（薦）小學(xué)教師教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教師教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆1
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智�；仡櫸疫@幾個(gè)月，如果真的'要來一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受�？傆X內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆2
教育專家普遍認(rèn)為，孩子的成長環(huán)境對(duì)其性格和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果孩子身處一個(gè)充滿贊賞的環(huán)境中，他們將學(xué)會(huì)自信；而如果孩子被不斷批評(píng)，就會(huì)養(yǎng)成自責(zé)的心態(tài)；生活在充滿敵意的環(huán)境中，孩子可能會(huì)變得好斗；而長期處于恐懼之中，則會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心不安。相反，如果孩子生活在一個(gè)安全的環(huán)境中，他們會(huì)學(xué)會(huì)信任周圍的人；在受歡迎的氛圍中，孩子會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)愛他人；而在互相幫助的氛圍中，孩子將培養(yǎng)出關(guān)心他人的品質(zhì)。最終，孩子會(huì)感到自己生活在一個(gè)美好的世界中。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教育方式至關(guān)重要。我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注他們的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性和特點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)和建議。不要使用冷漠的“該生”來泛泛地評(píng)價(jià)，而是要針對(duì)個(gè)體學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出具體的建議和期望。我們需要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的信心，讓他們相信自己的潛力和能力。教育不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。作為教師，我們有責(zé)任為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，不能只是埋頭于應(yīng)試教育。家庭教育同樣重要，但很多家長缺乏正確的教育觀念。因此，教育工作者需要與家長共同努力，為學(xué)生提供一個(gè)積極、健康、和諧的成長環(huán)境。
家長會(huì)一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標(biāo)的主要目標(biāo)!
青年教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的`突破：首先要突破課堂技巧，熟悉所教授的教材，善于組織課堂，掌握各種教學(xué)技巧；其次是要突破知識(shí)面，通過大量的練習(xí)，深入研究高考內(nèi)容，明確每節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行講解，提高自己的教學(xué)技能，成為一名出色的“表演者”；第三個(gè)方面是要突破教學(xué)方法，深入淺出地講解知識(shí)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，讓教學(xué)變得更富有趣味性和實(shí)效性，成為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同體驗(yàn)，是一種對(duì)話和互動(dòng)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力。因此，教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，關(guān)注他們的興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長、進(jìn)步。
教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆3
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而人又是個(gè)體，他有他自己獨(dú)特的一面，如果說讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的`個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。當(dāng)然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言，使學(xué)生全面發(fā)展。
1．豐富表象與培養(yǎng)學(xué)生語言的形象。
2．培養(yǎng)想象創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練。
�。�1）揭示關(guān)鍵詞語、句子。如《黃河象》中有這樣一段話：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進(jìn)去�！崩舷笫窃鯓酉葸M(jìn)淤泥中的閱讀時(shí)就可以抓住“橢圓”“陷”“來不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語展開想象�！顿u火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話：“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。”我們從中可以想象一個(gè)赤著腳的小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團(tuán)的樣子，多可憐��！
