教學(xué)隨筆通用[13篇]

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)隨筆 篇1

　　小學(xué)四年級品德和社會第一課《誠實是金》，在這一板塊中，我讓學(xué)生演一演其中的一些情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只注意其中的一部分細(xì)節(jié)，學(xué)生的考慮周全性絕對是不足的。當(dāng)讓學(xué)生表演打碎了花盆，向老師主動承認(rèn)錯誤時，學(xué)生注意到的是怎么說，而根本沒有考慮到應(yīng)該把打碎的碎片先打掃干凈，學(xué)生的表演是脫離生活的。

　　我想：作為老師，不應(yīng)該只要求于教學(xué)任務(wù)的`完成，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重對平時細(xì)節(jié)的關(guān)注。我讓學(xué)生說說：“剛剛他表現(xiàn)得怎么樣？”學(xué)生也是往往緊扣題意說，他表現(xiàn)得很誠實等等。我再提醒他們：“當(dāng)發(fā)現(xiàn)花盆破了，你們首先應(yīng)該做的是什么？”學(xué)生突然恍然大悟，才知道要做什么。于是，我引導(dǎo)他們重新表演一遍。我想，通過2次表演，學(xué)生一定會記得更牢的。

　　教學(xué)隨筆 篇2

　　七年級的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因為來自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說，英語單詞的學(xué)習(xí)都是一個很大的困難，更何況是英語文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語的教學(xué)上將會非常的困難。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：

　　第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語法教學(xué)一樣，我們英語老師首先對閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個清晰的認(rèn)識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀技能目標(biāo)簡單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識。具體的描述是：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的.意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。

　　第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學(xué)生學(xué)會善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時，盡量通過上下文來理解和猜測。同時要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。

　　第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)了老師和專家的意見，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。

　　教學(xué)隨筆 篇3

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，我主要是放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)提綱的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究的能力。讓學(xué)生感覺自己學(xué)得的'知識能用于生活中，體會數(shù)學(xué)的價值。

　　我還特別注意設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。在該節(jié)課里還是存在了一些問題，因為時間的把握的不好，學(xué)生在做圖的過程中花費了較多的時間。后面的概括也沒有時間，學(xué)生中一些問題還沒有能及時的得到解決。幾個學(xué)生還是出現(xiàn)了制圖不完整，所表達(dá)的語言都是不全面，不夠準(zhǔn)確的。其實學(xué)生的表達(dá)也說明了學(xué)生對于該過程的掌握還是不太穩(wěn)固。

　　教學(xué)隨筆 篇4

　　信息技術(shù)是一門知識性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)χ�識部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。

　　培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。

　　在對算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過為了求解某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現(xiàn)人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結(jié)果和實際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，對產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評價。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。

　　學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個方面：

　　(1)信息技術(shù)課：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。

　　(2)與其它學(xué)科的整合：

　　學(xué)校中的'信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。

　　信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容;另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實，完善或補充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　因此，整個信息技術(shù)的教育不僅僅是對學(xué)生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴(yán)格的要求。

　　教學(xué)隨筆 篇5

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育的改革正在逐漸深入，而教學(xué)方法的改變正是常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育教學(xué)改革的需要。

　　下面結(jié)合自己的體會我談一談對生物教學(xué)方法的意見。在教學(xué)內(nèi)容上的開放，一直以來我們都認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會，才能以不變應(yīng)萬變。這樣的教學(xué)密決，必然導(dǎo)致學(xué)生鉆營學(xué)習(xí)技巧，不從根本上理解教材，體會教材，全面掌握教材的實質(zhì)。最終只會導(dǎo)致學(xué)生對新的全面的'知識的自然而然的抵觸情緒，也就很難培養(yǎng)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)方法和教師開放性的教學(xué)方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)不能局限于教材，應(yīng)當(dāng)有開放的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容突破教材的限制向教材以外的方面適當(dāng)拓寬是十分必要的。教學(xué)內(nèi)容向教材以外拓寬的方面主要有：

