只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄
只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄1
一、提示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
�。�、師：（導(dǎo)言）同學(xué)們，我們都知道。地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻是滿目瘡痍，地球的出路何在？人類的出路又何在呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和咱們賴以生存的地球息息相關(guān)的課文——《只有一個(gè)地球》。（生齊讀課題）
２、師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，咱們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣。（投影出示生字）
生：（先一人讀，后全班讀）
師：同學(xué)們生字讀得不錯(cuò)，我們?cè)倩ハ嗵醾�(gè)醒，看看哪個(gè)字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一個(gè)衣字里夾一個(gè)果字。
師：同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得非常好，老師想問(wèn)問(wèn)你們對(duì)課文內(nèi)容又有哪些了解？了解多少說(shuō)多少。
生：我知道地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體。
生：我知道地球的半徑有6300多公里。
生：我知道地球的資源是有限的。
�。�、師：投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ǎ保├斫庹n文內(nèi)容，理清作者思路，分段，概括段意。
�。ǎ玻┟鞔_作者的寫作順序。
�。ǎ常┒帽Ｗo(hù)環(huán)境的'重要性。
生：（一人讀）
師：這節(jié)課我們就來(lái)完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我相信，經(jīng)過(guò)努力，我們大家一定能夠完成。
二、自學(xué)、交流、討論
師：我們先來(lái)理解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，然后再小組討論看看能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫在卡片上。
生：（討論，寫卡片，到黑板上貼卡片）
師：同學(xué)們講座是非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這些內(nèi)容的呢？誰(shuí)能說(shuō)給我們大家聽聽？
生：“濫用”的意思是過(guò)度使用，沒有節(jié)制，人類濫用化學(xué)品給生物造成災(zāi)難，使地球資源有限。
生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40億公里”這個(gè)詞，40億公里之內(nèi)都沒有第二個(gè)適合人類居住的星球，所以，人類不能移居到別的星球。
師：說(shuō)得真好！好在抓住了關(guān)鍵的數(shù)字。
生：我從“五分之一”看出：本來(lái)地球就是渺小的，而人類居住的只有五分之一，更說(shuō)明地球很小。
生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說(shuō)明地球是美麗的。
師：閉上眼睛想像一下，在群星璀璨的宇宙中一個(gè)晶瑩透亮的球體，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。
生：（閉上眼睛想像）
師：我相信你們腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
生：（繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
三、整理歸類
師：同學(xué)們各抒已風(fēng)，滔滔不絕，說(shuō)得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類好嗎？
生：（歸類）（教師隨機(jī)整理）
師：我們還沒給課文分段呢，但我相信同學(xué)們已經(jīng)會(huì)分了，是嗎？
生：（討論分段）
師：現(xiàn)在讓你說(shuō)說(shuō)課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么回答？
生：課文寫了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護(hù)。
師：就按照這個(gè)同學(xué)說(shuō)的全體練說(shuō)。
四、理清作者的寫作順序
師：寫文章要按一定的順序?qū)�，你知道哪些�?/p>
生：按時(shí)間的順序?qū)憽?/p>
生：按事情發(fā)展的順序?qū)憽?/p>
生：按地點(diǎn)的變換的順序?qū)憽?/p>
師：那么這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙�？�?qǐng)你們?cè)僮x書討論討論。
生：作者是抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來(lái)寫的。
師：（小結(jié)）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點(diǎn)，讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。
師：全體起立，再來(lái)朗讀課文，體會(huì)作者的寫作順序。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，反饋學(xué)情
師：前面，我們一起解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)目標(biāo)，哪些同學(xué)對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)還有沒有弄懂的地方，提出來(lái)大家共同解決。
生：沒有。
師：你們學(xué)得真棒。老師有個(gè)小問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們，對(duì)于題目的“只有”你們?cè)趺蠢斫猓?/p>
生：指僅有、唯一、再?zèng)]有第二個(gè)了。
生：我們就這么一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)。
六、談體會(huì)
師：此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎？
生：我們不應(yīng)亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類的懲罰。
……
師：（小結(jié)）同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄2
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
(多媒體課件播放地球美景，配以優(yōu)美舒緩的音樂，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ))
師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿了生命的活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)，同學(xué)們，你們一定知道這個(gè)地方是哪兒吧?
