教學(xué)隨筆【熱門】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)隨筆 篇1
隨著新課改的深入開展，初中歷史考試作了重大的改革，在中考中歷史實行了“開卷考試”，這樣一來好像歷史就變成了副科的副科，在學(xué)科中的比重似乎比其它副科更輕一些，使得學(xué)校與教師不重視歷史課的教學(xué)，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)更是缺乏激情，歷史課在學(xué)生的心目中好像可有可無。其實歷史是初中教育課程的組成部分，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，樹立正確歷史觀的主要途徑。因此，我們歷史教師不應(yīng)該完全把目光只是放在中考上，要探討課堂教學(xué)的調(diào)整和改革，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、結(jié)合歷史典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中歷史如果按照課本去講，那只會是干巴巴年代與名字的堆積物，學(xué)生不僅無興趣去學(xué)還會越聽越煩。歷史作為人文學(xué)科，其不僅僅是“歷史”的記錄，還是人類文化典故的載體之一。初中歷史教學(xué)過程中如果能夠穿插一些歷史典故，充分利用典故的故事性，可以幫助教學(xué)活躍課堂氣氛，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如初中歷史教材中就有許多成語典故，教師可以充分利用這些知識點進(jìn)行歷史知識的解讀，以一個成語典故作為歷史某一事件的闡述載體，必然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。畢竟就中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，“講故事“的方式，是深受學(xué)生喜愛的。舉例說，在學(xué)習(xí)中國古代史中東晉與前秦的“淝水之戰(zhàn)”時，教師如果只是把這個戰(zhàn)役定義為“歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役”，從課文中闡述“前秦80萬軍隊對東晉8萬軍隊在肥水展開斗爭，東晉最終取得勝利”，那稍顯枯燥，也無法吸引學(xué)生的興趣，畢竟這些基本的知識點學(xué)生已經(jīng)從課文中獲得，教師在進(jìn)行“復(fù)讀”那肯定難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。而如果教師以成語教學(xué)的方式組織課堂教學(xué)活動，以“淝水之戰(zhàn)”、“草木皆兵”這兩個成語典故為核心主題，展開故事性的教學(xué)，則必然可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂。又如，在學(xué)習(xí)東漢班超出使西域的知識點時，教師也以“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”這兩個成語典故著手，進(jìn)行教學(xué)組織�！巴豆P從戎”寫的是班超為報效祖國，放棄文書工作，毅然從軍；而后一個成語寫他在通往西域的途中，臨危不懼，果斷的斬殺匈奴使者，勝利完成東漢賦予他的使命。通過這兩個成語可以把歷史事件進(jìn)行一個高度的概括，并很好的描述了班超這個人物形象，寫出他出使西域的歷史背景和經(jīng)過片段。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也會被這些具有傳奇色彩的典故所征服，不僅學(xué)習(xí)興趣大增，文史知識也得到了提高。通過以上的幾個例子，教師可以把“成語典故”作為教學(xué)的支點，在此之上，讓學(xué)生對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行思考和分析，在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，也找出與歷史背景和人物相關(guān)的歷史典故，并在課堂上與大家一起分享。在增加師生交流的同時，也可以促使學(xué)生對歷史人物和事件進(jìn)行更為廣泛的搜索，找出更多的歷史背景資料，這無疑可以增強學(xué)生資料收集和分析的能力，也可以間接的擴大學(xué)生的課外知識閱讀量，豐富學(xué)生的歷史知識。
二、利用影音資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
隨著科技的發(fā)展，人們對歷史的追溯和記錄已經(jīng)不在單純的依靠文字，而是充分的利用了各種科技，歷史不再是平面的，而是立體的，不在是死板的文字，而是是有血有肉的。因此，初中歷史教師可以根據(jù)現(xiàn)代人對歷史的'演繹和追溯方式，把歷史影音資料引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在“動”的歷史畫面中，認(rèn)知歷史。如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”時，教師可以以近段時間熱播的電視劇《三國演義》的某個片段為教學(xué)資料，讓學(xué)生從中判斷其劇情是否遵循歷史進(jìn)行改編，如果與歷史記載有出入，那可以讓學(xué)生對此進(jìn)行評述，甚至可以讓學(xué)生擔(dān)任“編劇”，從史實的角度出發(fā)，對人物事件進(jìn)行編排。通過這樣的影像教學(xué)，一方面可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以讓學(xué)生對歷史事件和人物有更深層次的思考，這對學(xué)生的歷史學(xué)生有著極大的幫助。
三、結(jié)合社會焦點事件增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在信息時代，信息的傳播幾乎沒有障礙。初中學(xué)生雖然沒有進(jìn)入社會，與社會親密接觸，但是這并不妨礙社會各種信息傳入校園，也并不妨礙學(xué)生讀取社會各種信息。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天，信息的傳播更是“無孔不入”，在信息時代的大背景下，學(xué)生也開始關(guān)心社會問題，對各種信息都懷有較強的好奇心，喜歡進(jìn)入社會信息網(wǎng)絡(luò)，獲取各種信息。因此，初中歷史教師應(yīng)該從時代的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)中注意以社會焦點事件為背景，進(jìn)行相關(guān)歷史知識的闡述，在學(xué)生已有初步了解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更深層次的解讀。如教師可以從近段時間一些省市爭奪“辛亥革命100周年紀(jì)念日”的歸屬為導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識，對這一社會事件進(jìn)行分析，根據(jù)個人的判斷，對這起“紛爭”做出相應(yīng)的評述，并說明自己的判斷的理由。通過社會歷史事件的分析，學(xué)生一方面可以運用自己所學(xué)到的歷史知識進(jìn)行分析，提高學(xué)生分析問題的能力，另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)好歷史知識也可以解決現(xiàn)實社會的一些問題，從實用性的角度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
