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《灰椋鳥》課堂實(shí)錄
《灰椋鳥》課堂實(shí)錄1
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機(jī)會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板：灰椋鳥歸林
二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。
�。ㄏ炔シ派倭炕议ｘB在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開始鳥少，后來鳥多
師：看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪海懤m(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的.飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。
評：簡筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師：那后來呢？
生：鳥很多。
師：你從哪里看出來？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會。
師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子
師：你體會到了什么？
生：鳥兒們很快樂
師：你從哪里看出來？
生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）
三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語言文字。
師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會到什么？
生：灰椋鳥好動美麗。
師：從哪里體會到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。
�。▽W(xué)生練讀）
生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”
師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？
生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）
（學(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說話）
�。ɡ蠋煶鍪究ㄆ笆前�，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場面）
師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園�。ò鍟R讀）
師：同學(xué)們，你有什么問題要提嗎？
生1：為什么樹林是鳥的樂園？
生2：為什么鳥是人類的朋友？
�。ɡ蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）
師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？
評：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
《灰椋鳥》課堂實(shí)錄2
師生問好
師：同學(xué)們，鳥是人類的朋友，他讓我們的生活絢麗多彩，我從云南給大家?guī)砹诉@樣一群鳥
出示課件，各種鳥兒，很美
師：咱們看的這篇課文，就沒有寫到這么多鳥，而是寫了很普通的灰椋鳥
板書課題
指名讀課題
師：讀得很婉轉(zhuǎn)，尤其是椋字
自由看課文，讀懂字音，讀通句子
自由讀課文
師：老師來檢查孩子們的讀書情況，讀第一句
棕紅色的……軟綿綿的
生讀
師：讀得很婉轉(zhuǎn)
出示第二句，齊讀
師：想看刺槐林嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，請看課本……
齊讀
師：讀得很輕巧
看第三句
指名讀
師：老師要表揚(yáng)你，你把這個字兒讀得很準(zhǔn)確
多音字翹組詞
齊讀第三句
師：看下邊一句，這個句子比較長，同桌先讀一讀
如果你想推薦你的同桌讀的，把手舉高點(diǎn)
看到你的同桌推薦你了，讀自信點(diǎn)
生讀
