這些小故事，我們感受到了一個(gè)寬厚、仁愛(ài)的孔子，課文里又是怎樣來(lái)介紹孔子的呢。我們一起來(lái)讀一讀。
（屏幕顯示：孔子，名丘，字仲尼。春秋末期魯國(guó)陬邑人，我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。）
師：請(qǐng)把課本打開(kāi)，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他讀，并且就這三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。ㄆ聊伙@示：讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀對(duì)語(yǔ)氣）
�。▽W(xué)生個(gè)體讀課文）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（shuō）乎”語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)。
師：其他同學(xué)糾正你了，“不亦說(shuō)（yuè）乎”為什么讀yuè？
生：同“悅”。
師：請(qǐng)你把這個(gè)字音先做一個(gè)記號(hào)。然后繼續(xù)說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該讀什么樣的語(yǔ)氣？
生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：你范讀一下。
生：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)……人不知而不wēn,不亦君子乎？
生（雜然）：慍（yùn）。
師：又有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，趕緊做記號(hào)，以后預(yù)習(xí)工作要更細(xì)心。我們一起把這個(gè)句子讀一遍，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。▽W(xué)生齊讀）
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出重讀、輕讀和快慢的節(jié)奏。而且他的音調(diào)都是一種調(diào)子，沒(méi)有其他的感覺(jué)。
師：請(qǐng)你就某一句話為例具體說(shuō)一說(shuō)。
生：我就舉“子曰：溫故而知新，可以為師矣”這句話為例。本意是溫習(xí)舊的知識(shí)可以學(xué)到新的知識(shí)。可是他沒(méi)有讀出那種感覺(jué)——還是那種舊的知識(shí)，沒(méi)有給人感覺(jué)他獲得了新的知識(shí)。
師：你的意思是說(shuō)：“溫故而知新”，讀到“知新”的時(shí)候要有一種怡然自得的味道，這個(gè)時(shí)候語(yǔ)氣就應(yīng)該舒緩一點(diǎn)。是嗎？
生：是的。
師：我們一起來(lái)把這句話讀一遍，讀出自得的味道。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們都意識(shí)到了要注意重音和語(yǔ)氣，這樣，我們的朗讀就有了文言的味道。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文中的字詞。（屏幕顯示：說(shuō)慍罔）第一個(gè)就是剛才有同學(xué)讀錯(cuò)的字，這個(gè)字我們把它讀成yùn，同學(xué)們都已經(jīng)糾正過(guò)了；這個(gè)“慍”的意思是什么？
生：惱恨、怨恨。
師：有一個(gè)詞叫“慍怒”（板書(shū)：慍怒），它就是指因怨恨而生氣、發(fā)怒。第三個(gè)生字讀wǎng,這個(gè)“罔”字，我們祖先在造這個(gè)字的時(shí)候是這樣寫(xiě)的，大家看一看（板書(shū)：甲骨文“罔”）像什么？
生：網(wǎng)
師：把一個(gè)人吊到網(wǎng)里，這個(gè)人就沒(méi)有著落了，所以后來(lái)這個(gè)字就變化為這個(gè)“罔”，因此，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候上面不能空，它的外形還保留著“網(wǎng)”的外形，這個(gè)“罔”的意思是迷惑而無(wú)所得。
師：剛才我們把這個(gè)“說(shuō)”讀作“悅”，這種現(xiàn)象在文言當(dāng)中稱為什么？
生：通假字。
師：在這八則《論語(yǔ)》中，通假字還不止這一個(gè)呢，還有哪些通假字？
生：第四則“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通“智”。
師：“知”通“智”，解釋為“智慧”。
生：第四則“由，誨女知之乎！”中的“汝”。
