《畫》課堂實(shí)錄

《畫》課堂實(shí)錄1

　　課前交流：

　　師：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？說說都去過什么地方？

　　生：......

　　師：大家去過的地方可真不少。我們的祖國山水秀麗，人文豐富，希望同學(xué)們能利用假期時(shí)間多出去走走，看看，讀萬卷書還得行萬里路呢。

　　一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　師：大家想不想欣賞一下。（課件展示，學(xué)生瀏覽）。

　　師：從同學(xué)們的驚嘆聲中，老師能感受到你們也很喜歡這幅畫。是的，當(dāng)時(shí)在中國館展示的物品很多，很豐富，但這幅流動(dòng)的畫給我留下的印象最深。你們知道嗎？其實(shí)它是根據(jù)北宋畫家張擇端的一幅名畫----《清明上河圖》，利用現(xiàn)代高科技的手段精心制作而成的。（板書《清明上河圖》）那同學(xué)們想不想來了解這幅畫？

　　生：想！

　　師：好，現(xiàn)在就讓我們一起走近這幅畫----一幅名揚(yáng)中外的畫。

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（板書課題：20、一幅名揚(yáng)中外的畫，加星號(hào)）

　　師：一起讀課題（生讀課題）。誰能談?wù)剬?duì)“名揚(yáng)中外”的理解？

　　生：名揚(yáng)中外就是名氣很大，中國和外國都知道。

　　師：你能說說跟它意思相近的詞嗎？

　　生：舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚(yáng)四�！�

　　二、初讀課文，感知大意

　　三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)

　　（一）學(xué)習(xí)第一、五段

　　（二）學(xué)習(xí)第二三四段

　　師：從第一段和最后一段我們知道了這么多信息，除了開頭和結(jié)尾，你還知道了什么？請同學(xué)們快速默讀課文的`2、3、4自然段，一會(huì)我們來交流。

　　（生默讀2、3、4自然段，師巡視指導(dǎo)）

　　師：讀了234自然面，你又知道了什么？

　　1. 人多。（板書）

　　生：我知道畫上有很多人。

　　師：你從哪兒知道的？（板書：人多）

　　2.熱鬧。

　　師：除了人多，你還知道了什么？

　　生：街市很熱鬧。

　　師：你是從哪兒知道的？找到相關(guān)的句子讀一讀。

　　師：讀了這段話你關(guān)注到了哪幾個(gè)詞語？

　　生：不到一寸。

　　生：黃豆。

　　生：清清楚楚。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。老師在讀這段話時(shí)也關(guān)注到了這幾個(gè)詞語（打紅詞語），那么通過這些詞語你體會(huì)到什么？

　　生：我覺得張擇端的畫技很高超。

　　生：我感覺到他下了很大功夫。

　　……

　　師：請大家?guī)е�自己的感受再來讀讀這段話，去體會(huì)張擇端那高超的畫技。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：是呀，正是畫家有這么高超的技藝，我們才稱《清明上河圖》是一幅____(引讀課題)

　　生：（齊）名揚(yáng)中外的畫。

　　3.情景：

　　師：讓我們繼續(xù)來交流，你還知道了什么？

　　生：我還知道一個(gè)有意思的情景。

　　師：你能用自己的話簡單講一下嗎？

　　生：有個(gè)騎馬人差點(diǎn)撞到了轎子上。

　　師：你講得真好，語言簡潔卻概括出了故事的大體意思。這個(gè)情景真有意思，我們再來回顧一下這個(gè)有意思的故事。請同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊想象故事中的畫面。

　�。ㄒ魳菲�，教師讀“最有意思的是……趕小毛驢”）

　　師：同學(xué)們，說說你都看到了什么？仿佛又聽到了什么？（3到4人）

　　生：我看見了……聽見了……

　　師：你看，張擇端把類似于現(xiàn)在的一個(gè)小小的交通意外的這件小事，描繪在他的畫面上，生動(dòng)的呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，仿佛身臨其境，用課文中的一個(gè)詞來說，就是“張擇端畫的畫，是多么_____”(引讀)

　　生：（齊）“傳神��！”

　　師：正是因?yàn)閺垞穸水嫷漠嬋绱藗魃瘢�我們才稱清明上河圖是一幅____（引讀課題）

　　生：（齊）名揚(yáng)中外的畫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用朗讀、默讀、圖文對(duì)照等多種方法讀書，抓重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀、交流，輕重適宜，有的放矢，有效突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)�！�

　　四、拓展延伸

　　1. 補(bǔ)充資料

　　師：同學(xué)們通過讀書，有了這么多的收獲和感受，真了不起。那么現(xiàn)在，對(duì)于《清明上河圖》這幅畫，你還想了解些什么呢？

　　師：這些問題都很有價(jià)值。（出示資料）

　　老師從網(wǎng)上下載整理了一部分資料，課前已經(jīng)發(fā)給大家了，你可以看手中的資料，也可以看大屏幕，看你又從中知道了什么？

　�。▽W(xué)生閱讀后，師生交流）

　　師：剛才有個(gè)同學(xué)提到這幅畫值多少錢？大家猜猜看。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，這是一幅名揚(yáng)中外的畫，大家說多少都不為過，因?yàn)樗�本來就是一件無價(jià)之寶呀！給多少錢咱也不賣，是國寶呀！

　　2.放視頻：

　　師：同學(xué)們，清明上河圖的確是一件畫中瑰寶，讓我們?yōu)橹�感到驕傲和自豪。在漫漫歷史長河中，我們的祖先曾創(chuàng)造了無數(shù)令世人驚嘆的燦爛文化，《清明上河圖》只是打開這座傳統(tǒng)文化寶庫的一把鑰匙。作為一名小學(xué)生，你們是祖國文化的傳承人，希望你們能通過多種途徑去了解、親近我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化伴我們健康成長。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20 一幅名揚(yáng)中外的畫

　　《清明上河圖》

　　歷史價(jià)值

　　人多

　　熱鬧

　　情景

《畫》課堂實(shí)錄2

　　是第一冊中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（對(duì)這首詩，基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　……

　　師：今天學(xué)的這首古詩，實(shí)際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

　　生：（興奮的，異口同聲）畫。

　　師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤�是畫呢？你的根�?jù)是什么？

　　生：一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來沒去想過。

　　師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。

　　生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

　　師：慢慢巡視，時(shí)而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

　　生A說題目是畫，所以猜是畫。

　　生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

　　生C表示贊同B的說法。

　　生D說如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，離開了。

　　看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報(bào)交流。

　　生：我們組小明認(rèn)為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認(rèn)為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的.鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

　　師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報(bào)？

　　生：(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

　　生：(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見，而是她自己一個(gè)人的意思。

　　生：（另一位學(xué)生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

　　師：你們兩位同學(xué)真了不起，會(huì)傾聽，會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

　　……

　　這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點(diǎn)反思：

　　1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見解。

　　2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

　　3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

《畫》課堂實(shí)錄3

　　畫楊桃的畫課堂實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入

　　師：出示實(shí)物楊桃

　　生齊說：楊桃

　　生：像五角星一樣的楊桃。

　　生：楊桃從不同角度看樣子不一樣。

　　師：楊桃有時(shí)又叫陽桃，洋桃。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：要求學(xué)生打開課文，板書課題。

　　師：我們一起來交流一下預(yù)習(xí)后對(duì)生字詞的掌握。

　　出示學(xué)生的預(yù)習(xí)本。這么多生字你認(rèn)為該注意什么？

　　生：要注意“囑”字。（學(xué)生沒讀準(zhǔn)字音）

　　師幫忙糾正。

　　生：還有“晌”字的日字旁不能寫成口字旁。

　　師指導(dǎo)讀音。

　　生：囑的筆畫也要注意。（師畫出中間的筆畫）

　　生：還有嚴(yán)肅的'肅字。

　　師示范板演“肅”的筆順，學(xué)生書空。

　　師：這個(gè)字還是這些生字中唯一的平舌音。

　　學(xué)生讀一讀。

　　師：還有呢？

　　生：悉的上面是撇加米字，不是爪字頭。

　　生：誨是言字旁，不是悔字旁。

　　師板書兩個(gè)字，讓學(xué)生比較。

　　生：教誨是用語言應(yīng)該用言字旁，后悔是心里想的，應(yīng)該用豎心旁。

　　生：靠字是告加上非。

　　師：還有什么字跟他相似？

　　生：排字也有非。

　　生：悅字是豎心旁。

　　師：這個(gè)字不難記，我們給它換個(gè)偏旁。

　　生：“說”。

　　生：“銳”。

　　生：“閱”。

　　師板書

　　師：還有什么字？

　　生：審字上面是寶蓋頭。

　　生：申字下面不能寫成甲字。

　　生：熟字是一點(diǎn)一橫一個(gè)口加個(gè)子，右邊加個(gè)小丸子。

　　師指導(dǎo)讀，一邊指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字一邊擦去板書。

　　生：我想給同學(xué)們出個(gè)謎語猜個(gè)字“猴子戴帽子”。

　　生：審字

　　生：因?yàn)槊弊邮菍毶w頭，而申是申猴。

　　師指名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

　　三、了解課文大意

　　師：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了生字詞。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)這些生字詞有更深入的了解。說說你從課文中知道了什么。

　　生1：我知道了是講畫楊桃的故事。

　　生2：直接用文中教師說的話回答

　　生3；要用自己的眼睛……

　　生4：我知道了作者的爸爸對(duì)作者的叮囑。

　　師：你找到了課文中非常關(guān)鍵的語句。

　　師：還從課文中讀出了什么？

　　生：我知道作者很聽父親的話。

　　師：你怎么知道?

　　生1：因?yàn)樽髡甙锤赣H的話把楊桃畫成了五角星

　　生2：老師說了一段話。當(dāng)我們看到別人把……

　　師：是呀！老師不僅沒有批評(píng)他，反而表揚(yáng)他。其實(shí)你們剛才交流的內(nèi)容就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。

　　師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：四年級(jí)時(shí)……

　　師：這是故事的前因，結(jié)果呢？

　　生：老師先是嚴(yán)肅，然后和顏悅色地表揚(yáng)。

　　師：美術(shù)老師表揚(yáng)了這位同學(xué)，還告訴了大家一個(gè)道理。我們把這句話記下來。

　　師：看來，抓住一篇文章的內(nèi)容難不難？

　　師：剛才同學(xué)們交流的都是預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容。那你們在預(yù)習(xí)本中記下了哪些問題？一起來和老師交流。

　　生：和顏悅色是什么意思？

　　生：老師的臉為什么變嚴(yán)肅？

　　生：為什么爸爸和老師的話讓作者一生受用？

　　生：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶λ��?/p>

　　生：為什么楊桃像五角星？

　　師：為什么楊桃像五角星？下課的時(shí)候，好好過來觀察一下。

　　生：為什么同學(xué)們要笑他把楊桃畫成五角星？

　　師：呆會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，你就了解了。

　　師：最后兩個(gè)問題了。

　　師：又冒出兩個(gè)問題了。

　　師：剛才大家圍繞這個(gè)內(nèi)容對(duì)課文中間不明白的地方提出了問題�！�…

　　師：請大家把書合起來，讀第二段，一邊讀，一邊想：小作者怎樣把小楊桃畫成了五角星？

　　師：老師講臺(tái)上也有一個(gè)楊桃，那么他是坐在哪個(gè)位置觀察的？

　　師：這個(gè)楊桃，引起了同學(xué)的嘲笑，老師的表揚(yáng)……

　　四、布置作業(yè)

　　師：今天的作業(yè)是書寫生字書寫本。

《畫》課堂實(shí)錄4

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

　　3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　會(huì)認(rèn)生字，寫生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　明白“壞事變好事”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、字卡

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎引課題

　　1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!

　　生：能!

　　師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?

　　生：司馬光。

　　師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?

　　生：烏鴉。

　　師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎?

　　生：想!

　　師：(出示頭像)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

　　生：玲玲。

　　師：(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!

　　生：玲玲。

　　師：你是怎么記住它的?

　　生：左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。

　　師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?

　　生：領(lǐng)、零、嶺、齡……

　　師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。(學(xué)寫“玲”)現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。(師邊寫邊說筆畫)。同學(xué)們會(huì)寫了嗎?

　　生：會(huì)寫了。

　　師：我們在本子上寫上玲玲的.名字。(生寫，師巡視)

　　師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。

　　生：相互檢查。

　　2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了!玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起讀一遍課題(齊讀)。

　　二、初讀課文，學(xué)字詞

　　1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　師：玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽呦!

　　生：認(rèn)真傾聽。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。

　　師：大家聽得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀?

