《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄1
師生問好。
師：上午有個(gè)會(huì)議發(fā)給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學(xué)習(xí)。你們高興嗎？你們學(xué)校的同學(xué)特別愛幫助人。我有個(gè)難題：有個(gè)蟲子弄得耳朵我特別癢癢，你說怎么辦？
生：用個(gè)棉簽把他弄出來。
生：灌水把它弄出來
師：這個(gè)方法好嗎？
生：不行。因?yàn)闀?huì)弄出中耳炎來。
生：我把小蟲引出來。
師：這個(gè)辦法好。怎么引？現(xiàn)場(chǎng)一看就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，你們往上看。
生：（抬頭。）蟲子愛光，把光照進(jìn)耳朵，它就爬出來。
師：在迷路的時(shí)候，給它一絲光亮，它就自己爬出來了。
上課。
師：先看老師寫課題。什么意思？
生：把蕃茄比作太陽(yáng)。
師：你讀過課文，肯定還有發(fā)現(xiàn)，你來說
生：把太陽(yáng)比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣？為什么？
生：不是真的，是一種說法。一種比喻。
師：一個(gè)架著雙拐的阿姨，一個(gè)賣菜的，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺？
生：感動(dòng)。因?yàn)�。。。所�?.....
師：寫上。我就請(qǐng)你們用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說你有什么感覺？
生：心酸。因?yàn)�。。。所�?.....
師：寫上。還有嗎？請(qǐng)女同學(xué)來。
生：可憐。因?yàn)�。。。所�?.....
師：有沒有同學(xué)高興？
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻�(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
師：還有嗎？
生：很佩服女孩。
師：還有嗎？
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個(gè)同學(xué)把自己的感受寫上去。民主路小學(xué)同學(xué)不簡(jiǎn)單。今天我們?cè)賮碜x課文，看看我們有沒有新的感受？
師：我今天給大家?guī)砹硕Y物。（出示牡丹圖）你認(rèn)識(shí)嗎？
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來自河南洛陽(yáng)牡丹。這兩朵牡丹我會(huì)送給誰(shuí)？
生：送給明明。
師：有沒有別的想法？
生：應(yīng)該送給阿姨
生：應(yīng)該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺得送給明明的爸爸。
生：送給醫(yī)生。
生：你應(yīng)該送給所有熱愛幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎？為什么摸你的頭？因?yàn)槟阏f得真好，多有愛心的孩子！我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰(shuí)？然后有理有據(jù)地說服我。八個(gè)字；以理服人，以情感人。
生：自由讀書，拿起筆畫畫，找根據(jù)。
師：你認(rèn)為我應(yīng)該把這個(gè)禮物給誰(shuí)？
生：我認(rèn)為你應(yīng)該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心，送給她，可以讓她每天開開心心。
師：還有同學(xué)想要送給阿姨嗎？
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話看到明明，了解明明以后她是一個(gè)什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說
生：明明你長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)得象牙色的皮膚......
師：對(duì)五歲的女孩你還該怎樣說話？
師：還有沒有同學(xué)想把它送給別人？
生：我想把它送給醫(yī)生。我覺得醫(yī)生非常偉大，所以他應(yīng)該讀到。
師：還可以送給誰(shuí)？
生：還可以送給她爸爸。因?yàn)槭敲髅鞯陌职肿屆髅髦懒宿烟?yáng)。
師：這是你說的，我想聽你讀。
師：其實(shí)還有一個(gè)地方也在寫爸爸，誰(shuí)來讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽(yáng)就是這樣的。
師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸出現(xiàn)了兩次，兩次都是在什么情況下？
師：爸爸僅僅是在教他認(rèn)識(shí)蔬菜？
生：在認(rèn)識(shí)生活。
師：還認(rèn)識(shí)了什么？
生：云、雨
師：小時(shí)候，爸爸還會(huì)教她什么？假如拿起碗，拿起筷會(huì)怎么說？
生：讓他摸一摸，告訴她名稱。
師：明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個(gè)孩子，一次兩次她會(huì)認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在，我想用一句話來說：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的眼睛。
師：你覺得父親怎么樣？自己先讀一讀第二自然段，然后我請(qǐng)同學(xué)站起來讀。
師：在這一段中，有一個(gè)詞語(yǔ)我們必須注意到，才能把它讀好
生：來回
師：還有一個(gè)詞？
生：耐心。一遍是學(xué)不會(huì)的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方法。我們要把心放進(jìn)去讀，來體會(huì)爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流？光讀話。
師：你愛你的女兒?jiǎn)�？讀出你的`愛來。生讀。師：還要慢一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，要讓你的女兒讀會(huì)。
師：是不是所有的文章都需要很響的聲音來讀？比如這篇文章要不要很響的聲音來讀？
生讀。師：好不好？就像這樣來一次。
師：還有沒有同學(xué)覺得應(yīng)該送給別的人？
生：應(yīng)該送給那個(gè)捐角膜的人。
師：捐角膜有個(gè)規(guī)定，不知道受角膜的人。
師：還應(yīng)該送給誰(shuí)？
生：我覺得還應(yīng)該把畫送給明明，讓她心里感到溫暖。
師：還有誰(shuí)覺得應(yīng)該送給明明，誰(shuí)能在書里找根據(jù)。
生：明明長(zhǎng)大后，要把腿給阿姨。
師：誰(shuí)來讀一讀明明獻(xiàn)腿這部分，把故事情節(jié)也帶上。
師：你們讀這段有沒有感動(dòng)。通過你的聲音把你的感動(dòng)傳達(dá)給別人
請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
師：當(dāng)你就是位阿姨，當(dāng)明明在你耳邊要把這件事告訴你，你會(huì)怎么想？
生：你真是太善良了。
師：一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來想象的孩子，當(dāng)自己有一點(diǎn)好處的時(shí)候，就要把自己的東西送給別人，這是一般的愛心嗎？師生齊讀。生讀旁白，師讀明明。
師：還有媽媽，如果用一個(gè)字來概括媽媽，你用什么字？
生：笑，媽媽有自信的笑。
師：還有什么樣的笑？
生：如果她笑，明明才會(huì)笑。
生：和藹的笑，鼓勵(lì)的笑，樂觀的笑，高興的笑。
師：同學(xué)們，我在讀這篇文章的時(shí)候，我在想，五年之前，當(dāng)他們知道明明是個(gè)盲孩的時(shí)候，一定有一個(gè)約定。你會(huì)想到是什么約定？
生：一定要把她培養(yǎng)成人。
師：即使眼睛治不好，他們都希望她是個(gè)心靈善良的人，心里灑滿陽(yáng)光的人。如果用一個(gè)字，讓你來總結(jié)課文，你會(huì)用什么字？
生：愛
師；你們說我把這幅送給誰(shuí)？
生：有愛心的人
師：我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜�，才�?huì)成為一個(gè)像明明一樣心中有太陽(yáng)的人。
聽課隨筆：
1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化！用告訴的語(yǔ)言來進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。
2、處在這個(gè)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生也是有閱讀體驗(yàn)的，但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。
3、處教師說有一個(gè)詞值得關(guān)注，但學(xué)生的回答卻找出了兩個(gè)詞，這時(shí)候的答案應(yīng)該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問就不該這樣問。
這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo)，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領(lǐng)悟，生活式的語(yǔ)調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。
開放的結(jié)構(gòu)，多元的感受。
教者抓住一個(gè)愛字展開教學(xué)，圍繞著牡丹送給誰(shuí)這個(gè)問題讓學(xué)生去尋求、去發(fā)現(xiàn)。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄2
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽(yáng)》（師在前面做動(dòng)作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽得真認(rèn)真。今天呀我們就來學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。（師板書：１８四個(gè)太陽(yáng)）
師：請(qǐng)小朋友們注意寫字的時(shí)候要認(rèn)真寫。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來讀讀課題？
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)再讀讀。
生：１８四個(gè)太陽(yáng)。
師：我們就先來讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來說
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來說
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
生：能。
師：那就開始讀吧，注意要把身體做正。
同學(xué)自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請(qǐng)把書平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請(qǐng)大家看，出示：蘋果樹
師：你看到了什么呀！你來說
生1：蘋果樹。
師：還有嗎
生：看到了太陽(yáng)
師：大家看蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看（蘋果上是一個(gè)個(gè)的生字）
師：這些生字你會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：自身借助拼音多讀幾遍，開始吧！
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過一會(huì)呀我們要來比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來考一考大家。你來吧，到前邊來。
師：你想請(qǐng)大家怎樣讀��？
生：我想指著大家讀。
生指其他同學(xué)讀。
師：你覺得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來小朋友們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著一個(gè)個(gè)生字，只要我們讀出生字，果就幼稚了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想方法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來說一說。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？假如下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說
生：我記住了“凍”�！皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的方法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想方法，還有沒有猜字謎的方法呀，有嗎？你來說一說。
生１問：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生２答：念“掛”。
師：對(duì)嗎？
生１：對(duì)。
師：你能說說你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎？
生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰(shuí)還有？
生３問：行里面加個(gè)“圭”是什么字？
生４答：是“街”字。
生３：對(duì)了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些方法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來接讀課文呀？
生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來給他們提點(diǎn)建議吧，你來說。