�。�2）抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如在《金色的魚鉤》一文中，老班長在生命垂危時(shí)，還囑咐三個(gè)小戰(zhàn)士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話中的省略號(hào)和感嘆號(hào)中，我們?nèi)绻归_豐富的想象，老班長痛苦卻又堅(jiān)毅的神情就會(huì)展現(xiàn)在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會(huì)他寧可犧牲自己，也要完成上級(jí)交給的任務(wù)的高大形象。
另外還可以利用概括性語句進(jìn)行想象；根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、表情等展開想象；細(xì)看插圖展開想象；針對(duì)課文結(jié)尾展開想象。
只有設(shè)計(jì)出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的機(jī)會(huì)；也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，才能真正做到以學(xué)生為主體。所以我認(rèn)為語文工作者都要樹立大語文教學(xué)觀，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)問題，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆4
學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。東偉你的潛能就充斥于廣廈呀。我們認(rèn)識(shí)快一年了吧。還記得初次見面時(shí)的情景嗎？二年級(jí)到三年本身就是一個(gè)跨度，前一天你姐姐領(lǐng)你來報(bào)名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見面。第二天開學(xué)了，我在前一天就囑咐大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚訝的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正因?yàn)檫@個(gè)，我第一個(gè)就記住了你的名字——楊東偉。后來從二年級(jí)的老師那里了解到你是個(gè)很特別的孩子，非常喜歡數(shù)學(xué)，但對(duì)語文沒感覺，每次語文考試最多能考七八十分，二年級(jí)考這個(gè)分?jǐn)?shù)不是很好吧。后來在我們的相處中我發(fā)覺你正如前一任班主任徐老師所說的確是個(gè)偏科嚴(yán)重的學(xué)生。對(duì)有關(guān)語文的東西你根本不喜歡，連最基本的抄詞語你都要抄錯(cuò)一半以上�？赡懿幌矚g，就懶得去看仔細(xì)，隨便寫寫當(dāng)任務(wù)交上來了吧。但對(duì)數(shù)學(xué)你就不一樣了，你喜愛數(shù)學(xué)，每一題你都會(huì)投入思考，認(rèn)真做題，每次都能得優(yōu)。()對(duì)于這樣一個(gè)特殊的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對(duì)語文的興趣。就這樣，上學(xué)期結(jié)束了，短暫而愉快的`寒假過后又是一學(xué)期了。這學(xué)期初你還是這樣，但我對(duì)你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對(duì)一些事感興趣吧，我只要你能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，盡你的全部學(xué)語文就行了，特地給你換了個(gè)座位和班長坐一起，希望她這個(gè)小老師在課余幫你輔導(dǎo)。漸漸的我發(fā)覺，你似乎不再討厭語文了，或許我感動(dòng)了你，或許你突然對(duì)語文開竅了，不管怎么樣，這都是一個(gè)好的開始。同學(xué)們都說你變了，作業(yè)全對(duì)的次數(shù)多了；有不懂的地方愿向他人請(qǐng)教了；老師也覺得你不一樣了，課堂上能看到你高舉的小手了，上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)及時(shí)做好了。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓老師感動(dòng)。
你能有這樣的變化，老師豈能不驕傲。加油！
小學(xué)教師教學(xué)隨筆5
xxx是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來一向表現(xiàn)的很好，善于團(tuán)結(jié)其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng)，凡事都想問個(gè)為什么。
元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學(xué)，每一天早上都找出不想來上學(xué)的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的來上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來學(xué)校的'時(shí)間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向xxx小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開朗。
經(jīng)過這件事我認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真，要研究到每個(gè)孩子和家長的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆6
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)某某進(jìn)行表揚(yáng)，沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。