　　生：想!

　　師：同學(xué)們，請大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢)

　　3、師：大家讀得多認(rèn)真啊!一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?

　　生：十個(gè)。

　　師：下面就請十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。

　　生：分段朗讀課文。

　　三、感悟、品析課文

　　1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?

　　生：我家的一角。

　　師：你從哪知道的?。

　　生：指名讀第一自然段。

　　師：(課件出示：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落)。

　　生：指名讀。

　　師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?

　　生：(指名說)仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。

　　師：這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!

　　生：詳。

　　師：(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?

　　生：左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)羊。

　　師：現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

　　生：做端詳畫的姿勢。

　　師：這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?

　　生：左邊是巾，右邊是一口田。

　　師：咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分?

　　生：副、福、蝠、富……

　　師：“幅”是個(gè)量詞，誰能給它找朋友?

　　生：一幅畫、幾幅圖……

　　師：還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?

　　生：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……

　　師：誰能用喜歡的詞說句話?

　　生：獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀。……

　　師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)

　　師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的?

　　生：高興。

　　師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)

　　2、(1)出示第二幅圖

　　師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?

　　生：(觀察)這幅畫弄臟了。

　　師：快從課文中找出來。

　　生：指名讀自然段。

　　師：(課件出示句子)誰還想讀讀這段話。(指名讀)

　　(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)

　　生：bā.(指名讀、男女生讀)

　　師：你是怎么記住它的?

　　生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。

　　師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?

　　生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……

　　師：還有這個(gè)字讀(臟)什么?

　　生：zāng

　　師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)

　　師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞?

　　生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

　　師：這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。

《畫》課堂實(shí)錄5

　　《玲玲的畫》公開課教案 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知“玲、祥”等８個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等９個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自身有啟發(fā)的句子。

　�。�、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像俺們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　�。�、談話激趣：

　�、� 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，俺們來看看，她是怎么處置的呢？請同學(xué)們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）

　�、� 齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

　�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　�。�、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、合作學(xué)習(xí)：

　�、� 桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　�、� 嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

　�、� 教師引導(dǎo)：

　　平時(shí)俺們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)知生字。

　�、� 同學(xué)說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。

　�、� 四人小組討論識(shí)記這些生字。

　　⑷ 全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　�。薄⑿〗M內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　�。病⑼扑]的'組員再次讀課文，糾正讀音。

　　３、交流：

　　課文寫了一件什么事？

　�。�、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：

　　全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　隨同學(xué)回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

　　５、設(shè)疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？俺們下堂課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

　�。�、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。

　�。�、同學(xué)練寫。

　�。础�把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　�。薄⒂螒颉按筠D(zhuǎn)盤”：

　　轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，同學(xué)開火車讀。

　　２、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

　　１、提出問題：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　�。�、解決問題：

　　⑴ 同學(xué)自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

　�、� 交流，并讀出相關(guān)的句子。

　�、� 爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　�、� 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會(huì)想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？

　�、� 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�

　　這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　隨同學(xué)回答完成板書：動(dòng)腦筋。

　　３、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，要求：

　　爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

　　４、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是俺們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：

　　誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？

　�。�、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

　　１、小朋友們看，從課文中俺們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說。

　�。�、假如小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，俺們應(yīng)該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習(xí)

　　好多事情并不像俺們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《畫》課堂實(shí)錄6

　　讓學(xué)生看多媒體的多個(gè)指印的畫。

　　師：老師印這條金魚時(shí)用了幾種顏色？（一種）那就是單色指印，假如老師給它穿上花衣裳那就是多色指印。我們來看看，單色的指印和多色的指印有什么區(qū)別？

　　生：更加漂亮。

　　板書：單色指印和多色指印

　　多媒體出示多色指印的畫、。

　　師：它們是用手指的哪個(gè)部位來印的？

　　教師一邊示范印，一邊講解、要用手指印不能用手指涂、等畫干了再用記號(hào)筆來添畫。

　　大姆哥作畫要求。

　　1、用手指的不同部位來設(shè)計(jì)出不同的圖案、

　　2、在規(guī)定的.時(shí)間內(nèi)印出有趣的圖案、

　　師：老師把大家分為四組，每組都有自己的顏色，老師給大家十分鐘印出有趣的圖案、比一比看哪一組的同學(xué)印得最漂亮。

　　三、學(xué)生印畫、教師指導(dǎo)。

　　四、師生點(diǎn)。

　　五教師總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了指印畫，我們發(fā)現(xiàn)自己的手上有很多指紋，那么我們可以用手指來印畫，我們來看看大自然當(dāng)中還有哪些東西，它們都有不同的本領(lǐng)，我們來看一下、（多媒體出示）我們還可以用其他的東西來創(chuàng)作、你看，這個(gè)用手掌來印的，這個(gè)也是用掌印，不過它是畫在盤子上、我們的中國畫是用毛筆來畫，但是我們也可以用手指來印、我們也可以用樹葉來創(chuàng)作、我們的鞋底也有不同的紋路，我們也可以來印畫，然后添上一些有趣的花紋、各種各樣的蔬菜上面也有很多的紋路、我們可以用這些來印畫。

　　大姆哥：

　　我們上了這節(jié)有趣的美術(shù)課，你們的指印畫作品真棒！真是了不起、希望你們在生活中多觀察，多動(dòng)腦，創(chuàng)作出更有趣，更漂亮的作品、讓我們的世界變得更美麗、今天這節(jié)課的創(chuàng)作弄臟了你們的小手，你們回去后要把小手清洗干凈、做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子、拜拜！

《畫》課堂實(shí)錄7

　　師：(拿著楊桃實(shí)物)同學(xué)們，你們吃了許多種水果，但你們知道我手上拿著的是什么水果嗎?

　　生：是芒果。(有少數(shù)同學(xué)笑)

　　生：不認(rèn)識(shí)。

　　生：是楊桃。

　　師：對(duì)!是楊桃。你是怎么知道的?

　　生：我媽媽買給我吃過。

　　師：哦!是這樣，老師還沒有吃過呢!今天要好好嘗嘗(微笑)。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。咱們一起來看看第十一課：畫楊桃。(板書課題)

　　師：看了題目之后，你們有什么想說的?

　　生：誰畫楊桃?

　　生：怎樣畫楊桃?

　　生：畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?

　　師：同學(xué)們提得問題很好，你只要打開書認(rèn)真讀一遍，就知道答案了。

　　生：(打開課文認(rèn)真讀起來)

　　師：讀完了，你有什么問題不懂，提出來我們大家來一起探討。

　　生：“想當(dāng)然”是什么意思?

　　生：“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

　　生：老師的話與父親的話意思是不是一樣的?

　　……

　　師：同學(xué)們的問題提的很好，我們來邊學(xué)課文邊解決以上問題。(邊說邊板書問題)

　　師：指名讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么?

　　生：(生讀課文)。

　　師：讀得好，第一個(gè)問題，“想當(dāng)然”是什么意思?

　　生：是什么樣就是什么樣，不要改變。

　　生：原來是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子，我們不能改變原來原來的模樣。

　　生：就是理所當(dāng)然。

　　……

　　師：好(表揚(yáng)，學(xué)生勁頭很足)。父親的話是什么意思?

　　(邊讀父親的話邊板書：是——就——不要)

　　生：不要把原來的`樣子改掉。

　　生：不要把看到的樣子按自己想的改。

　　師：很好，第二個(gè)問題，我為什么把楊桃畫成了五角星?(生讀課文第二至第六自然段)

　　師：讀的很好。為什么呢?

　　生：因?yàn)樗�看的角度不同�?/p>

　　生：他看到的就是五角星樣子。

　　生：他看到的就是五角星樣子，而且聽從了父親的話，沒有改變看到的樣子，所以畫成了五角星。

　　師：回答得非常好(表揚(yáng)，學(xué)生好高興)。那你們來看一看說說你看到的楊桃的樣子。

　　(實(shí)物演示，讓學(xué)生從不同角度看，學(xué)生說出自己看到的樣子。)

　　生：五角星。

　　生：橢圓形的五角星。

　　生：楊桃。

　　……

　　師：很好。你們說說父親的話對(duì)嗎?畫楊桃畫成了五角星好笑么?

　　生：(齊)不好笑。

　　生：父親的話對(duì)。

　　生：父親說的話的意思就是我們看到什么就畫成什么，不要自己想象去畫。

　　師：對(duì)。回答的非常好，同學(xué)們給她鼓掌。

　　生：(齊鼓掌)(學(xué)生有點(diǎn)不好意思，但高興。)

　　師：我們應(yīng)該相信自己，相信自己的眼睛，不要看到的和畫的不一樣，那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看，樣子是不一樣的。(板書：角度不同，樣子不一)所以，同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎么做?

　　生：相信別人。

　　生：先弄清楚別人的角度，再去看別人。

　　師：很好，所以今后要相信別人，也要相信自己。同時(shí)要聽從別人的教誨，因?yàn)槟菍?duì)你受用。你們說對(duì)嗎?

　　生：(齊)對(duì)。

　　師：最后一個(gè)問題：父親的話和老師的話意思是不是一樣的?

　　生：是一樣的。

　　生：都是講要相信自己，不要隨便改變。

　　生：都對(duì)我一生受用。

　　師：回答得非常好，對(duì)我一生受用。(板書：一生受用)

　　師：請大家齊讀最后一自然段。

　　生：讀。

　　師：現(xiàn)在我們學(xué)完這篇課文，前面提出的問題弄懂沒有?

　　生：弄懂了。

　　師：(小結(jié))很好。學(xué)了這篇課文，告訴我們當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人的錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，這就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

　　(整節(jié)課學(xué)生的情緒一直很飽滿，下課了還從不同角度看楊桃，同桌之間還在議論。)

　　反思

　　實(shí)物的演示，使學(xué)生直接與課文內(nèi)容激烈碰撞，能激起思維的火花、創(chuàng)新的靈感。，我深刻體會(huì)到實(shí)物的演示的重要性，它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿樂趣，使知識(shí)化難為易。合理地運(yùn)用實(shí)物的演示情境教學(xué)，就能營造出最佳教學(xué)氛圍。我一直會(huì)“勤”下去，知識(shí)的傳遞可能會(huì)更加快速、有效。

《畫》課堂實(shí)錄8

　　教材分析：

　　這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)們集體繪畫《海洋世界》。同學(xué)在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。

　　教學(xué)要求：

　　1、 通過教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。

　　2、 學(xué)習(xí)本科生字新詞。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過教學(xué)，讓學(xué)生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才干畫好豐富多彩的海洋世界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備四張白紙，課后讓每個(gè)小隊(duì)合作完成《海洋世界》

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　同學(xué)們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放CAI海洋景象。

　　海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。

　　二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．考慮：畫里到底少了什么？為什么少？

　　引導(dǎo)學(xué)生直接讀文中老師和同學(xué)們的對(duì)話，知道畫中少了海洋生物�！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論在討論的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會(huì)其中的道理。

　　2．在同學(xué)們讀懂了課文的基礎(chǔ)上，再次審題。引導(dǎo)學(xué)生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的`精神這兩方面加以體會(huì)，這時(shí)說一說，假如是你，怎么做？使學(xué)生在自悟自得中，真正體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

　　3．讀了課文，你明白了什么道理？假如你也參與，會(huì)畫什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文

　　1．學(xué)生讀課文

　　2．考慮：畫里少了什么？

　　從這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記生字的方法記住字形。學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生說說是如何記住如下幾個(gè)字的：繪、搬、除。

　　三、學(xué)生交流有關(guān)海洋生物的圖片和實(shí)物

　　四、最后，讓學(xué)生把自身想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語文天地中的F3“畫一幅真正的《海洋世界》”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫里少了什么

　　要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作

　　教學(xué)后記：

　　課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進(jìn)行語句訓(xùn)練，但“只有分工合作才干把一件事做好，這個(gè)簡單的道理學(xué)生可能懂，但實(shí)際行動(dòng)中很難做好這一點(diǎn)。于是我一方面充沛讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的例子來談感想，另外還布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓全班每位同學(xué)集體參與。給每個(gè)小隊(duì)發(fā)張白紙，要求小隊(duì)內(nèi)每位隊(duì)員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。

《畫》課堂實(shí)錄9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、 讀中感悟課文內(nèi)容。

　　２、 練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國山水的美麗。

　�。场� 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、課前閱讀展示

　　師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰啦？

　　生1：朗讀《看熱鬧》

　　師：XX真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。

　　生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》

　　師：讀得挺流利的。]

　　生3：朗讀《小燕子》

　　師：讀得真投入。

　　師：看得出，同學(xué)們在課余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。

　　師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們在這節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？

