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《桌椅的對話》教學
《桌椅的對話》教學1
教學目標：
�。�、懂得桌椅來之不易，初步培養(yǎng)愛護公物的好習慣。
�。病W會本課的１２個生字；理解“對話、椅子、現(xiàn)在、旁邊、生氣、愛護、木料、容易、工夫”等１０個詞語的意思。
�。场W會看圖用“愛護”寫一句話。
４、能分角色朗讀課文。背誦課文第５段中桌子說的話。
［第一課時］
課時目標：
１、看圖，初讀課文，感知課文大意。
�。病W習生字詞。
�。�、學習課文第一段。
教學過程：
一、揭示課題。
大家都知道桌椅不會說話，可我們今天要學的這篇課文中的桌子椅子卻說起話來了。
出示課題：９桌椅的對話說話和對話有什么不同？（對話是指兩個或更多的人之間的談話）
課文中是誰和誰在談話？學習“椅”，備實物區(qū)別凳子和椅子，說說“椅”為什么是木字旁。
看了課題你有什么想法？
�。薄⒆雷右巫訛槭裁词虑檎f起話來？
２、它們說了些什么？
二、教師范讀課文。
三、初讀課文，感知內(nèi)容，學習生字詞。
１、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。
�。�、小組交流用什么辦法來記住生字。（引導學生用熟字來幫助識記生字。）
�。场z查字詞。
重點正音：嘆（tan）壞(huai) 疼(teng)
重點分析字形：接、腿、旁、弟
�。�、指名試讀課文。（分段讀）
�。�、齊讀課文
四、學習課文第一段。
�。�、一天早晨，丁丁來到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情？
�。�、看插圖１：這時丁丁感到怎么樣？誰能看著圖說說丁丁這時的樣子。他心里怎么想？
誰能連起來說說丁丁這時的樣子和想法？
�。�、誰來讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語氣讀出來。
�。�、看圖說說丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰來試試。
�。�、齊讀第一段。
五、鞏固字詞。
六、書寫指導。
椅、接、腿、護：左窄右寬
第：重點指導“弓”的位置。
七、課堂作業(yè)
［第二課時］
課時目標：
�。薄土曥柟躺�、詞語。
２、看圖，朗讀課文，理解２——６段課文，懂得桌椅來之不易。
�。场W習把兩句話合成一句話。
教學過程：
一、復習鞏固。
�。�、認讀生字和詞語。
２、指名板書生字“第”說說有幾筆，“腿”說說是什么結構，為什么用月字旁。
�。场⒁惶煸绯�，丁丁來到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情？齊讀第三段。
出示句子，讀一讀，第３句跟１、２兩句比較，省去了什么，為什么要省去？其它還有什么也起了變化？（第１句后面的句號改為逗號）齊讀合并后的句子。
二、學習課文２——４段。
�。�、椅子為什么要嘆氣呢？出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話？
２、桌椅為什么事而說起話來？
３、丁丁哪些地方做得不對？
�。础⒆酪螌Χ《〉男袨闈M意嗎，你從圖上哪兒看出來？
５、應該用怎樣的語氣讀桌椅的對話？（批評、埋怨）
�。丁⒎纸巧首x２——４段。
三、學習課文第五段。
１、旁邊的桌椅聽了后怎弱，齊讀第五段。
�。�、旁邊的桌椅為什么都很生氣？（引導學生看插圖１，連起來說說桌椅被丁丁損壞的樣子。）
他們怎樣說？自由讀一張桌子說的`話，思考：這張桌子說了幾句話，每句話講什么？
�。�、他們是怎樣夸獎自己的小主人的？一位學生讀第１句，理解“這樣”指什么？這些小朋友為什么都很愛護桌椅？齊讀第２句。
�。础⒖床鍒D２，誰能看著四幅圖說說工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易？
�。ǎ保┕と耸迨逶谏掷镤彉�。
�。ǎ玻┌涯绢^運到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。
�。ǎ常┕と耸迨逵媚玖献龀梢粡垙堊雷印�
�。ǎ矗┕と税⒁贪炎酪纹岬糜土�。
工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅，要花很多時間，書上用了哪一個詞？（工夫）
５、朗讀指導。（用贊美和夸獎的語氣）
６、一張桌子說了兩句話，第１句夸獎了小主人很愛護桌椅。第２句告訴我們?yōu)槭裁匆獝圩o桌椅，你能把這兩句話背出來嗎？（自由準備；個別試背；齊背）
