假如課堂實(shí)錄
假如課堂實(shí)錄1
一、教材分析
本課屬于“造型表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)新課標(biāo)第一學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。每一個(gè)孩子都幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的，在不斷的夢(mèng)想中長大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。
小學(xué)低年級(jí)，正是孩子們的想像力最為活躍的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子們快樂的想象會(huì)像小小的火山一樣噴涌不止，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前。《假如我是巨人》這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的`主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用靈活的比較，啟發(fā)學(xué)生的多種聯(lián)想。 難點(diǎn)：畫面的布局與形象的對(duì)比。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)（本節(jié)課為第1課時(shí)）
五、德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生的探索欲，想象力以及對(duì)生活的熱愛之情。 六、學(xué)生用具：學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒。
七、作業(yè)要求：畫出你心中的故事。（起稿完成就可以） 教學(xué)過程： 第1課時(shí)
一、組織教學(xué)。師生問好。 二、激趣引題
師：在我們上課之前裴老師先給大家出一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，考考我們班同學(xué)是不是很聰明:什么人敢公開站在馬路中間卻沒有人去管他？
生1：交通警察。
師：還有不同的答案么？
生2：紅綠燈。（師提示是指人物）
生3：憨子。（這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)說了方言）（師生笑）。剛才有三個(gè)同學(xué)回答了老師的問題，交通警察，紅綠燈，大家認(rèn)為正確的應(yīng)該是哪一個(gè)？
學(xué)生答：交通警察。[錄像從此處開始錄]因?yàn)樗S持交通秩序，所以沒有人管它。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拉近師生關(guān)系，緩和課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。為課文主人公的引出做一引子。）
我們今天要講的這一課中的主人公比交通警察還厲害，同學(xué)們，你們看過卡通片《小人國》嗎？故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個(gè)神奇小島，這個(gè)小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么？他看到了小人國的人是那么的小，自己一下子變得高大起來，變成了巨人，隨即板書“巨人”，他到了小人國以后遇到了哪些奇怪的事情嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書“巨人”,引發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）
二、講授新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本24頁，欣賞上圖觀察格列佛都遭遇了那些？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對(duì)比。 師：小人國的人把巨人的身體當(dāng)成什么？
生：小人國的人把巨人的身體當(dāng)成了蹦蹦床。（由于右一半的學(xué)生沒書，以致于學(xué)生無法觀察，影響了他們回答問題的積極性。我不想放棄，想通過自己的直觀展示，讓孩子們積極思考。）
生：當(dāng)游樂場。 生：當(dāng)成橋。
師：小人國的人會(huì)把巨人的手當(dāng)成什么？（我舉起了自己的手） 生：滑滑梯。
師述：巨人在小人國里遭遇了這么多不平等的待遇，那么他還做了一件事，大家在圖中看不到的，裴老師給大家講一講，他阻止了一場國與國之間的戰(zhàn)爭，通過這一件事請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這個(gè)巨人這么樣？用一詞語來形容。
生：勇敢、非常有愛心。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子了解巨人不光身體強(qiáng)大，而且心靈也很美，有正義感，注重在美術(shù)教學(xué)中滲透德育。）
2、再次欣賞
再次欣賞課本上的學(xué)生作品，課本下圖，問：在什么地方？巨人干什么？請(qǐng)同學(xué)們思考回答。（因?yàn)閷W(xué)生沒書，我高高舉起了自己的書，示意學(xué)生觀察。）
生：圖中有一個(gè)小姑娘，她在河里。 師引導(dǎo)：她手里拿著什么？
生：魚。除了他以外還有別的東西嗎？
師：接著看第二幅圖，在什么地方？巨人在干什么？
生：在大街上，他和路人打招呼。你好！說明他很有禮貌。 師總結(jié)：我們剛才講了巨人有禮貌，有愛心，勇敢。
假如課堂實(shí)錄2
師：你們聽過神筆馬良的故事嗎？
生：聽過了。
師：今天再聽老師講講這個(gè)動(dòng)人的故事。
發(fā)散說話
師：假如你有一支馬良的神筆，你要畫什么？
生：我要畫一棟別墅給媽媽。
師：你真是一個(gè)孝順的孩子。
生：我要畫許多許多的錢送給窮人。
師：你真是一個(gè)有愛心的孩子。這世上還有很多人需要我們的幫助，請(qǐng)看——（出示課件）
師：（深情講述）窗前的小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息；樹上的小鳥又冷又餓，不住地哭泣；不幸的西西坐在輪椅上，望著窗外的小樹和飛燕。此情此景，你想說點(diǎn)什么？
師：你愿意幫助誰？為什么？
師：你愿意幫助小樹，是因?yàn)樗诤涞谋憋L(fēng)里——縮著身子，小樹很冷。我們來做小樹�！昂簟簟北憋L(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”。（動(dòng)作模擬中理解“縮、嘆息”。）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
“小樹小樹，你為什么縮著身子？”
“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”
“小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么？”
生1：我最需要陽光。
生2：我最需要溫暖。
生3：我最需要幫助。
生4：我最需要關(guān)心。
生5：我想給它畫一個(gè)紅紅的太陽。
師：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛！這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。（師邊引讀邊在課件原句基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。）
師：小女孩畫了什么？（板書：太陽）
師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
生1：我感覺很舒服。
生2：我感覺很暖和。
生3：我一點(diǎn)也不冷了。
師：看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很開心），我們的心里也很——（開心）。讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的'美好心愿。
生：自由讀——指名讀——齊讀
生1讀
師：小樹感覺到了嗎？
生2讀
師：小書感覺到溫暖了嗎？
生3讀
師：小樹特別喜歡這個(gè)紅紅的太陽，這個(gè)小朋友有一顆金子般的愛心。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：還有誰需要幫助？為什么？
生：因?yàn)樾▲B呆在家里“苦苦等待，餓得哭泣”，所以我們要去幫助它。
師：小鳥它在等待什么？
生：等待媽媽給它找食回來。（師黑板上粘貼“找食”）
師：鳥媽媽飛呀飛呀，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
生1：會(huì)飛到大森林里去。
生2：會(huì)飛到田野里去。
生3：會(huì)飛到北方的草地上去。
師：鳥媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，小鳥在家里等待，小鳥會(huì)怎么想，怎么說？
生1：媽媽怎么還沒回來呀？
