讀書(shū)的方法
讀書(shū)的方法1
最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》，該書(shū)作者主要總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。其實(shí)，這50個(gè)小技巧，我們已經(jīng)知道的不少于40個(gè)，我們實(shí)際用過(guò)的也不少于30個(gè)，只是，在教育實(shí)踐中，往往會(huì)因?yàn)闀?huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也往往會(huì)丟失教育的幸福感。特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“教育的秘密都藏在所謂的‘差生’身上�！比绻⒆觽円呀�(jīng)完美到教一遍就會(huì)，說(shuō)一聲就聽(tīng)了，那么教育也就失去了價(jià)值。讀過(guò)此書(shū)，忽然明白，教育中時(shí)時(shí)都有煩人之事，調(diào)整好心態(tài)，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書(shū)的收獲體會(huì)：
要做一位學(xué)生眼中快樂(lè)的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對(duì)的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時(shí)候，學(xué)生都不能很好地自控。不管我們是否認(rèn)為是家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，亦或我們的同事應(yīng)該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前失控，真誠(chéng)地，心平氣和去幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤或糾正他們的不良行為。
別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會(huì)傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì)對(duì)該門(mén)學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。所以，要少批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)里提到過(guò)，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認(rèn)為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的'愛(ài)和心，不久以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，所以有了這些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)之談，再加上與實(shí)踐的結(jié)合，用心去體會(huì)，用心去適應(yīng)，用心去改變，任何一位老師對(duì)孩子的管理和教育都會(huì)是更加成功的。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。在以后的教學(xué)路上，我會(huì)爭(zhēng)取多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心從而能夠和學(xué)生和諧相處，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。
讀書(shū)的方法2
最近讀了張映紅的一篇文章，題目是《農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法新探》，感受頗深，作為工作了十幾年的小學(xué)美術(shù)教師，在工作中也曾遇到過(guò)很多共同的問(wèn)題，有的得到了自我學(xué)習(xí)的解決，有的卻止步。而張映紅教師的這一片文章采取的方法和策略使我感受到，充分發(fā)揮教師的自我學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)工作的幫助是毋庸置疑的，所以將讀書(shū)心得寫(xiě)出來(lái)，與大家分享。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“ 沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育�！倍佬g(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)受教育者的人格塑造，使其成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這里足見(jiàn)美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要。然而，在比較偏僻的農(nóng)村，目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)40分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺(jué)記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無(wú)效果。筆者多年的農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐探索到以下教學(xué)方法覺(jué)得切實(shí)可行。
1 課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。
包括：導(dǎo)入方法新鮮多變；示范指導(dǎo)力求淺顯易懂；媒體語(yǔ)言形象具體；習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)課堂且“寬”一點(diǎn)等內(nèi)容�？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的`作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。
美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握的中國(guó)畫(huà)等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。這樣學(xué)生自練就不難了。
媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。
在評(píng)價(jià)作品時(shí)，“ 真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類(lèi)語(yǔ)言都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫(huà)欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
2、 鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
其中鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)；鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)， 激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造；鼓勵(lì)自我體驗(yàn)， 激發(fā)參與意識(shí)。
在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光�？梢�(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。
教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，都學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。
因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。
在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握技能，在體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
3 、因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗(yàn)生活、開(kāi)闊視野。
農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫(xiě)生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫(huà)畫(huà)、塑造。對(duì)周?chē)男巍⑸M(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的純高心靈。
總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。
讀書(shū)的方法3
讀書(shū)自古以來(lái)被所有文人所推崇，而作為一個(gè)要升級(jí)做準(zhǔn)媽媽的女性，腹中的寶寶也需要讀書(shū)來(lái)進(jìn)行良好的胎教教育。同時(shí)還能提高自身的文化修養(yǎng)喲。那么孕婦讀書(shū)有哪些好處呢?如何讀書(shū)才對(duì)胎寶寶最好呢?
首先,有些孕媽媽會(huì)問(wèn)：“我必要讀書(shū)嗎?”
女性在懷寶寶后，多會(huì)變得懶散，甚至什么也不想想，什么也不想干。所以多數(shù)人認(rèn)為，孕婦要重在休息，隨她去就好。但是這是不利于胎教教育的。胎兒在和孕婦之間信息傳遞時(shí)，胎兒會(huì)感知孕媽媽的感知。但是如果孕媽媽不思考也不看書(shū)活動(dòng)，胎兒也會(huì)深受影響，變得懶惰。這也不利于胎兒大腦的發(fā)育。所以孕媽媽要保持旺盛的求知欲，這可以刺激胎兒不斷受到刺激，從而促進(jìn)細(xì)胞和神經(jīng)的發(fā)育。
其次，如果讀書(shū)對(duì)胎寶寶更有益呢?
孕媽媽讀書(shū)盡量不要默看，而要大聲的讀出聲，胎寶寶在經(jīng)常聽(tīng)到母親的聲音后，會(huì)促進(jìn)其的智力發(fā)育。所以音樂(lè)胎教被廣為接受，但是準(zhǔn)媽媽爸爸給寶寶讀上一段好聽(tīng)的故事，對(duì)寶寶更加有利。在胎教閱讀中，建議丈夫選擇合適的故事，大聲的'讀給妻子聽(tīng)，這不僅會(huì)安定孕婦的情緒，還會(huì)增進(jìn)夫妻感情，更加恩愛(ài)。
那么，應(yīng)該如何選擇圖書(shū)呢?