師：課文注解有，請(qǐng)圈點(diǎn)。老師再補(bǔ)充一個(gè)通假字，同學(xué)們看一下第六則，“默而識(shí)之”。這個(gè)字讀“zhi”,它通這個(gè)字（板書(shū)：誌）這個(gè)字的意思就是“記錄”，下面我們嘗試著解釋幾個(gè)詞語(yǔ)。
（屏幕顯示：解幾個(gè)詞可以厭反）
看這幾個(gè)詞分別出現(xiàn)在哪個(gè)句子中，結(jié)合句子語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解詞義，第一個(gè)詞“可以”。
生：第二則。
師：“可以為師矣”，看看課下注解上，“可以”是什么意思？
生：可以憑這一點(diǎn)。
師：“以”，這里是“憑借”的意思。這個(gè)詞我們現(xiàn)在還在用，表示能夠、可能，如：你問(wèn)題答完可以坐下去了；你可以走了……大家再看這個(gè)“厭”。
生：滿足。
師：“學(xué)而不厭”中“厭”是滿足的意思，其實(shí)這個(gè)“厭”做“滿足”解的話有一個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在還在用。
生：學(xué)而不厭。
師：另外一個(gè)成語(yǔ)叫“貪得無(wú)厭”，“無(wú)厭”就是沒(méi)有滿足�？吹谌齻�(gè)詞——“反”。
生：類推。
師：現(xiàn)在的“反”是什么意思？
生：反復(fù)。
師：相反，與“正”相對(duì)，這三個(gè)詞在古文中有它的意義，在現(xiàn)代文中有另外的意義，這種特殊文言現(xiàn)象稱之為？
生：古今異義。
師：在解詞的時(shí)候老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的詞——不恥下問(wèn)。劉佳慧，這個(gè)“恥”是什么意思？
生：羞恥。
師：張悅，她的回答對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)的。
師：有沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這個(gè)詞不太妥當(dāng)?shù)�？�?qǐng)看課文注解。
生：不以向不如自己的人請(qǐng)教為羞恥。
師：“恥”在這里是“以……為羞恥”（板書(shū)：以……為恥）。不能直接解釋為“羞恥”，而應(yīng)當(dāng)這樣來(lái)解釋：“把……當(dāng)作是羞恥的事情”；“以……為羞恥”。這是一種特殊的文言用法，這種用法我們稱為“意動(dòng)用法”（板書(shū)：意動(dòng)用法），意動(dòng)用法的詞語(yǔ)，在翻譯的時(shí)候要翻譯成“以……為……”。接下來(lái)我們看一下這八則《論語(yǔ)》中一個(gè)很特殊的文言現(xiàn)象：就是“而”出現(xiàn)的頻率很高。
（屏幕顯示：一個(gè)特殊文言現(xiàn)象）
“而”在文言文中是虛詞，它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意義和用法，主要有這樣四種
�。ㄆ聊伙@示：表并列；表轉(zhuǎn)折；表修飾；表承接）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，找一找“而”，說(shuō)說(shuō)這些“而”是怎樣的意義和作用。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，圈點(diǎn)）
生：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“而”表承接；“人不知而不慍”的“而”表轉(zhuǎn)折；“溫故而知新”的“而”表并列。
師：慢慢說(shuō)，讓同學(xué)們有一個(gè)思考判斷的過(guò)程，請(qǐng)注意：“溫故而知新”的“而”是并列嗎？
生：不是。
師：是什么用法呢？趙成？
生：是承接。
師：為什么？
生：因?yàn)橹挥袦亓?xí)了舊的知識(shí)才能得到新的體會(huì)。
師：它們之間是有先后關(guān)系，是承接。
生：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這里的“而”表轉(zhuǎn)折。
師：對(duì)。
生:“人不知而不慍”中的“而”表承接。
師：是嗎？
生：不對(duì)，應(yīng)該是轉(zhuǎn)折。
師：人家不了解我，但是我卻不生氣，“而”表轉(zhuǎn)折。
生：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的“而”表并列。
師：看課文注解上是怎么翻譯的？
生：聰明而又努力學(xué)習(xí)。
師：聰明與努力學(xué)習(xí)是并列的關(guān)系，剛才我們找的這些“而”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的用法，我們?cè)陂喿x文言的時(shí)候要引起注意。