生2：我肚子都餓扁了。
師：而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣，此刻，小鳥最需要什么？
生：谷粒、米飯、面碎……
師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（板書：谷粒）
課件出示第二節(jié)詩
學(xué)生接讀——自由讀——個(gè)別讀
生1讀
師：感受到他對(duì)小鳥的關(guān)心了嗎？
生2讀
師：雖然這位小朋友有些讀錯(cuò)了，我們還是感受到了他對(duì)小鳥的關(guān)心。
齊讀第二節(jié)
師：我們?yōu)槭裁磶椭魑鳎?/p>
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩
師：西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便和痛苦嗎？
生：要去找食不能去。
生：上學(xué)校，腳不方便，不能去。
生：要想逛公園，坐上輪椅會(huì)摔跤。
假如課堂實(shí)錄3
一、設(shè)計(jì)理念：
新課程積極倡導(dǎo)“自由表達(dá)，真誠寫作”的作文教學(xué)理念。教師應(yīng)成為學(xué)生情感的激發(fā)者和響應(yīng)者。本次習(xí)作是寫想象作文，圍繞“假如我會(huì)變”，重在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。因此在課堂中我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。
2、通過閱讀積累，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懴胂笞魑牡姆椒ā?/p>
3、通過談話交流，先引后放，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地想象，編故事。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的'方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂習(xí)作。
3、想象大膽神奇；能按事情順序，有條理地進(jìn)行編寫故事。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠有條理地進(jìn)行編寫故事。
五、教學(xué)過程：
一、 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
1、出示要求，學(xué)會(huì)審題。
2、同學(xué)們，你們喜歡做夢(mèng)嗎？我喜歡，假如我能變，我先要變成孫悟空。因?yàn)閷O悟空會(huì)“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個(gè)我，一個(gè)我在學(xué)�！粋�(gè)我在家里……一個(gè)我想變成古時(shí)候的神醫(yī)扁鵲或者韓國的大長今，去拯救那些個(gè)悲痛折磨的病人；還想變成哈利波特……騎著我的魔法掃把環(huán)游世界，我還想穿越時(shí)空，揭開古老的歷史，我還想登上時(shí)光機(jī)，去未來看一看。我要變得心愿太多了，你們呢？如果你擁有一種神奇里力量，你最想變成什么？
二、打開思路。
1、展示圖片，降低難度，想盡辦法。
評(píng)價(jià)語：
�。�1） 你的想象力真豐富。
（2） 想法奇妙，很有愛心，你的思維很活躍，了不起！
�。�3） 令人難忘的想法！
�。�4） 你有一顆期待飛翔的心。
�。�5） 你是一個(gè)有理想的孩子。
2、出示：把你最想變的寫上去。
3、教師隨機(jī)點(diǎn)拔：思路要打開變得對(duì)象可以是人也可以物品、動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等等。例如：可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)人、運(yùn)動(dòng)員、歌星、），想象中的（白雪公主、藍(lán)貓）、風(fēng)、雪、雨、露、草、鳥、獸等。
評(píng)價(jià)語：
�。�1） 你的小腦瓜真聰明，故事編得好，講得也好。
�。�2） 我們都被你講的故事陶醉了。
�。�3） 你很有想法，再組織一下語言，你會(huì)講得更好。
�。�4） 你的故事很特別，老師還想聽到更多不同的故事。
假如課堂實(shí)錄4
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎?
生1：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生2：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒有它行不行呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》。
(板書：假如沒有灰塵。)
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線畫出“特點(diǎn)”，用曲線畫出“作用”。
(學(xué)生活動(dòng)。)
師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點(diǎn)?
(生1讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。)
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)?
生1：細(xì)小。
生2：極小。
生3：微小。
師：你怎么知道的?
生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么?
生：數(shù)字。
師：用數(shù)字說明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數(shù)字。
(板書：列數(shù)字。)
師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思?
生：很大的`東西。
師：為什么作者要稱細(xì)小的灰塵為“龐然大物”?
生探討。
師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰比?
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍?
生計(jì)算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法?
生探討，師輔助：作比較。
(板書：做比較)
師：還有其它特點(diǎn)嗎?
(生2：灰塵在吸收太陽部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。)
(師板書：散光。)
師：有什么作用?
生1：假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的日光將使人無法睜開眼睛。
生2：使陽光變?nèi)岷汀?/p>
(師板書：柔和。)
師：怎么說明灰塵這一作用的?
生：如果光太強(qiáng)，人就睜不開眼。
師：“如果”是什么意思?
生：假如。
師：假設(shè)一種情況，這種方法就叫“假設(shè)。”
(師板書：假設(shè)。)
師：灰塵能散射那些顏色的光?
生：不加選擇的散射七色光。
(師板書：白光)
師：用了什么什么方法說明這一特性的?
生探討。
師輔助：“遙遠(yuǎn)的天空隨著高度降低而逐漸由藍(lán)變白”中有一對(duì)反義詞，請(qǐng)找出來。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
(師板書：作比較。)
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎?
生：灰塵大多具有吸濕性能。
(師板書：吸濕。)
師：吸濕有什么作用?
生1：凝結(jié)成小水滴，地上不會(huì)濕漉漉的。
生2：最終形成云霧，雨雪調(diào)節(jié)氣候，保護(hù)生物。
生3：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
(師板書：干燥
保護(hù)生物
氣象是萬千。)
師：說明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞?
生：假如。
師：這是什么方法?
生：假設(shè)。
(師板書：假設(shè)。)
師：還有哪里也是假設(shè)?
生探究：更嚴(yán)重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎?
生：是假設(shè)的。
(師板書：假設(shè)。)
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀?
生齊讀課文倒數(shù)第二句。
(師板書：氣象萬千。)
師：全文只有一個(gè)嘆號(hào)，作者為甚用嘆號(hào)?
生：感情強(qiáng)烈。
師：讀讀這唯一一句有嘆號(hào)的話。
生齊讀最后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號(hào)要表達(dá)什么?很討厭灰塵嗎?
