小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆[熱門]
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
![小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆[熱門]](/pic/00/l/bdccd1a722_5fbf7ec5ea026.jpg)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆1
片段一：美術(shù)課下，我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒(méi)進(jìn)門，就有孩子向我飛奔過(guò)來(lái)。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……
那一刻，我被這些畫紙包圍了。“慢慢來(lái)……恩，真漂亮！”“我進(jìn)教室看好嗎？”……
進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過(guò)來(lái)。
“老師，你看，我的畫在這里�！�
“老師，這是我畫的小池塘”……
我示意他們不要擁擠，這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來(lái)。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說(shuō)句實(shí)話，一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開(kāi)始介紹：“這是一個(gè)小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個(gè)池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來(lái)如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí)，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己課間最喜歡干什么，也可以說(shuō)說(shuō)同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書寫或者畫畫的方式記錄下來(lái)，只見(jiàn)他們紛紛埋頭開(kāi)始動(dòng)筆。可是，才一會(huì)兒功夫，可愛(ài)的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我�！彼贿呎f(shuō)一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了�！�
同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的�！保ㄒ�?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào)，為了安全，課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的，估計(jì)小胖墩是害怕挨批評(píng)）
“我沒(méi)有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了�！彼荒槦o(wú)辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個(gè)女孩畫畫本領(lǐng)真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來(lái)，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他�！�
“哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌��？”
“是的，這是他，他在跑�！�
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒(méi)有跑……”……
從圖畫來(lái)看，女孩的繪畫本領(lǐng)真的不高，因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎](méi)看出個(gè)所以然來(lái)，畫上是有個(gè)人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰(shuí)，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說(shuō)是就是吧！
寫到這里，我又一次情不自禁地笑了。人一生中什么時(shí)候才是最快樂(lè)無(wú)憂的？大多數(shù)人都會(huì)回答——孩童時(shí)代。是啊，想一想我們?cè)诤⑼瘯r(shí)代的記憶，就像一個(gè)百寶箱，里面最多的就是無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。此刻，我面前的那幫孩子，他們正在享受著人生中最美好的時(shí)光。他們的心中帶著一點(diǎn)本能，一份好奇，幾許純潔幼稚，他們擁有一顆天真無(wú)邪的'心，對(duì)世界充滿信心，充滿希望，他們覺(jué)得什么都新鮮有趣。在他們的世界里，太陽(yáng)可以是綠色的，小樹(shù)可以長(zhǎng)到天上，人們可以插上翅膀去飛翔……
眾所周知，兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期，發(fā)散性思維異�；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問(wèn)的現(xiàn)象，提出的問(wèn)題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來(lái)顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺(jué)得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認(rèn)為一點(diǎn)不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應(yīng)該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚(yáng)，也許，那才是教育的意義吧。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆2
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的.生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆3
有這樣一個(gè)故事：同樣上《畫蘋果》這一課，美國(guó)小學(xué)生畫蘋果，教師拎來(lái)一筐蘋果，由學(xué)生任拿一個(gè)去畫；日本的學(xué)生也是自己拿著一個(gè)蘋果去畫；而中國(guó)學(xué)生畫蘋果往往是老師在黑板上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的蘋果，并規(guī)定先畫左，后畫右，這邊涂紅，那邊涂綠……最后中國(guó)學(xué)生畫得最像。
這不得不使我們思考，兒童畫教學(xué)重要的是培養(yǎng)兒童的想象力。每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的欲望，每個(gè)兒童天生就是畫家。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，重要的不是畫得像不像，而在于畫的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)兒童對(duì)待同一個(gè)主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng)造的欲望。如果教師要把他個(gè)人的（成人化）想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著一些“范作”讓學(xué)生去借鑒甚至是臨摹，那學(xué)生的思維一定會(huì)被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來(lái)的想象和創(chuàng)造？現(xiàn)代教育中有一個(gè)教育觀點(diǎn)：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的技法模式過(guò)早地灌輸給兒童；“教”，就是創(chuàng)造一個(gè)有問(wèn)題的情景，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng)造精神。教師應(yīng)該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的引導(dǎo)，激發(fā)兒童根據(jù)自己的想法自信地去畫，學(xué)生才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個(gè)性的體現(xiàn)。