生：地球!
師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類成長(zhǎng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新課文。
(學(xué)生齊讀課題)，
二、檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑
(教師檢查生詞認(rèn)讀。同學(xué)間互查，指小組輪讀)
課件演示：
貢獻(xiàn)裹著宇宙慷慨恩賜濫用目睹渺小資源枯竭晶瑩透亮一葉扁舟群星璀璨
感嘆
師：同學(xué)們生字掌握得很好。那么，通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解到課文寫了哪些內(nèi)容?
生：地球很可愛，人類在地球上的活動(dòng)范圍很小。地球上的資源是有限的，地球上的資源已經(jīng)被破壞。人類不能指望移居到別的星球。我們要保護(hù)地球。(教師相機(jī)板書：活動(dòng)范圍小
資源有限不能移居保護(hù)地球)
師：預(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題?
生：璀璨什么意思?怎么叫再生?枯竭是什么意思?為什么說(shuō)地球是茫茫宇宙中的一葉扁舟?為什么人類不能移居到別的星球?人類是怎樣破壞自然資源的?
師：詞語(yǔ)方面不理解的，請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)解決。內(nèi)容方面的問(wèn)題我們將在本課學(xué)習(xí)中探討。
三、合作探究，品讀感悟
1．學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍很小部分。
師：同學(xué)們先瀏覽課文，哪幾自然段寫的是活動(dòng)范圍小這一部分內(nèi)容?
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，想一想，這里告訴我們哪兩方面的內(nèi)容?
生：地球的美麗可愛，人類活動(dòng)范圍小。
師：哪些句子寫出了地球的可愛?有感情地讀一讀。
(學(xué)生個(gè)人試讀、小組合作讀。讓學(xué)生充分地讀、自由地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶)
師：人類在地球上的活動(dòng)范圍很小，你是怎么體會(huì)出的?
生1：地球的表面積是五點(diǎn)一億平方公里，人類生活的陸地只占其中的五分之一。
生2：地球只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
師：是啊，同學(xué)們看，(課件演示直觀地展示地球表面積、陸地面積與人類活動(dòng)范圍之間的關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)范圍很小的原因，有效地突破了難點(diǎn))地球表面積五點(diǎn)一億平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一，這五分之一人類都能居住嗎?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地區(qū)人類無(wú)法生存。
師：對(duì)，除去這些，人類的活動(dòng)范圍就很小很小了。
(學(xué)生有感情地讀。一人試讀，其余人給予評(píng)價(jià)。再讀)
2．學(xué)習(xí)自然資源有限部分。
師：快速瀏覽課文，哪幾自然段講自然資源有限這一部分內(nèi)容?
生：第三、四自然段。
師：誰(shuí)愿意把這兩段讀一下?其他同學(xué)思考：文中講到哪幾類自然資源?各有什么特點(diǎn)?
(學(xué)生交流。體會(huì)不再生資源和再生資源的特點(diǎn))
教師故意質(zhì)疑：不再生資源不能再生，我們說(shuō)它是有限的，而再生資源可以無(wú)限循環(huán)，怎么也說(shuō)是有限的?
�。▽W(xué)生帶著問(wèn)題自讀第四自然段）
(課件顯示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的`。但是因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。)
(學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)這段話的理解。結(jié)合生活實(shí)踐舉例說(shuō)明，小組討論，交流討論結(jié)果)
(教師播放錄像，展現(xiàn)自然資源毀壞的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然資源狀況的痛惜與焦慮。)
師：人類已經(jīng)使不再生資源不斷減少，再生資源不能再生。我們面臨的將是大自然對(duì)我們的懲罰。你看大氣嚴(yán)重污染，水資源空前短缺，森林慘遭毀滅，可利用耕地不斷減少，大量物種滅絕，長(zhǎng)空在嘆息，河流在嗚咽。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?
生1：人類快覺醒吧!
，
生2：保護(hù)地球勢(shì)在必行!
生3：我們只有一個(gè)地球，趕緊行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)地球吧!
3、學(xué)習(xí)不能指望移居到別的星球部分。
師：如果人類再不覺醒，長(zhǎng)此下去，終有一天，地球資源枯竭，人類將何去何從?