讀書(shū)是為了讓孕媽媽的心情舒暢寧?kù)o，情緒更加穩(wěn)定。所以準(zhǔn)媽媽是不適合可以寫(xiě)低級(jí)趣味、打斗、殺戮等作品的。而過(guò)于悲慘凄厲的文學(xué)作品也不適合看。
可以選擇一些幽默、輕松的文學(xué)作品來(lái)看。例如《塞外風(fēng)情》、《長(zhǎng)江三日》、《三毛流浪記》、《西游記》、《居里夫人傳》、《小木偶奇遇記》、《克雷諾夫寓言詩(shī)》、 《儒林外史》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，還有格林童話等等都可以。
讀書(shū)的方法4
1、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。
2、學(xué)者先要會(huì)疑。
3、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？
4、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
5、偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。
6、時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的.。
7、如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光。
8、千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
9、經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后。
10、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。
11、讀書(shū)須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。見(jiàn)得親切，此是入書(shū)法；用得透脫，此是出書(shū)法。蓋不能入得書(shū)，則不知古人用心處；有能出得書(shū)，則又死在言下。惟知出知入，得盡讀書(shū)之法也。
12、讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專(zhuān)。
13、讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)；示曉不妨權(quán)放過(guò)，切身需要急思量。
14、讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。
15、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
讀書(shū)的方法5
讀書(shū)筆記是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做五到：“眼到、口到、心到、手到”。這“手到”就是讀書(shū)筆記。作讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視作讀書(shū)筆記。
1 讀書(shū)筆記的分類(lèi)
讀書(shū)筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種。摘要式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。
批注式讀書(shū)筆記不單是摘錄，而且要把自己對(duì)讀物內(nèi)容的主要觀點(diǎn)、材料的看法寫(xiě)出來(lái)，其中自然也包括表達(dá)出筆記作者的感情。注批式筆記有時(shí)對(duì)摘錄的要點(diǎn)做概括的說(shuō)明。
心得式讀書(shū)筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。
2 作讀書(shū)筆記的意義
作讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀文章的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)有利于儲(chǔ)存的資料，積累寫(xiě)作素材；擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析綜合能力。
首先，它可以幫助記憶。豐富的知識(shí)是由積累而形成的；讀了就忘，知識(shí)是豐富不起來(lái)的。請(qǐng)記住，讀書(shū)筆記便是幫助記憶、積累知識(shí)的最好途徑之一。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭�！本驼f(shuō)明作筆記能幫助記憶。
其次，作讀書(shū)筆記還能幫助提高閱讀能力、分析能力，綜合歸納的能力以及文字表達(dá)能力。通過(guò)作筆記，從而手腦并用、閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到積累和運(yùn)用的目的。
3 作讀書(shū)筆記的方法
3.1圈點(diǎn)筆記
閱讀書(shū)籍時(shí)，可隨時(shí)在書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處畫(huà)線或做各種符號(hào)。如直線、雙線、圓圈、黑點(diǎn)、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問(wèn)號(hào)、驚嘆號(hào)等等。有些精讀的.書(shū)，還可以用不同顏色的筆畫(huà)線，以示區(qū)別。比如，在重點(diǎn)行下面畫(huà)上紅線，在難點(diǎn)行下面畫(huà)上藍(lán)線等等。每種線條和符號(hào)代表什么意義，應(yīng)由你自己來(lái)掌握。
3.2批語(yǔ)筆記
閱讀中，在文章的“天頭”、“地腳”和其他空白處，隨時(shí)寫(xiě)上自己的一些看法或體會(huì)。這樣做的好處是便于以后閱讀時(shí)引起注意，也是一種靈活、簡(jiǎn)便的讀書(shū)筆記的好形式。清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》，毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》，都屬于這一類(lèi)讀書(shū)筆記。
3.3提綱筆記
把文章的提要寫(xiě)出來(lái)，力求抓住重點(diǎn)，概括出基本內(nèi)容，文字須簡(jiǎn)明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫(xiě)進(jìn)去。提綱筆記對(duì)以后自己在寫(xiě)作中的資料運(yùn)用會(huì)很有幫助的。
3.4摘錄筆記
這是使用最多的一種方式�？烧浽诒咀由希部烧浽诳ㄆ�。主要摘錄書(shū)籍、報(bào)刊、雜志中與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的原始資料，比如我們讀一本課外書(shū)，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語(yǔ)典故等。這樣，不僅可以加深對(duì)所讀內(nèi)容的印象，而且摘錄下來(lái)的資料將成為我們?cè)趯?xiě)作時(shí)一個(gè)非常豐富的資料儲(chǔ)備庫(kù)。
3.5心得筆記
讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫(xiě)成心得筆記，形式可以多種多樣，也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫(xiě)出。寫(xiě)心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥于某一固定形式，有感而發(fā)就行。比如，可以分析作品的寫(xiě)作特點(diǎn)和你的心得體會(huì)等。