　　1、在知識點上拓寬。教師要根據(jù)教學(xué)上的一些知識點，適當(dāng)補充一些生物資料，以豐富課堂教學(xué)。比如說教參上的，課外讀物上的，生物雜志上的。

　　2、在最新生物科技上拓寬。生物科技是新世紀(jì)最活躍最有發(fā)展前前途的前沿科學(xué)。教師在日常的開放性教學(xué)中要不斷適時引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時代性的最新生物科學(xué)發(fā)展成就，如我國科學(xué)家繪制完成的水稻基因組圖譜、克隆羊克隆牛等生物克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因工程，網(wǎng)上治病等，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹生物科技的最新發(fā)展動向。

　　教學(xué)隨筆 篇6

　　一、界定兩個教學(xué)原則，確保初中歷史教學(xué)有章可循

　　有人說歷史教學(xué)是有“風(fēng)險”的，這種風(fēng)險倒不是別的意思，而是想對歷史事件形成符合人類社會發(fā)展規(guī)律的解讀，就必須本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神來實施教學(xué)，而不是隨心所欲。因此，要想培養(yǎng)符合社會主義主流價值觀的學(xué)生，我們在教學(xué)時就必須掌握好如下一些原則，才能讓歷史成為照亮未來的明鏡。

　　一是客觀開放性原則。這一原則強調(diào)研究歷史事件不能囿于別人的認(rèn)知，而應(yīng)該看對某一歷史事件的解讀是否符合當(dāng)下的價值體系，是否能讓學(xué)生在對此歷史事件的學(xué)習(xí)中獲得的認(rèn)知，能夠遷移到對其它類似的歷史事件的認(rèn)識當(dāng)中去。

　　二是長遠(yuǎn)發(fā)展原則。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以生為本”的教學(xué)理念不謀而合——以生為本正是以學(xué)生的身心發(fā)展為本，對于初中歷史教學(xué)而言，我們更多的就是要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，以適合學(xué)生接受的方式向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)、客觀的歷史知識和歷史觀點。

　　二、注重兩個教學(xué)策略，確保初中歷史教學(xué)切實有效

　　教學(xué)論的研究成果表明，任何一種教學(xué)理念的實現(xiàn)并不是自然發(fā)生的，而是依靠教師的教學(xué)策略才能實現(xiàn)的.。對于初中歷史教學(xué)而言，筆者以為在注重以上兩個重要原則的基礎(chǔ)上，還需要注意如下一些實施策略：

　　首先是要平衡好考試評價與科學(xué)歷史觀形成的關(guān)系。客觀地講，作為今天的學(xué)校學(xué)習(xí)，不可能繞開考試評價這一關(guān)，用有些專家的話說“不注重應(yīng)試，學(xué)生就過不了當(dāng)下這一關(guān)”，但這位專家還提醒我們“不注意素質(zhì)，學(xué)生將過不了未來的那一關(guān)”。顯然，這里所說的“素質(zhì)”在初中歷史教學(xué)背景下，指的就是學(xué)生的科學(xué)歷史觀。

　　其次是要基于科學(xué)系統(tǒng)的歷史觀實施教學(xué)。歷史具有自身的發(fā)展規(guī)律，因而也就具有一定的系統(tǒng)性，歷史教學(xué)因而也就不能不考慮知識傳授過程中的系統(tǒng)性。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗和自身對教學(xué)研究的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)紛繁復(fù)雜的歷史知識中，無論是從政治、經(jīng)濟、軍事的角度進(jìn)行分類，還是從民俗、文化的角度進(jìn)行研究，我們都會發(fā)現(xiàn)任何一個領(lǐng)域中的歷史事件之間都存在密不可分的關(guān)系，這種關(guān)系使得歷史發(fā)展之間存在著明顯的系統(tǒng)性。但在教學(xué)中有時由于教材編排等需要，歷史知識之間往往會被人為地分開，造成了我們在教學(xué)時容易犯只顧一點、不及其余的錯誤，從而使得學(xué)生無法在類似的歷史之間形成一以貫之的認(rèn)識，也就造成了歷史教學(xué)的一些不足�？紤]到這一點，我們提出教學(xué)中要注意無論是從政治發(fā)展，還是從經(jīng)濟發(fā)展的角度，都要以相同的歷史觀看待類似的歷史事件。