　　生：能。

　　二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、 檢查生字詞

　　師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請幾位同學(xué)讀一讀生字詞。

　　課件顯示（流動(dòng)、往來、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）

　　指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音

　�。病� 檢查朗讀

　　師：你們把詞語讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來呢？接下來，請幾位同學(xué)來讀課文。

　　指名兩個(gè)分小節(jié)讀。

　　其他生評(píng)：XX讀得很準(zhǔn)/XX讀得挺流利的/XX的聲音很響亮

　　三、 品讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬� 美讀第一小節(jié)

　�。薄⑿蕾p美文、美景

　　師：接下來，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。

　　課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。

　　２、 獨(dú)立朗讀

　　師：課文中描寫的景色美不美？

　　生：美/美極了

　　師：那你想自己讀一讀嗎？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問題

　　生自由讀、思考

　　3、學(xué)生匯報(bào)

　　生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長長的公路/……

　　教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫、山坡、房子……＊

　　4、美讀感悟

　　師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰來讀一讀？

　　生1讀

　　師：讀得多流利�。≌l也能這樣讀一讀。

　　生2讀

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。

　　放音樂

　　師：誰來說說，你看到了哪些景色？

　　生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹

　　師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？

　　生：我覺得很高興/很快樂/很吃驚

　　師：說得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。

　　課件顯示（“啊，真的！”）

　　生齊讀

　　師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。

　　生齊讀

　　師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。

　　課件顯示（3到6句）

　　生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀

　　師以評(píng)引讀：XX讀的時(shí)候還帶著微笑，誰也能這樣。

　　XX讀得真美，有誰能讀得更美。

　　有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。

　　師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？

　　生：還可能看到長長的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞

　　師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富�。�

　　說的真好！

　　師：我們祖國美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。

　　課件播放景色錄像，師生欣賞

　　師引生讀：多美的景色��！讓我們把它表現(xiàn)出來，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”

　　生有感而讀

　　師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作�，F(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。

　　生美讀

　�。ǘ�）讀悟第二小節(jié)

　　１、 導(dǎo)入

　　師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？

　　生：我要用五彩的畫筆畫下它。

　　我要用歌聲留下它。

　　我要用優(yōu)美的句子記下來。

　　我要把它照下來。

　�。病⒆x悟

　　師：文中的小朋友是怎么做的`？誰來讀一讀第二小節(jié)？

　　生1讀

　　師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么沒扔？

　　生：看見媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳�的�?/p>

　　師：是啊，窗外景色這么美，誰也不能弄臟它。

　　板書＊不能弄臟它＊

　　師：誰來讀讀“我”說的話？

　　課件顯示“我”說的話

　　生1讀

　　師：讀得多誠懇��！誰也來試試。

　　生2讀

　　師：媽媽聽“我”的話怎么樣？

　　生1讀

　　師：XX的表情真好，還帶著微笑呢！

　　生2讀

　　師：讀得真像“媽媽“呀！

　　隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊

　　師引生齊讀：媽媽聽了點(diǎn)頭……娃娃

　　師引生分角色讀

　　師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？

　　生：因?yàn)闆]有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境

　　師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？

　　生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境

　　師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。

　　生練習(xí)

　　指名讀、分角色讀

　　四、 鞏固

　�。薄� 自由組合讀

　　師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜��！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來讀。

　　師生共讀，配樂

　　師：現(xiàn)在讓我們再次欣賞這幅流動(dòng)的畫

　　師生共賞讀全文

　　五、總結(jié)、延伸

　　師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國美麗，也懂得了“祖國是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫祖國的句子、文章。

　　【擴(kuò)展閱讀】《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡介：

　　《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動(dòng)形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。

　　教學(xué)目的：

　　１、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動(dòng)的畫”，激發(fā)熱愛祖國的感情，樹立用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的意識(shí)。

　�。玻�引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　�。场�學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)19個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“流動(dòng)的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點(diǎn)：理解“祖國的畫中，還有個(gè)懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發(fā)言)?

　　今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)

　　[利用談話，讓學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)來談感受，很自然地將學(xué)生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

　　2、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想提什么問題呢？

　　3、學(xué)生提問。

　　4、師：讓我們一起走進(jìn)這幅“流動(dòng)的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由讀課文。要求把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒有。

　　2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

　　三、自主識(shí)字

　　1、請同學(xué)回憶學(xué)過的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過的識(shí)字方法并交流)?

　　2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說哪一個(gè)就說哪一個(gè)。(觀察思考后，說一說自己是用什么識(shí)字方法來記住這些字的。)

　　3、這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

　　4、認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

　　[讓學(xué)生在自我探究中識(shí)字，總結(jié)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。]

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　第一小節(jié)：

　�。�1）、輕聲讀第一小節(jié)，提出不懂的問題。

　�。�2）、請明白的學(xué)生說一說，互相補(bǔ)充。

　�。�3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

　　1、指名讀后六句話。想一想：這六句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）

　　2、師配樂范讀，生想象祖國的美景。

　　學(xué)生自由練讀，指名讀，師生評(píng)議。

　　3、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個(gè)句子嗎？

　�。�4）、續(xù)寫“畫中景”。

　　師：祖國的美麗景色數(shù)也數(shù)不完，請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進(jìn)行引導(dǎo)想象。）

　　學(xué)生充分的說。

　　五、指導(dǎo)書寫：流、往、似、扔、忽、然

　　（先讓學(xué)生在小組里探討這些字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯(cuò)或容易忽略等；再由小組代表發(fā)言，進(jìn)行大組交流，最后由老師著情指導(dǎo)）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個(gè)句子

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這篇課文，還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了這流動(dòng)的畫指的是祖國美麗的景色。同時(shí)還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友�，F(xiàn)在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(開火車讀詞語)?

　　2、齊讀課文第一小節(jié)

　　師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節(jié)，要求讀時(shí)要有一定的語氣，語音要準(zhǔn)確。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)：

　　1、師：面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節(jié)，你就知道了。?

　　2、讀了第二小節(jié)，你知道了什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　3、師：你還有什么問題要問同學(xué)嗎？（生質(zhì)疑）

　　如：是什么使我意識(shí)到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個(gè)懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應(yīng)該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應(yīng)怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評(píng)議）——指名讀。

　　5、師生分角色合作讀本小節(jié)。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

　　[讓學(xué)生充分的讀文，在讀中理解課文的內(nèi)涵，在問題的碰撞中受到環(huán)保教育，激發(fā)熱愛祖國，熱愛自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　�。保畮煟菏茄�，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應(yīng)該用什么實(shí)際行動(dòng)做個(gè)“懂事的娃娃”呢？當(dāng)你外出旅游時(shí)，你是怎么做的？

　　2、學(xué)生發(fā)言

　　3、師小結(jié)：今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她，保護(hù)她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

　　[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能，給學(xué)生以正確的價(jià)值導(dǎo)向。]

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、書寫生字；道、弄、臉（由學(xué)生在小組內(nèi)自行觀察，互相提醒，教師著情指導(dǎo)。）

　　2、給文中的“四會(huì)字”口頭擴(kuò)詞

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、用“好似”、“忽然”練習(xí)寫一句話。

　　教后記：

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識(shí)字，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記，成為學(xué)習(xí)的主人；二是遵循課標(biāo)的要求，堅(jiān)持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；三是注重生生互動(dòng)，你問我答，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展。

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生更多了解祖國，體會(huì)祖國的山河美麗如畫，樹立愛護(hù)、保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)了愛國情感。從學(xué)習(xí)情況來看，二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)還是以識(shí)字為主，所以在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時(shí)間，從學(xué)生的作業(yè)來看，識(shí)字教學(xué)還是比較扎實(shí)的。本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的目標(biāo)。但學(xué)生對(duì)有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓(xùn)練。

《畫》課堂實(shí)錄10

　　【教學(xué)理念】

　　把握略讀課文教學(xué)的整體特點(diǎn)：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！痹O(shè)計(jì)中突出以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二在方法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀課文，粗知課文所描寫的畫面的大概內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)用略讀的方法獲取信息，通過制作資料卡學(xué)習(xí)積累信息。

　　3.了解傳統(tǒng)文化，激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)初讀課文，了解課文大意

　　1.單元導(dǎo)入，揭題解題。

　　師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進(jìn)它，我們已領(lǐng)略了很多。今天，我們要來欣賞一幅古畫，一幅名揚(yáng)中外的畫。誰來讀課題?什么叫“名揚(yáng)中外”?

　　2.自讀課文，獲取信息。

　　師：課文將向我們展示一幅怎樣的古畫呢?請同學(xué)們認(rèn)真反復(fù)地讀讀課文，遇到你認(rèn)為重要的信息可以多讀幾遍或是畫下來。等會(huì)兒大家交流交流你從課文中了解到了什么。

　　(生自由、反復(fù)地讀課文2～3遍。)

　　3.交流、梳理信息，了解課文大意。

　　師：同學(xué)們讀得很投入，誰愿意向大家交流你的讀書收獲?

　　生：我知道這幅圖是一個(gè)叫張擇端的人畫的，他是北宋時(shí)候的人。

　　師：你了解了畫的作者和朝代，真好。

　　生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528厘米，高24?8厘米，畫的是當(dāng)時(shí)北宋都城汴梁熱鬧的場面。

　　師：你了解了畫的名字、大小以及內(nèi)容，也不錯(cuò)。

　　生：我知道這幅畫離現(xiàn)在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院里。

　　師：以上這些你們是通過讀課文的哪一節(jié)知道的呢?請同學(xué)來讀一讀(指名讀課文第一節(jié)，齊讀第一節(jié))。以上是對(duì)這幅畫的總體介紹(板書：總體介紹)，你還能從課文的其他地方了解到什么呢?

　　生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個(gè)人物，有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有……三百六十行的人都畫在上面了。

　　師：你說了畫上人物的行業(yè)。其他同學(xué)找到了嗎?誰再來把這方面內(nèi)容讀一讀(指名讀，齊讀)。

　　生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上有形態(tài)各異的`人，有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢……

　　師：對(duì)，還介紹了街市上人物的各種形態(tài)，你能讀一讀這些內(nèi)容嗎?(同桌互讀)

　　生：我還知道發(fā)生在橋北頭的一個(gè)有趣情景……

　　師：對(duì)，課文還寫了橋北頭的一個(gè)有趣情景。上面同學(xué)們所了解的是對(duì)這幅畫的具體介紹。(板書：具體介紹)除此之外，你還了解了什么呢?

　　生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。

　　師：好極了，你講了這幅畫的歷史價(jià)值。(板書：歷史價(jià)值)

　　[學(xué)生自主閱讀之后，應(yīng)給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了什么。學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對(duì)《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容、歷史價(jià)值以及與圖畫內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分。值得一提的是，這一部分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但教師并沒有放任自流。其高超之處在于教師能順勢梳理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個(gè)體的讀書收獲不斷輻射到全體學(xué)生。通過自主閱讀和交流信息，學(xué)生已對(duì)課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。]

　　(二)賞畫讀文，感悟語言，激發(fā)情感

　　1.全景賞畫。

　　師：想看看這幅古畫嗎?讓我們一起來欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛才讀到的內(nèi)容呢?

　　生：多么長的畫卷啊!張擇端真了不起!

　　生：我看到了各行各業(yè)的人，還有樓房、店鋪、毛驢、馬車!

　　生：看，還有橋北頭的情景呢，多么傳神，多么精致啊!