只要畫面中有兒童自己的想法，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)。這樣的教學(xué)，對(duì)提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的.方法進(jìn)行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。在作畫的過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)一些膽子比較大，喜歡創(chuàng)新的兒童敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng)作形式，最大限度地發(fā)掘兒童的思維潛能；教師也可以適時(shí)地介紹一些國(guó)內(nèi)、外兒童運(yùn)用的比較優(yōu)秀的創(chuàng)作形式來(lái)讓一些喜歡思考的兒童進(jìn)行選擇，如：在背景的處理上突破傳統(tǒng)的用油畫棒平涂的形式，而用點(diǎn)、曲線、小色塊來(lái)取代，處理完的背景活潑、生動(dòng)；對(duì)于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會(huì)出現(xiàn)“千人一面”的結(jié)果。從而展現(xiàn)出兒童的個(gè)性 。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆4
20xx年，我們七年級(jí)美術(shù)開(kāi)始改版。這一年，七年級(jí)第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同，為了更好的適應(yīng)新教材，我認(rèn)真看了教師教學(xué)用書，然后在10月的某一天，我認(rèn)真觀看了書后配備的優(yōu)秀教師教學(xué)課例光盤。
這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容——優(yōu)美的校園。這一活動(dòng)內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第二單元里活動(dòng)一的內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解透視的基本知識(shí)。
聽(tīng)了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后，我深有感觸，使我受益匪淺。下面就從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課感受吧：
首先，張老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。
在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程中，我覺(jué)得她在課程的前期準(zhǔn)備工作上頗下了一番功夫，特別是她帶領(lǐng)學(xué)生制作的取景框以及很多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片，這些都花費(fèi)了不少的心思吧。這些東西為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐提供了條件與方便。也使學(xué)生對(duì)這樣的課更加感興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手研究探討的積極性。張老師注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，愛(ài)好多，情趣廣泛，藝術(shù)感覺(jué)才會(huì)好。只有學(xué)生對(duì)什么東西感興趣了，他才會(huì)注意地看、聽(tīng)、摸、耐心地體驗(yàn)觀察的感受。興趣也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣，情和趣是分不開(kāi)的，對(duì)什么東西有感情，就會(huì)對(duì)它十分感興趣，對(duì)什么東西越感興趣，對(duì)它的感情也就會(huì)越深。
張老師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞他們所感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。
其次，張老師的教學(xué)方式比較新。
我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧，對(duì)于繪畫的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來(lái)說(shuō)，更需要用直觀的景物來(lái)讓學(xué)生來(lái)觀察，理解，分析，歸納，再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就做到了這一點(diǎn)，她讓學(xué)生利用取景框開(kāi)描繪眼前的景物和照片上的景物透視，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察，以及自己的動(dòng)手探究來(lái)總結(jié)得出風(fēng)景畫以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學(xué)活動(dòng)中，她的教學(xué)方式比較新，她改變了單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究。從張老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了她以學(xué)生為本的思想，在改變教師的教與學(xué)生的學(xué)方面做了一些新的嘗試，像她這樣的課就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的意識(shí)和能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神以及與人際交往的能力。另外，她的課上活動(dòng)方式多樣化。體現(xiàn)了她注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的方式。
具體來(lái)說(shuō)，在這一課里，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都需要老師組織學(xué)生討論，然后學(xué)生分頭搜集資料。搜集大量具有透視關(guān)系的風(fēng)景照片和制作取景框。再由教師組織大家觀看校園的建筑物，組織大家觀察，交流，指導(dǎo)大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最后通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn)，親自動(dòng)手，得出透視變化的規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，搜集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式不同，體現(xiàn)了目前基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有利的.。
通過(guò)觀看張老師的教學(xué)光盤，我認(rèn)識(shí)到張老師與以往傳統(tǒng)的美術(shù)課不同，傳統(tǒng)的美術(shù)課它是把透視的知識(shí)由老師去說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)地去接受，而張老師她卻把班級(jí)的同學(xué)分成了兩組，分別負(fù)責(zé)探究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的？第二個(gè)問(wèn)題是：平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律？張老師讓第一組同學(xué)把搜集來(lái)的風(fēng)景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過(guò)描繪、勾勒建筑物的輪廓或風(fēng)景的這種透視的現(xiàn)象，來(lái)了解透視的這個(gè)變化，第二組是讓學(xué)生在操場(chǎng)上用塑料的薄片取景框通過(guò)觀察遠(yuǎn)處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象，來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)透視的理論和知識(shí)，張老師的這個(gè)教學(xué)符合建構(gòu)主義的這個(gè)教學(xué)理論，也就是說(shuō)，他是主要讓學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)觀察，體驗(yàn)，描繪來(lái)了解復(fù)雜的透視現(xiàn)象。這種教學(xué)的方式把透視這種枯燥的理論變成了學(xué)生主動(dòng)地探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們只要通過(guò)最后的她在小組的討論的結(jié)果就可以看出學(xué)生確實(shí)在這一課堂上學(xué)到，了解了透視的知識(shí)，這些透視的知識(shí)都是學(xué)生通過(guò)自己的觀察，描繪后的體驗(yàn)，然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認(rèn)為張老師的這些教學(xué)方式是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。