　　在考慮這一教學(xué)策略時，一個很重要的注意點就是歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著幫學(xué)生獲得正確歷史知識，獲得正確歷史觀的任務(wù)，而這往往意味著歷史教學(xué)要更正學(xué)生頭腦中原有的來自于小說或故事中的經(jīng)過藝術(shù)加工的歷史形象，從這個角度看，上一原則中引用的東漢末年曹操例子中也具有這樣的思維。而且，遵循這一原則的有效教學(xué)策略之一在于尊重學(xué)生原有的認(rèn)知，利用巧妙的問題在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生之間產(chǎn)生一種認(rèn)知失衡，讓學(xué)生產(chǎn)生探究歷史規(guī)律的內(nèi)驅(qū)力。

　　三、反思兩個教學(xué)關(guān)系，確保初中歷史教學(xué)向前發(fā)展

　　在初中歷史教學(xué)中有兩個教學(xué)關(guān)系需要反思，這樣才能促進(jìn)初中歷史教學(xué)更好地向前發(fā)展。

　　一是歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系，歷史教學(xué)必須是基于歷史尋找未來社會發(fā)展規(guī)律的；

　　二是學(xué)生與教材之間的關(guān)系，教材是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的載體。理順前一關(guān)系，歷史與未來才能更好地聯(lián)結(jié)，理順后一關(guān)系，學(xué)生才能與歷史之間更好地聯(lián)結(jié)。

　　這兩個關(guān)系亦是歷史教學(xué)中需要思考的重大問題，限于篇幅，拙作不再贅述。

　　教學(xué)隨筆 篇7

　　時光飛逝，我教二年級攀登英語已經(jīng)三個月了。在一年級磕磕絆絆摸索的基礎(chǔ)上，二年級的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心應(yīng)手。受去年培訓(xùn)的啟發(fā)，一上二年級，我就重點培養(yǎng)攀登英語小組長，進(jìn)行以點帶面的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　在開學(xué)后，我在小組中精心挑選了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長。首先調(diào)動小組長的.積極性，鼓勵他們通過自己在家學(xué)習(xí)，問老師等方式爭取最先、最準(zhǔn)的先學(xué)會所教內(nèi)容，并促使小組長想辦法教會小組每個成員，尤其是發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生。

　　學(xué)生的英語準(zhǔn)確率有了明顯的提高。學(xué)習(xí)的速度也加快了。

　　教學(xué)隨筆 篇8

　　《拍手歌》一課主要是以“保護動物”為主題，兒歌分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會熱愛自然、保護動物的情感。在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識動物的興趣。在教學(xué)中，我注重以下兩方面的'教學(xué)：

　　一、抓關(guān)鍵詞，整體感知課文

　　學(xué)習(xí)兒歌的第一小節(jié)時，我抓住了“新奇”一詞，通過讓學(xué)生換一個意思相近的詞的辦法理解詞義，然后讓學(xué)生在文中找出哪些句子寫到了動物世界很新奇，通過師生交流、討論，總結(jié)出人和動物是朋友，我們要保護動物。不足之處是，讓學(xué)生讀得還少，沒能充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性，甚至還可以讓學(xué)生再編創(chuàng)兒歌內(nèi)容，以后還應(yīng)注意。

　　二、識字寫字

　　課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，學(xué)生可以用加一加，猜謎語的方法記住生字，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。不足之處是個別生字學(xué)生容易混淆，如把“歌”右邊的“欠”錯寫成“攵”，還需個別強調(diào)。