總之，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣之下，才會完全融入課堂，而教師也才能順利的把信息傳達(dá)給學(xué)生，保證傳輸與接收雙方的同步有效進(jìn)行，保證教學(xué)的有效性。新的教科書體現(xiàn)了初中歷史課程特點，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，做到目標(biāo)讓學(xué)生參與制定，問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。只要我們不斷更新觀念、努力進(jìn)取、勇于探索，我們的教育教學(xué)就一定會充滿無限的生機和活力；只要我們充分了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、友愛每一位學(xué)生，我們的教育教學(xué)就一定會走向一片更為廣闊的天空。
教學(xué)隨筆 篇2
《做手工》是部編二年級上冊語文教材三單元的口語交際，是繼《喜歡的動物》后第二次口語交際課。這次口語交際課，我依然按照讓學(xué)生課前準(zhǔn)備手工作品，老師示范說話，歸納明確說話要求，學(xué)生練習(xí)，小組討論，最后個別展示這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
我首先出示了我的手工制作——花瓶，問學(xué)生：“你們看到這個作品，最想知道什么？”雖然孩子們的問題千奇百怪，涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容，最后在我的引導(dǎo)下，孩子總結(jié)出制作材料和制作過程這兩個主要方面是本次說話的重點。不是老師直接告知，而采用讓學(xué)生自己發(fā)問的方式理清說話的.順序和重點，更能給孩子留下深刻的印象。
本次口語交際的難點部分應(yīng)該就是做手工的過程了，要把繁瑣的制作過程說好，說清楚，說的條理分明，確實不是一件容易的事。我讓學(xué)生回顧了剛學(xué)過的《曹沖稱象》一課中，曹沖說的那段話里表示順序的詞，首先…再…接著…然后…最后…，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來，來規(guī)范他們的語言表述，可是孩子們平時說話經(jīng)常用“然后……然后……然后……”，很難一時改掉，對于說話有困難的孩子，我又降低了標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子用“第一步…第二步…第三步…”這樣的詞語來串聯(lián)。
在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后，全班同學(xué)分組進(jìn)入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂，也不是一小部分學(xué)生的課堂，而應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂，讓每個學(xué)生都參與其中，在小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同進(jìn)步。孩子們經(jīng)過在小組內(nèi)展示并介紹作品，增強了自信心，為下一步在全體同學(xué)面前展示打下了基礎(chǔ)。
上完口語交際課，晚上作業(yè)照例是把口語交際的內(nèi)容寫下來，鼓勵孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語言風(fēng)格，寫出自己的特色來，先說后寫，遵從規(guī)律，相得益彰。
然而，回顧本堂課的教學(xué)設(shè)計，在環(huán)節(jié)上還是存在問題的。太注重說話的完整性，而忽視了學(xué)生的年齡特點，如果我能把示范介紹自己的手工作品和學(xué)生練習(xí)說話穿插起來，是不是會降低說話的難度，從而使學(xué)生說起來更輕松？
在以后的口語交際課上，還可不可以再變換別的形式調(diào)動孩子們說話的熱情和積極性？學(xué)無止境，教亦無止境……
賀秀華
20xx年9月9日
教學(xué)隨筆 篇3
常識性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒什么興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？我們在教學(xué)《新型玻璃》一文時，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開產(chǎn)品發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)激動不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞
二、營造和諧的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度
三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅
蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，教師不僅把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅
四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個性
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語文教學(xué)多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學(xué)生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時，對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。如談?wù)劜ＡУ拈_發(fā)設(shè)想時，學(xué)生回答道：我們想研制一種不沾水玻璃，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種不沾水玻璃，雨雪天汽車行駛就安全多了。我們還想研制一種吸塵玻璃，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康。
五、錘煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力