生１：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生２：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來。
四生：能。
師：還有嗎？
生３：我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書聽他們讀。開始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來看幅畫。
媒體出示：
師：你聽到了什么，又看到了什么？
生：我聽到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎？
生：我看見太陽(yáng)了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗。假如你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來讀讀。
指名幾個(gè)同學(xué)讀，師指導(dǎo)。
師：聽了你們讀的，感覺真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個(gè)什么太陽(yáng)？你來說。
生１：我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么？
生１：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛心。
生２：我想畫個(gè)藍(lán)的太陽(yáng)。
師：為什么？
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生３：我想畫個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書中的小朋友也畫了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自身讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自身再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫面）想說什么說給同位聽一聽吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生２：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽了一定很高興。
生３：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì)高興的，還有誰(shuí)來感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會(huì)給大家送來更多的果子的�！鼻锕媚镆吡�，我們跟秋姑娘再見吧。
生：再見！
師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自身讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒有請(qǐng)誰(shuí)呀？你來吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自身先來讀一讀，想一想怎樣才干把我教好呢！
生自由讀。
師：誰(shuí)來教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請(qǐng)你有感情地讀。
師：那你讀給我聽一聽行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來讀了，你們聽一聽看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒有感情。
生：您的聲音沒有放出來。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽我讀了，你感覺到什么了。
生：感覺特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？大家說一說。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫成什么顏色的呢，誰(shuí)來說一說。
生：春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫成彩色的。
師：能說說你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛生活的小朋友，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來說說。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來說說。
生：我想畫個(gè)紫色的太陽(yáng)。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫個(gè)什么顏色的？
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀？
生：因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_了，所以說都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書上說因?yàn)榇禾臁?/p>
生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來放開聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說出來可以嗎？
生：可以。
師：再來一遍，放開聲音。
師：噢，春天，春天的`太陽(yáng)該畫成什么顏色的呢！
生：畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
生１：我想春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生２：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_得更加漂亮。
生３：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼淠径奸_放了，很漂亮。
生４：我認(rèn)為春天的太陽(yáng)應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_得更加美麗。
師：好，請(qǐng)坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。現(xiàn)在我們?cè)賮硗暾刈x一讀課文，把你的愿望讀出來吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來寫寫字吧。這節(jié)課我們先來寫兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”（師范寫）第二個(gè)字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢？你來說。
生：他們倆長(zhǎng)得都有口。
師：這叫大口框，再來說一說。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫錯(cuò)了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫字后關(guān)門。
師：噢，你說得很對(duì)，要先把里面的字寫完最后寫一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對(duì)了。咱們寫這兩個(gè)字時(shí)大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？
生：聽清了。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，先描一個(gè)。
生寫，師指導(dǎo)。
�。◣煟鹤⒁鈱懽謺r(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢(shì)。）
師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄3
第二課時(shí)第二部分
師：對(duì)了，你過來，（此生上前）你學(xué)過《趙州橋》沒有？
生：學(xué)過。
師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個(gè)欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，“互相抵著”，什么意思？（與學(xué)生互伸右手，掌心相抵）
生：頂著。
師：對(duì)了，這個(gè)“抵”字在很多情況下都是“頂”的意思，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個(gè)少先隊(duì)員？（在板書“熱”后面加一個(gè)括線）
生：三個(gè)。
師：誰(shuí)來寫？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，教師請(qǐng)一位學(xué)生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同學(xué)。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？
生：敢。
師：敢，那就開始。（學(xué)生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）
師：讀得挺好，就是讀錯(cuò)段了。（眾大笑）應(yīng)該讀第三段。（學(xué)生重讀第三自然段）
師：（打斷）哎，她強(qiáng)調(diào)出該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容沒有？
生：沒有。
師：所以就不能表現(xiàn)太陽(yáng)的熱。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）
師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點(diǎn)，才能顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就知道了。開始。（學(xué)生齊讀）
師：很好，我還想聽一個(gè)平常讀得最好的同學(xué)來讀，你給推薦一個(gè)讀得最好的。（大家爭(zhēng)著舉手）如果是你，你就說“是我”。（學(xué)生說“是我”）
師：那你就來讀。（該學(xué)生讀課文）
師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個(gè)“大火球”來嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語(yǔ)氣了，大家注意聽。（學(xué)生讀）
師：（很有語(yǔ)氣地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。”這樣來讀。（生再讀）
師：對(duì)，你提議一下，誰(shuí)來和你比呢？
生：劉云吧。
師：劉云，你讀。（劉生讀）
師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的“六千度”）太陽(yáng)的表面溫度有六千度，誰(shuí)能在這兒用另外一個(gè)方法表示出攝氏六千度？
（一學(xué)生上前在黑板老師剛畫好的括號(hào)里寫出“6000℃”）
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（指板書“℃”）這個(gè)小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個(gè)英文字母“C”表示什么？（生答攝氏度）對(duì)，這里又說中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。（在板書“估計(jì)”下畫一個(gè)括號(hào)）這個(gè)“估計(jì)”，誰(shuí)能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來表示？
�。ㄒ粚W(xué)生上前在黑板前猶豫，其他學(xué)生在下面小聲提醒他，后在括號(hào)內(nèi)寫下“≈”）
師：他畫了一個(gè)約等號(hào)來代表“估計(jì)”，可以不可以？
生：可以。
師：那么“估計(jì)”是什么意思明白了嗎？
生：明白了。
師：明白了我就不講了。（指板書“關(guān)系密切”）大家再看“關(guān)系密切”這個(gè)第二中隊(duì)長(zhǎng)，先看看一共有幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)？（學(xué)生思考，議論。教師指四位學(xué)生上來板書第二中隊(duì)各小隊(duì)長(zhǎng)）讓他們寫著，我們還來讀課文�，F(xiàn)在你們自己練習(xí)一遍，讀第四段。（學(xué)生各自朗讀第四段）
師：好，現(xiàn)在咱們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）聽我說，把你認(rèn)為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個(gè)人，點(diǎn)他的名字，叫他跟你比。
（指一學(xué)生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）
師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話一樣。（眾笑）再放輕一點(diǎn)，速度再快一點(diǎn)。不然這樣沒法跟人家比。（生又讀）
師：好啦，點(diǎn)誰(shuí)的名？
生：徐強(qiáng)。（徐生讀）
師：誰(shuí)是勝者？
生：徐強(qiáng)。
師：好啦，對(duì)大家鞠躬，坐回去吧。誰(shuí)還想當(dāng)擂主？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰(shuí)比。
�。ㄖ敢粚W(xué)生讀，該生讀完后又點(diǎn)一人讀）
師：可以，你要注意保護(hù)嗓子。（該生嗓音有些�。┐蠹铱催@兒，（指剛才學(xué)生寫的板書）對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。（至此，第二次學(xué)生板書的全樣為）：
師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫的黑板，還有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。
生：“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！�
師：這一條，該往哪里寫？
生：往“關(guān)系密切”那里面寫。
師：算“關(guān)系密切”這一中隊(duì)里的一條？大家同意嗎？
生：不同意。
師：不同意，請(qǐng)發(fā)表你的見解。
生：它應(yīng)該是副大隊(duì)長(zhǎng)。
師：副大隊(duì)長(zhǎng)？寫在“太陽(yáng)”下面？這個(gè)副大隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)外國(guó)人，它的名字那么長(zhǎng)！（眾笑）
生：應(yīng)該寫在那兒……空白的地方。（指黑板）
師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是因?yàn)檫@兒是空白？
生：不是……（說不明白，停住了口）
生：我把它寫在“一般特點(diǎn)”和“關(guān)系密切”中間。
師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？還有別的意見沒有？你不能把它放到正確位置，說明你對(duì)這句話在課文里的作用和地位還不了解。
生：我認(rèn)為應(yīng)該放在整個(gè)內(nèi)容的最后面，右邊。
師：是不是這樣的？（在所有板書后加一個(gè)大括線）
生：我就是這樣想的。
師：整個(gè)括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）還有沒有這樣想的？
生：有。
師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫①）還有第二種，在第二中隊(duì)“關(guān)系密切”后面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學(xué)生舉手）同意第二種的舉手。啊！一個(gè)人。注意啊，真理有時(shí)候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？
生：行。
師：同意第二種的那一個(gè)同學(xué)起來，說出你的道理。誰(shuí)能駁倒他的就發(fā)言。想說話就站起來說，不用舉手。
生：因?yàn)樗詈笳f“沒有太陽(yáng)，就沒有可愛的世界。”如果說是第一種的話，就成了太陽(yáng)的特點(diǎn)了，一般特點(diǎn)。其實(shí)它說的還是太陽(yáng)和地球的關(guān)系，所以放“關(guān)系密切“后面。
生：我覺得應(yīng)該寫到最后，因?yàn)檫@句話是起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我贊同第一個(gè)意見，因?yàn)樗绻麑懺凇瓣P(guān)系密切”那兒的話，就跟“太陽(yáng)”沒什么關(guān)系了。所以要這樣合起來講一個(gè)意思。
生：我認(rèn)為課文里講的這個(gè)是一個(gè)最后的總結(jié)。這里邊把太陽(yáng)的作用也寫出來了，應(yīng)該包括太陽(yáng)的特點(diǎn)。這樣就可以起一個(gè)總結(jié)的作用。
生：我同意第一種，因?yàn)樗谡n文的最后起了一個(gè)總結(jié)的作用。主要還是寫太陽(yáng)的功能。
生：我同意第二種，因?yàn)樗谧詈笠粋�(gè)自然段，如果它起了一個(gè)總結(jié)的作用，那它就會(huì)另起一個(gè)自然段，而不是在這個(gè)自然段里寫。
師：現(xiàn)在同意第二種意見的同學(xué)增加了力量。
生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。因?yàn)橐菦]有總結(jié)，就不知道沒有太陽(yáng)的危害性。
生：我覺得應(yīng)該是第二種，因?yàn)檫@一句話不一定非要總結(jié)全文，它實(shí)際上總結(jié)了密切關(guān)系。
生：我同意第一種意見，這句話整個(gè)兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應(yīng)把它單獨(dú)寫在最后。（還有許多學(xué)生要說）
師：好，我知道大家還有很多話要說，但時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學(xué)已經(jīng)被第二種意見的同學(xué)說服了沒有？（學(xué)生答沒有）
師：那么堅(jiān)持第二種意見的同學(xué)，是不是被第一種意見的同學(xué)說服了？（學(xué)生答沒有）
師：誰(shuí)也不服誰(shuí)，怎么辦？要不要我來講。
生：要。
師：誰(shuí)要我講誰(shuí)就是懶漢�。ū娦Γ┪腋嬖V你們一個(gè)方法好不好？
生：好。
師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？
生：銀行。
師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進(jìn)去了往往就出不來了，而且耽誤時(shí)間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學(xué)。也許學(xué)到什么時(shí)候，回過頭來，這個(gè)疑問就解決了，好不好？
生：好。
師：咱們先做個(gè)練習(xí)：課文后面的練習(xí)題里面要求我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們?cè)炀洌隙]意思�！叭绻鞖庀掠�，我就帶雨傘�！薄叭绻也×�，就請(qǐng)假�！边@樣練習(xí)還有沒有意思？
生：沒有意思。
師：咱們換個(gè)樣子。（把“如果”寫在黑板上部的'空白處，把“就”寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？“如果……”后面的話，必須說“一般特點(diǎn)”里的內(nèi)容。比如：“如果太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)”——“一般特點(diǎn)”里的所有內(nèi)容都可以說�！熬汀钡暮竺嬉f“關(guān)系密切”里面的內(nèi)容。比如：“就不能殺菌……”。就像這樣來說，誰(shuí)能說？
生：如果太陽(yáng)表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。
師：“如果”和“就”后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點(diǎn)對(duì)。但句子有問題：太陽(yáng)實(shí)際上就有六千度，不能再假設(shè)它——假想它有六千度。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。
師：這個(gè)假設(shè)就對(duì)了。因?yàn)樘?yáng)的溫度就是很高，我們假設(shè)它不高。是假想的情況。
生：如果太陽(yáng)表面溫度沒有這么熱，就沒法形成氣象變化。
師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點(diǎn)難度行不行？
生：行。
師：在“如果”后面加個(gè)“不是”，再加個(gè)“而是”，這回說吧。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會(huì)有殺菌作用了。
師：完全可以。
生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，那就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境。
師：對(duì)，太熱了也就不會(huì)形成生態(tài)環(huán)境了。
生：如果太陽(yáng)不是離我們很遠(yuǎn)，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）
師：嗯？
生：就能殺菌、防治疾病。
師：對(duì)，你說得很對(duì)，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。
生：如果太陽(yáng)不是離我們有一億五千萬(wàn)公里的話，而是五公里的話……
師：（打斷）你怎么那么多的“的話”？不要“的話”“的話”，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個(gè)好環(huán)境，讓他慢慢說。
生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機(jī)了。
師：剛才我說過，一要積極，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們要求“就”的后面說什么內(nèi)容，忘了嗎？
生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會(huì)有植物和動(dòng)物。
師：看來還是難不住你們，再增加點(diǎn)難度好不好？
生：好。
師：“就”后面再加一個(gè)“也”，加一個(gè)“更”，再加一個(gè)“當(dāng)然”。
生：啊，這么長(zhǎng)？
師：互相商量商量，可以小組討論。（學(xué)生之間互相議論紛紛）
師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。
生：如果太陽(yáng)離我們不是一億五千萬(wàn)公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，當(dāng)然也不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。（同學(xué)熱烈鼓掌）
師：完全正確。誰(shuí)能比他更利索一點(diǎn)？要求很高，要比他說得好。
生：如果太陽(yáng)表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當(dāng)然不會(huì)沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（眾嘩）
師：怎么還來個(gè)“不會(huì)”呢？把“不會(huì)沒有太陽(yáng)”去掉就都對(duì)了。不說了，我知道你們都會(huì)了�，F(xiàn)在這個(gè)“如果……就”不只會(huì)造句了，還應(yīng)該起到另一個(gè)作用。（把板書“存疑”兩字圈起來）這個(gè)問題也應(yīng)該解決了吧？現(xiàn)在意見統(tǒng)一沒有？應(yīng)該是第一種意見還是第二種？
生：第一。（也有個(gè)別說第二）
師：還是不統(tǒng)一。我再教給你們一個(gè)方法，看這句話“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界！”表面上只說太陽(yáng)和世界的關(guān)系，實(shí)際上你們看看它的措辭，“如果沒有太陽(yáng)”，沒有什么樣的太陽(yáng)？必須是沒有這么遠(yuǎn)、這么大、這么熱的太陽(yáng)，才不會(huì)有這個(gè)世界。如果那兒也有一個(gè)太陽(yáng)，但它既不遠(yuǎn)，也不熱，也不大，就能有美麗可愛的世界嗎？
生：不行。
師：所以你們說這句話應(yīng)該是全文的總結(jié)呢，還是第二中隊(duì)的總結(jié)？
生：全文的總結(jié)。
師：全文的總結(jié)。我們?cè)賮砘仡櫼幌氯n，大家看黑板：這好像什么呀？——大隊(duì)長(zhǎng)帶著中隊(duì)長(zhǎng)和小隊(duì)長(zhǎng)以及全體少先隊(duì)員開了一次大隊(duì)會(huì)，最后是誰(shuí)出來給大隊(duì)會(huì)做了一個(gè)總結(jié)？
生：老師。
師：對(duì)了，輔導(dǎo)員老師出來了，作了一個(gè)總結(jié)。輔導(dǎo)員老師說什么了？
生：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：對(duì)了，輔導(dǎo)員老師最后說的就是這句話。剛才有同學(xué)提問說“我還不知道這一課的中心思想是什么？”現(xiàn)在知道沒有？
生：知道了。
師：那么你再看看黑板，實(shí)際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對(duì)都知道了，不用再說了，你們還有什么疑問嗎？
生：我還想問，為什么太陽(yáng)那么大，我們?cè)诘厍蛏峡此挥斜P子那么大呢？
師：（問大家）這個(gè)問題他該不該問？
生：不該問。
師：他問了，也好，大家說，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？
生：讀一下課文就知道了。
師：（對(duì)提問的學(xué)生）你讀一下第二自然段最后一句話。
生：（讀）“因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大�！�
師：我現(xiàn)在用你剛才的問題來問你，請(qǐng)你回答，“太陽(yáng)既然那么大，為什么在地球上看它只有盤子那么大？”
生：因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
師：對(duì)呀，讀一下課文就懂，這樣的問題，你自己說，該不該提？
生：（不好意思地?fù)u頭）不該。
師：還有什么問題嗎？（無人舉手）你們沒有問題，我可要問你們了。
生：?jiǎn)柊伞?/p>
師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長(zhǎng)）
這是一雙小繡花鞋，昨天你們學(xué)校展示課外活動(dòng)小組的制作成果，而且進(jìn)行義賣活動(dòng)，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問你們：課文上說，太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽(yáng)有什么關(guān)系？
生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽(yáng)就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。
師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。
生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動(dòng)物，也離不開太陽(yáng)，沒有太陽(yáng)，這雙鞋也不會(huì)產(chǎn)生。
生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽(yáng)，人都活不了，誰(shuí)去做鞋？（眾笑）
師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再?gòu)膭e的方面分析分析呢？我主要想看看你們會(huì)不會(huì)分析。