　　……

　　[和著優(yōu)美的古箏音樂，滾動(dòng)播放《清明上河圖》全景圖。學(xué)生專心欣賞，神情專注而驚異，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。這一時(shí)刻，圖文自然地交融在一起。文章因?yàn)楫嬅娑�立體生動(dòng)，畫面更因文章而光彩熠熠!而心底那種對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞正悄然滋長……]

　　2.重點(diǎn)賞讀第二、三、四自然段。

　　師：讓我們再次看圖讀文，細(xì)細(xì)賞讀課文的第二、三、四節(jié)，把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。

　　(畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，學(xué)生邊讀文邊看畫，然后交流：學(xué)生有的從“五百多人”“三百六十行”七個(gè)“有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中找到了農(nóng)民、商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實(shí)名揚(yáng)中外。)

　　[這一過程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的讀書感受，沒有在理解課文內(nèi)容方面提過高的要求，花費(fèi)過多的時(shí)間，只要學(xué)生對(duì)所讀材料能大體了解，在某些方面有所收獲即可。]

　　3.再次全景賞畫。

　　讓我們再次走進(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫，記住這幅名揚(yáng)中外的畫。

　　[又是一次全景欣賞!隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料的解說，補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容。較之第一次欣賞，不僅有內(nèi)容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛!“潤物無聲”啊!又一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀……]

　　(三)默讀課文，學(xué)做資料卡

　　師：剛才我們看圖讀文欣賞了這幅名揚(yáng)中外的古畫。如果我們想把閱讀后獲得的重要信息長久地保存積累起來，可以運(yùn)用資料卡的形式�？焖倌�讀課文，完成資料卡。建議大家在今后的閱讀中繼續(xù)運(yùn)用。

　　[課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息�！币龑�(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。學(xué)習(xí)過程中，教師還把制作資料卡的方法進(jìn)行了介紹，并建議課外繼續(xù)運(yùn)用，這是很有價(jià)值的。]

　　(四)單元總結(jié)，延伸課外

　　1.展示單元學(xué)習(xí)主題，激起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　師：本單元的其他幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們認(rèn)識(shí)了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地的神話魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。

　　(結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生暢談感受，體會(huì)到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。)

　　2.提出綜合性學(xué)習(xí)要求。

　　師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準(zhǔn)備，下次我們將作專題交流和展示。

　　[課始從本單元學(xué)習(xí)主題導(dǎo)入，課將結(jié)束時(shí)，又安排對(duì)本單元的簡單回顧與交流，既是總結(jié)提升，又是拓展延伸，較好地發(fā)揮了教材圍繞主題整組編排的功能。]

《畫》課堂實(shí)錄11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀文，激發(fā)學(xué)生想象力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)朋友間相互欣賞與支持。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想象力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)朋友間相互欣賞與支持。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　本文是一篇充滿情趣，洋溢著時(shí)代感，蘊(yùn)藏著豐富想象力的童話故事。在教學(xué)中我始終以“讀”為本，多形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)情感，快樂的與文本對(duì)話，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；以講故事為媒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的故事情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以“情”為依托，注重情驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的角色體驗(yàn)過程中去感悟朋友之愛、創(chuàng)造之美、想象之趣。

　　課堂描述：

　　一、“海報(bào)”導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)興趣。

　　師：（課件出示情境動(dòng)畫和音樂：森林背景，小松鼠正望著圓月亮傷心極了）上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只愛畫畫的小松鼠。它多么想在圓月亮上畫畫呀！可是月亮那么高，小松鼠舉起畫筆怎么也夠不到圓月亮，它傷心極了。

　�。▽W(xué)生也為小松鼠感到傷心、皺起了眉頭）

　　師（奇怪地）：可是沒過幾天，森林里到處張貼著這樣一張海報(bào)（師相機(jī)出示海報(bào)貼在黑板上）小動(dòng)物們都被吸引來了，你們看小猴來了，小馬來了，小鳥來了，小象也來了，大家都圍著海報(bào)看了起來。（請貼有圖片的學(xué)生到講臺(tái)上）小猴，海報(bào)上寫了什么？快告訴大家吧�。ń處熾S機(jī)問貼圖片的孩子）

　　生讀海報(bào)上的內(nèi)容

　　師：哦！（指破折號(hào)處）你在這里停頓了一會(huì)兒，真好！

　　師：小馬，你告訴我寫了什么？

　　生讀

　　師：小鳥，你看了海報(bào)是怎么想的呀？

　　生1：小松鼠怎么可能在月亮上畫畫呢？

　　師：月亮上怎么能畫畫呢？小獅子，你呢？

　　生2：前幾天他夠不著月亮還很傷心的，現(xiàn)在怎么能開畫展

　　一個(gè)好的開課，能帶給學(xué)生如沐春風(fēng)的激情。老師創(chuàng)造性地打破教材的順序，巧妙地設(shè)置一個(gè)有趣的故事情境，讓學(xué)生表演森林里的小動(dòng)物與小松鼠同憂，又體會(huì)小松鼠能開畫展的驚喜。融情入境，自然而然地提出自己的疑問，可謂是“一石三鳥”，掀起課堂的小高潮，使學(xué)生興趣盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

　　了呢！

　　師：是啊！我也很不明白呢！小象，你說說！

　　生3：月亮這么高，它是怎么上去的呢？

　　師（奇怪地）：是�。⌒∷墒髣偛胚�為怎么也夠不到圓月亮而傷心，怎么后來又把畫畫在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事嗎？我們繼續(xù)讀讀故事。

　�。ㄙN有圖片的學(xué)生回位）

　　二、融情入境，讓學(xué)生體驗(yàn)角色，指導(dǎo)朗讀。

　　師：請大家把書翻到81頁，輕聲自由地讀5、6、7自然段，邊讀邊想：小松鼠怎么能在圓月亮上畫畫呢？

　　（生自由練讀課文）

　　生：是熊先生拿出瓷盤給小松鼠畫畫！

　　師：你可真會(huì)讀書！（停頓）在小松鼠正傷心的時(shí)候，熊先生正好從屋子里走出來，聽了小松鼠的訴說，便對(duì)小松鼠說：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”（師情境范讀第5自然段）

　　（學(xué)生融入到故事的情境之中，會(huì)心的笑了。）

　　師（相機(jī)指一名學(xué)生）：你覺得熊先生怎么樣啊？

　　生：我覺得熊先生很好，能幫助小松鼠。

　　師：請你讀讀熊先生的話吧！

　　生有感情的朗讀熊先生說的話

　　師：我們都是好心的熊先生，大家一起來讀讀吧�。◣熞�讀）這時(shí)，熊先生正好從屋子里走出來，聽了小松鼠的訴說，便對(duì)小松鼠說……

　　生（跟讀）：“瞧吧！我有一大堆圓月亮呢，給你畫畫吧！”

　　（生被好心的熊先生所感動(dòng)，齊讀得很有感情）

　　師：（講故事般的緩緩敘述）可是小松鼠覺得很奇怪，熊先生又不會(huì)變魔術(shù)，怎么會(huì)變出一大堆圓月亮呢？其實(shí)小朋友們已經(jīng)知道了，熊先生拿出的是——

　　生齊答：瓷盤

　　師：哦，原來是一疊瓷盤�。〈杀P怎么會(huì)是圓月亮呢？自已再讀讀第六自然段吧！

　�。ㄗx完后，學(xué)生爭先恐后的舉起手來）

　　生：圓圓的、白白的瓷盤就像月亮一樣。

　　師：真圓、真白�。【拖駡A月亮一樣（出示詞條“圓圓的、白白的”）誰想來讀讀？

　　生1讀

　　師：你看，瓷盤圓圓的、白白的！你再讀讀！

　　師：讀得真好！大家一起讀

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：你來摸摸，有什么感覺？

　　生1（興奮地）：很光滑、很舒服。

　　生2（搶著說）：感覺就像坐滑滑梯一樣！

　　師：對(duì)，就像你們說的這么光滑，還亮閃閃呢！真是（出示詞卡）又白潤，又光潔！請你來讀讀

　�。ㄖ该�讀、四人小組讀、齊讀）

　　師：熊先生可真會(huì)想辦法！咱們一起來讀讀這一句。（將折疊詞卡展開變成一句話）

　　生（齊讀）：熊先生捧出一疊圓圓的、白白的瓷盤，一個(gè)個(gè)又白潤又光潔。

　　師（繼續(xù)講故事）：瓷盤可真像圓月亮呀！可是小松鼠看了看熊先生的瓷盤，又看了看天空中的圓月亮，皺了皺眉頭。熊先生一下子看出了小松鼠的心思。

　　師：這時(shí)，好心的熊先生把瓷盤高高的舉了起來。（師慢慢地把瓷盤高高舉起）你們看像不像月亮升起來了？

　　生：（有興趣地大聲答）像

　�。ㄕn件出示句子：熊先生高高舉起一個(gè)，就像樹叢間升起一個(gè)圓月亮一樣。）

　　師：來，大家自己試著讀一讀，還可以帶著動(dòng)作讀讀。

　　（生紛紛帶著動(dòng)作，自由練讀）

　　師：誰想當(dāng)好心的熊先生？

　　生躍躍欲試

　�。ㄖ敢幻�生一邊帶著動(dòng)作一邊朗讀課件中的句子）

　　師：真是聰明的熊先生啊！大家給點(diǎn)掌聲吧！

　�。ㄉ鸁崃夜恼疲�

　　師：熊先生的辦法可真棒，小松鼠會(huì)對(duì)它說些什么？

　　生（由衷地）：謝謝你，熊先生！

　　師：能在圓月亮上畫畫了，開心嗎？

　　生（高興地）：開心

　　師：咱們就是熱心助人的熊先生？一起帶著動(dòng)作讀讀這句吧！

　�。ㄉ鷰е鴦�(dòng)作齊讀句子）

　　師：順勢在黑板上貼4——5個(gè)圓圓的、白白的月亮圖片

　　是�。∧軌蜃屝∷墒罂鞓�，熊先生也覺得很快樂呢！看，樹叢間升起了一個(gè)又一個(gè)圓月亮呢！我們一起讀第6自然段。

　　生有感情地齊讀第6自然段

　　師：在熊先生的幫助下，小松鼠就高興地拿起筆不停地畫了起來，（停一會(huì)兒）他都畫了些什么呢？

　　生踴躍舉手

　　生：他畫了松樹、星星、熊先生和小松鼠自己。

　　師：請你把它們貼上去（生到講臺(tái)上貼圖片，邊貼邊說）

　　真實(shí)的觸摸，可觀可感的實(shí)物，讓學(xué)生自然體會(huì)瓷盤的光潔和白潤，學(xué)生讀得格外有感情。

　　學(xué)生自己動(dòng)手貼一貼，給予學(xué)生充分自的自主權(quán)，并且在角色

　　生：他畫了松樹（貼松樹）他畫了星星！他還畫了熊先生和自己（貼圖片）

　　師（奇怪地）：你覺得小松鼠為什么要把熊先生畫上去呀？

　　生（很自然的）：熊先生熱心的幫助了小松鼠，所以他要把熊先生畫上去。

　　師：原來在小松鼠的心中，熊先生和青翠的松樹、閃亮的星星一樣那么美好！

　�。ㄕn件出示：圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和小松鼠自己。）指名讀

　　生有感情地讀

　　師引讀：圓圓的月亮上有——

　　生跟讀：松樹

　　師引：有——

　　生跟讀：星星

　　師引：還有——

　　生跟讀：熊先生和小松鼠自己。

　�。ㄕn件出示：圓圓的月亮上有……有……還有……的句式）

　　師：除了這些畫，小松鼠還會(huì)畫些什么呢！請大家照著樣子說一說。同桌互相說說吧！

　�。ㄍ�桌互相練說）

　　生1：圓圓的月亮上有蘑菇，有小花，還有小草。

　　師：小松鼠想讓森林變得更美！

　　生2：圓圓的月亮上有可愛的小兔、活潑的小狗，還有聰明的小貓。

　　師：他想把小伙伴全畫上去。

　　生3：圓圓的月亮上有可愛的小兔在吃胡蘿卜，有美麗的花兒開放著笑臉，還有勤勞的人們在做房子。

　　師：說得多好啊！大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)！

　　師（講故事般地）：就像大家說的那樣，小松鼠不停的畫呀！畫呀！他越畫越開心！

　�。ㄕn件出示句子：小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。）

　　師：我可真替小松鼠高興啊！我也想來讀讀了，大家聽我讀得怎么樣？

　　（師指著圖形板書范讀）小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。

　　師：你們覺得我讀得怎么樣？

　　生：我覺得你讀得很好，很有感情！

　　師：謝謝你的夸獎(jiǎng)！我感受到小松鼠是在那兒不停的畫呢，所以我就這樣讀了！還可以以怎么讀呢？自己試著讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　的轉(zhuǎn)換中感悟小松鼠高興的心情。

　　皎潔的圓月亮、美麗的圖畫，極大的刺激了學(xué)生的感官，從而豐富了學(xué)生的獨(dú)特感受，近距離的與文本對(duì)話。同時(shí)，用“有……有……還有……”的句式訓(xùn)練說話，由“畫”＿“話”，一切都變得水到渠成了。學(xué)生樂于表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加以老師的`激勵(lì)評(píng)價(jià)，不知不覺就積累并運(yùn)用了語言。

