幼兒園教學(xué)隨筆小作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)隨筆小作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)隨筆小作文1
東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說(shuō)起話來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報(bào)名。晚上，他突然對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個(gè)，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來(lái)詢問(wèn)老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里?”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話了：“老師，我想讓媽媽給我報(bào)名學(xué)畫畫”。原來(lái)，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們：孩子對(duì)事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會(huì)對(duì)他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的.，只是一種自我保護(hù)、自我滿足的本能使然。因此我們不能認(rèn)為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細(xì)觀察、判斷，認(rèn)真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說(shuō)謊會(huì)對(duì)別人造成傷害，說(shuō)話應(yīng)該實(shí)事求是。作為老師我們要慎重對(duì)待孩子的謊言。
幼兒園教學(xué)隨筆小作文2
玉玉和楚琪是一對(duì)好朋友，平時(shí)總愛(ài)在一起玩，從來(lái)不打架，有的時(shí)候還上對(duì)方的家里做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的，這對(duì)孩子上課的.時(shí)候常�？刂撇蛔∽约阂f(shuō)話，要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課，最近我還發(fā)現(xiàn)琪琪的數(shù)學(xué)退步很大，可每次交上來(lái)的數(shù)學(xué)題卻都是對(duì)的，這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現(xiàn)玉玉做完了數(shù)學(xué)作業(yè)以后，琪琪就問(wèn)她要，然后把它原封不動(dòng)抄寫下來(lái)，我走過(guò)去指著一道數(shù)學(xué)題問(wèn)她會(huì)不會(huì)做，她卻低頭不語(yǔ)，原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了，要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習(xí)慣，現(xiàn)在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。
通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)，任何事情都可能是有利有弊的，關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉(zhuǎn)化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發(fā)現(xiàn)，從而真正的找到解決的辦法。
幼兒園教學(xué)隨筆小作文3
一些來(lái)幼兒園接孩子回家的家長(zhǎng)老是給我提意見(jiàn)，他說(shuō)孩子們給他們說(shuō)我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長(zhǎng)還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下，確實(shí)我讓孩子們玩積木的次數(shù)還是比較多的，時(shí)間也比較長(zhǎng)。但是我確實(shí)是有我個(gè)人的理解和想法。
我個(gè)人覺(jué)得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實(shí)在，更能開(kāi)發(fā)孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變，而且顏色多變，對(duì)于孩子來(lái)講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過(guò)積木讓孩子們有一定的審美感。當(dāng)然了，對(duì)于孩子的動(dòng)手能力也是十分有幫助的。另一個(gè)還可以讓孩子們對(duì)顏色的配合有一定的了解。
首先，積木可以讓孩子們意識(shí)到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個(gè)形狀也會(huì)有不同的顏色的選擇。這樣孩子們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候，可以通過(guò)老師的帶動(dòng)思考何種顏色放在一起會(huì)讓建筑物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對(duì)顏色搭配的認(rèn)識(shí)。
再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結(jié)構(gòu)合理不合理，這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤健＠�，你積木雖然搭起來(lái)了，但是卻很丑，沒(méi)有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來(lái)，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。
還有，積木游戲可以讓孩子們有極強(qiáng)的空間感。有時(shí)候孩子面對(duì)一個(gè)建筑物時(shí)，根本不了解這個(gè)建筑物到底為什么是這樣。所以，通過(guò)搭積木可以讓孩子了解這些空間的結(jié)構(gòu)，到底是實(shí)的.還是虛的，建筑的圓的，還是方的等等。
除此之外，提高孩子的動(dòng)手能力就更重要了。這點(diǎn)大家都知道，就不再重復(fù)。
除了以上的幾點(diǎn)外，最最重要的就是通過(guò)搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過(guò)程，其實(shí)是開(kāi)發(fā)孩子的空間思維的一種方式，從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助于提高兒童的智商的。