4 作讀書(shū)筆記的注意事項(xiàng)
4.1必須認(rèn)真地讀懂原作
這是寫(xiě)好讀書(shū)筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細(xì)讀原文。否則，摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。
4.2態(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致
嚴(yán)肅是指尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書(shū)作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。因?yàn)檫@時(shí)的任何粗心，都會(huì)在以后付出更大的代價(jià)。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒(méi)記原作者名字，你想查出名言的出處，那時(shí)恐怕連書(shū)也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時(shí)記得細(xì)致，就不會(huì)有這種麻煩了。
總之，不管是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在生活中，只要我們加強(qiáng)積累，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，那么在寫(xiě)作過(guò)程中就不愁“無(wú)米下鍋”，寫(xiě)作也就不再會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
讀書(shū)的方法6
一個(gè)滿(mǎn)月的夏夜，森林里召開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的讀書(shū)方法交流會(huì)，每個(gè)小動(dòng)物都上臺(tái)介紹自己的讀書(shū)方法，最后大家投票表決，評(píng)選出最佳的讀書(shū)方法。
第一個(gè)上臺(tái)的是小猴子，他不好意思地說(shuō)：“大家一定知道‘猴子撈月’這個(gè)故事吧！你們可別笑我們猴子家族太傻，就因?yàn)檫@個(gè)故事，我設(shè)計(jì)了‘猴子撈月’讀書(shū)法。下面我給大家簡(jiǎn)單地介紹一下：先由一個(gè)身強(qiáng)力壯的大猴子用尾巴吊住樹(shù)梢，然后一個(gè)接一個(gè)往下吊，一直到吊到地面，在最下面的小猴子面前放一本書(shū)，小猴子念一句，傳給上一個(gè)猴子，一個(gè)傳一個(gè)，一直傳到最上面那個(gè)猴子，然后又從上面?zhèn)鞯较旅�。這樣上上下下，反復(fù)數(shù)次，就可以把文章背得滾瓜爛熟。這樣做，不僅學(xué)到了知識(shí)，豐富了頭腦，還能鍛煉身體。大家伙說(shuō)說(shuō)看，這是不是兩全其美的好方法呢？。”猴子話音剛落，臺(tái)下便響起了雷鳴般的掌聲。
第二位上場(chǎng)的是自視不凡的狐貍。他說(shuō)：“‘猴子撈月’讀書(shū)法的確不錯(cuò)，但比起我的方法，那就差遠(yuǎn)了。下面我向大家隆重推出‘狐貍覓食’讀書(shū)法，本讀書(shū)法適用于兇猛類(lèi)動(dòng)物的孩子。具體方法是這樣的：家長(zhǎng)先把一本書(shū)放進(jìn)一個(gè)香噴噴的烤雞肚子里，然后在雞大腿上綁一根線，然后家長(zhǎng)把烤雞放到一個(gè)比較隱蔽的地方，讓孩子來(lái)附近覓食，自己則拉著線躲在暗處。孩子聞到香味，一定會(huì)饞得直流口水，一定會(huì)猛撲過(guò)來(lái)，不管三七二十一，連書(shū)帶雞全吃到肚子里。
整本書(shū)都吃到肚子里了，還有什么知識(shí)不能掌握的.呢？”狐貍得意洋洋地準(zhǔn)備迎接鮮花和掌聲，沒(méi)料到扔來(lái)的全是臭雞蛋和爛西瓜，雞大嬸還狠狠地踢了它兩腳，狐貍只好狼狽地下臺(tái)了。
其它小動(dòng)物也毫無(wú)保留地介紹了自己的讀書(shū)方法，經(jīng)過(guò)一番激烈的角逐，終于，猴子的‘猴子撈月’讀書(shū)法被評(píng)選為本次的最佳讀書(shū)法。
讀書(shū)的方法7
SQ3R讀書(shū)方法中的SQ3R是英語(yǔ)Survey，Question，Read，Recite，Review五個(gè)詞的第一個(gè)字母，分別代表 “瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”五個(gè)學(xué)習(xí)階段。這種讀書(shū)方法是由美國(guó)依阿華大學(xué)的羅賓森提出的。該方法創(chuàng)用后，極受推崇。其要點(diǎn)是：瀏覽該階段應(yīng)特別關(guān)注書(shū)的序(或前言)、內(nèi)容提要、目錄、正文中的大小標(biāo)題、圖、表、照片，以及注釋、參考文獻(xiàn)和索引等，以便對(duì)全書(shū)有一個(gè)總的直覺(jué)印象。這不僅可獲得對(duì)全書(shū)框架的大體了解，還可以把自己原先已掌握的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，為進(jìn)一步閱讀提供基礎(chǔ)。五步讀書(shū)法過(guò)程如下：
這是讀書(shū)的第一步，當(dāng)拿到一本書(shū)后，首先應(yīng)概要地讀一讀該書(shū)的提要、目錄，以便以該書(shū)有個(gè)大體的了解。
這一階段，要讀書(shū)中各章節(jié)的標(biāo)題以及章節(jié)承上啟下的內(nèi)容，一邊粗讀一邊提問(wèn)。這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的鉆研。
如果說(shuō)瀏覽、發(fā)問(wèn)敲開(kāi)了書(shū)本知識(shí)的大門(mén)，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細(xì)讀，對(duì)重要、難解部分反復(fù)讀。在閱讀過(guò)程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是邊讀、邊思考、邊圈點(diǎn)、邊畫(huà)杠杠。要盡可能將自己原有的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)眉批寫(xiě)心得，做讀書(shū)筆記。以保存“知識(shí)印象”。
即“回憶印象”，如俗話說(shuō)的“過(guò)電影”。離開(kāi)書(shū)本�；貞洉�(shū)中的內(nèi)容，看自己發(fā)問(wèn) 題目上否獲得了正確的理解。這是自我檢查學(xué)習(xí)效果的方法，也是鞏固記憶的手段。
一般在復(fù)述后一、二天內(nèi)進(jìn)行，隔一段時(shí)間再重復(fù)一次，可以鞏固已有的知識(shí)，又能溫故而知新，從中獲得新的'體會(huì)。
在再次瀏覽略讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注大小標(biāo)題、黑體字或其他重要標(biāo)示，并提出一些問(wèn)題。這樣一些問(wèn)題的提出，可以使隨后的閱讀階段更有目的，更有興趣；也可以使自己的自行解答在閱讀過(guò)程中得到校正和補(bǔ)充，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、批評(píng)性的、時(shí)時(shí)注意的過(guò)程。“發(fā)問(wèn)”不僅有助于提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，而且有助于提高學(xué)習(xí)與記憶的效率。