生：老師，還有一個(gè)“而”沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這里的“而”表承接。
師：你是一個(gè)細(xì)心的同學(xué)，但是這個(gè)“而”是不是承接呢？“而從之”，跟從學(xué)習(xí)，怎樣跟著學(xué)習(xí)呢？“選擇他們的長(zhǎng)處”來(lái)學(xué)習(xí)，這是對(duì)學(xué)習(xí)方式的修飾，所以，這里的“而”表修飾。
�。ㄍｎD，示意學(xué)生記錄）
師：下面咱們來(lái)讀課文，看著八則《論語(yǔ)》原文，說(shuō)出它的翻譯。在翻譯的時(shí)候如果有不理解的地方可以打上問(wèn)號(hào)。
（學(xué)生譯讀課文）
師：現(xiàn)在我們來(lái)解決同學(xué)們?cè)谧g讀課文時(shí)遇到的疑問(wèn)。
生：第五則：子貢問(wèn)曰：孔文子何以謂之“文”也；還有“是以謂之“文”也，我翻譯的時(shí)候總是不能很好地把這幾個(gè)句子連在一起。
師：“何以謂之”課文注解中是怎么說(shuō)的？
生：憑什么賜給他。
師：憑什么賜給他“文”這個(gè)謚號(hào)，“文”在這里翻譯成“文這個(gè)謚號(hào)”。因?yàn)樵诠糯�，貴族死后，根據(jù)其生平事跡評(píng)定的一個(gè)稱號(hào)叫“謚”或者“謚號(hào)”。所以翻譯成：為什么送給他“文”這個(gè)謚號(hào)呢？那么下一句“是以謂之文也”能翻譯了吧？
生:以是他的謚號(hào)是文
師：“以是”是什么意思？
生：因此。
師：因此賜給他“文”這個(gè)謚號(hào)。還有問(wèn)題嗎？
生：第七則�！白釉唬喝诵�，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹�，這里的“擇其善者而從之”我的理解是：選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。“其不善者而改之”，“不善者”怎么理解呢？
師：你是一個(gè)善于思考的同學(xué)，“其不善者而改之”中的“不善者”是誰(shuí)的不善者呢？
生：他們的，“我?guī)煛钡摹?/p>
師：“而改之”是誰(shuí)改呢？
生：我改。
師：他們的缺點(diǎn)怎么是我改呢？所以在這里翻譯的時(shí)候要加上一個(gè)括號(hào)，表示語(yǔ)意補(bǔ)充。這種補(bǔ)充要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和現(xiàn)在說(shuō)話的習(xí)慣。比如這句話的翻譯，可以這樣說(shuō)：他們身上的缺點(diǎn)，（如果我也有）我就改正它。這樣就通順了吧！
�。▽W(xué)生做筆記）
師：這是一種向別人學(xué)習(xí)的好方法，也就是取別人的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在的成語(yǔ)叫“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；還有一個(gè)成語(yǔ)是“前車(chē)之鑒”，別人身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，我們也可以對(duì)照、反省自己。還有問(wèn)題嗎？
生：“學(xué)而不厭，誨人不倦”不會(huì)翻譯。
師：這句話的翻譯可以用組詞法來(lái)解決�！罢d”，教誨、教導(dǎo)；“倦”，疲倦。連起來(lái)說(shuō)就是：教導(dǎo)別人而不覺(jué)得疲倦。
生：“知之為知之，不知為不知。是識(shí)也”中“是識(shí)也”不會(huì)翻譯。
（學(xué)生舉手）
師：請(qǐng)這位同學(xué)幫助你。
生：這是聰明的做法。
師：“是”在這里是一個(gè)指示代詞，翻譯成“這”，這里省略了一個(gè)判斷動(dòng)詞“是”，老師補(bǔ)充兩點(diǎn)，第一個(gè)，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，在這里把“學(xué)”和“習(xí)”分開(kāi)來(lái)了，跟我們現(xiàn)在所說(shuō)的“學(xué)習(xí)”略有區(qū)別。這里的“習(xí)”是什么意思？
生：溫習(xí)。
師：（板書(shū)繁體“習(xí)”）上面是“羽”，下面是“白”，這個(gè)“白”是剛剛長(zhǎng)出的羽毛。剛長(zhǎng)出羽毛的小鳥(niǎo)在練習(xí)飛翔，因此“習(xí)”是溫習(xí)、練習(xí)。同學(xué)們上課學(xué)了新知識(shí)，課后還要注意練習(xí)，這樣得來(lái)的知識(shí)才是自己的知識(shí)。
�。ㄍｎD，示意學(xué)生記錄）