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它?
生：它有它的作用。
師：是啊!小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。看來世界上的存在都是有兩面性的啊!
假如課堂實(shí)錄5
小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
生：想。
師：請(qǐng)看動(dòng)畫片。可看動(dòng)畫片之前，老師要提個(gè)要求：動(dòng)畫片中講了什么故事？他是一個(gè)什么樣的人？
生：看動(dòng)畫片。然后說出了自己的想法。
生甲：動(dòng)畫片中講了馬良。
生乙：他是一個(gè)善良的人。
生丙：他是一個(gè)關(guān)心他人的人。
生�。阂俏乙灿兄窆P就好啦！
師：是啊，《假如……》這首詩歌的作者也渴望有一支神筆。他想用神筆來做什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文，找一找，看他想用神筆來做什么？好嗎？也可以和同學(xué)討論討論。
教師提出要求：
�、佟⒁贿呑x一邊畫出生字，不會(huì)讀的去找拼音朋友幫忙。
②、用學(xué)過的方法，找一找詩歌共有幾節(jié)？
�、�、說說，讀了之后，你知道了什么？
生甲：這首詩一共有四個(gè)小節(jié)。
生乙：他用神筆給小樹畫了太陽，他很關(guān)心小樹的生長。
生丙：他想用神筆給小鳥畫很多好吃的谷粒，讓鳥兒不再苦苦等待媽媽到處尋食。
生�。核胗蒙窆P給殘疾的小姑娘畫一雙好腿，讓小姑娘快活的成長。
師：好的'，小朋友們已經(jīng)讀懂了詩歌，可是，你們剛才畫出來的生字跑到操場上來了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。ń處煶鍪旧挚ㄆ┝� 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操
1、讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的讀音，并自由說說自己的以現(xiàn)。
生1：“良”字是邊音。
生2：“縮”字是平舌音。
生3：“食”是整體認(rèn)讀音節(jié)還是翹舌音。
師：小朋友們都認(rèn)讀了生字，我們來做一個(gè)游戲，看誰能讀準(zhǔn)字音，好嗎？
游戲規(guī)則：任意找一個(gè)學(xué)生，用書蒙上眼睛，教師任意指定一個(gè)生字，讓別的學(xué)生看清楚，然后請(qǐng)蒙上眼睛的同學(xué)上講臺(tái)，指著生字問其它同學(xué)。比如“是良字嗎？”如果是，其它同學(xué)回答“是”，如果不是，其它同學(xué)說不是，然后繼續(xù)找，直到找到為止。
師：我這兒還跑來一些詞語朋友，能叫出它們的名字嗎？試試看。
出示詞語：馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 操場
讓學(xué)生開火車讀詞語；學(xué)生單獨(dú)讀詞語；齊讀詞語。
3、小朋友，你們剛才認(rèn)識(shí)的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認(rèn)識(shí)它嗎？試試看，你一定能行的！
教師出示短文：在遙遠(yuǎn)的地方，有個(gè)小孩哭泣著尋找食物，被一個(gè)善良的人看見了，順手給了他幾元錢，還告訴他：做操使人健康，勞動(dòng)不會(huì)挨餓。小孩聽了，微笑著走了。
師：你能找出生字嗎？（讓學(xué)生找出短文中的生字）
師：你能用什么方法記住它們？
生1：“食”：一個(gè)人很善良，我是這么記“食”字的。
生2：“泣”： 一個(gè)人立在水池邊哭，我這么記“泣”字的。
生3：有水能洗“澡”，有手能做“操”，我這樣記“澡和操”的。
生4：我是用減字法記住“健”—“建”和用加偏旁記住“康”—“隸”。
師：歸納并小結(jié)：并指導(dǎo)學(xué)生想辦法記住其它的字。
師：現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩歌媽媽的懷抱中了，記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)吧！
小組討論，每組推薦一人說一說喜歡的原因。
4、小朋友們，再把詩歌連起來讀一讀，好嗎？
（提醒學(xué)生：讀慢一點(diǎn)，讀出感情來）
5、聽一聽：這位伯伯怎么讀，然后再試一試，好嗎？
�。úシ耪n件《假如……》的朗讀。
擴(kuò)展：
師：假如你有這支神筆，你會(huì)做些什么呢？
生1：假如我有這支神筆，我要給窮人畫很多的房子和錢。（你真是一個(gè)愛幫助別人的人）
生2：假如我有這支神筆，我要給沙漠畫上許多樹，讓沙漠變成綠洲。（你真是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的人）
生3：假如我有一支神筆，我要畫很多啄木鳥，給小樹治病。（你也是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子）
…………
師：其實(shí)，我們身邊還有許多需要我們幫助的人，關(guān)心的事，看了下面這些，你還會(huì)想到什么？
�。ń處煶鍪緢D片）
生1：看了這些，我覺得我們的生活很幸福，不愁吃穿，還能坐在明朗的教室里讀書，我們要好好讀書，多學(xué)知識(shí)。
生2：我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，珍惜生活。
生3：我們應(yīng)該學(xué)好知識(shí)，然后去幫助他們。讓他們也過上幸福的生活。
生4：雖然我們沒有神筆，可我們可手幫助他們。
……
師：歸納總結(jié)：對(duì)，我們雖然沒有神筆，但是我們可以用手幫助他們，我相信，我們的每一位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)心他人，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的好孩子。你們能做到嗎？
生：能！
師：課后，你們要把課文多讀幾遍，再看看我們身邊的人、事、物，想想神筆還能畫什么？好嗎？
假如課堂實(shí)錄6
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師要為小朋友講一個(gè)故事。故事的題目是〈〈神筆馬良〉〉。（老師講述故事）
師：聽完故事，你有什么感受呢？
生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪錢官做斗爭。
生：我覺得馬良很聰明，他想了一個(gè)巧妙的辦法，把貪錢官沉入海底。
生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。
生：；老師，我也想有一枝這樣的神筆。
師：（板書：假如）假如你們有這樣的神筆，會(huì)做哪些事呢？