閱讀這一階段必須帶著問(wèn)題進(jìn)行深入的閱讀，并積極調(diào)動(dòng)各種感官，努力做到眼到、口到、心到、手到。對(duì)于專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)要搞清楚其準(zhǔn)確意義，可作圈點(diǎn)、勾畫(huà)重點(diǎn)或提示性批評(píng)，對(duì)章首、章末的關(guān)鍵性文字和重點(diǎn)段落尤應(yīng)注意，并作筆記以加深理解，增強(qiáng)記憶。復(fù)述即“回憶”。在這個(gè)階段中，重新閱讀，對(duì)各個(gè)部分所提出的問(wèn)題試予解答，并試圖合上書(shū)復(fù)述(回憶)每個(gè)部分的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶效果的自我檢查。這種主動(dòng)的、及時(shí)的回憶，有助于集中注意力，發(fā)現(xiàn)尚未掌握好的難點(diǎn)并重點(diǎn)突破，同時(shí)，有助于提高記憶效率。
復(fù)習(xí)在復(fù)述的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題解答滿(mǎn)意程度和記憶程度，進(jìn)行全面而有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)后的一二天內(nèi)進(jìn)行，隔一定時(shí)間還要重復(fù)進(jìn)行，以鞏固學(xué)習(xí)和記憶效果。
SQ3R讀書(shū)方法，使有關(guān)學(xué)習(xí)和記憶的一些心理原則得到綜合性的最佳應(yīng)用，特別適合于精讀教科書(shū)及經(jīng)典著作。
下面這個(gè)表格可能會(huì)讓你更清晰的認(rèn)識(shí)SQ3R讀書(shū)方法：在你閱讀之前，應(yīng)當(dāng)審查內(nèi)容，這就是SQ3R閱讀法中的：
Survey題目、標(biāo)題和副標(biāo)題圖象、照片、流程表、地圖下方的說(shuō)明文字檢討問(wèn)題和老師的講義來(lái)頭和結(jié)尾的段落總敘在審查過(guò)程中要提問(wèn)，這是SQ3R閱讀法中的：
Question把題目、標(biāo)題、副標(biāo)題轉(zhuǎn)換成問(wèn)題閱讀章末或副標(biāo)題下方的問(wèn)題問(wèn)自己老師在教導(dǎo)這課時(shí)曾經(jīng)交代過(guò)什么重點(diǎn)問(wèn)自己關(guān)于這個(gè)課題，我已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)開(kāi)始閱讀，這就是SQ3R閱讀法中的：
Read尋找你提問(wèn)之問(wèn)題的答案回答篇章或?qū)W習(xí)手冊(cè)設(shè)在開(kāi)頭或結(jié)尾的問(wèn)題。特別留意劃線、加粗或傾斜字體的文字閱讀輔助說(shuō)明的圖象閱讀難度較高的篇章時(shí)要放慢速度遇到不明白的地方，要停下來(lái)，再重讀一遍。一次只閱讀一小段并背誦那一段。背誦你讀過(guò)的一小段，這是SQ3R閱讀法中的：
Recite問(wèn)自己剛學(xué)過(guò)了什么并口頭用自己的話縮短資料。利用課本做筆記但用自己的話記錄材料重點(diǎn)在重要的論點(diǎn)下劃線和突顯關(guān)鍵的詞匯利用最配合你的學(xué)習(xí)模式的方法背誦。記得，當(dāng)年運(yùn)用越多的感官刺激，你越能記得重點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果三倍：看、說(shuō)、聽(tīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果四倍：看、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)！檢討過(guò)程，這是SQ3R閱讀法中的：
ReviewSQ3R閱讀法第一天當(dāng)你閱讀和背誦整個(gè)材料后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)你劃線的部分設(shè)置題目。如果你背誦的方法包括在筆記本做筆記，你可以在筆記本的左側(cè)記錄問(wèn)題。
SQ3R閱讀法第二天迅速閱讀課文或筆記，讓您記憶重點(diǎn)。遮住筆記簿的右側(cè)并口頭問(wèn)自己左側(cè)問(wèn)題，然后憑記憶口頭復(fù)述答案。至于那些難度較高的題目，你可以利用小卡片抄錄答案。運(yùn)用記憶技巧協(xié)助你背誦需要背誦的資料。
SQ3R閱讀法第三天、第四天、第五天互相參照你的小卡片和講義并挑戰(zhàn)自己回答你設(shè)置的問(wèn)題。若有需要，可以做更多小卡片。
SQ3R閱讀法周末利用課本和筆記簿，制作一個(gè)內(nèi)容表，列下課文里你需要掌握的范圍。在內(nèi)容表的基礎(chǔ)上，制作復(fù)習(xí)講義。在綜合講義時(shí)，口頭復(fù)述資料并用自己的話把重點(diǎn)記錄下來(lái)。
現(xiàn)在你已經(jīng)鞏固你的知識(shí)了，定期檢討復(fù)習(xí)講義，那你就不需要臨時(shí)抱佛腳了。
讀書(shū)的方法8
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)�！痹谶@兩句話中，前一句是我們老師常給我們說(shuō)的一句名言，后一句是《憶讀者》中冰心說(shuō)的一句話。這兩句話都表達(dá)了書(shū)的益處，都有鼓勵(lì)我們讀書(shū)的意思，既然讀書(shū)對(duì)我們有幫助，能讓我們收獲知識(shí)，能讓我們快樂(lè)，那么，我們是否要規(guī)劃自己的讀書(shū)行動(dòng)，讓書(shū)照耀我們的每一天，讓書(shū)溫暖我們的心田呢？如果你對(duì)我讀書(shū)方法感興趣，就請(qǐng)來(lái)讀一讀吧。
讀書(shū)之前，我一般會(huì)選擇要讀的書(shū)，可是要怎樣選擇呢？通常，我會(huì)選擇早已早已熟知而且感興趣的兒童系列書(shū)，如《笑貓日記》、《查理九世》等，而且選擇正版，拒絕盜版。如果是第一次接觸的書(shū)，我就會(huì)看一看作者是不是名家？看看這本書(shū)是不是名著，看看書(shū)是不是一由知名的'、權(quán)威的出版社出版的；看書(shū)的簡(jiǎn)介是不是適合我這個(gè)年齡段看的。另外，書(shū)如果沒(méi)有簡(jiǎn)介的話，我會(huì)瀏覽書(shū)的內(nèi)容，比如看目錄、前言、引子、或者后記。當(dāng)然，我最喜歡老師、父母、同學(xué)推薦的書(shū)，因?yàn)檫@樣我就能輕易了解一本書(shū)的好處，省卻自己篩選的過(guò)程了。
說(shuō)到安排自己的讀書(shū)活動(dòng)，我挺有發(fā)言權(quán)�？偨Y(jié)想想，無(wú)非是注意內(nèi)容和注意時(shí)間安排兩個(gè)方面。只要注意博覽，有所側(cè)重，能保證讀書(shū)時(shí)間充足就可以了。
讀書(shū)的方法是重要的，你總不能讀完一本書(shū)后連一點(diǎn)感想都沒(méi)有，對(duì)書(shū)中的故事沒(méi)有一點(diǎn)印象吧，要想擺脫這種現(xiàn)象，這種讀書(shū)方法很重要，我認(rèn)為讀書(shū)要有三到，謂心到、眼到、口到；讀書(shū)有五讀，謂通讀、查讀、精讀、摘讀、想讀。只要把這“三到五讀”學(xué)會(huì)即可以從讀書(shū)活動(dòng)中得到很大的提高�？墒恰腥丝隙ㄒ苫罅�，這三到大家都“熟悉”，但“五讀”是什么？沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)！別急，聽(tīng)我慢慢給你道來(lái)。