　　教學(xué)隨筆 篇9

　　作文講評課是作文教學(xué)過程的重要一環(huán)，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價的主要途徑。良好的評價對于學(xué)生作文興趣的激發(fā)和寫作水平的提高起著重要作用。

　　目前，一般的作文講評課往往存在以下問題：

　　教師唱獨角戲，學(xué)生被動接受。由于教師全部閱讀了學(xué)生的作文，因此講評課上教師常常從總體上評價上次作文的`優(yōu)點和缺點，盡管教師講的頭頭是道，津津有味，甚至有條有理，但學(xué)生根本不知道其他同學(xué)的情況，沒有“經(jīng)驗性認(rèn)識”，無法和教師產(chǎn)生“交往”，只好隨便聽聽，沒有任何主動性。

　　課堂活動量小，學(xué)生參與度不高。一般講評課盡管教師會宣讀幾篇范文，會讓學(xué)生訂正修改作文，會組織學(xué)生進(jìn)行一些討論，但總量偏小，學(xué)生參與時多數(shù)情況下是不積極的，參與面也較小。

　　評語脫離學(xué)生實際需要，對學(xué)生促進(jìn)不大。教師課前化了大量時間和精力，寫了很多評語，但學(xué)生往往不領(lǐng)情，只看一眼分?jǐn)?shù)就放在一邊，而不考慮教師評語的含義，不去和自己的作文聯(lián)系，實際上學(xué)生也無法仔細(xì)去思考和聯(lián)系，因為師生雙方的背景和出發(fā)點差異很大。而且，教師限于時間和精力，不可能也沒必要篇篇精批細(xì)改，次次評點到位，很難從學(xué)生的實際需要出發(fā)，將評語寫得符合學(xué)生的實際需要，寫到每個學(xué)生的心里。

　　少數(shù)有積極性，大多數(shù)不感興趣。寫得好的是少數(shù)學(xué)生，講評課成了他們的“天下”，每次受表揚的總是相對固定的少數(shù)幾個人，而且是“欽定御批”的，大多數(shù)同學(xué)與此“無關(guān)”，事不關(guān)己自然“高高掛起”，任你“海闊天空”，我自“巋然不動”。

　　教師評語霸權(quán)，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師的評語具有權(quán)威性，正是這種權(quán)威性使得學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)展，束縛了學(xué)生的思維，捆住了學(xué)生的手腳，甚至扼殺了學(xué)生的靈性，久之，學(xué)生怎能對講評課感興趣？

　　因此，必須改革作文講評課教學(xué)，提高講評課效率。具體說來，就是要變教師獨角戲為學(xué)生大合唱；變教師霸權(quán)為學(xué)生群言堂；變少數(shù)感興趣為多數(shù)都參與；變脫離實際為貼船下篙；變遏制學(xué)習(xí)為促進(jìn)發(fā)展。

　　教學(xué)隨筆 篇10

　　正午的陽光透過紗簾斜斜地打進(jìn)窗戶，不偏不倚地照在陽臺上一株成熟的蠶豆苗上。虛渺而美麗的陽光正好照在每一個蠶豆上，像是一顆顆金豆子�！班�！”可能是因為太重，一顆蠶豆落了下來，掉在地上。

　　這便是我種的蠶豆。有句話說，七七四九，九九八一而修得金果，我又是怎樣耐心等得“金果”蠶豆開花結(jié)果的呢？是那時正值暑假，我也閑得無趣，無意中發(fā)現(xiàn)了一顆蠶豆種子，便決心等它開花結(jié)果。

　　我興奮地端來一個花盆，先那著鏟子向里面倒了些土壤，把種子小心翼翼地放在上面，再向種子身上蓋上土。這下種子可舒服了，躺在松軟的大床上，每天喝著我給它澆灌的甘露，以及從不同的角度接受來自陽光的擁抱。