二、初讀課文，整體感知。
師：（課件出示：一個(gè)小孩雙手托著下巴，靠在窗口。）我們先來聽聽這位小朋友的心理話。（師配樂朗讀課文）
師：（讀完后）小朋友，這是一首多么動(dòng)聽的詩歌，它就藏在書中108頁。
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書
三、品讀課文
師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了�，F(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。
第1小節(jié)
師：讀著讀著，你好像看到什么？
生：我看見小樹快活地成長。
師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？
生：老師，我仿佛看見滿樹都是綠油油的葉子。
生：我仿佛看見小樹長得很茂盛，長成一棵大樹，像一棵大傘。
生：我看見小樹長得直直的。
師：這都是太陽帶來的呀。
生：我仿佛聽見樹葉在風(fēng)里沙沙，唱起了歡快的樂曲。
生：我看到小樹正在向太陽公公問好�！�
師：是呀，有了這個(gè)紅紅的太陽，小樹長得多好，多快樂�。∧隳茏x出小樹的那種心情嗎？（“我能！”“我能！”教室涌動(dòng)著激情。
第2小節(jié)
師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺得小鳥很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘！?/p>
生：我好像看見了小鳥正在吃著好吃的谷粒，鳥媽媽在一旁給他講故事。我小時(shí)侯吃飯時(shí)，媽媽也經(jīng)常給我講故事。（師：那時(shí)你覺得怎樣？）我覺得非常幸福。
生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒
第３節(jié)
生：老師，我喜歡第３節(jié)。
師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來了。你想他此時(shí)會(huì)說些什么，做些什么？
生：他想給書中的“我”寫一封感謝信》
師：聽了小女孩的心里話，你覺得假如我們有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該給誰畫呢？
生：假如我有一枝馬良的'神筆，我要給活潑可愛的魚兒畫一條清清的小河。讓魚兒在水里快活地游來游去，不再因河水污染而生病。
生：假如我有一枝馬良的神筆我要給綠油油的草地，畫一層保護(hù)層。讓小草快快長大，不用再擔(dān)心會(huì)被人們踩壞。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給動(dòng)物園里的動(dòng)物畫一片茂密的森林。讓它們能快活地生活
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子們畫許許多多的錢。讓他們能像我們一樣，背著書包上學(xué)去。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛。讓他們能看見藍(lán)藍(lán)的天空，鮮艷的花朵，看見這個(gè)美麗的世界。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沒有爸媽的孩子畫上爸爸媽媽。有了爸爸媽媽，有了家的感覺，多么幸福啊！
師：小朋友，聽了你們剛才的話，老師又一次感動(dòng)了，。你們的心中都充滿愛。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關(guān)愛。
2、配樂齊讀課文。
五、拓展活動(dòng)：
1師：聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2（依次出示圖片：干渴的小樹……）引導(dǎo)學(xué)生說話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……
3畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
假如課堂實(shí)錄7
教學(xué)過程
一、說話導(dǎo)入
1、灰塵你在哪里感受過？或者說哪里見過？
生：早晨起床，掀開被子，在陽光照射下，我們就能看到許多灰塵。
師：順著光柱就看到了。
生：書架的最上一層，用手一抹，就有許多灰塵。
生：什么東西，很久沒用了，上面就會(huì)有灰塵。
2、灰塵在日常生活中經(jīng)常被我們認(rèn)為是污染環(huán)境，傳播病菌的罪魁禍?zhǔn)�，但如果沒有灰塵，又會(huì)怎么樣呢？今天，我們要從另一個(gè)角度去看灰塵。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課文，去看一看文章是怎么寫灰塵的，用了哪些說明方法？找到灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。三分鐘后交流。
2、生默讀，并作記號(hào)。師及時(shí)表揚(yáng)：在標(biāo)句的時(shí)候就應(yīng)該標(biāo)上序號(hào)。
三、交流反饋
1、生：灰塵的第一個(gè)作用是使陽光變得柔和。
師：這是結(jié)果，那它的作用是什么呢？
生讀句：（第4自然段中）陽光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。
師：這里有一個(gè)多音字，板書：削 xuē xiāo ，在這里讀xuē弱，還有什么詞也讀xuē。
生：xuē皮，xuē鉛筆。
師：這兩個(gè)都讀xiāo，板書削皮、削鉛筆，還有一個(gè)固定的詞剝削念xuē，剛才是不是一下子想不起來了？板書：剝削。
師：把削弱代入句中讀一讀。
生又讀錯(cuò)，全體再讀削弱三次。
2、師：剛才XX說灰塵使陽光變?nèi)岷�，那么我們不妨再看看第四�?jié)，灰塵到底是什么作用使陽光變得柔和的。
生：它容易吸收太陽光。
生：它吸收光波，吸收長光波。師板書：吸收光波。
3、師：我們繼續(xù)交流：
生讀句：空氣中的水蒸汽必須依附在灰塵上才能粘結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸汽達(dá)到飽和時(shí)，分散的水汽便依附著灰塵而形成穩(wěn)定的水滴�？梢栽诳罩虚L時(shí)間地漂浮。
師：你總結(jié)一下，剛才的話里邊灰塵的作用是什么？
師提醒：注意哦，這樣的文章有時(shí)要多讀讀開頭的'地方和末尾的地方。這樣的地方往往會(huì)有提示性很強(qiáng)的句子。
生：灰塵具有吸濕性能。 師：板書：具吸濕性
4、師：剛才，灰塵的特性和作用我們已經(jīng)了解了，那么課文是怎樣把灰塵寫得這么有意思的呢？
生讀：由于這些小水滴對(duì)陽光的折射作用，才會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。
