《可愛的草塘》課堂實錄

　　教學過程：

　　一、導題引疑觸情

　　1、根據(jù)前幾個單元學習，我們要深刻地理解課文，閱讀時就得注意些什么？

　　2、從課題看，這篇文章寫什么？關鍵詞是什么？

　　3、看到課題，你想知道些什么？

　　生：想知道草塘有什么可愛？作者為什么要寫可愛的草塘？

　　（扣住課題，讓學生一下子觸到作者的感情。結合訓練重點，為深入理解課文內(nèi)容和中心思想作了必要學法設置）

　　二、初讀課文，整體感知，搞清結構

　　1、范讀，在腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

　　2、按照事情發(fā)展的順序，課文分哪幾段？

　　三、重點講讀，導學結合

　　（一）指名讀第一段。

　　1、作者初到北大荒是什么心情？為什么會這樣？

　　2、“我還能怕？”是什么意思？

　　（二）默讀第二段，思考：（出示小黑板）

　　1、你覺得草塘有哪些特點？仔細體會表現(xiàn)特點的詞句。

　　2、此時作者對草塘是什么印象？心情怎樣？從哪里看出的？

　�。ㄗプ≌Z言因素，引導學生理解課文）

　　生：這一段寫出了草塘大和美的特點。從“這么大這么美”看出來的。

　　生：還可以從“走了進去像置身于大海中一樣”看出來。大海一望無邊，草塘像大海，也一望無邊，大得很。

　　生：“浪花……一層趕著一層涌向遠方”。

　　師：這一句全都是說草塘的大嗎？

　　生：“一層趕著一層涌向遠方”才是說草塘大�！袄嘶ā�…翻滾著”是說草塘美。

　　師：讀書要仔細，準確地理解詞句。

　　生：還有“一層又一層……跟藍天相接”也是寫大。

　　師：“茫�！笔鞘裁匆馑迹�想想在這里用它，好在哪里？

　　生：“茫�！笔侵敢煌麩o邊，很遼闊。

　　生：向遠看去，不清楚，模模糊糊一片綠色。

　　生：草塘里野草、蘆葦很多，一直望去，望到和藍天相接在一起，全都是綠的，眼睛也分辯不清是什么，只是一片綠。說明草塘太大了，一望無邊。

　　師：理解得好，“茫�！边@個詞用得恰當。草塘的美又是從哪里看出的呢？

　　生：浪花翠綠……翻滾著。

　　師：浪花的顏色是綠的，這是對事物的——

　　生（齊）：靜態(tài)描寫。

　　師：浪花的綠色為什么能發(fā)光、鮮亮？

　　生：太陽光照的。

　　生：蒲草長得很茂盛，陽光一照嫩綠發(fā)光，遠處一片鮮亮。

　　師：那后半句是什么描寫？怎樣理解？

　　生：后面是動態(tài)描寫。歡笑著、翻滾著。風一吹，草發(fā)出聲音，像是人在動，在笑。

　　師：這是用的什么方法？

　　生：這是擬人句。

　　生：老師，“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。

　　師：體會得很好，就要這樣仔細讀，深入想意思，品出情感來。

　　〔及時肯定，引導學生品味詞語，體會作者的感情。〕

　　師：自己讀這一句，看看能讀出高興勁嗎？

　　師：后面稍快點，輕松些。（范讀，生再讀）

　　生：還有“仔細瞧……墨綠色”也說明草塘美。

　　師：這一句寫出了顏色的變化，怎么會變呢？

　　生：是從近到遠看，越遠越深了，一層壓一層。

　　師：讀這一句，注意后半句讀慢點。（生讀）

　　師：誰來把描寫草塘景色的這段話朗讀一遍，大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？（生答）

　　師：你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受？

　　生：很大，很美麗。草塘太美了。

　　師：我們聽到草塘的景色都已覺得很美，那親眼見到草塘的作者此時是什么心情呢？從哪里看出的？

　　生：作者這時非常愉快，從“我情不自禁……真美�。　笨闯鰜淼�。

　　師：“情不自禁”什么意思？

　　生：不由自主的意思。

　　師：感情控制不住，看到草塘這么大這么美就不由地脫口而出“這草塘真美啊！”贊美草塘�！矎娬{(diào)朗讀，通過再造想象培養(yǎng)語感，把學生帶入意境，體驗作者表達的思想感情�！�

　�。ㄈ�）指讀第三段，思考：

　　1、小麗給我講了哪幾件趣事？

　　2、小麗自豪地講述使我對草塘又有了哪些了解？這時作者是什么心情？

　　（四）仿照第二段學法，自學第四段。

　　1、自學。提示：按兩層，先看“逮魚”，再學“河景”。

　　2、討論：

　　（1）“逮魚”一層。

　　生：這層寫了草塘魚多的特點，從“仔細一看，擠擠挨挨的都是魚”看出，魚多得擠在一起，一個挨一個。

　　師：理解得不錯。再看前面“水面上波光粼粼，仔細一看……”這里“波光粼粼”是什么意思？只是說陽光照射水面發(fā)光嗎？

　　生：不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

　　師：這就對了，前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些。

　　生：還有。從“我驚叫……”看出魚多。

　　生：還有“連忙脫掉……拾”也看出魚多。

　　師：這句里用了“拋”字，還能換成什么詞？

　　生：換成“扔”。

　　師：比較一下，用哪個好？說說道理。

　　生：用“拋”好。拋是睜著眼睛逮魚，逮一個拋上岸。

　　師：“扔”是閉眼嗎？我們體育課上扔手榴彈是閉眼？看看書想想，我是在哪里逮魚？當時逮魚拋魚的動作怎樣？

　　生：我在沒膝深的水里，彎著腰逮魚，低著頭逮一個拋一個，連頭都顧不得抬，說明魚太多了。用“扔”就讓人沒這種感覺，用“拋”好。

　　（換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養(yǎng)語感）

　　朗讀課文，教師指導。

　�。�2）“河景”一節(jié)（略）點撥“生怕”。

　　四、回到整體，明確暗線，揭示中心。

　　1、錄音欣賞。

　　2、明確課文暗線。（作者的感情變化）

　　3、揭示中心，回扣題目。

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