四、學習第六段。
１、聽了桌椅的對話，丁丁怎么樣？齊讀最后一段。
２、丁丁為什么低下頭，臉也紅了？
�。场⒍《∫院髸鯓幼�？
�。�、你認為丁丁是個怎樣的孩子。（損壞桌椅是不對的，但能改正還是個好孩子。）
�。�、朗讀全文。
�。�、課堂作業(yè)。
［第三課時］
課時目標：
�。薄㈧柟叹毩�。
�。病⒗首x，背誦課文，總結全文，懂得要愛護桌椅，培養(yǎng)愛護公物的好習慣。
教學過程：
一、鞏固練習
�。�、認讀生字詞，聽寫詞語。
２、口頭組詞。
護：愛護、保護、護士、
壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事
料：木料、材料、顏料、資料、
�。�、比一比，再組成詞語。
�。础⑦M一步理解詞義。
對話：怎樣叫對話？課文中是誰和誰在對話？
工夫：這道題我花很多工夫才想出來。喧里的工夫指什么？你能用工夫說一句話嗎？
二、分段朗讀，讀出不同的語氣。
�。�、齊讀第一段，讀出奇怪的語氣。
�。�、讀桌椅的對話，讀出批評、埋怨的語氣。
�。�、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎、贊揚的語氣。
�。�、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯的語氣。
三、分角色朗讀課文。
四、熟練背誦一張桌子說的話。
五、總結全文，指導行為。
�。�、說說學了這課你懂得了什么？
�。�、怎樣做才是愛護桌椅呢？你是怎樣對待桌椅的？
�。�、我們不僅要愛護課桌椅，還應該愛護哪些公物，怎樣愛護？
４、指導用愛護寫一句話。
�。怠⒄n堂作業(yè)６，看圖說說誰對誰不對，為什么？
六、課外作業(yè)，
做一做：給桌椅洗個臉。
比一比：誰的桌椅保護得好，定期進行評比，給做得好的小朋友戴小紅花。
板書設計：
木料來得不容易
桌椅 愛護
做花很多工夫
《桌椅的對話》教學2
設計理念：
學習的過程是學生與“文本”的交流、對話，而我認為能夠震撼心靈的，必是印象深刻的。
背景分析：
《桌椅的對話》以桌子椅子的對話形式批評了損壞桌椅的壞行為，使學生知道桌椅來得不容易，讓學生懂得不但要愛護課桌椅，而且要愛護所有的公共財物，愛惜勞動成果。
教學過程（片段）：
一、談話引入，揭題
1、談話引入，初步感知桌椅來之不易。
師：你知道桌椅是怎么做出來的嗎？（隨機叫一學生簡單說說桌椅是怎樣制作做出來的。）
生：是工人叔叔做出來的。
師：對。不過呀，需要許多的工人叔叔花很多時間才能造出來。（看投影）
[經(jīng)過學生自己思考，老師提醒后，學生看圖看得更認真啦！]
師：誰能來說一說桌椅是怎么做出來的？（隨著老師的指點，學生依次說。）
生：一棵棵的小樹慢慢長成大樹后，伐木工人把樹砍倒，運到工地，木匠叔叔把樹做成桌椅，還由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。
師：（點點頭）大家看看自己的.桌椅，摸一摸，它們來的可真不容易！
[由看聽（說）到摸，學生真實地感受到桌椅來之不易，為今后愛護桌椅打下基礎。]
2、揭題
師：剛才，老師和何揚毅、王心遠之間的說話也叫對話。板書“對話”。我們知道桌子椅子是不說話的，但今天他們實在忍不住了，板書“桌椅”。我們來聽（播放桌椅對話部分的錄音）
二、初知內(nèi)容
�。úシ抛酪螌υ挷糠值匿浺簦牶髮W生發(fā)表看法）
生1：它們的主人太壞了，一點也不愛護它們。
生2：桌椅太可憐了。
……
三、理解、導行
師：你們想不想幫助桌椅，替它討回公道呢？（學生異口同聲高聲說“想”）那請同學們以四人小組為單位，收集證據(jù)，找找桌椅受到哪些不公正的對待。
�。▽W生分組討論、收集）
學生以組為單位匯報、補充。（師隨時板書）
師：誰能通過朗讀把桌椅的痛苦表現(xiàn)出來呢？自己先試試。
指名朗讀（師結合指導）——然后同桌對讀。
師：你有了這些證據(jù)，該怎樣對它們的主人說呢？
生：我會對它們的主人說，你把椅子的腿都搖斷了，還在桌子的臉上刻了好幾刀，請你把它們修好。
師：雖然心里很生氣，但說話仍有禮貌，好。還有讓桌椅的主人覺得自己做錯的理由嗎？
�。▽W生紛紛舉手發(fā)言）
生1：做桌椅的木料來的很不容易，你怎么還要這樣對待它們？
生2：做桌椅要花費工人叔叔很多時間，你這樣做是不珍惜別人的勞動果實。
生3：……
……
教學反思：
當孩子們由旁觀者變成參與者，真正與課文融為一體時，他們積極地參與、活躍的思維、準確的思考讓人吃驚。但對于這類導行性的課文，并沒有因為課文的結束而結束。
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