　　“課堂上寧可要深刻的部分，也不要平淡

　�。▽W(xué)生十分興奮能跟老師讀得不一樣）

　　生1讀

　　師：（課件閃動(dòng)：“一大串”）你為什么這么讀呀？

　　生1：我感覺小松鼠很高興，他畫了很多的畫！

　　師：你能把自己的感受讀出來，真棒！大家給點(diǎn)掌聲吧！還想怎么讀呢？

　　生2讀

　　師：（課件閃動(dòng)：“滿是”）你為什么這么讀呢？

　　生2：我覺得小松鼠想把整個(gè)森林都畫滿畫兒。

　　師：是��！他要把心中最美的事物都畫出來，這么讀也很棒！還有誰想試試？

　　生3（跟其他學(xué)生都讀得不一樣）

　　師：大家都讀出了自己的感受，我們一起再來讀讀第七自然段吧！

　�。ㄈ�班有感情地配樂齊讀）

　　師：正當(dāng)小松鼠忙著畫畫的時(shí)候，熊先生也沒閑著。他拎著漿糊桶，把海報(bào)貼在了森林的每個(gè)角落。瞧，剛才我們看到的海報(bào)就是熊先生的杰作呢！小松鼠要開畫展的消息一下子就傳開了，大家都覺得在月亮上畫畫真有趣！我們一起讀讀這句。

　　生（有感情地齊讀）：在月亮上畫畫真有趣！

　　師：我們一起去看畫展吧！

　�。ㄕn件出示動(dòng)畫：森林背景，到處都掛滿了漂亮的畫，配以優(yōu)美的音樂）

　　師情境范讀第12、13自然段，生發(fā)出：“哇，好美�。　钡母袊@聲

　　師（相機(jī)指名）：小蝴蝶，我發(fā)現(xiàn)你都看呆了，是什么吸引了你呀？

　　生（羨慕地）：我覺得小松鼠的畫很美！

　　師：請你讀讀吧！

　　（課件出示音樂、畫面，生情境配樂朗讀）

　　師：真是太美了，太吸引人了！看了還想看！

　　（全班配樂齊讀12、13自然段）

　　師：（緩緩地?cái)⑹龉适拢┬��?dòng)物們天天都來看畫展，小松鼠把快樂傳遞給了森林里的每一個(gè)小動(dòng)物，大家都學(xué)著小松鼠在月亮上畫畫呢！他們把自己心中最美好的事物都畫了出來，森林變得更美啦！我們一起讀最后一自然段。

　　生充滿感情地齊讀最后一自然段

　　師：小松鼠可真開心！瞧！圓圓的月亮把它、熊先生、和森林里的每一個(gè)動(dòng)物的心貼得緊緊，森林里不僅掛著美麗的畫而且充滿了歡樂！讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂輕聲地自己讀讀故事吧！

　　生伴隨著優(yōu)美的音樂自己回味整篇故事。

　　的全部�！边@里教師設(shè)計(jì)的個(gè)性朗讀訓(xùn)練正是將本課推向新的高潮�！澳茏x出自己的感受嗎？”一石激起千層浪，樂于表現(xiàn)的孩子們紛紛讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。短短一句話，卻有多種不同的感悟，情感的體驗(yàn)在個(gè)性化朗讀中賦予了新的生命和活力。

　　三、發(fā)揮想象，自由表達(dá)。

　　師：你們想不想在月亮上畫畫呢？都想畫些什么呢？

　　生急于表達(dá)自己的想法，小手舉得高高的。

　　生1：我想把我和好朋友畫在月亮上。

　　師：想讓月亮見證你們的感情。你說！

　　生2：我想把我的小狗畫上去。

　　師：把喜歡的東西畫上去。

　　生3：我想把學(xué)校畫上去。

　　師：這么美的校園一定要畫上去！

　　生4：我想畫怪物把壞人打跑。

　　師（微笑）：你真有愛心，要保護(hù)這片森林！

　　師：大家都想把心中最美的事物畫在月亮上，下課后我們也舉辦一個(gè)圓月亮畫展，好嗎？

　　生自信滿滿地齊答：好！

　　四、識(shí)字寫字，鞏固提高。

　�。ㄕn件出示自編海報(bào)：動(dòng)物朋友們：我們的畫展不僅漂亮而且很有趣，一定會(huì)吸引你們的�。�

　　師：瞧！我?guī)痛蠹野押��?bào)都寫好了，請動(dòng)物朋友們參觀我們的畫展吧！趕快讀讀！（生自由讀）

　　師（鼓勵(lì)地）：今天，咱們每個(gè)人都來為我們的畫展寫一張海報(bào)行嗎？要寫好海報(bào)，先得記住藏在海報(bào)里的生字。

　�。�點(diǎn)擊課件，出示帶田字格的四個(gè)生字）

　　誰有好辦法記住他們！

　　生（著急地）：我來！我來！

　　生1：我記“吸”，把年級(jí)的級(jí)字換成一個(gè)“口”字旁就是“吸”

　　師：這個(gè)辦法真好！這個(gè)字和我們上節(jié)課學(xué)的“極”字很像，（出示‘極字字卡）口字要寫得上一點(diǎn)，右邊的撇要把口字托住。（課件出示重點(diǎn)筆畫的范寫）

　　生2：“�！弊峙约觽�(gè)“勿”就是動(dòng)物的“物”。

　　生3：衣服的服換個(gè)“扌”就是報(bào)紙的“報(bào)”

　　生4：“目”字的一橫寫長些就是“且”

　　師：大家的辦法可真棒！待會(huì)誰的海報(bào)寫得好就能貼出去，咱們比一比看誰寫得好！看老師范寫“報(bào)”字。

　　師（范寫，邊講解）：報(bào)字是左右結(jié)構(gòu)的字，“扌”寫窄一些，右邊寫得寬一點(diǎn)兒。橫折鉤向里靠，一豎壓著豎中線。好了，大家試著在書上把這四個(gè)字描一描吧！

　　生描紅，師巡視坐姿。

　　師：字描好后就把咱們的海報(bào)工工整整的寫好吧！

　　抓住感悟的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。教師在此給學(xué)生提供了一個(gè)幫助想象的平臺(tái)，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生“展開想象的翅膀”走進(jìn)文本，又走出文本，打開心靈的窗口，體驗(yàn)想象的快樂。

　　老師巧妙地自編一份海報(bào)，將生字融入其中，既落實(shí)了識(shí)記生字，又將故事進(jìn)行了一個(gè)完整地延續(xù)。學(xué)生記得饒有興趣。

　　讓每一個(gè)孩子都寫一份小海報(bào)，讓孩子們在寫字的過程中都

　�。ㄓ脤�(shí)物投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

　　師評(píng)：“報(bào)”字寫得很好，左窄右寬，“吸”字的撇把口字托起來了，“且”字寫在了正中間，寫得真棒！

　　五、課后實(shí)踐、總結(jié)全文。

　　師：寫好了嗎？回家后大家都在圓月亮上作畫，請大家都來看我們畫展！行嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16、畫滿畫兒的圓月亮

　　課后反思：

　　“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈�！崩蠋熞�給學(xué)生一個(gè)求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。這篇童話故事比較簡單易懂，但其中所包涵的人文精神不可小覷。因此，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著“愛、美、趣”這三個(gè)中心，給學(xué)生打造一個(gè)有情有趣、悟愛尋美的舞臺(tái)。

　　1、讀中感悟朋友之愛。本文最大的一個(gè)特點(diǎn)就是貫穿著熊先生、小松鼠以及森林里的小動(dòng)物之間那種濃濃的友情、關(guān)愛之情。忽視了這個(gè)亮點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)是不完整的，更是干枯沒有生命力的。唯有能過朗讀，角色的扮演讓學(xué)生從中體味、感悟這可貴的情感。我運(yùn)用了大量的情感過渡語去“補(bǔ)白”這個(gè)故事，讓這個(gè)故事在孩子們的心中變得完整，讓他們也設(shè)身處地的在這個(gè)故事中扮演角色。其中我讓學(xué)生扮演熊先生演一演、讀一讀，體會(huì)善良的熊先生在小松鼠困難時(shí)是如何全力以赴幫助自己的朋友的，再以小松鼠在熊先生的幫助下由傷心—高興的心靈旅程，讓學(xué)生喜歡上這好心、善良的熊先生和那只愛想象、愛畫畫的小松鼠。最后讓學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀熊先生的句子，學(xué)生對(duì)熊先生的喜愛之情、對(duì)小松鼠的關(guān)愛之情猶如泉涌。拋卻了教師繁索的朗讀指導(dǎo)，小松鼠、熊先生和小動(dòng)物們之間的這一情感線因孩子們精彩的朗讀完美的呈現(xiàn)出來了。

　　2、讀中體驗(yàn)創(chuàng)造之美、發(fā)現(xiàn)之美。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓孩子們潛移默化地去發(fā)現(xiàn)課文中潛在的“美”的話題呢？我采用了具有音效和聲效，能極大刺激孩子們感官的多媒體課件輔助教學(xué)。當(dāng)我提到要帶著孩子們?nèi)�參觀小松鼠的畫展時(shí)，孩子們高興得蹦了起來。面對(duì)著美麗的森林、漂亮的圖畫、優(yōu)美的音樂，老師出色的范讀，孩子們不時(shí)發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲！“太美了、太吸引人了，看了還想看。”“真美�。∧愣忌岵坏米吡四�！”一句句精心設(shè)計(jì)的情境語敲打著孩子們的心田�！澳蔷妥x讀吧！”孩子們此時(shí)此刻激情澎湃，將自己看到的美麗畫面通過自己的朗讀盡情地表達(dá)出來了�！澳阆朐趫A月亮上畫些什么呢？”孩子們將自己最喜歡的事物一股腦的全說了出來，小手久久不愿放下。他們發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多美好的事物呢！此時(shí)，學(xué)生與文本的對(duì)話已經(jīng)超越了教材，跨越了時(shí)空，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造力。

　　3、讀中感受文本之趣。童話是非常吸引孩子們注意力的，但淺讀幾遍之后，便知道了結(jié)果，不再對(duì)其感興趣了。陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心�！闭归_來說，課堂上一味的反復(fù)讀的確缺少生命力。于是在課中我設(shè)計(jì)了貼圖片的環(huán)節(jié)，請學(xué)生將小松鼠畫的畫貼在圓月亮上，不一會(huì)兒一幅美麗的畫面形成了，平時(shí)不起眼的小花、小草在圓月亮上竟然變得格外漂亮了，多有趣��！再次朗讀課文時(shí)，孩子們的表情不一樣了，從微笑的小臉上看到了盎然的興趣。演一演、摸一摸、做一做，等多種多樣的朗讀方式讓他們嘗到了讀書樂趣，更給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

《畫》課堂實(shí)錄12

　　設(shè)置情景導(dǎo)入教學(xué)。

　　新的學(xué)期又開始了，今天是新學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課，我站在教室門口，迎接著學(xué)生們的到來。他們也都很興奮的向我問好，過了一個(gè)假期，學(xué)生們似乎又長大了不少。好想念他們呀!

　　我讓他們排成兩隊(duì)走進(jìn)教室，在教室中間站好，他們己經(jīng)驚奇的看著變換一新的教室忍不住小聲的說話了。我說：”我知道大家覺得今天的教室很奇怪，我們怎么坐呢?不要著急，我給大家兩分鐘的時(shí)間，請大家好好看看兩面墻上的畫，然后我數(shù)1·2·3，你喜歡哪邊的畫，就坐在哪邊的座位上，好不好?”“好!”他們興奮的回答，同時(shí)認(rèn)真看著墻上的畫，還不時(shí)地竊竊私語著。我看看差不多了，就說：”現(xiàn)在，大家想好了嗎?我說123，請大家趕快坐到你喜歡的那一側(cè)去!”