當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，某某的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn)�，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的`關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
小學(xué)教師教學(xué)隨筆7
這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過程中想到的，結(jié)合 4月24日 的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。
從何 老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來看， 何 老師通過讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓學(xué)生用線條嘗試描繪，到不斷通過欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品，從而豐富畫面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程，一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn)，逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了，不說 何 老師在指導(dǎo)的過程中少了些具體而個(gè)人的有建設(shè)性的建議，就單純地說這個(gè)過程是較正確的，特別是這個(gè)過程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的，如果做好了，學(xué)生在過程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗(yàn)了成功的整個(gè)過程。
這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無法體現(xiàn)的，而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課，很多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫面。這就是個(gè)長期的過程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過程。
我想到了曾經(jīng)上二年級(jí)《刮出過的畫》時(shí)，一直就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了，可他們?cè)缫咽チ四托裕粌上戮凸瓮炅�！這讓我很惱怒，怎么就一點(diǎn)耐心都沒有呢！后來才發(fā)現(xiàn)，是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問題的.作品，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二年級(jí)孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來，將作品前后做成同一張畫面，以便孩子比較。結(jié)果效果非常好，每個(gè)孩子都能說出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)修改，相互提出改進(jìn)意見。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因?yàn)樵诓粩喔倪M(jìn)的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會(huì)到了意外的欣喜。
在后來幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過程，特 別是黃 老師所說的蝴蝶效應(yīng)的研究成果，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。
美術(shù)就是這樣，將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面，而在畫面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的最最珍貴的財(cái)富，這才是我們?cè)敢鉄o怨無悔付出的原因。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆8
在導(dǎo)入階段，故事中的“神兵”有的`同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為是吸塵器，因?yàn)樗材軌驅(qū)⑽矬w吸進(jìn)自己的體內(nèi)，因此，我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一，開篇時(shí)由它與磁鐵的對(duì)比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”，中間時(shí)，由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，對(duì)吸塵器的認(rèn)識(shí)畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時(shí)間。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆9
《論語》曰：“不學(xué)禮，無以立�！比伺c人之間相處，理應(yīng)以禮相待，溫文爾雅，文質(zhì)彬彬。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰：“安上治民，莫善于禮�！弊鋈�，不但要盡力做到外貌整潔，舉止得體，與人相處，還要言之有理，敬之有禮，待人周到，務(wù)必盡力令人不感拘謹(jǐn)，不覺尷尬，不會(huì)委屈，不受傷害。例如：李勉是個(gè)禮賢下士的好官；劉備三顧茅廬，名揚(yáng)天下；燕昭王筑黃金臺(tái)，尊郭槐為師，“士爭湊燕”，終于破齊復(fù)國，報(bào)了大恥；曹操光腳迎接許攸，最終蕩平天下。
荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧�！惫茏釉唬骸岸Y義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡為人�！鄙现吝_(dá)官與富人，理應(yīng)以禮立國，兼及遵紀(jì)守法，人與人敬愛有加，圣人以禮為榜樣，開明的賢者更應(yīng)以禮立天下，平民百姓應(yīng)該以禮立家。事情因?yàn)槎Y一團(tuán)和氣，安詳平靜，瑞氣祥和。國家因?yàn)槎Y一片穩(wěn)定，一片喜氣洋洋，喜慶普及天下，人人安居樂業(yè)。
元朝許衡曰：“衣食以厚民生，禮義以養(yǎng)其心�！卑傩罩g，待人處事，先有自知之明，立信在人間，言之有理，情禮兼到。在春光，品花香，注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景；在夏日，禮節(jié)如沐和風(fēng)；在金秋，禮節(jié)似收獲豐收的好心情；在寒冬，禮節(jié)好像曬暖陽。所謂，物以類聚，人以群分。以禮立足一角落，以禮樹信一鄉(xiāng)村，則人人舒心，萬事俱備，以禮促成家事，事事有禮，事事順心。
好人與好人相處，敬重有加，平易近人，互相理解，以善待人。平日里，不用怕有害人之心，不必怕有傷人之意，和諧相處，和睦相待。惡人與惡人，動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，甚至以強(qiáng)欺弱，以拳頭說話，以武力解決一切問題，惡習(xí)流傳，厄運(yùn)頻生，蠻橫不講理，不能團(tuán)結(jié)友愛，不能彼此尊重。若能以禮教他們，感化他們，那么，惡習(xí)自會(huì)慢慢消失，善良之心悄悄滋生。
夫妻之間，若能相敬如賓，以禮相待，自然能家和萬事成，日子和和美美，生活順順當(dāng)當(dāng)。家人以愛為紐帶，以情為橋梁，互相溝通，互相關(guān)愛。在溫暖的家里，心向往自己的家，人喜歡自己的家人。工作以后，累了，困了，有家的依靠，有家的棲息。在家里，能放松心情，能緩解緊張，能平平安安，能高高興興，家就是停泊的港灣，躲過暴風(fēng)驟雨的侵蝕，避免風(fēng)浪的'橫掃。心安理得，家自然是人之所想，人之所向。
父母與兒女之間，也應(yīng)講理又講禮。父母主要應(yīng)以禮教育子女，盡量減少謾罵，盡量減少毆打。家庭暴力成為家的主要工具，則雞飛狗跳，遭人笑話，留下笑柄，生活不愉快，日子不安寧。家讓人嫌棄，人讓人鄙視，父母關(guān)系成為負(fù)面影響，那么子女討厭世間，不懂珍惜，不懂人情，不認(rèn)親人親密，不認(rèn)骨肉親情，不尊長輩，不曉得理應(yīng)孝順長輩。長輩訓(xùn)話，晚輩理應(yīng)洗耳恭聽，不叛逆，不違抗。
鄰居相處，以禮相待。以禮常常往來，彼此尊重，互相禮遇。一句簡簡單單的問候，給人以信心；一句句厚道的問安，給人以喜悅；一次次母愛的流淌，給子女以慰藉；一次次溫暖的呼喚，給人以笑容，增添滿足，送來滿意，有自知之明，不驕不躁，也給人以羨慕，樹立良好的榜樣。
左傳曰：“禮以行義，義以生利，利以平民，政之大節(jié)也�！皻v史上，威名赫赫的統(tǒng)治者，以禮治國的例子不少，以禮聘用人才的故事不少。有禮，則有兄弟之情，有手足之義，百姓因?yàn)榱x氣，互相幫忙，團(tuán)結(jié)一致，共謀事情，產(chǎn)生喜人的利益；百姓得以安寧，豐衣足食。人與人之間，撇開魯莽，放下輕視，因?yàn)槎Y節(jié)，管天下不平之事。國強(qiáng)則民富，政局穩(wěn)定，萬事俱興，一切井井有條，一切婉婉有儀。敵人不敢冒犯，周邊安寧，外交幫和敦睦，商旅往來，諸事順利。
漢朝王符說：“禮義生于富足，盜竊起于貧窮�！边@非常有道理，適用于實(shí)情，于是，禮義漸漸生起，盜竊逐漸消亡，許多違法犯罪行為可能降至底限。國家處于太平盛世，百姓處于以禮相待，團(tuán)結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍，也能團(tuán)結(jié)一致，撫平創(chuàng)傷，人人盡可能伸出友誼之手，送上清水，送上食物，解決困難，消災(zāi)解禍，度過難關(guān)。
講禮，多得是�！夺屆吩唬骸岸Y，體也。言得事之體也�！薄短w》曰：“禮者，理之粉澤�！薄对姟吩唬骸跋嗍笥畜w，人而無禮；人而無禮，胡不遄死？”《禮記？樂記》曰：“簠簋俎豆，制度文章，禮之器也。升降上下，周旋裼襲，禮之文也。”又《燕居》曰：“禮者何也？即事之治也。君子有其事必有其治。治國而無禮，譬猶瞽之無相與，倀倀乎其何之！譬如終夜有求於幽室之中，非燭何見？若無禮，則手足無所措，耳目無所加，進(jìn)退揖讓無所制�！敝T多名言，諸多名句，都涉及到禮，都講到禮字，這樣，講禮、守禮，不無道理。所以說：“不學(xué)禮，無以立。”
小學(xué)教師教學(xué)隨筆10
一、讓主動(dòng)合作成為自覺的需求。
在學(xué)生們用學(xué)具各自拼擺圖形而無法拼出一個(gè)大的正方體時(shí)，開始時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)向老師提出意見，認(rèn)為學(xué)具不夠用，當(dāng)老師說：一個(gè)人的學(xué)具確實(shí)不夠，可是你們有那么多人呀。很快就有學(xué)生匯報(bào)他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個(gè)大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā)，也主動(dòng)地合作完成了任務(wù)。其實(shí)“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，但由于他們沒有合作的意識(shí)，加上獨(dú)生子女“以我為中心”的思想存在，不可能主動(dòng)合作，也無法意識(shí)到合作重要性�？磥�，要讓主動(dòng)合作成為一種自覺的需求，創(chuàng)設(shè)一定的操作活動(dòng)，設(shè)置問題障礙，是一種不錯(cuò)的途徑和方法。
二、合作成功需要講究策略。