五讀，即通讀、查讀、摘讀、精讀、想讀。所謂通讀，就是把整本書(shū)大概看看，大致了解內(nèi)容；所謂查讀，就是在通讀的基礎(chǔ)上查字典，弄懂不認(rèn)識(shí)的字詞句；所謂摘讀，就是把書(shū)中的好詞好句好段或精華部分摘抄下來(lái)，日積月累，到一定時(shí)候?qū)懽魉骄蜁?huì)大大提高；所謂精讀，就是細(xì)細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，了解人物性格并且做批注。所謂想讀，就是仔細(xì)想想作者為什么要寫(xiě)這本書(shū)，寫(xiě)這本書(shū)有什么意義，作者是按什么順序?qū)懙牡鹊�。最后，假如你想將“五讀”綜合到一塊的話，就可以寫(xiě)一張日常讀書(shū)交流卡了。
“讀書(shū)要從薄到厚，再?gòu)暮竦奖 保@是我借鑒來(lái)到座右銘。同學(xué)們，我們既然知道這么多讀書(shū)方法，那就讓我們“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
讀書(shū)的方法9
人記憶最好的時(shí)候是從十二、三到十六、七歲。也就是上初中的那幾年。至于具體是什么生理原因或者其他的什么原因，意中不知道，也不敢妄說(shuō)。但這是得到實(shí)踐驗(yàn)證的，是確定無(wú)疑的。
到了成年，如果還按照原來(lái)的方式瀏覽書(shū)籍，解讀能力增強(qiáng)了，但記憶力衰退了。當(dāng)時(shí)理解了，讀過(guò)后很快就忘了，常常為此而懊惱。很多人久而久之就放棄讀書(shū)了，讀了也白讀。到了意中這樣半百的年齡，想記住書(shū)中的一些內(nèi)容，就更難了。不客氣地說(shuō)，意中的記憶力屬于比較好的。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兩年前與子明戲說(shuō)一分鐘能記住三十六位數(shù)字的事，至今還能念出來(lái)。那可能是意中對(duì)數(shù)字特別敏感吧？屬于異數(shù)，當(dāng)不得真。而讀書(shū)，刻意去記，也就是一段時(shí)間。當(dāng)然了，如果隔一段時(shí)間再看看，就另當(dāng)別論了。
幾年的讀書(shū)體會(huì)，特別是讀社會(huì)科學(xué)類(lèi)相對(duì)較枯燥的書(shū)籍，艱澀難懂，心里本就排斥，遑論記了，能讀就屬難能可貴了。
意中把自身的讀書(shū)體會(huì)錄于此，以饗讀者，并共勉之。
說(shuō)穿了，意中體會(huì)讀書(shū)的最佳方式無(wú)外乎慢讀、記筆記、反復(fù)讀三個(gè)步驟。
先說(shuō)慢讀。讀書(shū)必須具備三個(gè)條件：一是心要靜。懷著愉悅的心情，用欣賞的目光去研讀；二是要有寬松的時(shí)間。所謂寬松的時(shí)間，并不一定是有大段的時(shí)間供讀書(shū)，而是選擇的讀書(shū)時(shí)間內(nèi)，相對(duì)寬松。譬如，選擇半個(gè)小時(shí)讀書(shū)，哪怕只能讀三、五頁(yè)，但這半個(gè)小時(shí)是純粹的讀書(shū)時(shí)間，這就是意中所說(shuō)的寬松時(shí)間；三是要能排除干擾。心緒穩(wěn)定，集中精力，不為其它事務(wù)所羈絆，不為其它事情所分神。具備了這三點(diǎn)，就是做好了讀書(shū)的心理、環(huán)境的準(zhǔn)備，然后才能研究讀書(shū)方式的問(wèn)題。
初讀一本書(shū)，要謹(jǐn)記一個(gè)字“慢”，不要事先計(jì)劃多長(zhǎng)時(shí)間讀多少頁(yè)，而要把時(shí)間放寬松些。所謂半個(gè)小時(shí)讀三、五頁(yè)不算慢，有時(shí)可能還達(dá)不到這個(gè)速度。千萬(wàn)不要急，一急就容易心浮氣躁，就會(huì)降低讀書(shū)效果了。慢到什么程度呢？一個(gè)字一個(gè)字地讀，一個(gè)句子一個(gè)句子地去揣摩。一旦遇到生僻或念不準(zhǔn)或寓意不明確的字，必須弄清楚。喜歡讀書(shū)的人，大概都有一個(gè)自小留下的陋習(xí)：小的時(shí)候讀書(shū)，尤其是看小說(shuō)，因不認(rèn)識(shí)的字過(guò)多，很多時(shí)候是連猜帶順地讀，只要了解了書(shū)中大該情節(jié)就OK了。對(duì)有些經(jīng)常出現(xiàn)的生字，順嘴按照自己的意愿念成只有自己知道的發(fā)音，久而久之，這個(gè)字錯(cuò)誤的發(fā)音就長(zhǎng)久存于腦海，形成了習(xí)慣性發(fā)音錯(cuò)誤，很可能一生都難改。社會(huì)科學(xué)類(lèi)書(shū)籍是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，是講究邏輯性的。一個(gè)字的發(fā)音是否正確，可能左右一句話、進(jìn)而影響一篇文章的立意，可謂至關(guān)重要。因此，讀書(shū)時(shí)要備一本字體大些的字典和一個(gè)小的筆記本在身旁，不僅要查閱生僻字，還要把正確發(fā)音、解釋記在筆記本上，有時(shí)候這些記在筆記本上的生僻字就是索引，看到它，就能由此回憶起當(dāng)時(shí)讀書(shū)的情景及這個(gè)字在書(shū)中起的作用，甚至能記起整段的文章內(nèi)容。
慢，是為了心境平和，避免焦躁的最好辦法。一旦感覺(jué)心浮，馬上停下來(lái)，擱置一旁，留待下一個(gè)讀書(shū)時(shí)刻。千萬(wàn)不可硬撐著，眼里有字心中無(wú)意，因此影響了讀書(shū)效果，并使讀書(shū)的心氣松散了。一本書(shū)讀一、兩年不算慢，只要領(lǐng)悟就好。
次說(shuō)記筆記。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭子�！甭湓诩埫嫔希蔀樽约赫莆盏闹R(shí)的幾率就要大得多。讀書(shū)的時(shí)候，讀到有感覺(jué)、感悟的地方，先做出標(biāo)記，也可以做注。待到一段時(shí)間，整理一下，記入讀書(shū)筆記。不要擔(dān)心讀過(guò)就忘、讀書(shū)沒(méi)有效果的事。要相信自己的領(lǐng)悟能力，很多內(nèi)容也許記不住，也許轉(zhuǎn)述不清楚，但腦海深處是有一定記憶的。書(shū)一旦讀多了，讀熟了，讀到了，讀出感覺(jué)了，當(dāng)要用到書(shū)本中的知識(shí)時(shí)，自然就會(huì)有靈光一閃的時(shí)候，拿不準(zhǔn)的時(shí)候，翻翻筆記，哦，是在哪本書(shū)哪頁(yè)就清清楚楚了，想引用，找出書(shū)一翻，一切就OK了。
說(shuō)到這，意中再加一句，所讀之書(shū)，最好是自己購(gòu)買(mǎi)自己收藏的。意中堅(jiān)持只讀自己買(mǎi)的書(shū)，就是這個(gè)道理。當(dāng)然了，也有例外，子明的書(shū)可以借閱，因?yàn)槊魇葧?shū)藏書(shū)優(yōu)于意中多多，且為父子，可視為一體的。再就是記筆記時(shí)，所記筆記應(yīng)按照所讀之書(shū)分類(lèi)，對(duì)筆記中內(nèi)容要注明出自書(shū)中哪頁(yè)。做學(xué)問(wèn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模x書(shū)亦如此。
記筆記切忌集中時(shí)間集中精力的做法，那樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又容易引起煩悶。一個(gè)章節(jié)、一個(gè)論斷地分段記筆記，既是一次溫習(xí)過(guò)程，又不會(huì)占用大量的時(shí)間。
記筆記切忌貪多。讀時(shí)感覺(jué)都好，都做了標(biāo)記，幾乎就是抄書(shū)，就失去了筆記簡(jiǎn)要、提示的作用了。應(yīng)該只做那些能夠真正觸動(dòng)心靈的.部分的讀書(shū)筆記。一本三、四百頁(yè)二、三十萬(wàn)字的書(shū)，能做筆記的部分為兩、三千字，占1％左右的比例為好。當(dāng)然了，相類(lèi)似書(shū)籍涉獵的愈多，筆記的比例會(huì)愈低。