　　他們高興的飛快地往自己喜歡的那一側(cè)跑，我一邊看著大家坐好，一邊示意幾個(gè)小淘氣不要說話。

　　“好，大家都己經(jīng)坐好。那誰能告訴我，你為什么喜歡你們那一側(cè)的畫呢?”我一邊問，一邊示意大家舉手回答。并在心里暗自估計(jì)了一下，全班50個(gè)人，油畫這邊三十個(gè)還要多，因?yàn)橐巫硬粔蛴眉航?jīng)從那邊搬了幾把了。國畫那邊只有不到二十個(gè)。

　　我站在他們中間，叫起手都快舉到我鼻子前的王汪，他選的是油畫這邊。他響亮的說：”我這邊的畫畫得特別逼真，所以我喜歡。”

　　“我喜歡畫里畫的小兔子，特別可愛，像我曾經(jīng)養(yǎng)過的那只一樣，所以我喜歡�！睏蠲让戎钢�那種那張丟勒畫的小野兔說。”我知道這張畫叫《拾穗者》，可值錢啦，所以我喜歡�！崩罨�南的話引起大家一片噓聲，她又趕緊站起來說”是因?yàn)樗�畫得好才值錢的，我喜歡它細(xì)膩的感覺，畫中的人特別有真實(shí)。”我對(duì)她重重的點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，看來她真是認(rèn)真看了些資料呢。”我覺得這邊畫的顏色鮮艷，所以我喜歡”“我喜歡它，因?yàn)樗�象照片一樣真�?shí)”。油畫那邊的同學(xué)特別活躍，我對(duì)國畫這邊的同學(xué)說：”那邊的同學(xué)很踴躍，咱們這邊也別示弱呀！”李彥顏似乎沉思了很久，此刻她站起來，聲音不大，卻很有條理的說：”我們這邊全是中國畫，那邊墻上全是油畫。我們這邊的畫雖然不如那邊的畫立體感強(qiáng)，可我們這邊的畫也很美，它是我們中國的國寶。”李彥顏剛說完，她這邊的同學(xué)就給她鼓起掌來。我也向她仲出大拇指，意思是”真棒！”

　　此刻，國畫這邊的同學(xué)似乎受到了鼓舞，也一個(gè)一個(gè)的搶著說起來。

　　“這張畫是鄭板橋畫的竹子，雖然它沒有顏色，但是它也特別象真正的竹子，而且鄭板橋還是一位清官，特別受老百姓的擁護(hù)。”

　　“那你知道他為什么喜歡畫竹子嗎?”我問。他想了想說：”因?yàn)椤�…因�(yàn)樗�想象竹子那樣……”“虛心高�?jié)!”有人著急的在下面提醒。

　　“對(duì)!”我順手把這四個(gè)字寫在黑板右邊。王汪還是那么風(fēng)風(fēng)火火：”我覺得油畫把蘋果畫得都能聞見香味啦!這就叫以假亂真，這樣的畫才是好畫呢�！崩顝╊佋僖淮闻e手站起來說：”我覺得中國畫有一種特殊的美，而且，我們都是中國人，更應(yīng)該欣賞中國畫此�！�

　　別看國畫這邊是后發(fā)制人，還挺有深度呢!而且，由于稱對(duì)壘式的格局，大家很快進(jìn)入了一種辯論的狀態(tài)，這也正是我想要的，還有什么能比辯論更能激起學(xué)生們的探究熱情呢?我正好可以引導(dǎo)他們作一番深入的探究了!

　　激發(fā)學(xué)生熱情，分組合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

　　“我覺得大家說的都挺有道理。李彥顏說得很對(duì)，這一邊都是國畫，另一邊都是油畫，到底是油畫出色還是我們的中國畫更了不起?你們現(xiàn)在分別就是國畫隊(duì)和油畫隊(duì)，我們現(xiàn)在就好像在開一場辯論會(huì)，辯題就是‘中國畫美還是油畫美?’但我們不能沒有根據(jù)的辯論，讓我們兩個(gè)隊(duì)來研究一番再下結(jié)論吧!放假前我可給大家布置了任務(wù)了，現(xiàn)在大家就以每張桌子旁邊的6位同學(xué)為一組，利用一切我們擁有的資料、知識(shí)先來分析一下，為自己一方的辯題找出充分的論據(jù)。”

　　“我還給每個(gè)組的同學(xué)準(zhǔn)備了一套簡單的國畫工具和油畫工具，你們可以試著畫一畫，看看油畫用具和中國畫用具會(huì)畫出什么不同的效果，另外，大家也要好好看看課本4至7頁的作品，墻上掛的這些作品，你們自己收集的作品，還有你們自己畫的作品，你們甚至可以摸一摸這些原作，體會(huì)一下中國畫的`美和油畫的美分別是什么樣的，想一想怎樣辯倒你們的對(duì)手！”

　　“我們上學(xué)期學(xué)過《用線條表現(xiàn)》和《色彩的聯(lián)想》《色彩的感受》，大家還記得嗎?”

　　“記得！”

　　“那可不要忘記應(yīng)用己經(jīng)學(xué)過的知識(shí)啊!現(xiàn)在我們就開始吧，要抓緊時(shí)間，看誰最善于觀察和思考？”

　　“好!”大家回答得很響亮。

　　我把工具發(fā)給他們，國畫用具裝在一個(gè)小竹簍里，這里邊有一小張生宣紙，一小張熟宣紙，一小塊絹，一文中國毛筆，一盒國畫顏料，一碟墨汁，一個(gè)調(diào)色碟，桌子上鋪了幾張舊報(bào)紙。油畫用具裝在一個(gè)小紙盒中，里邊有一個(gè)小畫框，一文油畫筆，一個(gè)裝了調(diào)色油的小瓶，還有兩支油畫顏料，一小塊用來調(diào)色的小木板。

　　大部分同學(xué)沒有見過油畫工具，感到很新奇，他們嘗試著把顏料擠到小木板上，沾上調(diào)色油調(diào)和顏色，再在畫布上畫;也有的同學(xué)好奇的反過來看畫布是怎樣固定在畫框上的，我在一個(gè)小組的畫框上幫助他們完成了一個(gè)簡單的蘋果，很有立體感，高興得他們叫起來，引得其他組的同學(xué)也向這里看。

　　我又在其他幾個(gè)小組那里參與和聆聽了他們的討論，發(fā)現(xiàn)有很多出乎意料的收獲。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)油畫顏料很濃稠，一畫上去顏色就很厚重，有的同學(xué)則說中國畫的毛筆是尖的，油畫的毛筆是平頭的，畫出來的線不一樣。還有些同學(xué)對(duì)收集來的圖片和書上墻上的圖片進(jìn)行著認(rèn)真的比較。我仔細(xì)欣賞大家自己畫的畫，對(duì)他們提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們把作品貼在墻上，大家一起研究。

　　在辯論中明晰知識(shí)內(nèi)涵。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和討論，我拍手示意大家安靜下來，”怎么樣?現(xiàn)在讓我們有理有據(jù)的來進(jìn)行一番辯論吧!這次我們讓國畫隊(duì)先發(fā)言�！�

　　還是李彥顏第一個(gè)高高舉起手來，看來比剛才更多了幾分激動(dòng)。我示意她來說，她騰地站起來，說：”我們組發(fā)現(xiàn)，油畫的確很吸引人，特別是剛看到第一眼時(shí)，他特別有立體感，顏色也很鮮艷，但是，國畫更能讓人回味。當(dāng)你仔細(xì)看國畫時(shí)，你就能感覺到畫里的線條太美了!比如墻上的這幅《八十七神仙卷》，雖然沒上顏色，可是衣服那柔軟的質(zhì)感就像真的一樣。我們學(xué)過線條表現(xiàn)不同的質(zhì)感，這些線條就是在表現(xiàn)不同的質(zhì)感。雖然你乍一看不覺得像，但是你越仔細(xì)看就越覺得像。還有國畫的顏色特別淡雅，讓人心里有一種很安靜的感覺。如果你覺得國畫不夠美，那一定是你沒有仔細(xì)看。這才叫耐人尋味�！薄罢媸翘�好了，她注意到了國畫特有的線條�！蔽野丫�條兩個(gè)字寫在黑板的右邊。油畫這邊早就按搽不住了。

　　“油畫色彩鮮艷又豐富，五彩斑讕，國畫的顏色那么暗淡，不好看�！苯�洲說的干脆利落。

　　“國畫的顏色為什么會(huì)有點(diǎn)兒暗呢?”我一邊問大家一邊把色彩兩個(gè)字也寫在黑板右邊。

　　“老師，國畫里的顏色和水粉里的不一樣，國畫里有石青石綠，但好像都不太鮮艷。我覺得是因?yàn)橹袊�畫的顏色太少了�！崩顝╊伄嬤^好幾年國畫，對(duì)顏料比較熟悉�！蹦悄銈兛纯吹谒捻撋稀痘ɑ@圖》這幅油畫，顏色鮮艷嗎?”

　　“比較鮮艷�！�

　　“大家注意看，旁邊有三行小字：北宋時(shí)期，中國畫家也曾追求過對(duì)自然的寫實(shí)摹畫。”

　　“可以互相討論討論，看誰能想出來，這句話說明什么問題?”

　　大家交頭接耳的說著自己的觀點(diǎn)，還不時(shí)地翻翻書。

　　“怎么樣?誰能告訴我?”

　　大家都望著我，有點(diǎn)遲疑不決。

　　“大膽點(diǎn)，說錯(cuò)了也沒關(guān)系!沒準(zhǔn)你說的就是對(duì)的呢！”李彥顏下定決心的舉起手來說：“老師，是不是說不是一個(gè)朝代顏色也不一樣呀”

　　“對(duì)呀!我們喜歡的衣服和唐朝人一樣嗎？”

　　“不一樣!”這下他們的聲音倒是十分響亮。

　　“那說明什么？”

　　“不同時(shí)期的人們喜歡的東西不一樣�！�

　　“對(duì)，也可以說審美追求是不太一樣的。分別追求什么樣的效果，國畫隊(duì)油畫隊(duì)有沒有對(duì)這一間題作些研究呀?

　　楊丹林舉手站起來說：“國畫耐人尋味，但是我覺得油畫更精彩。比如說這張《小野兔》，你看它的皮毛多么柔軟，顏色那樣真實(shí)，真的是栩栩如生。所以還是油畫美!”油畫隊(duì)的同學(xué)鼓起掌來。

　　我贊賞地向她點(diǎn)點(diǎn)頭，又睜大眼睛看著國畫這一邊，就好像在問他們：“怎么樣?你們要怎樣反駁他?”

　　楊晨站起來說：“《小野兔》那張根木就不是油畫，書上寫著呢，是水彩!國畫一樣也可以畫得細(xì)膩動(dòng)人，你看書上的那幅《花果籃》，花瓣上的脈絡(luò)都很清楚，還有籃子編得也精巧極了，難道不是棚翔如生嗎?”他身邊的同學(xué)又鼓起掌來。

　　這時(shí)我說：“唉，真的，《小野兔》這幅畫是水彩呢，不過，它和油畫都屬于西方繪畫，他們追求的效果是一致的�！蔽覀冏屑�(xì)看看他們說的這兩幅畫，真的都很細(xì)膩逼真!但是，它們的畫法是不是不太一樣?我這兒有兩幅都是畫小兔子的畫，那一幅是國畫?”我在屏幕上展示了兩幅圖片。

　　“圖二!圖二!”大家一起喊道。

　　“為什么?”我一邊問問題一邊示意他們舉手回答。

　　“因?yàn)榈谝环�像照片，有立體感。第二幅也很像真的，但沒有立體感。”

　　“好好看看這兩幅圖片，里面都有籃子，但是感覺不一樣。有什么樣的區(qū)別?”我又展示了兩張圖片給大家看。

　　“老師我知道了!油畫有光，國畫里沒光!”

　　“對(duì)了!油畫或者說西方繪畫里大多有光源來向的表現(xiàn)，顏色也比較真實(shí)�？雌饋碛幸环N強(qiáng)烈的立體感。國畫也有生動(dòng)真實(shí)地表現(xiàn)，可它往往不交代光源的來向�！�

　　這時(shí)機(jī)靈鬼王汪突然舉手說：”老師，我還有一種分辨中國畫和油畫原作的辦法，閉著眼晴就能知道!”

　　大家都很驚奇，他得意洋洋的說：”用手摸一摸就知道了!油畫特粗糙，有點(diǎn)扎手的感覺，國畫很光滑。”

　　“你還真有辦法!”我贊嘆地說。”其實(shí)這就是不同的’肌理’，就是表面質(zhì)地和紋理，大家可以學(xué)會(huì)這個(gè)詞，在談?wù)撁佬g(shù)作品時(shí)會(huì)顯得既專業(yè)又準(zhǔn)確�！蔽乙贿呎f一邊把肌理兩個(gè)字也寫在黑板右邊。

　　“不管用哪一種方法，小兔子都可以畫得的很精彩。那，”我做出副很為難的樣子來，“你們說油畫美還是國畫美?”

　　“都很美!”

　　“對(duì)!中國畫和油畫都很美!我們書上的小資料里就告訴我們一段話，是潘天壽說的。潘天壽是一位大國畫家，他怎么說的呢，誰能按自己的理解用你自己的話把他的意思說出來?”

　　“他是說不管是西方繪畫還是東方繪畫都很了不起，而且探們還要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣就能使他們更美�！�

　　還有相互吸收時(shí)要研究和試驗(yàn)，就像輸青霉素前要作皮試!”李敏病剛好，出語驚人呢!我忍不住說：“原來生病也能帶給人好多感悟!”大家都笑了。

　　“看來國畫和油畫就像是兩棵不同的樹上開的不同的花，都很美卻美的不同。我們作為中國人，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的文化，但我們也不能說只有我們的畫才是好的，要學(xué)會(huì)欣賞多樣的美。剛才大家在辯論中的表現(xiàn)都很好，都動(dòng)了腦筋，所以——我宣布兩方都為勝利者!你們說公乎嗎?”

