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花鐘第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《花鐘》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）小學(xué)語文三年級上冊中的一課。課文是按照“歸納現(xiàn)象——提示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的，并形象列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。本文思路清晰，語言優(yōu)美，趣味性強(qiáng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)情分析
三年級是一個(gè)過渡階段，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有自己的主見，思維活躍，想象力豐富。但他們中的絕大多數(shù)對周圍事物的認(rèn)識仍停留在粗略的表象認(rèn)識上，所以，引導(dǎo)學(xué)生對具體事物進(jìn)行具體、認(rèn)真、細(xì)致的觀察、思考至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字，會(huì)寫“嫩、醒”等14個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段，結(jié)合語境理解暮色、欣然怒放、艷麗、淡雅等詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的描寫花開的句子。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)過程
一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（打一生活用品）謎底是什么？
生：鬧鐘。
生：鐘表。
師：大家說他們猜的對不對？
生：對。
師：很聰明的小家伙，鬧鐘或鐘表也叫“鐘”，【板書“鐘”】同學(xué)們看，鐘左邊是金字旁，右邊是中字，在寫的時(shí)候，右邊稍微比左邊胖一點(diǎn)，豎要寫直，才好看。誰知道鐘是干什么用的？
生：告訴我們時(shí)間的。
生：讓我們知道幾點(diǎn)。
師：同學(xué)們說的很對，那同學(xué)們見過用花做的花鐘呢？
【板書“花”】
生：沒有。
師：那今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)13課《花鐘》，認(rèn)識花鐘，咱們一起讀讀課題，生：齊讀
師：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？
生：我想知道花鐘什么樣子？
生：我想知道為什么叫花鐘呢？
生：花鐘里有花嗎？
師：老師聽出來了，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)思考了，不要著急，學(xué)完課文，我們就會(huì)知道的。接下來，就讓我們一起走進(jìn)《花鐘》，走進(jìn)課文，探究花鐘的秘密！
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。
師：請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
【學(xué)生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，就停下來了。】
師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？
生：會(huì)了。
師：這樣好了，請翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他�！緦W(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測課后生字。】
師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？【在屏幕上出示詞語：暮色、干燥、淡雅、昆蟲、艷麗、傳播、吻合、大致、爭奇斗艷、欣然怒放、含笑一現(xiàn)；學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀，相機(jī)糾正字音，最后齊讀。】
師：把詞語放到句子里還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)
【屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”】【指名讀】
師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎？生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：真好！“暮色”就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，師：【屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；”】誰來讀一讀這一句話？
生：讀句子
師：“欣然怒放”是什么意思？
生：花開放了。
生：花都開了。
師：我們都知道花是一點(diǎn)一點(diǎn)開的，“欣然怒放”是說花完全開放，愉快的盛開。
師：【屏幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？
生：第二幅，師：第一幅我們可以用哪個(gè)詞來形容？
生：含苞欲放
師：非常準(zhǔn)確。我們在以后寫作文時(shí)，要仔細(xì)觀察，看清事物的特點(diǎn)，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來形容。
師：【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】讀讀這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩個(gè)是一對反義詞。
【學(xué)生回答完后，屏幕又出示兩種花的圖片，讓學(xué)生辨
析：顏色素凈雅致的花可用“淡雅”來形容，顏色濃艷的可用“艷麗”來形容�！�
三、再讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識花鐘。
師：詞語會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？
【學(xué)生紛紛舉手；教師指名三位學(xué)生分段讀課文，相機(jī)糾正字音，其它學(xué)生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什么？
第三段的第一句較長，學(xué)生讀得不是很順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句中停頓，并領(lǐng)讀了一次。】
師：誰來說說讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，生：我知道植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)。生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。生：……
師：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！【屏幕出示日內(nèi)瓦大花鐘】這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠將花卉之美與鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
四、研讀課文第一自然段。
師：多么奇妙，一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的，哪一個(gè)自然段具體寫了花開放的時(shí)間？
生：第一段。
師：請同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
[學(xué)生一邊默讀，一邊做記號]
師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？
生：牽�；ā⑺N薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說）想！
【屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識，并指導(dǎo)學(xué)生再次用“淡雅的（）花、艷麗的（）花”進(jìn)行說話訓(xùn)練。】
師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，師：【用字幕出示這段話】凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？
生：我覺得這段話都是“開了開了”，很羅索，沒有把
花開放的樣子寫具體。
生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開放寫得很生動(dòng)、很具體。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復(fù)了。那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
【屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取��！�
師：小喇叭是小孩子玩的，牽�；ㄔ趺从行±饶�？生：牽�；ǖ耐庑蜗裥±取�
師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學(xué)生舉起了手，老師又指了兩三位同學(xué)朗讀這個(gè)句子，并及時(shí)點(diǎn)評]
師：牽�；耍髡邊s不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽�；▽懙孟駛�(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。
師：【屏幕出示薔薇花的圖片】我知道了，要寫得生動(dòng)，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭�！緦W(xué)生聽了，哈哈大笑】生：不能這樣說，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫。【學(xué)生們表示贊同】
師：誰來讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下�！緦W(xué)生哈哈地笑起來】
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪�。可耗羌t紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當(dāng)作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：一朵迷人的薔薇開放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了。師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學(xué)生舉起了手，都想讀這句話]
師：舉手的的同學(xué)一起讀�！旧x】我們的教室成花園啦！【學(xué)生又哈哈笑起來】
師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，自己再去讀讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀，過一會(huì)兒，咱們比一比誰讀得最美。【學(xué)生美美地讀起來】
師：誰來讀讀你喜歡的句子？【指名學(xué)生讀自己喜歡的
句子，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)】
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時(shí)花和夜來香時(shí)，作者寫得很簡單，就說“開了”。
師：你們能不用“開了”這個(gè)詞，把這兩種花開花的樣子說得生動(dòng)一些嗎？
【屏幕出示午時(shí)花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)�！�
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開了笑臉。師：說得很不錯(cuò)呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過的詞用起來了，真棒！生：夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。師：說得真好，老師好像聞到花香啦！
師：花兒各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子。
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這段話后面用的是什么號，為什么不用句號而用省略號？
生：還有很多花沒寫。
生：其它時(shí)間開什么花，還有很多沒有寫出來。師：為什么不寫出來？
生：寫出來都很多很多了，寫不下了。
師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？
【屏幕整段出示文中第一自然段】師生合作讀第一自然段。
五、作業(yè)
小組合作每一小組制作一個(gè)花鐘！
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