沒(méi)有活動(dòng)的課堂，特別是藝術(shù)類的課堂是一個(gè)死的課堂，在如何將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方面，我們每個(gè)人都有自己的想法，像張老師的這堂《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課設(shè)計(jì)的就較為活潑，開(kāi)朗。每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有偷懶，都拿著他們手里的取景框認(rèn)真地描繪著眼前的景物透視線，張老師讓學(xué)生自己親自觀察校園建筑的透視現(xiàn)象，然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng)，跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參與的過(guò)程，只要過(guò)程是積極的、向上的，想必學(xué)生們的心靈都經(jīng)歷了一次歷練與熏陶，多少能給他們的人生成長(zhǎng)起到一些促進(jìn)。在這堂課里學(xué)生們的自我感覺(jué)都不錯(cuò)。我認(rèn)為這點(diǎn)很不錯(cuò)。
總之，張老師以新穎的教學(xué)方式，從學(xué)生們自己的興趣出發(fā)，把學(xué)生分成兩組來(lái)分別研究?jī)蓚�(gè)不同的問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，活動(dòng)形式多樣，使學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地了解認(rèn)識(shí)到透視的基本知識(shí)。這樣的教學(xué)方式是我在以后的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆5
老師，老師，幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的表格，抬頭一看，原來(lái)是飛飛上廁所出來(lái)我給她提褲子。見(jiàn)此情形我說(shuō)：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮洌w飛立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì)，我不會(huì)!我媽媽說(shuō)了，自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì)正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們飛飛寶寶是很能干的，自己學(xué)會(huì)提褲子”，飛飛聽(tīng)了后，低著頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來(lái)，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有激發(fā)起飛飛學(xué)著自己整理的興趣，我只好先幫他整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉飛飛的獨(dú)立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來(lái)分，當(dāng)然也叫到了飛飛，當(dāng)我叫到她的名字時(shí)，他坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵(lì)她說(shuō)：“你好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”他從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲，碗掉砸地上了。我沒(méi)有責(zé)怪他，并叮囑他小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒(méi)關(guān)系的，剛剛只是個(gè)小意外，飛飛聽(tīng)了一個(gè)勁的`點(diǎn)頭。
令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，飛飛竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了，有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好，我就幫著整理一下，他竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。
其實(shí)飛飛是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手能力也不錯(cuò)，也喜歡動(dòng)手。可見(jiàn)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，很多事還是想自己去干，我和飛飛的媽媽進(jìn)行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護(hù)，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。作為教師，我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，只要是在孩子能力之內(nèi)的事情，我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉孩子的能力，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆6
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過(guò)程的鋪開(kāi)，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級(jí)六個(gè)班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個(gè)二年級(jí)的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進(jìn)教室，就傳來(lái)一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿頭大汗，有的在說(shuō)話，有的在喝水，我一看，原來(lái)上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時(shí)間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個(gè)，竟然走出自己的座位，一個(gè)坐在第一排一個(gè)坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實(shí)接觸了一個(gè)學(xué)期，我早就對(duì)他們兩個(gè)有所了解，都是老師頭痛的對(duì)象。