生：老師，我在科普書上看到很多科學(xué)家介紹尋找第二個(gè)地球的資料，人類科技不斷發(fā)展，將來(lái)移居到別的星球，不可以嗎?
師：是啊，老師也聽說(shuō)過(guò)這樣的報(bào)道。人類到底能不能指望移居別的星球而無(wú)視對(duì)自然資源的破壞?請(qǐng)大家認(rèn)真讀書。(學(xué)生各抒己見)
4．學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境部分。
教師階段性總結(jié)，進(jìn)入下文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道地球美麗可愛但又渺小，人類生活的范圍很小，自然資源有限，而且不能指望移居別的星球，所以宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出陣陣感嘆。誰(shuí)愿意有感情朗讀宇航員的話?
(學(xué)生有感情地朗讀，讀中體會(huì)宇航員對(duì)地球既可愛又容易破碎的感慨的心情)
師：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球?
生：保護(hù)地球。
(教師板書：保護(hù)地球)
師：你的想法和書中一樣嗎?(學(xué)生齊讀最后一自然段)
師：你覺得應(yīng)該怎樣保護(hù)地球?
生1：節(jié)約用水，植樹造林，保護(hù)水資源。
生2：有計(jì)劃地開發(fā)利用礦物資源。
生3：保護(hù)珍稀物種。不亂砍濫伐樹木。
生4：少用一次性物品，減少環(huán)境污染。
教師小結(jié)：我們不僅要保護(hù)地球的現(xiàn)有資源用，還要注意開發(fā)新能源。
師：你知道哪些新能源?
生：利用水力、風(fēng)力發(fā)電，利用核能合理開發(fā)利用
師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)師：保護(hù)地球勢(shì)在必行。讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，好嗎?
標(biāo)語(yǔ)的文稿：
讓天空蔚藍(lán)，還大地綠色!
愛護(hù)我們共有的家園地球!
保護(hù)環(huán)境，勢(shì)在必行!
只有一個(gè)地球，舍它無(wú)家！
5．播放錄像，配樂，四名學(xué)生輪讀全文。
(錄像：與課文內(nèi)容同步)
四、拓展延伸
調(diào)查周圍存在的環(huán)保問(wèn)題，寫一份調(diào)查報(bào)告。可以手抄配圖，也可打印裝訂。一周內(nèi)完成。開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。
只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄3
課前調(diào)查：
師：“愛上語(yǔ)文課的舉手”，說(shuō)明原因。
生：能豐富我們的課外知識(shí)。
生：讓外國(guó)人了解我們中國(guó)的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國(guó)人。（生鼓掌）
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國(guó)。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國(guó)人出國(guó)留學(xué)，是為了把中國(guó)文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)
師：美國(guó)有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說(shuō)過(guò)嗎？
生：聽說(shuō)過(guò)？
師：哦？它是在美國(guó)發(fā)行的，是英文寫的（眾笑）它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀的人物。評(píng)選人物－－圣安東尼.威廉斯知道嗎？
生：不知道。
師：不知道是正常的，知道是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件知道嗎？
生：知道。
師：這知道是正常的。（眾笑）他帶領(lǐng)華盛頓人民三年內(nèi)恢復(fù)了正常的社會(huì)秩序。1979年的年度新聞人物是，因?yàn)樗l(fā)表了南巡講話，開創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元。1998年，評(píng)選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評(píng)選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發(fā)文章）
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問(wèn)一問(wèn)自己，你的心情怎樣？
�。ò言捦矀鬟f到部分學(xué)生嘴邊。）
師：我一邊在巡視，一邊在傾聽，一邊在用心感受。感受你們跳躍的那顆心。你在讀這篇文章時(shí)，心情是怎樣的？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我們?cè)诿利惖挠钪嬷�，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到非常痛心。
師：我注意到了，你剛才說(shuō)了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我心情非常學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無(wú)路可走、無(wú)地可容的結(jié)局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)梗X再我，地球破壞了，錢也不過(guò)是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，非常痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識(shí)到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來(lái)，我以后一定要保護(hù)地球。
師：女孩子的心思它就是細(xì)膩。（眾笑）他注意了中間的部分，也體會(huì)出來(lái)了，尤其是最后，她用了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語(yǔ)言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情。用波浪線畫出來(lái)。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學(xué)）
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果非常嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，非常痛心。對(duì)人們的無(wú)恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰(shuí)對(duì)這一段非常痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對(duì)自己的毀壞。
師：你們可以在這這詞語(yǔ)上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們知道哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國(guó)用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴�，不能再生活�?/p>
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的形成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
�。ㄉ^續(xù)交流讓自己痛心的句子）
師：我聽得出你非常焦急。
�。ㄔ僦该x）
師：你不僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
�。ㄉ僮x）
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說(shuō)嗎？齊讀吧。
（齊讀）