記筆記切忌字跡潦草難辨。筆記是伴隨一生的知識(shí)財(cái)富，既能起到提示作用，又具有觀賞性。每次看筆記都要猜，就降低了使用效率，并讓自己難堪。意中提倡用電腦記筆記，一是字跡清晰；二是查看準(zhǔn)確；三是借用方便。
再說(shuō)反復(fù)讀。反復(fù)讀分為兩部分。一部分是原文；一部分是讀書(shū)筆記。
原文。就是反復(fù)讀同一本書(shū)。對(duì)一本好書(shū)，初讀過(guò)后，一年內(nèi)重讀一遍有助于記憶。當(dāng)然了，速度肯定會(huì)快于初次，這是自然的。如果能在三年內(nèi)再?gòu)?fù)讀一次，書(shū)中的基本要義就納入囊中了。所謂的“功夫不負(fù)有心人”，就是這個(gè)道理。
筆記。筆記是要常看的。很長(zhǎng)一段時(shí)間，意中看筆記的間隔是一周�？吹胶髞�(lái)，熟悉到翻開(kāi)一頁(yè)（當(dāng)時(shí)是手寫(xiě)）一掃就知道是什么內(nèi)容，看筆記的速度相當(dāng)于隨手翻書(shū)。后來(lái)錄入電腦，四、五十本書(shū)的筆記，一、兩個(gè)小時(shí)輕松看完。遇到闡述問(wèn)題，一些筆記內(nèi)容就映入腦海，信手拈來(lái)就用。
書(shū)是我們一生的朋友，既不會(huì)背叛，又不會(huì)撒謊。與其相伴，注定不會(huì)寂寞。
讀書(shū)的方法10
參加工作后，讀書(shū)的時(shí)間不多，讀的書(shū)也少了。前些日子，讀了一本好書(shū)—《方法總比問(wèn)題多》。這是一本一流人才工作方法的專(zhuān)著，作者是享譽(yù)海內(nèi)外的方法學(xué)家、國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師吳甘霖先生。該書(shū)從方法與問(wèn)題的關(guān)系、如何克服無(wú)法面對(duì)問(wèn)題的心理障礙、如何擁有解決問(wèn)題的有效方法、如何把問(wèn)題變成機(jī)會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。這本書(shū)，讀來(lái)如沐春風(fēng)，如品甘飴，讓人感受良多，受益匪淺。
一、方法與問(wèn)題是推動(dòng)人生前進(jìn)的動(dòng)力。
從古至今，方法與問(wèn)題總是一道共生的辯題。對(duì)此，不同的人有不同的詮釋?zhuān)械娜丝浯笃滢o，怨天尤人，有的人樂(lè)觀向上，積極應(yīng)對(duì)。人生注定要同困難、同問(wèn)題打交道，或是困難吞沒(méi)懦夫，或是強(qiáng)者解決問(wèn)題。方法總比問(wèn)題多是對(duì)方法與問(wèn)題的關(guān)系的最好詮釋?zhuān)且环N面對(duì)困難時(shí)，積極應(yīng)對(duì)、奮發(fā)向上、永不言敗的心態(tài)；是一種不屈不撓、蔑視困難并勇于挑戰(zhàn)困難的精神。有了這種心態(tài)和精神，就會(huì)努力工作，并因掌握了方法而創(chuàng)造非凡的業(yè)績(jī)，擁有越來(lái)越多的自信。不僅如此，還會(huì)從此不怕困難，將所遇到的困難變成進(jìn)一步成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。人生總會(huì)面臨許多問(wèn)題，上學(xué)、找工作、交友、家庭與事業(yè)等，每時(shí)每刻，這些或大或小的問(wèn)題，總會(huì)困擾我們，只不過(guò)面對(duì)他們，有人怨天尤人，有人積極應(yīng)對(duì)。一個(gè)人如果不想虛度此生，活得充實(shí)有意義，面對(duì)困難時(shí)，就需要勇氣和理智，主動(dòng)想辦法解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們會(huì)不斷征服困難，不斷超越自我，不斷嘗試，不斷更新，我們會(huì)體會(huì)到很多東西，學(xué)習(xí)到更多經(jīng)驗(yàn)，觀察精彩的世界，感受人生的價(jià)值，更重要的是我們能夠真真切切地體驗(yàn)到這種精神。作為一位法官，我們更需要這種精神：直面問(wèn)題，尋找方法，在自己的工作生涯中，把每一件事、每一項(xiàng)工作窮盡一切可能地做好，做到極致，做到完美。許多人會(huì)因此取得成功，也有人默默無(wú)名，無(wú)論前者還是后者，當(dāng)離開(kāi)工作崗位的時(shí)候，他們都可以說(shuō)自己無(wú)愧于自己的.工作，無(wú)愧于神圣的審判事業(yè)。
二、多找方法，少找借口，是每一位法官應(yīng)有的工作態(tài)度。
在工作中，一流的人找方法，末流的人找借口。找借口的人是單位里最不受歡迎的人，找方法的人，是單位里最受歡迎的人。找借口的人，是不會(huì)主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題的，哪怕有現(xiàn)成的辦法擺在他面前，他也難以接受。在現(xiàn)實(shí)中，員工其實(shí)可以分為三種：一種是具有敬業(yè)精神并能找方法的員工。他們擁有智慧并樂(lè)于奉獻(xiàn)智慧，毫無(wú)疑問(wèn)，這類(lèi)員工是最好的；二是敬業(yè)但缺乏方法的員工，他們能奉獻(xiàn)汗水，這種員工單位需要，但不會(huì)有太大的發(fā)展；三是既不去找方法又不敬業(yè)的員工，他們什么也奉獻(xiàn)不了，最終的結(jié)局只能是離開(kāi)。作為法官，我們應(yīng)力爭(zhēng)做第一種人，主動(dòng)找方法解決問(wèn)題。我們的審判事業(yè)需要的正是這種不找借口找方法的法官，只有具有這種精神的法官，才能最大限度地維護(hù)公平正義，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。多年來(lái)，問(wèn)題總是我們躲避責(zé)任和努力的第一借口，什么經(jīng)驗(yàn)不足，積淀不夠，辦法不多等問(wèn)題成為我們最好的“擋箭牌、護(hù)身符”很少考慮自己是否想盡辦法、竭盡全力�，F(xiàn)在想來(lái)，工作之所以少有成績(jī)，工作中“問(wèn)題多，事情難辦”，我們沒(méi)有盡最大努力也是關(guān)鍵因素之一，這要求我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間從找借口向找方法轉(zhuǎn)變。
三、方法是推動(dòng)審判工作的源泉
新時(shí)期、新形勢(shì)下的審判工作，總是問(wèn)題和困難相伴，也正是在問(wèn)題和困難的解決中，磨練出法官忠于祖國(guó)、忠于黨、忠于人民、忠于法律的本色。但在工作中，也常聽(tīng)到“實(shí)在沒(méi)辦法”“一點(diǎn)辦法也沒(méi)有”的聲音。一句“沒(méi)辦法”，我們似乎為自己找到了不做的理由，但也是一句“沒(méi)辦法”，阻礙了我們前進(jìn)的步伐，真的沒(méi)辦法嗎？還是我們沒(méi)有好好動(dòng)腦筋想辦法？想辦法才會(huì)有辦法，只有找方法才會(huì)有方法。遇到困難和問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)找方法解決，而不是找借口回避，找理由為失敗辯解，找借口回避和找理由為失敗辯解只會(huì)加倍失敗，只有找方法才會(huì)有成功，成功永遠(yuǎn)屬于會(huì)找方法的人。審判工作需要具有敬業(yè)精神的人，但只具有崇高的理想和敬業(yè)精神是不夠的，還應(yīng)格外重視方法，如何更好地工作，如何為維護(hù)神圣的法律做出更多的貢獻(xiàn)，這就客觀要求每位法官都應(yīng)做一個(gè)凡事講方法的忙人，只有這樣的忙，才會(huì)有效率、有價(jià)值。
四、只要善于找方法，問(wèn)題也能變機(jī)會(huì)。