師：剛才他在晚霞朝暉的地方卡了一下。師板書：朝 zhāo cháo，講解：當(dāng)它表示早上的意思的時(shí)候，讀zhāo，當(dāng)它表示朝向的時(shí)候讀cháo。如zhāo夕、cháo 東。
5、師：你覺得哪些句子很有特點(diǎn)？值得你去學(xué)習(xí)的？
生：讀句子。 師：你覺得這句的“必須”用得好，是吧？生點(diǎn)頭。
生：有的地方用了做假設(shè)。讀句子舉例。
生：還有作比較，他將有灰塵和沒有灰塵做了比較。讀句子舉例。
師：我們通過讀，把這些都表達(dá)出來。
6、師：灰塵中還有哪些特點(diǎn)？課文中有一處很明顯的地方。
生沒找出來，師點(diǎn)撥：還有一個(gè)灰塵最明顯的地方。
生：小。師：不僅僅是小，而是微小、細(xì)小。板書細(xì)小。
師：課文里是怎么說的？
生讀句子。（列數(shù)字的那句）
課文中寫灰塵微小的句子，還用了一種表達(dá)方法。
生讀：人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物。細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。 這里用了作比較。
師：我們把列數(shù)字和作比較的句子讀一讀。
7、課文中用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，又一次讓我們領(lǐng)略了說明方法在說明事物中的作用。
8、同學(xué)們，不妨讓我們把目光聚集到第一小節(jié)，第一小節(jié)也寫得非常好。我們來讀一讀。
生讀（指名）
師：什么叫生息？生指——（生活），息指——（休息）。
師：這句話“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”用得非常好。不知道“拂拭”你們懂不懂？可以用哪兩個(gè)字代？
我們把這句話積累下來。古往今來，人們一提到灰塵，就——生：時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。
9、假如沒有灰塵，那會(huì)怎么樣呢？給學(xué)生思考。
能交流了嗎？誰先來？找一個(gè)這節(jié)課都沒有發(fā)言的孩子。
生：假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜眼。
師：你不僅找得非常正確，而且讀得也很好。（屏幕出示：陽光將使人無法睜眼）。
生：假如沒有灰塵，天空將始終蔚藍(lán)。（屏幕出示：天空將始終蔚藍(lán)）。
生：地面上的萬物都是濕漉漉的。（屏幕出示：地面上的萬物都是濕漉漉的。）
生：假如沒有灰塵，大氣中的濕度不斷上升，影響生命生存。（屏幕出示：濕度不斷上升，影響生命生存）
生：假如沒有灰塵，大自然將變得非常單調(diào)。（屏幕出示：大自然將變得非常單調(diào)）
10、生質(zhì)疑：要是把題目改成“天空沒有灰塵”是不是更好？因?yàn)榛覊m在地面上會(huì)造成污染，在天空中才有作用。
師：誰能用理由反駁他？
師：其實(shí)，我也贊成用“假如沒有灰塵”做題目。我覺得這題目很有詩意，而且假如沒有灰塵，會(huì)讓我們?nèi)ゼ僭O(shè)，這道生活中的事物都有兩面性。如果寫假如空中沒有灰塵，那么他寫的重點(diǎn)將是——
11、我們看看大屏幕，他就像一首詩。齊讀：
假如沒有灰塵
陽光將使人無法睜眼
天空將始終蔚藍(lán)，
地面上的萬物都是濕漉漉的
濕度不斷上升，
影響生命生存
大自然將變得非常單調(diào)。
有了灰塵，生活就會(huì)多姿多彩。
假如課堂實(shí)錄8
課堂上，我設(shè)計(jì)了“三讀一寫”的程序。
首先，我介紹海倫凱勒的背景知識(shí)，突出她以聾、啞、盲之軀立志成才，最終成為十九世紀(jì)世界最有影響力的兩大人物之一，贏得了世人的尊重。
學(xué)生靜悄悄的，眼神里流露的全是贊嘆。
△一讀：用心悟讀，并劃出你喜愛或者感動(dòng)、感悟的句子或段落。
目的：初通課文，抓住第一感覺，為寫作作鋪墊。
學(xué)生：靜悄悄的，我觀察，沒有人眼神溜轉(zhuǎn)，都很專注。
讀畢，我給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組或同桌進(jìn)行交流互補(bǔ)。
……
在學(xué)生第二遍默讀前，我作如下點(diǎn)撥：
師：文章共有哪兩個(gè)人物？
生：莎莉文和海倫凱勒。
師：這兩個(gè)物哪一個(gè)更值得崇敬？
生1：莎莉文，因?yàn)樗o海倫第二次生命。
生2：莎莉文，沒有她的教導(dǎo)，就沒有海倫的成就和輝煌。
生3：莎莉文，人生途中有一個(gè)好老師比什么都重要。
學(xué)生的回答，印證了我最初的判斷。學(xué)生的著眼點(diǎn)如果總在莎莉文身上，本課的設(shè)計(jì)初衷達(dá)不到目的不說，最可怕的是以后如果處處以莎莉文的標(biāo)準(zhǔn)來反思老師而不懂得反思自己，那必然是他成長的一大障礙。
師：哈哈，大家講得有道理，想知道老師是怎么看待的嗎？生：想！
師：我倒認(rèn)為海倫凱勒值得崇敬！生：為什么？
師：作為一個(gè)集聾、啞、盲于一身的9歲女孩，很有可能是一個(gè)對(duì)生活徹底絕望的人，但她還是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服常人難以想象的困難，在逆境中成長，最終成為世界知名的教育家、作家，還出了十五專著，這份毅力，請(qǐng)問誰有？！
學(xué)生沉默了，呆呆地看著我。
師：我現(xiàn)在算深刻體會(huì)了冰心的話，“成功的花兒，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！鄙蛭睦蠋熢賯ゴ�，也改變不了海倫的痛苦現(xiàn)狀，莎莉文老師再智慧，也無法替代海倫的努力與思考。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身，要有悟性，要有毅力，要有持久的行動(dòng)�。≡诶蠋煹腵指導(dǎo)下，海倫用行動(dòng)證明了殘疾人的尊嚴(yán)與偉大，這樣的人難道不值得崇敬嗎？
學(xué)生頻頻點(diǎn)頭。
“為什么我們的視點(diǎn)不同呢？”我話鋒急轉(zhuǎn)。
“因?yàn)槟闶抢蠋��！边@句話答得并不漂亮，但我馬上接過——
“對(duì)，我是老師，所以我關(guān)注的往往是被教育者，你們是學(xué)生，你們關(guān)注的往往是教育者，你們希望在求知的路上能遇到一位象莎莉文這樣的好老師，有愛心、有智慧，引領(lǐng)你成長；老師呢，平時(shí)沒少跟同學(xué)苦口婆心，但收效總不理想，我想，你們?nèi)绻芤圆粴堉|的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，再吸納海倫凱勒的敏感、堅(jiān)毅、刻苦，那該多好啊！”
略停片刻，我說：“看來，我們好象都在推卸責(zé)任啊�！鄙笮�。