　　“公平!”

　　“但是，剛才我發(fā)現(xiàn)個(gè)問題，大家都喜歡畫得象的畫，這些畫得不象的畫就不好了嗎?誰能告訴我?”我指著一幅寫意畫問大家。

　　“雖然表面上畫得不像，但我們心里又覺得它很象。”

　　“心里覺得很像。是不是可以說是‘神似’呀!形似難，但‘神似’更難!”

　　“對(duì)!所以大畫家齊白石說畫畫妙在‘似與不似間’�！蔽野堰@幾個(gè)字寫在黑板右側(cè)�？墒�，為什么油畫和國畫那么不一樣呢?剛才大家看了也實(shí)踐了一下，誰來說說自己的想法?”

　　他們似乎都覺得這個(gè)問題很容易，七嘴八舌的搶著說。我舉起自己的右手，示意他們，一個(gè)個(gè)的舉手說。

　　“國畫用國畫顏料畫的，用這樣的毛筆(舉著毛筆)，特別適合畫線，畫在宣紙上，容易涸，(旁邊的同學(xué)著急的提詞：那是生宣，還有熟宣吶!)對(duì)，熟宣容易涸，可以畫工筆畫，生宣畫寫意的�？墒怯彤嬍钱嬙趤喡椴忌系�，顏料特別粘稠，筆又是這樣齊的頭，畫線不合適，就只能畫一片一片的顏色了�！�

　　“他說得真好�！蔽矣芍缘刭澝赖溃�胖胖的韓偉強(qiáng)得意地?fù)u搖頭。我拿一張宣紙站在黑板上，一邊畫一邊說：”你看，同樣的一根毛筆可以畫出不同的線條來，還都有名字呢!這種叫‘釘頭鼠尾描’，是不是很形象呀?”我又拿一只粗粗的油畫筆在畫布上涂了一筆紅，真的是不容易成線條呢!

　　“還有什么不同的?”

　　“中國畫上有印章和書法，油畫上沒有。”

　　“還有國畫喜歡畫荷花竹于，油畫里沒有�！�

　　“對(duì)呀，為什么油畫里沒有這樣的題材呢?

　　看看大家有點(diǎn)迷惑的眼神我又說：“我們習(xí)慣把梅、蘭、竹、菊叫什么?”

　　這下他們很痛快地喊出來：“四君子。”

　　“君子是指人呀，為什么把植物叫君子?”

　　“比喻？”

　　“對(duì)，為什么用這樣的比喻呢代

　　“是希望自己也能夠像竹子一樣!”

　　我指著剛才寫在黑板上的“虛心高節(jié)”四個(gè)字，提示他們。

　　“希望自己有那些植物那樣的品格!”

　　“對(duì)!這實(shí)際上是一種抒情方式，用自己畫的東西抒發(fā)自己的感情。我們中國畫向來是講究詩情畫意的。那你們說，中國畫和油畫的區(qū)別是僅僅由于工具不同而造成的嗎?”

　　“不是!”

　　“那還有什么原因呢?想一想�！�

　　看著他們一個(gè)個(gè)一臉認(rèn)真思考的樣子，我可真是從心里高興，只有他們自己想出來的東西才會(huì)記得最深刻呀！

　　“因?yàn)橹袊�畫講究抒情，油畫不講究抒情�！鼻貏偪煅钥煺Z。

　　“老師，是不是因?yàn)槲覀兒退麄內(nèi)朔N不一樣呀。油畫都是外國人畫的�！崩钋樵囂街�說。

　　“嗬，也有點(diǎn)道理。”我說。

　　聰明的張昭高高地舉起手來，因?yàn)樗�發(fā)現(xiàn)書上有這樣一句話，“中西方繪畫花長期的發(fā)展過程中，由于工具材料胸不同和受政治、宗教、哲學(xué)以及簾關(guān)趣味等因素的影響，便傳統(tǒng)的中國廁卻傳統(tǒng)的西方繪畫各有特點(diǎn)，并形成兩大體系。”

　　“學(xué)會(huì)用自己手中的資料來解決問題，非常好。那么這里說除了材料因素還有政治、宗教、哲學(xué)等因素，什么意思呢，我給大家舉個(gè)小例子，中國傳統(tǒng)上是信仰什么宗教的?”

　　“佛教!”

　　“西方呢?”

　　“基督教!”

　　“所以至少中國人就不會(huì)想到去畫耶鯨，而西方人也想不到去畫觀音。但是這只是很淺的一個(gè)例子，要想了解得更多，大家就要好好的學(xué)習(xí)各科的知識(shí)，像語文、政治、歷史啦，都能幫你慢慢懂得更多的這方面的知識(shí)�！�

　　“好，大家這一節(jié)課思考都很積極，大家覺得有收獲嗎?”

　　“有!”

　　“光說有不行，我得看看大家是不是真有收獲，打開課本第7頁，這有一個(gè)表，大家把這個(gè)表填一下，同時(shí)可以回憶一下我們這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識(shí)�！�

　　可化整埋知識(shí)，在快樂中小結(jié)課程，并給大家留下思索的空間。

　　大家很快把表填上了，正當(dāng)大家有點(diǎn)疲憊的時(shí)候，我突然拿出兩個(gè)畫片來作面具，我把其中一個(gè)蒙在臉上，假裝他的聲音說：”我是齊白石，我沒有畫過油畫，不過我想油畫也很好，我只是更喜歡用墨和毛筆，我不喜歡畫明暗，我的顏色也比較簡單，因?yàn)槲沂艿氖侵袊鴤鹘y(tǒng)文化的熏陶？”

　　大家一下子高興起來，我又蹭地從背后拿出一個(gè)外國人的面具來，學(xué)著外國人古怪的聲音說：”我是丟勒，不是丟了，你們喜歡的小兔子就是我畫的。我沒用過中國的毛筆，不過我覺得中國畫也不錯(cuò)。我喜歡畫有立體感的逼真的藝術(shù)形象，我的調(diào)色盤上的顏色非常的多。要是有機(jī)會(huì)，我也想試試毛筆和墨汁的感覺!”

　　大家興味盎然的看著我的表演，忍不住發(fā)出會(huì)心的微笑。我也笑著對(duì)大家說，：”如果你是齊白石或丟勒，你會(huì)說什么呢?”我把“面具”舉起來，就如同在說”你也來試試!”

　　“我是齊白石，我喜歡用線條表現(xiàn)，我還有好多印章，丟勒，如果你喜歡，我也可以給你刻一個(gè)!”

　　“我是丟勒，你想不想試試用油畫顏料?我可以給你一點(diǎn)，我們的畫，都可以裝上漂亮的框子，你們的怎么總是用軸呢？”

　　“我是齊白石，我喜歡畫蝦和小膀蟹，你喜歡畫小兔子，看來我們都挺喜歡小動(dòng)物的，我們能做好朋友嗎？”

　　“我是丟勒，我是德國人，我們這里有很美的風(fēng)景，希望你們中國人來參觀，也可以畫出很美的畫來！”

　　……

　　大家天馬行空的想象讓我忍俊不禁，又為他們自由的思維而高興不己，這就像一場東西方文化的交談，在友好包容的氣氛中進(jìn)行的交談，相信如果兩位大使真的可以交流的話，一定也是這樣精彩。

　　“以后，我們會(huì)看到許多繪畫作品，我希望大家能夠記住這一課我們學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)更多的和我們今天研究的問題相關(guān)的知識(shí)，讓自己成為一個(gè)善觀察、會(huì)思考的人!”

　　課程結(jié)束了，可還有幾個(gè)同學(xué)不肯走，和我探討起為什么中國人選擇用這些工具而西方人卻選擇完全不同的工具。

　　課后教學(xué)反思：

　　這一課的內(nèi)容看起來似乎很少，但又有很大的彈性�？紤]到七年級(jí)學(xué)生的接受程度，我想過深的挖掘還是留在以后，但如果只是早早的給出結(jié)論，顯然不會(huì)給他們留下深刻的印象。因此，我想把握的程度是既要觸及一定的關(guān)于東西方繪畫體系問題的差異，又不做過深的探討，但一定要點(diǎn)燃他們對(duì)這個(gè)問題的好奇心。我覺得能夠讓他們自覺地關(guān)心美術(shù)現(xiàn)象美術(shù)文化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過課堂上有限的講解。

　　當(dāng)然，美術(shù)課是他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的最重要的途徑。所以，我覺得這一課還是要充分體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用。教師作為引導(dǎo)者，要控制課堂的氣氛，把握課程的節(jié)奏。在關(guān)鍵點(diǎn)上要點(diǎn)到。在本課中，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是挑起辯論氣氛，使大家投入地探究油畫國畫究竟哪一個(gè)更美，實(shí)際上是迫使大家發(fā)現(xiàn)國畫和油畫的區(qū)別。這是木課的教學(xué)重點(diǎn)。這也是為了讓大家樹立正確的審美觀和文化觀，最后得出結(jié)論中國畫和油畫都很美”。一個(gè)是讓大家思考是不是只有畫的象的作品才是好作品，指明好的作品既有形似也有神似，審美標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是狄隘單一的。再一點(diǎn)就是由此一轉(zhuǎn)提出的《什么中國畫和油畫那么不一樣呢”，由此引發(fā)大家對(duì)導(dǎo)致油畫和中國畫區(qū)別的因素的思考。這也是木課的難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的破解我還是依靠上一環(huán)節(jié)大家的實(shí)踐和討論，從直觀感受和對(duì)手中資料的研究中通過思考得出結(jié)論。

　　最后對(duì)課程的小結(jié)我取了一個(gè)較活潑的方式，其實(shí)還是從兒童節(jié)目中獲取的靈感。課程的最后已經(jīng)有點(diǎn)疲憊了，剛剛做過的填表練習(xí)使他們自己整理了一下思緒，最后再以一個(gè)讓他們驚喜地形式小結(jié)一下木課，可以使他們在一個(gè)新高潮里更深刻的重溫本課的要點(diǎn)。

　　課程的進(jìn)展中也有些比較困難的地方，比如關(guān)于中國畫和油畫色彩的區(qū)別，我想象的很容易理解，但大家的表情相當(dāng)迷惑。還好，算是急中生智吧，看見課本上關(guān)于《花藍(lán)圖》的一點(diǎn)說明，正好用它來引導(dǎo)大家理解。

　　上完這一節(jié)課，我的體會(huì)是：探究式的學(xué)習(xí)對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)非常必要。其實(shí)中國畫和油畫的差異一經(jīng)實(shí)際的操作和對(duì)大量作品的觀察就有可能被學(xué)生自己破解。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生用探究式的學(xué)習(xí)方式，這樣既可以防止課堂枯燥、成為老師一言堂，又可以鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們合作學(xué)習(xí)、相互交流，使他們能夠在以后的學(xué)習(xí)中獲益。

《畫》課堂實(shí)錄13

　　第一課時(shí)

　　師：同學(xué)們，在祖國的古文化長廊中，學(xué)過的趙州橋是一座非常了不起的建筑，今天我們要學(xué)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》一起來看一看這幅圖吧

　　多媒體出示清明上河圖

　　師：看這這幅畫，你們有什么要說的嗎？

　　生1：畫面好長呀，一幕一幕就像放電影一樣，特別吸引人，

　　師：對(duì)呀，這幅畫很長，

　　板書：畫長

　　生2：這幅畫人可真多呀，各行各業(yè)都畫在上面了

　　師：是的，畫是人還很多呢

　　板書：人多

　　師：街上人來人往，非常熱鬧

　　板書：熱鬧

　　師：作者的感覺和我們是不是一樣呢？請同學(xué)借助拼音讀通課文，看看課文有幾個(gè)自然段，分別介紹了些什么？

　　生自讀課文

　　師：同學(xué)們，課文中一共有幾個(gè)自然段

　　生：5個(gè)

　　師：分別介紹了些什么呢？

　　生1：第一自然段介紹了一幅名揚(yáng)中外的畫《清明上河圖》是北宋畫家張澤端的作品，這幅畫已經(jīng)有八百多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存了北京故宮博物院里

　　師：一個(gè)小小的段落，告訴我們這么多內(nèi)容，我們一起來讀一讀第一自然段吧

　　生齊讀第一自然段

　　師：讀得不錯(cuò)