小陽(yáng)，人長(zhǎng)得很高，不愛(ài)衛(wèi)生，看到他時(shí)時(shí)常掛著鼻涕，性格外向，好動(dòng)，課堂上時(shí)常會(huì)走出座位，不專心聽(tīng)講，愛(ài)講話，每次上我的課時(shí)不是看漫畫書就是趴著睡覺(jué)，我也沒(méi)有理會(huì)他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來(lái)也不會(huì)有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個(gè)兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺(tái)，靠著你攥著你的手說(shuō)：“吳老師，我能不能……？”實(shí)在讓人又愛(ài)又恨。我詢問(wèn)了其他同學(xué)，原來(lái)他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績(jī)都很好。于是，在他粘著我的時(shí)候，我就摟著他，摸著他的頭說(shuō)：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是��？考了幾分��？”他一聽(tīng)數(shù)學(xué)成績(jī)，馬上表現(xiàn)得無(wú)比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害��！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽(tīng)著滿臉童真的微笑。我又說(shuō)：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的�！币欢魏�(jiǎn)單的對(duì)話后，他開(kāi)始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點(diǎn)，但還是時(shí)常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時(shí)常不專心上課，講話也就罷了，還會(huì)在課后相互吵架，甚至動(dòng)手打架，平時(shí)中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進(jìn)教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽(yáng)友竟在講臺(tái)旁邊打起架來(lái)，一下子火氣上來(lái)了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個(gè)拽開(kāi)，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對(duì)比圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，找找老牛和小牛的不同特征。這時(shí)又看到滿臉不服氣的兩個(gè)調(diào)皮蛋，突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們來(lái)當(dāng)一回“老�！焙汀靶∨！蹦�？“現(xiàn)在，我要請(qǐng)兩位同學(xué)站到前面來(lái)。”下面刷一下舉起一片小手，“我要請(qǐng)小陽(yáng)和小楠上來(lái)�！眱蓚�(gè)人站在一起，身高就形成了鮮明的對(duì)比，我問(wèn)：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽(yáng)比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個(gè)高大，一個(gè)矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開(kāi)始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對(duì)待自己的孩子的？”小陽(yáng)也舉手了，“會(huì)照顧小牛，不被其他動(dòng)物欺負(fù)�！蔽伊⒖虒�(duì)他的回答表示肯定，“所以小陽(yáng)那么高大，是不是也要照顧好班級(jí)里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護(hù)小牛一樣呢？”小陽(yáng)聽(tīng)了馬上直起了背，說(shuō)道：“是的�！薄澳切￠�，你覺(jué)得呢？小牛和牛媽媽會(huì)不會(huì)經(jīng)常在一起吵架的？”“不會(huì)的，他們關(guān)系是很好的�！蔽矣忠淮慰隙怂麄兊幕卮�，“我們的`班級(jí)就像是一個(gè)大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛(ài)護(hù)呀！”
只是簡(jiǎn)短的課堂環(huán)節(jié)的互動(dòng)，然而加入了“機(jī)智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W(xué)之道，必本于思；進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟。”在以后的幾堂課上，突然感覺(jué)教室安靜了很多，一看那兩個(gè)調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽(yáng)也帶來(lái)了繪畫工具，小楠也沒(méi)有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)�！笔堑�，教學(xué)機(jī)智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號(hào)施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點(diǎn)成功的鼓勵(lì)，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語(yǔ)言；或許是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作；或許是與眾不同的見(jiàn)解，對(duì)我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過(guò)這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，使我深受啟發(fā)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆7
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來(lái)回頭審視一下藝術(shù)教育的時(shí)候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會(huì)如下：
1 ．按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。
我覺(jué)得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。
2. 循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。
3 ．培養(yǎng)興趣 勤學(xué)多練 。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。
4. 創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的.一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
5. 豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)
作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆8
教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛(ài)的表現(xiàn)，比如對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅紀(jì)律等這對(duì)學(xué)生的'一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對(duì)話的平臺(tái)，教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。
又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿，但前提是要認(rèn)真聽(tīng)課；上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)決不是那么回事，不是想睡覺(jué)，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個(gè)班，只有半數(shù)人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對(duì)也比較好。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆9
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的.一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。
我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫�！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。
而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆10
今天讀到了一篇有關(guān)于兒童美術(shù)教學(xué)中關(guān)于臨摹教學(xué)的文章，很受啟發(fā)。在低年級(jí)和興趣班的教學(xué)中，我常常會(huì)讓孩子臨摹作品，雖深知臨摹能在一定程度上限制孩子的想象力，但又礙于還在繪畫時(shí)在臨摹中的所得，比如，多臨摹能提高視野品味，感受經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工和現(xiàn)實(shí)生活中事物的造型和色彩差異，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條美感等。在本篇文章中，強(qiáng)調(diào)了臨摹教學(xué)的必要性，但也要注意教學(xué)中的方式與方法。其中有幾個(gè)方面是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。