生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽(yáng)就沒有鋼鐵，也就不會(huì)有鞋。
師：“沒有太陽(yáng)就沒有鋼鐵”，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。
生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽(yáng)有關(guān)了，不能煉鋼就不會(huì)有繡花針了。（鼓掌）
生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥?zhǔn)侵参铮参锸?太陽(yáng)生長(zhǎng)的，所以沒有太陽(yáng)就不能做繡花鞋。（眾笑）
師：好好，邏輯性非常強(qiáng)，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點(diǎn)天衣無縫了。
生：還有一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽(yáng)，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）
師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）
生：還是那個(gè)理由，沒有太陽(yáng)一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當(dāng)然發(fā)電機(jī)和電燈所用的一切東西都不能做。
師：大家說得非常好，很會(huì)分析問題。其實(shí)，沒有太陽(yáng)，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能請(qǐng)大家展示自己查來的資料了。每個(gè)同學(xué)都有這么多，如果都說的話，幾節(jié)課也說不完，但可以肯定，同學(xué)們?cè)谡n前積極查找與課文有關(guān)的資料，而且記錄下來，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后還要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，今天沒有時(shí)間讓大家展示，非常遺憾，我這里說聲“對(duì)不起”。
生：沒關(guān)系。
師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧！
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄4
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，（板書：蔬菜 親戚捐獻(xiàn)）課文中有這些生詞，誰(shuí)會(huì)讀了？老師不教，會(huì)讀的同學(xué)，聰明，勤奮。
�。ū娚e手）
師：你來讀第一個(gè)。
生：蔬菜。
師：對(duì)嗎？
生：（齊聲）對(duì)！
師：讀得太好了，再讀一遍。
生：蔬菜。
師：現(xiàn)在會(huì)讀的請(qǐng)舉手。
�。ū娚e手）
師：好，你讀！
生：蔬菜。
師：對(duì)了。你吃過什么蔬菜？
生：很多蔬菜。青菜、胡蘿卜、白菜。
師：這些都是蔬菜。我們不但要吃葷菜，還要吃蔬菜，這樣身體才長(zhǎng)得好。第二個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀？
生1：親戚（qì）。
師：再讀。
生1：親戚（qì）。
師：差一點(diǎn)點(diǎn)就對(duì)了。
生2：親戚（qī）。
師：嗯，你讀。
生3：親戚（qī）。
師：注意啊，單個(gè)念的時(shí)候，（在“戚”上板書：qī）念第一聲，念戚（qī）。這個(gè)字哇，原來是表示一種兵器，但現(xiàn)在，它的意思發(fā)生了變化，單念這個(gè)字，戚（qī），讀。
生：（齊讀）戚（qī）。
師：大聲讀。
生：（大聲齊讀）戚（qī）。
師：連起來的時(shí)候念輕聲，親戚（qī）。
生：（齊讀）親戚（qī）。
師：現(xiàn)在會(huì)念了嗎？
生：（站起來）親戚（qī）。
師：很好。別忙著坐下，你有哪些親戚？
生：舅舅啊，阿姨啊，這些都是親戚。
師：好的。爺爺是不是你家親戚？
生：是親人。
師：嗯，你看，一家人，叫親人，和你這家人有婚姻關(guān)系的那些家庭成員，才叫親戚。我是不是你家親戚？
生：不是，呵呵。
師：那我是你什么？
生：叔叔。
�。ū娦Γ�
師：叔叔不是親戚嗎？這個(gè)叔叔啊，尊敬別人的，尊稱叔叔，但不一定是你家親戚。說不定將來有親戚關(guān)系。第三個(gè)，會(huì)讀的舉手。
（眾生舉手）
生：捐獻(xiàn)。
師：特別好，再讀一遍。
生：捐獻(xiàn)。
師：一起讀。
生：（齊讀）捐獻(xiàn)。
師：你有過捐獻(xiàn)嗎？
生1：哦，有。5·12大地震的時(shí)候捐書，捐給那個(gè)汶川的災(zāi)區(qū)的孩子們。
師：有愛心。你有過捐獻(xiàn)的？
生2：我也是5·12汶川地震的時(shí)候捐書，捐衣服給他們。
師：是去年的，對(duì)吧？
生3：我也是5·12大地震的時(shí)候捐錢給他們。
師：嗯，捐錢，捐物。你看，有捐獻(xiàn)的，善良的，有愛心的，一起讀這個(gè)詞。
生：（齊讀）捐獻(xiàn)。
師：再讀。
生：（齊讀）捐獻(xiàn)。
師：好，課文中的生詞都會(huì)讀了。很好，老師再考考大家。
板書：
mánɡ cuì
�。ǎ┩� 輕（ ）
mánɡ cuì
�。ǎ┞� 青（ ）
師：（手指板書）這些字你會(huì)填嗎？老師不教你會(huì)填嗎？拿出筆和紙，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友，到黑板上來。請(qǐng)這個(gè)女同學(xué)，你寫這兩個(gè)字，注意要區(qū)分。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你來。
�。◣熤付ǖ膬缮胶诎迳咸顚懀�
師：其他同學(xué)寫在自己的本子上，要快。
�。ㄉ髯栽诒咀由咸顚懀�
師：好，筆放下。（手指板書：盲童 忙碌）一起讀一讀。聲音要響亮。
生：（齊讀）盲童，忙碌。
師：寫對(duì)了嗎？
生：（齊聲）對(duì)了。
師：看看這兩個(gè)盲/忙有什么不一樣？
生：它們的意思不一樣，和字體也不一樣。
師：字不一樣，意思也不一樣，看好，這個(gè)盲，上面是一個(gè)，這個(gè)字念亡（板書：亡）。亡就是失去，失去了眼睛，就成為了一個(gè)盲人，對(duì)嗎？（手指板書：忙）這個(gè)是失去了什么？心，這個(gè)忙是失去了心，原來是形容慌亂的意思，后來才是忙碌的意思，知道嗎？好的，再讀一下。
生：（齊讀）盲童，忙碌。
師：同音，但是字不同。（手指板書：輕脆 青翠）讀。
生：（齊讀）輕脆，青翠。
師：兩個(gè)字讀音完全一樣，但是呢，字完全不一樣。這兩個(gè)輕脆/青翠，意思有什么不同？聽老師說一句話好嗎？看看你會(huì)不會(huì)用？一片青翠的竹林里，傳來一陣輕脆的鳥鳴聲，前面應(yīng)該是哪個(gè)輕脆/青翠？
生：第二個(gè)。
師：輕脆的鳥鳴聲是哪一個(gè)？
生：第一個(gè)。
師：那你知道這兩個(gè)輕脆/青翠有什么不同嗎？
生：第二個(gè)是表示顏色的，第一個(gè)是表示很干脆，聲音。
師：對(duì)了。上面一個(gè)輕脆，表示聲音，很清楚，很好聽，很悅耳，這叫輕脆。下面一個(gè)表示顏色，鮮綠鮮綠的，也叫青翠，好，讀一下。
生：（齊讀）輕脆，青翠。
師：同學(xué)們，今后在學(xué)到課文中的同音字的時(shí)候，特別要注意區(qū)分，同音的詞語(yǔ)的時(shí)候，在使用的時(shí)候，尤其要注意，明白了嗎？好，下面我們看，今天要學(xué)的課文的課題，（手指板書：“番茄太陽(yáng)”）一起讀。
生：（齊讀）番茄太陽(yáng)。
師：跟老師讀，番茄太陽(yáng)。
生：（齊讀）番茄太陽(yáng)。
師：看看這篇課文的題目，有什么特別的嗎？
生1：太陽(yáng)怎么會(huì)是番茄呢？
師：聽不明白。
生1：太陽(yáng)怎么會(huì)像番茄？
師：唉，太陽(yáng)怎么會(huì)像番茄呢？
生2：什么是番茄太陽(yáng)？
師：哦，是個(gè)什么東西？
生3：番茄和太陽(yáng)有什么關(guān)系？難道它們是親戚嗎？
師：呵呵，它們也是親戚嗎？說得多可愛呀。
生4：為什么把題目叫做番茄太陽(yáng)？
師：哈，為什么用這個(gè)題目�？纯催�有什么特別的嗎？
生5：番茄是一種蔬菜，而太陽(yáng)是在空中的，怎么可以把太陽(yáng)和番茄相提并論。
師：嗯，是啊。
生6：而且番茄太陽(yáng)前面和后面都加上了引號(hào)。
師：為什么要加引號(hào)呢？
生7：番茄太陽(yáng)到底算不算是太陽(yáng)？
師：是啊，算不算太陽(yáng)呢？
生8：番茄這么小，太陽(yáng)這么大，怎么可能在一起呢？
師：嗯，是啊。所以這是一篇非常有意思的文章，想讀嗎？好，打開課文，讀一讀這篇叫《番茄太陽(yáng)》的文章。注意，要大聲地讀。老師要看誰(shuí)讀得最投入，最認(rèn)真。
�。ㄉ杂衫首x，師巡視指導(dǎo)）
師：讀完一遍的就坐端正。站起來（師指定的兩生站起來）。我們班，兩位同學(xué)站起來了，這位同學(xué)讀得最快，第一個(gè)讀好一遍，請(qǐng)坐。這位同學(xué)讀書坐得最端正，而且讀得最好，最投入，請(qǐng)坐。課文比較長(zhǎng)，大家都讀完了，讀完了以后，對(duì)剛才我們?cè)诳凑n題的時(shí)候，那些好奇的問題，你有些話要說嗎？
生：無話可說。
師：什么？
生：無話可說。
師：為什么呢？
生：因?yàn)橛X得有點(diǎn)不知道題目反而瞎編，出來那么多問題。
師：哦，你無話可說，真的無話可說？
�。ㄉc(diǎn)點(diǎn)頭）
師：哦，他無話可說，那有話可說的有嗎？（示意生舉手）
（部分生舉手）
師：有，在別人無話可說的時(shí)候，你有話要說的小朋友，了不起的。
生：原來是作者把太陽(yáng)比作了番茄。所以課題才叫做番茄太陽(yáng)。
師：是誰(shuí)把太陽(yáng)比作番茄。
生：嗯，文中的盲童明明。
師：你看，說得多好啊，正確。還有誰(shuí)有話講嗎？讀了課文以后，要有話可說！
生：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明，明明心中的那個(gè)太陽(yáng)，
師：嗯？
生：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明心中的那個(gè)太陽(yáng)。
師：說得多好哇！這是一個(gè)盲童心中的那顆太陽(yáng)。他有話可講了�，F(xiàn)在有話可說的，（示意生舉手）都可以說。
�。ㄉ贁�(shù)生舉手）
生：現(xiàn)在我知道番茄像太陽(yáng)，但它們不是親戚。
�。ū娦Γ�
師：番茄像太陽(yáng)？再想想。
生：太陽(yáng)像番茄，但它們不是親戚。
師：對(duì)，好，你終于明白了，它們不是親戚，但是它們有關(guān)系，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：他有話可講，很好啊。誰(shuí)還有話可講？那位小朋友。啊，它們不是親戚都搞清楚了。
生：作者認(rèn)為明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)。
師：再說一遍。
生：作者認(rèn)為，明明的笑臉就是最美的番茄太陽(yáng)。
師：好啊，你看，他說得多好哇，剛才這位同學(xué)說，這個(gè)番茄太陽(yáng)，是明明心中的那顆太陽(yáng)，剛才那位同學(xué)說，在我的心里，明明的笑臉，才是最美的番茄太陽(yáng)。同學(xué)們，書要認(rèn)真讀，要讀進(jìn)去。讀了以后啊，心里有些想法，還要說出來，不管對(duì)，不管錯(cuò)，要說給大家聽，要分享。這是一篇非常感人的文章，讀這樣的文章，我們要學(xué)會(huì)和作者說話，
�。ò鍟盒l(wèi)宣利）
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家，我們讀她的這篇文章，一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么，更要明白她在說話的時(shí)候，心情是怎樣的，她的感情，有什么變化？這樣，我們就能讀到人物的心里去。能讀到人物的心里去的同學(xué)，她就會(huì)閱讀，會(huì)讀書了，明白嗎？好，下面我們先來看課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來給大家讀？
(眾生舉手)
生：（朗讀）那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
師：非常流暢，但是，你可以讀得更好一些。你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
生：我覺得她告訴我們她生活很艱難，心情也很差，灰暗無比。
師：心情灰暗無比。對(duì)，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，老師可以告訴你，衛(wèi)宣利阿姨，在十七歲那年，遭遇了一場(chǎng)車禍，她的雙腿癱瘓了，再也不能夠自己走路了，只能拄著雙拐。現(xiàn)在你再來讀這段話。
�。ㄉ懈星榈乩首x第一自然段）
師：你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)�，她知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐�，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個(gè)人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊，體會(huì)一下，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好，
�。ㄉ懈星榈乩首x第一自然段）
師：讀得好嗎？掌聲！
�。ū娚恼�)
師：了解了一個(gè)人的身世，知道作者她在告訴你什么，在傾訴什么，你的朗讀就會(huì)讀得好，現(xiàn)在自己練習(xí)讀一讀。
�。ㄉ杂衫首x）
師：第一自然段，誰(shuí)愿意來讀，相信我們同學(xué)會(huì)讀得更好。
生：那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
師：人家心情灰暗無比，你還讀得這么輕松？人家失去了雙腿，癱瘓了，靠著雙拐走路，生活非常艱難，體會(huì)一下心情，好嗎？就好像衛(wèi)宣利阿姨坐在你面前，跟你說話一樣，你還能笑得出來嗎？
生：不能。
師：你心情還能這么輕松嗎？
生：不能。
師：好，再來讀，要走到課文中間，和作者說話一樣，注意，聲音可以慢一些，聲調(diào)再沉重些。
�。ㄉ詭Ц星榈乩首x第一自然段）
師：不錯(cuò)，聽老師讀。（聲調(diào)沉重地）那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
�。ㄉ囍７聨熇首x第一自然段）