在課堂教學(xué)中，要通過課堂實踐活動的社會化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活的各種經(jīng)驗和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。教學(xué)中，通過召開發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟的大潮中，在模擬市場競爭中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，錘煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和生存能力。
教學(xué)隨筆 篇4
數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
一、用懸念導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住。此時，掌握新知便成學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的'效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到“啟”而能“發(fā)”，激起學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學(xué)“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學(xué)生受藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)隨筆 篇5
這篇課文主要通過小蝦吃食時的樣子、吃飽后的樣子、我逗小蝦時，小蝦的樣子以及兩只小蝦打架這四個方面寫出小蝦的有趣。這篇課文的層次很清楚，句式也比較精彩，在教學(xué)時，我根據(jù)這些句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，因為有的句式以前接觸過，等于是復(fù)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，掌握得也不錯。
課文主要突出小蝦的有趣，所以每講完一個方面，我問：“你們覺得小蝦怎么樣？”學(xué)生沒有反應(yīng)或是答非所問，我想我的.問法不太妥當(dāng)，讓學(xué)生不知道怎么去回答。在第一個例子講完后，學(xué)生沒有反應(yīng)，我提示他們小蝦很有趣，后來，通過反復(fù)這樣的提問，最后再提問時，他們都能說出小蝦很有趣。這篇課文還涉及到一個有感情地朗讀，讀出小蝦的有趣，讀出我對它們的喜愛。
第一遍，學(xué)生臉上毫無表情。第二遍，我說“你們覺得小蝦有趣嗎？你們喜歡嗎？”他們都說喜歡。那么帶著喜歡的感情去朗讀課文，結(jié)果只有少數(shù)同學(xué)臉上有表情。然后，我讓一個表演比較好的學(xué)生來讀小蝦吃食的句子，并且加上表演。邊表演邊讀時，臉上很自然流露出小蝦吃食的有趣。同學(xué)們都看得津津有味，從他們的臉上，看出了他們感受到小蝦的有趣。我要求他們自己讀的時候也表演，或者腦子里有這樣一種有趣的印象，那么讀的時候自然就會流露出感情來。
我覺得我們班在朗讀課文方面有了一點進(jìn)步，就是讀準(zhǔn)字音方面比以前好一點，停頓方面也有一點進(jìn)步，但是讀的時候個個像小和尚念經(jīng)，面無表情。這樣的朗讀是無效的，他們根本不動腦筋，所以有感情地朗讀是必需的，也是我在上課時尤其要注意的方面。
教學(xué)隨筆 篇6
在平時的教學(xué)活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)一種“奇怪”現(xiàn)象：不少老師，教學(xué)熱情很高，教案寫得詳細(xì)工整，課前還準(zhǔn)備了小黑板、小道具，但課堂上學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，對老師的“循循善誘”被動應(yīng)對，課堂氣氛沉悶，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？細(xì)細(xì)想來，主要是因為老師課前備課時只關(guān)注教材和教法，沒有用心去了解學(xué)生，用時髦的話說就是沒有讀懂學(xué)生。
備課，其實就是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。因此，在備課的具體工作中，備學(xué)生才是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的備課質(zhì)量對于教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。
那么，在常態(tài)課背景下，教師課前應(yīng)如何落實以生為本的理念，做好“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，真正讀懂學(xué)生呢?？這就要做到“四個讀懂”。
1、讀懂學(xué)生的知識基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)新知，必須以已有的知識作為基礎(chǔ)。這個道理跟蓋房子是一樣的，只有在原有的基礎(chǔ)上建造才能使房子更堅固，空中樓閣只能是海市蜃樓。如果我們施教前先了解學(xué)生的.知識基礎(chǔ)，并以此為基點鋪設(shè)教學(xué)之路，課堂教學(xué)才會給人以踏實之感。因此，教師備課時要通過作業(yè)等方面的反饋信息，了解學(xué)生掌握了上節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的哪些知識和技能，掌握的程度如何，還有哪些知識沒有掌握？本節(jié)課哪些知識需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)、點撥，哪些知識學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些哪些知識需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)、點撥，哪些知識學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些知識需要進(jìn)行合作探究，哪些知識需要教師直接講解等等。只有這樣，教師才能開展好教學(xué)，收到好的效果。
2、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。它對學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師只有對學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽講、問答、小組合作等方面的習(xí)慣，做到“心中有數(shù)”。課堂教學(xué)才能隨機應(yīng)變，游刃有余。比如，教師在新學(xué)期發(fā)現(xiàn)剛接手的班級學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣．也不知道要怎樣預(yù)習(xí)，教師就可以制作一張預(yù)習(xí)常規(guī)卡片，讓學(xué)生卡片，讓學(xué)生按照卡片上的要求預(yù)習(xí)，久而久之，必能養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。如果教師了解到該班學(xué)生發(fā)言不太積極。在教學(xué)時就要有耐心，經(jīng)常通過鼓勵性的評價語言，引導(dǎo)學(xué)生樂于發(fā)言，敢于表達(dá)。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能長善救失、分類指導(dǎo)，教學(xué)的有效性自然就會大大增強。