“這樣吧，我們各自反思自己的角色，莎莉老師的優(yōu)秀我來反思學(xué)習(xí)，我會(huì)爭取讓自己做得更好；海倫凱勒的寶貴精神財(cái)富就交給你們了，希望你們從中汲取對(duì)自己成長有用的東西，好嗎？”
“好”，學(xué)生很開心。
△二讀：著重領(lǐng)會(huì)海倫凱勒的精神世界和超凡毅力。
△三讀：讀出差距，讀出信心
目的：讓學(xué)生在作品中讀出自我，讀出成長的信心，為寫作鋪墊。
學(xué)生：繼續(xù)用心讀，讀完之后小組主動(dòng)交流心得。
讀畢，我進(jìn)行寫作指導(dǎo)：
“下節(jié)課我們要寫一篇海倫凱勒讀后感……”
“啊”學(xué)生喧嘩了。
“別急，讀后感大致包括這樣幾個(gè)部分，先來點(diǎn)背景介紹，接著談?wù)勥@篇文章給你的第一感覺或者初步印象，再重點(diǎn)評(píng)價(jià)其中某個(gè)人物，最后聯(lián)系生活找差距。其實(shí)，這些內(nèi)容老師不在這節(jié)課讓你們準(zhǔn)備了嗎？”
生笑，一臉輕松……
假如課堂實(shí)錄9
【教學(xué)內(nèi)容】
�。薄W(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》等詩歌。
�。病脑姼璧膶W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點(diǎn)做人的道理。
【課型與課時(shí)】
１、朗讀體味課。
�。�、一節(jié)課。
【教學(xué)過程實(shí)錄】
師：咱們開始上課了。不用起立了，就這樣坐吧。咱們來次禮貌的行動(dòng)：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。
生：（讀大屏幕）
�。薄⑺嵌韲娙耍膭�(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。
２、他的一生創(chuàng)作了近８００首優(yōu)秀的抒情詩篇。
�。�、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。
�。�、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。他就是詩人普希金。
師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。有個(gè)人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時(shí)候我就知道，我不會(huì)忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”，另一位說“我十七歲的時(shí)候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時(shí)刻，我喜歡這首詩�！边�有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時(shí)候我讀到它，很感動(dòng)”。那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。
咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧 ！
生：“假如生活欺騙了你……”
�。ㄗ杂烧b讀）
師：注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧！
（生讀）
師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。
這一首詩是詩人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因?yàn)樗钦f理的，它就是在說話。
當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說話的方式來表達(dá)。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對(duì)方聽一下。開始吧。
�。ㄉ囍x）
師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們?cè)賮韲L試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。
（生嘗試著讀）
師：有沒有點(diǎn)感覺�。�
生：有。
師：有吧，好吧，自由地背。開始。
（學(xué)生背）
師：好，老師評(píng)價(jià)你們?nèi)齻�(gè)是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！
�。ㄉ常�
師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。
師：悄悄地把你的感受講給同學(xué)聽一下。
�。ㄉハ嘈÷暯涣鳎�
師：好了，公開地交流一下，語言簡潔，表達(dá)你的感受，哪個(gè)同學(xué)先來？哦，謝謝你！
生１：讀完這首詩后，我就想到了中國古代的時(shí)候也有一首詩，它里面有兩句話一直頗為傳誦，是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春�！�，它首先給我們一個(gè)懸念就是，假如生活欺騙了你，讓我們跌入這個(gè)黑暗中，然后又在后面不斷地給我們展現(xiàn)光明，在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠(yuǎn)向前的感覺。
師：就是說經(jīng)歷了山重水復(fù)的痛苦，就會(huì)有柳暗花明的快樂。謝謝！
生２：這首詩隨沒什么具體的形象，卻深深地雕烙在我的心里，試問，誰沒有被生活欺騙過，顯然這就是真諦，這就是光明。
師：生活就是海洋，海洋就是不平靜。好，繼續(xù)來。哪一位？
生３：當(dāng)我讀這首詩的時(shí)候，我的想法就是，人生就是一條大路，這條大路它不可能是一路暢通的，總會(huì)出現(xiàn)一些絆腳石。假如真的有一些絆腳石出現(xiàn)在我面前的時(shí)候，就像詩里說的那樣，不要悲傷，不要心急，我們要鎮(zhèn)定下來，然后去面對(duì)這一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后當(dāng)我們真正地逾越它以后，回首看，我們覺得，其實(shí)那些絆腳石也是挺有意義的，我們應(yīng)該記住這一些，并且是勇敢地面對(duì)未來。
師：是啊，真好！生活也像一條河流，它一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。好，繼續(xù)來。
生４：我覺得人生，就是人們的一生就像在大海上的一只小船，那么，當(dāng)自己迷失方向的時(shí)候呢，這首詩燈塔一樣指引方向，到達(dá)成功的彼岸。
師：它告訴我們苦難是人生的必經(jīng)的一課。好，繼續(xù)來，好，繼續(xù)來。