師：（聲調(diào)沉重地）生活很艱難。
生：生活很艱難。
師：啊，我知道，你的生活一直不艱難，很難體會(huì)到人家艱難的日子啊。同學(xué)們，作者告訴你，此時(shí)此刻她的心情是？
生：灰暗無比。
師：灰暗無比的（板書：灰暗無比）。人的心情啊，一般很難看出來，看不見摸不著，但是這里作者的心情你看得見嗎？她用了一個(gè)詞來形容她的心情是？
生：（齊聲）灰暗無比。
師：灰暗！生活當(dāng)中什么東西是灰暗的？
生1：沒有燈的角落。
師：對(duì)啊，那些光線黯淡的角落是灰暗的。還有嗎？
生2：快下雨的天空。
師：是啊，顏色也是灰暗的.。這個(gè)詞，本來是形容光線、顏色灰暗，這里形容人的心情，把本來看不見摸不著的心情，用灰暗把她寫得看得見，所以這個(gè)詞，很平常，但用在課文這個(gè)地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么樣的心情？
生1：很糟糕的心情。
生2：跟她一樣，也是很糟糕的心情。
師：不能一樣。
生2：很低落的心情。
師：不是很好嗎？
生3：本來灰暗就是很糟糕很低落的心情，還加了一個(gè)無比就是沒有能比這個(gè)還要灰暗的。
師：那是什么樣的心情？換一個(gè)其它的詞
生1：感覺是心灰意冷的。
師：多好的詞��！
生2：嗯……
師：你體會(huì)不到的。
�。ū娦Γ�
生3：就是非常傷心的。
師：唉，你看，傷心的。
生4：心情很差。
生5：非常失望的。
生6：對(duì)這個(gè)世界有點(diǎn)失望的。
師：不是失望了，是？
生2：絕望。
師：唉，有點(diǎn)絕望。好，你現(xiàn)在終于有話可講了。
生：心情不舒暢。
師：嗯，不舒暢的。這樣的心情啊，用作者的詞形容，就叫，讀（手指板書：灰暗無比）。
生：（齊讀）灰暗無比。
師：作者一開始坐下來，告訴你心情灰暗無比。好，再看看課文的最后一個(gè)自然段，讀讀看，誰(shuí)愿意來讀。
生：（朗讀）那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：讀得不錯(cuò)，你能感覺到作者到了課文最后，她的心情？
生：是，是滿高興的。
師：滿高興的？不要用高興，用一個(gè)更好的詞。
生：溫暖。
師：多好，溫暖的（板書：溫暖）。發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無比的，再找一個(gè)詞，她的心情是什么樣的？
生：感動(dòng)。
師：感動(dòng)的，溫馨的，和灰暗對(duì)比的，找一個(gè)詞。上面講心情很灰暗，現(xiàn)在心情？？
生1：像太陽(yáng)一樣。
師：那叫？
生1：陽(yáng)光的。
師：陽(yáng)光的。
生2：光亮的。
師：光亮的，還有其它的詞嗎？
生3：心里很光明。
師：一片光明，一片燦爛（板書：光明）。你看，衛(wèi)宣利阿姨一開始心情灰暗無比，最后她的心情是光明溫暖。是誰(shuí)溫暖了她的心？又是誰(shuí)，讓她心里充滿了光明？請(qǐng)你默讀課文第二到倒數(shù)第二自然段，用心讀一讀，聽一聽，作者她跟你說些什么？她是被誰(shuí)一點(diǎn)一點(diǎn)地溫暖起來的？又是被什么，照亮了她的心？拿起筆，請(qǐng)你邊讀邊劃出讓作者的心里感到溫暖的句子，讓作者感到光明的話語(yǔ)。
�。ㄉx，師巡視指導(dǎo)）
師：不要滿足于劃了一處，課文有很多處讓作者感到溫暖地方，劃下來，默讀一下，是什么，是誰(shuí)讓作者感到了溫暖。
�。ㄉ^續(xù)默讀，師巡視指導(dǎo)）
師：在邊上用簡(jiǎn)要的詞，寫一寫是誰(shuí)，是什么溫暖了她？
（生繼續(xù)默讀，師巡視指導(dǎo)）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們把筆放下，我們來交流一下，是什么，是誰(shuí)，讓作者的心，從原來的灰暗無比，一下子變得光明起來，溫暖起來？
生：在第十六自然段的時(shí)候，她，她……
師：先讀一讀，然后談一談是什么溫暖了我，是誰(shuí)溫暖了我？如果就同一個(gè)地方，你有補(bǔ)充，可以再舉手回答，好嗎？請(qǐng)所有同學(xué)拿好課文。
生：（有感情地朗讀）要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：讀得真好！
生：我，是明明感動(dòng)了作者，她說的話感動(dòng)了作者。因?yàn)樗f她的眼睛是好心人給她的，她的眼睛如果好了，她并沒有忘記作者給她帶來的快樂。作者所以感動(dòng)了。
師：嗯，感動(dòng)體會(huì)到了，還有補(bǔ)充嗎，就這一句話？
生：作者說她的淚嘩的一下流了下來，就證明作者感動(dòng)得很深了。
師：流淚了，感動(dòng)得很深了，到底是什么感動(dòng)了我？要說清楚。
生：是明明的愛心感動(dòng)了作者。
師：愛心。
生：是明明無私地為人奉獻(xiàn)，感動(dòng)了作者。
師：你看，好心人把眼睛獻(xiàn)給了她，她長(zhǎng)大了，也要把自己的雙腿給作者。我問你，這個(gè)腿將來長(zhǎng)大了能給作者嗎？給了有用嗎？
生：嗯，她長(zhǎng)大了以后，作者，嗯，那個(gè)明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿就會(huì)變得跟衛(wèi)宣利阿姨一樣，可能也不會(huì)很快樂了。
師：明明長(zhǎng)大了，如果，她失去了雙腿，她還會(huì)快樂嗎？
�。ㄉ鷵u頭）
師：不會(huì)快樂，她怎么愿意把腿給別人呢？同學(xué)們，沒有讀懂這段話，請(qǐng)你看一看，作者是這么寫她的，說，阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？她愿意把腿給別人，你剛才說，一般人看來，失去雙腿，或者雙目失明，會(huì)快樂嗎？不會(huì)，
生：我覺得她要把雙腿獻(xiàn)給衛(wèi)宣利阿姨的原因是，因?yàn)樗难劬σ彩且晃缓眯牡娜私o她的，她就是要把這個(gè)愛心傳遞下去。
師：多好哇，現(xiàn)在老師問你一個(gè)問題。（板書：盲童明明快樂？）如果，有一天，她真的失去了雙腿，她會(huì)快樂嗎？把雙腿獻(xiàn)給了其他人，她會(huì)快樂嗎？請(qǐng)同學(xué)們看課文，描寫明明的話，她會(huì)快樂嗎？注意，作者所看到的盲童明明，是怎樣的?
生1：低落。
生2：悲傷。
生3：不舒暢。
生4：就是很不舒服。
師：不僅僅是不舒服啊。眼睛看不見了。
生5：很氣餒，自己的眼睛會(huì)失明。
生6：完蛋了。
師：什么？
生6：完蛋了。
師：完蛋什么意思？
生6：眼睛都看不見了，生活沒有了。只能摸了，看不到了。
師：只能摸了，什么都看不見了。
生7：心情墜入谷底，而且眼睛失明了，好像就是自己成了一個(gè)廢人一樣。
師：是不是？只能摸了，什么都看不見了。但是你們看看課文中的明明，她一生下來就看不見。她也只能所有東西都是摸的�？纯此臅r(shí)候，和你一樣嗎？她覺得完蛋了嗎？讀，課文哪些描寫她摸東西的時(shí)候，是怎樣摸的？
生：（朗讀）我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦�，耐心地說：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師：明明和你一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪一點(diǎn)不一樣？
生：她沒有像我這樣完蛋了。
師：她本身就沒完蛋啊，是你自己說的。還沒說清楚，哪一點(diǎn)和你不一樣？
生：她，那個(gè)，明明和她，爸爸……
師：和你！
生：明明和我，那個(gè)，她感覺那個(gè)，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一樣。
師：哪一點(diǎn)不一樣？（眾生舉手）你看這么多同學(xué)都舉手了，（生環(huán)顧四周）你別看人家，要看課文，讀最后一句。
生：（朗讀）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
師：哪一點(diǎn)不一樣？
生：明明一邊用手摸，一邊笑。
師：一邊咯咯地笑。如果你當(dāng)時(shí)覺得自己完蛋了的時(shí)候，你笑得出來嗎？
生：笑不出來。
師：笑不出來，是嗎？但是明明呢，她笑得出來，她怎么會(huì)雙目失明了，只能靠用手摸。她還能笑得出來呢？站起來體會(huì)一下，（生站起來）把眼睛閉上，如果你失明了，爸爸拉著你的手，在各種蔬菜上摸著，你黃瓜看不見，但是一摸覺得黃瓜？
生：刺。
師：唉，長(zhǎng)長(zhǎng)的，上面有刺。扁豆你看不見，但是你可以用手摸？
生：那個(gè)圓圓的，不是那個(gè)很光滑。
師：扁扁的，很光滑，番茄看不見，但是你可以？
生：用手摸，然后感覺那個(gè)，圓圓的，嘗起來酸酸的。
師：還有呢？
生：嗯，那個(gè)，軟軟的，跟豆角一樣，很光滑。
師：哦，這時(shí)候，雖然你看不見，但是你可以用手？
生：摸。
師：一摸，黃瓜看得見了嗎？
生：看得見了。
師：扁豆看得見了嗎？
生：看得見了。
師：番茄看得見嗎？
生：看得見了。
師：是什么讓你好像看得見了？
生：用手。
師：手就成了你的？
生：眼睛。
師：明白了嗎？雖然你失去了一雙眼睛，但是你還擁有？
生：手。
師：一雙靈巧的手。幸福嗎？
生：嗯（點(diǎn)點(diǎn)頭）。
師：你能用手摸，快樂嗎？
生：……
師：還不快樂？
生：我從最后一句話，感覺到了明明的自信，和快樂。
師：是啊，上帝奪去了你一雙眼睛，但還給你留了一雙手。使你能夠摸到世間各種各樣的事物。但是天上的太陽(yáng)你能摸嗎？
生：摸不到。
師：摸不到太陽(yáng)的時(shí)候，明明快樂嗎？讀！要讀關(guān)鍵的句子。
生：（朗讀）明明好奇地問：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的？”
師：你看，一個(gè)盲童，但人家說到太陽(yáng)的時(shí)候，她還有一顆？
生：善良的心。
師：不僅僅是善良。
生：好奇的心。
師：多好呀，有一顆好奇的心。再往下讀。
生：(朗讀)我想了想：“太陽(yáng)有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看。”明明一邊用手摸一邊笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
師：快樂嗎？
生：快樂。
師：她為什么看不見太陽(yáng)，她依然那么快樂？
生：因?yàn)樗幸浑p靈巧的手。
師：手也不可能摸到天上的太陽(yáng)，為什么依然快樂？
生：因?yàn)樗幸活w好奇的心。
師：她有一顆好奇的心，心就成了她的？
生：眼睛。
師：多好啊，快樂嗎？
生：快樂。
師：看不見阿姨是怎樣走路的，她快樂嗎？
生：依然快樂。
師：為什么？
生：她可以用耳朵聽。
師：讀課文。
生：（朗讀）有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
師：這時(shí)候，你的耳朵就成了？
生：嗯，眼睛。
師：明白了嗎？同學(xué)們，當(dāng)明明失去她的雙眼的時(shí)候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼睛。當(dāng)看不見阿姨是怎樣走路的時(shí)候，她可以用耳朵去聽聽，于是，耳朵就成了她的眼睛�？床灰娞焐系奶�(yáng)，她也摸不著天上的太陽(yáng)，但她有一顆，好奇的心，于是心也就長(zhǎng)了眼睛。這樣的人，她感覺到生活是那樣的？
生：美好。
師：那樣的？
生：快樂。
師：那樣的？
生：幸福。
師：那樣的？
生：充滿希望。
師：明白了嗎？所以，雖然是個(gè)盲童，但她依然（手指板書：快樂）快樂。好，現(xiàn)在，你來讀讀課文的倒數(shù)第二自然段，如果有一天她失去了雙腿，她還會(huì)快樂嗎？自己讀，讀了以后告訴老師。
（生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來告訴大家？她如果真的獻(xiàn)出了她的雙腿，她還會(huì)快樂嗎？
生1：她會(huì)快樂，因?yàn)樗炎约�，嗯，自己，完好的身體捐獻(xiàn)給了那個(gè)，捐獻(xiàn)了給殘疾人。
師：什么？把自己完好的身體捐獻(xiàn)給殘疾人？你的話怎么總讓人有點(diǎn)聽不明白。你能說明白嗎？
生1：她把自己的雙腿捐獻(xiàn)給另外的人，她應(yīng)該會(huì)感覺很快樂。
生2：我覺得明明應(yīng)該會(huì)快樂，因?yàn)樗炎约旱碾p腿貢獻(xiàn)給了別人這樣別人就會(huì)走路了，她肯定會(huì)快樂的。
師：是啊。
生3：我覺得明明會(huì)快樂的，因?yàn)樗涯欠輴坌膫鬟f給了別人。
師：傳遞愛心的人，別人快樂，自己更快樂。
生4：前面說她的眼睛是好心人給她的，這樣子的話，她好像覺得欠別人一樣，可是她要是把自己的腿捐獻(xiàn)給了別人，相當(dāng)于自己，嗯，和別人一起分享自己的腿，她已經(jīng)體驗(yàn)過這，嗯，有雙腿的感覺，她也要讓別人體驗(yàn)到有雙腿的感覺，這樣子的話，好像也如釋重負(fù)了。
師：哦，她多善良��！她體驗(yàn)到作為一個(gè)殘疾人的痛苦，苦難，郁悶。
生5：她會(huì)快樂的，因?yàn)樗幸活w快樂的心。
師：再說一遍。
生5：她會(huì)快樂的，因?yàn)樗幸活w快樂的心。
師：好啊。
生6：為了快樂，寧愿把雙腿，嗯，獻(xiàn)給別人。
師：你說倒了，為了快樂，我把雙腿給別人？我把雙腿給了別人我才快樂，給予是快樂的，知道嗎？
生6：知道。
師：唉，話不能顛倒說。
生7：雖然她沒有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂。
師：再說一遍。
生7：雖然她沒有了雙腿，但是她可以用自己身體完好的部分再去感受快樂。
師：不要說完好的部分啊，完好的部分是哪個(gè)部分？說得不錯(cuò)，改一改。明明失去了雙眼，她快樂，她可以活得很好，如果她再失去了雙腿，她還有？
生1：眼睛。
師：嗯，現(xiàn)在有了。
生2：她還有雙手。
師：還有？
生3：快樂的心。
師：是啊，還有？
生4：耳朵。
師：還有？
生4：嘴巴。
師：還有？
生4：鼻子，呵呵。
師：還有？
生4：除了腿以外其它的部分。
�。ū娦Γ�
師：你看，上帝還給了你這么多��！快樂嗎？
生：快樂。
師：幸運(yùn)嗎？
生：幸運(yùn)。
師：這時(shí)候，即使把雙腿給別人，她依然是快樂的。所以，你們看，雖然是一個(gè)盲童，但是，她無時(shí)無刻不在（板書：微笑）微笑。因?yàn)樗牡子校ㄊ种赴鍟嚎鞓罚┛鞓罚∫粋�(gè)心底快樂，始終微笑的盲童，她不再是一個(gè)盲童了，在作者看來她簡(jiǎn)直成了一個(gè)？
生1：天使。
生2：嗯……
師：你總是無話可說。
生3：天使。
師：成了一個(gè)天使（板書：天使）。你見過天使嗎？想象當(dāng)中的天使見過嗎？什么樣的人才稱得上是天使？
生1：天使很善良的，有助人為樂的心。
師：善良的，有愛心的。
生2：有翅膀的。
師：一定有翅膀的才叫天使？想象當(dāng)中的，神話當(dāng)中的是有。
生3：我想象當(dāng)中的天使，不單只有一對(duì)翅膀，而且還有一顆善良快樂的心。
師：真好（豎起大拇指）！
生4：天使的頭上還有一個(gè)金黃色的光環(huán)。
師：你知道這個(gè)金黃色的光環(huán)是什么東西嗎？