　　種子被深深的埋下，與此同時也深深地埋下了我對種子的殷切期盼。從那以后，我開始等待，等待有一天，可以看到它嫩綠的枝葉挺起來。我每天澆水，每天隨著陽光給花盆調(diào)整不同的角度，這是一個苦差事。而在一天的清晨，我終于看到了一株小小的新苗頂出土壤，挺了出來。

　　從此我便更加勤奮地為它澆水，讓它享受陽光。我有了更大的希望。滿腔熱切地勞動。就是希望有一天，哪怕是長出一個小小的果子，都會讓我興奮不已。

　　時間就這樣一天一天地過去了。有個名人說：“時間是白開水，沖淡一切”小苗幾個星期來幾乎沒有一點進(jìn)展，這令我大失所望。我不相信我所做的一切都是沒用的，沒有成功，努力和汗水顯得如此微不足道。盡管如此，我仍是不灰心地每天地努力工作著。我相信總有一天，小苗會令我感到驚喜。即使這樣，期待沒有在時間中被鏟除。

　　一日清晨，我同往常一樣起床。然后拉開窗簾準(zhǔn)備迎接清晨的第一縷陽光。可當(dāng)我拉開窗簾的那一剎那，我瞪大了眼睛：那株小苗居然結(jié)了一個小小的蠶豆！它在挺挺的綠葉下微笑。頓時，我的腦海里顯示一片空白，從前的抱怨與期待，在成功之后變得不知所措。

　　如今，蠶豆越結(jié)越多，我堅信，那是因我的'汗水、勞動、滿腔期待和蠶豆對我的信任所獲。種蠶豆已不是我的工作，而是生活中的一絲樂趣，每顆蠶豆都盛著我的樂趣，在陽光下閃閃發(fā)光。同時，我也體會了一把做父母的辛苦：永遠(yuǎn)不會對自己的兒女喪失信心和希望，哪怕經(jīng)過漫長的等待，哪怕受傷的是自己，也堅信他們不會使自己的兒女失去最重要的愛。

　　教學(xué)隨筆 篇11

　　《愛如茉莉》疑問的作者映子，她以生動傳情的筆墨，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉花一樣平淡無奇、潔白純凈班的真愛。

　　在解題時，教師如魚得水。“愛如茉莉”，顧名思義，愛就像茉莉一樣。剛看到這個題目，感到十分新穎，能很快激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛，怎么理解？我讓學(xué)生盡可能的組詞，從起初的幾只小手到后來涌現(xiàn)出20多個詞語，孩子們關(guān)于“愛”的詞匯還真不少。毫不夸張的說每個人都有自己的感受。本文的內(nèi)容大致是這樣的：當(dāng)某一天媽媽生病了，就像一粒小石子投入到水中，蕩起了圈圈愛的漣漪。父母親之間的.愛是在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的，盡管平淡如水，卻飽含著一片真情。尤其是本文中的多個細(xì)節(jié)之處，給人留下了深刻的印象，讓父母間平淡無奇的真愛表現(xiàn)得淋漓盡致，著實感人。如：媽媽得急病住院不忘“餃子”，爸爸出差歸來“直奔”醫(yī)院；爸爸不睡陪床，伏在床邊陪伴媽媽；媽媽即使手腳麻木，也不驚動爸爸……學(xué)生們讀著，品著作者細(xì)膩的文字，所有的學(xué)生都被茉莉般的愛感動了……哦，愛流淌在生活的每一個細(xì)節(jié)中。這份愛雖然平凡，卻是那樣的真切而又富有詩意。

　　在教學(xué)活動中，我給孩子們講述了《平凡的婚禮》這個故事，孩子們都情不自禁地被男女主人公一翻樸實、深沉、感人的話語深深地感動了，他們愛是如此的純真、美好……

　　是啊，人間的真愛是無私的、高尚的，也是永恒的。愛使我們對生活充滿希望，愛使我們有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。讓我們感謝身邊所有愛我們的人！同時去真誠的愛我們身邊所有的人！

