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《掌聲》教學(xué)實錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
二、教學(xué)重點：
是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)難點：
初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
四、教學(xué)方法：
啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語渲染啟動情感
師：我們的童年就像七彩的夢，美麗的夢境中有象征著生命的紅色，有充滿生機的綠色，有賦予幻想的紫色有這樣一個女孩，她和我們一樣，對未來充滿了幻想，但她卻不幸被殘酷的病魔奪去了健全的身體，折斷了夢想的翅膀，想知道她是誰嗎？（課件）
生：想
師：這節(jié)課我們就共同走進這個小女孩的內(nèi)心世界，走進掌聲背后的故事。我們來學(xué)習(xí)第十五課掌聲，請大家伸出手來和張老師一起寫課題，注意掌字上邊要寫的扁一點，寬一點，下邊手字的彎鉤要舒展，聲音的聲，上橫長，下橫短，一起讀課題
生：掌聲
師：真好，帶著你的疑問到課文中尋找答案吧！
�。ǘ┱w感知積蓄情感
師：打開語文書翻到108頁，用你喜歡的方式自由讀課文，并標(biāo)出自然段序號，要是遇到不認(rèn)識的字怎么辦
生：請拼音來幫忙
生：問老師，問同學(xué)
生：查字典
師：看看你們多有辦法
師：要是遇到難讀的句子呢
生：問老師，多讀幾遍
師：你們的辦法都很棒，老師相信，你們一定會讀準(zhǔn)字音，讀通句子
生：自由讀，師巡視
師：我特別欣賞這位同學(xué)，別人都讀完了，他沒有因此停下來，而是堅持把書讀完，這種堅持不懈的態(tài)度，值得大家學(xué)習(xí)
師：剛才同學(xué)們讀書都特別認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？一起說吧
生：小英
師：文中的小英就是因為小時候生病，所以一條腿（課件落下了殘疾）
師:哪個字的讀音需要注意啊
生：落
師：把后面的殘疾讀成輕聲也是可以的，讀殘疾都可以，明白了嗎？來，跟我讀一遍（課件帶拼音的“落下了殘疾”）這個落還能讀成什么音呢？
生：落
師：能組個詞嗎
生：落下
師：冬天來了，樹上的
生，落葉落下來了
師：好，又出來一個新詞，還讀什么音，我和你一起跑步，你的速度特別快，我一會兒就被
生：落在后面
師：哎，落在后面，也是這個字，明白了嗎？luolaola一共三個讀音，在這里讀什么
生：（課件落下了殘疾）落下了殘疾
師：離開拼音了，誰敢領(lǐng)讀啊
師：咦，回到句子里了（課件因為——樣子）誰來試試
師：愿意再讀一遍嗎？學(xué)習(xí)就是不斷進步的過程，我們一起把這個句子讀一遍
師：（課件驟然間熱烈持久）從你開始，每人一個
師：又回到了句子里（課件就在英子——眼淚）
師：好，再看屏幕（課件從那以后——舞蹈房）這個句子在讀的時候，哪個讀音需要注意
生：似的
師：好，你領(lǐng)大家讀一遍
生：你愿意再讀一下這個句子嗎
師：非常好，我們一起讀一遍，齊
師：從中你知道以前的小英什么樣呢
生：憂郁的
師：板書憂郁
師：課文有一個自然段重點寫出了小英的憂郁，快打開書找找是哪個自然段？
生：第一自然段
師：那你把第一自然段讀一遍（課件她總是——她走路的樣子）
師；從哪些詞你能感受到小英內(nèi)心的憂郁呢
生：默默地坐在教室的一角
師：默默地什么意思啊
生：不動聲色的，不出聲，師：一聲都沒有，也沒有什么表情，小英總是這樣該是多么憂郁啊，你還從哪里感受到了小英的憂郁
生：他不愿意讓人看到她走路的樣子
師：同學(xué)們能抓住關(guān)鍵的詞語來讀書體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法
師：同學(xué)們想象一下，當(dāng)同學(xué)們在操場上嬉戲的時候，她總是——默默地坐在教室的一角，這是因為什么呢？
生：他得過小兒麻痹癥
生：他腿腳落下了殘疾
生：不愿意讓別人看見他走路的姿勢
師：是啊，身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，他總是感覺自己很差，不如別人，這說明他的心里還非常的自卑
師：板書自卑，這是我們剛才讀書的過程中共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來，快動動筆
生：書寫
師：同學(xué)們做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫完了，然后自己讀讀這個自然段，讀出小英的憂郁和自卑
生：讀
師：誰愿意讀給大家聽聽，讀出你剛才體會到的
師：讓我們一起再走進這個自卑憂郁的小英，她總是默默地——讀
師：后來小英就像變了一個人似的，他會有什么樣的變化呢？快，再讀書，看誰先找到
生：是第五自然段
師：恩，讀讀吧（課件說也奇怪，從那以后——甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房）
師：原來小英默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起交談、游戲，她還憂郁嗎？
生：不憂郁
師：性格變得
生：開朗了