生4：不知道。
師：那個(gè)金黃色的光環(huán)是什么閃閃發(fā)光？知道嗎？哪些小朋友知道？什么東西頭上閃閃發(fā)光？
生5：微笑，自信。
師：微笑，自信。
生6：還有一顆純潔善良的心。
師：純潔善良的心。
生7：純潔。
師：純潔的，是。
生8：是因?yàn)樗幸活w善良的心，所以她，那個(gè)，光環(huán)才會(huì)閃閃發(fā)光。
師：對(duì)啊。
生9：好奇。
師：好奇的心，同學(xué)們，盲童明明，雙目失明，但她始終微笑著生活，因?yàn)樗男牡子辛丝鞓�。這快樂讓她成為一個(gè)，（手指板書：微笑天使）一起讀。
師生齊讀：微笑天使。
師：正是這位微笑天使，就像一縷光線，照亮了我灰暗無比的心，讓我變得光明，變得溫暖起來。同學(xué)們，這時(shí)候，你理解這個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么嗎？
生1：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明那燦爛的微笑。
師：（豎起大拇指）真好！
生2：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明心中的那顆善良，微笑。
師：心中的那個(gè)？
生2：善良，而樸實(shí)的心。
師：哦，善良的心。
生3：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明心中的，永遠(yuǎn)不停的微笑。
師：永不消逝的微笑。
生4：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明的快樂。
師：快樂的明明。
生5：番茄太陽(yáng)就是明明對(duì)，渴望看見太陽(yáng)的希望。
師：希望。
生6：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明那顆純潔的心。
師：嗯，純潔。
生7：我覺得番茄太陽(yáng)就是明明那顆純潔美好的心。
師：好，美好的事物，給人帶來光明和溫暖的事物，就稱為太陽(yáng)，稱為心中的太陽(yáng)，所以作者說她感到溫暖，感到光明，說，紅紅的番茄太陽(yáng)，一直掛在我的心中，溫暖著我的心。太陽(yáng)應(yīng)該是掛在天上，它怎么會(huì)掛在“我”的心里呢？
生：我覺得，太陽(yáng)可以溫暖我們大家，然而這個(gè)，這顆純潔的心，就像太陽(yáng)一樣，也在溫暖我們的心。
師：太陽(yáng)，照在大地上，溫暖了世上所有的萬(wàn)物，照亮了每一個(gè)角落，但是天上那個(gè)太陽(yáng)，能溫暖我當(dāng)時(shí)灰暗無比的心嗎？所以這時(shí)候的番茄太陽(yáng)是什么？她為什么會(huì)掛在“我”的心底？
生：使我心里光明溫暖的是，那個(gè)盲童明明的微笑。
師：老師告訴你，明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一顆“我”心中的太陽(yáng)。老師告訴你，世界上，沒有任何人可以改變你自己，只有你自己，才可以改變自己，作者寫到最后，其實(shí)有一句話，沒有說出來，這句話是這樣的，（板書：心底有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）誰(shuí)會(huì)讀？
生1：（朗讀）心底有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生2：（朗讀）心底有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生3：（朗讀）心底有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生4：（朗讀）心底有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：一起讀。
師生齊讀：心底有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：盲童明明，心底有了快樂，雖然失明了，但光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？如果（擦掉板書：光明）老師把光明擦掉，每一個(gè)讀了《番茄太陽(yáng)》這篇文章的人，他還會(huì)感受到什么？心底有了快樂，什么還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
生1：心底有了快樂，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲。
�。ㄉ恼疲�
生2：心底有了快樂，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲。
�。ㄉ恼疲�
生3：心底有了快樂，期盼還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：期盼還會(huì)遠(yuǎn)嗎？應(yīng)該是有了期盼，才會(huì)有快樂。
生4：心底有了快樂，溫暖還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：是啊。
生5：心底有了快樂，陽(yáng)光還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：真好！
生6：心底有了快樂，美好的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲！
�。ㄉ恼疲�
生7：心底有了快樂，燦爛的太陽(yáng)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：好。同學(xué)們，心底有了快樂，一切都會(huì)有的，如果老師把這個(gè)（擦掉板書：快樂）也擦掉，你能寫一句完整的話嗎？拿起筆，心底有了什么，什么還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
�。ㄉ霉P填寫，師巡視指導(dǎo)）
師：可以寫兩句，也可以寫三句，看誰(shuí)讀了這篇文章以后，你能寫出最感動(dòng)人，溫暖人，照亮人的話。
（生繼續(xù)拿筆填寫，師巡視指導(dǎo)）
師：好，寫好的舉舉手看。先請(qǐng)你來讀一讀，要讀好，其他同學(xué)把筆放下。
生1：心底有了希望，美好的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了愛，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：兩句，很好。
生2：心底有了希望，夢(mèng)想還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：真好。
生3：心底有了愛心，微笑還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了太陽(yáng)，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：好。
生4：心底有了愛心，美好時(shí)光還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：好。
生5：心底有了能照亮人心的番茄太陽(yáng)，美好的未來還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了感動(dòng)，無私的奉獻(xiàn)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲！
（生鼓掌）
師：有感動(dòng)，才會(huì)有奉獻(xiàn)。
生6：心底有了希望，快樂還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了快樂，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了幸福，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：掌聲！
（生鼓掌）
師：你看這位同學(xué)的表達(dá)，和你們不一樣，我們?cè)俾犚宦�，像�?shī)一般的語(yǔ)言。
生6：心底有了希望，快樂還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了快樂，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了幸福，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
師：心里有了春天，失去雙眼？
生6：也不算什么。
師：是啊，這就是盲童明明心里的話，我們都把她體會(huì)出來了。好，同學(xué)們，我們來看課文第六自然段。（朗讀）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使�？粗�，讓人隱隱心疼。如果不是個(gè)盲童，明明挺漂亮的。作者在灰暗無比的心情下，看到這樣一個(gè)明明，還覺得漂亮嗎？不漂亮了。如果，她充滿了光明和溫暖的時(shí)候，她再看到這個(gè)明明，她漂亮嗎？漂亮了。誰(shuí)聰明，把第六小節(jié)稍微改一改，看到的明明，就是漂亮的。
生：明明雖然是個(gè)盲童，但是挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使�？粗�，心里感到溫暖。
師：你看，同樣的看到的事物，在心情不同的時(shí)候，感受也是不同的。同學(xué)們，盲童明明是個(gè)微笑天使，她的笑臉就像番茄太陽(yáng)，永遠(yuǎn)掛在我們的心里。太陽(yáng)，金色的（在黑板上畫了個(gè)太陽(yáng)），它也有表情。誰(shuí)愿意來給太陽(yáng)畫一個(gè)表情。好，請(qǐng)你來。獎(jiǎng)勵(lì)你今天學(xué)得很好。
�。ㄒ簧胶诎迳显诶蠋煯嫷奶�(yáng)上畫了表情）
師：這是什么？
生：笑臉。
師：為什么太陽(yáng)是張笑臉呢？
生：嗯，因?yàn)椋莻�(gè)，嗯，明明的心中有一個(gè)番茄太陽(yáng)，然后明明非常愛笑，然后我就把那個(gè)太陽(yáng)畫上了笑臉的表情。
師：嗯，天上的太陽(yáng)為什么它會(huì)露著笑臉？
生：因?yàn)樗o我們光明和溫暖。
師：好，謝謝。因?yàn)樗o了我們光明和溫暖，所以它始終是微笑著。記住，每個(gè)人心里，都有一顆太陽(yáng)，讓你自己的太陽(yáng)照亮你的心，溫暖你的人生。下課，謝謝同學(xué)們。
�。ū姽恼疲�
生：老師再見！
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄5
師生互相問好，開始上課。
師：敢積極發(fā)言嗎？
生：敢。
師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個(gè)問題。不管問題有多難，不管你會(huì)不會(huì)答，你都敢嘗試一下的，請(qǐng)舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動(dòng)作有點(diǎn)猶豫�，F(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)敢嘗試我的第一個(gè)問題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？
生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽(yáng)》。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？
生：對(duì)。
師：你們還想不想讀？
生：想。
師：想讀我們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？
生：想。
師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰(shuí)聽出來了，我這句話有幾個(gè)要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。
生：這個(gè)問題一共有三個(gè)問題。第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：內(nèi)容沒錯(cuò)誤，但是不能說“這個(gè)問題一共有三個(gè)問題”。應(yīng)該是“這個(gè)問題一共有三個(gè)要求”。誰(shuí)能再說一次？
生：老師一共提出了三個(gè)問題……
師：（打斷）提出了三個(gè)要求。
生：第一個(gè)要求是……（學(xué)生思考，教師對(duì)他耳語(yǔ)）第一個(gè)要求是是放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……
師：（打斷）第一個(gè)，各自。
生：第一個(gè)是“各自”，第二個(gè)是“放開聲音”，第三個(gè)是“讀一次”。
師：大家聽懂沒有？
生：聽懂了。
師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）
師：讀完了？
生：讀完了。
師：還想不想讀？
生：想。
師：誰(shuí)想站起來讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是你自己爭(zhēng)取到的。你舉手不果斷，機(jī)會(huì)就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒有機(jī)會(huì)鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權(quán)了。
生：聽清了。
師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰(shuí)想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在開始。
�。ㄕ局膶W(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀�！比w學(xué)生站起來，一起讀完第二段）
師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰(shuí)覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機(jī)會(huì)。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學(xué)生讀完第三段）
師：我們作一個(gè)人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個(gè)有作為的人。現(xiàn)在我問：誰(shuí)敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你讀第四段。（學(xué)生讀文）