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來(lái)嗎？能輕松嗎？輕松得起來(lái)嗎？還想說(shuō)嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）
師：短短的三分鐘，“不加節(jié)制”這個(gè)詞用了三遍，值得劃一劃。從不加節(jié)制地開采著礦產(chǎn)資源看出了什么？
生：幾百年才能形成的資源是寶貴的－－
師：不能漏啊。幾百萬(wàn)年（板書）
生：幾百萬(wàn)年才能形成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不應(yīng)該了。
師：同學(xué)們，幾百萬(wàn)年，向千萬(wàn)年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無(wú)知的人們破壞著，你的心情怎樣？
生：我很傷心，感覺到媽媽正在被破壞。
�。ㄖ该x）
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語(yǔ)調(diào)背后絕對(duì)是不平靜的心情。
生：讀到這里，我非常慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你心情沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無(wú)私與人類的自私形成了鮮明的對(duì)比。
生：（讀“地球很小很�。币欢危┪覐摹爸挥小�、“只占”可以看出地球的空間太小了。
師：不對(duì)呀，書上有問(wèn)題呀，地球應(yīng)該“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無(wú)限的，地球只是太陽(yáng)系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽(yáng)系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們知道世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過(guò)五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球可以養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過(guò)五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）
師：正是基于這種認(rèn)識(shí)，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
�。ㄉx）
師：現(xiàn)在你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評(píng)選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球。
第二課時(shí)
師：通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，反反復(fù)復(fù)地感情，反反復(fù)復(fù)地理解，我們走進(jìn)了《只有一個(gè)地球》。我知道你們都付出了真情。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)�！耙伞笔鞘裁矗�
生：友誼。
生：?jiǎn)栴}。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問(wèn)題必須是忠誠(chéng)的，自己早就懂的不必再提，很簡(jiǎn)單的.問(wèn)題自己一思考就可以解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問(wèn)號(hào)，表示你這個(gè)地方有真問(wèn)題。
�。ㄉx書質(zhì)疑）
師：有問(wèn)題請(qǐng)舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問(wèn)題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問(wèn)題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問(wèn)題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎么會(huì)“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）
生：人類無(wú)窮無(wú)盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問(wèn)題，非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（連打兩個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大）
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源形成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問(wèn)題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來(lái)。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書：遙遠(yuǎn)？）
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個(gè)問(wèn)題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬(wàn)億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬(wàn)億？）
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問(wèn)號(hào)）
生：可以建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對(duì)“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很小？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
師：（板書：月球上可以有多少人居住？）
生：今天，我們?cè)诒Ｗo(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書：精心保護(hù)？）十個(gè)問(wèn)題，是同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀書后產(chǎn)生的，古人告訴我們“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，想不想再進(jìn)一進(jìn)？十個(gè)問(wèn)題，只要再讀再思考就可以解決。王老師完全相信你們可以自己解決。每個(gè)人只要挑選一個(gè)你最感興趣、認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題自己解決，行嗎？
�。ㄉ灾鹘鉀Q問(wèn)題）
師：好，好，王老師懷著一份深深的期待，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）
師：這樣下去，地球怎么能夠活多久？閉上眼睛。(師讀：“人類生活所需要的－－”一段這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
師：現(xiàn)往前看。
生：他們?cè)谀强硺洌笃纳直豢彻饬恕?/p>
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們?cè)鯓恿耍?/p>
生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動(dòng)物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟悶E吃野生動(dòng)物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們?cè)谄砬罂耧L(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們?cè)谙蚰赣H求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
�。R讀：人類生活所需要的－－）
師：不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著什么變化？