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，通過親自參與游戲活動(dòng)，直接體驗(yàn)合作成功的快樂，激發(fā)學(xué)生合作的情感需要，促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力的形成。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒有成功?從中明白合作成功需要講究策略。當(dāng)然，設(shè)計(jì)游戲比賽，其重要性不在于比賽的結(jié)果，而是關(guān)注比賽過程合作策略與方法的運(yùn)用意識(shí)。在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一是讓學(xué)生嘗試分別用一個(gè)手指、二個(gè)手指…五個(gè)手指拿皮球，體驗(yàn)合作的`重要性;二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開始時(shí)，學(xué)生可能是經(jīng)驗(yàn)不足，也可能是求勝心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，幾乎沒有成功，使得學(xué)生有些氣餒。這時(shí)，老師及時(shí)地讓學(xué)生回顧反思：問題出在哪呢?讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作：四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一個(gè)球)。然后再次比賽，這一次，學(xué)生信心十足，果真有不小的收獲。可把學(xué)生樂壞了。在第二次游戲中，學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗(yàn)，并已逐步意識(shí)到合作的重要性了，同時(shí)提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，比賽比較順利，特別是在交流中，無論是獲得成功或是失敗的小組，看得出都很誠懇，心情都是高興的。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過，由于游戲活動(dòng)需要一定的時(shí)間，組織起來比較麻煩，影響到后面的教學(xué)，這是比較遺憾的地方。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆11
今天上了二年級(jí)的課，之前師父也告訴過我低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的'交流
在今天的在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少，所以剛開始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們?cè)诳鞓分胁挥勺灾鞯膹?fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆12
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)人從事各種活動(dòng)都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)興趣引起的，產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，尋求滿足的力量。課堂教學(xué)同樣如此，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科感興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求。所以，在教學(xué)工作中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自己的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)即合理而又富有活力，即關(guān)注而又尊重學(xué)生的情感是每個(gè)教師竭力追求的，勿庸置疑，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)孩子的數(shù)學(xué)課將會(huì)產(chǎn)生多么大的影響!如：我教《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課的時(shí)候設(shè)想了這樣一個(gè)情境，我一上課就拿出禮物——金龜子的信，伴隨著美麗的畫面和動(dòng)聽的樂曲讓學(xué)生緩緩聽錄音(信)，使學(xué)生從錄音中懂得：數(shù)學(xué)就在他們的身邊;數(shù)學(xué)書里都是些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇;學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用...... ......這樣就把原來枯燥無味的說教變成了美妙溫馨的情景，使兒童自然感知到原來數(shù)學(xué)課這么有趣，它離得我們很近很近，一點(diǎn)也不難。這樣又怎能不激起兒童對(duì)它們的喜愛，又怎能不緊緊抓住兒童的心?我們甚至可以做這樣的聯(lián)想：這種情景也許會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響學(xué)生終生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。
二、注重師生之間的情感交流，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)興趣
情感，作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。它表現(xiàn)為喜、怒、哀、樂、愛、憎、欲等，是一種比較高級(jí)的、復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有積極情感和消極情感之分，前者表現(xiàn)出肯定的特征，后者表現(xiàn)出否定的特征。情感對(duì)人的活動(dòng)起著重大作用，研究表明，教學(xué)活動(dòng)是一種高級(jí)的情感活動(dòng)，知識(shí)的傳授要以情感為動(dòng)力。列寧曾說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求。”我國近代著名教育家夏丐尊先生認(rèn)為，教育不可能沒有情感，沒有愛，如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。
