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八年級《送東陽馬生序》的譯文
《送東陽馬生序》是明代文學(xué)家宋濂（謚號文憲，被朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”）于明洪武十一年（1378）創(chuàng)作的一篇贈序。此文為宋濂告老還鄉(xiāng)次年應(yīng)詔入朝時，應(yīng)同鄉(xiāng)晚輩馬君則請謁所作，下面是八年級《送東陽馬生序》的譯文介紹，供參考！
我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。(有時)天氣非常寒冷，硯池里(的水)結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能夠彎曲、伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。已經(jīng)成年，更加仰慕圣賢的學(xué)說。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖隆⒂袑W(xué)問的前輩請教。那位前輩道德高，聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專心地請教；有時受到他的訓(xùn)斥，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。當(dāng)我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道。到了書館，四肢凍得僵硬了不能動彈，服役的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。和我在一個書館的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅櫻和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為內(nèi)心有足以快樂的事，就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學(xué)時的勤奮和艱苦大體就是這樣。
現(xiàn)在在太學(xué)里學(xué)習(xí)的各個學(xué)生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔(dān)心。坐在大廈里面讀書，再沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的。凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才能看得到。
他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了。哪里是別人的過失呢？
東陽縣的馬君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢順暢、通達(dá)。同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時在學(xué)習(xí)上用心很勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)的困難來告訴他。
一、課文基本背景
作者與朝代：宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪，元末明初文學(xué)家，被明太祖朱元璋譽(yù)為 “開國文臣之首”，與劉基、高啟并稱 “明初詩文三大家”。
文體與寫作目的：“序” 是古代文體，分為 “贈序”“書序” 等，本文為贈序（臨別贈言性質(zhì)）。洪武十一年（1378 年），宋濂時任翰林學(xué)士，為勉勵同鄉(xiāng)晚輩馬君則（東陽學(xué)子）勤奮治學(xué)、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會而作，并非為自己的文章作序。
時代背景：元末明初戰(zhàn)亂后，文化教育亟待恢復(fù)，宋濂以自身求學(xué)經(jīng)歷現(xiàn)身說法，既體現(xiàn)對晚輩的關(guān)懷，也暗含對當(dāng)時學(xué)子珍惜和平年代學(xué)習(xí)條件的期許。
二、重點文言字詞解析（結(jié)合八年級考綱）
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“四支僵勁不能動”：“支” 通 “肢”，肢體。（需注意 “支” 的本字寫法及含義）
“同舍生皆被綺繡”：“被” 通 “披”，穿著。（與《木蘭詩》“同袍” 中 “被” 的用法區(qū)分，此處為動詞）
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“走送之”：古義 “跑”，今義 “行走”。（例：“錄畢，走送之，不敢稍逾約”，體現(xiàn)作者借書后急于歸還的態(tài)度）
“主人日再食”：古義 “兩次”，今義 “又、再一次”。（“再食” 指早晚兩餐，說明作者求學(xué)時生活簡樸）
“以是人多以書假余”：古義 “借”，今義 “與‘真’相對”。（“假” 是作者能廣泛讀書的關(guān)鍵，體現(xiàn)當(dāng)時藏書者的慷慨）
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以
介詞，“用、拿”：“以衾擁覆”（用被子裹住身體）
連詞，“來”：“家貧，無從致書以觀”（無法得到書來閱讀）
連詞，“因為”：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”（因為心中有值得快樂的事）
介詞，“把”：“以是人多以書假余”（因此人們大多把書借給我）
其
代詞，“他的”：“門人弟子填其室”（他的屋里擠滿了學(xué)生）
代詞，“那、那些”：“其業(yè)有不精，德有不成者”（那些學(xué)業(yè)不精通、品德沒養(yǎng)成的人）
之
代詞，“書”：“走送之”（跑著把書送還）
助詞，“的”：“無鮮肥滋味之享”（沒有新鮮肥美的食物享受）
助詞，取消句子獨立性：“當(dāng)余之從師也”（當(dāng)我跟隨老師學(xué)習(xí)的時候）
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“腰白玉之環(huán)”：“腰”，名詞作動詞，“在腰間佩戴”。（描寫同舍生的奢華裝扮，與作者 “缊袍敝衣” 形成對比）
“手自筆錄”：“筆”，名詞作狀語，“用筆”；“錄”，名詞作動詞，“抄寫”。（體現(xiàn)作者借書后認(rèn)真抄寫的求學(xué)態(tài)度）
“主人日再食”：“日”，名詞作狀語，“每天”。（說明作者每日的飲食情況，凸顯生活艱苦）
三、特殊文言句式
倒裝句
狀語后置：“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”（“趨百里外” 是 “從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問” 的狀語，正常語序為 “嘗從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，趨百里外”，體現(xiàn)求師路途遙遠(yuǎn)）
賓語前置：“弗之怠”（“之” 為賓語，正常語序為 “弗怠之”，即 “不放松抄寫這件事”，強(qiáng)調(diào)作者的勤奮）
省略句
“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，（余）弗之怠”（省略主語 “余”，符合文言文簡潔的特點）
“寓（于）逆旅，主人日再食”（省略介詞 “于”，“寓于逆旅” 即 “住在旅店”）
四、課文結(jié)構(gòu)與主旨
（一）結(jié)構(gòu)梳理（分為兩部分）
第一部分（第 1 段）：作者自述求學(xué)經(jīng)歷，從 “得書之難”“求師之艱”“求學(xué)之苦” 三方面展開：
得書之難：家貧無書，“每假借于藏書之家，手自筆錄”，天寒仍堅持抄寫，按時歸還。
求師之艱：“趨百里外” 拜訪鄉(xiāng)之先達(dá)，“俯身傾耳以請”，遇批評 “色愈恭，禮愈至”，態(tài)度謙遜。
求學(xué)之苦：“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中”，寒冬 “足膚皸裂而不知”；住旅店 “無鮮肥滋味之享”，“缊袍敝衣” 與同舍生對比，卻 “不知口體之奉不若人”。
第二部分（第 2-3 段）：轉(zhuǎn)寫當(dāng)代太學(xué)生的學(xué)習(xí)條件（“無凍餒之患”“無奔走之勞”“有司業(yè)、博士為之師”），對比自身經(jīng)歷，指出 “業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”，最后點明贈序目的：“勉鄉(xiāng)人以學(xué)者”，勉勵馬生珍惜條件、專心治學(xué)。
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本文通過作者 “勤且艱” 的求學(xué)經(jīng)歷與太學(xué)生優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的對比，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于 “專心” 與 “勤奮”，而非外在條件的優(yōu)劣，既表達(dá)對晚輩馬生的殷切期望，也為后世學(xué)子樹立了治學(xué)榜樣，體現(xiàn)了宋濂 “勤學(xué)、尊師、謙遜” 的治學(xué)態(tài)度。
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