師：名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得真好！把一批一批浩浩蕩蕩讀出了不斷加強(qiáng)的語氣
師：你覺得哪個詞最難？
生：撲棱棱
生讀
師：讀得正確，讀得大聲、讀得自信！
師：你怎么記住這個詞？
生說半天沒聽懂
師：說的多巧妙啊，讓我們記住了這個詞
師邊說筆順，邊示范，拿出筆來描紅課后
注意寫字姿勢，身正肩平背開足安
師巡視指導(dǎo)，邊看邊表揚(yáng)
師：撲棱棱不僅是個重疊詞，還是個象聲詞，齊讀好這個詞
下面這個句子也有一個既是個重疊詞，也是個象聲詞
生：唧啾啾
齊讀這一句
師：什么是深澗？
生說
師：剛才把字詞句讀好了，現(xiàn)在邊讀邊想，作者對灰椋鳥的情感有什么變化？為什么有這些變化？
默讀
師：完了的舉手，有的孩子完了
生：從討厭到喜歡
師板書討厭——喜歡
為什么有這樣的變化呢？
生：因?yàn)樗吹搅嘶议ｘB歸林的場面
師：從課文哪一小節(jié)指導(dǎo)的？
生：課文第4小節(jié)，灰椋鳥歸林的壯觀場面
師：這樣的場面你想看嗎？真的想看嗎？
生：繼續(xù)說第四自然段
師：我聽出來了，大家都想到歸林的壯觀場面，那第五自然段呢？
生：讀
師：讓我們翹首以待，盼著，等著灰椋鳥趕快桂林吧！出示課件
師：繼續(xù)讀讀第四自然段，看看有哪些歸林的場面
生：自由練讀
師：誰來告訴我寫了哪些場面
生：1——4句寫了歸林的場面，第五句了寫了……
生：大家請看第四句
師：注意哪些詞？
生：排空而至、大部隊、老遠(yuǎn)……
師：讓我們綜合一下，排空而至是什么樣的場景？
生：我可以用另外一個詞來換一下：鋪天蓋地
師：你看看今天上課的老師
生：密密麻麻，人頭攢動、黑壓壓
師：不同的場景，但有一個共同的特點(diǎn)：多、數(shù)不勝數(shù)
這就是排空而至的場景，把排空而至的場景讀出來
齊讀
師：1、2句話，孩子們讀好了，齊讀
灰椋鳥很快就要?dú)w林了，讓我們仔細(xì)的聽，唧唧啾啾，聽到了沒有？
孩子們說唧唧啾啾，一只兩只，在哪里呢？
放著音樂，老師們朗誦，孩子們拿著自己手中的灰椋鳥貼在了樹林的布上，密密麻麻
情不自禁地對同伴說
生：這場面太壯觀了
太美了！以前從未發(fā)現(xiàn)
師：只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世間處處都是美
生：我想對同伴說，以前沒發(fā)現(xiàn)這么美，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了
師：我很丑……
生：但是我很可愛
師：我找同學(xué)讀讀課文中描寫灰椋鳥歸林的場面的句子
生讀
師：讀得精神，讀得振奮，讀出了感受
指名讀
老師看不到你的表情，讀書要動情動容
齊讀
師：我們感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，前面的場景是壯觀，后面的場景是？
生：熱鬧
師：先讀啊
自由讀
師：你覺得是什么？
生：和諧場面
師：你生活中和諧的場面嗎？
生：吃飯時候享受感覺很和諧
師：只有吃飯時候感覺到和諧？
生：過生日的時候，大家給我說的生日祝福語
師：看樣子你們家有濃濃的和諧氣氛，濃濃的愛意
還有誰？
生：我會對自己的孩子說，孩子，今天我們不僅十分和諧，還有觀眾呢！
師：作者是我們的觀眾
這樣一個溫馨和諧快樂的場景，作者會用什么樣的手法來寫？
生：我認(rèn)為是比喻
生：我覺得是想象，想象互相問候
師：場面還用了什么手法？
生：擬人
師：這樣寫更……
生：活靈活現(xiàn)
齊讀
師：課文第四自然段，你會發(fā)現(xiàn)字里行間都滲透著作者對灰椋鳥濃濃的愛意，這樣的語言文字真的值得我們好好的讀一讀，琢磨琢磨，體會體會
哨聲已響
齊讀第四小節(jié)
老師帶著讀的很急很快
下課！
《灰椋鳥》教學(xué)實(shí)錄
地點(diǎn)：河西會場
記錄、評點(diǎn)：尋找方向
師：鳥是人類的朋友，老師從云南給大家?guī)砹诉@樣一些鳥。
�。úシ砒B的視頻）
師：你看到了什么？
生：我看到了會椋鳥。
師：我們今天學(xué)的這篇課文沒有寫漂亮的鳥，而是寫比較普通的鳥。看老師寫課題？誰來讀？
生：會椋鳥。
師：讀得很婉轉(zhuǎn)，而且，椋讀得準(zhǔn)確。齊讀。
師：自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
�。▽W(xué)生讀課文。）
師：檢查下大家課文讀得怎樣？
�。ǔ鍪玖藥讉�句子，檢查學(xué)生朗讀，并及時評價。）