師：好，原來她的腿有殘疾，從來不敢讓同學(xué)看見，但是她現(xiàn)在還讓同學(xué)教他——
生：跳舞
師：說明她對自己充滿了
生：信心
師：好，讓我們一起把體會記下來
師：板書開朗自信
師：好，已經(jīng)寫完了，真好
師：看到小英的變化，你們高不高興，讓我們一起讀出高興的心情，把你的情緒醞釀在臉上，喜悅?cè)苓M你的聲音里，端好書，她不再憂郁——齊
生：讀
師：是啊，是什么讓小英有這樣大的變化呢
生：同學(xué)們的掌聲
師：很好，現(xiàn)在你們能用黑板上的這些詞概括出課文的主要內(nèi)容嗎？好，你來試試
生：以前小英非常憂郁自卑，可是經(jīng)過了這次故事會后，她變得開朗和自信了
師：是因為得到了
生：是因為得到了同學(xué)們的掌聲
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容，（三）潛心品讀升華情感
師：掌聲真的有如此神奇的力量嗎“那課文的哪幾個自然段是寫同學(xué)們送給小英掌聲這件事的呢？
生：二三四自然段
師：哎，二三四自然段，下面就請同學(xué)們默讀二三四自然段，讀完后同桌為一小組，畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子，描寫掌聲的語句，開始吧
師：好了，孩子們，我們先畫到這，請你先來把你畫的句子讀一遍
生：輪到
師：誰還畫這個句子了（課件輪到——小英立刻地把頭低了下去）
生：讀
師：好，剛才沒注意到這個句子的同學(xué)現(xiàn)在馬上把它畫下來，同學(xué)們，輪到小英上臺的時候，他卻立刻把頭——
生：低了下去
師：那一刻小英的心情你們能體會出來嗎？是怎樣的心情？
生：很自卑
師：（課件輪到——小英立刻（）地把頭低了下去）
生：輪到自卑地把頭低了下去
師：小英是不愿意讓人看到她走路的樣子，而輪到她的時候，她的心情特別的
生：緊張
師：讀讀
生：讀
師：是啊，從小英的動作中我們體會到了小英的自卑和緊張（課件輪到——下去-）輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落
生：小英立刻把頭低了下去
師：還畫了哪個句子？
師（課件小英猶豫——紅了）沒畫的同學(xué)現(xiàn)在把它畫下去，其他同學(xué)，我們一起來讀一遍，誰能告訴老師，小英為什么眼圈紅了
生：因為她怕同學(xué)們看見她走路的姿勢
生：因為她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢
生：因為她的一條腿落下了殘疾
師：怕讓別人看見是嗎？同學(xué)們，可見這猶豫當(dāng)中藏著的是小英的害怕、膽怯是嗎？那不去行嗎？
生：不行
師：還得去，但又不想去，不知該怎么辦好，拿不定主意，所以猶小英豫了——一會兒，站起來是——慢吞吞，眼圈是——紅的，小英的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：能
師：要不要自己先試試
生：要
師：好，自己先試試
師：誰愿意來試試
師：聲音很好聽，再慢一點會更好，誰還愿意來試試
師：小英那一刻有多難受、多痛苦��！誰愿意再來讀一讀這個句子
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈紅了起來
師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會人物內(nèi)心的情感，假如這個小英就坐在我們的身邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張和害怕，不能走出自己的座位，你想對她說什么？
生：小英，你不用害怕，上去吧
師：小英，此時最需要的就是你這樣的鼓勵，真好，謝謝你，你想對他說什么
生：小英，別害怕，我支持你
師：你的支持是對英子最好的鼓勵，真好，你還想對他說什么呢？
生：小英，你不要害怕，我和同學(xué)們會鼓勵你的
師:謝謝，還有誰想說
生：小英，不用緊張，你能行
師：四十多名同學(xué)用卻無聲的語言給予了小英無窮的力量，那就是
生：掌聲
師：你畫了哪句關(guān)于掌聲的句子？就在四十多雙眼睛的注視下，小英一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，她一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（課件就在小英——小英感動的流下了眼淚）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲�。◣煄ь^鼓掌）
是啊，你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言啊，這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，就在小英剛剛站定的那一刻，教室里
生：驟然間響起了掌聲，師：所有的鼓勵，都匯聚在了掌聲中，所以這掌聲
生：熱烈、持久
師：就在小英忐忑不安的那一刻——
師：就在小英最需要鼓勵的那一刻——
師：這掌聲是同學(xué)們對小英熱情的鼓勵，好，一起寫感受
師：板書鼓勵
師：還畫了哪個句子？在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，小英成功地講述了自己的小故事，故事講完了教室里——（課件當(dāng)她講完的時候——掌聲）又響起了經(jīng)久不息的掌聲
師：這次你們想對小英說什么呢？