　　教學(xué)隨筆 篇12

　　今天中午午飯后，我?guī)е�小朋友們進(jìn)行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，小黃的一個有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場爭論。

　　小黃小朋友的故事內(nèi)容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達(dá)終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的.方式?jīng)Q定勝負(fù)，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發(fā)其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，小吳說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”小黃立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負(fù)呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏�！辈軙詵|小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸�！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z地越說越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不用特定的時間也不用特定的教學(xué)內(nèi)容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現(xiàn)和提高。

　　教學(xué)隨筆 篇13

　　靈活課堂：課堂生成也可以是教師的靈機一動

　　教師教學(xué)需要精心備課，既要備教材，還要備學(xué)生。盡管有時已經(jīng)在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產(chǎn)生。我們通常情況下把它稱為課堂生成。動態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補充和提升。準(zhǔn)確處理課堂生成，會使課堂更精彩。

　　今天我們講的是圓錐的體積。原來的每次實驗，都是采用細(xì)沙，可是最近搬辦公室，原來的細(xì)沙沒有及時搬過來，因此，這次我用的是有顏色的水。

　　先讓學(xué)生觀察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱體。為了方便研究，我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來研究。并出示探究活動要求。在探究的過程中，當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時候(圓柱體上面標(biāo)出了三分之一和三分之二處)，都感到很驚奇，第三次倒入之后，看到圓柱體內(nèi)裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來。學(xué)生是喜歡做實驗，讓事實說話，用自己的眼睛看到的結(jié)論和老師告訴的是不一樣的。這時候已經(jīng)總結(jié)出來了，等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。讓學(xué)生敘述出實驗的結(jié)論之后，我設(shè)計的是進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，可是學(xué)生意猶未盡，希望把水一次一次的再倒回去。看到學(xué)生的情緒高漲，我開始操作。把圓柱體內(nèi)的水倒入到圓錐體中，圓柱體內(nèi)的水恰好少了三分之一，還剩下三分之二。當(dāng)我看到圓柱體內(nèi)水占圓柱體積的三分之二的時候，我靈機一動，突然想到這樣的一個題目：

　　把一個圓柱體削成一個和它等底等高的圓錐，下列哪個選項是不正確的：

　　A 削去的部分是原來體積的1/3 ;

　　B削去的部分是剩下體積的1/2 ;

　　C 剩下的體積是原來圓柱體積的2/3 ;

　　D剩下的體積是削去體積的1/3 。

　　這樣的題目經(jīng)常考察，這里有三部分：原來的圓柱，削好的圓錐和剩下的材料。這個問題學(xué)生經(jīng)常出錯，總是找不到這三者之間的關(guān)系。這個情景正好能讓學(xué)生明白這個道理，學(xué)生看到圓錐體中的水和剩下的.圓柱體內(nèi)的水，一目了然。

　　在備課的時候，不是這樣安排的，但是當(dāng)課堂的情景出現(xiàn)的時候，教師可以根據(jù)情景改變自己的教學(xué)設(shè)計，按照課堂生成進(jìn)行授課，有時會有意外收獲。我想我的學(xué)生在以后碰到這個題目的時候，會想到今天做的實驗。

　　我前幾天聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，一位老師的設(shè)計是這樣的：讓學(xué)生在等待上課的時間出示口算卡片，讓每位學(xué)生計算一道題。這個設(shè)計很符合一年級的教學(xué)，也有數(shù)學(xué)味。可是由于種種原因上課鈴響了才組織課堂。可是他仍然按照自己設(shè)計的教學(xué)思路，讓每位學(xué)生開小火車計算一道口算題，耽誤了很多時間，也是剛開始上課就感到有些枯燥。實際上，這個時候可以改變教學(xué)設(shè)計，讓一列或兩列學(xué)生計算，直接進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有能夠根據(jù)實際情況隨時改變教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)機智。

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