幾年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，沒有情感的教學(xué)也就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知熱情，小學(xué)生由于年齡所致，他們不大善于理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智，當(dāng)他喜歡老師時(shí)，也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)他教的學(xué)科。碰到他討厭的教師，他會(huì)把他教的學(xué)科當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛影響學(xué)生，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意一點(diǎn)，盡量不批評(píng)學(xué)生。當(dāng)作業(yè)做不完或完不成時(shí)要耐心幫助他們，鼓起他們的勇氣。在課堂上要讓人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，作業(yè)批改時(shí)給他們鼓勵(lì)，如：貼小紅花，寫上“優(yōu)”或“有進(jìn)步”等一類的評(píng)語，他們看后會(huì)感到老師的鼓勵(lì)“老師鼓勵(lì)我一定要好好學(xué)習(xí)”。這樣不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)情感的交流，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。
三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長自信。在自信中獲得興趣
長期以來，我們習(xí)慣讓學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的容器，尤其是重視學(xué)生的'模仿性訓(xùn)練，一味使學(xué)生通過獲得既有的知識(shí)來解決已產(chǎn)生的問題并得出既定的答案和結(jié)論。這種教學(xué)模式使學(xué)生走進(jìn)“讀死書”、“死讀書”的胡同，成為分?jǐn)?shù)的奴隸，從而極大地束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。興趣和自信往往是聯(lián)系在一起的，一個(gè)自信心十足的學(xué)生，常表現(xiàn)出諸多的興趣和愛好;同樣，自己對(duì)自己都沒有信心。還會(huì)對(duì)什么感到興趣呢?所以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得十分重要。培養(yǎng)學(xué)生的自信心有多種渠道，最根本的是需要平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生提供最合適的教育。曾經(jīng)有這么一件事，讓人難以忘記：那是五年級(jí)的一個(gè)班，接過很長一段時(shí)間，課堂氣氛已很活躍，唯獨(dú)一個(gè)男生一次沒有舉手發(fā)言。通過交談才知道，他是怕說錯(cuò)了讓同學(xué)嘲笑才不敢舉手的，我鼓勵(lì)他說：男子漢得有男子漢的樣子，你要多一些勇敢和自信，并與他訂立了一個(gè)“君子協(xié)定”，認(rèn)為會(huì)的問題就舉右手，不會(huì)或把握不大的就舉左手，先從勇于舉手做起。經(jīng)過一段醞釀和目光的交流，我選擇了一個(gè)時(shí)機(jī)點(diǎn)他發(fā)言。他有些緊張，但還是較準(zhǔn)確的表達(dá)了自己的認(rèn)識(shí)，我?guī)ь^為他勇敢鼓起掌來。在全班熱烈的掌聲中，這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己身上的潛能，后來他的變化之大，是我所沒有料到的。是自信給了他學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
四、運(yùn)用直觀教具，以動(dòng)促思，培養(yǎng)興趣
素質(zhì)教育注重學(xué)生運(yùn)用直觀教具進(jìn)行實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)際操作，運(yùn)用多種器官，積極思維，獲取知識(shí)，有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：
(1)拍一拍。(教師拍2下，請(qǐng)同學(xué)拍的是老師的3倍······)
(2)擺一擺。(讓學(xué)生第一行擺4個(gè)，第二行擺的是第一行的2倍······)
(3)畫一畫。(讓學(xué)生第一行畫3個(gè)，第二行畫的是第一行的4倍······)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展樂學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更重要的是能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入課堂，讓孩子充滿自信，充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧!。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆13
開學(xué)上第一課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無精打采，學(xué)習(xí)的氣氛不佳，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學(xué)方法有問題時(shí)，第二課時(shí)課更令我大吃一驚：課上有的同學(xué)偷偷寫語文、數(shù)學(xué)作業(yè);有的同學(xué)居然把嶄新的課本撕破了，更有甚者拿筆在書上亂涂亂畫，看到此現(xiàn)象，我簡直難以想象。
經(jīng)過思考與學(xué)生交談以及查閱資料，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因：
一、《品德與社會(huì)》學(xué)科是副科，學(xué)生認(rèn)為可上可不上，可有可無
二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績加大作業(yè)量，他們課余時(shí)間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，于是《品德與社會(huì)》課堂成為他們偷寫語數(shù)作業(yè)的`最佳選擇。
三、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡單，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