生：小英，你真勇敢
師：真的嗎？從來沒有人這樣夸過我，謝謝你，還想對我這個小英說什么？
生：小英，你以后不要憂郁了，跟我們一起玩吧
師：你愿意讓我成為你的伙伴，是嗎？
生：是
師：我真高興，還想對小英說什么？
生：小英，你真棒！你終于戰(zhàn)勝自己了。
師：這是你對我的夸獎，這讓我對自己有了新的認(rèn)識，原來我也有自己的優(yōu)點��！還想對我說什么呢？
生：小英，聯(lián)歡會上，我會教你跳舞的
師：那我一定去找你，我一定會把舞跳好的，讓你們覺得我是新的小英子，這一次同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對小英的贊賞
師：板書贊賞
師：就像同學(xué)們說的，其實這個小英她只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色，比如說她的故事就講得怎么樣？
生：很好
師：是呀，故事講完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，小英有太多太多的話要說，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家……（課件小英——講臺）——
生：深深地鞠了一躬，師：然后在同學(xué)們的掌聲里——
生：微笑著走下了講臺，師：此時的走和上臺時的一搖一晃有什么不一樣了？
生：上臺時的一搖一晃是感到憂郁和緊張，下去時的走是感到自信
生：小英上臺時一搖一晃地走上講臺，是不自信，后來走下講臺時她臉上帶滿了微笑
師：說得多好啊，同學(xué)們送給小英的僅僅是掌聲嗎？
生：是同學(xué)們對她的一片贊賞
生：是同學(xué)們對她的一片鼓勵
生：是同學(xué)們對他的夸獎
生：是同學(xué)們對她的關(guān)愛、支持、信任，使她微笑著面對生活
師：是啊，這掌聲不僅僅只是鼓掌的聲音，還表達了同學(xué)們對小英的愛，就是這份愛醫(yī)治了小英內(nèi)心的疾病，使她我從憂郁變得
生：開朗，師：從自卑走向了——
生：自信，師：所以她才能鼓起勇氣，微笑著面對生活，正如她在給同學(xué)的信中所說的（課件我永遠(yuǎn)也忘不了——那掌聲）
師：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？
師：“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？
生：一輩子
師：這改變了我人生態(tài)度的掌聲是你們的給予，因此，她在信中飽含感激之情由衷地說
生：齊讀
師：課文里的同學(xué)，用掌聲為小英送去了鼓勵，贊揚還送去了什么？
生：關(guān)愛、尊重、關(guān)心、支持、信任
師：是啊，掌聲不僅僅只是鼓掌的聲音，它還代表著關(guān)愛，飽含著鼓勵，（畫出愛心圖）
�。ㄋ模┞�(lián)系實際延伸情感
師：多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！其實，在我們的生活中，人人都需要掌聲，（課件我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲——我永遠(yuǎn)感謝那掌聲）齊
生：齊讀
師：如果給你一個機會，你現(xiàn)在最想把自己的掌聲送給誰？你認(rèn)為還有誰需要掌聲？
生：送給，因為她積極發(fā)言
師：你用掌聲表揚她，對她表示認(rèn)可
生：送給
師：為什么呢？
生：因為她說到做到了
師：讓你對她表示信任
生：送給和我一起打乒乓球的小伙伴，因為他手臂受了傷還堅持練習(xí)，還參加比賽得了第二名
師：你覺得她很了不起，給了他掌聲肯定，還有誰說，最后一個機會
生：我想把掌聲送給，因為他有時作業(yè)也寫得好
師：當(dāng)同學(xué)有了進步時，我們也要給他鼓勵的掌聲，一起來讀這句話
活的勇氣，試著來說一說
師：要珍惜別人的掌聲，也要獻給別人掌聲，學(xué)了這一課，老師也和同學(xué)們一起被深深地感動著，我們身邊的故事同樣扣人心弦，請看（課件《掌聲響起來》，生：掌聲是一把鑰匙，打開勇氣的大門
師：哦，打開勇氣的大門，讓我們一下子有勇氣了
師：你說
生：掌聲是一首美妙的歌，讓小英微笑
師：小英聽到了這美妙的歌以后就會身心愉悅，你說？
生：掌聲是一首美妙的歌，能感動人們的心
師：還有誰想說
生：掌聲是一朵彩云，能給人們帶來快樂
師：還有誰想說
師：掌聲是一股溫泉能滋潤人們的心田。
師：是啊，生活中人人都需要掌聲，人人都需要愛，讓我們再一次發(fā)起真誠的呼吁
生：齊讀這句話。（課件是啊——也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人）
（五）課堂總結(jié)內(nèi)化感受
師：下課鈴響，（課件不同的掌聲）這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們?yōu)檫@些小詩人鼓鼓掌，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，同時也把我們的掌聲送給陪伴我們40分鐘的聽課老師。我們要牢記這段話，讓時時響起的掌聲伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖、充滿陽光、充滿信心、充滿希望。
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