吳甘霖先生在書(shū)中用了大量的篇幅講述“怎樣找方法”，一共講了十四種方法，這些方法，可以開(kāi)拓我們的思維，指導(dǎo)我們?nèi)绾稳フ业椒椒ń鉀Q問(wèn)題。給我留下最深印象的是卡內(nèi)基把困難變成功，把危機(jī)變機(jī)會(huì)的經(jīng)歷：作為美國(guó)一家鋼鐵公司老板的卡內(nèi)基，在美國(guó)全國(guó)性大罷工越來(lái)越多，所有的鋼鐵企業(yè)都遭受沖擊的時(shí)候，卻利用這個(gè)機(jī)會(huì)，采取有力措施，不僅使自己從罷工問(wèn)題中解脫出來(lái)，而且趁機(jī)兼并了很多公司，其鋼鐵在全國(guó)市場(chǎng)上的占有率從1/7一躍而為1/3。這個(gè)成功事例告訴我們：當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，可能是個(gè)逆境，但同時(shí)也是機(jī)會(huì)。一個(gè)人內(nèi)在的潛能，在逆境中才會(huì)得到最大的激發(fā)，羅曼。羅蘭說(shuō)得好：“只有歷經(jīng)無(wú)數(shù)困難的磨練，才能走向成功的頂峰，只有經(jīng)過(guò)煉獄才能打通走向天堂的道路”。事實(shí)上，社會(huì)中的每一行都有它的艱難困苦，都會(huì)遇到煩瑣復(fù)雜的問(wèn)題，我們辦理的每一起案件也是在無(wú)數(shù)困難問(wèn)題的解決中推進(jìn)的�！斗椒ǹ偙葐�(wèn)題多》所倡導(dǎo)的理念，為我們解決問(wèn)題找到了一個(gè)有力的支點(diǎn)，“只要精神不滑坡，方法總比問(wèn)題多”，只要有了這樣的信心和勇氣，用我們的智慧去尋找方法，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，也只有這樣，才能在審判工作中干出成績(jī)，打出一片天地。
讀《方法總比問(wèn)題多》，讓我更加深刻地體會(huì)到，我們不管從事什么工作，都不要怕困難怕問(wèn)題，要堅(jiān)信方法總比問(wèn)題多。我向同事們推薦這本書(shū)，希望大家能從這本書(shū)中得到啟示，做一個(gè)直面困難、不屈不撓、永不言敗、開(kāi)拓進(jìn)取的人，為自己的人生，為共和國(guó)的審判事業(yè)添上濃墨重彩的一筆。
讀書(shū)的方法11
1、讓孩子自然的讀書(shū)。
不要強(qiáng)迫孩子總是被動(dòng)的讀書(shū)。 好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿(mǎn)意足了。因?yàn)�，這類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
2、給孩子創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境。
不要過(guò)于拘泥于形式，要從各方面給孩子創(chuàng)造好的閱讀氛圍。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的新聞?dòng)浾哌^(guò)程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。
3、和孩子一起讀。
大人的`示范帶動(dòng)作用無(wú)疑是最好的方法。專(zhuān)家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
讀書(shū)的方法12
著名作家茅盾曾總結(jié)過(guò)他的“三遍”讀書(shū)法。他說(shuō)，讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地讀，一段一段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。歸納起來(lái)，這三遍就是：鳥(niǎo)瞰式（求得初步印象）——精讀式（品味作品妙處）——消化式（吸收種種精華）。
茅盾的“三遍”讀書(shū)法，有步驟，有重點(diǎn)，每讀一遍都有明確要求，不是光求情節(jié)，讀完如過(guò)眼煙云，而是先受感染，再作鉆研，后求吸收。這樣讀書(shū)，就能將書(shū)中的精華化為自身的“血肉”。
愛(ài)因斯坦的“一二三”讀書(shū)法
著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦不但喜愛(ài)瀆書(shū)，而且善于總結(jié)讀書(shū)規(guī)律，他總結(jié)出的“一總、二分、三合”的讀書(shū)法，對(duì)喜愛(ài)讀書(shū)的小讀者來(lái)說(shuō)十分有益，同學(xué)們不妨借鑒。
一總先瀏覽書(shū)的前言、后記等，然后認(rèn)真地讀目錄，以便概括地了解全書(shū)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要點(diǎn)和體系等，這樣便對(duì)全書(shū)有一個(gè)總體印象。
二分在讀完目錄后，先略讀正文，這不需-要逐字讀，要著重對(duì)那些大小標(biāo)題、畫(huà)線、加點(diǎn)、黑體字或有特殊標(biāo)記的句段進(jìn)行閱讀，這些往往是每節(jié)的關(guān)鍵所在。你可以根據(jù)這些特殊標(biāo)記，來(lái)選擇自己所需要的.內(nèi)容細(xì)讀。
三合在翻閱略讀全書(shū)的基礎(chǔ)上，對(duì)這本書(shū)有了具體印象，這樣再回過(guò)頭來(lái)細(xì)讀一遍目錄和全書(shū)內(nèi)容，并加以思考、綜合，使其條理化、系統(tǒng)化，以弄清其內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到深化、提高的目的，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)更多東西。
胡適的“四到”讀書(shū)法
胡適曾在《讀書(shū)》中直言：“讀書(shū)有兩個(gè)要素：第一要精，第二要博�！�
胡適對(duì)傳統(tǒng)的讀書(shū)講究“三到”（眼到、口到、心到）表示贊同，但認(rèn)為只有“三到”還是不夠的，還應(yīng)有第四到，即“手到”。所謂“手到”就是強(qiáng)調(diào)多動(dòng)手，這里主要包括標(biāo)點(diǎn)、分段、查閱字典和資料、作讀書(shū)筆記等。關(guān)于這一點(diǎn)，胡適說(shuō)“動(dòng)手”不僅會(huì)幫助你開(kāi)闊眼界、增強(qiáng)記憶，還會(huì)充分調(diào)動(dòng)你的想象力與創(chuàng)造性，使書(shū)本上的知識(shí)變活，最終成為你自己的東西。
在談到“博”的讀書(shū)要素時(shí)，胡適說(shuō)：“所以要博學(xué)者，只是要加添參考的材料，要使我們?yōu)^書(shū)時(shí)容易得‘暗示’；遇著疑難時(shí)，東一個(gè)暗示，西一個(gè)暗示，就不至于呆讀死書(shū)了�！焙m自己就是一個(gè)讀書(shū)廣博的人，自稱(chēng)“書(shū)癖”。
對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，要做到既“精”又“博”是相當(dāng)困難的，連胡適自己也說(shuō)偏于“博”而失于“精”。胡適在1915年2月3日的日記中寫(xiě)道：“學(xué)問(wèn)之道兩面而已，一曰廣大（博），一曰高深（精），兩者須相輔相行。務(wù)精者每失之隘，務(wù)博者每失之淺，其失一也。余失之淺也，不可不以高深矯正之�！�
讀書(shū)的方法13
閱讀短文，答題。
馬克思的讀書(shū)方法
馬克思學(xué)識(shí)淵博，讀書(shū)廣泛，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有所作為，成為一個(gè)時(shí)代思想的高峰，這與他科學(xué)合理的讀書(shū)方法是密不可分的。
第一，讀書(shū)時(shí)做摘要和筆記。
馬克思讀書(shū)很有系統(tǒng)性，經(jīng)常是帶著目的有針對(duì)性地閱讀。每逢書(shū)中有他認(rèn)為重要或有參考價(jià)值的內(nèi)容，他都會(huì)做摘要和筆記。