　　生2：第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧

　　生3：第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思

　　生4：課文的最后一自然段還寫了《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景

　　師：作者又是怎樣寫出畫面上的人多和街市的熱鬧的呢？請同學(xué)們讀讀課文畫出有關(guān)的句子

　　生自讀課文

　　師：作者怎么寫出人多的呢？

　　生1：我從“光是畫上的人物，就有五百多個(gè)”這句話中體會(huì)到人多，真是佩服畫家的功夫，讓我們一起來讀一讀這句話

　　生齊讀這句話

　　生2：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，這也說明了人多，

　　師：就說這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎？

　　生3：作者還可了各行各來的人哪，有從鄉(xiāng)下來有農(nóng)民……讀書人等等，說也說不完

　　師：這樣一說，就更明白了同學(xué)們，請讓我們一起來讀一讀第二自然段吧

　　生齊讀第二自然段

　　師：是啊，人可真多呀還有要交流的嗎？

　　生3：街上有掛著各種招牌……，不僅招牌多，而且街上各種形態(tài)的人也很多，有的騎著馬……溜達(dá)，有了這些人，畫面就更熱鬧了

　　師：是的，的確很熱鬧，我們一起來讀一讀描寫熱鬧的語句老師來讀第一句，同學(xué)們接著讀

　　生齊讀第三段

　　師：這段中最后兩句是講熱鬧嗎？

　　生1：我覺得不是，應(yīng)該是講畫家的本領(lǐng)大，功夫深

　　師：是啊，黃豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，畫家的本領(lǐng)可真了不起呀，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這兩句話

　　生齊讀這兩句話

　　師：還有更精彩的嗎？

　　生1：老師，橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧

　　生讀橋北頭的情景

　　師：給你這一讀，整個(gè)畫面都動(dòng)了起來，

　　生：是

　　師：那誰來說說你的感受

　　生1：我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音

　　生2：小毛驢受驚的樣子最有意思了，我仿佛聽了到小毛驢的驚叫聲

　　生3：站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人，也受到了驚攏，也回過頭趕小毛驢呢

　　生4：橋北頭的`情景好緊張呦，畫家畫得真?zhèn)魃瘢?/p>

　　師：是呀，多么傳神的一幅畫呀

　　師板書：傳神

　　師：這和傳神的一幅畫，怎不引人入勝呢還是讓我們再次來欣賞這幅畫吧

　　多媒體出示清明上河圖

　　師：誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢？

　　生1：一個(gè)人騎著馬正往橋下走，因?yàn)槿藢?shí)在太多，突然，眼看就要碰到對(duì)面來的轎子，就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒有碰上那乘轎子，真不虛驚一場，不過這么一來，倒把兩旁的小毛驢嚇得又踢又跳，站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人被小毛驢驚攏了，連忙回過頭來趕小毛驢張擇端畫的這幅畫是多么傳神呢

　　師：說得真好，把我們也吸引住了，其他同學(xué)，請你們也這樣介紹介紹吧

　　同桌討論

　　師：這幅名揚(yáng)中外的畫，書上是怎樣評(píng)價(jià)的呢？讓我們一起來讀一讀最后一個(gè)自然段

　　生齊讀最后一個(gè)自然段

　　師：有人稱它是中華第一神筆呢，再來自豪地讀一讀

　　生再次齊讀最后一自然段

　　師：真有感情，不過現(xiàn)在讓你把這幅畫介紹給更多的人，你會(huì)怎么說？

　　生1：我會(huì)說，這是宋朝的張擇端畫的，長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面

　　師：介紹得很清楚，還有誰愿意來介紹

　　生2：我會(huì)來這樣介紹，這幅畫叫清明上河圖，光上畫上的人物就有五百多個(gè)，街上來來往往，非常熱鬧最有意思的是橋北頭的情景了，這是一幅名揚(yáng)中外的畫

　　師：還有誰要介紹

　　生3：清明上河圖畫上的人很多，街上很熱鬧，每個(gè)人都畫得非常傳神，它是一幅名揚(yáng)中外的畫至今還保存在北京故宮博物院里，它讓我們看到了八百多年前的故都風(fēng)貌，和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活

　　師：介紹得這么好，看來這節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)，同學(xué)們，老師這里有一張名畫資料卡，請同學(xué)們拿出筆，來填一填這張名畫資料卡

　　生填卡片

　　名 畫 資 料

　　名稱

　　清明上河圖

　　年代

　　八百多年前

　　作者

　　張擇端

　　大小

　　長528厘米，高24.8厘米

　　收藏地點(diǎn)

　　北京故宮博物院

　　歷史價(jià)值

　　畫了八百多年前的故都風(fēng)貌和當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景

　　師：誰來說說你是怎么填的，你們同意嗎？

　　生：同意

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見

　　5 O

《畫》課堂實(shí)錄14

　　一、談話引課

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡

　　師：老師也喜歡畫畫。說到畫畫，我還有一個(gè)小秘密呢，想聽嗎？

　　生：想聽

　　師：前兩天我買了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特別喜歡。出示PPT1（白t恤）可是在我畫畫的時(shí)候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我覺得這件衣服不能再穿了，我傷心極了。同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　師：謝謝同學(xué)們幫我想了這么多辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在她的幫助下，我這件衣服變得更漂亮了。你們想看看嗎？出示PPT2（涂鴉t恤）

　　師：你們想認(rèn)識(shí)這位聰明的小朋友嗎？

　　生：想

　　2、師：瞧，她來了。出示PPT3（玲玲圖片）

　　師：誰愿意和玲玲打個(gè)招呼？

　　生：玲玲你好。（指名打招呼，一齊打招呼）

　　3、師：玲玲今天啊給我們大家?guī)�來了許多小禮物，你想得到它嗎？

　　生：想

　　師：正確的認(rèn)讀生字，并能給它組個(gè)詞或說一句話，這個(gè)小禮物就歸你了。

　　師：誰愿意得到第一份禮物？出示生字卡片（筋、幅、叭、臟、詳、催、獎(jiǎng)）

　　師：出示“玲”的識(shí)字卡片，（生認(rèn)讀“玲”）它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？

　　生：領(lǐng)、零、嶺、齡……

　　2、師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。玲玲也和大家一樣，不僅聰明還畫了一手的好畫呢！今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》。（板書課題）

　　師：和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

　　二、整體感知課文，了解大意

　　師：同學(xué)們對(duì)這些生字寶寶掌握得非常好，現(xiàn)在誰愿意展示一下自己的朗讀風(fēng)采？

　　師：其他同學(xué)要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，想想這篇課文主要講了一件什么事？（指名讀文）

　　師：（評(píng)價(jià)朗讀）下面誰能告訴大家，這篇課文講了一件什么事？ （指名回答）

　　生：這篇課文主要講了玲玲畫了一張畫，不小心把畫弄臟了，在爸爸的指點(diǎn)下玲玲修改了畫，這幅畫最后得了一等獎(jiǎng)。

　　師：那么這樣一張弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，了解一下關(guān)于這幅畫的故事。

　　三、感悟、品析課文

　　1、師：（課件出示：玲玲的畫）PPT4（第一幅畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。

　　師：怎么樣？

　　生：很漂亮（很像，很好。。。。。。）

　　師：你能說說怎么漂亮嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）（師引導(dǎo)學(xué)生說完整話進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　師：玲玲也是這么認(rèn)為的，出示PPT5（玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。）

　　師：她正在干什么？

　　生：玲玲正在滿意地端詳著自己的畫。

　　師：你知道“滿意”是什么意思嗎？

　　生：“滿意”就是仔細(xì)地看，認(rèn)真地看。

　　師：你能端詳一下自己的同桌嗎？（生做“端詳”的動(dòng)作）

　　師：誰愿意描述一下？

　　生：（描述）（師指導(dǎo)學(xué)生說完整話）

　　師：你描述得真形象！看來你真是仔細(xì)地看了。像這樣仔細(xì)地看，認(rèn)真地看，就是“端詳”。

　　師：誰愿意來讀一讀這段話？指名讀。

　　師：你是怎樣理解“滿意的”？（指導(dǎo)理解“滿意的”）

　　師：玲玲正滿意的端詳著自己的畫，她在想什么？

　　生：玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會(huì)得獎(jiǎng)的。

　　師：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎樣的？

　　生：高興（開心。。。。。。）

　　師：讓我們再帶著高興的心情來讀一遍這段話。（指名讀，女生讀）

　　2、師：多漂亮的一幅畫呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？

　　生：（觀察）這幅畫弄臟了。

　　師：如果你是玲玲，你會(huì)是什么心情？（指名說）

　　師：玲玲也和大家一樣非常傷心。（課件出示句子PPT7就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）（指名讀）

　　師：“叭”是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

　　生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……

　　師：是啊，明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情該是多么難過啊，讓我們帶著傷心，難過的.語氣來再讀這段話（指名讀）

　　師：除了傷心，你還能讀出什么來？

　　生：（著急）

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了”

　　師：就是說畫這張畫要用很長時(shí)間，對(duì)嗎？你從哪里知道的？

　　生：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧�！卑职钟衷诖咚�了

　　師：費(fèi)了好長時(shí)間畫完的畫，現(xiàn)在弄臟了，再畫一張也來不及了，此刻的玲玲該是多么傷心和著急�。∽屛覀冊賻е鴤�心、著急的心情來讀這段話（指名讀）

　　3、師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？現(xiàn)在誰愿意來揭曉答案？（指名說）

　　生：是爸爸指點(diǎn)了玲玲

　　師：你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）

　　生：爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

　　師：你覺得爸爸對(duì)玲玲怎么樣？

　　生：很關(guān)心

　　師：那你能帶著關(guān)心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）

　　師：玲玲是怎么做的？

　　師：出示PPT8（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）

　　師：玲玲想了想，她會(huì)想什么呢？（指名說一說）

　　師：這說明了什么？

　　生：玲玲的聰明，動(dòng)腦筋，善于觀察......

　　師：誰愿意讀讀這段話？

　　師：看看這只小花狗多可愛呀！它正懶洋洋的趴在樓梯上呢！，你是怎么理解“懶洋洋”的？能用動(dòng)作表達(dá)一下嗎？

　　生：做動(dòng)作理解“懶洋洋”

　　師：誰再讀讀這段話？

　　師：（出示課件PPT9）多可愛的小花狗�。×崃峥粗�修改后的畫，還哭嗎？怎么樣了？

　　生：滿意地笑了。

　　師：這里的“滿意地”是什么意思？

　　生：（理解“滿意的”）對(duì)自己修改過的畫感到滿意，對(duì)自己動(dòng)腦筋，想辦法解決問題滿意，對(duì)小花狗滿意......

　　師：是啊，玲玲這一次的滿意，一方面是對(duì)自己修改過的畫感到滿意，還對(duì)自己能動(dòng)腦筋，想辦法，解決問題的能力感到滿意，那么此時(shí)此刻她的心情怎么樣？

　　生：開心，高興......

　　師：那咱們再帶著高興的心情再讀一遍這句話。（指名讀，齊讀）

　　4、師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？

　　生：指名讀。

　　師：出示PPT10（爸爸的話）（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）

　　師：這里的“壞事”指什么？

　　生：玲玲參加評(píng)獎(jiǎng)的畫弄臟了

　　師：“好事”呢？

　　生：玲玲的畫最后得了一等獎(jiǎng)

　　師：你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　生：（動(dòng)腦筋）

　　師：是啊，生活中我們會(huì)遇到很多難題，只要我們肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，就一定能找到解決問題的辦法。出示板書“肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考”

　　師：現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸，再和玲玲說說話？

　　生：指名讀。男生讀，女生讀。

　　師：爸爸說得真好，你愿意把記住爸爸的話嗎？

　　生練習(xí)背誦，指名背誦，齊背誦

　　5、師：結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！如果評(píng)委知道了這幅畫背后的故事，我相信評(píng)委們不光會(huì)給玲玲一等獎(jiǎng)，還會(huì)對(duì)玲玲豎起大拇指，再給她一個(gè)漂亮的評(píng)語，怎么樣？孩子們，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小 評(píng)委？

　　生：自由發(fā)言。

　　師：看到玲玲獲得了這么多榮譽(yù)，我突然有個(gè)想法，我想采訪一下玲玲。你們說好不好？

　　生：好

　　師：玲玲在哪？（隨機(jī)采訪）

　　四、拓展

　　師：恩，你們這些小評(píng)委和小玲玲說的真棒，老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到困難和問題時(shí)你會(huì)怎么做？

　　生自由發(fā)言

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，今后再遇到困難你知道要怎么做嗎？

　　生自由發(fā)言。

　　五、總結(jié)：

　　師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法，只要我們

　　生：（指板書，生齊讀）肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考

　　師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的

　　生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

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