師：“學(xué)而不思則罔”，只是學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷惑而無(wú)所得。在以色列有一個(gè)諺語(yǔ)：一個(gè)人只學(xué)習(xí)而不思考就像背著書(shū)箱的驢子。沒(méi)有思考的讀書(shū)，這個(gè)書(shū)就不是他的書(shū)�！八级粚W(xué)則殆”，我們?nèi)绻皇亲谶@里想學(xué)習(xí)而不去付諸行動(dòng)，那就是空想。古代有一個(gè)著名哲學(xué)家叫王陽(yáng)明，搬來(lái)一張椅子，坐在竹子前面，準(zhǔn)備思考竹子。結(jié)果思考了三天，頭疼欲裂，什么都沒(méi)有得到，他只有“思”的行為，而沒(méi)有“學(xué)”的行動(dòng)，最終肯定一無(wú)所得。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，對(duì)我們自己的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的做人，都是很有幫助的，這就是我們今天學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的意義。
（學(xué)生沉思、點(diǎn)頭）
師：同學(xué)們有沒(méi)有注意到，第五則《論語(yǔ)》，先是“子貢問(wèn)曰”，然后是“子曰”。這是孔子跟他的學(xué)生在對(duì)話，但是其他的幾則都是“子曰”，假如你就是孔子的學(xué)生，你現(xiàn)在能設(shè)想出向老師提的問(wèn)題嗎？
�。ㄆ聊伙@示：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，想像當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)計(jì)提問(wèn)。）
師：比如，第二則，“子曰：溫故而知新，可以為師矣”。我設(shè)想自己是孔子的學(xué)
生，我會(huì)這樣問(wèn)：先生，你是憑什么做老師的呀？請(qǐng)大家按照這樣的情境來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。
（學(xué)生讀書(shū)、思考）
生：我設(shè)計(jì)的是第四則，問(wèn)道：先生，對(duì)待“知”與“不知”的正確態(tài)度是什么？
師：很好，老師就會(huì)告訴你，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道。
生：我設(shè)計(jì)的是第八則。問(wèn)道：老師，你是如何教你的學(xué)生的？
師：如何教？問(wèn)得太大了，老師不好回答了啊，這個(gè)句子重心在“啟”和“發(fā)”。怎么設(shè)問(wèn)？
生：老師，你是如何啟發(fā)你的學(xué)生的？
師：很好，這時(shí)老師就會(huì)回答：不憤不啟，不悱不發(fā)。
生：我設(shè)計(jì)的是第一則。問(wèn)道：先生，何以為君子也？
師：老師，怎么做君子呀？老師回答你說(shuō)：人不知而不慍，不亦君子乎？
生：我設(shè)計(jì)第七則，問(wèn)道：老師，你平時(shí)是怎么向別人學(xué)習(xí)的呢？
師：那么老師怎么回答？
生：三人行必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
師：咱們這樣一問(wèn)一答，仿佛我們也在聆聽(tīng)孔子的教誨。今天學(xué)了八則《論語(yǔ)》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，《論語(yǔ)》是一本怎樣的書(shū)？
（屏幕顯示：走近《論語(yǔ)》）
生：我覺(jué)得《論語(yǔ)》是一部充滿智慧的書(shū)。
師：教給我們做學(xué)問(wèn)做人的道理。
生：我覺(jué)得《論語(yǔ)》是一部告訴我們?cè)S多道理的書(shū)。
師：但是它卻把深刻的道理說(shuō)得非常明白
生：我覺(jué)得《論語(yǔ)》語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。
師：言簡(jiǎn)意賅，小句子，大智慧。老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)：《論語(yǔ)》記載的要么是孔子的話，要么是他與弟子的對(duì)話，這種體裁我們叫“語(yǔ)錄體”（板書(shū)：語(yǔ)錄體大智慧）。今天，這種做人、做學(xué)問(wèn)的智慧已經(jīng)沉淀下來(lái)，很多都成了成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們課后把這些成語(yǔ)摘錄下來(lái)，背一背，再次感受《論語(yǔ)》的智慧。
下課。
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