3、讀懂學(xué)生的生活背景
學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，形成的對社會、對學(xué)習(xí)的觀點和態(tài)度也會有很大的不同，這些背景對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有著重要的作用和影響。記得一次在課堂上出了這樣一道題：今天爺爺挑了10擔(dān)水，每桶水30千克，請問爺爺一共挑了多少千克水？當(dāng)老師檢查練習(xí)情況時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都寫錯了．包括一些好同學(xué)，做錯的原因是學(xué)生不知道一擔(dān)水有幾只水桶。這是老師沒有考慮到現(xiàn)在的城市學(xué)生缺少挑水的知識背景，所以課堂出現(xiàn)了意想不到的局面。其實每一個學(xué)生都是從他們的現(xiàn)實生活世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的知識結(jié)構(gòu)。缺乏生活體驗，就缺乏應(yīng)有的解讀文本的基礎(chǔ)。
4、讀懂學(xué)生的身心特征
了解學(xué)生的身心特征，是做好教學(xué)工作的前提條件，因為“知其心”，才特征呢?據(jù)研究表明：兒童具有想象力豐富、喜歡趣味性、好動愛表現(xiàn)等心理特點。因此。教師教學(xué)對要充分利用學(xué)生盼心理特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在了解學(xué)生一般特點的基礎(chǔ)上，教師備課時還要充分考慮到學(xué)生個體之間是有差異的。他們在課堂上的情感需求、智能水平是不一樣的。教師要學(xué)學(xué)會依據(jù)學(xué)生的個體差異預(yù)測學(xué)習(xí)過程和效果，為課堂營造生成的空間，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說要做到“四個關(guān)注”：關(guān)注人體差異、關(guān)注情感需求、關(guān)注認(rèn)知障礙、關(guān)注生成空間。
總之，教師在備課時，若能真正把學(xué)生這個“人”的發(fā)展放到中心地位去考慮、去研究，那么我們教師的課堂將會變得和諧、高效，煥發(fā)出勃勃的生命活力。
教學(xué)隨筆 篇7
到聾啞學(xué)校閱卷，我發(fā)現(xiàn)在每個教室的墻上，竟然有兩個燈泡。雖然大白天，燈沒有亮，但很明顯能看出這是兩個彩燈，一個是紅燈，一個是綠燈。
教室里竟然有紅綠燈？本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢？
當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)和疑問，告訴其它老師后，他們有的和我一樣驚訝和疑惑，有的'卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發(fā)笑的老師，早就知道聾啞學(xué)校有這兩個東東，并且他也一定知道紅綠燈的作用。
在我們反復(fù)的追問下，這位老師不再賣關(guān)子，告訴了我們答案。
原來聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈，就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴。因為這里的孩子很多既啞又聾，無法聽見上課或下課的鈴聲，于是正常的鐘鈴派不上用場。但是他們大多人視力正常，不能聽卻可以看呀！于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴”，上課亮紅燈，學(xué)生肅靜，老師“講課”。下課亮綠燈，學(xué)生自由休息，教室內(nèi)外放行。
聽過這位仁兄的講解，對這個東東的發(fā)明人，我油然而升無比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)明，給聾啞兒童解決了多大的問題呀！這里面又凝聚著發(fā)明人多少智慧，多少愛心��！
我又不禁聯(lián)想到其它一些專為殘疾人士發(fā)明的東西，比如輪椅；比如盲文；比如盲道，比如助聽器等等，哪一項不是發(fā)明人愛心、汗水、與智慧的結(jié)晶啊！
我想：作為普通人，或許我們沒有發(fā)明家的才智，不可能給殘疾人太多太大的幫助，但是我們完全可以做一些力所能及的事情呀！
首先，對他們不要歧視，不要冷漠，不要刁難！
其次，應(yīng)該給于他們應(yīng)有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛以及幫助！
還有一條，那就是：關(guān)鍵要有行動！
教學(xué)隨筆 篇8
《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個好地方，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。
這篇文章，語言樸實，用詞準(zhǔn)確，通過讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個好地方，同時能夠引起讀者對葡萄溝產(chǎn)生熱愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我確定本課教學(xué)重點是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說它是個好地方。從而落實語言文字的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的'語文能力。
本課教學(xué)我著力于了四個方面的訓(xùn)練：
一是訓(xùn)練語言。著眼于‘“篇”，抓住課文中重點語句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實實進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，把能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機的結(jié)合起來。
二是發(fā)展思維。如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地敘述的，來訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。
三是德育目標(biāo)的達(dá)成。本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯，在教學(xué)時要著意點撥，相機滲透，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
四是培養(yǎng)能力。這里的“能力”指的是讀書的能力。如教學(xué)第三自然時以“放”為主，從而讓學(xué)生綜合運用已經(jīng)掌握的語文基本功，自我學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在自身的語言實踐活動中提高閱讀能力。