�。c(diǎn)擊出示：
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說(shuō)？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“可以不斷再生－－”一段）
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的心情是那樣沉重，面對(duì)人類的搖籃，你一定有許多的話想說(shuō)給人類聽，請(qǐng)把它們寫下來(lái)。
�。úシ乓魳罚且魳菲嗤瘢瘺�，讓人心痛，聽過(guò)，但不知是什么曲子｝
�。ㄉ鷮懀�
生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記�。R讀）
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問(wèn)題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問(wèn)題就像地球的問(wèn)題一樣，困撓著人類。只要人們的意識(shí)開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問(wèn)題就一定能得到解決。
下課。
只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄4
師生問(wèn)好。
�。ǔ鍪菊n件）
師導(dǎo)語(yǔ)：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，同學(xué)們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？
生：我想把它叫家園。
生：我想把它叫搖籃。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（師板書：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題�？蠢蠋熓謩�(shì)，再讀課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。
生：地球很美麗。
生：原來(lái)很美，但經(jīng)過(guò)人類的破壞，傷痕累累？
師：你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？
師：還記得學(xué)過(guò)的《江上漁者》嗎？（師生同背）
生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？
生：我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？
……
師：看來(lái)，大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，也許通過(guò)讀課文，解決了這個(gè)問(wèn)題，那其他的這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！
生自由讀課文，教師巡視。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。
師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來(lái)交流交流。
生：（抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗）
師：抓住詞語(yǔ)來(lái)理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）
生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>
師：通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)一下。
�。ㄖ该x句子）
師引讀——
師：說(shuō)起地球的美，還有哪些句子？
生朗讀：地球，這位人類的母親……
（指名再讀這個(gè)句子）
師：她讀得怎么樣，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。
生：我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來(lái)讀一讀）
師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
�。◣煼蹲x）（生齊讀）
課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。
師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來(lái)，試試吧！
�。ㄉ嚤常�
師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會(huì)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
試背課文。
師：剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
�。◣煱鍟翱犊保⑦厡戇呏笇�(dǎo)寫法）
師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細(xì)地寫出來(lái)，我們還有什么辦法呢？
生：通過(guò)網(wǎng)上查資料。
生：通過(guò)查十萬(wàn)個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料
再指名交流（略）
師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留，無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟�。然而，我們�(nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢？
�。ǔ鍪句浵瘢簼鉄煟ツ�，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）
師：看了這些，你想說(shuō)什么？
生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。
生：我覺得第每個(gè)畫面都讓人難受，（泣不成聲）
生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。
�。ㄍ瑢W(xué)們都受感染）
師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”
�。ò鍟姿椋�
師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？
生：裝修，做家具，使森林受到破壞。
生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。
生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
生：大氣污染，臭氧層空洞。
師：那你們?cè)鯓涌创@些事呢？
生：我覺得人類很殘忍，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)——
填空：
地球，這位---------，這個(gè)---------，是那些–-------
------------，地球還是無(wú)私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因?yàn)槿藗?-----------------------------------------，不但---------------，還需要--------------------，面對(duì)------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。
課件填空，大家齊說(shuō)。
師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！
師：不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣？
生：我覺得我們不應(yīng)該離開這個(gè)美麗的星球。
生：我們現(xiàn)在還沒有找到能適應(yīng)人類生活的星球。
……
師：既然這樣，那我們應(yīng)該怎樣做？
生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。
生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。