【評點(diǎn)：老師評價學(xué)生的朗讀非常到位，尤其強(qiáng)調(diào)將字讀得準(zhǔn)確。這應(yīng)該是第一課時，教師注意點(diǎn)評學(xué)生有沒有將詞讀準(zhǔn)確。到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，老師對朗讀教學(xué)很重視，這也是這篇課文的特點(diǎn)�！�
師：推薦同桌讀的，將手舉高點(diǎn)。你看，你的同桌眼睛中充滿了期待。
師：下面這個句子，你覺得哪個詞語最難讀？
生：撲棱棱。
師：這個字也是我們這課比較難寫的，說說，怎么記住它？
【評點(diǎn)：老師教得非常扎實(shí)�！�
生：談記住的方法。
師：教師板書示范，學(xué)生拿出鋼筆字跡描紅。注意寫字的姿勢。
【評點(diǎn)：這位老師對生字詞的教學(xué)非常到位，而且，現(xiàn)場巡視，并進(jìn)行評點(diǎn)，很漂亮，非常有筆鋒，很整齊�！�
師：看下面這個句子，也有一個重疊詞？（即唧啾啾）溫柔一點(diǎn)？熱烈一點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)教師的提示朗讀。
【評點(diǎn)：教師對唧唧啾啾的教學(xué)，顯得很藝術(shù)，用不同層面的提示，幫學(xué)生理解后面的句子，很好！】
師：自己讀課文，作者對灰椋鳥有什么樣的情感，前后發(fā)生了什么樣的變化，為什么有這樣的`變化？（對，要學(xué)會舉手示意。）
生：我覺得作者先覺得灰椋鳥很討厭，到了現(xiàn)場看了會椋鳥的樣子之后才喜歡灰椋鳥的。
師：為什么會有這樣的變化呢？
生：是因?yàn)樗龔牧謭隹吹搅藭ｘB歸來的壯觀場面。
【評點(diǎn)：教師對課堂氛圍的把控能力非常強(qiáng)，孩子說，是一個場面，給我一個詞語，什么樣的場面，壯觀的場面，想看嗎？想看，真的想看嗎？非常想看！】
師：那么，第五自然段寫的是什么呢？
生：第五自然段也寫了灰椋鳥歸林的場面。
師：深深打動了作者，所以，我們就——
生：再也等不住了，決定親自去看看。
師：我們選好觀察位置，便在那兒等候會椋鳥桂林的場景。
生：
師：來讓那個我們等著、盼著會椋鳥歸林吧。
�。úシ呕议ｘB歸林的動畫。）
師：第四自然段寫了哪些場面��？哪些詞寫出了灰椋鳥歸林的壯觀！
生：排空而至、大部隊
師：“排空而至”什么樣的畫面？
生：黑壓壓的一片。
生：鋪天蓋地。
師：多，密，數(shù)不勝數(shù)。讀出排空而至的精彩。
【評點(diǎn)：排空而至沒有能夠講出味道來。什么是排空？什么是排空而至？可能將空氣都擠壓過來了，讓人感到一陣風(fēng)，黑壓壓的一片！】
生讀。
師：歸林了？唧唧啾啾，把我們排空而至歸林的場景，展現(xiàn)在我們眼前。
（學(xué)生將手中的鳥兒教師準(zhǔn)備好的畫布上。）教師在一邊讀課文。
【評點(diǎn)：這個環(huán)節(jié)是非語文的，教師有必要花費(fèi)這么長的時間，讓學(xué)生做這些嗎？我覺得未必。孩子的素養(yǎng)是非常好的，完全可以通過語言文字來體悟灰椋鳥的美麗所在的，而不需要這樣的花費(fèi)周折。學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中是不會有這樣的方式的�！�
�。▽W(xué)生讀第四自然段。）
師：老師們看不到你的表情，但是，我覺得你讀得動容動情，而且還動心呢！
【評點(diǎn)：這位老師即時評價真的是比較厲害。這樣與學(xué)生的關(guān)系就比較融洽了�！�
師：再來讀讀課文第五自然段，如果剛才的場面是壯觀的，那么現(xiàn)在的場景是怎樣的？
生：和諧。
師：你生活中有和諧的場面嗎？
生：過年時，吃飯時。
師：吃飯時就和諧了嗎？爸爸說什么，媽媽說什么？
生：爸爸說，生日快樂。媽媽說，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
師：鳥，也和人一樣，互相傾訴傾訴。來，大鳥會對小鳥說一說呢？
【評點(diǎn)：此處，為了打通人鳥之間的體驗(yàn)，也主要是讓學(xué)生用自己的情感來體悟鳥的情感�！�
師：作者這里用了什么方法來寫的呢？
生：比喻。
師：你們同意嗎？
生：不同意，因?yàn)檫@里只是作者的聯(lián)想。
師：天地萬物，人物和諧。天地之美。這個場面還用了什么方法？
生：擬人，更活靈活現(xiàn)。
師：來，我們一起來讀這活靈活現(xiàn)的鳥兒。
師：這樣的語言文字，寫出了人與自然的和諧，這樣的語言文字真值得我們好好體悟。來再來讀第四自然段（哨聲響。）
師：文章很長，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多。
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