師：讀得確實(shí)不錯(cuò)。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會(huì)第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)要比他讀得好，你就站在臺(tái)上，他坐下。誰(shuí)能把他讀坐下？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手）
師：好，你來讀下一段。（學(xué)生站起來讀第五段）
師：（問讀四、五段的兩個(gè)學(xué)生）你們倆個(gè)誰(shuí)覺得自己應(yīng)該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個(gè)都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯(cuò)了一個(gè)字；第二翻頁(yè)的時(shí)候不痛快，讀到快該翻頁(yè)了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時(shí)，馬上把頁(yè)翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁(yè)的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時(shí)候中斷了。接受不接受這個(gè)意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問大家）誰(shuí)能把他再讀坐下？誰(shuí)有百分之百的把握？（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手）
師：好，你來。我有一個(gè)條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開始讀第六段）
師：非常遺憾，語(yǔ)速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因?yàn)槟阌職饪杉�，行嗎？坐下，找一個(gè)女同學(xué)把他讀倒。（女生開始讀第七段）
師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）
師：這回該誰(shuí)坐下？（學(xué)生指男生）
師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要讀第八段）
師：我們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？
生：好。
師：拿出精神來，開始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）
師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！边@開頭的“一句話”三個(gè)字，在這兒起到了什么作用呢？
生：這一句話概括了……
師：（打斷）我說的是“一句話”三個(gè)字，在句子中起到了什么作用？
生：就是說沒有太陽(yáng)，就沒有這個(gè)世界了。
師：沒說清楚。
生：這三個(gè)字起一個(gè)總結(jié)作用。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？
生：還有“可以這樣說”。
師：“可以這樣說”，可以可以。
生：還有“總之”。
師：“總之”，變成四個(gè)字是什么？
生：“總而言之”。
師：還有什么？
生：“說來說去”。
生：“總的來說”。
師：“總的來說”，還有嗎？我們?cè)囈辉嚢�，我說這個(gè)帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？
生：好。
師：先按書上的�！耙痪湓挕�，讀。
生：（讀）“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！�
師：總之——
生：（讀）“沒有太陽(yáng)就沒有……”
師：總而言之——
生：（讀）“沒有太陽(yáng)就沒有……”
師：不管怎么說——
生：（讀）“沒有太陽(yáng)就沒有……”
師：總的來說——
生：（讀）“沒有太陽(yáng)就沒有……”
師：再聽，綜上所述——
生：（讀）“沒有太陽(yáng)就沒有……”
師：還有一個(gè)詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？
生：這個(gè)詞是“反正”。
師：對(duì)了，注意：“反正——”
生：（讀）“沒有太陽(yáng)就沒有……”
師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？
生：是。
師：對(duì)了，所以你們想，我們漢語(yǔ)是非常豐富多采的，一個(gè)意思能用不同的好多詞來表達(dá)。還想不想讀課文？
生：想。
師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個(gè)工作：在讀課文的過程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個(gè)問號(hào)，懂了沒有？
生：懂了。
師：讀了這么多次課文煩不煩？
生：不煩。
師：對(duì)了，你要想學(xué)會(huì)閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫）這么多的同學(xué)都劃完了，我們?cè)囈辉嚕阆日f一說，你讀懂了什么？
生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。
師：這是從那個(gè)傳說里讀懂了，是吧？
生：是。
師：你說這傳說的事是真的假的？
生：假的。
師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識(shí)的，科學(xué)的東西可不能來半點(diǎn)虛假�？墒菫槭裁唇榻B科學(xué)知識(shí)的文章，先講一個(gè)假的故事？
生：因?yàn)椤?/p>
師：沒考慮好。
生：因?yàn)樗且粋�(gè)傳說。
師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！
生：因?yàn)樗葘憘髡f，把太陽(yáng)引出來，然后再介紹科學(xué)知識(shí)。
生：我覺得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。
師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個(gè)傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”
生：“入勝”。
師：（問剛才回答的`同學(xué)）你讀的課外書多不多？
生：您說的是讀什么課外書呢？
師：各種課外書，博覽群書。（生無語(yǔ)）誰(shuí)讀得多？（學(xué)生爭(zhēng)著舉手，指一個(gè)學(xué)生）你說你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款�。ū娦Γ�
生：以后再給您？（眾大笑）
師：以后再給我，行。第一個(gè)問題，天上十個(gè)太陽(yáng)，射下九個(gè)去，射太陽(yáng)的這個(gè)人是誰(shuí)？（對(duì)大家）別人不許說��！
生：后羿。
師：后羿的太太叫什么？
生：嫦娥。（在別人的提示下）
師：那他妻子呢？
生：嫦娥。
師：他夫人呢？
生：嫦娥。
師：怎么都是她呀？
生：太太、妻子和夫人都是一個(gè)意思。
師：對(duì)。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？
生：月亮。
師：去月亮了，她在月亮上住的那個(gè)別墅叫什么名字？
生：廣寒宮。
師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)非常大。
師：非常大，有多大？
生：有一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能比得上一個(gè)太陽(yáng)那么大。
師：對(duì)，有一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，對(duì)。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我還讀懂了太陽(yáng)非常熱。
師：嗯，非常熱，有多熱？
生：有一段課文說太陽(yáng)表面的溫度是六千多度。
師：好，把這些寫到黑板上去，誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我讀懂了太陽(yáng)離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽(yáng)，那一切都不能生長(zhǎng)了，我們?cè)俨粫?huì)有一個(gè)人活著。
師：你把你這一段話概括成四個(gè)字。
生：沒有太陽(yáng)就……
師：（打斷）四個(gè)字，太陽(yáng)和我們的……
生：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
師：四個(gè)字。
生：非常密切。
師：什么非常密切？
生：關(guān)系密切。
師：對(duì)，寫到黑板上去。誰(shuí)還讀懂了？
生：我讀懂了，太陽(yáng)光有殺菌的能力。
師：因?yàn)樗袣⒕哪芰Γ运�有什么作用？
生：還有……預(yù)防，治療疾病的能力。
師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個(gè)字把這兩樣都說出來嗎？
生：治病。
師：治病？沒有把預(yù)防說進(jìn)去。從“預(yù)防”、“治療”這兩個(gè)詞中各提出一個(gè)字就行。
生：預(yù)治。
師：哪能“預(yù)治”呀，“預(yù)防”提出一個(gè)什么字？
生：“預(yù)”字。
師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說“治”有說“療”）應(yīng)該提出治療的“治”�！胺乐渭膊 笔前桑课以賳柲�，你知道太陽(yáng)為什么能殺菌嗎？
生：因?yàn)樘?yáng)的光線非常熱，所以它能殺菌。
師：不對(duì)。
生：因?yàn)樘?yáng)光放射紫外線。
師：對(duì)了，太陽(yáng)光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？
生：紫外線。
師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？
生：信。
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個(gè)臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的一些國(guó)家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最好不要外出，防止太陽(yáng)紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對(duì)人類也就有害了。（指一個(gè)學(xué)生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰(shuí)還讀懂了什么？
生：我還讀懂了太陽(yáng)中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
師：寫到黑板上去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。
師：到黑板上寫上這點(diǎn)。
生：我還知道煤炭和太陽(yáng)有很大的關(guān)系。
師：怎么回事？
生：因?yàn)闆]有太陽(yáng)，植物就沒法生長(zhǎng)，沒有植物就沒有煤炭。
師：怎么沒有植物就沒有煤炭？
生：因?yàn)檎n文上寫……
師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識(shí)。
生：就是植物
師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？
生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。
師：怎么樣了？
生：埋在地下，過了很長(zhǎng)時(shí)間就變成煤炭。
師：對(duì)了，隨著地殼的變動(dòng)，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長(zhǎng)年累月它就變成什么了？
生：煤炭。
師：好，坐下，還有沒有？
生：我還知道了，沒有太陽(yáng)，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。
師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？
生：動(dòng)物、植物都不能生存。
師：動(dòng)物和植物加一塊叫什么？
生：動(dòng)植物。
師：動(dòng)植物，有一個(gè)簡(jiǎn)單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個(gè)新詞。生存狀態(tài)叫什么？
生：生態(tài)。
師：對(duì)，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰(shuí)幫助形成的？
生：太陽(yáng)。
師：（對(duì)剛才回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。（對(duì)剛才說煤炭的學(xué)生）剛才你說煤炭的形成，這個(gè)煤炭也包括在太陽(yáng)形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？
生：是。
師：好啦，還有沒有？
生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來的。
師：說得對(duì)。
生：我還知道，雨水、雪跟太陽(yáng)也有一定的關(guān)系。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄6
一、激趣渲染，喚起生活的積淀。
師:同學(xué)們,你們看,這是誰(shuí)?(課件展示:太陽(yáng)的笑臉)
生:太陽(yáng)!
師:是啊!,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),
咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!
生:太陽(yáng)你好!
師:同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)應(yīng)該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