教學(xué)隨筆 篇9
“面向全體學(xué)生”是素質(zhì)教育對教育工作者的基本要求，使每個孩子樹立成才的信念，應(yīng)該是每一位教師必須樹立的教育理念。在工作中，我是這樣幫助學(xué)生樹立信心的：
一、用老師的一視同仁、不離不棄，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
去年我所接的班級中后進(jìn)生較多，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭不足。在教學(xué)時，我就常對他們說：“在老師眼里沒有固定的優(yōu)等生和后進(jìn)生。你們現(xiàn)在是落后了一些，但你們不應(yīng)悲觀失望，而應(yīng)該拋棄自卑感，相信通過自己的努力，可以掌握好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，即使是基礎(chǔ)很差，只要堅持不懈地努力，也會有較大地提高。”同時，我還幫助他們分析學(xué)習(xí)不好的原因，教育他們要樹立信心，要自強、自立、奮發(fā)，還用往屆學(xué)生的實例說明他們還是很有潛力的。另外，我經(jīng)常設(shè)計一些他們能夠接受的問題，鼓勵他們回答，增加他們表現(xiàn)的機會，并且如有進(jìn)步，就給予適度地表揚，使他們常常能夠體驗到成功的喜悅。課堂上，每當(dāng)他們開始進(jìn)行練習(xí)時，我總是真誠地說：“誰有困難就舉手，老師很樂意幫助你們�！辈⑶也还苁钦l有問題，我總是和顏悅色、耐心細(xì)致地進(jìn)行講解，直到他們聽懂為止。從而保護(hù)了他們的自尊心，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在對他們進(jìn)行重點輔導(dǎo)的同時，我還讓我班學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，用“兵教兵”的方法促使他們不斷進(jìn)步。
二、用老師的親身體驗、切身體會，促使他們樹立學(xué)好功課的信心
在講“正方體和長方體的認(rèn)識”這一節(jié)課前，我用粉筆三下五除二就畫出了一幅人物畫像，學(xué)生們個個嘖嘖稱贊。我則對他們說“老師原來是很怕畫畫的，可是有一年，教育局要舉行一次全體教師參與的'簡筆畫繪畫考核，凡是繪畫合格的，就發(fā)給合格證書，凡是繪畫不合格的，來年還要進(jìn)行補考。我當(dāng)時很是著急，如果簡筆畫不合格而去補考，那該有多丟人呀！不行，我不能坐以待斃，于是好強的我開始不分日夜、見縫插針、爭分奪秒地練起了簡筆畫，真是功夫不負(fù)有心人，我極其順利地拿到了簡筆畫合格證書。從此，我也與繪畫結(jié)下了不解之緣。同學(xué)們，只要你們對自己有信心，有毅力，就一定能闖過學(xué)習(xí)道路上的溝溝坎坎，到達(dá)成功的彼岸。記住，世上沒有翻不過去的火焰山。”
五一前夕，我在班里舉行了一次“唐詩宋詞背誦師生賽”。為了勝券在握，我做了充分的準(zhǔn)備工作，事先背熟了一百四十多首古詩。比賽時，我腹中的古詩似決堤的江河奔涌而出，傾瀉而下，學(xué)生人人睜大了眼睛，張大了嘴巴，而當(dāng)我把《陌上�！愤@一篇長達(dá)二百五十多字的詩文滔滔不絕地背完時，只見學(xué)生一個個目瞪口呆、瞠目結(jié)舌，敬佩之情溢于言表。我趕緊抓住這一有利時機說明：少時所學(xué)，記憶深刻。相信自己，就能成功。
三、用名人名言、諺語對聯(lián)，讓學(xué)生自我教育揚起自信的風(fēng)帆
教育原理告訴我們：人具有主體性，有自由意志，能主動選擇，因而真正的教育是自我教育。為了達(dá)到使學(xué)生自我教育的目的，我每天都要在數(shù)學(xué)小自習(xí)時在黑板上寫上一些名人名言或諺語對聯(lián)，比如“一個人只要強烈的堅持不懈地追求，他就能達(dá)到目的——（法）司湯達(dá)；志不強者智不達(dá)，言不信者行不果——《墨子》；不怕笨，就怕混；不怕不知，就怕不學(xué)；不怕慢，就怕站，不怕難，就怕懶；不怕無能，只怕無恒……”，我希望學(xué)生通過誦讀，潛移默化地進(jìn)行自我教育，堅定地?fù)P起自信的風(fēng)帆。
教學(xué)隨筆 篇10
《圓的認(rèn)識》它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課教學(xué)之前，先讓學(xué)生完成了兩項任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是剪圓形紙片。這就首先使學(xué)生對圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓做好感性認(rèn)識上的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)打破了以往在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)知識的局限性，使整個數(shù)學(xué)活動聯(lián)成一氣。
本節(jié)課的成功之處：
1、課前尋找準(zhǔn)備，課后解釋生活，使課內(nèi)與課外密切聯(lián)系，將整個數(shù)學(xué)活動聯(lián)成一氣。
在本節(jié)課教學(xué)之前，先讓學(xué)生完成了兩項任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是剪圓形紙片。這就首先使學(xué)生對圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓做好感性認(rèn)識上的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)打破了以往在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)知識的局限性，使整個數(shù)學(xué)活動聯(lián)成一氣、
2、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線。
在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
3、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語言表達(dá)能力。
在探究“圓的各部分名稱及特征”時，用“折”、“畫”、“量”的方法得到了學(xué)生所需的知識。
4、通過布置課后實踐性作業(yè)讓學(xué)生鞏固本節(jié)課知識也提高學(xué)生解決問題能力和體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5.通過這次教學(xué)活動對自己有很多啟示:課堂教學(xué)反饋的目的是教師對教學(xué)過程中實施的'教學(xué)影響的一種檢查、了解。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效，從而調(diào)整教學(xué)策略，或維持、或精簡、或加深、或推延，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