生：它告訴我們就是在遇到困難的時(shí)候要鼓勵(lì)自己，要有一種希望，不要放棄這種希望。而且當(dāng)你成功的時(shí)候，如果再回憶這些苦難的時(shí)候，就覺得成功更有滋味，更有意義。
師：也就是說艱辛能夠讓你領(lǐng)略到更美的人生風(fēng)光。好，你來！
生６：我覺得，我們都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代，生活很幸福，但我覺得總會(huì)遇到困難，我覺得這首詩，它告訴我，在無助時(shí)要相信陽光就要會(huì)來臨，同時(shí)也讓我知道，未來的路還很長，有悲傷有歡喜，同時(shí)我覺得挫折能夠使我前進(jìn)。
師：同時(shí)也要知道你有堅(jiān)實(shí)的雙肩。謝謝！好，還有哪一位？
生７：生活欺騙了你，就像你給身上留了一塊傷疤一樣。要細(xì)細(xì)去品味這種痛苦，然后鎮(zhèn)靜地去想一想，然后快樂就會(huì)讓你把這個(gè)錯(cuò)誤、傷疤愈合。
師：詩意地回憶過去，溫馨地展望未來。好，繼續(xù)！
生８：生活欺騙了你，是給了你一個(gè)痛苦的回憶，我覺得人不應(yīng)該永遠(yuǎn)沉浸在這里頭，有了痛苦的回憶，才有充實(shí)的人生。然后我們應(yīng)該大步向前，向前走，不要永遠(yuǎn)沉浸在這里頭。
師：對(duì)，詩人海涅有這么一首詩：我的心你不要憂郁，冬天從你這里奪去的，春天將會(huì)還給你。就是這個(gè)意思。
生９：讀完這首詩以后，我想起一句話，就是：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，我們的人生避免不了挫折，我們要勇敢地去面對(duì)它，相信未來是光明的。當(dāng)我們戰(zhàn)勝了挫折以后，我們看見的將是美麗的彩虹。
師：原來的課本上有這樣的一句話：“世界上有不經(jīng)過風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”還有嗎？好了，謝謝同學(xué)們！好了，你還要講？
生１０：我覺得人生應(yīng)該有挫折。但是挫折不僅給人們帶來只事痛苦，我覺得挫折也可以給人們另一種啟迪，另一種啟發(fā)。從挫折里可以汲取另一種真諦。
師：是啊，挫折里面有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。那么，我們經(jīng)歷了挫折，然后路才能更平坦一些。謝謝同學(xué)們。其實(shí)呢，我們還有很多很多感受，其實(shí)我覺得每一個(gè)的`感受都應(yīng)該是詩意的。痛苦的時(shí)候，要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切的煩惱。
下面我們來看一看這一首詩給我們的啟迪。一起說，應(yīng)該是什么呀？給我們的啟迪，一句話，四個(gè)字。兩個(gè)字，其實(shí)是──
生：樂觀。
師：還有兩個(gè)字。
師、生：堅(jiān)強(qiáng)。
看看是不是，告訴我們，堅(jiān)強(qiáng)。
師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”舒緩的，女生：“不要憂傷，不要心急”亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。我起頭：“假如生活欺騙了你，作者，普希金�！保銈兙徒又x下面的：“假如生活欺騙了你，”男生，第一句啊，“假如生活欺騙了你，作者，普希金”
（生分角色讀）
師：好，咱們?cè)賮砜吹诙䴓氛拢都偃缒闫垓_了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的：
�。ń處熇首x《假如你欺騙了生活》）
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒有到此為止
有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)
大地的心是誠實(shí)的
孩子的眼睛是誠實(shí)的
人生只有一步一個(gè)腳印
才會(huì)有無憾的付出無愧的收獲
�。ㄒ髮W(xué)生自由讀）
�。ㄔ俅巫杂傻刈x）
師：好，再一次地靜靜地、靜靜地思考，這一首詩里面有哪兩個(gè)詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會(huì)的？思考。
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師：好，把你思考的結(jié)果告訴大家，可以說一個(gè)字，可以說兩個(gè)詞。
生１：我覺得是“無憾”和“無愧”，因?yàn)槲矣X得就是，不是說一步一個(gè)腳印嗎，所以做人要腳踏實(shí)地吧，所以做人才無愧。
師：首先是呼喊：付出是值得的，無愧了，收獲也是值得的。很好，繼續(xù)來。你的認(rèn)為。他有他的認(rèn)為，你有你的認(rèn)為。請(qǐng)你來。
生２：我覺得，我就說一個(gè)，就是“誠實(shí)”這個(gè)詞，因?yàn)槲矣X得它重復(fù)了兩遍，而且都非常的深。
師：恩，你看，他看出來，這個(gè)詞反復(fù)了兩遍，因此這個(gè)詞有力度�！罢\實(shí)”，“大地”，“大地的心是誠實(shí)的”，應(yīng)該說，我們的世界都應(yīng)該是誠實(shí)的，孩子的眼睛是誠實(shí)的，孩子看世界是純真的。說得好，還有，那位！
生３：我要說的也是誠實(shí)。和他剛才說的一樣，因?yàn)樗貜?fù)了兩次，并且我覺得只要人是誠實(shí)的，他就覺得心安理得，就可以用那種心情來面對(duì)付出以及收獲，我覺得那才是最有價(jià)值最有意義的。
師：誠實(shí)應(yīng)該是人生最重要、最重要的修養(yǎng)之一。
生４：我也想說誠實(shí)。因?yàn)槲矣X得一個(gè)人做人的根本就應(yīng)該是誠實(shí)。只有這個(gè)人誠實(shí)，才能夠可信。然后得到的結(jié)果才是有意義的。
師：才是真正屬于自己的成果。好，繼續(xù)來。
生５：我覺得是“無憾”和“無愧”。因?yàn)槟阒挥小盁o憾”地付出，然后不欺騙生活，然后付出了，然后你收獲的時(shí)候才會(huì)感覺當(dāng)之無愧。
師：這首詩，它很緊密地有了關(guān)系。好，你來。
生６：我覺得關(guān)鍵的詞應(yīng)該是“付出”和“收獲”，因?yàn)槲矣X得付出和收獲，如果說你是坦然地去做這件事的話，那么付出和收獲一定是成正比的，而且在這里講如果你是誠實(shí)的，不管你是做事還是做人，就會(huì)不但人生會(huì)腳踏實(shí)地，而且得到的結(jié)果也是和你的付出成正比的。
師：恩，很好，她是從一個(gè)中心的詞語，假設(shè)我們說“無憾的付出”，而“無憾的”是個(gè)修飾，“付出”是重要的，收獲也是“付出”之后的所得。這么理解也可以。
生７：我認(rèn)為也是誠實(shí)。我覺得只有做到了每一個(gè)人都是誠實(shí)，而且都是真誠的，我覺得就能夠做到無憾和無悔。