當(dāng)然，既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數(shù)和時(shí)間過(guò)多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是游戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
幼兒園教學(xué)隨筆小作文4
第一節(jié)是語(yǔ)文課，作為班主任的我，按習(xí)慣提前幾分鐘來(lái)到教室，細(xì)心轉(zhuǎn)了幾圈后，帶著滿意正要掩門準(zhǔn)備組織上課。突然，乳白色的門上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細(xì)看，很難發(fā)現(xiàn)，但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強(qiáng)調(diào)和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。
這時(shí)，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學(xué)生們把那個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生就出來(lái)，對(duì)他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千回百轉(zhuǎn)，等到冷靜了一些后，我強(qiáng)壓心中的憤怒，盡量讓臉色平和下來(lái)，并努力擠出一些笑容對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時(shí)不一樣，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?”同學(xué)們一聽(tīng)馬上東張西望起來(lái)，試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細(xì)心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢(shì)。看到這種情況，我決定暗示一下他們。于是，我看似無(wú)意的走到門前，用手扶住門，說(shuō)道：“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看。”在我的動(dòng)作啟示下，終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那個(gè)腳印，只見(jiàn)他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。當(dāng)我剛一點(diǎn)頭，他就“刷”地站起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“門上…門上…門上有個(gè)腳印�！边@一下教室里炸開(kāi)了鍋。“是的，一個(gè)腳印。”“是誰(shuí)踹的?”……看著群情激憤的`學(xué)生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個(gè)安靜的手勢(shì)，示意我的弟子們靜下來(lái)做好，并不失時(shí)機(jī)的問(wèn)：“同學(xué)們，大家說(shuō)這個(gè)腳印好看嗎?”同學(xué)們都使勁搖了搖頭，有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果，于是接著說(shuō)：“同學(xué)們，教室是大家活動(dòng)、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，需要大家一起來(lái)精心呵護(hù)，希望下節(jié)課前這個(gè)“腳印”能夠隱身，并且永遠(yuǎn)不再出現(xiàn)，你們說(shuō)好不好?”“好!”孩子們異口同聲地說(shuō)……
下課后，為了及時(shí)了解教育效果，我并沒(méi)有急著回辦公室，而是在離教室不遠(yuǎn)的地方聽(tīng)了下來(lái)，偷偷地朝教室門口望去——只見(jiàn)兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個(gè)腳印，我知道這并不是她倆踹的，因?yàn)轷唛T的那個(gè)男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是，通過(guò)這件事在他心里一定會(huì)留下很深的烙印。
又上課了，我看著被擦拭的干干凈凈地門，表?yè)P(yáng)了那兩個(gè)女生，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“老師知道，這個(gè)把門弄臟的同學(xué)，一定不是故意的，并且以后他一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤”。
事后，我就這件小事進(jìn)行了反思：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異狀時(shí)，你該怎樣對(duì)待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀呢?如果當(dāng)時(shí)我用蠻橫態(tài)度的處理這個(gè)腳印事件，會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢?恐怕這個(gè)腳印會(huì)象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學(xué)生心里，給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀時(shí)，要合理調(diào)整好心態(tài)，就腳印這件小事來(lái)說(shuō)，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。
兩天過(guò)去了，我在批改學(xué)生的日記時(shí)發(fā)現(xiàn)，踹門的那個(gè)學(xué)生就那天發(fā)生的事情寫了一篇日記，他向我主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并對(duì)我對(duì)這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學(xué)表示了真誠(chéng)的感謝�？粗@篇日記，我暗嘆自己處理這件事情時(shí)能冷靜下來(lái)，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時(shí)，通過(guò)這件事也給從事教育工作的同事們一個(gè)忠告，在教育過(guò)程中對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的異狀，要機(jī)智靈活，千萬(wàn)不可采取簡(jiǎn)單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負(fù)面影響，直接影響對(duì)事情的處理效果，它常常會(huì)起到事半功倍的效果。這件小事也說(shuō)明了同伴之間的影響教育作用，要善于讓學(xué)生在其同伴的身上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這有利于你的班級(jí)的管理和建設(shè)。