從這次教學(xué)活動中，我明顯感到對學(xué)生動態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效，使教學(xué)設(shè)想沒有完全展現(xiàn)而留下了遺憾。
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，高于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
導(dǎo)入課題
師：今天老師特意制作了一張個人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看大屏幕（實物投影事先做好的表格）
陳老師個人資料
性別: 女 身高： 1.63米 體重： 49.5千克 興趣愛好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球（每次至少0.5小時）
師：看清楚了嗎？在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點？
生1：都有小數(shù)點
生2：都是小數(shù)
師：是的，象1.63、49.5、0.5……這樣的數(shù)都是小數(shù)，我們以前在三年級的時候都已經(jīng)初步認(rèn)識過小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢？
生1：超市里
生2：商場里商品的標(biāo)價……
師：看來小數(shù)真是無處不在��！對于小數(shù)你還想知道什么呢？
生1：我想知道小數(shù)是怎么來的？
生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算？……
師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)（板書課題：小數(shù)）
二、小數(shù)的產(chǎn)生
師：通過測量陳老師的身高是1.63米，你測量過你的身高是多少米嗎？
生1：1.3米
生2：1.42米
師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎？注意單位是米。
生：163厘米
師：注意單位是米
生：（竊竊私語）
師：能用整數(shù)表示是多少米嗎？
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。（接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生）
教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重…….的這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會？這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣的一句話“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已為越來越多的教師所接受。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學(xué)生學(xué)會綜合并靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這就是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑……。
為了使學(xué)生更好的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,發(fā)現(xiàn)更多的計算和估算策略,能把計算和估算融會貫通,深刻體會估算的價值。
我主要以計算為主，為了提高學(xué)生的興趣，我設(shè)計了“搶答、對號入座、數(shù)學(xué)醫(yī)院、開萬寶箱”的闖關(guān)游戲。在前三關(guān)游戲中，學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和估算方法掌握得較好，當(dāng)游戲進(jìn)入最后一關(guān)“開萬寶箱”時，就“如何能很快的打開箱子”讓學(xué)生展開討論，學(xué)生討論得很激烈，最后一致認(rèn)為，把“估計積的范圍”和“尾數(shù)法”這兩種聯(lián)合起來使用既快又簡便。當(dāng)時的情況是這樣的，萬寶箱的密碼是532，鑰匙有“26×32、14×22、18×24、34×32、28×19、37×21”，首先同學(xué)們利用“尾數(shù)法“排除了“14×22、34×32、37×21”三把鑰匙，還剩下三道題，又排除了兩道“26×32”和“18×24”，最后還剩下28×19。這時同學(xué)們都高興地叫起來，“鑰匙找到了”“萬寶箱可以打開了”甚至還有學(xué)生再問，“老師萬寶箱都有什么寶貝？”就在同學(xué)們都興奮下來的時候，人群中傳來一個聲音：“老師，我有問題，我在書中看到，尋寶時往往會出現(xiàn)一些陷阱，誰知道這是不是一個陷阱呢？”“如果是一個陷阱呢？”教室里靜悄悄的。這時有一位同學(xué)站起來說：“老師，我認(rèn)為還是把準(zhǔn)確結(jié)果算出來比較好，因為估計的得數(shù)畢竟是近似數(shù)�！蓖瑢W(xué)們紛紛表示贊同。“還是這么麻煩，還不如一開始就計算準(zhǔn)確得數(shù)，省得浪費時間。”“是呀，還是要一題一題的計算”有幾個同學(xué)應(yīng)和著。這時，班上的數(shù)學(xué)尖子方岳翔站起來說：“老師，我認(rèn)為只要算一題就夠了，用尾數(shù)法排除的三道題一定不能打開箱子，用估計法“26×32”和“18×24”這兩道題的得數(shù)根本不在密碼的范圍之內(nèi)，所以也一定不是打開箱子的鑰匙，只剩下“28×19”可能是打開箱子的鑰匙，所以我們只要把這道題算一下就好了�！蔽铱吹胶芏嗤瑢W(xué)都會意地笑了。這節(jié)課給我很大的啟發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，只要我們教師去認(rèn)真地分析教材，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，絕大部分知識和解題的技巧技能都可以通過學(xué)生自己的努力得到。學(xué)生在積極探索的過程中會覺得有成就感，這樣不僅能把學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，同時提出問題和解決問題的能力也會得到提高，有利于創(chuàng)新能力的形成。
教學(xué)隨筆 篇11
我最初注意到班上的xx是在開學(xué)初升國旗時，他是唯一一個沒有穿校服的人。這樣一來，他就顯得特別引人注目。我問他為什么，他理直氣壯地回答：“因為我爸爸不給買�！蔽耶�(dāng)時很吃驚，竟然無話可說。后來才知道，他是一個來自單親家庭的孩子，跟隨著父親生活，家里的經(jīng)濟條件并不好。但是，令人遺憾的是，他并沒有表現(xiàn)得像一個“小家長”那樣成熟穩(wěn)重，反而經(jīng)常惹麻煩。在班會課上，他總是成為問題的焦點，更讓人氣憤的是，盡管他個子很小，卻總是在臉上流露出一種不屑的神情，讓人心情復(fù)雜。
他的調(diào)皮讓我時刻警惕，每次換座位，我都要讓他坐在我附近�；蛟S是因為離門口近，有一天，我發(fā)現(xiàn)他竟然主動拿著拖把，清理教室門口的積水。我看見了這一幕，心里感到很高興，立刻在全班同學(xué)面前稱贊了他。他眉頭緊鎖，勉強擠出一絲笑容。從那以后，我經(jīng)常看到他在拖地，雖然他還有許多小缺點，但我嘗試著去理解他，我的心中多了一份包容。