五、家庭原因。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，一些家庭父母為了生計(jì)，無暇管教子女，還有一些父母以過于溺愛或過于嚴(yán)厲的態(tài)度來管教子女，使學(xué)生的獨(dú)立、自主意識(shí)較強(qiáng)，敢于反抗師長及父母，也滋生了桀驁不羈、自我本位、自我放縱等不良品性。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆14
“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，連忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的'一幕。
我坐在昊昊的位置上，詢問他發(fā)生了什么事情。他義正詞嚴(yán)地回答：“是他先打我的！”然后他轉(zhuǎn)向輝輝，解釋道：“他總是把椅子往我這邊頂，結(jié)果撞到了我的膝蓋，我跟他說了他也不聽，我只好……”旁邊的同學(xué)紛紛表示支持昊昊，指責(zé)他說：“昊昊沒錯(cuò)，他老是欺負(fù)旁邊的同學(xué)�！标魂患�(dòng)地臉紅如蘋果，結(jié)結(jié)巴巴地辯解：“我……我……”成成向我解釋道：“老師，其實(shí)是昊昊沒錯(cuò)，他總是惹事生非，我們都勸他他也不聽�！笨粗沙赡歉毙〈笕说哪�，我不禁感嘆這孩子真是讓人操心��！
事情基本明朗了，我就又開始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經(jīng)過一番談話，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對(duì)他不能硬來，否則他的倔脾氣一來，任誰都沒有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了，那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了。
可是，每次活動(dòng)都是一場(chǎng)麻煩的開始，他總是讓人憂心不已。即使我都盡量安排旁邊有遵守紀(jì)律、不愛惹事的學(xué)生，可事情還是屢屢出乎意料。
小學(xué)教師教學(xué)隨筆15
繁忙的開學(xué)工作已經(jīng)有兩個(gè)星期了，本學(xué)期班上新來了9名新生，剛開學(xué)的第一天，孩子們的表現(xiàn)非常棒，不哭不鬧，而且以前愛哭的徐光得小朋友進(jìn)步最大，高高興興的跟媽媽說再見了，符明澤小朋友也不亂跑、也吃幼兒園的飯菜了，新來的小朋友都不錯(cuò)，除了鐘慧小朋友吃飯有些困難以外，其他小朋友都不錯(cuò)。本班最大的問題是進(jìn)餐方面的環(huán)節(jié)，有幾個(gè)女孩子進(jìn)餐速度慢，個(gè)別衛(wèi)生方面還需加強(qiáng)，還有個(gè)別孩子較挑食，例如：王春靈、鐘慧、符明澤、王恩杰等等，每次都是最后吃完的，讓老師們感到很苦惱，怎么樣幫助他們?cè)谶M(jìn)餐方面既文明、又不挑食、而且速度又快一點(diǎn)呢？我們?nèi)焕蠋熃?jīng)過商量，一致覺得要想提高進(jìn)餐速度，首先老師們動(dòng)作要快一些，其次要分工負(fù)責(zé)監(jiān)督并提醒，做到每個(gè)老師看兩桌，負(fù)責(zé)這兩桌的老師要做到督促他們進(jìn)餐和講衛(wèi)生，還有要有東西激勵(lì)他們，例如吃飯前五名的和吃飯較衛(wèi)生的獎(jiǎng)勵(lì)貼貼等等。周一的時(shí)候，我用了一個(gè)方法，說小朋友想不想去拔蘿卜亞？小朋友說：“想啊！”我便說道：“如果你們想今天去拔蘿卜，那你們要吃飯快一些，動(dòng)作快一些，還有更有禮貌，我就帶你們?nèi)バ∞r(nóng)場(chǎng)拔蘿卜”。這一天下來，孩子們的這個(gè)表現(xiàn)出乎我們的意料，平時(shí)吃飯慢吞吞的小朋友或者調(diào)皮的`幼兒在今天都表現(xiàn)的特別聽話、懂事，各個(gè)都想著去拔蘿卜，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的問我：“小琳老師，什么時(shí)候去拔蘿卜啊？蘿卜種在哪里呀？”這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)告訴他們，等你們乖乖的，下午第一節(jié)課后，老師帶你們?nèi)グ危认抡n后，孩子們都興高采烈的拍著長長的隊(duì)伍去小農(nóng)場(chǎng)拔蘿卜了，當(dāng)老師告訴他們說,地里有蘿卜時(shí)，他們就已經(jīng)忍不住上來拔了，他們還會(huì)一邊唱歌一邊做拔蘿卜的動(dòng)作，有些蘿卜不好拔，把葉子拔斷了，沒法拔了，他們會(huì)自己想辦法，用手挖或者拿勺子來挖，只要發(fā)現(xiàn)有蘿卜藏在土里面，他們就很興奮的跑過來，王萍發(fā)現(xiàn)后，她大聲的說：“老師，這里有個(gè)大大的蘿卜.”于是好多小朋友便圍過來，想要拔她的，她說：“這是我發(fā)現(xiàn)的，你們?cè)偃e的地方找吧！”聽到他們的對(duì)話，我覺得孩子們是很聰明、很可愛的。大家拔呀拔，大概過了半個(gè)小時(shí)候過后，差不多每個(gè)小朋友手上都碩果累累，手上都有好幾個(gè)胡蘿卜呢，看到大家臉上洋溢著開心的笑容的時(shí)候，我覺得他們已經(jīng)體驗(yàn)到了勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的成果，后面我們還一起展示了今天動(dòng)手拔蘿卜的成果，他們還說：“我要拿回家煮湯喝、煮粥喝、炒來吃等等”，看到他們這么滿足的樣子，真正的體會(huì)到收獲的喜悅。
回到教室后，在組織游戲前，我問他們，今天你們拔蘿卜開心嗎？他們說：“好開心，我們每天可以去拔嗎？”我說沒有了，蘿卜被我們拔完了�！彼麄冋f：“那我們?cè)俜N吧�！蔽蚁敕N西瓜；我想種草莓；我想種西紅柿；我想種葡萄；我想種花生；我想種地瓜等等，孩子們真的很聰明，他們也知道這些是結(jié)果實(shí)的，摘或者拔是很好玩的，因此我們也會(huì)采取孩子們的喜好根據(jù)季節(jié)進(jìn)行種植的，我覺得開辟這個(gè)小農(nóng)場(chǎng)，不僅豐富了孩子們的業(yè)余生活，同時(shí)也讓幼兒親自體驗(yàn)種植的興趣和過程，萌發(fā)幼兒熱愛勞動(dòng)，并從勞動(dòng)中獲取到其中的快樂和收獲。
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