幼兒園教學(xué)隨筆小作文5
童年是快樂(lè)的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)程中最幸福的時(shí)期，作為陪同每個(gè)寶貝渡過(guò)這一幸福時(shí)期的我來(lái)說(shuō)，感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)�？粗恳粋�(gè)快樂(lè)生動(dòng)的寶貝，等待他們的來(lái)日會(huì)更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的現(xiàn)代社會(huì)。是的'，每個(gè)人面臨的壓力和挑釁越來(lái)越大，不僅要控制豐碩的知識(shí)、高等的技巧，更應(yīng)該領(lǐng)有一個(gè)積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應(yīng)該關(guān)愛(ài)寶貝的心理健康。
兒童期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)趨勢(shì)的要害時(shí)期，是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、樹(shù)立自負(fù)的最好機(jī)會(huì)。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細(xì)心觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干涉。
幼兒園的'孩子個(gè)性因人而異，每個(gè)孩子都須要大人的關(guān)愛(ài)和領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)自主張識(shí)強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)注意：激勵(lì)孩子加入伙伴群體中的運(yùn)動(dòng)，踴躍造就他們解決問(wèn)題、獨(dú)破思考及引導(dǎo)組織才能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年紀(jì)稍大的群體去休會(huì)，從而培育孩子與小伙伴友愛(ài)配合的意識(shí)，教育孩子虛心學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，尊敬別人的看法，愛(ài)護(hù)與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強(qiáng)加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就自豪或沾沾自喜。而對(duì)于自我中情意識(shí)重大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)留神：教育孩子要有準(zhǔn)確的立場(chǎng)、方式，不要過(guò)火寵愛(ài)放縱孩子，對(duì)孩子分歧理的請(qǐng)求，要堅(jiān)定謝絕。發(fā)明環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來(lái)往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中領(lǐng)會(huì)到友好相處、獨(dú)特游戲帶來(lái)的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。
另外，對(duì)待有問(wèn)題行為的兒童，要多視察、剖析，積極地對(duì)他們進(jìn)行心理彌補(bǔ)教育，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長(zhǎng)。班級(jí)中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長(zhǎng)期和爺爺奶奶在一起，因?yàn)殚L(zhǎng)輩們的特別溺愛(ài)，使他們構(gòu)成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長(zhǎng)期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長(zhǎng)期下來(lái)便造成了自閉癥。對(duì)待這一局部幼兒，請(qǐng)家長(zhǎng)充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的特別時(shí)代，及時(shí)與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格，免得影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容疏忽的問(wèn)題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長(zhǎng)和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關(guān)愛(ài)之中養(yǎng)成活躍向上的性格。
還有一類幼兒特殊頑皮，家長(zhǎng)和老師都特別頭疼，但是不是不解決的辦法，長(zhǎng)期的受批駁會(huì)使幼兒感到無(wú)所謂，可是假如換種方法及時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過(guò)分的表?yè)P(yáng)，孩子在表彰之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達(dá)教育這一類兒童的目的，家長(zhǎng)和老師要注意掌握一個(gè)度，無(wú)論孩子如許調(diào)皮，都要使他明確自己是有價(jià)值的，是可被父母接收的、可供給自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增強(qiáng)孩子的他人意識(shí)。要以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去看待生活，去關(guān)心他。父母的一言一行，孩子都會(huì)看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì)萌生關(guān)心群體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、愿意分享的精良品質(zhì)。
總之，幼兒心理健康需要家長(zhǎng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培養(yǎng)一批可以適應(yīng)古代社會(huì)發(fā)展，可能贏在起跑線上的陽(yáng)光寶貝。讓我們共同盡力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛(ài)給這些小精靈。
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