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《往事依依》課文
《往事依依》是2024年秋季統(tǒng)編人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第10課的課文，本文是語文著名教育家于漪女士的一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的富有文學(xué)情趣的優(yōu)美散文。
《往事依依》課文
年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收�！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙�?zhàn)鎳L(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念產(chǎn)，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯隆，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固享有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩/模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句次鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
老師常對(duì)我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地文壇認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人�！闭佌伣虒�(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。
往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。
一、課文基礎(chǔ)與作者背景
文本定位：《往事依依》是蘇教版小學(xué)語文高年級(jí)（或初中低年級(jí)）的經(jīng)典散文，作者為我國現(xiàn)代著名教育家、散文家于漪。文章以回憶性筆觸串聯(lián)童年與少年時(shí)期的難忘往事，是一篇兼具文學(xué)性與教育意義的抒情散文。
作者簡介：于漪深耕語文教育領(lǐng)域數(shù)十年，主張 “教文育人”，其散文多圍繞成長經(jīng)歷、教育感悟展開，語言質(zhì)樸真摯，情感細(xì)膩深沉，擅長從平凡往事中挖掘精神力量，《往事依依》正是她回憶求學(xué)時(shí)光的代表作之一。
創(chuàng)作意圖：作者通過追憶年少時(shí)與讀書、師長相關(guān)的往事，既表達(dá)對(duì)美好童年的懷念，也傳遞 “讀書滋養(yǎng)心靈、良師引領(lǐng)成長” 的理念，旨在啟發(fā)讀者重視閱讀與品德修養(yǎng)，珍惜成長中的精神養(yǎng)分。
二、核心內(nèi)容與結(jié)構(gòu)脈絡(luò)
（一）主要內(nèi)容
文章以 “依依”（縈繞心懷、難以忘懷）為情感線索，選取四件影響作者成長的關(guān)鍵往事：讀《千家詩》感受自然之美、聽老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》體會(huì)家國情懷、聽老師教文言文《論語》領(lǐng)悟?yàn)槿酥�、與同學(xué)共讀《水滸傳》培養(yǎng)正義感，通過具體場景與細(xì)節(jié)，展現(xiàn)文學(xué)與良師對(duì)個(gè)人精神世界的塑造作用。
�。ǘ┒温浣Y(jié)構(gòu)（四段式回憶，脈絡(luò)清晰）
第一部分（開篇）：總起 —— 點(diǎn)題 “往事依依”
以 “年華似流水” 開篇，用比喻手法感慨時(shí)光飛逝，引出 “童年與少年時(shí)代的往事，恰似流光溢彩的畫頁，也似一曲跳躍著歡快音符的樂章”，奠定全文懷舊、溫情的基調(diào)，總領(lǐng)下文對(duì)往事的回憶。
第二部分（主體一）：往事一 —— 讀《千家詩》悟自然之美
回憶童年時(shí)誦讀《千家詩》的經(jīng)歷：“紅紫芳菲”“橙黃橘綠” 等詩句讓作者 “心馳神往”，春日的爛漫、秋日的明凈通過詩句具象化，既展現(xiàn)古典詩詞的意境之美，也說明 “文學(xué)能打開感知世界的窗口”，讓年少的 “我” 學(xué)會(huì)用詩意眼光看待自然。
第三部分（主體二）：往事二 —— 聽良師品家國與修身
聚焦兩位老師的課堂場景：
一位老師講解辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓” 的詩句與老師 “慷慨激昂” 的講解，讓作者初次體會(huì) “家國情懷”，埋下愛國的種子；
另一位老師教授《論語》“三人行，必有我?guī)熝伞薄皩W(xué)而不厭，誨人不倦”，用溫和的語氣傳遞求知與待人的道理，讓作者明白 “做人要謙遜、治學(xué)要勤勉”。
第四部分（主體三）：往事三 —— 讀《水滸傳》養(yǎng)正義之心
回憶與同學(xué)共讀《水滸傳》的時(shí)光：林沖、武松、魯智深等英雄人物的 “俠肝義膽” 讓作者深受觸動(dòng)，“梁山泊好漢的反抗精神和正義之舉” 在年少心中種下 “愛憎分明” 的種子，說明經(jīng)典小說對(duì)價(jià)值觀的啟蒙作用。
第五部分（結(jié)尾）：總結(jié) —— 往事的影響與啟示
呼應(yīng)開篇，強(qiáng)調(diào)這些往事 “銘刻在心，怎能忘懷”，點(diǎn)明 “文學(xué)作品與良師教導(dǎo)，如同春雨滋潤心田，塑造了‘我’的品格與追求”，升華主題，啟發(fā)讀者 “從往事中汲取力量，在閱讀與成長中堅(jiān)守美好”。
三、核心主題與情感表達(dá)
主題一：文學(xué)是滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分
文章反復(fù)強(qiáng)調(diào) “讀書讓心靈充實(shí)”：《千家詩》培養(yǎng)審美情趣，古詩詞激發(fā)家國情懷，《水滸傳》塑造正義品格，體現(xiàn) “文學(xué)不僅是知識(shí)的載體，更是精神成長的基石”，傳遞 “多讀書、讀好書” 的教育理念。
主題二：良師是成長路上的明燈
兩位老師的課堂場景是全文的情感亮點(diǎn)：一位以激情傳遞家國大義，一位以溫和傳授修身之道，作者通過細(xì)節(jié)（如老師 “搖頭晃腦” 的講解、“親切的目光”）刻畫良師形象，表達(dá)對(duì)師長的感恩，也凸顯 “好的教育能點(diǎn)亮人生方向” 的道理。
情感基調(diào)：懷舊與感恩交織
全文語言飽含溫情，“心馳神往”“感慨萬千”“銘刻在心” 等詞語傳遞對(duì)往事的珍視；對(duì)老師的回憶充滿敬意，對(duì)書籍的描述滿含熱愛，既有對(duì)年少時(shí)光的懷念，也有對(duì)成長中 “精神引路人” 的感恩，情感真摯動(dòng)人。
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