師：前提是誠實(shí)，接著就要付出和收獲。大家再看，詩歌的標(biāo)題就是詩歌的眼睛。
生８：我覺得應(yīng)該是“誠實(shí)”和“欺騙”。首先，誠實(shí)和欺騙是相對(duì)的詞，當(dāng)然“欺騙”都知道是貶義的，“誠實(shí)”是褒義的。人都需要誠實(shí)，才能腳踏實(shí)地做人。
師：對(duì)，我們不要欺騙生活，這是從否定的方面，我們要誠實(shí)地面對(duì)生活，去創(chuàng)造生活，這是從正面的。這首短詩里，剛才大家應(yīng)該說都有自己的體會(huì)，都答得有一定的深度。但是我認(rèn)為，一個(gè)“誠實(shí)”，一個(gè)“欺騙”，從兩個(gè)角度告訴我，應(yīng)該怎么做。很多詞都可以領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“欺騙”和“誠實(shí)”。很好。
那么，這樣兩次的品讀活動(dòng)，老師給一個(gè)這樣的評(píng)價(jià)：很投入。做得非常好。
師：再來看，這首詩給我們的啟迪是什么？
這個(gè)剛才大家都說了，要怎么樣��？
生：誠實(shí)。
師：一步一步地走呢？
師、生：踏實(shí)。
師：多好，要誠實(shí)、要踏實(shí)。
師：繼續(xù)我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活？
我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩，然后我們?cè)賮硇蕾p人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。
（生寫詩）
師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來朗誦你的詩作。
生１：假如生活重新開頭，
不要迷茫，不要不知所去，
翰海大地，蒼茫天空，
哪里都有你生活的意義
當(dāng)你的靈魂飛離開這虛偽的世界
用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。
師：生動(dòng)，精美！多好的詩！他很快，他大概快于你們兩分鐘吧，首先就舉手。好，誰來？
生２：假如生活重新開頭
不要驕傲，不要自棄
要讓一切惡習(xí)不會(huì)有生存之地
要讓一切優(yōu)點(diǎn)溫暖大地
要熱愛一切一切
帶來無限歡樂
成為生活的天使。
師：啊，生活是多么的美好！
生３：假如生活重新開頭，
我們要誠實(shí)守信
堅(jiān)強(qiáng)樂觀
新的生活需要不斷地努力
只有這樣，生活才能更加充實(shí)。
師：對(duì)，他就是給我們談心嘛，是不是？謝謝！
生４：假如生活重新開頭
要以嶄新的面貌去迎接
因?yàn)樾碌纳钜彩菎湫碌?/p>
假如生活重新開頭
要用真誠的心去面對(duì)
因?yàn)樾碌纳钚枰约喝ラ_拓。
師：多好！她用了反復(fù)的手法，兩個(gè)詩節(jié)來表達(dá)自己的心聲。
生５：假如生活重新開頭
要汲取前車之鑒，
要對(duì)生活充滿希望
要努力去實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)
假如生活重新開頭
要誠實(shí)踏實(shí)地過每分每秒
要熱情地?fù)肀�、享有它�?/p>
要細(xì)細(xì)地品味它
不要讓生活在你的人生中反復(fù)重新開頭，
因?yàn)橐屪约号?chuàng)建一個(gè)生活
才是精彩和成功。
師：我最喜歡的一句就是：“不要讓你的生活反復(fù)地重新開頭”。多好！啊，你來。
生６：假如生活重新開頭
我不會(huì)再哭泣
我要勇敢地前進(jìn)
我相信生活不再將我拋棄
所以我要更加努力。
生活總要繼續(xù)
陽光總會(huì)來臨
拭去眼角的淚
勇敢向前去。
師：啊，你會(huì)美麗地長大！
生７：假如生活重新開頭
曾經(jīng)的我欺騙過生活
于是我得到了生活的真諦
誠實(shí)踏實(shí)
曾經(jīng)的我被生活欺騙過
于是我得到了生活的啟迪
樂觀堅(jiān)強(qiáng)。
師：啊，這個(gè)構(gòu)思實(shí)在是太奇妙了，我真是感嘆不已��！好，還有這一位。
生８：假如生活重新開頭
不要畏縮，不要停留
前進(jìn)的時(shí)光里需要勇氣
相信吧，勝利的彼岸已經(jīng)不久
眼睛永遠(yuǎn)注視著前方，
現(xiàn)在去嘗試以往
一切都是暫時(shí)
一切都將會(huì)變幻
而曾經(jīng)歷過的好好去珍惜。
那將是多么寶貴的美的懷念。
師：多么漂亮的仿寫��！好，還有那一位。
生９：假如生活重新開頭
不要心灰，不要意冷
黑暗將會(huì)隱退，光明將會(huì)出現(xiàn)。
面對(duì)美好的明天
請(qǐng)大步向前走，
不要畏懼一切
快樂將會(huì)成為你的終點(diǎn)。
師：大步地、快樂地、勇敢地向前走！每一位同學(xué)都有美好的希望，那么展望未來，我們用我們的腳步，用我們的誠實(shí)、我們的奮斗，去實(shí)現(xiàn)我們的希望。那么，老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？
生：好。
師：鼓勵(lì)一下。
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師：我的四句詩是這樣的：
假如生活重新開頭
新的美景在向我溫馨地招手
我欣喜地?fù)肀业臅r(shí)光
把兩步當(dāng)作一步走。
師：啊，謝謝大家！我們?cè)賮砜纯慈思掖笤娙耸窃鯓訉懙模M(jìn)入美詩欣賞。
（師發(fā)放資料）
師：好，快速地看一看。
師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！
生：（生讀《假如生活重新開頭》）
“假如生活重新開頭，作者邵燕祥”
“假如生活重新開頭
我的旅伴，我的朋友
還是迎著朝陽出發(fā)
把長長的身影留在背后
愉快地回頭一揮手
假如生活重新開頭
我的旅伴，我的朋友
依然是一條風(fēng)雨的長途
依然是不知疲倦地奔走
讓我們緊緊地拉住手
時(shí)間啊，時(shí)間不會(huì)倒流
生活卻能夠重新開頭
莫說失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更長久。
師：這樣一首詩，寫得很好的一首詩，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強(qiáng)，要自強(qiáng)不息。
在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來讀起來：
生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活�！�
師：老師還要給你們?nèi)齻�(gè)字的評(píng)價(jià)：很精彩！
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