師：我們要愛護(hù)地球，因?yàn)槲覀儭ㄉx課題）
師：大家把你最想說(shuō)的一句話寫在課題上吧！
生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。
生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會(huì)再破壞地球。
生：我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣。
生：曾經(jīng)有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現(xiàn)在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來(lái)，我們一定會(huì)愛護(hù)您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……
師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋�(gè)地球。
�。ㄕn件，音樂：讓世界充滿愛）
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的'前途而吶喊。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
�。薄W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：
如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
4．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄5
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，宇航員在遨游太空時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？今天帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。
生：齊讀課題。
師：文中的哪些詞或句子說(shuō)明了地球的可愛，找一找，指名回答。
生甲：地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
生乙：地球是人類的母親，是生命的搖籃。
生丙：地球美麗壯觀，和藹可親。
師：很好，地球之所以可愛，還有沒有別的原因呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文章的34自然段。我相信，經(jīng)過(guò)努力，我們大家一定能夠完成。
二、合作、交流、討論（34自然段）。
師：我們先來(lái)理解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們按事先分好的小組合作學(xué)習(xí)，讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容。
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，那么，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答一下。
生：講了地球上的資源是有限的。
師：這兩個(gè)自然段都是講地球上的自然資源，那又有什么不同？
生：三自然段講的是不再生自然，四自然段講的是可以再生的資源。
師：書中以什么為例講了不再生資源（指名回答，結(jié)合看相關(guān)圖片）你還能舉幾例嗎？指名再回答，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。為什么說(shuō)它們是不再生資源呢？
生：不是而是甚至
師：全班一起品讀這句話。思考：有人說(shuō)，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是只要再過(guò)幾百萬(wàn)或幾億年不就又形成了嗎？對(duì)這句話你有什么看法？
生甲：我不同意這個(gè)說(shuō)法，如果不加節(jié)制地使用，等到現(xiàn)有的資源枯竭了，而新的資源又沒有產(chǎn)生，我們?nèi)祟愒撛趺瓷妫?/p>
生乙：我也不同意這個(gè)看法，因?yàn)橐赖V物資源的形成是要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)甚至是幾億年的地質(zhì)變化才能形成，多么漫長(zhǎng)的時(shí)間��！所以，我們現(xiàn)在唯一能做的就是保護(hù)現(xiàn)有資源，要有節(jié)制的開采。
師：剛才幾位同學(xué)答得真棒！那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？
生：不能。濫用的意思是過(guò)度使用，沒有節(jié)制，人類濫用化學(xué)品會(huì)使再生資源不僅不能再生，還會(huì)給生物造成災(zāi)難。
師：找到四自然段的幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，抓住幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行品讀。
師：小結(jié)。地球上的資源是有限的，對(duì)于不再生資源，我們要有節(jié)制地開采，對(duì)于可再生資源，我們也要加以保護(hù)。但是，有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間大得很，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
三、自讀57自然段，用辯論的方式解決上面的問(wèn)題。
學(xué)生自讀找出相關(guān)答案，然后將學(xué)生分成兩組，同意的做一組，不同意的'做一組，讓他們展開辯論，如果學(xué)生觀點(diǎn)都一致，則老師就持反觀點(diǎn)與他們辯論。最后讓他們看一段科學(xué)家遨游太空的錄像，讓大家聽聽科學(xué)家們又是怎么說(shuō)的。
師：小結(jié)。從剛才的辯論中，我們得知，在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，是沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設(shè)想現(xiàn)在還沒有實(shí)現(xiàn)，即使有一天真的實(shí)現(xiàn)了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
四、討論學(xué)習(xí)課文最后三個(gè)自然段。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺醋�？為什么�?/p>
生：我們要保護(hù)地球，因?yàn)槿绻黄茐牧�，我們別無(wú)去處；如果地球資源枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。
師：答得真好。我們一起把書上這段話讀一讀，此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎？
生：我們不應(yīng)該亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類的懲罰。
生：我們要多植樹，我還準(zhǔn)備做一些廣告宣傳，讓人們都注意環(huán)保。
師：文章為什么用《只有一個(gè)地球》做題？
生：因?yàn)榈厍蛑挥幸粋�(gè)，她是我們唯一的母親，是我們生命的搖籃，離開了她，我們將別無(wú)去處。
師：遨游太空的宇航員為什么說(shuō)我們這個(gè)地球太可愛了同時(shí)又太容易破碎？
生：地球的可愛表現(xiàn)在她美麗壯觀，因?yàn)樘湛吹厍蚴且粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣，的確很漂亮，它是我們?nèi)祟惞餐哪赣H，是生命的搖籃。
生：我覺得還應(yīng)該加上地球?yàn)槲覀內(nèi)祟惪犊靥峁┝烁黝愘Y源，才使得我們?nèi)祟愒诘厍蛏峡梢蚤L(zhǎng)久生存。
生：太容易破碎是說(shuō)如果我們不加以保護(hù)，不再生資源可能枯竭，可再生資源也可能遭到破壞，而用上同時(shí)是強(qiáng)調(diào)兩者的可能性都存在，關(guān)鍵看我們?nèi)祟愒趺醋觥?/p>
師：小結(jié)。對(duì)，說(shuō)得真好，同學(xué)們，我們到底該怎么做呢？當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
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