<<太陽(yáng)>>,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是---(指板書)
生:太陽(yáng)是大家的.(齊讀課題)
二、扎實(shí)識(shí)字，打好感知的基礎(chǔ)。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,注意把字讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩(shī)歌.
師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書情況,誰(shuí)有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤 t ōn g 。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細(xì)!我們注意到這個(gè)字單獨(dú)讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
每小組又開火車讀一遍，檢查掌握情況。
師:真棒!聲音真響亮.這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀 ,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順.
學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀，然后生生互評(píng)，矯正錯(cuò)誤，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、吟誦品味，享受詩(shī)意的醇美。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。
同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀，配以動(dòng)畫及音樂。話音一落，學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動(dòng)）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對(duì)老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個(gè)詞突出來讀，讀得特別美！
師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。
生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時(shí)候很慢，有節(jié)奏感。
師：是��！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰(shuí)也看到了？（學(xué)生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的呢？（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧�。c(diǎn)擊出課件“朵朵白云”）
生驚呼：�。≌婷�！
師：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美啊！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？
指一名學(xué)生讀。（速度快）
師：對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
生1：還可以.(有點(diǎn)羞澀)
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點(diǎn)名，聽聽同學(xué)的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)該慢點(diǎn)讀。
生1不同意：我認(rèn)為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點(diǎn)讀。
師：是呀，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，你可以堅(jiān)持自己的意見！
她還應(yīng)該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。
生3讀得入情入境，很有感染力。
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動(dòng)畫）
師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？
生答。（師結(jié)合板板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？
生：不是，是說太陽(yáng)照耀小樹，給它營(yíng)養(yǎng)，讓它長(zhǎng)得很快。
師：原來是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。
師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學(xué)生表現(xiàn)激動(dòng)，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：人魚共游，其樂融融呀。
生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。
生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態(tài)，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。
師：有意思，那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？
生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……
師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。
�。ㄉx，不夠興奮。）
師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的`喜愛之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。（全班鼓掌）
�。ㄈ嗥鹆ⅲR讀第二小節(jié)，加上動(dòng)作）
師：同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè)——--（課件顯示：省略號(hào)變紅）
生：省略號(hào)（大聲地）
師：“省略號(hào)”在這表示什么？
生：太陽(yáng)還做了許多的好事，沒有說完。
師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？
生1：她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。
生2：太陽(yáng)讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好�。∥乙阉蛳聛�。
�。ń處煬F(xiàn)場(chǎng)打字）
師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩(shī)句嗎？
生：她讓柳樹長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)！
師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)�。ㄈ囗懫馃崃业恼坡暎�
師：為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：太陽(yáng)做的好事真不少，我們把太陽(yáng)做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。
生齊背。
師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）
生：太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國(guó)家。
師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？
生：去別的國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂？
師：請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。
師：我們注意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號(hào)一閃一閃）
生：感嘆號(hào)。
師：還有搖著大腦袋的——（課件：?jiǎn)柼?hào)左右搖擺）
生：?jiǎn)柼?hào)。
師：誰(shuí)來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽(yáng)�。�
師：那大腦袋的問號(hào)呢？誰(shuí)來讀讀這一句？
師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——
生：輕一些。
師：請(qǐng)你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
�。ㄕn件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。
生分角色有感情地練習(xí)朗讀。
練習(xí)結(jié)束。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動(dòng)聽的音樂。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學(xué)們，我們知道在別的國(guó)家里也有——（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽(yáng)把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。
師：太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說——（師指課題）
生：太陽(yáng)是大家的
師：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽(yáng)！
生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。
師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在座的聽課老師，好嗎？
生：好！
師：會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。
師：下面請(qǐng)聽詩(shī)朗誦《太陽(yáng)是大家的》
全班起立表演。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會(huì)很喜歡的。
生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整啊！
生：我要把詩(shī)中最美麗的景色畫下來。
師：到時(shí)候一定要拿給老師看哦！
生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
生：謝謝老師！
評(píng)析：這是一節(jié)富有“語(yǔ)文味兒”的課，情感濃郁，聽完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無晴卻有晴。應(yīng)該說，只有新課程才能打造出這樣“詩(shī)感”和“課感”相融合的課堂。
1、 誦讀體悟得文味兒。本節(jié)課的誦讀不是簡(jiǎn)單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語(yǔ)言變成活的語(yǔ)氣。（朱自清）”在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想感情傳達(dá)出來。整節(jié)課學(xué)生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語(yǔ)感和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，達(dá)到了“味之者無極，聞之者動(dòng)心”的程度。
2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個(gè)性化的行為，同一扁課文，對(duì)它的理解是多元的，不是惟一的。執(zhí)教者把握住詩(shī)歌講究“只可意會(huì)，不何言傳”的意境美特色，充分讓學(xué)生誦讀，學(xué)生在吟誦中品味詩(shī)歌的意境。本節(jié)課的一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，當(dāng)生A對(duì)生B提出朗讀速度太快時(shí)，生B不同意：他認(rèn)為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點(diǎn)讀。教師肯定生B的看法，認(rèn)為一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，可以堅(jiān)持自己的意見！這一細(xì)節(jié)中，其實(shí)充分呈現(xiàn)了“一樹盛開萬(wàn)種花”的局面，在個(gè)性化的朗讀中，學(xué)生馳騁思維，放飛想象，詩(shī)意的語(yǔ)文學(xué)習(xí)浸染著濃重的個(gè)性色彩。
3、 詩(shī)意生成得文味兒。課改提出從教教材轉(zhuǎn)換為用教材教，勇于把語(yǔ)文課的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，和學(xué)生一道動(dòng)態(tài)生成，這更應(yīng)是語(yǔ)文課堂的詩(shī)意追求。第二小節(jié)教學(xué)中，在學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，并理解了省略號(hào)的用法后，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生徜徘在詩(shī)的王國(guó)里，共享著揮灑才思的愉悅幸福，陶醉于舒展心靈的純美本真，個(gè)體世界的詩(shī)意在積累充盈。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必將成為他們童年中最動(dòng)人的一幕！
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