第二，堅(jiān)持有規(guī)律地讀書(shū)。
馬克思的一生雖然顛沛流離，但他的讀書(shū)生活一直沒(méi)有間斷。自從1849年夏遷居倫敦后，馬克思的經(jīng)濟(jì)狀況陷入困境，家庭生活十分艱難，但他依然堅(jiān)持讀書(shū)，并在其中得到了“無(wú)窮的安慰”。他每天早上9時(shí)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到大英博物館閱覽圖書(shū)，直到晚上7時(shí)回家。不管風(fēng)吹雨打，春夏秋冬，每天都是如此。
第三，緊張的閱讀和輕松的'閱讀有機(jī)結(jié)合。
馬克思主要從事的是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等方面的研究，他在這方面投入了大量的精力，孜孜不倦，數(shù)十年如一日，因而閱讀任務(wù)也相當(dāng)繁重和緊張。每當(dāng)工作疲倦時(shí)，他便捧起一本詩(shī)集，或者是一部小說(shuō)，走進(jìn)另一個(gè)世界，調(diào)劑和舒緩自己，取得了很好的效果。
1、查字典，填表。
2、閱讀短文后思考，你從馬克思身上學(xué)到了哪些讀書(shū)方法？
3、在課外閱讀中，你有哪些好的讀書(shū)方法？與同學(xué)交流一下，再寫(xiě)下來(lái)。
參考答案：
2、讀書(shū)時(shí)做摘要和筆記；堅(jiān)持有規(guī)律地讀書(shū)；緊張的閱讀和輕松的閱讀有機(jī)結(jié)合。
3、一，有良好的學(xué)習(xí)興趣;
二，思考問(wèn)題注意歸納，挖掘；
三，注意化歸轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)。
讀書(shū)的方法14
1、讀書(shū)使人成為完善的人。
2、書(shū)能令你找到人生的階梯。
3、不怕讀得少，只怕記不牢。
4、奇文共欣賞，疑義相如析。
5、知識(shí)就是力量，努力才會(huì)進(jìn)步。
6、興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)。
7、讀書(shū)越多，精神就愈健壯而勇敢。
8、曉月閑移三尺劍；孤燈苦讀五更書(shū)。
9、書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
10、人家不必論富貴，惟有讀書(shū)聲最佳。
11、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書(shū)遲。
12、讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。
13、書(shū)是啃出來(lái)的，知識(shí)是領(lǐng)悟出來(lái)的。
14、我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。
15、多次失敗總結(jié)起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是通往成功最寶貴的'財(cái)富。
16、不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來(lái)窘隘而已。
17、讓書(shū)藉凈化心靈，讓文字充實(shí)自我，讓文學(xué)注入血液。
18、書(shū)籍具有不朽的能力。它是人類(lèi)活動(dòng)的最長(zhǎng)久的果實(shí)。
19、生活中一切美妙的言語(yǔ)、文明的舉動(dòng)，都來(lái)自書(shū)的感化。
20、讀書(shū)是一種需要，也是一種境界，它能幫助你從渺小變成偉大。
21、讀書(shū)猶如人生途中的一次次加油和維護(hù)，使人這部機(jī)器性能達(dá)到最優(yōu)化。
22、每一本書(shū)都有它自己的遭遇和壽命。有的書(shū)毀于一旦，有的書(shū)卻能流芳百世。
23、書(shū)籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護(hù)士，在岑寂的時(shí)候，書(shū)籍使我們歡娛，遠(yuǎn)離一切的痛苦。
24、書(shū)是心情的調(diào)味劑，倦了，看漫畫(huà)；煩了，讀小說(shuō)；累了，讀雜文；等心情好了，我寫(xiě)文章讓人閱。
25、書(shū)籍是培育我們的良師，無(wú)需鞭答和根打，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式，對(duì)圖書(shū)傾注的愛(ài)，就是對(duì)才智的愛(ài)。
26、當(dāng)一個(gè)偉大的思想作為一種福音降臨這個(gè)世界時(shí)，它對(duì)于受陳規(guī)陋習(xí)羈絆的大眾會(huì)成為一種冒犯，而在那些讀書(shū)不少但學(xué)識(shí)不深的人看來(lái)，卻是一樁蠢事。
讀書(shū)的方法15
讀書(shū)是一把開(kāi)啟智慧的鑰匙，每個(gè)人的讀書(shū)方法卻不盡相同，陶淵明是“好讀書(shū)，不求甚解”，朱熹是“口到、眼到、心到”，我有我的讀書(shū)方法，它讓我享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，也讓我收益更多。
小學(xué)時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都拿著古詩(shī)閱讀著，背誦著，但他們大都只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，機(jī)械地背誦，我卻不然，每讀一首詩(shī)，我都會(huì)去感受詩(shī)人的心境，及詩(shī)句間所含的道理。那是一個(gè)周末的下午，我摒棄一切雜念，專(zhuān)心與詩(shī)相伴，與詩(shī)人交流。遨游在詩(shī)的海洋中，我先從“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！敝蓄I(lǐng)略了李白的浪漫與豪邁，又享受了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中陶淵明的悠閑自得，剛走出李清照那“凄凄慘慘戚戚”的`心境，又被文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”愛(ài)國(guó)情懷感動(dòng)著……這樣的功夫，讓我不只是記住了詩(shī)句，更體會(huì)了詩(shī)歌的妙處。每當(dāng)我與同學(xué)談起古詩(shī)時(shí)，我都能滔滔不絕，有感而發(fā)。我有我獨(dú)特的讀書(shū)方法，我的讀書(shū)方法，讓我收益更多。
到了初中，我們又開(kāi)始與文學(xué)名著打交道了，老師布置任務(wù)后，大部分都是迅速地瀏覽，以最快的速度將書(shū)看完，做做名著卷子完事。而我卻愿意就自己感興趣的東西深挖下去，更透徹地了解名著的內(nèi)容。讀《西游記》，比丘國(guó)國(guó)王要吃1111個(gè)小孩的心，我覺(jué)得這個(gè)情節(jié)很有意思，經(jīng)過(guò)查閱各種資料才知道，吳承恩那個(gè)時(shí)代的皇帝也有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事，這段慘忍的情節(jié)原來(lái)是在諷刺當(dāng)時(shí)的皇帝。雖然這些并不會(huì)出現(xiàn)試卷中，但是它們很有意思，值得我去探索，了解清楚后，我覺(jué)得特別有成就感，讀書(shū)不再是應(yīng)付差事，而是變成了一件快樂(lè)的事。我有我的讀書(shū)方式，我的讀書(shū)方式，讓我收益許多。
每個(gè)人都是獨(dú)特的，我的讀書(shū)方式也許更費(fèi)時(shí)間，但它讓我擁有了與眾不同的體驗(yàn)，也讓我受益匪淺。
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