首先，臨摹與寫生相結(jié)合，筆者建議在臨摹后，要帶領(lǐng)孩子觀察與之相似的題材，通過(guò)回憶采用這樣的表現(xiàn)手法來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)有的`物體，將所學(xué)的知識(shí)真正為孩子所有，從這一點(diǎn)來(lái)看，在我們平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)選擇內(nèi)容臨摹也不個(gè)不錯(cuò)的辦法；另外，不似臨摹，這也是我值得改正的地方，在上一期美術(shù)興趣班的教學(xué)中，學(xué)生的線條不夠流暢、大膽，我就多設(shè)置了些線描畫的臨摹，并要求學(xué)生盡量和臨摹作品畫的一樣來(lái)提高孩子的造型能力，現(xiàn)在想起來(lái)，我這樣的做法是欠斟酌的，應(yīng)讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)其中的繪畫方法，而不是畫的“似”�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)只是給孩子一個(gè)途徑去接觸成熟的繪畫形式�？磥�(lái)，這臨摹教學(xué)的學(xué)問(wèn)還真不少。我們自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆11
星期三午時(shí)大掃除，當(dāng)我擦窗戶最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細(xì)心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一起說(shuō)：“教師，您細(xì)心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護(hù)他們，使他們歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習(xí)慣差的。在他們睡不著或睡不好時(shí)，我都會(huì)耐心的引導(dǎo)他們?nèi)胨�，在我�?耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著的，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些嚇唬他們的話。如;會(huì)對(duì)他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著，等小朋友們起床后，你們睡不著的繼續(xù)留下來(lái)睡�！边@樣的話我不知說(shuō)過(guò)多少遍，可是從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。
昨日午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了。可是維維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡。”誰(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō)：“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)。”只見(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō)：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)�！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)：“教師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在今日的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應(yīng)對(duì)再小的孩子，我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致，不然，我們說(shuō)的話起不到作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆12
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是，接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的'創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆13
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因?yàn)榈谝惶焐险n，學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開(kāi)設(shè)講座，對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒(méi)有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面�！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）。〕
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的'進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評(píng)論：當(dāng)然，我對(duì)初一4班的這種感覺(jué)只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準(zhǔn)確還需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評(píng)價(jià)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆14
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育機(jī)制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實(shí)踐本事、創(chuàng)新精神的缺失。
僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，此問(wèn)題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來(lái)高考升學(xué)率一向不夢(mèng)想，于是層層查找原因，層層狠抓教學(xué)質(zhì)量，原先相對(duì)注重學(xué)生素質(zhì)教育的小學(xué)只能單單圍著教學(xué)質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，教師把教學(xué)工作完全簡(jiǎn)單化：語(yǔ)文教師能夠不講課，直接就是做習(xí)題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事；數(shù)學(xué)教師將絕大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生做習(xí)題，資料做了一套又一套，學(xué)生儼然成了做題機(jī)器。憑心說(shuō)，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國(guó)美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語(yǔ)、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學(xué)質(zhì)量而做著違心的事！經(jīng)過(guò)這次“國(guó)培”，我的目標(biāo)更明確了，我會(huì)更加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，在未來(lái)的教育工作中去實(shí)踐自我的教育夢(mèng)想。
金傳富是一位學(xué)識(shí)淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個(gè)研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我?guī)缀鯊臎](méi)有想過(guò)要去做一個(gè)研究型的教師。倒不是我不想做，是覺(jué)得自我沒(méi)水平，也無(wú)從做起。但聽(tīng)了金教授的學(xué)術(shù)講演，我似乎看到了期望，我覺(jué)得我能行。為什么呢？因?yàn)榻鸾淌诘年U述讓人一下子感到做研究的門檻原先是那么低：最原始的科研是問(wèn)題，遇到問(wèn)題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問(wèn)題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問(wèn)題。能夠這樣著手：