為了避免他在集體活動中感到窘迫，我費盡心思借到一套校服送給他。我清晰地記得他拿到校服時興奮的表情，當(dāng)天下午就迫不及待地穿上了，并且連續(xù)幾天都不肯脫下來！我以為只要真心誠意，就能改變他，可沒想到他很快就因為說臟話被值日生抓到了現(xiàn)行。我試圖開導(dǎo)他，不斷擺事實、講道理，告訴他凡事都有可取之處，要做好自己；告訴他要勇敢面對挑戰(zhàn)，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)?男子漢。盡管這些話語可能不能立即見效，但如果能在他心中激發(fā)出一些力量，我就會感到非常滿足。
成功不必在我，而功力必不唐捐。就在上周，班上一位男生因身體不適突然嘔吐了起來，瞬間，散發(fā)出刺鼻的氣味彌漫開來。周圍的同學(xué)本能地捏住鼻子，扭過頭去躲避。我迅速照顧好生病的男生，回頭卻發(fā)現(xiàn)xx居然在清理這個"災(zāi)區(qū)"。他彎下腰打掃地面，站起來擦拭桌子，動作非常利落，毫無嫌惡之情。我趕緊上前準(zhǔn)備幫忙，他抬起頭看著我說：“老師，請別動手了，再拖一次就好了�！彼唵蔚囊痪湓�，竟讓我的雙眼模糊了起來。沒有一個孩子愿意放棄自己，或許他只是不知道自己也可以發(fā)光閃耀。
每位教師都在孩子成長歷程中扮演著不同的角色，每個角色都可能對孩子今后的發(fā)展起到重要的影響。為此，我們需要用盡自己的智慧和能力，了解孩子的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)，讓他們以自己獨特的方式閃耀光芒。
感恩遇見，是他們，是他們讓我深刻領(lǐng)悟到教育的力量，它可以如此地生動有趣。為了營造一個溫馨的教室環(huán)境，我努力著，學(xué)會用儀式感來點亮一些重要的時刻：舉辦小小的生日派對；冬至來臨時，給孩子們準(zhǔn)備餃子作為驚喜，每個人只有三四個，但他們臉上洋溢的笑容足以溫暖整個寒冬。我堅信，只要用心，即便是一個小小的教室，也能因為注入了濃濃的人文關(guān)懷而大大提升價值。
教育的藝術(shù)在于點燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，激發(fā)他們的潛能，并為他們提供成長的土壤。我希望成為一縷溫暖的陽光，給予學(xué)生愛和關(guān)懷，讓他們的純真得到呵護(hù)；用真誠的態(tài)度打開他們的心靈之門，讓他們的生命茁壯成長。
教學(xué)隨筆 篇12
許多父母都會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園，開始集體生活時多少會顯得有些不合群。他總是喜歡一個人自己玩，比如一個人畫畫、看書。有時候他們還有些害羞，在其他孩子中間甚至顯得有些笨拙。
在成長的過程中，每個人都會遇到陌生人，需要去認(rèn)識一些陌生人，還要接觸陌生的環(huán)境，并融入進(jìn)去。
重要的學(xué)習(xí)方式
想要孩子盡早地適應(yīng)集體生活，就需要孩子在這個集體中盡量多呆一點時間。如果孩子與其他孩子交往有困難，父母就必須及時地幫助孩子。
和朋友一起玩耍是孩子學(xué)習(xí)社會規(guī)則的一個重要方式，例如分享和輪流。其實，這是非常有趣的。關(guān)鍵是父母要采取一些適當(dāng)?shù)姆椒詈⒆佑糜押玫姆绞胶推渌⒆咏煌顾麄冎g產(chǎn)生正面的影響力，特別是當(dāng)孩子沒有什么意愿去交往的時候。
體驗交往的樂趣
有時候，父母一心為孩子創(chuàng)造了體驗社會交往的機會，孩子卻總是想要回避。這時，與其任由孩子隨著自己的性子來倒不如給他施加一點壓力，讓他去做一些事情，讓他感覺到與人交往的樂趣。孩子天生就會有些害羞和謹(jǐn)慎，這并不是件壞事。嘗試改變一下孩子的個性，幫助他了解與同齡人建立關(guān)系的樂趣。
兒童心理學(xué)家說過，當(dāng)孩子開始樂于與他人交往時，不要只為了為孩子挑選小伙伴，或期待孩子能不能和某人成為好朋友而煩惱。你要關(guān)注的是孩子給你的暗示，比如他的行為和他的語言，給予他正確的回應(yīng)，幫助他體會到更多的樂趣。
我們這樣交朋友
一個玩樂的日子就是一個害羞的孩子開始社會生活的開始。有一些方法可以使他快樂地度過這一好時光，如果再有一些積極的經(jīng)驗推進(jìn)，孩子很可能想要再來一次。
小規(guī)模的聚會
首先可以邀請一兩個小朋友到你的家里來。如果可能的話，最好其中有一個是比你孩子年齡大一些的孩子，因為大孩子可能會更容易接納小孩子。在這樣的集體中你的孩子會感覺到他和其他孩子的不同。
聚會的時間不必太長，大約一兩個小時對孩子來說已經(jīng)足夠了。
精心安排的聚會
如果你能為孩子在聚會中安排一些好玩的游戲那就最好不過了。在游戲中，能讓孩子感到開心，如果他在游戲中取得了成功，還能增強他對交往的信心。
為孩子們提供大量的.、足夠的游戲所用的材料，讓他們盡情地玩耍，而不必為了分享使聚會尷尬。最大限度地讓他們之間有正面的交流，并互相影響著對方。
不要只是任由孩子們自己在那里玩耍，讓孩子們感到互相之間的交往也會是自由自在的，尤其是當(dāng)你們的聚會里有了新朋友時。當(dāng)然，他們之間肯定還會發(fā)生戰(zhàn)爭，聚會會一度變得混亂。碰到這種情況，你可以先讓孩子們停止玩耍，然后根據(jù)情況改變一下活動方式。不管怎樣，父母千萬不要試圖去強制或代替孩子去交往。
有規(guī)律的聚會
對于發(fā)展中的友誼來說，安排有規(guī)律的活動是非常重要的。讓同一群孩子，以一周一次的頻率進(jìn)行聚會。如果進(jìn)展順利，還可以在公園、兒童游樂場所，或另一個孩子的家里安排同樣的聚會。如果聚會進(jìn)行得真的很好，孩子漸漸開始擺脫了獨立玩耍，和別的孩子一起玩了，父母便可以試著離開孩子一會兒，讓他單獨和其他人在一起。一開始時間要短一些，之后可以長一點。
一個自己的聚會
父母和孩子之間也應(yīng)該建立一個有規(guī)律的娛樂時間，只屬于你們兩個人的。在這一過程中，父母可以開始了解到孩子的游戲風(fēng)格，并學(xué)會如何配合并激勵他更好地游戲。
一些孩子并不是不愿意與別人一起玩耍，只是他們還沒有準(zhǔn)備好。在聚會中，如果你的孩子堅持要你留在他的身邊，你可以考慮在家里給他養(yǎng)一只小寵物。在和寵物一起玩耍的過程中，同樣也會積累一些交往的經(jīng)驗。這是一個很不錯的方法，讓孩子感到安全的同時，也能打開他對交往的興趣。
看看別人怎么做
和孩子一起看一看有關(guān)交朋友的動畫片，或者給孩子閱讀一下有關(guān)的書籍。這是一個比較低調(diào)的做法，但卻能夠有效地增強孩子社會交往的積極性。一旦孩子開始注意到成人的行為，他就會開始模仿成人的行為。所以，孩子的模仿對象不僅只有父母，還包括身邊的人。成人之間交往的示范也可以為孩子提供間接的交往經(jīng)驗。
不要期望更多
上幼兒園已經(jīng)有一段時間了，孩子們每天都在一起玩耍，互相交往著。可是為什么我的孩子還是不能很好地適應(yīng)這樣的生活呢？來自于父母的壓力會使孩子心中產(chǎn)生不安，讓他對自己說處的環(huán)境沒有把握。 父母不要對年幼的孩子施加太多的壓力，不要強迫他們?nèi)ソ慌笥�，讓他自然地與其他孩子一起玩耍，他們已經(jīng)有能力自己去選擇一些事情。作為父母，你要做的就是為他的社交活動創(chuàng)造更好的條件。
教學(xué)隨筆 篇13
《巨人的花園》是小學(xué)語文四年級上冊第三組“中外童話”專題單元中的一篇精讀文章，這是英國著名童話作家王爾德的名作。故事主要寫了一個巨人將在他花園里玩耍的孩子們拒于墻外，從此園內(nèi)花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋不再光臨。直到他拆除了圍墻，和孩子們一起玩耍時，園內(nèi)才恢復(fù)了春天的勃勃生機。這篇童話的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，且故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了快樂應(yīng)該與人分享的道理。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因是本的教學(xué)重點。
童話深受讀者的喜愛，在于它那動人的故事和優(yōu)美的語言，能把讀者帶入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶。這篇童話的語言優(yōu)美、淺顯、生動，要讀懂童話故事的內(nèi)容，應(yīng)該不會感到困難。備課時，我更多考慮的是如何激發(fā)閱讀童話的興趣，幫助學(xué)生走入文本，讓學(xué)生仿佛置身于奇妙的童話世界中，通過自主閱讀與感悟，感受童話的魅力？以下是我在教學(xué)時的`幾點體會：
一、鉆研教材就像裁縫師裁布，要有“深度”，才會懂得取舍。
上這一課前，我聽了一位老師教學(xué)本課第二課時，這位老師在教學(xué)中采取逐層感悟的方法，先后提出了“巨人回來后的花園又是怎么樣的？為什么會發(fā)生這樣的變化？等7個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟，學(xué)生開始學(xué)習(xí)熱情還不錯，可是越上就越覺得沒趣了。聽課時，我就想：語文課應(yīng)是以“讀”為主，不能讓過多的問題捆住學(xué)生的手腳，應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書、自主感悟。聽課回來后，我又參考了不少教學(xué)資源，在第二課的教學(xué)中，選擇巨人對孩子們的三次叱責(zé)為切入點，牽一發(fā)而動全身，并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時的心理活動、神態(tài)、行動等引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想象。學(xué)生學(xué)得輕松，大多數(shù)學(xué)生都能感悟到：巨人趕走孩子們，春天就不來，來了也會走；花園的美麗或荒涼與孩子們的存在有直接關(guān)系。本課最后兩個小節(jié)是故事的完美結(jié)局，我以讀帶講，讓學(xué)生在朗讀中沉浸在巨人和孩子們無比的幸福之中。這樣處理教材，既體現(xiàn)了“重點”，又不失故事情節(jié)的“完美”。教完本課，我深有感觸：鉆研教材就像裁縫師裁布，要有“深度”，才會懂得取舍。
二、情景創(chuàng)設(shè)須注重“實效”
創(chuàng)設(shè)情景是教師在課堂上喜歡用的教學(xué)方法之一。情景創(chuàng)設(shè)須從學(xué)生的年齡特點和具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重實效，避免擺“花架子”，才能收到預(yù)期的效果。
在《巨人的花園》這篇童話教學(xué)中，我應(yīng)以巧妙有效的情景創(chuàng)設(shè)，放飛學(xué)生的想象，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界。
“愛幻想是孩子的天性。”童話的故事情節(jié)引人入勝，或跌宕起伏，或奇異無常，或荒誕古怪，容易引起學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣，但教學(xué)中如果教師不花一番心思，也會使課堂顯得平淡乏味。備課中，我反復(fù)讀課文，尋找挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的“興奮點”，以巧妙有效的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開奇異的想象。如：第一課時導(dǎo)入新課，先以多媒體動畫，把學(xué)生帶到巨人的花園，引導(dǎo)學(xué)生猜想故事的情節(jié)：巨人回來后，巨人的花園里會發(fā)生什么事?然后讓學(xué)生聽錄音（配樂）朗讀,證實自己的猜想，學(xué)生很快進(jìn)入課文的情景，聽著聽著，許多學(xué)生情不自禁地跟著錄音讀起來。
三、只有走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，才能感受童話的魅力
能把讀者帶入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶，這是童話的魅力所在。童話故事的主人公（角色）通常常富有神奇色彩，深受學(xué)生的喜愛，尤其是本課中的小男孩，他那奇異的行為，象一根磁鐵深深地吸引著學(xué)生，然而這也是教師在教學(xué)中容易忽視的細(xì)節(jié)。
在第二課時的教學(xué)中，我以巨人的“第三次斥責(zé)”為契機，抓住小男孩兩次不尋常的舉動，通過“引讀-想象-朗讀”的探究活動，幫助學(xué)生走入文本，讓學(xué)生在充分地讀中想象、體會巨人和小男孩的內(nèi)心世界，也收到了意想不到的效果。
1、小男孩第一次不尋常的舉動——小男孩沒有撒腿逃跑，卻用那會說話的眼睛凝視著巨人。他那會說話的眼睛仿佛在說什么？
生：“你真自私，這么大的花園，也不允許我們在這里玩！”
生：“巨人，你太無情了！一次次地把我們趕走！”
生：“你把我們趕走，你會快樂嗎？
生：“你怎么還這么糊涂，還不明白春天來了，你的花園為什么還是春天？”
生：“你生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？”
師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？
生：“是��！我一個人生活真是很孤獨�。 �
生：“我一點也不覺得快樂！”
生：只要我的花園里有你們的出現(xiàn)，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們！”
2、小男孩第二次不尋常的舉動——這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。小男孩第二次不尋常的舉動，使巨人明白了什么？（略）
反思課堂，令我感到欣慰的同時，也發(fā)現(xiàn)仍有不少遺憾之處，其一，課外資源吸收得太少，課前未能多讀一些有趣的童話故事，尤其是讀王爾德的原著《自私的巨人》，我想：如果有幸讀了原著，課堂可能會增添不少的新意，其二，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，對中下層的關(guān)注不夠。我相信：只要心中有學(xué)生，心中有語文，課堂一定會成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
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