一是觀念的研究；
二是教材的研究；
三是教法的研究；
四是學(xué)生的研究；
五是綜合的研究。
作為“入門”，我覺(jué)得第三個(gè)——教法的研究和第四個(gè)——學(xué)生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究，必須先弄清它的研究門類：一是教法的性質(zhì)是什么？二是教法的分類有哪些？三是經(jīng)典的方法是什么？四是個(gè)性方法是什么？五是教學(xué)流派與生成。關(guān)于學(xué)生的研究也必須從以下六個(gè)方面進(jìn)行：
一是學(xué)生的本性是什么；
二是怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣；
三是怎樣養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
四是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；
五是怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；
六是怎樣構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報(bào)告我很喜歡聽(tīng)，她指出當(dāng)今基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題我深深認(rèn)同，我認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。
中國(guó)教育并不是一無(wú)是處，相反，在某些方面都顯示了中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)：知識(shí)技能、解題本事、認(rèn)真勤奮刻苦、踏實(shí)謹(jǐn)慎等等，都是國(guó)外（歐美）學(xué)生所難以望其項(xiàng)背的，長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)人也所以而感到自豪但走出國(guó)門，我們培養(yǎng)的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐本事、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛(ài)好、自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等等方面就很欠缺。李教授運(yùn)用許多生動(dòng)的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀這一現(xiàn)代教育新理念時(shí)，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚的故事》真是太深刻了，只要想起這個(gè)故事我就會(huì)提醒自我千萬(wàn)不要當(dāng)青蛙那樣的教師。我反思過(guò)支在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難，不正是因?yàn)槌洚?dāng)了“青蛙式”的`教師嗎？不懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師��！
我也是上世紀(jì)八十年代末的師范生，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校條件限制，我沒(méi)能選擇一門喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫寫畫畫，在師范三年我實(shí)際上是把書畫當(dāng)成了專業(yè)課來(lái)學(xué)的。在校學(xué)習(xí)時(shí)，我就加入了省硬筆書法協(xié)會(huì)，國(guó)畫也在國(guó)際書畫賽中獲獎(jiǎng)，畢業(yè)以后仍然堅(jiān)持業(yè)余時(shí)間練習(xí)毛筆書法，多次在省市書法展賽中獲獎(jiǎng)，并加入省書法家協(xié)會(huì)。也許是專業(yè)成績(jī)比較突出的原因，使我這個(gè)在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，委以專職美術(shù)教師的重任。我不得不對(duì)美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時(shí)美術(shù)新課標(biāo)還沒(méi)有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開(kāi)來(lái)：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維本事，而不僅僅是知識(shí)技能。當(dāng)時(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大。不久就有了新課標(biāo)及相關(guān)培訓(xùn)，那也是我參加“國(guó)培”之前唯一的一次美術(shù)培訓(xùn)，但實(shí)話實(shí)說(shuō)，我已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感，而是職責(zé)感。
目前中小學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學(xué)校能夠說(shuō)很嚴(yán)重，嚴(yán)重到無(wú)以附加的地步。就拿語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教師能夠不用引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，而是根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)，直接讓學(xué)生做課后練習(xí)，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫。這樣做的后果嚴(yán)重嗎，放棄了學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然很嚴(yán)重，但學(xué)生的考試成績(jī)卻很好，這樣的教師不會(huì)受到懲罰，還能得到獎(jiǎng)勵(lì)。周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時(shí)曾提到，美術(shù)課是在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)成方面是所有課程當(dāng)中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。
對(duì)于新理念，所有教師應(yīng)當(dāng)都有認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵在落實(shí)。對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，按老一套的做法教師是很簡(jiǎn)便的，甚至簡(jiǎn)便到美術(shù)課就是給學(xué)生一幅畫，讓學(xué)生照著畫就是了。這樣顯然不行，那么首先，上課前我得多問(wèn)問(wèn)自我，我的這堂課能讓學(xué)生在哪個(gè)方面有所發(fā)展？要做到這個(gè)方面的發(fā)展，我應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做到什么？其次，多寫教學(xué)筆記，在反思課堂教學(xué)的同時(shí)，解決一下理念問(wèn)題。新的教學(xué)理念不是說(shuō)用就用得上用得好的，我們要學(xué)會(huì)理念和實(shí)踐相結(jié)合，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找理論的根據(jù)。國(guó)培給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。雖然在短期內(nèi)美術(shù)課并不能顯現(xiàn)它的作用，也不被重視，甚至課都不能開(kāi)足開(kāi)齊，但我會(huì)做努力做好自我的工作，向著心中夢(mèng)想的目標(biāo)……
小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆15
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，。
現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
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